RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMAN 1 WAIGETE
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / 1
Program : Ilmu Alam
Materi Pokok : Aturan Penjumlahan dan Perkalian
Alokasi Waktu :………………
B. Kompetensi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KD 3
3.3 Menganalisis (C4) aturan
pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah
kontekstual
IPK
Pertemuan Pertama
3.3.1. Menjelaskan (C2) konsep
aturan penjumlahan dan
perkalian dalam kaidah
pencacahan
3.3.2. Menentukan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan aturan penjumlahan
dan perkalian
3.3.3. Menganalisis (C4) aturan
penjumlahan dan perkalian
melalui masalah kontekstual
Pertemuan Kedua
3.3.4. Menjelaskan konsep
permutasi dalam kaidah
pencacahan
3.3.5. Menjelaskan permutasi
dengan unsur berbeda, unsur
sama dan permutasi siklis
3.3.6. Menentukan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan permutasi
KD 4
4.3.Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan,aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi)
IPK
Pertemuan Pertama
4.3.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan aturan penjumlahan dan
perkalian dalam kaidah pencacahan
Pertemuan Ketiga
4.3.2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan permutasi dalam kaidah
pencacahan
Pertemuan Kelima
4.3.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan kombinasi dalam kaidah
pencacahan

Pertemuan Ketiga
3.3.7. Menganalisis konsep
permutasi dalam kaidah
pencacahan melalui masalah
kontekstual

Pertemuan Keempat
3.3.8. Menjelaskan konsep
kombinasi dalam kaidah
pencacahan
3.3.9. Menentukan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan kombinasi
3.3.10. Menganalisis konsep
kombinasi dalam kaidah
pencacahan melalui masalah
kontekstual
3.3.11. Menentukan nilai unsur
atau variabel dari persamaan
kombinasi dan/atau
permutasi
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat menganalisis aturan
pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
masalah kontekstual dengan rasa ingin tahu, rasa tanggung jawab, saling menghargai, teliti,
disiplin, dengan mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi dan berkreasi.
E. Materi Pembelajaran
 Fakta
Masalah 1

Saskia adalah murid lulusan SMA yang akan meneruskan jenjang pendidikan di
Perguruan Tinggi. Saskia ingin memilih salah satu program Studi Pada fakultas FKIP di
Perguruan Tinggi favoritnya yakni UKI atau Unika. UKI membuka 6 program studi
yakni Matematika, Kimia, Fisika, Biologi, PKN dan Ekonomi Sedangkan Unika
membuka 7 program studi yakni Matematika, Kimia, Biologi, Fisika, Bahasa Inggris,
BK, dan Sendratasik. Berapa banyak pilihan program studi yang dapat dipilih Saskia?

Masalah 2
Carlos seorang siswa jurusan IPA lulusan dari SMA Negeri 4 Kota Komba tahun 2019.
Ia ingin menjadi mahasiswa di salah satu PerguruanTinggi Negeri (PTN) yang ada di
pulau Sumatera. Ayah Carlos menyetujui cita-cita Carlos asalkan kuliah di Medan. Di
Medan terdapat PTN dan juga memiliki jurusan yang digemari dan yang di pilih oleh
Carlos, yaitu Matematika atau Pendidikan Matematika. Panitia SBMPTN memberikan
kesempatan kepada calon mahasiswa untuk memilih maksimum tiga jurusan di PTN
yang ada di Indonesia. Bantulah Carlos untuk menentukan semua kemungkinan pilihan
pada saat mengikuti SBMPTN tahun 2019.
 Konsep
Definisi 1
Aturan penjumlahan jika terdapat k unsure yang tersedia dengan
n1 = banyak cara menyusun unsur pertama
n2 = banyak cara menyusun unsur kedua
n3 = banyak cara menyusun unsur ketiga
Nk = banyak cara menyusun unsur ke k
Maka banyak cara untuk menyusun k unsure yang tersedia adalah

Definisi 2
Aturan Perkalian jika terdapat k unsur yang tersedia dengan
n1 = banyak cara menuyusun unsur pertama
n2 = banyak cara menyusun unsur kedua setelah unsur pertama tersusun
n3 = banyak cara menyusun unsur ketiga setelah unsur
kedua tersusun
 Nk = banyak cara menyusun unsur ke k setelah obyek unsure ke-k – 1 tersusun
Maka banyak cara untuk menyusun k unsure yang tersedia adalah

Definisi 2

Jika n bilangan asli maka n! dibaca ‘n faktorial’ didefinisikan dengan

0! = 1

 Prinsip

 Aturan penjumlahan
Jika tugas jenis pertama dapat dilakukan dengan m cara, tugas jenis kedua dapat
dilakukan dengan n cara, dan kedua jenis tugas itu tidak dapat dilakukan secara
simultan, maka banyaknya cara untuk menyelesaikan tugas-tugas tersebut adalah m
+ n cara”.
 Aturan perkalian
Jika suatu prosedur dapat dipecah menjadi duatahap, dan jika tahap pertama
menghasilkan m keluaran yang mungkin dan masing-masing keluaran
dilanjutkan ke tahap kedua dengan n keluaran yang mungkin, maka prosedur
tersebut akan menghasilkan m x nkeluaran yang mungkin
 Prosedur

 Langkah – langkah
1. Menjelaskan aturan penjumlahan
2. Menjelaskan aturan perkalian
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian)

F. Pendekatan , Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : diskusi, tanya jawab dan penugasan

G. Media , Alat dan Bahan Pembelajaran

1. LKPD ( Lembar Kegiatan Peserta Didik )
2. Lembar penilaian
3. Laptop dan Infocus
 4. Papan tulis, spidol, penggaris
5. Bahan tayang ( power point )
H. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan Pertama
KD Pengetahuan
3.3.1. Menjelaskan (C2) konsep aturan penjumlahan dan perkalian dalam kaidah pencacahan
3.3.2. Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan aturan penjumlahan dan
perkalian
3.3.3. Menganalisis (C4) aturan penjumlahan dan perkalian melalui masalah kontekstual
KD Keterampilan
4.3.4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan aturan penjumlahan dan
perkalian dalam kaidah pencacahan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN KARAKTER ALOKASI
WAKTU

Pendahuluan A. Orientasi 10
1. Pendidik memberi salam kepada Saling menit
peserta didik pada saat memasuki menghargai
ruangan kelas
2. Mengecek kebersihan ruang kelas
3. Berdoa sesuai dengan agama dan Religius
kepercayaan masing-masing, dengan
menunjuk salah satu peserta didik Nasionalisme
untuk memimpin doa
4. Menyanyikan lagu Satu Nusa Satu
Bangsa
5. Pendidik memeriksa kehadiran peserta Disiplin
didik
Kepedulian

Rasa ingin tahu

B. Apersepsi
Pendidik memberikan pertanyaan yang
berkaitan dengan materi prasyarat yaitu
materi himpunan. Masih ingatkah materi
himpunan yang sudah dipelajari di SMP? ,
Coba jelaskan apa itu himpunan bagian,
himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan!
C. Motivasi
Dengan mempelajari materi ini peserta
didik akan mampu peserta didik dapat
menyelesaiakan masalah yang kompleks
dengan cara memecah atau mengurai
masalah tersebut menjadi beberapa bagian
yang selanjutnya dapat diselesaikan.
Misalnya saat pemilihan pemain inti tim
futsal yang terdiri dari 5 pemain. Ada 12
orang yang ingin membentuk suatu tim
futsal. Ada berapa kemungkinan yang
 komposisi pemain yang dapat terbentuk?
D. Pemberian Acuan
1. Pendidik mencapaikan KD, indicator
pencapaian kompetensi, Tujuan
Pembelajaran (ditayangkan lewat power
point)
2. Pendidik menyampaikan model
pembelajaran yang digunkan yaitu
discovery learning dengan tahapan
pemberian stimulus, mengidentifikasi
masalah,pengumpulkan data, mengolah
data dan verifikasi, dan menyimpulkan
3. Pendidik menyampaikan bahwa akan
membagi secara heterogen peserta didik
dalam beberapa kelompok yang
beranggotakan 3-4 orang
4. Pendidik menyampaikan kriteria
Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan

Kegiatan Int

intaks Kegiatan Pembelajaran Nilai-nilai

Model Karakter
Pembelajaran

Stimulation Mengamati PPK: Ingin tahu,

(pemberian kerja sama, dan
Peserta didik diajak mengamati gambar berikut dapat
rangsangan)
(ditayang dalam power point) bertanggung
jawab
4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,kol
aboratif.

Problem Menanya PPK: Ingin tahu,

Statement/ kerja sama, dan
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik dapat
Identifikasi untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Masalah bertanggung
pertanyaan/ masalah dari hasil pengamatannya 65
 Guru memberikan beberapa pertanyaan pancingan jawab
menit
4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
 kolaboratif

Data Mengumpulkan informasi PPK: Ingin tahu,

Collection/ kerja sama, dan
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok dapat
Pengumpulan heterogen dengan jumlah anggota 3-4 orang.
data bertanggung
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) untuk masing-masing kelompok jawab
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
4C: kritis,
berguna untuk membantu dalam penentuan
kreatif,
aturan perkalian dan penjumlahan
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari komunikatif,
berbagai sumber untuk menyelesaikan LKPD. kolaboratif
 Membaca sumber lain selain buku teks,
seperti bahan ajar atau internet
 Mengumpulkan informasi melalui diskusi
Data Mengasosiasi PPK: Ingin tahu,
Processing/ kerja sama, dan
pengolahan  Peserta didik secara berkelompok dapat
menggunakan data yang telah dikumpulkan bertanggung
data untuk menyelesaikan LKPD jawab
 Pendidik berkeliling mengamati aktivitas
peserta didik dan memberikan arahan jika 4C: kritis,
peserta didik mengalami kesulitan kreatif,
menyelesaikan LKPD. komunikatif,
kolaboratif

Verification Mengkomunikasikan PPK: Ingin tahu,

(pembuktian)  Pendidik menunjuk salah satu kelompok kerja sama, dan
secara acak untuk mempresentasikan hasil dapat
diskusi kelompok bertanggung
 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi. jawab

4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif

Generalitazion  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk PPK: Ingin tahu,

(menarik menyimpulkan hasil diskusi kelompok kerja sama, dan
kesimpulan)  Pendidik memberikan reward dalam bentuk dapat
pujian, penghargaan atau pengakuan atas bertanggung
keberhasilan peserta didik sebagai bentuk jawab
motivasi untuk tetap mempertahankan dan
meningkatkan prestasi belajarnya sehingga 4C: kritis,
peserta didik tersebut merasa bahwa hasil kreatif,
kerjanya diberi apresiasi sehingga ke depannya komunikatif,
peserta didik termotivasi untuk terus kolaboratif
melakukan yang terbaik. Sedangkan,
pemberian punishment berupa teguran dan
peringatan agar ke depannya harus lebih serius
dalam pembelajaran
 Pendidik memberikan penguatan terhadap
 materi pembelajaran setelah bersama peserta
didik membuat kesimpulan secara bersama

Catatan

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: ingin tahu, kerja sama, dan dapat
bertanggung jawab.

Kegiatan Penutup 15
menit
1. Memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk membuat rangkuman dan
melakukan refleksi
2. Pendidik memberikan post Test
3. Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
tentang permutasi
4. Pendidik memberikan salam penutup

Pertemuan Kedua
KD Pengetahuan
3.3.4 Menjelaskan konsep permutasi dalam kaidah pencacahan
3.3.5 Menjelaskan permutasi dengan unsur sama dan permutasi siklis
3.3.6 Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan permutasi
3.3.7 Menganalisis konsep permutasi dalam kaidah pencacahan melalui masalah kontekstual
KD Keterampilan
4.3.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan permutasi dalam kaidah pencacahan

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN KARAKTER ALOK

ASI
WAKT
U

Pendahuluan A. Orientasi 10
1. Pendidik memberi salam kepada peserta Saling menit
didik pada saat memasuki ruangan kelas menghargai
2. Mengecek kebersihan ruang kelas
3. Berdoa sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing, dengan Religius
menunjuk salah satu peserta didik untuk
memimpin doa
 4. Pendidik memeriksa kehadiran peserta
didik
5. Melakukan permainan (tepuk tangan batu-
gunting) sebagai latihan bagi peserta didik
agar tetap fokus
B. Apersepsi
Pendidik memberikan pertanyaan apersepsi
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya aturan perkalian Nasionalisme
dan penjumlahan
C. Motivasi
Dengan mempelajari materi ini peserta didik
Disiplin
akan mampu peserta didik dapat memecahkan
berbagai masalah yang terkaiat perencanaan
Kepedulian
sehingga tebakan atau spekulasintidak meleset,
misalnya dalam menyusun kepanitian, dll Rasa ingin tahu
D. Pemberian Acuan
1. Pendidik mencapaikan KD, indicator
pencapaian kompetensi, Tujuan
Pembelajaran (ditayangkan lewat power
point)
2. Pendidik menyampaikan model
pembelajaran yang digunkan yaitu discovery
learning dengan tahapan pemberian
stimulus, mengidentifikasi
masalah,pengumpulkan data, mengolah data
dan verifikasi, dan menyimpulkan
3. Pendidik menyampaikan bahwa akan
membagi secara heterogen peserta didik
dalam beberapa kelompok yang
beranggotakan 3-4 orang
4. Pendidik menyampaikan kriteria Penilaian
sikap, pengetahuan dan keterampilan

Kegiatan Int

Sintaks Kegiatan Pembelajaran Nilai-nilai

Model Karakter
Pembelajaran

Stimulation Mengamati PPK: Ingin tahu,

(pemberian kerja sama, dan
rangsangan) 1. Pendidik menyajikan masalah yang berkaitan dapat
dengan cara aturan pemutasi unsur yang sama,
bertanggung
permutasi siklis dan masalah kontekstual yang
berkaiatan dengan permutasi dalam bentuk LKPD jawab
2. Secara berkelompok, peserta didik diminta untuk 4C: kritis,
membaca dan memahami masalah yang ada dalam kreatif,
LKPD tersebut komunikatif,kol
aboratif.

Problem Menanya PPK: Ingin tahu,

Statement/ kerja sama, dan
Identifikasi  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik dapat
Masalah untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin bertanggung
pertanyaan/ masalah dari hasil pengamatannya jawab 65
 Guru memberikan beberapa pertanyaan pancingan menit
4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif

Data Mengumpulkan informasi PPK: Ingin tahu,

Collection/ kerja sama, dan
Pengumpulan  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok dapat
heterogen dengan jumlah anggota 3-4 orang.
data bertanggung
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) untuk masing-masing kelompok jawab
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
berguna untuk membantu dalam penentuan 4C: kritis,
permutasi unsure yang sama dan permutasi siklis kreatif,
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari komunikatif,
berbagai sumber untuk menyelesaikan LKPD. kolaboratif
 Membaca sumber lain selain buku teks, seperti
bahan ajar atau internet
 Mengumpulkan informasi melalui diskusi
Data Mengasosiasi PPK: Ingin tahu,
Processing/ kerja sama, dan
pengolahan  Peserta didik secara berkelompok menggunakan dapat
data yang telah dikumpulkan untuk menyelesaikan
data bertanggung
LKPD
 Pendidik berkeliling mengamati aktivitas peserta jawab
didik dan memberikan arahan jika peserta didik
mengalami kesulitan menyelesaikan LKPD. 4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif

Verification Mengkomunikasikan PPK: Ingin tahu,

(pembuktian)  Pendidik menunjuk salah satu kelompok secara kerja sama, dan
acak untuk mempresentasikan hasil diskusi dapat
kelompok bertanggung
 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi.
jawab

4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif

Generalitazion  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk PPK: Ingin tahu,

(menarik menyimpulkan hasil diskusi kelompok kerja sama, dan
kesimpulan)  Pendidik memberikan reward dalam bentuk pujian, dapat
penghargaan atau pengakuan atas keberhasilan bertanggung
peserta didik sebagai bentuk motivasi untuk tetap
mempertahankan dan meningkatkan prestasi jawab
belajarnya sehingga peserta didik tersebut merasa
4C: kritis,
bahwa hasil kerjanya diberi apresiasi sehingga ke
depannya peserta didik termotivasi untuk terus kreatif,
melakukan yang terbaik. Sedangkan, pemberian komunikatif,
punishment berupa teguran dan peringatan agar ke
 depannya harus lebih serius dalam pembelajaran kolaboratif
 Pendidik memberikan penguatan terhadap materi
pembelajaran setelah bersama peserta didik
membuat kesimpulan secara bersama

Catatan

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran

yang meliputi sikap: ingin tahu, kerja sama, dan dapat bertanggung jawab.

Kegiatan Penutup 15
menit
1. Memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk membuat rangkuman dan melakukan
refleksi
2. Pendidik memberikan post Test
3. Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya materi
kombinasi
4. Menutup pembelajaran dengan doa
5. Guru memberikan salam penutup
Pertemuan Ketiga
KD Pengetahuan
3.3.8 Menjelaskan konsep kombinasi dalam kaidah pencacahan
3.3.9 Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kombinasi
3.3.10 Menganalisis konsep kombinasi dalam kaidah pencacahan melalui masalah kontekstual
3.3.11 Menentukan nilai unsur atau variabel dari persamaan kombinasi dan/atau permutasi
KD Keterampilan
4.3.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kombinasi dalam kaidah pencacahan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN KARAKTER ALOK
ASI
WAKT
U

Pendahuluan A. Orientasi 10
1. Pendidik memberi salam kepada peserta didik Saling menit
pada saat memasuki ruangan kelas menghargai
2. Mengecek kebersihan ruang kelas
3. Berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing, dengan menunjuk salah satu Religius
peserta didik untuk memimpin doa
4. Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik
5. Melakukan permainan (tepuk tangan batu-
gunting) sebagai latihan bagi peserta didik
agar tetap fokus
B. Apersepsi
Pendidik memberikan pertanyaan apersepsi
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya aturan perkalian,
permutasi
C. Motivasi Disiplin
Dalam kehidupan sehari-hari kita sering
dihadapi pada masalah yang untuk enetukan Kepedulian
cara pemilihan beberapa objek, misalnya
susunan kpanitiaan, pengurus kelas dan Rasa ingin tahu
sebagaianya. Prinsipnya kombinasi dapat
membantu memecahakan masalah tersebut.
D. Pemberian Acuan
1. Pendidik mencapaikan KD, indicator
pencapaian kompetensi, Tujuan
Pembelajaran (ditayangkan lewat power
point)
2. Pendidik menyampaikan model
pembelajaran yang digunkan yaitu discovery
learning dengan tahapan pemberian
stimulus, mengidentifikasi
masalah,pengumpulkan data, mengolah data
dan verifikasi, dan menyimpulkan
3. Pendidik menyampaikan bahwa akan
membagi secara heterogen peserta didik
dalam beberapa kelompok yang
beranggotakan 3-4 orang
4. Pendidik menyampaikan kriteria Penilaian
 sikap, pengetahuan dan keterampilan
Kegiatan Int

Sintaks Kegiatan Pembelajaran Nilai-nilai

Model Karakter
Pembelajaran

Stimulation Mengamati PPK: Ingin tahu,

(pemberian kerja sama, dan
rangsangan)  Pendidik menyajikan masalah yang berkaitan dapat
dengan kombinasi dalam bentuk LKPD
bertanggung
 Secara berkelompok, peserta didik diminta
untuk membaca dan memahami masalah yang jawab
ada dalam LKPD tersebut 4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,kol
aboratif.

Problem Menanya PPK: Ingin tahu,

Statement/ kerja sama, dan
Identifikasi  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik dapat
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin 65
Masalah bertanggung
pertanyaan/ masalah dari hasil pengamatannya menit
 Guru memberikan beberapa pertanyaan pancingan jawab

4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif

Data Mengumpulkan informasi PPK: Ingin tahu,

Collection/ kerja sama, dan
Pengumpulan  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok dapat
heterogen dengan jumlah anggota 3-4 orang.
data bertanggung
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) untuk masing-masing kelompok jawab
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
berguna untuk membantu dalam penentuan 4C: kritis,
kombinasi kreatif,
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari komunikatif,
berbagai sumber untuk menyelesaikan LKPD. kolaboratif
 Membaca sumber lain selain buku teks,
seperti bahan ajar atau internet
 Mengumpulkan informasi melalui diskusi
Data Mengasosiasi PPK: Ingin tahu,
Processing/ kerja sama, dan
pengolahan  Peserta didik secara berkelompok menggunakan dapat
data yang telah dikumpulkan untuk menyelesaikan
data bertanggung
LKPD
 Pendidik berkeliling mengamati aktivitas peserta jawab
didik dan memberikan arahan jika peserta didik
mengalami kesulitan menyelesaikan LKPD. 4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif
 Verification Mengkomunikasikan PPK: Ingin tahu,
(pembuktian)  Pendidik menunjuk salah satu kelompok secara kerja sama, dan
acak untuk mempresentasikan hasil diskusi dapat
kelompok bertanggung
 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi.
jawab

4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif

Generalitazion  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk PPK: Ingin tahu,

(menarik menyimpulkan hasil diskusi kelompok kerja sama, dan
kesimpulan)  Pendidik memberikan reward dalam bentuk pujian, dapat
penghargaan atau pengakuan atas keberhasilan bertanggung
peserta didik sebagai bentuk motivasi untuk tetap
mempertahankan dan meningkatkan prestasi jawab
belajarnya sehingga peserta didik tersebut merasa
4C: kritis,
bahwa hasil kerjanya diberi apresiasi sehingga ke
depannya peserta didik termotivasi untuk terus kreatif,
melakukan yang terbaik. Sedangkan, pemberian komunikatif,
punishment berupa teguran dan peringatan agar ke kolaboratif
depannya harus lebih serius dalam pembelajaran
 Pendidik memberikan penguatan terhadap materi
pembelajaran setelah bersama peserta didik
membuat kesimpulan secara bersama

Catatan

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran

yang meliputi sikap: ingin tahu, kerja sama, dan dapat bertanggung jawab.

Kegiatan Penutup 15
menit
1. Memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk membuat rangkuman dan melakukan
refleksi
2. Pendidik memberikan post Test
3. Memberikan tugas rumah kepada peserta didik (bagikan lembaran tugas)
4. Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Penilaian
Harian 3
5. Menutup pembelajaran dengan doa
6. Guru memberikan salam penutup

I. Sumber Belajar
1. Buku penunjang kurikulum 2013 matapelajaran Matematika Wajib Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016
2. Buku Matematika Kelompok Wajib kelas XII, penerbit ErlanggaTahun 2018
3. Buku siswa Matematika wajib Kelas XII, Kemendikbud RI 2018.

J. Penilaian
 1. Teknik Penilaian
 Penilaian Sikap : Pengamatan sikap dalam proses pembelajaran
 Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
 Penilaian Keterampilan : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian
Tes Tertulis : LKPD
Portofolio : Penugasan
Sikap : Jurnal
3. Instrumen Penilaian : Terlampir

4. Program Remidial dan Pengayaan (terlampir)

Kupang, September 2019

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

WENSLAUS MANDO, S.Pd, M.Pd

PEMBINA MARIANUS WODON, S.Pd
NIP. 19640928 2006 04 1 004 NIP. -