IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN

MELALUI BUDAYA SEKOLAH DI SD NEGERI GADINGAN

ARTIKEL JURNAL SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan

Oleh
Fauziyyah Rahmani
NIM 14108241004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2018
 Implementasi Pendidikan Karakter .... (Fauziyyah Rahmani) 1

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN

MELALUI BUDAYA SEKOLAH DI SD NEGERI GADINGAN

IMPLEMENTATION OF ENVIRONMENTAL AWARENESS CHARACTER EDUCATION

THROUGH SCHOOL CULTURE

Oleh: Fauziyyah Rahmani, PGSD/PSD, UNY, fauziyyahr24@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter peduli lingkungan melalui
budaya sekolah di SD Negeri Gadingan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian
deskriptif. Subyek penelitian adalah kepala sekolah, guru, karyawan sekolah, dan siswa. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan
komponen analisis data model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, display data, dan
penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa implementasi pendidikan karakter peduli lingkungan di SD Negeri Gadingan terwujud dalam
tiga lapisan, yaitu: lapisan artifak, nilai dan keyakinan, serta asumsi. Lapisan artifak terwujud dalam artifak fisik
dan perilaku. Artifak fisik berupa pengkondisian kebersihan lingkungan sekolah dan fasilitas kebersihan sekolah.
Artifak perilaku meliputi: kegiatan rutin, program sekolah, kegiatan spontan, dan keteladanan. Lapisan nilai dan
keyakinan terwujud dalam nilai dan filosofi sekolah, motivasi, serta kebijakan atau peraturan sekolah. Asumsi
berupa hubungan yang harmonis, kerja keras, kerjasama, dan keteladanan sebagai kunci kesuksesan.

Kata kunci: pendidikan karakter, peduli lingkungan, budaya sekolah.

Abstract
This research aims to describe the implementation of character education of environmental awareness
through school culture in SD Negeri Gadingan. This research employed qualitative method and descriptive model.
The subjects of the research were the headmaster, teachers, school administrators, and students. The data were
collected through observations, interviews, and documentation. The data analysis employed the Miles &
Huberman interactive model which covers data reduction, data display, and data conclusion. The validity test
employed source and technique triangulation.The results of this study show that implementation of character
education of environmental awareness through school culture employed in SD Negeri Gadingan were artifacts,
values and beliefs, and assumptions layers. The artifact layers involve the physical and behavioral aspects. The
physical aspects can be seen from the conditioning and providing the facilities. The behavioral aspects covered
routine and spontaneous activities, school programs, and modelling. Values and beliefs layers can be seen from
school values and philosophy, poster or motivation sentences, and the school order. At the assumptions layer
concluded harmonious relationship, hard work, and that the modelling is the main success factor.

Keywords: character education, environmental awareness, school culture.

2 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
PENDAHULUAN Kabupaten Kulon Progo (2017) menunjukkan
Pendidikan merupakan salah satu aspek bahwa baru tiga sekolah dasar (SD) di wilayah
yang memiliki peran penting dalam Kabupaten Kulon Progo yang telah diverifikasi
perkembangan kehidupan manusia. Pendidikan oleh Balai Lingkungan Hidup Yogyakarta sebagai
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta sekolah adiwiyata dari 335 SD. Dengan
didik agar menjadi manusia yang beriman dan demikian, pengelolaan lingkungan melalui bidang
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, pendidikan tergolong masih rendah, sehingga
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, wajar apabila di berbagai tempat masih muncul
mandiri, dan menjadi warga negara yang perilaku menyimpang yang dilakukan oleh anak-
demokratis serta bertanggung jawab (Undang- anak.
Dalam rangka mengubah perilaku dan tata
Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3). Dengan
laku seseorang atau sekelompok orang,
demikian, dapat dipahami bahwa pendidikan
diperlukan proses pendidikan budi pekerti yang
tidak terbatas pada proses transfer ilmu
dapat mengembangkan aspek afektif peserta
pengetahuan, melainkan membentuk dan
didik. Dalam hal ini pendidikan budi pekerti
mengembangkan kepribadian setiap individu
sering disamakan dengan pendidikan karakter
untuk menjadi manusia seutuhnya.
(Muslich, 2011: 67). Sekolah sebagai satuan
Salah satu ciri manusia yang sudah
pendidikan formal dapat melaksanakan
berkembang seutuhnya adalah dapat berinteraksi
pendidikan karakter melalui pembelajaran di
secara positif dengan makhluk hidup lain maupun
kelas, kegiatan kokulikuler dan ekstrakurikuler,
lingkungan sekitar. Melalui proses pendidikan,
serta budaya sekolah. Budaya sekolah adalah
manusia diharapkan dapat berkembang menjadi
konteks di belakang layar sekolah yang
pribadi yang santun dan bijaksana sehingga
menunjukkan keyakinan, nilai, norma, dan
mampu melakukan perlindungan dan pengelolaan
kebiasaan yang telah dibangun dalam waktu yang
lingkungan demi kelangsungan kehidupan
lama oleh semua warga dalam kerja sama di
manusia.
Perlindungan dan pengelolaan lingkungan sekolah (Zuchdi, 2011: 132).
Widarto (2014: 4) mengidentifikasikan
dalam bidang pendidikan dilaksanakan oleh
tiga lapisan budaya sekolah, yaitu: artifak fisik
Dinas Pendidikan masing-masing daerah yang
dan perilaku, nilai dan keyakinan, serta asumsi
bekerjasama dengan Dinas Lingkungan Hidup
yang menjadi dasar dalam kehidupan sehari-hari
(DLH). Salah satu bentuk kerjasama antara Dinas
di sekolah. Melalui budaya sekolah, pendidikan
Pendidikan dan DLH adalah program adiwiyata,
karakter peduli lingkungan dapat ditanamkan
yakni salah satu bentuk penghargaan yang
karena sekolah mensosialisasikan nilai-nilai yang
diberikan oleh pemerintah kepada lembaga
hidup di masyarakat secara berkesinambungan
pendidikan formal yang dinilai berjasa dalam
sebagai budaya yang dimiliki bersama
mengembangkan pendidikan lingkungan hidup
(Kusdaryani, 2016: 126). Budaya sekolah yang
(Kementerian Lingkungan Hidup, 2009).
berlandaskan pada hal-hal terkait peduli
Menurut data Dinas Lingkungan Hidup
 Implementasi Pendidikan Karakter .... (Fauziyyah Rahmani) 3
lingkungan yang telah ditanamkan melalui nilai, sedap dan bak mandi yang mengandung jentik-
norma, kepribadian, keyakinan, keramahtamahan jentik. Berbeda dengan SD Negeri Gadingan yang
dalam sosialisasi merupakan modal yang harus memiliki kamar mandi tidak berbau, bebas dari
dijaga dan dikuatkan pengembangannya oleh jentik-jentik dan kerak, serta terdapat kamper di
sekolah. setiap kamar mandi. Berdasarkan uraian latar
Kegiatan peduli lingkungan biasanya
belakang di atas, perlu dipahami lebih jauh
secara masif dilaksanakan oleh satuan pendidikan
mengenai implementasi pendidikan karakter
yang memiliki program adiwiyata. SD Negeri
peduli lingkungan melalui budaya sekolah di SD
Gadingan meskipun bukan sekolah yang
Negeri Gadingan.
mendapatkan penghargaan adiwiyata, memiliki
Penelitian ini relevan dengan penelitian
kepedulian besar dalam mengimplementasikan
yang dilakukan oleh Trahati (2015) dan Hidayat
pendidikan karakter peduli lingkungan.
(2017). Persamaan kedua penelitian adalah
Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 15 - 22
keduanya meneliti tentang implementasi
September 2017, ditemukan bahwa lingkungan
pendidikan karakter peduli lingkungan di sekolah
sekitar SD Negeri Gadingan bersih dan tertata
dasar. Perbedaan kedua penelitian terletak pada
rapi, lingkungan yang bersih, fasilitas alat
strategi implementasi yang digunakan. Penelitian
kebersihan yang lengkap, serta memiliki program
tersebut meneliti strategi yang digunakan secara
cinta dan bersih lingkungan.
umum, sedangkan penelitian ini mengkaji strategi
Kegiatan pagi bersih merupakan wujud
yang lebih khusus, yaitu budaya sekolah.
pembiasaan memelihara kebersihan dan
Persamaan penelitian Hidayat (2017)
kelestarian sekolah yang telah menjadi budaya
dengan penelitian ini keduanya meneliti tentang
sekolah. Selain itu, warga SD Negeri Gadingan
pelaksanaan pendidikan karakter peduli
memiliki kesadaran yang tinggi dalam
lingkungan. Perbedaan kedua penelitian tersebut
melaksanakan kegiatan pagi bersih. Selain
terletak pada strategi yang digunakan, penelitian
kesadaran yang tinggi, guru memberikan
Hidayat (2017) menggunakan strategi yang lebih
keteladanan sikap peduli lingkungan kepada
khusus berupa kegiatan terprogram yaitu program
siswa.
hidroponik, sedangkan penelitian ini mengkaji
Hal lain yang menjadi perhatian peneliti
strategi yang lebih luas yaitu melalui budaya
adalah tersedianya fasilitas sekolah yang
sekolah.
mendukung terlaksananya pendidikan karakter
peduli lingkungan. Salah satu fasilitas yang METODE PENELITIAN
tersedia adalah alat-alat kebersihan yang lengkap. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Selain itu, alat untuk membersihkan selokan Penelitian ini menggunakan pendekatan
sengaja dibuat untuk mempermudah warga kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah
sekolah dalam menjaga kebersihan selokan. penelitian deskriptif.
Pada umumnya, kamar mandi guru dan Tempat dan Waktu Penelitian
siswa di sekolah dasar identik dengan bau tidak
4 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
Penelitian dilakukan di SD Negeri kelas, jadwal piket luar, jadwal piket guru, papan
Gadingan yang terletak di Durungan, Wates, 18 nilai karakter.
Wates, Kabupaten Kulon Progo pada bulan Fasilitas kebersihan di SD Negeri
Februari sampai dengan Maret 2018. Gadingan mulai dari tempat sampah, alat
Subjek Penelitian kebersihan ruang kelas, kamar mandi, dan
Subjek penelitian ini adalah kepala SD halaman sekolah sudah lengkap. Terdapat tiga
Negeri Gadingan, para guru, karyawan sekolah, tempat sampah di setiap kelas dan ruang guru
dan siswa kelas IV sampai dengan VI. yang diletakkan di depan ruang kelas. Selain itu,
Teknik Pengumpulan Data terdapat tempat sampah berukuran sedang yang
Teknik pengumpulan data yang digunakan tersedia di kantin. Tempat sampah utama yang
adalah observasi, wawancara, dan analisis berukuran besar terdapat di samping musala
dokumentasi. berjumlah dua.
Teknik Analisis Data Selain tempat sampah, alat kebersihan
Teknik analisis data dalam penelitian ini kamar mandi yang tersedia di SD Negeri
meliputi reduksi data, penyajian data, dan Gadingan berupa sikat lantai dan bak mandi, sikat
penarikan kesimpulan. kloset, cairan pembersih, kamper, dan sabun.
Uji Keabsahan Data Sedangkan, alat kebersihan ruang kelas berupa
Pengujian keabsahan data penelitian sapu, serok sampah, dan kemoceng yang tersedia
meliputi triangulasi sumber dan triangulasi di dalam kelas. Alat kebersihan lain yang tersedia
teknik. berupa sapu ijuk, sapu lidi, serok sampah, serok
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN decolith, tempat sampah, alat pel, cairan pel, alat
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembersih kaca, serta cairan pembersih kaca.
implementasi pendidikan karakter peduli Selain alat-alat kebersihan, fasilitas fisik
lingkungan melalui budaya sekolah di SD Negeri yang tersedia berupa: papan peraturan piket luar,
Gadingan terwujud dalam lapisan artifak, nilai pembagian tugas piket luar, jadwal piket kelas,
dan keyakina, serta asumsi yang ada di sekolah. jadwal piket luar, jadwal piket guru, papan 18
Berikut deskripsi mengenai ketiga wujud budaya nilai karakter. Sekolah juga memberikan ruang
sekolah tersebut. dan fasilitas kepada siswa untuk mengembangkan
1. Lapisan Artifak karakter peduli lingkungan berupa berupa
Wujud budaya sekolah dalam lapisan pengkondisian lingkungan yang terjaga
artifak terdiri atas dua aspek, yaitu artifak fisik kebersihannya. Lingkungan sekolah yang
dan artifak perilaku. Artifak fisik meliputi dikondisikan selalu bersih adalah ruang kelas,
penyediaan fasilitas fisik yang berkaitan dengan kamar mandi, halaman sekolah, dan lingkungan
karakter peduli lingkungan. Fasilitas fisik sekitar sekolah.
meliputi alat-alat kebersihan lingkungan yang Pemberian ruang dan fasilitas yang
lengkap serta tersedianya papan peraturan piket memadai merupakan bentuk pengkondisian
luar, pembagian tugas piket luar, jadwal piket peduli lingkungan. Penciptaan kondisi tersebut
 Implementasi Pendidikan Karakter .... (Fauziyyah Rahmani) 5
mendukung keterlaksanaan pendidikan karakter SD Negeri Gadingan meliputi: kegiatan piket
(Kemendiknas, 2010: 15-20). Marijan (2012: kelas, kegiatan pagi bersih, dan kegiatan Jumat
257-258) menjelaskan bahwa pengondisian ruang Bersih, dan kegiatan Pramuka.
dan kesempatan kepada warga sekolah untuk Hasil penelitian mengenai kegiatan rutin
mengekspresikan perilaku-perilaku yang sesuai dengan Kemendiknas (2010: 15) bahwa
berkarakter baik merupakan salah satu strategi kegiatan rutin dilaksanakan secara terus-menerus
dalam pendidikan karakter. Tidak jauh berbeda dan konsisten setiap saat. Zubaedi (2011: 271)
dengan Marijan, Zuchdi (2011: 152-156) juga menjelaskan bahwa kegiatan rutin sekolah
menyatakan bahwa pembudayaan karakter terpuji merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara
dapat berkembang dan berjalan dengan efektif konsisten dan terus menerus.
perlu didukung dengan adanya penguatan yang Pelaksanakan kegiatan rutin merupakan
konsisten. Penguatan dapat dilakukan dengan wujud pembiasaan peduli lingkungan. Zubaedi
penataan fisik lingkungan sekolah yang (2011: 271) mengungkapkan bahwa sekolah perlu
mendukung terbentuknya karakter terpuji. menerapkan totalitas pendidikan dengan
Ketersediaan fasilitas yang mendukung mengandalkan pembiasaan melalui berbagai
implementasi pendidikan karakter peduli tugas dan kegiatan. Setiap kegiatan pembiasaan
lingkungan juga sejalan dengan pendapat mengandung unsur-unsur pendidikan. Melalui hal
Moerdiyanto (2013: 7-8) yang menyatakan bahwa tersebut, semua yang dilihat, didengar, dirasakan,
perwujudan fisik dapat melalui taman dan dan dikerjakan oleh peserta didik adalah
halaman yang rapi, gedung yang rapi dan bagus, bermuatan pendidikan karakter.
serta sarana ruang yang bersih dan tertata. Tidak jauh berbeda dengan Zubaedi,
Melalui penyediaan ruang dan fasilitas Zuchdi (2011: 152-156) memaparkan bahwa
yang mendukung pembudayaan karakter peduli pihak sekolah bersama-sama dengan keluarga dan
lingkungan, siswa memiliki kesempatan untuk masyarakat harus memberikan perhatian yang
mengembangkan sikap peduli lingkungan yang serius terhadap pentingnya pembelajaran nilai,
lebih luas. Selain itu, pendidikan karakter norma, dan kebiasaan-kebiasaan karakter bagi
menjadi sudah terimplementasikan dengan para siswa. Kurikulum yang diterapkan di sekolah
penyediaan ruang dan fasilitas yang memadai. dalam mewujudkan budaya sekolah yang
Melalui penyediaan ruang dan fasilitas yang bekarakter terpuji dapat berupa berbagai kegiatan
memadai, siswa akan terbiasa untuk selalu dan proyek sosial. Proses pengajaran yang
menjaga kebersihan lingkungan. diperoleh melalui pembelajaran di sekolah berupa
Selain lapisan artifak fisik, budaya nilai, norma, dan kebiasaan diterapkan dalam
sekolah juga terwujud dalam lapisan artifak kehidupan sehari-hari di rumah dan di
perilaku. Lapisan artifak yang berwujud perilaku masyarakat.
terdiri atas kegiatan rutin, program sekolah, Pelaksanaan kegiatan rutin di sekolah
kegiatan spontan, dan keteladanan. Kegiatan rutin sebenarnya merupakan tahapan perasaan moral
terkait peduli lingkungan yang dilaksanakan oleh yakni mencintai hal yang baik (Lickona, 2012:
6 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
95-96). Melalui kegiatan rutin, siswa akan pengetahuan nilai-nilai moral sehingga dapat
terbiasa untuk senang melakukan hal yang baik. menerapkan di sekolah.
Pelaksanaan kegiatan rutin juga merupakan tahap SD Negeri Gadingan memiliki kegiatan
tindakan moral berupa kebiasaan menurut spontan dalam upaya pendidikan karakter peduli
Lickona (2012: 98-99). Dalam implementasi lingkungan. Kegiatan spontan tersebut muncul
pendidikan karakter peduli lingkungan, siswa ketika siswa melakukan perbuatan yang yang
membutuhkan banyak kesempatan untuk sesuai atau sikap yang menyimpang terkait peduli
membangun kebiasaan peduli lingkungan serta lingkungan. Kegiatan spontan yang terdapat di
banyak berlatih untuk menjadi orang yang peduli SD Negeri Gadingan berupa nasihat, hukuman,
lingkungan. Oleh karena itu, kebiasaan peduli dan apresiasi. Bentuk nasihat yang diberikan
lingkungan perlu dipertahankan agar siswa selalu berbentuk teguran secara lisan, seperti: peringatan
memiliki kepedulian terhadap lingkungan. untuk membuang sampah di tempat sampah.
Program sekolah terkait peduli lingkungan Sedangkan, apresiasi diberikan dalam bentuk
merupakan suatu gerakan untuk melestarikan dan verbal (lisan) dan nonverbal. Contoh apresiasi
memperbaiki lingkungan dari kerusakan dalam bentuk lisan adalah ucapan terima kasih,
(Kemendiknas, 2010: 29). Hal ini sejalan dengan hebat, rajin, sip, bagus, pintar, anak sholeh.
Majid & Andayani (2013: 30) bahwa tujuan Apresiasi nonverbal yang diberikan misalnya,
dilaksanakannya pendidikan karakter adalah acungan jempol dan tepuk tangan. Sedangkan,
mengubah manusia menjadi lebih baik dalam hukuman yang diberikan berupa piket selama satu
pengetahuan, sikap, dan keterampilan. minggu jika siswa tidak melaksanakan piket
Melalui program sekolah berupa kegiatan kelas.
piket kelas, kegiatan pagi bersih, kegiatan Jumat Hasil penelitian di atas sejalan dengan
Bersih, dan kegiatan Pramuka sebenarnya Kemendiknas (2010: 15-20) bahwa kegiatan
merupakan tahapan perasaan moral yakni spontan merupakan kegiatan tidak terjadwal
mencintai hal yang baik (Lickona, 2012: 95-96). dalam kejadian khusus yang dilaksanakan secara
Melalui kegiatan rutin, siswa akan terbiasa untuk spontan ketika guru atau tenaga kependidikan
senang melakukan hal yang baik. Pelaksanaan mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik
kegiatan rutin juga merupakan tahap tindakan dari peserta didik. Selain itu, kegiatan spontan
moral berupa kebiasaan menurut Lickona (2012: dapat berupa teguran, nasihat, atau apresiasi.
98-99). Sedangkan, program peremajaan taman Tidak jauh berbeda dengan Kemendiknas,
sekolah sebagai wujud reboisasi dalam lingkup Zubaedi (2011: 271) menjelaskan bahwa kegiatan
kecil yakni sekolah termasuk dalam tahap spontan adalah kegiatan yang dilakukan secara
pengetahuan moral (Lickona, 2012: 85-87). spontan yang meliputi nasihat atau teguran dan
Pengetahuan siswa mengenai reboisasi diterapkan pujian.
dengan membawa satu pot tanaman Melalui hal-hal spontan yang dilakukan
mencerminkan tahap pendidikan karakter berupa oleh kepala sekolah, guru, dan karyawan sekolah
ketika menemui perilaku siswa yang menyimpang

terkait karakter peduli lingkungan, siswa akan
terbiasa untuk mengurangi perilaku menyimpang
tersebut secara berangsur-angsur. Sedangkan,
dengan adanya pujian atau apresiasi siswa akan
memiliki kepercayaan diri yang tinggi dalam
mempertahankan sikap peduli lingkungan.
Adanya teguran, nasihat,
maupun apresiasi dalam pelaksanaan pendidikan
karakter peduli sebenarnya merupakan tahap
pengetahuan moral berupa kesadaran moral dan
perasaan moral berupa kendali diri (Lickona,
2012: 85-86). Ketika guru menegur
memberikan hukuman siswa yang berperilaku
menyimpang terkait peduli lingkungan, siswa
mendapatkan pemahaman bahwa yang dilakukan
merupakan suatu hal yang tidak benar dan harus
diperbaiki. Sedangkan, ketika guru memberikan
nasihat dan apresiasi mengenai perbuatan yang
menyimpang dan perilaku positif
seharusnya dilakukan, maka siswa mendapatkan
pemahaman tentang perilaku positif yang harus
dipertahankan serta perilaku negatif yang harus
dihindari. Dengan adanya teguran, nasihat, dan
hukuman siswa dapat mengendalikan dirinya agar
menghindari perilaku yang menyimpang terkait
peduli lingkungan.
Pemberian keteladanan oleh
sekolah, guru, dan karyawan sekolah di SD
Negeri Gadingan merupakah salah satu strategi
implementasi pendidikan karakter
lingkungan. Keteladanan yang diberikan berupa:
melaksanakan tugas piket, datang lebih awal,
membuang sampah pada tempatnya,
melaksanakan budaya LISLAM, serta terlibat
langsung dalam kegiatan pagi bersih, Jumat
Bersih, dan piket kelas. Senada dengan hal
tersebut, Kemendiknas (2010:
Implementasi Pendidikan Karakter .... (Fauziyyah Rahmani) 7
mengungkapkan bahwa keteladanan adalah
perilaku dan sikap guru, tenaga kependidikan,
serta peserta didik dalam memberikan contoh
melalui tindakan-tindakan yang baik sehingga
diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik
lain.
hukuman, Tidak jauh berbeda dengan Kemendiknas,
Zubaedi (2011: 271) teladan dapat berupa contoh
yang dapat dijadikan model oleh peserta didik.
Zuchdi (2011: 152-156) menyatakan bahwa pihak
yang melaksanakan pemodelan meliputi: pihak
dan sekolah yang terdiri atas kepala sekolah, guru,
dan karyawan bersama-sama dengan orangtua
serta masyarakat. Peran semua komponen
tersebut adalah sebagai contoh atau model bagi
siswa dalam menerapkan nilai, norma, dan
kebiasaan-kebiasaan karakter yang baik, salah
satunya adalah peduli lingkungan. Marijan (2012:
yang 257-258) menyatakan bahwa pemberian teladan
dari kepala sekolah, guru, dan segenap tenaga
kependidikan di sekolah merupakan salah satu
strategi efektif untuk mengimplementasikan
pendidikan karakter peduli lingkungan.
Proses keteladanan dari kepala sekolah,
guru, dan karyawan sekolah apabila dicermati
merupakan tahap pengetahuan moral peduli
kepala lingkungan bagi siswa. Hal ini sesuai dengan
Lickona (2012: 85) yang menyatakan bahwa
dengan mengetahui sebuah nilai berarti telah
peduli memahami cara menerapkan nilai tersebut dalam
berbagai situasi. Ketika kepala sekolah, guru, dan
karyawan memberikan contoh berupa membuang
sampah di tempat sampah dan membersihkan
lingkungan, maka secara tidak langsung
memberikan pengetahuan bagi siswa mengenai
kebiasaan positif terkait peduli lingkungan.
15-20) 2. Lapisan Nilai dan Keyakinan
8 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
Budaya sekolah yang terbentuk dalam
lapisan nilai dan keyakinan berupa visi, misi,
semboyan khas, slogan atau kalimat motivasi,
serta kebijakan atau peraturan sekolah.
Visi SD Negeri Gadingan adalah
“Terwujudnya manusia yang beriman, bertaqwa,
unggul dalam prestasi, berbudaya, terampil,
berkarakter, dan ramah dengan sesama”. Visi
tersebut dijabarkan ke dalam delapan misi
sekolah, salah satunya adalah “Terwujudnya
Ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
melalui semua mata pelajaran dan kegiatan”. Misi
tersebut dapat dipahami bahwa salah satu wujud
ketaqwaan manusia adalah mencintai lingkungan.
Sikap mencintai atau peduli lingkungan di SD
Negeri Gadingan salah satunya diwujudkan
melalui kegiatan.
Visi dan misi tersebut menunjukkan
bahwa SD Negeri Gadingan telah memiliki
susunan visi dan misi yang secara umum sudah
memuat peduli lingkungan yang akan
dibudayakan oleh siswa. Hal tersebut sesuai
dengan Kemendiknas (2010: 19) bahwa budaya
sekolah merupakan pikiran, kata-kata, sikap,
perbuatan, dan hati setiap warga sekolah yang
tercermin dalam semangat, perilaku, maupun
simbol serta slogan khas identitas sekolah.
Budaya sekolah adalah suasana kehidupan
sekolah dimana peserta didik berinteraksi dengan
sesamanya, guru dengan guru, konselor dengan
sesamanya, pegawai administrasi dengan
sesamanya, dan antaranggota kelompok
masyarakat sekolah. Interaksi internal kelompok
dan antarkelompok terikat oleh berbagai aturan,
norma, moral serta etika bersama yang berlaku di
suatu sekolah.
Kepemimpinan, keteladanan, keramahan,
toleransi, kerja keras, disiplin, kepedulian sosial,
kepedulian lingkungan, rasa kebangsaan, dan
tanggung jawab merupakan nilai-nilai yang
dikembangkan dalam budaya sekolah.
Pengembangan nilai-nilai dalam pendidikan
budaya dan karakter bangsa dalam budaya
sekolah mencakup kegiatan-kegiatan yang
dilakukan kepala sekolah, guru, konselor, tenaga
administrasi ketika berkomunikasi dengan peserta
didik dan menggunakan fasilitas sekolah.
Visi, misi, dan tata tertib sekolah
sebenarnya telah disosialisasikan ke seluruh
warga sekolah dan para pengunjung yang datang
ke sekolah. Hal ini dapat dilihat melalui
pemajangan visi, misi, dan tata tertib sekolah di
berbagai tempat. Adapun lokasi pemajangan visi,
misi, dan tata tertib sekolah yang ditemukan oleh
peneliti berada di dalam kantor guru, di barat
kantor guru (dekat dengan gerbang sekolah), di
depan kelas III, dan di dalam kelas.
Proses sosialiasi mengenai visi, misi, dan
tata tertib sekolah sebenarnya mencerminkan
tahapan perkembangan karakter peduli
lingkungan menurut Lickona (2012: 85) yakni
tahap pengetahuan moral. Pengetahuan nilai-nilai
moral melalui papan visi, misi, dan tata tertib
yang di pajang di berbagai tempat akan membuat
siswa berpikir mengenai pentingnya peduli
lingkungan yang harus dijaga dan dibudayakan
oleh diri siswa. Sayangnya, sebagian besar warga
sekolah tidak hafal dengan bunyi visi, misi, dan
tata tertib sekolah. Meskipun demikian, warga
sekolah memiliki pemahaman bahwa visi, misi,
dan tata tertib sekolah bertujuan untuk
membentuk perilaku yang positif pada diri setiap

warga sekolah, salah satunya perilaku peduli
dengan lingkungan.
Budaya sekolah yang berkarakter peduli
lingkungan ini dapat membantu sekolah untuk
menanamkan karakter peduli lingkungan melalui
pembiasaan-pembiasaan berperilaku
terhadap lingkungan. Berdasarkan hal di atas
dapat dikatakan bahwa visi dan misi yang ada
pada SD Negeri Gadingan telah sesuai dengan
pengembangan pendidikan karakter
lingkungan di sekolah menurut Kemendiknas
(2010: 19) dan tahapan pengetahuan moral
menurut Lickona (2012: 85).
Lapisan nilai dan keyakinan
diwujudkan dalam semboyan khas yang dimiliki
oleh SD Negeri Gadingan berupa yel-yel tepuk
PPK. Hal ini sesuai dengan Kemendiknas (2010:
19) bahwa budaya sekolah merupakan pikiran,
kata-kata, sikap, perbuatan, dan hati setiap warga
sekolah yang tercermin dalam semangat, perilaku,
maupun symbol, serta slogan khas identitas
sekolah.
Melalui tepuk PPK di atas,
kelamaan siswa akan memiliki prinsip religius,
nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas
dalam melaksanakan kegiatan peduli lingkungan.
Siswa akan saling bergotong-royong dalam
menjaga kebersihan lingkungan. Selain itu, siswa
tidak merasa keberatan dalam melaksanakan
kegiatan peduli lingkungan yang
membudaya dalam diri masing-masing.
Adanya semboyan khas terkait karakter
peduli lingkungan merupakan pendidikan
karakter pada tahapan perasaan moral (Lickona,
2012: 97-98). Dengan menyerukan semboyan
khas tersebut setiap hari, siswa diharapkan dapat
memegang teguh makna semboyan tersebut
Implementasi Pendidikan Karakter .... (Fauziyyah Rahmani) 9
sebagai prinsip dalam bertingkah laku. Melalui
semboyan khas, sisi emosional moral siswa akan
terbentuk sehingga perasaan peduli terhadap
lingkungan akan bergabung dengan pengetahuan
moral peduli lingkungan untuk membentuk
peduli sumber motivasi moral bagi siswa. Berdasarkan
hal tersebut, perasaan moral menjadi alasan
individu berperilaku yang sesuai moral peduli
lingkungan.
peduli Budaya sekolah di SD Negeri Gadingan
salah satunya tercermin dalam motivasi warga
sekolah dalam menjaga kebersihan lingkungan.
Motivasi yang diberikan kepada siswa berupa
juga kalimat positif yang berisi semangat untuk selalu
menjaga lingkungan. Motivasi terkait peduli
lingkungan selalu diberikan dalam setiap
kesempatan, seperti ketika kegiatan apel pagi,
upacara bendera, dan sewaktu dibutuhkan
motivasi untuk siswa. Hal tersebut sesuai dengan
Kemendiknas (2010: 19) bahwa budaya sekolah
merupakan pikiran, kata-kata, sikap, perbuatan,
dan hati setiap warga sekolah yang tercermin
lama- dalam semangat, perilaku, maupun simbol serta
slogan khas identitas sekolah.
Semangat untuk selalu mencintai
lingkungan dapat saling diberikan oleh seluruh
warga sekolah. Dengan adanya semangat peduli
lingkungan, siswa dapat mengembangkan dan
mencintai karakter peduli lingkungan, serta
sudah melakukan aktivitas positif terkait peduli
lingkungan. Hal tersebut sejalan dengan Marijan
(2012: 257-258) bahwa pemberian motivasi
bertujuan untuk mengembangkan karakter yang
baik, motivasi mencintai karakter baik, dan
motivasi melakukan aksi berkarakter baik.
Apabila semangat peduli lingkungan
selalu terjaga secara konsisten, maka hal tersebut
10 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
menjadi sebuah penguatan dalam pendidikan
karakter. Penguatan yang dimaksud adalah siswa
memiliki kekuatan yang berupa semangat untuk
selalu mencintai lingkungan. Hal ini sejalan
dengan Zuchdi (2011: 152-156)
pembudayaan karakter terpuji dapat berkembang
dan berjalan dengan efektif perlu didukung
dengan adanya penguatan yang konsisten.
Pemberian motivasi sebenarnya
termasuk dalam tahapan pendidikan karakter
perasaan moral (Lickona, 2012: 97-98). Dengan
diberikan motivasi, maka sisi emosional moral
siswa akan terbentuk. Perasaan
kepedulian lingkungan akan bergabung dengan
pengetahuan moral untuk membentuk sumber
motivasi moral bagi siswa. Keberadaan perasaan
moral sebenarnya menjadi alasan
berperilaku yang sesuai dengan
lingkungan.
Bentuk budaya sekolah dalam lapisan
nilai dan keyakinan yang ketiga adalah kebijakan
atau peraturan sekolah. Kebijakan atau peraturan
sekolah terwujud dalam pemebrian reward dan
sanksi. Kepala sekolah, guru, dan karyawan SD
Negeri Gadingan memberikan reward dan sanksi
yang tegas terhadap pelaksanaan pendidikan
karakter peduli lingkungan. Reward berupa pujian
diberikan kepada siswa yang sudah menunjukkan
sikap peduli lingkungan. Contoh pujian yang
diberikan kepada siswa adalah ucapan terima
kasih, kata hebat, bagus, dan rajin. Sedangkan,
sanksi diberikan kepada siswa yang berperilaku
menyimpang terkait peduli lingkungan, misalnya
siswa yang tidak melaksanakan piket diberikan
sanksi berupa piket tambahan selama seminggu.
Hasil penelitian sesuai dengan gagasan
Marijan (2012: 257-258) bahwa penerapan
reward dan sanksi yang tegas merupakan salah
satu strategi yang dapat diterapkan oleh pendidik
di sekolah. Selain itu, Zuchdi (2011: 152-156)
pembudayaan karakter terpuji dapat berkembang
bahwa dan berjalan dengan efektif perlu didukung
dengan adanya penguatan yang konsisten. Tujuan
pemberian reward dan sanksi kepada siswa
adalah sebagai penguatan dalam pendidikan
juga karakter peduli lingkungan. Pemberian reward
bertujuan memberikan semangat kepada siswa
agar selalu menjaga sikap peduli lingkungan.
Sedangkan, pemberian sanksi yang mendidik
tentang bertujuan untuk memberikan efek jera kepada
siswa.
Pemberian reward dan sanksi apabila
dipahami lebih dalam termasuk dalam tahapan
individu pengetahuan moral serta perasaaan moral berupa
peduli mencintai hal yang baik dan kendali diri menurut
Lickona (2012: 85-97). Ketika guru memberikan
reward mengenai perbuatan positif yang
seharusnya dilakukan, maka siswa mendapatkan
pemahaman tentang perilaku positif yang harus
dipertahankan, mencintai hal yang baik, dan
dapat mengendalikan diri agar selalu peduli
terhadap lingkungan. Dengan adanya sanksi
dalam pelaksanaan pendidikan karakter peduli
lingkungan, siswa mendapatkan pemahaman
bahwa yang dilakukan merupakan suatu hal yang
tidak benar, berusaha mengendalikan dirinya agar
tidak mengulangi hal tersebut, serta mencintai hal
yang baik. Dengan adanya reward dan sanksi,
siswa dapat mengendalikan dirinya agar
menghindari perilaku yang menyimpang terkait
peduli lingkungan.
3. Lapisan Asumsi
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan
bahwa dalam pendidikan karakter peduli
 Implementasi Pendidikan Karakter .... (Fauziyyah Rahmani) 11
lingkungan di SD Negeri Gadingan yang kalimat motivasi, serta kebijakan atau peraturan
dirasakan warga sekolah sebagai wujud asumsi sekolah. Asumsi yang dimiliki oleh warga SD
antara lain; hubungan yang harmonis harus Negeri Gadingan yaitu hubungan yang harmonis
diwujudkan oleh warga sekolah, kerja keras harus diwujudkan oleh warga sekolah, kerja keras
adalah faktor utama setiap keberhasilan, adalah faktor utama setiap keberhasilan,
kerjasama menentukan mutu sekolah, dan temuan kerjasama menentukan mutu sekolah, dan
yang menarik dari SD Negeri Gadingan yaitu keteladanan sebagai kunci kesuksesan.
keteladanan sebagai kunci kesuksesan. Saran
Keseluruhan asumsi tersebut abstrak dan Berdasarkan simpulan di atas, peneliti
tersembunyi, tidak nampak, tetapi berpengaruh memberikan saran bagi kepala sekolah, guru, dan
dalam membentuk nilai-nilai dan perilaku warga pemerintah sebagai berikut.
sekolah. Hal tersebut sudah sejalan dengan apa 1. Kepala sekolah hendaknya mempertahankan
yang ditulis oleh Moerdiyanto (2013: 7), bahwa fasilitas, program-program sekolah, nilai-
diantara asumsi yang membentuk budaya sekolah nilai moral yang baik, serta asumsi warga
antara lain; harmoni dalam hubungan, kerja keras sekolah mengenai nilai peduli lingkungan
pasti berhasil, dan sekolah bermutu adalah hasil yang harus diwujudkan.
2. Guru diharapkan dapat terus memanfaatkan
kerjasama. Akan tetapi, terdapat satu hal yang
fasilitas secara maksimal, mempertahankan
menjadi temuan di SD Negeri Gadingan melalui
komitmen dan keteladanan dalam
hasil penelitian, bahwa adanya anggapan bahwa
menjalankan program-program sekolah,
keteladanan menjadi kunci kesuksesan.
selalu menjaga nilai-nilai yang menjadi
SIMPULAN DAN SARAN pedoman, dan mempertahankan asumsi dasar
Simpulan mengenai peduli lingkungan sesuai yang
Berdasarkan hasil penelitian dan harus diwujudkan dalam budaya sekolah.
pembahasan, dapat disimpulkan bahwa 3. Pemerintah hendaknya memperkuat

implementasi pendidikan karakter peduli pendidikan karakter religius di sekolah, salah

lingkungan di SD Negeri Gadingan terwujud satunya dengan memperkuat budaya sekolah

dalam tiga lapisan, yaitu lapisan artifak, nilai dan serta meningkatkan semangat seluruh

keyakina, serta asumsi. Pada lapisan artifak komponen sekolah agar tercipta keteladanan

terwujud dalam artifak fisik dan artifak perilaku. yang baik dan kerjasama yang membangun

Artifak fisik dilakukan melalui pengkondisian dalam menyelenggarakan pendidikan

kebersihan lingkungan sekolah dan fasilitas karakter religius.

kebersihan sekolah. Artifak perilaku terwujud

DAFTAR PUSTAKA
dalam kegiatan rutin, program sekolah, kegiatan
Solopos. (2017, 25 November). DLH Kulon
spontan, dan keteladanan. Progo Tetapkan Tujuh Sekolah Adiwiyata,
Ini Alasannya. Diperoleh 13 Desember
Pada lapisan nilai dan keyakinan terwujud
2017 dari
dalam nilai dan filosofi sekolah, slogan atau http://m.solopos.com/2017/11/25/dlh-
12 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
kulonprogo-tetapkan-tujuh-sekolah-
adiwiyata-ini-alasannya-871495
Hidayat, P. N. (2017). Penanaman Karakter
Peduli Lingkungan pada Program
Hidroponik di SD Negeri Gedongkiwo.
Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta
2017.
Kemdikbud. (2003). Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Kemdikbud.
Kemendiknas. (2010). Pengembangan
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa.
Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.
Kementrian Lingkungan Hidup. (2009). Undang-
Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang
Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan
Hidup. Jakarta: Kementrian Lingkungan
Hidup.
Lickona, T. (2012). Education For Character:
Mendidik untuk Membentuk Karakter.
(Terjemahan: Juma Abdu Wamaungo).
Jakarta: Bumi Aksara. (Edisi asli diterbitkan
tahun 1991 oleh The New York Times
Company).
Majid, A. & Andayani, D. (2013). Pendidikan
Karakter Perspektif Islam. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Marijan. (2012). Metode Pendidikan Anak.
Yogyakarta: Sabda Media.
Moerdiyanto. (2012). Fungsi Kultur Sekolah
Menengah Atas untuk Mengembangkan
Karakter Siswa Menjadi Generasi
Indonesia 2014: Tantangan dan Peluang.
Jurnal Konaspi, 7, 1-11.
Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter:
Menjawab Tantangan Krisis
Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Trahati, M. R. (2015). Implementasi Pendidikan
Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah
Dasar Negeri Tritih Wetan 05 Jeruklegi
Cilacap. Yogyakarta:UNY. Skripsi. Tidak
diterbitkan.
Widarto. (2014). Pelatihan Pengembangan
Kultur Sekolah. Makalah Disajikan dalam
Pelatihan Pengembangan Kultur Sekolah,
di Universitas Negeri Yogyakarta.
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter:
Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Zuchdi, D., Ed. (2011). Pendidikan Karakter
dalam Perspektif Teori dan Praktik.
Yogyakarta: UNY Press.