RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Lintongnihuta

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 4 x 4 JP

A. Kompetensi Inti SMA Kelas X :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi pada pembelajaran trigonometri ini diharapkan siswa terlibat
aktif pada kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
 1. Menjelaskan kembali pengertian fungsi trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
menggunakan istilah absis, ordinat, dan jari-jari pada sumbu koordinat kartesius
secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
2. Menyatakan kembali hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV
dengan perbandingan trigonometri di kuadran I secara tepat dan kreatif.
C. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut
di setiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika.

4.14 Menerapkan perbandingan Trigonometri dalam menyelesaikan masalah.

D. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menentukan nilai fungsi trigonometri pada segitiga siku-siku dengan menggunakan
istilah absis, ordinat, dan jari-jari pada sumbu koordinat.
2. Menentukan hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan
perbandingan trigonometri di kuadran I.
3. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.

E. Materi Pembelajaran
1. Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri, fungsi trigonometri, besar
sudut ( lancip, tumpul dan refleks ), dan koordinat kartesius.
Dengan domain {00900}, fungsi trigonometri didefinisikan lewat perbandingan
trigonometri, sbb :

panjang sisi di depan sudut 

sin  
panjang hipotenusa
 panjang sisi di samping sudut 
cos  
panjang hipotenusa

panjang sisi di depan sudut 

tan  
panjang sisi di samping sudut 

1
sec  
cos 

1
csc  
sin 

1
cot  
tan 

Bidang datar berdasarkan sistem koordinat kartesius terbagi ke dalam 4 daerah :

kuadran I, kuadran II, kuadran III, dan kuadran IV.
II I

III IV
Kuadran I : absis dan ordinat positif

Kuadran II : absis negatif, ordinat positif

Kuadran III : absis dan ordinat negatif

Kuadran IV : absis positif, ordinat negatif

2. Perluasan definisi fungsi trigonometri dari perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku

menjadi perbandingan absis, ordinat dan jari-jari.
Beberapa pertanyaan penggugah :

 Apakah perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, dapat mendefinisikan

fungsi trigonometri untuk sudut 900?
 Apakah perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, juga dapat
mendefinisikan fungsi trigonometri untuk sudut di atas 900, misalnya sinus dari
1500?
 Dapatkah kita memperluas definisi fungsi trigonometri menggunakan cara lain
(yang tidak bertentangan dengan definisi perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku)?

Jika titik sudut ditempatkan pada titik pusat sumbu koordinat kartesius dan salah
satu kaki sudut berhimpit dengan sumbu x positif, serta daerah interior sudut terletak
pada kuadran I maka posisi yang demikian disebut posisi standar (baku) sudut tsb.

Pada posisi standar maka perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku dapat diganti
menjadi perbandingan absis, ordinat dan jari-jari.

panjang sisi di depan sudut diganti menjadi ordinat

panjang sisi di samping sudut diganti menjadi absis

hipotenusa segitiga siku-siku diganti menjadi jari-jari

Jadi,

ordinat
sin  
jari  jari

absis
cos  
jari  jari

ordinat
tan  
absis
P(x,y)

r
x

c 
a
O y

b
 a y
sin  = sin  =
c r

b x
cos  = cos  =
c r

a y
tan  = tan  =
b x

3. Hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan nilai fungsi
trigonometri di kuadran I.

Jika pada posisi standar, salah satu kaki sudut berada di kuadran II maka sudut tsb
kita namakan sudut di kuadran II. Pengertian yang sama untuk konsep sudut di
kuadran II, dan sudut di kuadran IV.

Menurut definisi fungsi trigonometri berdasarkan absis, ordinat dan jari-jari maka
nilai fungsi trigonometri untuk sudut-sudut di kuadran II, III, dan IV sebagai berikut.
  Pada kuadran II hanya nilai sinus yang positif, pada kuadran III hanya nilai
tangen yang positif, dan pada kuadran IV hanya nilai kosinus yang positif.
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik. Pembelajaran koperatif
menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning).

G. Media Pembelajaran
Powerpoint,

Lembar Kerja Siswa.

H. Sumber Belajar
Buku Matematika kelas X.

Buku referensi dan artikel yang sesuai.

I. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 10 menit

trigonometri dan memberikan gambaran tentang aplikasi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
bagaimana mendapatkan nilai sinus sudut 900 dan nilai sinus
sudut di atas 900, misalnya 1200. (tidak akan terpecahkan jika
hanya menggunakan definisi menggunakan sisi-sisi pada
segitiga siku-siku).
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu memperluas definisi fungsi trigonometri agar nilai
fungsi trigonometri dapat diperoleh untuk besar sudut 00, 900,
sudut tumpul dan sudut refleks.
Inti 1. Guru bertanya tentang bagaimana mengaitkan sisi-sisi pada 70 menit
segitiga siku-siku dengan koordinat pada sumbu koordinat
kartesius.
2. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
arahan untuk mengingatkan siswa dengan sudut sebagai
besar putaran.
3. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa pada kuadran I,
istilah panjang sisi di depan sudut dapat diganti ordinat,
panjang sisi di samping sudut diganti absis, dan hipotenusa
diganti jari-jari.
4. Dengan tanya jawab, siswa diyakinkan bahwa definisi
menggunakan absis, ordinat, dan jari-jari ini lebih luas dari
pada definisi menggunakan sisi-sisi segitiga siku-siku.
5. Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan definisi
fungsi yang diperluas itu untuk sudut yang sama atau lebih
besar dari 900, yaitu bila salah satu kaki sudut di kuadran II,
III, atau IV. Dengan bantuan presentasi komputer, guru
mengingatkan pengertian sudut di kuadran II, sudut di
kuadran III, dan sudut di kuadran IV.
6. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dengan
tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
7. Tiap kelompok mendapat tugas untuk mendefinisikan fungsi-
fungsi trigonometri untuk sudut di kuadran II, III atau IV,
serta menentukan hubungannya dengan fungsi trigonometri
sudut di kuadran I. Tugas diselesaikan berdasarkan
worksheet atau lembar kerja yang dibagikan.
8. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya.
9. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas.
Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
10. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
 kesimpulan mengenai fungsi trigonometri di berbagai
kuadran dan hubungannya dengan fungsi trigonometri di
kuadran I, berdasarkan hasil reviu terhadap presentasi salah
satu kelompok.
12. Guru memberikan beberapa soal ( Lat. 8.1 no. 1 dan 2 hal.
277 ) yang terkait dengan nilai fungsi trigonometri di
kuadran II, III, atau IV. Dengan tanya jawab, siswa dan guru
menyelesaikan soal yang telah diberikan dengan
menggunakan strategi yang tepat.
13. Guru memberikan beberapa soal ( Uji Kompetensi 8.3 no. 1
- 6 hal. 287-288 ) untuk dikerjakan tiap siswa, dan
dikumpulkan (untuk dinilai oleh guru).
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana 10 menit
menentukan nilai fungsi trigonometri sudut di berbagai
kuadran.
2. Dengan bantuan presentasi komputer (powerpoint), guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan disimpulkan
mengenai nilai fungsi trigonometri untuk sudut di berbagai
kuadran.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
penerapan nilai fungsi di berbagai kuadran.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
tetap semangat untuk belajar.

J. Penilaian Hasil Pembelajaran

i. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran
trigonometri.
b. Bekerjasama dalam
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan

a. Menjelaskan kembali Tes lisan / tes tulis Penyelesaian tugas individu.

pengertian fungsi
trigonometri pada
segitiga siku-siku
dengan menggunakan
istilah absis, ordinat,
dan jari-jari pada
sumbu koordinat
kartesius secara tepat,
sistematis, dan
menggunakan simbol
yang benar.
b. Menyatakan kembali
hubungan nilai fungsi
trigonometri di
kuadran II, III, dan IV
dengan perbandingan
trigonometri di
kuadran I secara tepat
dan kreatif.
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

3. Keterampilan

a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan
dengan nilai fungsi di
berbagai kuadran.

ii. Instrumen Penilaian

1. Gambarlah pada sebuah sumbu koordinat kartesius sebuah sudut pada kuadran II,
lalu nyatakan pengertian fungsi cosecan untuk sudut tersebut!
2. Tentukanlah nilai dari sin 240o secara eksak menggunakan sifat relasi sudut pada
fungsi trigonometri!
3. Seseorang mencoba menentukan tinggi nyala api di puncak tugu Monas Jakarta
dengan cara mengukur sudut lihat , dari suatu tempat sejauh a dari kaki tugu,
misalkan sudut lihat itu  dan  seperti pada gambar . Jika x tinggi nyala api itu ,
maka x = ...

 
 a

4. Pada sebuah permainan, Ari ditempatkan tepat di tengah-tengah sebuah gang yang
bertembok tepat di tepi kiri dan kanannya. Mula-mula Ari menghadap searah dengan
arah jalan, kemudian Ari diputar oleh temannya searah dengan arah perputaran jarum
jam sebesar 660o. Jika lebar gang adalah 4 meter, berapa jarak yang ditempuh Ari
jika kemudian ia berjalan lurus hingga menyentuh tembok gang?

Lintongnihuta , Sept 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Nelson Tambunan, MM Defantri Tampubolon, S.Pd

NIP. 19640204 199003 1 006 NIP. 19820814 200904 1 008
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 2 Lintongnihuta

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi waktu : 4 x 4 JP

A. Kompetensi Inti SMA Kelas X :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Tujuan Pembelajaran :

Dengan kegiatan pembelajaran siswa diharapkan aktif, serta dapat

1. Mengidentifikasi grafik fungsi trigonometri dengan cara mencari informasi sendiri

dalam menentukan nilai sin x, cos x, dan tan x, pada daerah asal
menggunakan rumus sudut berelasi .

2. Mengorganisasi atau membentuk (konstruktif) apa yang diketahui dan dipahami

dalam suatu penyajian berbentuk gambar grafik fungsi trigonometri.
C. Kompetensi Dasar:

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilaku peduli
lingkungan.
3.18Memahami konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafik fungsinya serta
menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa
4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi:

a. Menjelaskan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta

menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut – sudut istimewa
b. Trampil menyajikan grafik fungsi trigonometri
E. Materi Pembelajaran :
1. Rumus umum sudut berelasi (n x 900
a.1.Untuk n genap, n = 2,4,6,…., tanda tergantung dimana letak kuadran soal
berada.

Sin (n x 90 )= Sin

Cos (n x 90 )= Cos

Tan (n x 90 )= Tan

Csc (n x 90 )= Csc

Sec (n x 90 )= Sec

Cot (n x 90 )= Cot

a.2.Untuk n ganjil, n = 1,3,5,…., tanda tergantung dimana letak kuadran soal berada.

Sin (n x 90 )= Cos

Cos (n x 90 )= Sin
 Tan (n x 90 )= Cot

Csc (n x 90 )= Sec

Sec (n x 90 )= Csc

Cot (n x 90 )= Tan

2. Grafik fungsi trigonometri

1. grafik fungsi y = f(x) = sin x , untuk

Y
1

00 900 1800 2700 3600

-1

2. grafik fungsi y = f(x) = cos x , untuk

Y
1

00 900 1800 2700 3600

 -1

3. grafik fungsi y = f(x) = tan x , untuk

Y
1

00 900 1800 2700 3600

-1

F. Metode Pembelajaran:Diskusi kelompok, Tanya jawab

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific), menggunakan model

pembelajaran Discovery Learning dengan langkah – langkah:

1. Stimulation (stimulasi / pemberian rangsangan)

2. Problem Statement (pernyataan/ identifikasi masalah)

3. Data Collection (pengumpulan data)

4. Data Processing (pengolahan data)

5. Verification (pembuktian)

6. Generalization (menarik kesimpulan / generalisasi)

G. Media Pembelajaran:

Penggaris, Lembar Kerja Siswa, bahan tayang,

H. Sumber Belajar:

Buku siswa (matematika kelas X kurikulum 2013)

I. Langkah-langkah Pembelajaran:

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang 10 menit

pentingnya memahami grafik fungsi
trigonometri dan memberikan gambaran
tentang aplikasi grafik fungsi
trigonometri dalam kehidupan sehari –
hari. Dalam hal ini siswa melakukan
kegiatan melihatdan bertanya.

2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa

ingin tahu dan berpikir kritis, guru
menuliskan beberapa masalah di papan
tulis dan siswa diajak mencoba, dan
menalar bagaimana memecahkan
masalah mengenai bagaimana
mendapatkan nilai sin 1500, cos 3150, tan
2100 dengan menggunakan rumus sudut
berelasi

Inti Fase 1: Stimulation (stimulasi / pemberian 3 menit

rangsangan):

Siswa diberi pertanyaan mengenai grafik

fungsi trigonometri, “bagaimana bentuk
grafik fungsi sin x, cos x, tan x, dan sec x?”
dan “ Tentukan nilai maksimum dan nilai
minimum grafik fungsi trigonometri
tersebut?” sehingga diharapkantimbul rasa
5 menit
ingin tahu siswa dalam hati tentang bentuk
grafik fungsi trigonometri tersebut

Fase 2: Problem Statement (pernyataan/

 identifikasi masalah):

Siswa diberi lembar kegiatan siswa yang

berisi tentang tabel fungsi sin x, cos x, tan x,
sec x. Siswa diharapkan dapat membentuk
jejaring dengan berdiskusi dalam
kelompoknya, melihat mengidentifikasi 20 menit
masalah, menalar bagaimana cara mengisi
tabel tersebut dengan bertanya bagaimana
cara menggunakan rumus sudut ber-relasi
kepada anggota kelompoknya setelahmelihat
nilai x yang disediakan pada tabel. 10 menit

Fase 3: Data Collection (pengumpulan

data):

Dengan menggunakan rumus sudut berelasi

siswa mulai menalar dan mencobamengisi
15 menit
tabel yang telah disediakan pada lembar
kegiatan siswa.

Fase 4: Data Processing (pengolahan

data):

Dari data yang telah didapatkan, siswa mulai 5 menit

mencoba dan membentuk jejaring dengan
cara menghubungkan nilai x terhadap nilai
sin x, cos x, tan x, dan sec x berupa titik titik
koordinat (x,f(x)), kemudian
menghubungkan titik titik tersebut menjadi
kurva mulus.

Fase 5: Verification (pembuktian):

Guru meminta dua siswa dalam anggota

kelompok yang ada untuk mempresentasikan
grafik , dan membuktikan kesamaan dari
 grafik yang didapat. Disini siswa mengamati
grafik yang dikerjakan siswa lain, menalar
dan membentuk jejaring

Fase 6: Generalization (menarik

kesimpulan / generalisasi:

Siswa menalar dan membentuk jejaring

dengan cara menyimpulkan dari beberapa
presentasi tentang bentuk grafik fungsi
trigonometri, dan dapat menentukan nilai
maksimum dan nilai minimum grafik fungsi
trigonometri sin x, cos x, tan x, sec x.

Penutup Evaluasi: guru memberikan satu soal dan 20 menit

dikerjakan siswa untuk dikumpulkan dan
dinilai. Siswa mengamati, menalar, mencoba
dan membentuk jejaring 2 menit

Guru bersama siswa membuat jejaring

dengan menyimpulkan tentang karakteristik
grafik fungsi trigonometri. Guru menutup
pembelajaran dengan mengingatkan siswa
akan materi yang akan dipelajari selanjutnya.
dan siswa diberi tugas membaca materi
tersebut.

J. Penilaian Hasil Pembelajaran:

a. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis

b. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
a. Bekerjasama
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

dalam kegiatan
kelompok
b. Kritis dalam
proses
pemecahan
masalah
c. Bertanggung
jawab dalam
mengerjakan
tugas

2. Pengetahuan

a. Menjelaskan Tes tertulis Penyelesaian soal individu

konsep fungsi
Trigonometri,
menganalisis
grafik fungsinya
serta menentukan
hubungan nilai
fungsi
Trigonometri dari
sudut – sudut
istimewa

3. Keterampilan

a. Trampil Pengamatan Penyelesaian soal dalam

menyajikan kelompok saat diskusi
grafik fungsi
trigonometri
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis (20 MENIT)

5. Gambarlah grafik f(x) = sin 3x dengan daerah asal

Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban
akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi
matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan
strategi membuat langkah-langkah memecahkan masalah.

Penyelesaian:

1. f(x) = sin 2x, untuk

Isilah tabel berikut:

X 0 300 4 600 9 1200 13 1500 18 210 22 240 27 3000 31 330 3600

0
50 00 50 00 0
50 0
00 50 0

Sin 2x 0 1 0 -1 0 1 0 -1 0

Pedoman Penskoran:

Skor nilai pengisian tabel

adalah…..…………………………………………………10
Skor nilai grafik
adalah…….………………………………………………………….10

Y
1

00 900 1800 2700 3600

-1

Nilai maksimum sin x = 1 Skor nilai………………………………………..5

Nilai minimum sin x = -1

Nilainya adalah (jumlah total nilai = 25) x 4 = 100.

Lintongnihuta , Sept 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Nelson Tambunan, MM Defantri Tampubolon, S.Pd

NIP. 19640204 199003 1 006 NIP. 19820814 200904 1 008
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : 4x45 menit

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa tanggung jawab dalam
kelompok dan pantang menyerah.

RUBRIK SIKAP TANGGUNG JAWAB

Nilai Deskripsi

SB Indikator:

 Menjalankan dengan konsisten tugasnya masing-masing (tugas dari ketua

kelompok).
 Keterlibatan dalam menyelesaikan masalah secara konsisten.
 Keseriusan dalam menyelesaikan laporan

B Indikator:

 Menjalankan tugasnya masing-masing (tugas dari ketua kelompok), namun

tidak konsisten
 Keterlibatan dalam menyelesaikan masalah secara konsisten.
 Keseriusan dalam menyelesaikan laporan

C Indikator:

 Menjalankan tugasnya masing-masing (tugas dari ketua kelompok), namun

tidak konsisten
 Keterlibatan dalam menyelesaikan masalah namun tidak konsisten.
 Keseriusan dalam menyelesaikan laporan
K Indikator:

 Menjalankan tugasnya masing-masing (tugas dari ketua kelompok), namun

tidak konsisten
 Keterlibatan dalam menyelesaikan masalah namun tidak konsisten.
 Kurang serius dalam menyelesaikan laporan
 RUBRIK SIKAP PANTANG MENYERAH

Nilai Deskripsi

SB Indikator:

 Menjalankan tugas yang diberikan dengan semangat dan antusias.

 Keterlibatan dalam menyelesaikan masalah tanpa rasa takut tidak menemukan
solusi.
 Mencari solusi lain ketika menemukan hambatan dalam suatu solusi yang
dikerjakan.
B Indikator:

 Menjalankan tugas yang diberikan dengansemangat dan antusias.

 Keterlibatan dalam menyelesaikan masalah namun diikuti rasa takut tidak
menemukan solusi.
 Mencari solusi lain ketika menemukan hambatan dalam suatu solusi yang
dikerjakan.
C Indikator:

 Menjalankan tugas yang diberikan namun tidak semangat dan antusias.

 Keterlibatan dalam menyelesaikan masalah namun diikuti rasa takut tidak
menemukan solusi.
 Mencari solusi lain ketika menemukan hambatan dalam suatu solusi yang
dikerjakan.
K Indikator:

 Menjalankan tugas yang diberikan namun tidak semangat dan antusias.

 Keterlibatan dalam menyelesaikan masalah namun diikuti rasa takut tidak
menemukan solusi.
 Tidak mencari solusi lain ketika menemukan hambatan dalam suatu solusi
yang dikerjakan.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

NO Nama Tanggung Jawab Pantang Menyerah

SB B C K SB B C K
1
2
3

SB= sangatbaik B= baik C= Cukup K= kurangbaik

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : 4x45 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat.

1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan sifat-sifat fungsi kuadrat ditinjau
dari koefisien dan diskriminannya.
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan sifat-sifat fungsi kuadrat
ditinjau dari koefisien dan diskriminannya tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan sifat-sifat fungsi kuadrat
ditinjau dari koefisien dan diskriminannya dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No NamaSiswa Pemecahan masalah
KT T ST
1

....

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 LEMBAR KERJA SISWA

(untuk tugas kelompok)

A. Gambarlah grafik fungsi trigonometri:

1. f(x) = sin x, untuk
2. f(x) = cos x, untuk
3. f(x) = tan x, untuk
4. f(x) = sec x, untuk

B. Penyelesaian:

1. f(x) = sin x, untuk

Buat data:

Untuk x = 00 nilai sin (00) =…….. Untuk x = 2100 nilai sin (2100)
=……..

Untuk x = 300 nilai sin (300) =…….. Untuk x = 2250 nilai sin (2250)
=……..

Untuk x = 450 nilai sin (450) =…….. Untuk x = 2400 nilai sin (2400)
=……..

Untuk x = 600 nilai sin (600) =…….. Untuk x = 2700 nilai sin (2700)
=……..

Untuk x = 900 nilai sin (900) =…….. Untuk x = 3000 nilai sin (3000)
=……..

Untuk x = 1200 nilai sin (1200) =…….. Untuk x = 3150 nilai sin (3150)
=……..

Untuk x = 1350 nilai sin (1350) =…….. Untuk x = 3300 nilai sin (3300) =……..

Untuk x = 1500 nilai sin (1500) =…….. Untuk x = 3600 nilai sin (3600) =……..

Untuk x = 1800 nilai sin (1800) =……..

 Isilah tabel berikut:

X 0 30 45 60 90 120 135 150 180 210 225 240 270 300 315 330 3
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
600
S
in
x
Hubungkan koordinat titik titik (x, sin x), dan buat kurva mulusnya!

Y
1

00 900 1800 2700 3600

-1
Nilai maksimum sin x = …..

Nilai minimum sin x = …….

2. f(x) = cos x, untuk

Buat data:

Untuk x = 00 nilai Cos (00) =…….. Untuk x = 2100 nilai Cos (2100)
=……..

Untuk x = 300 nilai Cos (300) =…….. Untuk x = 2250 nilai Cos
(2250) =……..
 Untuk x = 450 nilai Cos (450) =…….. Untuk x = 2400 nilai Cos
(2400) =……..

Untuk x = 600 nilai Cos (600) =…….. Untuk x = 2700 nilai Cos
(2700) =……..

Untuk x = 900 nilai Cos (900) =…….. Untuk x = 3000 nilai Cos
(3000) =……..

Untuk x = 1200 nilai Cos (1200) =…….. Untuk x = 3150 nilai Cos
(3150) =……..

Untuk x = 1350 nilai Cos (1350) =…….. Untuk x = 3300 nilai Cos
(3300) =……..

Untuk x = 1500 nilai Cos (1500) =…….. Untuk x = 3600 nilai Cos
(3600) =……..

Untuk x = 1800 nilai Cos (1800) =……..

Isilah tabel berikut:

X 0 30 45 60 90 120 135 150 180 210 225 240 270 300 315 330 3
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
600
C
os
x
Hubungkan koordinat titik titik (x, Cos x), dan buat kurva mulusnya!

Y
1
 00 900 1800 2700 3600

-1

Nilai maksimum cos x = …..

Nilai minimum cos x = ….

3. f(x) = Tan x, untuk

Buat data:

Untuk x = 00 nilai Tan (00) =…….. Untuk x = 2100 nilai Tan (2100)
=……..

Untuk x = 300 nilai Tan (300) =…….. Untuk x = 2250 nilai Tan
(2250) =……..

Untuk x = 450 nilai Tan (450) =…….. Untuk x = 2400 nilai Tan
(2400) =……..

Untuk x = 600 nilai Tan (600) =…….. Untuk x = 2700 nilai Tan
(2700) =……..

Untuk x = 900 nilai Tan (900) =…….. Untuk x = 3000 nilai Tan
(3000) =……..

Untuk x = 1200 nilai Tan (1200) =…….. Untuk x = 3150 nilai Tan
(3150) =……..

Untuk x = 1350 nilai Tan (1350) =…….. Untuk x = 3300 nilai Tan
(3300) =……..

Untuk x = 1500 nilai Tan (1500) =…….. Untuk x = 3600 nilai Tan
(3600) =……..

Untuk x = 1800 nilai Tan (1800) =……..

 Isilah tabel berikut:

X 0 30 45 60 90 120 135 150 180 210 225 240 270 300 315 330 3
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
600
T
an
x
Hubungkan koordinat titik titik (x, Tan x), dan buat kurva mulusnya!

Y
1

00 900 1800 2700 3600

-1

Nilai maksimum tan x = ….

Nilai minimum tan x = …..

4. f(x) = sec x, untuk

Buat data:

Untuk x = 00 nilai Sec (00) =…….. Untuk x = 2100 nilai Sec (2100)
=……..

Untuk x = 300 nilai Sec (300) =…….. Untuk x = 2250 nilai Sec (2250)
=……..

Untuk x = 450 nilai Sec (450) =…….. Untuk x = 2400 nilai Sec (2400)
=……..
 Untuk x = 600 nilai Sec (600) =…….. Untuk x = 2700 nilai Sec (2700)
=……..

Untuk x = 900 nilai Sec (900) =…….. Untuk x = 3000 nilai Sec (3000)
=……..

Untuk x = 1200 nilai Sec (1200) =…….. Untuk x = 3150 nilai Sec
(3150) =……..

Untuk x = 1350 nilai Sec (1350) =…….. Untuk x = 3300 nilai Sec
(3300) =……..

Untuk x = 1500 nilai Sec (1500) =…….. Untuk x = 3600 nilai Sec
(3600) =……..

Untuk x = 1800 nilai Sec (1800) =……..

Isilah tabel berikut:

X 0 30 45 60 90 120 135 150 180 210 225 240 270 300 315 330 3
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
600
S
in
x
Hubungkan koordinat titik titik (x, Sec x), dan buat kurva mulusnya!

Y
1

00 900 1800 2700 3600

-1
Nilai maksimum sec x = ….

Nilai minimum sec x = …..

 SOAL INDIVIDU

NAMA :…………………… NILAI

KELAS :………

NO ABSEN :………

Kerjakan pada lembar jawab berikut, waktu mengerjakan 20 menit.

1. Gambarlah grafik f(x) = sin 2x, untuk

Isilah tabel berikut:

X 00 300 450 600 900 1200 1350 1500 1800 2100 2250 2400 2700 3000 3150 3300 3
600
Sin
2x

Untuk x = 00 nilai sin 2(00) =…….. Untuk x = 2100 nilai sin 2(2100)
=……..

Untuk x = 300 nilai sin 2(300) =…….. Untuk x = 2250 nilai sin 2(2250)
=……..

Untuk x = 450 nilai sin 2(450) =…….. Untuk x = 2400 nilai sin 2(2400)
=……..

Untuk x = 600 nilai sin 2(600) =…….. Untuk x = 2700 nilai sin 2(2700)
=……..

Untuk x = 900 nilai sin 2(900) =…….. Untuk x = 3000 nilai sin 2(3000)
=……..

Untuk x = 1200 nilai sin 2(1200) =…….. Untuk x = 3150 nilai sin 2(3150) =……..

Untuk x = 1350 nilai sin 2(1350) =…….. Untuk x = 3300 nilai sin 2(3300) =……..
 Untuk x = 1500 nilai sin 2(1500) =…….. Untuk x = 3600 nilai sin 2(3600) =……..

Untuk x = 1800 nilai sin 2(1800) =……..

Gambar grafik

00 X

-1

Kesimpulannya adalah:
…………………………………………………………………………………………………
………..…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
Nilai maksimum tan x = ….
Nilai minimum tan x = …..