(JIPD)

Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar

Vol. X, No. X, Bulan Tahun, Hal. X-X
E-ISSN: 2598-408X, P-ISSN: 2541-0202
http://ejournal.stkipsantupaulus.ac.id/index.php/jipd/index

Analisis Problema Pembelajaran Daring Terhadap Pendidikan Karakter

Maya Rosydiana1, Windasari2, Amrozi Khamidi3

Prodi Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Surabaya, Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec.
Lakarsantri, Surabaya, Jawa Timur 60213
email: maya.22112@mhs.unesa.ac.id

Abstract : Character education is an education system that aims to instill certain character values in students.
Such as developing the basic potential to be kind-hearted, well-behaved, strengthen and build a multicultural
nation's behavior, and enhance competitive national civilization in world relations. The success of education is
seen from how big their character is when they can balance their cognitive, affective, and psychomotor to
become perfect human beings. In this study, researchers used this research method descriptive qualitative. The
data collection technique is by observation, and using a literature review system. This article displays the
problems of online learning, the impact of online learning on student character education, solutions and problem
solving.

Keywords: Online learning problems, character education, students

Abstrak. Pendidikan karakter merupakan sistem pendidikan yang bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai
karakter terntu kepada peserta didik. Seperti mengembangkan potensi dasar agar berbaik hati, berperilaku baik,
memperkuat dan membangun perilaku bangsa yang multikultur, serta meningkatkan peradaban bangsa yang
kompetitif dalam pergaulan dunia. Suksesnya pendidikan dilihat dari seberapa besar karakter mereka ketika bisa
menyeimbangkan kognitif, afektif, dan psikomotornya untuk menjadi manusia yang sempurna. Dalam penelitian
ini, peneliti menggunakan metode penelitian ini deskriptif kualitatif. Teknik pengumpiulan data yaitu dengan
cara observasi, dan menggunakan sistem literatur review. Arikel ini menampilkan problema pembelajaran
daring, dampak pembelajaran daring terhadap pendidikan karakter peserta didik, solusi dan pemecahan masalah.

Kata Kunci: problema pembelajaran daring, pendidikan karakter, peserta didik

I. Pendahuluan sistematis dalam mencapai kehidupan yang

Pendidikan ialah tempat
membentuk citra baik dalam diri manusia agar
berkembang seluruh potensi dirinya. Undang-
undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem
Pendidikan Nasional juga telah menejelaskan
bahwa pendidikan adalah tempat atau wadah
untuk mengembangkan seluruh potensi diri
yang ada pada diri manusia. Pendidikan dapat
pula diartikan sebagai upaya dasar yang
lebih baik. Secara sederhana, pendidikan
untuk merupakan pelajaran yang berharga bagi anak
yang membuatnya menjadi manusia yaang
lebih kritis dalam berpikir sehingga dapat
menciptakan karakter yang diinginkan oleh
guru dan kedua orangtua mereka. Sejalan
dengan itu, begitu krusialnya kedudukan
karakter dalam proses pembelajaran membuat
guru harus benar-benar mampu menyentuh
sampai ke akar-akarnya perihal karakter ini,
yang tercakup dlam proses pembelajaran yang nilai-nilai karakter kepada peserta didik
sudah disiapkan oleh guru yang bersangkutan sehingga mereka menerapkan dalam
sesuai dengan definisi pendidikan menurut UU kehidupanyya baik di keluarga, sekolah,
NO.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan masyarakat, dan negara sehingga dapat
nasional yakni, pendidikan adalah usaha sadar memberi kontribusi yang positif kepada
dan terencana untuk mewujudkan suasana lingkungannya.
belajar dan proses pembelajaran agar peserta Kemudian 11 Maret 2020 pandemi Corona
didik secara aktif mengembangkan potensi (COVID-19) terjadi di dunia termasuk Indonesia

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa
dan negara.
Pendidikan karakter adalah usaha
menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik
(habituation) sehingga peserta didik mampu
bersikap dan bertinadak berdasarkan nilai-nilai
yang telah menjadi kepribadiannya. Dengan
yang merupakan masalah global yang
mengakibatkan perubahan situasi secara drastis dan
memberikan dampak pada banyak sektor, salah
satunya sektor pendidikan. Covid 19 mengubah
gaya hidup orang di seluruh dunia, orang-orang
disarankan untuk menjaga jarak dan membatasi
perjalanan sesering mungkin. Berdasarkan data
UNESCO menyebut 1,5 miliar siswa dan 63 juta
guru ditingkatan sekolah dasar hingga menengah di
191 negara yang terdampak pandemi Covid 19.
Menanggapi hal tersebut akhirnya pemerintah

kata lain, pendidikan karakter yang baik harus
melibatkan pengetahuan yang baik (moral
knowing), perasaan yang baik atau loving
good (moral feeling) dan perilaku yang baik
(moral action) sehingga terbentuk
peruwujudan kesatuan perilaku dan sikap
hidup peserta didik. Menurut Sabar Budi
Raharjo dalam jurnal Pendidikan
Kebudayaan menyebutkan pendidikan karakter
adalah proses pendidikan secara holistik yang
menghubungkan dimensi moral dengan ranah
memberlakukan kebijakan dengan meliburkan
seluruh lembaga pendidikan. Hal ini bertujuan
untuk mencegah meluasnya penularan pandemi
tersebut. Kemudian didukung oleh Surat Edaran
Nomor 4 tahun 2020 dari Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan pada tanggal 24 Maret 2020
tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam
Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease
dan (Covid- 19). Prinsip yang diterapkan dalam masa
pandemi adalah “kesehatan dan keselamatan
peserta didik, pendidik, tenaga pendidikan,
keluarga dan masyarakat merupakan prioritas

sosial dalam kehidupan peserta didik sebagai utama dalam menetapkan kebijakan pembelajaran”.
Berdasarkan hal tersebut maka pihak sekolah harus
pondasi bagi terbentuknya generasi yang
mengubah strategi pembelajaran yang awalnya
berkualitas yang mampu hidup mandiri dan
secara tatap muka maka dilakukan secara online
memiliki prinsip suatu kebenaran yang dapat
atau daring (Anugrahana, 2020).
dipertanggung jawabkan.
Berdasarkan pengertian diatas dari
beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa 2. Metode Penelitian
pendidikan karakter adalah sistem penanaman
 Penelitian ini menggunakan metode serta bijaksana, rendah hati, toleransi, cinta
deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Untuk damai serta persatuan. Dikala ini sebagian
teknik pengumpulan data dengan cara perilaku berkarakter disederhanakan jadi 5
observasi, dan menggunakan system literature aspek, ialah nilai berkarakter religius,
review. Adapun lokasi untuk penelitian ini nasionalis, yakin diri, mandiri, serta integritas.
berada di MTs Bina Insani yang beralamat di Adapaun Character Counts di Amerika
Jalan Lidah Wetan Gg. VIII No.6, Lidah meliputi kepribadian: bisa dipercaya, rasa
Wetan, Lakarsantri, Kota Surabaya. Penelitian hormat serta kepedulian, tanggung jawab,
ini dilaksanakan pada 10 Mei 2023. Data yang jujur, menolong, nasionalis, ketulusan, berani,
didapat adalah berkaitan dengan bagaimana tekun, serta integritas(Iswatiningsih 2019).
karakter siswa selama pembelajaran daring
dan bagaimana pendidikan karakter selama Berdasarkan hasil penelitian yang

pembelajaran daring. ditulis oleh Riska Ahmad, dkk (2021) dengan

judul Analisis Problema Pembelajaran Daring

3. Hasil Dan Pembahasan Terhadap Pendidikan Karakter Peserta Didik.

Nilai pendidikan berkarakter Pada jurnal tersebut, terdapat perbedaan

merupakan sesuatu karakteristik khas pendidikan karakter pada saat pembelajaran

pembelajaran di Indonesia, akan sangat daring dan pembelajaran luring. Hal tersebut,

membanggakan, apabila semakin hari dapat terjadi tergantung dari bagaimana

diketahui publik, biasanya serta terutama pada seorang guru maupun orangtuan dapat

dunia pembelajaran. Nilai- nilai pembelajaran menyikapi perubahan tersebut. Dengan

berkarakter sebaiknya mulai dikenalkan dari adannya analisis ini, bisa disimpulkan bahwa

dini, ialah kala anak masuk sekolah selama pembelajaran daring ini membawa

pembelajaran anak diusia dini, SD, SMP, banyak problematika terutama pada perubahan

SMA, hingga merambah akademi teratas. pendidikan karakter peserta didik.

Nilai- nilai tersebut hingga kapan juga wajib Sebagaimana seorang pendidik mampu

dilindungi, serta terlebih lagi dilestarikan menyikapi perubahan, orangtua pun perlu

hingga akhir hayat, buat melindungi kesatuan menyadari dan menanggapi perubahan tersebut

Republik Indonesia(Iswantiningtyas and dengan baik. Karena guru tidak mengawasi

Wulansari 2018). Nilai berkarakter yang secara langsung, maka orangtualah yang

diharapkan dipunyai oleh seluruh pendidikan berperan penting untuk mengawasi,

Indonesia meliputi cinta kepada Allah serta menumbuhkan, dan memberikan pemahaman

melakukan ajarannya, bertanggung jawab, tentang pendidikan karakter yang baik.

nilai disiplin, mandiri, jujur, hormat serta

Problema pembelajaran daring terhadap
santun, kasih sayang, menolong serta kerja pendidikan karakter
sama, bekerja keras serta pantang menyerah, Pemerintah memberlakukan ketetapan

yakin diri, kreatif serta inovatif, berlagak adil Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam
Masa Darurat Penyebaran Coronavirus perkembangan, kekhawatirann yang tinggi
Disease (Covid-19). Yaitu pemerintah serta daya tahan tubuh yang melemah.
mengeluarkan kebijakan kepada seluruh Pembelajaran juga menyebabkan siswa-siswa
sekolah dan universitas untuk melakukan disekolah melakukan penundaan terhadap
pembelajaran secara daring atau belajar dari semua pembelajaran mereka, karena mereka
rumah, dimana pada masa sebelumnya di sudah terbiasa dengan hal tersebut
dunia pendidikan pembelajaran dilaksanakan (Munawaroh, Alhadi and saputra,2017).
oleh guru dan peserta didik secara tatap muka Mereka yang awalnya menunda tugas sedikit
yang berlangsung di kelas. Disini peran orang namun karena pembelajaran daring tidak ada
tua sangat penting dalam perkembangan pantauan dari guru sehingga mereka menjadi
pendidikan karakter peserta didik dikarenakan terbiasa dengan penundaan tugas tersebut.
orang tua yang sering bertemu dan berinteraksi Tidak hanya itu, pembelajaran daring ini
dengan anaknya, orang tua juga harus selalu banyak menuyebabkan guru-guru disekolah
membimbing dan menjadi mentor serta kewalahan dengan sikap peserta didik nya
mengawasi anaknya lebih ekstra lagi. Selain tersebut dan mereka jadi berani melawan guru
itu, perubahan bukan hanya terjadi pada peran mereka dikarenakan mereka komunikasi
orang tua tetapi pada peran pemerintah juga. dengan guru mereka lewat Whatsapp dan bisa
Peran pemerintah saat ini juga dibutuhkan mereka mengabaikan pesan guru mereka
untuk memberikan bantuan berupa subsidi kapan saja, dan yang menjadi permasalah ada
kuota agar berkurang beban orang tua dalam dari peserta didik yang berani melawan guru
membiayai proses pembelajaran daring. Guru mereka ketika memberikan informasi di group
juga harus meningkatkan kekreatifannya dengan kata-kata yang tidak pantas
dalam melaksanakan proses pembelajaran dan disampaikan oleh seorang murid kepada guru.
sebaiknya memberikan tugas yang bervariasi Dan hal itu membawa dampak yang kurang
sesuai dengan kemampuan peserta didik dan baik atau cenderung menurun terhadap
selalu mengawasi , membimbing, pendidikan karakter pada peserta didik.
berkomunikasi terhadap tugas yang diberikan. Metode pembelajaran daring
Pemebelajaran daring iini dilakukan sesuai dengan kemampuan sekolah
menyebabkan semuanya dilakukan secara masing- masing. Pembelajaran daring dapat
daring (belajar dari rumah), yang dimana menggunakan berbagai media digital seperti
siswa wajib membiasakan diri belajar di google classroom, google form, zoom, video
tempat tinggal mereka tanpa bertemu teman conference, telepon atau live chat dan lainnya
ataupun guru. Hal tadi bisa berpengaruh pada (Dewi, 2020). Pada pelaksanaan pembelajaran
psikis peserta didik. Siswa dpat mengalami daring mengharuskan para siswa mempunyai
perubahan psikologis akibat belajar dirumah perangkat mobile seperti smartphone atau
secara terus menerus seperti, kurangnya telepon android, laptop, komputer, tablet dan
interaksi sosiak bersama teman, keterlambatan iphone yang dapat dipergunakan untuk
mengakses informasi kapanpun dan
dimanapun (Ali Sadikin, 2020). Sedangkan
tidak semua peserta didik memiliki gawai atau
perangkat mobile lainnya dan ini menjadi
salah satu hambatan penerapan pendidikan
karakter. (Aulia Azzahra 2021)
Namun pembelajaran daring bisa
menjadi modal awal bagi peserta didik untuk
meningkatkan dirinya karena peserta didik
dituntut untuk mandiri dikemudian hari.
(Nasution, Neviyarni and Alizamar, 2017)
dengan android, peserta didik bisa bertanya
dengan teman tentang tugas sekolah yang
rumit untuk mereka pahami, berdiskusi tentang
tugas besok, memberikan kabar jika tidak bisa
datang kesekolah, dan sangat banyak hal yang
bisa mereka bahas dengan android. Itulah
nantinya yang akan membentuk karakter
peserta didik yang mandiri karena mereka juga
akan di tuntut untuk berusaha demi
kepentingan diri mereka pribadi. Pendidikan
karakter bagi anak merupakan catatan penting
bagi seorang guru di masa sekarang ini apalagi
sekarang semuanya dilakukan serba dengan
teknologi, dimana menuntut seorang guru
harus mengikuti perkembangan zaman, seperti
yang disarankan oleh Isriwal P. A, Firman,
(2019) dalam penelitiannya sebagai seorang
profesional di bidangnya sangat penting bagi
seorang guru untuk mengikuti perkembangan
zaman karena zaman yang dihadapi tersebut
akan terus berubah-rubah dan arus nya
semakin cepat apalagi sekarang zaman yang
sudah memasuki era 4.0. (Covid- et al., n.d.)
4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran daring
membawa pengarruh kurang baik terutama
paada pendidikan karakter peserta ddidik.
Tetapi pembelajaran daring ini merupakan
solusi terbaik yang harus dilakukan dimasa
pandemi demi mencegah penularan yang lebih
bnyak dan agar proses pembelajaran tetap
berjalan walaupun pada masa pandemi.
Pembelajaran daring juga bisa menjadi modal
awal bagi peserta didik untuk meningkatkan
dirinya karena peserta didik dituntut untuk
mandiri dikemudian hari. Itulah nantinya yang
akan membentuk karakter peserta didik yang
mandiri karena mereka juga akan di tuntut
untuk berusaha demi kepentingan diri mereka
pribadi
Daftar Rujukan
Aulia Azzahra, Hanum. 2021. “Hambatan
Pembelajaran Daring Dalam Membangun
Karakter Siswa Sekolah Dasar Di Tengah
Pandemi.” Jurnal Pendidikan Terbuka
Dan Jarak Jauh 21 (1): 33–38.
https://doi.org/10.33830/ptjj.v21i1.1553.
2020.
Covid-, Masa, Syarifah Syarifah, Rati Wulan,
Ria Triani, Triwanda Hamidah, and M
Fahli Zatrahadi. n.d. “Application of
Character Education Through Online
Learning in the Time of Covid-19” 1 (2):
158–66.
Devi, Rista Apriliya, and Universitas Nusa
Cendana. 2023. “Menilik Problematika
Pendidikan Karakter Anak Selama
Pembelajaran Daring Pada Masa
Pandemi” 2 (1): 207–13.
Rahmawati, Rada, Muhammad Iksan Affandi, +PENGARUHNYA+TERHADAP+MO
and Nenden Munawaroh. 2020. “Teknik TIVASI+BELAJAR+SISWA+mira+juliy
Pembelajaran Guru Dalam Penerapan a&btnG=#d=gs_qabs&t=1662879151851
Karakter Di Masa Pandemi COVID-19 &u=%23p%3DkmPu4cHgBmsJ.
Pada Peserta Didik Kelas III C MI Fathul
Iman Palangka Raya,” 614–22.
Riani, L P, and D A B Budiretnani. 2022.
“Problematika Internalisasi Pendidikan
Karakter Dalam Pembelajaran Daring
Selama Pandemi Di Sekolah Menengah:
Studi Fenomenologi.” Prosiding
SEMDIKJAR (Seminar Nasional
Pendidikan Dan Pembelajaran) UNP
Kediri, 151–61.
https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.p
hp/semdikjar/article/view/
1927%0Ahttps://
proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/
semdikjar/article/download/1927/1273.
Suriadi, Harri Jumarto, Firman Firman, and
Riska Ahmad. 2021. “Analisis Problema
Pembelajaran Daring Terhadap
Pendidikan Karakter Peserta Didik.”
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3 (1):
165–73.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.25
1.

Juliya, Mira, and Yusuf Tri Herlambang. 2021.

“Analisis Problematika Pembelajaran
Daring Dan Pengaruhnya Terhadap
Motivasi Belajar Siswa.” Genta Mulia
XII (1): 281–94.
https://scholar.google.com/scholar?
hl=id&as_sdt=0%2C5&q=ANALISIS+P
ROBLEMATIKA+PEMBELAJARAN+
DARING+DAN+