Laporan Praktik Kerja Lapangan (PKL) Ii Pelaksanaan Dan Evaluasi Penyuluhan Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten Tahun 2019

LAPORAN
PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) II

PELAKSANAAN DAN EVALUASI PENYULUHAN DESA
JATEN KECAMATAN JUWIRING KABUPATEN KLATEN
Oleh
Nur Adilatus Shidqiyah
NIRM 05.1.4.16.0658
KEMENTERIAN PERTANIAN
BADAN PENYULUHAN DAN PENGEMBANGAN SDM PERTANIAN
POLITEKNIK PEMBANGUNAN PERTANIAN YOGYAKARTA-
MAGELANG JURUSAN PERTANIAN YOGYAKARTA
TAHUN 2019
i
HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN
PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) II
PELAKSANAAN DAN EVALUASI PENYULUHAN DESA
JATEN KECAMATAN JUWIRING KABUPATEN KLATEN
Oleh
Nur Adilatus Shidqiyah

NIRM 05.1.4.16.0658
Menyetujui :
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Ir. Adi Prayoga, MP Ir. Totok Sevenek Munanto, MP

NIP 196406231991031002 NIP 195707201986031002
Mengetahui:
Ketua Jurusan Pertanian
Polbangtan Yogyakarta-Magelang
Dr. Ir. Sujono, MP

NIP 196102061988031001
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat-Nya, sehingga Laporan Praktik Kerja Lapangan (PKL) II
Politeknik Pembangunan Pertanian Yogyakarta-Magelang Jurusan Pertanian
Yogyakarta Tahun Akademik 2018/2019 ini dapat diselesaikan dengan baik.
Laporan ini disusun sebagai sebagai syarat untuk memenuhi tugas PKL II
yang telah dilaksanakan di Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten yang
diselenggarakan Politeknik Pembangunan Pertanian Yogyakarta-Magelang
Jurusan Pertanian Yogyakarta
Dalam penyusunan laporan ini penyusun juga menyadari bahwa tanpa
bantuan dari berbagai pihak, tidak mungkin laporan ini dapat disusun dengan
baik, untuk itu atas segala bantuan yang telah diberikan, penyusun
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Rajiman, SP, MP. selaku Direktur Polbangtan Yogyakarta-Magelang
2. Bapak Dr. Ir. Sujono, MP SP. MP selaku Ketua Jurusan Pertanian.
3. Bapak Dr. Ir. Adi Prayoga, MP selaku Pembimbing I
4. Bapak Ir. Totok Sevenek Munanto, MP selaku pembimbing II
5. Dosen Mata Kuliah Penyuluhan Pertanian
6. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini.
iii
Penyusun menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih
banyak kekurangan. Penyusun mohon saran dan kritik yang membangun untuk
penyempurnaan laporan ini.
Yogyakarta, Juli 2019
Penyusun
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................................ i
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
DAFAR TABEL .................................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ viii
I. PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Tujuan .......................................................................................................... 2
C. Manfaat ........................................................................................................ 3
II. TINJAUAN PUSTAKA .............................................................................. 4
A. Media Penyuluhan Pertanian........................................................................ 4
B. Metode Penyuluhan Pertanian ..................................................................... 9
C. Pelaksanaan kegiatan penyuluhan pertanian .............................................. 11
D. Evaluasi Pelaksanaan Penyuluhan Pertanian ............................................. 16
E. Evaluasi Dampak Penyuluhan Pertanian ................................................... 31
III. METODE PELAKSANAAN .................................................................... 40
A. Waktu dan tempat ...................................................................................... 40
B. Materi kegiatan........................................................................................... 40
C. Prosedur pelaksanaan ................................................................................. 44
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................. 45
A. Gambaran Umum ....................................................................................... 45
B. Hasil Kegiatan ............................................................................................ 46
V. KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 82
A. Kesimpulan ................................................................................................ 82
B. Saran ........................................................................................................... 83
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 84
LAMPIRAN .......................................................................................................... 86
v
DAFAR TABEL
Table 2.1 Klasifikasi media penyuluhan ............................................................... 7
Tabel 3.2 Materi Kegiatan PKL II ........................................................................ 40
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 format Lembar Persiapan Menyuluh (LPM) ..................................... 15
Gambar 2.2 Teknik sampling ............................................................................... 24
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Elemen Kompetensi 1 ....................................................................... 75
Lampiran 3. Elemen Kompetensi 3. ...................................................................... 77

Lampiran 10. Elemen Kompetensi 10 ................................................................... 84
Lampiran 13 Elemen Kompetensi 13 .................................................................... 87
Lampiran 16. Jurnal Harian PKL II ...................................................................... 90
viii
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Politeknik Pembangunan Pertanian (Polbangtan) Yogyakarta Magelang
sebagai penyelenggara pendidikan tinggi bidang pertanian di lingkungan
Kementerian Pertanian bertujuan menghasilkan Penyuluh Pertanian Ahli dan
Praktisi Agribisnis yang akan bermitra dengan pelaku utama dan pelaku usaha.
Tujuan pendidikan seperti tersebut di atas, dapat dicapai melalui proses
pendidikan yang dirancang sesuai dengan Kurikulum POLBANGTAN yang
mengacu kepada: 1) Perlindungan dan Pemberdayaan Petani sesuai Undang-
Undang RI Nomor 19 Tahun 2013, 2) Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI) sesuai Peraturan Presiden RI Nomor 8 TAHUN 2018, 3) Jabatan
Fungsional Penyuluh Pertanian dan Angka Kreditnya sesuai keputusan Menteri
Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor: PER/02/MENPAN/2/2008, 4)
Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) sektor pertanian bidang
penyuluhan sesuai Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor 43
Tahun 2013 dan 5) Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) sektor
pertanian yang lain.
Proses pembelajaran di Polbangtan terdiri atas kuliah klasikal dan
praktik mata kuliah. Selain praktik mata kuliah dilaksanakan Praktik Kerja
Lapangan (PKL) II yang dilaksanakan pada semester VI. Praktik Kerja
Lapangan (PKL) II dirancang sebagai bagian dari kegiatan proses
pembelajaran di Polbangtan, dengan capaian pembelajaran tentang pelaksanaan
dan evaluasi penyuluhan dengan bobot 4 sks.
1
Desa Jaten adalah salah satu desa di Kecamatan Juwiring Kabupaten
Klaten yang merupakan Desa penghasil padi. Namun, dalam melakukan
usahatani, petani masih menemui banyak permasalahan salah satunya yaitu
hama tikus yang hampir menyerang di seluruh wilayah Desa Jaten yang
menyebabkan kegagalan panen di sebagian petani. Maka dari itu perlu adanya
edukasi mengenai hama tikus untuk petani agar hama tersebut bisa teratasi dan
tidak akan terjadi gagal panen lagi. Edukasi pengendalian hama tikus pada
tanaman padi bisa dilakukan melalui kegiatan penyuluhan.
B. Tujuan
1. Tujuan Umum
Kegiatan PKL II bertujuan untuk memberi bekal kepada
Mahasiswa agar memiliki kompetensi penyuluh pertanian yang profesional,
meliputi aspek:
a. Pengetahuan : menganalisis permasalahan pada kelompok tani/gabungan
kelompok tani, dan meningkatkan kemampuan dalam merencanakan
kegiatan penyuluhan.
b. Keterampilan : merencanakan dan melaksanakan kegiatan penyuluhan
secara partisipatif.
c. Sikap : menumbuhkan jiwa Penyuluh Profesional.
2. Tujuan Khusus
Secara khusus tujuan dari kegiatan PKL II yaitu:
a. Mahasiswa mampu melakukan kegiatan penyuluhan pertanian
2
b. Mahasiswa mampu melakukan kegiatan evaluasi pelaksanaan
penyuluhan pertanian
c. Mahasiswa mampu melakukan kegiatan evaluasi dampak penyuluhan
pertanian
C. Manfaat
1. Bagi mahasiswa:
a. meningkatkan pengetahuan dalam menetapkan prioritas permasalahan
pada kelompok tani/gabungan kelompok tani;
b. meningkatkan keterampilan dalam merencanakan dan melaksanakan
kegiatan penyuluhan pertanian bagi pelaku utama dan pelaku usaha, serta
menyusun instrumen penyuluhan;
c. mewujudkan jiwa Penyuluh Profesional.
2. Bagi pihak terkait seperti instansi pemerintah, petani dan Stakeholder adalah
membantu menyelesaikan tugas/pekerjaan yang dilakukan instansi pelaku
utama dan usaha.
3
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Penetapan Media Penyuluhan Pertanian
1. Sinopsis
Menurut Ramadhan (2017), ringkasan dari materi penyuluhan
pertanian perlu disiapkan dan dituangkan dalam bentuk "sinopsis". Sinopsis
berasal dari kata synopical yang artinya ringkas. Berdasarkan asal kata
tersebut, sinopsis diartikan: ringkasan suatu materi tulisan yang panjang
(baik fiksi maupun non-fiksi) dan sinopsis itu sendiri ditulis dalam bentuk
narasi. Tujuan penyusunan sinopsis yaitu untuk meringkas bahan-bahan
materi penyuluhan sehingga menjadi lebih singkat, padat, mudah dipahami,
dan terhindar dari bahan-bahan yang kurang relevan dengan topik yang telah
ditetapkan.
Sinopsis terdiri dari dua versi, yaitu : Sinopsis yang ditulis untuk
meringkas karya yang sudah ada atau sudah ditulis secara lengkap.
Sinopsis yang ditulis untuk persiapan menulis suatu gagasan yang akan
dituangkan dalam bentuk fiksi maupun non-fiksi. Format synopsis terdiri
dari Judul Materi, Bagian awal, bagian utama, bagian akhir, tempat dan
tanggal penyusunan synopsis, nama dan tanda tangan
2. Media Penyuluhan Pertanian
Menurut Nuraeni (2014), kata media berasal dari bahasa Latin
“medius” yang secara harafiah berarti “tengah, perantara atau pengantar”.
Dalam bahasa Arab media artinya “perantara” atau pengantar pesan dari
4
pengirim kepada penerima pesan. Menurut Gerlach dan Ely (1971) dalam
Nuraeni (2014), media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia,
materi, kejadian yang membangun kondisi siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Guru, buku buku, fasilitas yang ada,
dan lingkungan sekolah merupakan media dalam proses pembelajaran.
Menurut Nuraeni (2014), media penyuluhan adalah alat bantu
penyuluh dalam melaksanakan penyuluhan yang dapat merangsang sasaran
suluh untuk dapat menerima pesan-pesan penyuluhan, dapat berupa media
tercetak, terproyeksi, visual ataupun audio-visual dan komputer. Tanpa alat-
alat audio-visual/media maka penyuluhan tidak akan mempunyai efektivitas
yang dituntut oleh jaman elektronik sekarang ini, serta penggunaannya
memerlukan kemahiran dan keterampilan. Surat kabar, majalah, radio, dan
televisi merupakan media yang paling murah untuk menyampaikan pesan
kepada masyarakat. Walaupun demikian perlu diamati pengaruhnya
sebelum diputuskan penggunaannya dalam penyuluhan.
Menurut Nuraeni (2014), ada beberapa jenis media yang digunakan
dalam kegiatan penyuluhan (belajar-mengajar). Jenis media tersebut adalah :
a. Media grafis (grafika) yang terdiri dari bagan, diagram, grafik, poster,
kartun, dan komik. Dalam bahasa Yunani “graphikos” mengandung arti
melukiskan atau menggambarkan garis-garis. Sebagai kata sifat graphics
berarti sebagai penjelasan yang hidup, uraian yang kuat atau penyajian
yang efektif. Dengan demikian media grafis adalah media yang dapat
5
mengkomunikasikan fakta-fakta dan gagasan-gagasan secara jelas dan
kuat melalui perpaduan antara kata-kata dan gambar.
b. Media fotografi yaitu media berupa gambaran tetap (still picture) yang
terdiri dari dua kelompok, yaitu: 1) gambar datar tidak tembus pandang
(flat opaque picture) misalnya, gambar fotografi/foto-foto, dan lukisan
tercetak, 2) gambar tembus pandang (transparant picture) misalnya, film
slide, film strip dan transparansi.
c. Media terproyeksi yang terdiri atas overhead projector, slide, dan film
strip.
d. Media audio yaitu media dalam bentuk pita suara atau piringan suara.
Termasuk dalam media ini adalah radio, kaset, radio kaset, piringan
hitam.
e. Media tiga dimensi yang terdiri dari model dan boneka. Model dapat
dibagi atas 3 katagori yaitu model padat (solid model), mock up dan
diorama. Masing-masing model dapat berukuran sama dengan aslinya
atau dapat dengan skala lebih besar atau lebih kecil (Sujana dan Rivai,
2001) dalam Nuraeni (2014)
Menurut Sujono dkk. (2019) Beberapa kriteria yang digunakan
dalam pemilihan media penyuluhan pertanian adalah : tujuan kegiatan
penyuluhan yang hendak dicapai, tahap adopsi inovasi sasaran, jangkauan
media, karakteristik media, dana yang tersedia dan penggunaan media
secara terpadu.
a. Tujuan kegiatan penyuluhan pertanian yang hendak dicapai
6
Tujuan Kegiatan penyuluhan pertanian adalah perubahan
perilaku petani sesuai dengan perkembangan teknologi pertanian. Aspek
perilaku adalah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Beberapa
alternatif pemilihan media penyuluhan pertanian dihubungkan dengan
aspek perilaku, seperti tercantum pada tabel berikut :
Table 2.1 klasifikasi media penyuluhan
Alternatif Pemilihan Media Sesuai

Klasifikasi
Dengan Aspek Perilaku sasaran
Media
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Benda Percontohan Percontohan Percontohan

Sesungguhnya Maket Spesimen Model
Spesimen Model
Sample/moster Sample/moster
Poster Brosur Peta Singkap
Media Liptan Folder Folder
Tercetak Foto Leaflet Leaflet
Peta Singkap Peta Singkap Liptan
Media Video TV Transparansi Film slide

Terproyeksi Film Film slide Film strip
Film strip Film strip Video
Video TV TV
Rekaman
Media Rekaman siaran Rekaman Siaran
Terekam Radio Radio -
Rekaman
b. Tahap adopsi sasaran
Pemilihan media disesuaikan dengan tahap adopsi petani. Tahap
kesadaran, minat penilaian, mencoba dan menerapkan, masing-masing
memerlukan media yang efektif misalnya untuk tahap adopsi penilaian
dan mencoba, dipilih media sesungguhnya melalui metode demonstrasi.
7
c. Jangkauan media penyuluhan pertanian
Pemilihan disesuaikan dengan jangkauan media, untuk
pendekatan perorangan dan kelompok dipilih media sesungguhnya
melalui metode demonstarsi cara, kunjungan ke usahatani, sedangkan
untuk pendekatan missal dipilih media sesungguhnya melalui metode
pameran, media terekam melalui siaran radio dan terproyeksi melalui
siaran televisi.
d. Karakteristik
Karkteristik media berkaitan dengan rangsangan terhadap indera
sasaran. Penggolongan media menurut kelomlpok audio-visual misalnya
adalah untuk memudahkan memilih tingkat pendidikan formal petani
yang sangat bervariasi.
e. Pertimbangan dana yang tersedia.
Sedapat mungkin dipilih media yang biayanya tidak mahal tapi
efektivitasnya tinggi. Pemilihan media sesungguhnya yang dapat dibuat
sendiri dengan harga relative murah merupakan alternative yang perlu di
tempuh apabila dana yang tersedia sangat terbatas. Sering terlupakan
bahwa benda sesungguhnya di lingkungan petani dapat dimanfaatkan
sebagai media asalkan persyaratan terpenuhi.
f. Pemilihan beberapa media penyuluhan untuk digunakan secara terpadu.
Berbeda alternatif dapat dipilih antara beberapa kelompok
media: misalnya media tercetak dikombinasikan dengan media terekam
8
dan media terproyeksi. Pemilihan kombinasi media tersebut tetap
mengacu pada penggunaan yang efektif dan efisien.
B. Metode Penyuluhan Pertanian
1. Pengertian Metode Penyuluhan
Departemen Pertanian (2009) menyatakan bahwa, metode
penyuluhan pertanian adalah cara/teknik penyampaian materi penyuluhan
oleh penyuluh pertanian kepada pelaku utama dan pelaku usaha agar mereka
tahu, mau, dan mampu menolong dan mengorganisasikan dirinya dalam
mengakses informasi pasar, teknologi, permodalan, sumberdaya lainnya
sebagai upaya untuk meningkatkan produktivitas, efisiensi usaha,
pendapatan, dan kesejahteraannya, serta meningkatkan kesadaran dalam
pelestarian fungsi lingkungan hidup.
Menurut Sujono dkk. (2019), dalam penyuluhan pertanian perlu
dilakukan pemilihan metode yang tepat sehingga memberikan hasil seperti
yang dinginkan. Terdapat beberapa faktor yang menjadi dasar
pertimbangan pemilihan metode yaitu Keadaan sasaran, Kemampuan
penyuluh, Keadaan daerah atau wilayah, Biaya dan sarana, Kebijakan
pemerintah, dan Materi.
2. Jenis Metode Penyuluhan Pertanian
Menurut Departemen Pertanian (2009), jenis metode penyuluhan
pertanian Pengembangan kerukunan dengan masyarakat antara lain:
1) Temu Akrab, kegiatan pertemuan untuk menjalin keakraban antara
pelaku utama dengan masyarakat setempat/sekitar lokasi pertemuan.
9
2) Ceramah, media penyampaian informasi secara lisan kepada pelaku
utama, pelaku usaha dan/atau tokoh masyarakat dalam suatu pertemuan.
3) Demonstrasi, peragaan suatu teknologi (bahan, alat atau cara) dan atau
hasil penerapannya secara nyata yang dilakukan oleh demonstrator
kepada pelaku utama dan pelaku usaha. Ditinjau dari materi,
demonstrasi dibedakan atas :
a) Demonstrasi cara, peragaan cara kerja suatu teknologi, antara lain:
demonstrasi cara pemupukan, demonstrasi cara penggunaan alat
perontok.
b) Demonstrasi hasil, peragaan hasil penerapan teknologi, antara lain:
demonstrasi hasil budidaya padi varietas unggul, demonstrasi hasil
penggunaan alat perontok padi.
c) Demonstrasi cara dan hasil, gabungan peragaan cara dan hasil suatu
teknologi.
Ditinjau dari luasan areal dan pelaksana demonstrasi dibedakan atas:
a) Demonstrasi plot (Demplot), peragaan penerapan teknologi oleh
petani perorangan dilahan usahataninya.
b) Demonstrasi usahatani (Dem farm), peragaan penerapan teknologi
oleh kelompoktani dalam hamparan usahatani anggotanya.
c) Demontrasi area (Dem area), peragaan penerapan teknologi secara
bersama oleh gabungan kelompoktani dalam hamparan usahatani
anggotanya
10
C. Pelaksanaan Kegiatan Penyuluhan Pertanian
1. Kegiatan Penyuluhan Pertanian
a. Materi Penyuluhan
Mardikanto (1993) dalam Sasongko (2011), menyatakan bahwa
materi penyuluhan adalah segala bentuk pesan yang ingin disampaikan
oleh seorang penyuluh kepada masyarakat sasarannya dalam upaya
mewujudkan proses komunikasi pembangunan. Materi yang digunakan
dalam penyuluhan yaitu pengendalian tikus secara terpadu.
Menurut Anggara (2008), tikus sawah merupakan hama utama
penyebab kerusakan terbesar tanaman padi, terutama di dataran rendah
berpola tanam intensif Tikus sawah juga mampu menimbulkan kerusakan
pada sayuran, buah-buahan, dan tanaman perkebunan. Tikus sawah
merusak semua stadia tumbuh padi, sejak pesemain hingga panen
(prapanen), bahkan dalam gudang penyimpanan (pascapanen).
Kerusakan tanaman padi yang parah terjadi apabila tikus menyerang
stadia generatif padi (padi bunting hingga panen), karena tanaman sudah
tidak mampu membentuk anakan baru.
Ciri khas petak terserang tikus sawah adalah kerusakan tanaman
dimulai dari tengah petak, kemudian meluas ke arah pinggir, sehingga
pada keadaan serangan berat hanya menyisakan 1-2 baris padi di pinggir
petakan lahan.
Konsep Pengendalian Hama Tikus Terpadu (PHTT) dicetuskan
dalam International Conference on EcologicallyBased Rodent
11
Management di Beijing China (1998) dan Canberra Australia (2002).
Strategi PHTT meliputi:
1) PHTT didasarkan pada pemahaman biologi dan ekologi tikus,
dilakukan secara dini, intensif, dan berkelanjutan (rutin & terus
menerus) dengan memanfaatkan kombinasi teknologi pengendalian
yang sesuai dan tepat waktu
2) Kegiatan pengendalian diprioritaskan pada awal tanam untuk
menurunkan populasi tikus serendah mungkin sebelum terjadi
perkembangbiakan tikus yang cepat pada stadia generatif padi
3) Pelaksanaan pengendalian dilakukan oleh petani secara bersama-sama
(berkelompok) dan terkoordinasi dengan cakupan sasaran
pengendalian dalam skala luas
Pemilihan kombinasi teknologi pengendalian disesuaikan
dengan kondisi agroekosistem budidaya padi di lokasi sasaran
pengendalian dan stadia tumbuh tanaman padi. Kegiatan pengendalian
tikus ditekankan pada awal musim tanam untuk menekan populasi awal
tikus sejak awal pertanaman sebelum tikus memasuki masa reproduksi.
Pengelompokkan Teknik Pengendalian Tikus Sawah meliputi:
1) Sanitasi lingkungan dan manipulasi habitat
a. Pembersihan gulma
b. Minimalisasi ukuran pematang
12
2) Kultur teknis
Bertujuan mengkondisikan lingkungan sawah, yang
merupakan “rumah” bagi tikus sawah, agar kurang mendukung
kelangsungan hidup (survival) dan reproduksinya. Dalam
pelaksanaannya, pengendalian secara kultur teknis diintegrasikan
dengan pelaksanaan budidaya padi. Beberapa teknik yang dapat
dilaksanakan meliputi :
a) Tanam dan panen serempak
b) Pengaturan pola tanam
c) Pengaturan jarak tanam / tata tanam legowo
3) Fisik-mekanis
a) Gropyokan massal, rutin, dan berkelanjutan
b) Ngobor malam
c) Penggunaan perangkap, jerat dll.
d) Berburu tikus dengan bantuan anjing, senapan angin dll.
e) Penggunaan alat penyembur api (brender)
f) Penggenangan lubang dengan air, lumpur dll.
4) Biologi/hayati
a) Konservasi predator
b) Pemanfaatan pathogen spesifik
5) Kimiawi
a) Fumigasi/pengeposan
b) Umpan beracun
13
b. Rumusan Tujuan Penyuluhan
Menurut Kushartanti (2018), terdapat empat 4 unsur/komponen
dalam rumusan tujuan penyuluhan, yaitu sebagai berikut:
1) Sasaran, Audiens : pelaku utama atau pelaku usaha
2) Perubahan perilaku yang dikehendaki, Behaviour: perubahan perilaku
yang akan diubah ; pengetahuan (knowledge) , sikap (affective)
atau ketrampilan (psikomotor)
3) Materi
4) Kondisi, degree : keadaan , situasi yang dikehendaki terjadi dalam
penyuluhan tersebut
c. Lembar Persiapan Menyuluh
Diamin (2015), menyatakan bahwa materi yang telah dipilih
untuk disampaikan kepada sasaran, selanjutnya disusun dalam Lembar
Persiapan Menyuluh (LPM). LPM yaitu lembar persiapan menyuluh
setidaknya berisi: Judul; Tujuan; Metode; Media; Waktu; Alat Bantu;
Uraian Kegiatan; dan Estimasi Waktu pelaksanaan penyuluhan.
Penyusunan LPM dimaksudkan untuk memudahkan penyuluh
menyampaikan materi penyuluhannya, karena di dalam LPM
dicantumkan hal-hal yang akan digunakan dan disampaikan kepada
sasaran terkait dengan materi penyuluhan.
14
Gambar 2.1 format Lembar Persiapan Menyuluh (LPM)
2. Pelaksanaan Kegiatan Penyuluhan
Menurut Ibrahim et al., (2003) dalam Hanarko (2010), pelaksanaan
penyuluhan pertanian adalah tindakan-tindakan nyata dari apa-apa yang
telah ditetapkan/dituliskan dalam programa penyuluhan yang telah disusun.
Dalam pelaksanaan penyuluhan pertanian perlu ditentukan materi apa yang
perlu disampaikan, dimana penyuluhan pertanian akan dilaksanakan, kapan
penyuluhan pertanian dilaksanakan, siapa yang melakukan penyuluhan dan
bagaimana cara melakukan.
Kegiatan penyuluhan pertanian melibatkan dua kelompok yang
aktif. Di satu pihak adalah kelompok penyuluh dan yang kedua adalah
kelompok yang disuluh. Penyuluh adalah kelompok yang diharapkan
15
mampu membawa sasaran penyuluhan pertanian kepada cita-cita yang telah
digariskan. Sedangkan menurut Sastraatmadja (1993) dalam Hanarko
(2010), yang disuluh adalah kelompok yang diharapkan mampu menerima
paket penyuluhan pertanian
D. Evaluasi Pelaksanaan Penyuluhan Pertanian
Menurut Sujono dkk. (2019), evaluasi merupakan proses agar
diketahui relevansi, efisiensi, efektivitas, dan dampak kegiatan-kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai secara sistematik dan
obyektif. Pengertian tentang evaluasi dapat diambil dari pendapat banyak ahli
antara lain Soedijanto (1996) dalam Sujono dkk. (2019), menyatakan bahwa
evaluasi adalah sebuah proses yang terdiri dari urutan rangkaian kegiatan
mengukur dan menilai. Evaluasi dilakukan dengan mengumpulkan data yang
sistematis untuk mengetahui efektifitas kegiatan penyuluhan. Evaluasi suatu
kegiatan penting, harus dilihat dari segi manfaatnya sebagai upaya
memperbaiki dan penyempurnaan program/ kegiatan penyuluhan pertanian
sehingga lebih efektif, efisien dan dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Evaluasi penyuluhan pertanian dapat digunakan untuk memperbaiki
kegiatan/program penyuluhan, dan kinerja penyuluhan,
mempertanggungjawabkan kegiatan yang dilaksanakan, membandingkan
antara kegiatan yang dicapai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
16
1. Penetapan Tujuan Pelaksanaan Evaluasi Penyuluhan Pertanian
Menurut Kushartanti (2018), unsur-unsur dalam tujuan evaluasi
penyuluhan yaitu :
1) sasaran/penerima manfaat (S)
2) perubahan perilaku yang dikehendaki (P)
3) materi (M)
4) kondisi/situasi (K)
5) Contoh: petani (S) ; dapat melakukan (P) pemupukan padi sawah (M)
sesuai dengan rekomendasi (K)
2. Pemilihan Metode Evaluasi
Menurut Sujono dkk. (2019), kegiatan evaluasi dilakukan antara
lain dengan pemilihan metode mengikuti pemilihan fokus. Setiap
pertanyaan evaluasi harus diperiksa dalam hubungannya dengan apa yang
akan merupakan bukti untuk menjawabnya.
a. Metode Evaluasi
1) Evaluasi Formatif
Menurut Scriven (1991) dalam Badrujaman (2009) dalam
Fetrianto (2017), evaluasi formatif adalah suatu evaluasi yang
biasanya dilakukan ketika suatu produk atau program tertentu sedang
dikembangkan dan biasanya dilakukan lebih dari sekali dengan tujuan
untuk melakukan perbaikan. Evaluasi formatif secara prinsip
merupakan evaluasi yang dilaksanakan ketika program masih
berlangsung atau ketika program masih dekat dengan permulaan
17
kegiatan. Tujuan evaluasi formatif tersebut adalah mengetahui
seberapa jauh program yang dirancang dapat berlangsung, sekaligus
mengidentifikasi hambatan.
2) Evaluasi Sumatif
Menurut Scriven (1991) dalam Badrujaman (2009) dalam
Fetrianto (2017), Evaluasi sumatif dilakukan setelah program
berakhir. Tujuan dari evaluasi sumatif adalah untuk mengukur
pencapaian program. Fungsi evaluasi sumatif dalam evaluasi program
pembelajaran dimaksudkan sebagai sarana untuk mengetahui posisi
atau kedudukan individu di dalam kelompoknya. Mengingat bahwa
obyek sasaran dan waktu pelaksanaan berbeda antara evaluasi formatif
dan sumatif maka lingkup sasaran yang dievaluasi juga berbeda.
b. Metode Pengumpulan Data
Menurut Sujono (2019), macam-macam metode pengumpulan
data yaitu sebagai berikut:
a) Document Analysis
Risalah rapat, korespondensi, catatan anggaran, catatan
lokakarya, makalah peserta, dan laporan surat kabar, untuk beberapa
nama dapat diperlakukan sebagai data, dianalisis untuk konten, dan
diringkas dalam kaitannya dengan pertanyaan, termasuk tingkat input
ke dalam program; tingkat partisipasi, sifat tujuan dan kegiatan, dan
tema tentang masalah, kekhawatiran, harapan, dan arah baru. Tema
dari dokumen dapat menjadi sumber informasi yang kredibel.
18
b) Observation
observasi adalah mengadakan pengamatan secara langsung,
observasi dapat dilakukan dengan tes, kuesioner, ragam gambar, dan
rekam suara. Pedoman observasi berisi sebuah daftar jenis kegiatan
yang mungkin timbul dan akan diamati
c) Interview
Interview atau wawancara merupakan pertemuan antara dua
orang untuk bertukar informasi dan ide melalui Tanya jawab sehingga
dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Interviu
digunakan oleh peneliti untuk menilai keadaan sesorang, misalnya
untuk mencari data tentang variabel latar belakang murid, orang tua,
pendidikan, perhatian, sikap terhadap sesuatu.
d) Survei (kuesioner)
Survei adalah bentuk yang lebih standar untuk pengumpulan
data yang dengan menggunakan kuesioner yang telah disiapkan. Di
sebagian besar dunia, survei petani di daerah pedesaan harus
dilakukan dengan wawancara menggunakan pewawancara yang
paham dan tahu akan wilayah, bahasa, dan budaya responden. Survei
sering digunakan untuk mengevaluasi sejauh mana praktik, estimasi
hasil produksi, preferensi untuk teknologi tepat guna, dan harapan
tentang masa depan. Survey paling baik digunakan dengan populasi
homogen ketimbang dengan populasi
19
e) Group interviews
Wawancara kelompok (Group interviews) kadang-kadang
disebut kelompok fokus, dapat dibentuk sesuai dengan lokasi
geografis atau jenis pertanian untuk membahas pertanyaan-pertanyaan
evaluasi khusus. Kadang-kadang kelompok mungkin sudah ada. Di
lain waktu kelompok-kelompok baru dapat dibentuk hanya untuk
evaluasi. Tujuannya bukan hanya untuk menghasilkan penilaian yang
menggunakan k upaya penyuluhan masa depan
f) Field Visits and Tours
Tidak ada pengganti sebenarnya untuk kunjungan lapangan
dan wisata untuk memberikan keaslian dan realitas kondisi,
keterbatasan, dan dampak dari program penyuluhan. Anggota tim
dapat melakukan observasi dan wawancara serta belajar dari satu sama
lain tentang temuan mereka selama perjalanan.
g) Dokumentasi
Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, penelitian
menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah,
dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, dan sebagainya.
h) Role Plays
Meminta petani dalam pertemuan asosiasi petani atau dalam
pertemuan desa untuk membuat sebuah drama atau role play yang
menggambarkan proses interaksi penyuluh dengan desa pada praktek
20
spesifik akan mengungkapkan berbagai data evaluatif pada hubungan
sosial, relevansi pengetahuan ekstensi untuk pengetahuan lokal , dan
peristiwa sejarah yang telah mempengaruhi solusi untuk masalah
petani.…………
i) Maps (peta)
Generasi peta dapat memberikan dasar untuk membuat
penilaian tentang akses ke sumber daya penyuluhan dengan
menunjukkan di mana kontak petani telah dibuat. Maps juga dapat
dibuat untuk menunjukkan lokasi praktek pertanian berkelanjutan.
Fakta-fakta ini dapat digunakan untuk mengevaluasi lingkup dan
efektivitas upaya penyuluhan tentang praktek-praktek di daerah, DAS,
atau wilayah geografis
j) Case Studies (studi kasus)
Untuk memahami motivasi petani atau calon kontak tani,
studi kasus petani atau jenis praktek pertanian tertentu dapat
dilakukan. Perbandingan antara petani yang telah menggunakan
teknologi penyuluhan dan mereka yang tidak adalah jenis umum dari
studi kasus
3. Persiapan Instrumen Evaluasi
Menurut Sujono dkk. (2019), instrumen merupakan salah satu
perangkat yang dibutuhkan dalam melakukan evaluasi penyuluhan pertanian
dalam pengumpulan data sehingga responden dapat menjawab pertanyaan
21
yang ada. Pengisian kuisioner dalam evaluasi penyuluhan dapat dilakukan
secara langsung maupun secara tidak langsung. Pembuatan kuisioner harus
memperhatikan beberapa hal yaitu responden akan menterjemahkan makna
isi kuisioner sesuai keinginan pewawancara, isi responden mampu
memotivasi responden untuk terlibat dan bekerja sama dalam pengisian
kuisioner, kuisioner yang disusun meminimalkan kesalahan.
Penyusunan kuisioner memerlukan tahapan-tahapan yaitu:
a. Menentukan informasi yang dibutuhkan
b. Menentukan jenis metode kuesioner yang akan digunakan, terdapat 5
jenis metode kuesioner. Kelima metode jenis kuesioner tersebut adalah
kuesioner melalui e-mail, kuesioner melalui faks, kuesioner melalui
surat, kuesioner personal dan kuesioner gabungan.
c. Menentukan jenis pertanyaan yang akan diajukan kepada responden
d. Membuat pertanyaan yang membuat responden mampu atau ingin
menjawab
e. Menyusun struktur pertanyaan. Jenis pertanyaan dapat disusun terstruktur
dan tidak struktur.
f. Menentukan kata-kata didalam kuesioner
g. Bentuk pertanyaan yang ada di dalam kuesioner dapat bersifat pertanyaan
positif dan negatif.
h. Menyusun urutan pertanyaan,
i. Identifikasi format dan rancangan kuesioner
22
j. Format kuesioner harus dibuat ringkas dan jelas untuk memudahkan
responden dalam membaca dan menjawab pertanyaan-pertanyaan
kuesioner tersebut
k. Menentuan uji coba kuesioner
Menurut Suriani dan Yati (2016), dengan skala likert, maka
variable yang akan diukur dijabarkan menjadi indicator variable. Kemudian
indicator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item
instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Jawaban setiap
item instrument yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari
sangat setuju sampai sangat tidak setuju, yang dapat berupa kata-kata seperti
Sangat setuju, Setuju, Ragu-ragu, Tidak setuju dan Sangat tidak setuju.
4. Penetapan Sampel Sesuai Tujuan Evaluasi
Sugiyono (2001: 55) dalam Susilana (2012), menyatakan bahwa
populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang
mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi populasi bukan
hanya orang, tetapi juga benda-benda alam yang lain. populasi juga bukan
sekedar jumlah yang ada pada objek/subjek yang dipelajari, tetapi meliputi
seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh objek atau subjek itu.
Menurut Sugiyono (2001: 56) dalam Susilana (2012), teknik
sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel. Margono (2004:
125) dalam Susilana (2012), menyatakan bahwa yang dimaksud dengan
teknik sampling adalah cara untuk menentukan sampel yang jumlahnya
23
sesuai dengan ukuran sampel yang akan dijadikan sumber data sebenarnya,
dengan memperhatikan sifat-sifat dan penyebaran populasi agar diperoleh
sampel yang representatif.Untuk menentukan sampel yang akan digunakan
dalam penelitian, terdapat berbagai teknik sampling yang digunakan. Secara
skematis, menurut Sugiyono (2001: 57) dalam Susilana (2012), teknik
sampling ditunjukkan pada gambar berikut ini.
Gambar 2.2 Teknik sampling
Purposive sampling adalah pengambilan sampel dilakukan hanya
atas dasar pertimbangan penelitinya saja yang menganggap unsur-unsur
yang dikehendaki telah ada dalam anggota sampel yang diambil. Sedangkan
Sampling kuota adalah Pengambilan sampel hanya berdasarkan
pertimbangan peneliti saja, hanya disini besar dan kriteria sampel telah
ditentukan lebih dahulu. (Nasution, 2003).
Menurut Sugiyono (2015: 85) dalam Widiandari (2017)
mendefinisikan sampling jenuh yaitu: Teknik penentuan sampel bila semua
anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering dilakukan bila
jumlah populasi relative kecil, kurang dari 30 orang, atau penelitian yang
24
ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil. Istilah lain
sampel jenuh adalah sensus, dimana semua anggota populasi dijadikan
sampel.
5. Penetapan Dan Tabulasi Jenis Data Hasil Evaluasi
Secara umum jenis data terbagi atas:
a. Data Kualitatif
Menurut Muhadjir (1996) dalam Masruroh (2013), Data
kualitatif, yaitu data yang disajikan dalam bentuk kata verbal bukan
dalam bentuk angka.
b. Data Kuantitatif
Menurut Sugiyono (2010) dalam Masruroh (2013), Data
kuantitatif adalah jenis data yang dapat diukur atau dihitung secara
langsung, yang berupa informasi atau penjelasan yang dinyatakan dengan
bilangan atau berbentuk angka.
Menurut Masruroh (2013), yang dimaksud dengan sumber data
adalah subyek dari mana data dapat diperoleh. Macam-macam data secara
umum adalah:
a. Data primer
Sumber data primer, yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh
peneliti (atau petugasnya) dari sumber pertamanya
25
b. Data sekunder
Sumber data skunder, yaitu data yang langsung dikumpulkan
oleh peneliti sebagai penunjang dari sumber pertama. Dapat juga
dikatakan data yang tersusun dalam bentuk dokumen-dokumen
Menurut Hasan (2006: 20) dalam Ida (2010), tabulasi adalah
pembuatan tabel-tabel yang berisi data yang telah diberi kode sesuai dengan
analisis yang dibutuhkan. Dalam melakukan tabulasi diperlukan ketelitian
agar tidak terjadi kesalahan. Tabel hasil Tabulasi dapat berbentuk:
a. Tabel pemindahan, yaitu tabel tempat memindahkan kode-kode dari
kuesioner atau pencatatan pengamatan. Tabel ini berfungsi sebagai arsip.
b. Tabel biasa, adalah tabel yang disusun berdasar sifat responden tertentu
dan tujuan tertentu.
c. Tabel analisis, tabel yang memuat suatu jenis informasi yang telah
dianalisa
6. Analisa Data Yang Dikumpulkan Sesuai Dengan Tujuan Evaluasi
Menurut Hasan (2006: 24) dalam Ida (2010), pengolahan data
adalah suatu proses dalam memperoleh data ringkasan atau angka ringkasan
dengan menggunakan cara cara atau rumus-rumus tertentu. Sedangkan
menurut Sudjana (2001: 128) dalam Ida (2010), pengolahan data bertujuan
mengubah data mentah dari hasil pengukuran menjadi data yang lebih halus
sehingga memberikan arah untuk pengkajian lebih lanjut
26
Analisis Data menurut Hasan ( 2006: 29) dalam Ida (2010) adalah
memperkirakan atau dengan menentukan besarnya pengaruh secara
kuantitatif dari suatu (beberapa) kejadian terhadap suatu (beberapa) kejadian
lainnya, serta memperkirakan/ meramalkan kejadian lainnya. Kejadian dapat
dinyatakan sebagai perubahan nilai variabel. Proses analisis data dimulai
dengan menelaah seluruh data yang diperoleh baik melalui hasil kuesioner
dan bantuan wawancara.
Menurut Sugiyono (2011:22) dalam Romanti (2018), analisis
deskriptif merupakan analisis yang mengemukakan tentang data diri
responden, yang diperoleh dari jawaban responden melalui kuesioner.
Kemudian, data yang diperoleh dari jawaban responden tersebut dihitung
presentasinya.
Suriani dan Yati (2016), menyatakan bahwa sebuah skala
pengukuran merupakan seperangkat aturan untuk mengkuantifikasi sebuah
variabel tertentu, atau pemberian skor angka padanya. Skala-skala
pengukuran dapat mengkuantifikasikan data baik secara nominal, ordinal,
interval, maupun rasio. Dengan skala pengukuran ini, maka nilai variable
yang diukur dengan instrumen tertentu dapat dinyatakan dalam bentuk
angka, sehingga akan lebih akurat, efisien dan komunikatif.
Berbagai skala sikap yang dapat digunakan untuk penelitian
administrasi, pendidikan dan social salah satunya adalah skala likert. Skala
likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang
atau kelompok orang tentang fenomena social. Dalam penelitian, fenomena
27
social ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya
disebut sebagai variable penelitian. Dengan skala likert, maka variable yang
akan diukur dijabarkan menjadi indicator variable. Kemudian indicator
tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen
yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Jawaban setiap item
instrument yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat
setuju sampai sangat tidak setuju, yang dapat berupa kata-kata seperti
Sangat setuju, Setuju, Ragu-ragu, Tidak setuju dan Sangat tidak setuju.
7. Penetapkan Hasil Evaluasi
Menurut Sujono dkk. (2019), pembahasan hasil evaluasi adalah
sub-bab yang paling orisinal dalam laporan evaluasi. Pada sub-bab ini,
Mahasiswa wajib mengulas hasil evaluasi yang diperolehnya secara panjang
lebar dengan menggunakan pandangan orisinalnya dalam kerangka teori dan
kajian empirik yang terdahulu. Hasil pengujian (analisis) dalam suatu
evaluasi yang tidak dibahas menunjukkan bahwa si periset tidak mempunyai
konteks ceritera dari hasil evaluasinya itu. Dalam kerangka metode ilmiah,
ada tiga aspek yang mungkin digunakan untuk menyusun dan
mengembangan pembahasan ini, yaitu aspek kajian teoretis, aspek kajian
empiris, dan aspek implikasi hasil.
Salah satu tujuan untuk melakukan evaluasi adalah untuk
memverifikasi rencana. Artinya, Mahasiswa ingin membuktikan apakah
suatu rencana tertentu berlaku atau dapat diamati pada obyek evaluasi
28
tertentu. Ada dua kemungkinan hasil evaluasi yang bisa diperoleh
Mahasiswa, yakni:
a. Evaluasi yang diverifikasi terbukti atau
b. Evaluasi tidak terbukti.
Apa pun hasil yang diperoleh, Mahasiswa harus memberikan
diskusi (pembahasan) terhadap hasil tersebut dalam konteks rencana yang
mendasari evaluasinya. Kompleksitas dari diskusi pada aspek ini bergantung
pada hasil evaluasi. Jika kemungkinan pertama hasil evaluasi diperoleh,
konteks diskusi dapat dilakukan secara lebih mudah. Mahasiswa dapat
merujuk kembali rencana yang telah disajikan pada kajian yang telah
dituangkan pada bab tentang kajian pustaka. Dengan kata lain, rencana yang
relevan dan dapat dijadikan argumentasi untuk mendukung hasil yang
diperoleh dapat dikemukakan sebagai bahan diskusi.
8. Penyusunan Laporan Hasil Evaluasi Sesuai Sistematika Penulisan
Laporan Ilmiah
Menurut Sujono dkk. (2019), penulisan laporan evaluasi tidak
berbeda dengan penulisan laporan evaluasi pada umumnya, baik dalam
sistimatika, pokok-pokok isi laporan yang disampaikan, hanya bahasa
serta tatatulis yang digunakan lebih populer, mudah dipahami karena para
pembaca laporan evaluasi lebih bervariasi dalam hal tingkat pendidikan
dan pengalaman. Format Laporan Evaluasi dalam prakteknya dapat
diadaptasikan sesuai kebutuhan lembaga/di lapangan dan maksud/tujuan
29
dari evaluasi itu sendiri, tetapi secara umum dapat dipaparkan sebagai
berikut:
a. Kata pengantar, pengesahan laporan, daftar isi
b. Pendahuluan, yang memuat uraian yang singkat dan cukup jelas
mengenai Latar belakang atau alasan dilakukannya evaluasi,
sasaran/obyek evaluasi. Pada bagian ini berisi masalah, tujuan evaluasi
dan kegunaan evaluasi.
c. Landasan-landasan teori dan konsep-konsep yang digunakan di dalam
pelaksanaan evaluasi.
d. Indikator dan parameter, serta pengukurannya. Rancangan evaluasi
yang mencakup populasi dan sample, penjelasan tenik penarikan
sample, rincian data yang dikumpulkan, teknik pengumpulan data,
Instrumen evaluasi (biasa disampaikan dalam bentuk lampiran)
e. Uji ketepatan dan ketelitian instrumen evaluasi, serta analisis data.
f. Gambaran umum tentang pelaksanaan kegiatan penyuluhan yang
dievaluasi
g. Hasil-hasil evaluasi dan Pembahasan : tampilan dalam bentuk grafik ,
gambar, tabel dsbnya. Bagian ini merupakan pemaparan dari hasil
temuan-temuan /fakta/data , dan diberi kan penjelasan artinya dan
pembahasan secukupnya
h. Kesimpulan dan saran-saran/rekomendasi.
i. Daftar pustaka
j. Lampiran-lampiran.
30
Laporan evaluasi merupakan hasil akhir dari proses evaluasi yang
diwujudkan dalam bentuk karya tulis ilmiah. Baik-buruknya suatu laporan
evaluasi yang dilakukan bukan merupakan masalah, karena adanya kemauan
untuk menyusun laporan evaluasi adalah langkah yang baik untuk mencapai
perkembangan pemikiran manusia.
E. Evaluasi Dampak Penyuluhan Pertanian
Effendy (2011) dalam Sujono (2019), menjelaskan bahwa evaluasi
dampak adalah kegiatan menilai perubahan-perubahan dalam kondisi
kehidupan kelompok sasaran, yang diakibatkan oleh program/proyek dan
merupakan hasi kegiatan-kegiatan program/proyek. Dalam konteks ini dapat
diuraikan bahwa kegiatan evaluasi dampak adalah kegiatan menilai perubahan
kondisi kehidupan kelompok sasaran sebagai akibat dari adanya
program/proyek, sehingga dapat diketahui apakah proyek itu efektif atau tidak.
Evaluasi dampak pada umumnya dilaksanakan setelah kegiatan berakhir dan
memiliki jeda waktu misalnya 26 bulan setelah kegiatan.
1. Perencanaan Evaluasi Dampak
Werimon A (1992) dalam Sujono (2019), menyebutkan ada dua
persyaratan pokok untuk melakukan evaluasi dampak, yaitu: Tujuan proyek
dan sasaran. Tujuan dan sasaran harus dirumuskan dengan jelas agar
evaluator dapat merumuskan kriteria pencapaiannya, jika tidak dirumuskan
dengan jelas, maka evaluator harus merumuskan semua kegiatan yang telah
dilaksankan sepenuhnya.
31
a. Materi evaluasi dampak
Materi yang dievaluasi yaitu mengenai pengendalian hama
wereng. Berikut ulasan mengenai hama wereng
Menurut Susilowati (2013), Hama dan penyakit merupakan
cekaman biotis yang dapat mengurangi hasil dan bahkan dapat
menyebabkan gagal panen.Oleh karena itu untuk mendapatkan hasil
panen yang optmun dalam budidaya padi , perlu dilakukan usaha
pengendalian hama dan penyakit. Hama dan penyakit utama pada lahan
sawah irigasi berturut-turut yaitu tikus , wereng coklat,penggerek
batang,tungro,hawardaun,bakteri (HBD), dan keong mas.
Menurut Kementerian Pertanian (2015), pengendalian hama
wereng secara terpadu yaitu sebagai berikut
1) Tanam Padi Secara Serentak
Tanam padi secara serentak dalam areal yang luas tidak
dibatasi oleh batas administrasi. Wereng coklat imigran terbang
bermigrasi tidak dapat dihalangi oleh sungai atau lautan. Bila suatu
daerah panen atau puso maka wereng makroptera (bersayap panjang)
akan terbang bermigrasi mencari tanaman muda dalam populasi
tinggi, hinggap (landing) dan berkembang biak pada tanaman padi
muda. Bila areal tempat migrasi sempit, maka populasi imigran akan
padat.
32
2) Penggunaan Varietas Tahan
Penggunaan varietas tahan disesuaikan dengan keberadaan
biotipe wereng coklat yang ada di lapangan. Saat ini, biotipe wereng
coklat yang berkembang di lapang didominasi oleh biotipe 3 dan
dibeberapa tempat telah ada biotipe 4 sehingga memerlukan varietas
unggul baru (VUB) yang memiliki ketahanan terhadap biotipe
tersebut. Badan Litbang Pertanian telah menyediakan beberapa VUB
yang tahan terhadap biotipe tersebut, yaitu Inpari 13, Inpari 31 dan
Inpari 33.
3) Perangkap Lampu (Light traps)
Wereng yang pertama kali datang dipesemaian atau
pertanaman adalah wereng makroptera betina/jantan imigran. Pasang
lampu perangkap (Gb.2) sebagai alat untuk menentukan kapan
datangnya wereng imigran. Alat ini penting untuk mengetahui
kehadiran wereng imigran dan dapat menangkap wereng dalam
jumlah besar.
Lampu perangkap dipasang pada ketinggian 150-250 cm dari
permukaan tanah.Hasil tangkapan dengan lampu 100 watt dapat
mencapai 400.000 ekor/malam. Keputusan yang diambil setelah ada
wereng pada perangkap lampu:
 Wereng-wereng yang tertangkap dikubur
33
 Keringkan pertanaman padi sampai retak
 Segera setelah dikeringkan, kendalikan wereng pada tanaman padi
dengan insektisida yang direkomendasi
4) Pengamatan Wereng Coklat di Pertanaman
Pengamatan atau Monitoring wereng coklat pada 1-2 minggu
sekali. Ambil contoh 20 rumpun arah diagonal. Hitung jumlah
wereng coklat pada minggu ke- i (Ai) dan musuh alami laba-laba +
Paederus +Ophionea+Coccinella pada minggu ke-i (Bi) dan
Cyrtorhinus pada minggu ke-i (Ci).
5) Penggunaan Insektisida
Penggunaan insektisida harus memperhatikan berbagai
factor, antara lain:
 Keringkan area sawah sebelum aplikasi insektisida baik yang

semprotan atau butiran
 Aplikasi insektisida dilakukan saat air embun tidak ada antara
pukul 08.00 pagi sampai pukul 11.00, dilanjutkan sore hari.
Insektisida harus sampai pada batang padi.
 Tepat dosis dan jenisnya yaitu yang berbahan aktif Pymetrozine,
dinotefuran.
34
6) Pengendalian Double Cover
Bila insektisida semprotan yang digunakan tidak atau kurang
manjur maka pengendalian wereng coklat perlu didobel dengan
memberikan insektisida sistemik melalui akar.
Menurut Widiarta (2003) dalam Baehaki (2009), jajar legowo
menyebabkan kondisi iklim mikro dibawah kanopi tanaman kurang
mendukung perkembangan pathogen. Pada tanaman padi rung
legowo, wereng hijau kurang aktif berpindah antar rumpun sehingga
penyebaran tungro terbatas.
b. Tujuan
penyuluhan yaitu :
3) materi (M)
5) Contoh: petani (S) ; dapat melakukan (P) pemupukan padi sawah
(M) sesuai dengan rekomendasi (K)
2. Pelaksanaan Kegiatan Evaluasi Dampak
Menurut Mardikanto (1991), untuk keperluan evaluasi diperlukan
data sekunder (program yang dievaluasi dan rekaman data yang dimiliki
oleh pelaksana program atau pihak-pihak yang dilibatkan dalam program
35
tersebut) dan data primer (hasil pengamatan, hasil wawancara, atau jawaban
tertulis terhadap pertanyaan-pertanyaan tertulis yang diajukan kepada setiap
responden.
Penyusunan kuisioner memerlukan tahapan-tahapan yaitu:
a. Menentukan informasi yang dibutuhkan
b. Menentukan jenis metode kuesioner yang akan digunakan, terdapat 5
jenis metode kuesioner. Kelima metode jenis kuesioner tersebut adalah
kuesioner melalui e-mail, kuesioner melalui faks, kuesioner melalui
surat, kuesioner personal dan kuesioner gabungan.
c. Menentukan jenis pertanyaan yang akan diajukan kepada responden
d. Membuat pertanyaan yang membuat responden mampu atau ingin
menjawab
e. Menyusun struktur pertanyaan. Jenis pertanyaan dapat disusun terstruktur
dan tidak struktur.
36
f. Menentukan kata-kata didalam kuesioner
g. Bentuk pertanyaan yang ada di dalam kuesioner dapat bersifat pertanyaan
positif dan negatif.
h. Menyusun urutan pertanyaan,
i. Identifikasi format dan rancangan kuesioner
j. Format kuesioner harus dibuat ringkas dan jelas untuk memudahkan
responden dalam membaca dan menjawab pertanyaan-pertanyaan
kuesioner tersebut
k. Menentuan uji coba kuesioner
3. Analisis Data Sesuai Tujuan Evaluasi Dampak
Analisis Data menurut Hasan ( 2006: 29) dalam Ida (2010) adalah
memperkirakan atau dengan menentukan besarnya pengaruh secara
kuantitatif dari suatu (beberapa) kejadian terhadap suatu (beberapa) kejadian
lainnya, serta memperkirakan/ meramalkan kejadian lainnya. Kejadian dapat
dinyatakan sebagai perubahan nilai variabel. Proses analisis data dimulai
dengan menelaah seluruh data yang diperoleh baik melalui hasil kuesioner
dan bantuan wawancara.
Menurut Sujono dkk. (2019), pembahasan hasil evaluasi adalah
sub-bab yang paling orisinal dalam laporan evaluasi. Pada sub-bab ini,
Mahasiswa wajib mengulas hasil evaluasi yang diperolehnya secara panjang
lebar dengan menggunakan pandangan orisinalnya dalam kerangka teori dan
kajian empirik yang terdahulu. Hasil pengujian (analisis) dalam suatu
evaluasi yang tidak dibahas menunjukkan bahwa si periset tidak mempunyai
37
konteks ceritera dari hasil evaluasinya itu. Dalam kerangka metode ilmiah,
ada tiga aspek yang mungkin digunakan untuk menyusun dan
mengembangan pembahasan ini, yaitu aspek kajian teoretis, aspek kajian
empiris, dan aspek implikasi hasil.
Salah satu tujuan untuk melakukan evaluasi adalah untuk
memverifikasi rencana. Artinya, Mahasiswa ingin membuktikan apakah
suatu rencana tertentu berlaku atau dapat diamati pada obyek evaluasi
tertentu. Ada dua kemungkinan hasil evaluasi yang bisa diperoleh
Mahasiswa, yakni:
a. Evaluasi yang diverifikasi terbukti atau
b. Evaluasi tidak terbukti.
Apa pun hasil yang diperoleh, Mahasiswa harus memberikan
diskusi (pembahasan) terhadap hasil tersebut dalam konteks rencana yang
mendasari evaluasinya. Kompleksitas dari diskusi pada aspek ini bergantung
pada hasil evaluasi. Jika kemungkinan pertama hasil evaluasi diperoleh,
konteks diskusi dapat dilakukan secara lebih mudah. Mahasiswa dapat
merujuk kembali rencana yang telah disajikan pada kajian yang telah
dituangkan pada bab tentang kajian pustaka. Dengan kata lain, rencana yang
relevan dan dapat dijadikan argumentasi untuk mendukung hasil yang
diperoleh dapat dikemukakan sebagai bahan diskusi.
sistimatika, pokok-pokok isi laporan yang disampaikan, hanya bahasa serta
38
tata tulis yang digunakan lebih populer, mudah dipahami karena para
pembaca laporan evaluasi lebih bervariasi dalam hal tingkat pendidikan dan
pengalaman. Format Laporan Evaluasi dalam prakteknya dapat
diadaptasikan sesuai kebutuhan lembaga/di lapangan dan maksud/tujuan
dari evaluasi itu sendiri.
39
III. METODE PELAKSANAAN
A. Waktu dan tempat
1. Waktu
Kegiatan PKL II di lapangan akan dilaksanakan pada tanggal 18
Juni sampai dengan 17 Juli 2019.
2. Tempat
Kegiatan PKL II dilaksanakan di Desa Jaten Kecamatan Juwiring
Kabupaten Klaten.
B. Materi kegiatan
Materi kegiatan PKL secara rinci dapat dilihat pada tabel berikut
ini:
Tabel 3.2 Materi Kegiatan PKL II

UNIT ELEMEN JENIS TAGIHAN PENGUKU KETERANGAN
KOMPETEN KOMPETE RAN
SI NSI
Menetapkan Mampu 1 Sinopsis Sinopsis Sinopsis disusun

media menyusun 2 Media lengkap maksimal 2
penyuluhan materi penyuluhan sesuai lembar/halaman
pertanian penyuluhan pertanian yang dengan dan ada
pertanian dibuat/digunaka sistematika. pengesahan
dalam bentuk n Media sesuai pembimbing
sinopsis dan dengan
media materi dan
penyuluhan kondisi
pertanian pendukung.
Menetapkan Mampu 1. Matrik/model Adanya Metode dapat

metode menetapkan urutan metode yang tunggal atau
penyuluhan dan penetapan ditetapkan kombinasi
pertanian menggunaka metode beberapa metode
n metode 2. Metode yang yang ada
penyuluhan ditetapkan
40
SI NSI
pertanian
Mampu Adanya dokumen Adanya Pengesahan dari

mempersiapk persiapan yang berisi dokumen pembimbing
an kegiatan antara lain: persiapan eksternal
penyuluhan lengkap
pertanian 1. Materi yang
disuluhkan
2. Rumusan tujuan
penyuluhan
3. Lembar
persiapan
menyuluh
4. Petani peserta
penyuluhan
(presensi)
5. Tempat
6. Waktu
7. Daftar alat
peraga
8. Lembar evaluasi
pra dan post test
9. Daftar petugas
Pelaksanaan yang terlibat
kegiatan Mampu 1. Materi yang Lembar Lembar evaluasi
penyuluhan melakukan dilengkapi evaluasi berupa kuesioner
pertanian oleh kegiatan metode dan yang berisi lengkap yang
mahasiswa penyuluhan media berisi identitas
pertanian disampaikan menarik responden
kepada audiens perhatian, lengkap dengan
pada saat menumbuhk kegiatan usaha
penyuluhan an tani.
dimulai dari keinginan,
pengawalan, meyakinkan, Laporan lengkap
materi inti, dan menggerakk yang disahkan
pengakhiran an usaha pembimbing
2. Lembar evaluasi yang eksternal
pra dan post test ditunjukkan
yang sudah terisi hasil pra dan
3. Presensi petani post test
peserta yang lebih
penyuluhan baik
yang terisi
Laporan
lengkap
pelaksanaan
kegiatan
penyuluhan
Mengevaluasi Mampu 1. Materi yang akan Adanya Harus lengkap
41
SI NSI
pelaksanaan menetapkan disuluhkan rumusan sebagai dasar

penyuluhan tujuan lengkap tujuan secara untuk kegiatan
pertanian pelaksanaan 2. Rumusan tujuan lengkap selanjutnya dan
yang evaluasi evaluasi (materi, pengesahan
dilaksanakan penyuluhan sasaran, pembimbing
oleh pertanian lokasi, eksternal
mahasiswa tempat,
waktu)
Mampu 1. Ditetapkan Metode Metode dapat 1,

memilih metode evaluasi evaluasi 2 atau beberapa
metode yang dipilih sesuai yang
evaluasi dengan dikombinasikan
tujuan yang
dirumuskan
Mampu 1. Kisi-kisi, 1. Kisi-kisi Tujuan evaluasi

mempersiapk indikator dan dan harus terurai
an instrumen item-item dari indikato dalam kuesioner
evaluasi materi r dan sesua dengan
penyuluhan 2. Kuision metode evaluasi
2. Adanya kuisioner er yang dipilih
Mampu 1. Data kegiatan Telah Perlu

menetapkan yang akan ditetapkan diperhatikan
sampel dievaluasi sampel kesesuaian antara
sesuai tujuan (termasuk data lengkap responden
evaluasi lokasi, dengan dengan populasi
sasaran/peserta, alur/bagan
materi, dll) penetapan
2. Data populasi responden
3. Data sampel
Mampu 1. Data Hasil Hasil tabulasi
menetapkan dasar/kuisioner tabulasi dari kuisioner,
dan yang telah terisi sudah benar tabulasi data
mentabulasi 2. Data kualitatif sesuai sekunder,
jenis data 3. Data sekunder dengan tabulasi data
hasil evaluasi 4. Tabulasi data kuisioner kualitatif dan
terisi tabulasi
Mampu 1. Hasil olah data Hasil olah Perlu koreksi

menganalisa 2. Data kualitatif data data, scoring, dan
data yang 3. Data sekunder menggunaka metode statistik
dikumpulkan n statistik yang digunakan
sesua dengan yang benar
tujuan
evaluasi
Mampu 1. Hasil olah data Ditetapkan Hasil evaluasi

menetapkan 2. Adanya hasil selalu dikaitkan
hasil evaluasi dukungan di Bab evaluasi dengan tujuan,
2 (Tinjauan sesuai didukung dengan
42
SI NSI
Pustaka) dengan teori yang ada

tujuan yang
dirumuskan
Mampu Laporan hasil Rumusan Bila perlu hasil

menyusun evaluasi secara laporan ada di lampiran
laporan hasil lengkap lengkap, data responden,
evaluasi menggunaka olah data,
sesuai n ejaan yang gambar, foto,
sistematika disempurnak grafik, dll
penulisan an,
laporan mengikuti
ilmiah kaidah
ilmiah
Mampu 1. Materi yang Materi

merencanaka dievaluasi penyuluhan
n evaluasi 2. Tujuan evaluasi terdahulu yang
dampak akan dievaluasi
Mampu 1. Kisi-kisi Menyusun Wawancara

melaksanaka evaluasi kuisioner dilaksanakan
n kegiatan 2. Kuisioner yang berisi mendatangi
evaluasi evaluasi dampak evaluasi lokasi
dampak dampak atau domisili/lokasi
penerapan usaha tani
/adopsi
Mengevaluasi Wawancara
dampak dengan
penyuluhan responden
pertanian yang telah
(kegiatan dikumpulkan
penyuluhan sebanyak 10
yang orang petani
dilaksanakan
oleh penyuluh Mampu 1. Hasil tabulasi 1. Data Laporan lengkap
terdahulu) menganalisa dibahas terolah yang disahkan
data evaluasi (membandingka dan oleh pembimbing
dampak n antara hasil ditabula eksternal dan
evaluasi dan si internal
teori yang ada 2. Data
dari tinjauan pembah
pustaka) dan asan
disimpulkan 3. Data
2. Laporan kesimpu
evaluasi dampak lan
lengkap 4. Data
saran
5. Laporan
lengkap
43
C. Prosedur pelaksanaan
1. Observasi Partisipatif
Observasi partisipatif yaitu mahasiswa melakukan pengamatan
dan bekerja secara langsung yang diwujudkan dalam magang kerja sehingga
diperoleh data primer dan data data sekunder. Data primer diperoleh dari
pihak terkait yaitu penyuluh pertanian serta masyarakat setempat dan data
sekunder diperoleh dari pencatatan dan dokumentasi yang selanjutnya akan
diolah lebih lanjut dalam Laporan Praktik Kerja Lapangan (PKL) II.
2. Wawancara
Selain melalui observasi partisipatif, mengumpulkan data
melalui wawancara, yaitu suatu kegiatan yang dilakukan untuk
mendapatkan informasi secara langsung dengan melakukan tanya jawab
antara mahasiswa dengan penyuluh pertanian, petani atau pihak yang
dianggap perlu untuk mendapatkan informasi lebih mendalam mengenai
data perencanaan penyuluhan pertanian. Bahkan keduanya dapat dilakukan
bersamaan, dimana wawancara dapat digunakan untuk menggali lebih
dalam lagi data yang didapat dari observasi.
3. Pertemuan Petani atau Kelompok Tani
Pertemuan petani atau kelompok tani adalah kegiatan pertemuan
yang dilakukan mahasiswa ke rumah petani atau mengikuti secara langsung
pertemuan yang diadakan di kelompok tani untuk membicarakan tentang
permasalahan pertanian.
44
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum
Menurut monografi Desa Jaten tahun 2017, Desa Jaten merupakan
salah satu desa dari 19 desa yang ada di Kecamatan Juwiring. Jarak dari
ibukota kecamatan 1,5 km. Luas wilayah Desa Jaten adalah 127,6923 Ha. Desa
Jaten terdiri dari 14 RT dan 6 RW. Batas-batas wilayah desa Jaten adalah
sebagai berikut:
a. Utara : Desa Pundungan dan Desa Juwiring
b. Timur : Desa Bulurejo dan Desa Juwiring
c. Selatan : Desa Sawahan dan Desa Trasan
d. Barat : Desa Mrisen
Desa Jaten berada pada ketinggian + 133 m dari permukaan laut,
dengan jenis tanah regesol kelabu yaitu tanah yang netral sampai asam dengan
warna tanah putih coklat kekuning-kuningan sampai cokelat kelabu.
Sedangkan sumber mata air yang digunakan adalah berasal dari oncoran
sumber mata air Dolikan, Bogem, Wantil, dan Bagor. Wilayah Desa Jaten,
Kecamatan Juwiring rata-rata mempunyai 6 bulan basah dan 6 bulan kering,
curah hujan 25,5 mm/tahun, tinggi tempat berkisar 133 m dari permukaan laut
dengan topografi rendah . suhu udara rata-rata Desa Jaten aalah 220 – 320 C.
kelembaban 85 – 95 %.
Komoditas unggulan di Desa Jaten yaitu padi. Dilihat dari luas lahan
Desa Jaten yaitu 99 Ha, semua ditanami padi dan pola tanam di Desa Jaten
45
yaitu Padi-padi-pantun yang artinya setiap musim tanam komoditas yang
ditanam yaitu padi. Produktifitas padi di Desa Jaten cukup tinggi yaitu 7,05
ton/ Ha di tahun 2017.
B. Hasil Kegiatan
Kegiatan PKL II yang dilaksanakan di Desa Jaten Kecamatan
Juwiring Kabupaten Klaten tahun 2019 memiliki hasil yaitu sebagai berikut:
1. Unit Kompetensi I Menetapan Media Penyuluhan Pertanian
Elemen Kompetensi 1 Mampu Menyusun Materi Penyuluhan
Pertanian dalam Bentuk Sinopsis dan Media Penyuluhan Pertanian
Berdasarkan hasil Identifikasi Potensi Wilayah (IPW) yang
dilaksanakan pada tahun 2018 di Desa Jaten Kecamatan Juwiring
Kabupaten Klaten ditetapkan materi yaitu pengendalian penyakit blast. Pada
tahun 2019 penyakit blast tidak lagi menjadi kendala di Desa Jaten,
sehingga materi yang digunakan berubah. Atas rekomendasi dari penyuluh
Kecamatan Juwiring, materi yang digunakan dalam kegiatan penyuluhan di
Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten yaitu pengendalian hama
tikus secara terpadu karena hama tikus menjadi masalah yang mendesak dan
membutuhkan penanganan segera di wilayah desa tersebut.
a. Sinopsis
Sinopsis untuk kegiatan penyuluhan yang dilaksanakan di Desa
Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten tahun 2019 memiliki judul
pada Tanaman Padi Terpadu. Sinopsis ini adalah ringkasan dari materi
46
yang Pengendalian Hama Tikus secara Terpadu berisi pengertian
pengendalian hama terpadu, gejala serangan tikus, perilaku tikus,
permasalahan lapangan di tingkat petani dan pengelompokan teknik
pengendalian tikus.
Menurut Ramadhan (2017), ringkasan dari materi penyuluhan
pertanian perlu disiapkan dan dituangkan dalam bentuk "sinopsis".
Sinopsis berasal dari kata synopical yang artinya ringkas. Berdasarkan
asal kata tersebut, sinopsis diartikan: ringkasan suatu materi tulisan yang
panjang (baik fiksi maupun non-fiksi) dan sinopsis itu sendiri ditulis
dalam bentuk narasi. Tujuan penyusunan sinopsis yaitu untuk meringkas
bahan-bahan materi penyuluhan sehingga menjadi lebih singkat, padat,
mudah dipahami, dan terhindar dari bahan-bahan yang kurang relevan
dengan topik yang telah ditetapkan.
Berdasarkan sinopsis yang telah dibuat yang berjudul
Pengendalian Hama Tikus secara Terpadu pada Tanaman Padi sudah
sesuai dengan teori yang ada. Hal tersebut dikarenakan sinopsis yang
dibuat adalah ringkasan materi yang singkat, padat, mudah dipahami
dan terhindar dari bahan yang kurang relevan, yang mana sesuai dengan
tujuan dari pembuatan sinopsis. Secara lengkap sinopsis tercantum pada
lampiran 1.
b. Media Penyuluhan Pertanian yang Dibuat/Digunakan
Media yang digunakan dalam kegiatan penyuluhan yang
berjudul pengendalian hama tikus secara terpadu di Desa Jaten
47
Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten yaitu folder dan slide power
point. folder berbentuk lipatan-lipatan dari kertas yang berisi materi
singkat dari penyuluhan yang disampaikan, juga berisi gambar yang
mendukung. Slide power point digunakan untuk membantu penyuluh
saat menyampaikan materi. Slide berisi point-point dari materi yang
disampaikan serta gambar pendukung yang ditampilkan melalui layar
LCD.
Menurut Nuraeni (2014), media penyuluhan adalah alat bantu
penyuluh dalam melaksanakan penyuluhan yang dapat merangsang
sasaran suluh untuk dapat menerima pesan-pesan penyuluhan, dapat
berupa media tercetak, terproyeksi, visual ataupun audio-visual dan
komputer. Beberapa kriteria yang digunakan dalam pemilihan media
penyuluhan pertanian adalah tujuan kegiatan penyuluhan yang hendak
dicapai, tahap adopsi inovasi sasaran, jangkauan media, karakteristik
media, dana yang tersedia dan penggunaan media secara terpadu.
Tujuan penyuluhan ini yaitu Setelah dilakukan penyuluhan
petani mengetahui, setuju dan terampil cara pengendalian hama tikus
secara terpadu pada tanaman padi sawah. Berdasarkan tujuan tersebut
terdapat tiga aspek yang dicapai yaitu pengetahuan, sikap dan
keterampilan. Media folder dapat mencapai dua aspek yaitu
pengetahuan dan keterampilan. Sedangkan slide power point
mempunyai fungsi yang sama dengan peta singkap yaitu untuk
mengukur aspek sikap dan pengetahuan sehingga kedua media tersebut
48
sudah sesuai dengan tujuan penyuluhan. Tahap adopsi inovasi pada
sasaran yaitu pada tahap kesadaran, yaitu menyadarkan petani agar mau
mengendalikan tikus secara terpadu. Media yang digunakan sudah
sesuai namun alangkah lebih baik apabila ditambah media yang
sesunggunya agar tingkat adopsi bisa lebih baik lagi. Jangkauan dari
penyuluhan ini adalah 10 petani yang mana menjadi kelompok kecil,
media folder dan power point sudah cukup untuk menjangkau dengan
skala kecil tersebut. Folder merupakan media grafis yang berisi tulisan,
media ini cocok untuk sasaran berpendidikan sekurang-kurangnya SD,
sedangkan power point merupakan media terproyeksi yang mana cocok
untuk sasaran yang dapat membaca abjad dengan indera penglihatan
yang jelas. Dana yang digunakan dalam penyuluhan ini terbatas,
sehingga tidak dapat menggunakan media dengan biaya tinggi, seperti
siaran radio, televise dsb. Media yang digunakan dapat dilihat pada
lampiran 1.
2. Unit Kompetensi II Menetapkan Metode Penyuluhan Pertanian
Elemen Kompetensi 2 Mampu Menetapkan dan Menggunakan Metode
Penyuluhan Pertanian
Metode adalah suatu cara atau teknik bagi penyuluh untuk
menyampaikan materi yang disuluhnya. Ada berbagai metode yang dapat
digunakan oleh penyuluh. Metode ditetapkan berdasarkan beberapa
pertimbangan. Penetapan metode akan dijelaskan di penjelasan berikut ini.
49
a. Matrik/Model Urutan Penetapan Metode
Cara menentukan atau menetapkan metode yaitu dengan cara
skoring. Indikator dari skor disesuaikan dengan dasar pertimbangan dari
factor-faktor tersebut. Skor tertinggi yaitu 3 dan skor terendah yaitu 1.
Setelah ditentukan skor masing-masing indikator maka skor dijumlah dan
masing-masing faktor diberi penjelasan serta kesimpulan untuk
selanjutnya ditetapkan salah satu metode yang digunakan.
Terdapat beberapa faktor yang menjadi dasar pertimbangan
pemilihan metode menurut Sujono (2019) yaitu Keadaan sasaran,
Kemampuan penyuluh, Keadaan daerah atau wilayah, Biaya dan sarana,
Kebijakan pemerintah, dan Materi.
Metode yang dibuat sudah ditetapkan sesuai dengan faktor-
faktor yang menjadi bahan pertimbangan Secara lengkap matriks
penetapan metode bisa dilihat pada lampiran 2.
b. Metode yang Ditetapkan
Setelah dijumlah seluruh skor selanjutnya ditetapkan salah satu
metode yang digunakan. Urutan metode berdasarkan metode yang paling
mudah ke sulit. Metode yang paling rendah yaitu anjangsana selanjutnya
ceramah diskusi dan terakhir demcar dan demplot. Skor yang didapat
menunjukan metode yang diguanakan adalah ceramah dan diskusi
Menurut Departemen Pertanian (2009), jenis metode
penyuluhan pertanian Pengembangan kerukunan dengan masyarakat
antara lain:
50
1) Temu Akrab, kegiatan pertemuan untuk menjalin keakraban antara
pelaku utama dengan masyarakat setempat/sekitar lokasi pertemuan.
2) Ceramah, media penyampaian informasi secara lisan kepada pelaku
utama, pelaku usaha dan/atau tokoh masyarakat dalam suatu
pertemuan.
3) Demonstrasi, peragaan suatu teknologi (bahan, alat atau cara) dan atau
hasil penerapannya secara nyata yang dilakukan oleh demonstrator
kepada pelaku utama dan pelaku usaha. Ditinjau dari materi,
demonstrasi dibedakan atas :
a) Demonstrasi cara, peragaan cara kerja suatu teknologi, antara lain:
demonstrasi cara pemupukan, demonstrasi cara penggunaan alat
perontok.
b) Demonstrasi hasil, peragaan hasil penerapan teknologi, antara lain:
demonstrasi hasil budidaya padi varietas unggul, demonstrasi hasil
penggunaan alat perontok padi.
c) Demonstrasi cara dan hasil, gabungan peragaan cara dan hasil suatu
teknologi.
Ditinjau dari luasan areal dan pelaksana demonstrasi dibedakan atas:
a) Demonstrasi plot (Demplot), peragaan penerapan teknologi oleh
petani perorangan dilahan usahataninya.
b) Demonstrasi usahatani (Dem farm), peragaan penerapan teknologi
oleh kelompoktani dalam hamparan usahatani anggotanya.
51
c) Demontrasi area (Dem area), peragaan penerapan teknologi secara
bersama oleh gabungan kelompoktani dalam hamparan usahatani
anggotanya
Berdasarkan jenis-jenis metode diatas, metode yang digunakan
dalam kegiatan penyuluhan pengendalian hama tikus secara terpadu di
Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten tahun 2019 sudah
sesuai dengan dasar teori yang ada, yaitu menggunakan salah satu
metode ada. Metode yang digunakan yaitu ceramah dan diskusi. Secara
lengkap penetapan metode terdapat pada lampiran 2.
3. Unit Kompetensi III Pelaksanaan Kegiatan Penyuluhan Pertanian oleh
Mahasiswa
Elemen Kompetensi 3 Mampu Mempersiapkan Kegiatan Penyuluhan
Pertanian
Sebelum melaksanaan kegiatan penyuluhan perlu adanya persiapan
secara moral dan material. Persiapan material berupa persiapan dokumen-
dokumen yang harus ada saat penyuluhan, dokumen-dokumen tersebut
adalah:
a. Materi yang Disuluhkan
Materi yang disuluhkan adalah mengenai hal-hal yang
disampaikan kepada sasaran saat penyuluhan. Materi tersebut berisi
pengendalian hama tikus secara terpadu yang berisi Pengertian
pengendalian hama tikus terpadu, Gejala serangan, Perilaku tikus,
52
Rekomendasi tindakan pengendalian, Teknis pelaksanaan pemantauan di
lapangan dan Pengelompokkan teknik pengendalian tikus sawah.
Mardikanto (1993) dalam Sasongko (2011), menyatakan
bahwa materi penyuluhan adalah segala bentuk pesan yang ingin
disampaikan oleh seorang penyuluh kepada masyarakat. materi yang
disusun sudah sesuai dengan dasar teori yang ada yaitu segala pesan yang
disampaikan pada saat penyuluhan kepada masyarakat. Masyarakat yang
dimaksut adalah sasaran atau petani yang mengikuti kegiatan
penyuluhan. Materi secara lengkap bisa dilihat pada lampiran 3.
b. Rumusan Tujuan Penyuluhan
Tujuan dirumuskan berdasarkan 4 komponen yaitu sasaran
berisi 10 petani yang berasal dari Desa Jaten Kecamatan Juwiring
Kabupaten Klaten, perubahan perilaku yang dikehendaki adalah
Pengenntahuan, sikap dan keterampilan, materi mengenai pengendalian
hama tikus secara terpadu dan kondisi saat ini yaitu padi sedang terserang
hama tikus di tahun 2019. Sehingga tujuan dari penyuluhan ini yaitu
“Setelah dilakukan penyuluhan petani mengetahui, setuju dan terampil
cara pengendalian hama tikus secara terpadu pada tanaman padi sawah”.
Menurut Kushartanti (2018), terdapat empat 4 unsur/komponen
dalam rumusan tujuan penyuluhan, yaitu sebagai berikut:
1) Sasaran
2) Perubahan perilaku yang dikehendaki
3) Materi
53
4) Kondisi
Rumusan tujuan yang dibuat sudah sesuai dengan dasar teori
yang ada yaitu mengikuti unsur-unsur atau komponen dari rumusan
tujuan penyuluhan. Secara lengkap rumusan tujuan terdapat pada
lampiran 3.
c. Lembar Persiapan Menyuluh
Judul dari penyuluhan ini yaitu Pengendalian Hama Tikus
Secara Terpadu, Tujuannya adalah setelah dilakukan penyuluhan petani
mengetahui, setuju dan terampil cara pengendalian hama tikus secara
terpadu pada tanaman padi sawah. Metode yang digunakan yaitu
ceramah dan diskusi dengan media slide presentasi (PPT) dan folder.
Waktu dilaksanakannya penyuluhan adalah hari Rabu, 26 Juni 2019
pukul 09.00 – 10.30 WIB, dengan lokasi di aula Kecamatan Juwiring,
Kabupaten Klaten, Provinsi Jawa Tengah. Alat bantu yang digunakan
berupa LCD Proyektor, Sound sistem, alat peraga (racun tikus,
perangkap tikus). Untuk uraian kegiatan dan estimasi waktu pelaksanaan
penyuluhan secara lengkap terdapat pada lampiran 3.
Diamin (2015), menyatakan bahwa materi yang telah dipilih
untuk disampaikan kepada sasaran, selanjutnya disusun dalam Lembar
Persiapan Menyuluh (LPM). LPM yaitu lembar persiapan menyuluh
setidaknya berisi: Judul; Tujuan; Metode; Media; Waktu; Alat Bantu;
Uraian Kegiatan; dan Estimasi Waktu pelaksanaan penyuluhan. LPM
54
yang disusun sudah sesuai dengan format dan isi yang ada seperti pada
Gambar 2.1 format Lembar Persiapan Menyuluh (LPM)
d. Petani Peserta Penyuluhan (Presensi)
Peserta penyuluhan berjumlah 10 orang dari Desa Jaten
Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten. Presensi yang telah terisi
terdapat pada lampiran 3.
e. Tempat
Tempat pelaksanaan penyuluhan yaitu di aula Kecamatan
Juwiring
f. Waktu
Waktu dilaksanakannya penyuluhan adalah hari Rabu, 26 Juni
2019 pukul 09.00 – 10.30 WIB
g. Daftar Alat Peraga
Alat peraga yang digunakan adalah LCD proyektor, alat tulis,
folder, sound system dan obat tikus.
h. Lembar Evaluasi Pre dan Post Test
Lembar pre dan post test disajikan dalam bentuk kuesioner yang
digunakan untuk mengukur peningkatan perilaku petani dengan aspek
Pengetahuan, Sikap dan Keterampilan (PSK). Lembar pre test digunakan
saat sebelum kegiatan penyuluhan dilaksanakan untuk mengukur perilaku
petani sebelum diberikan materi mengenai pengendalian hama tikus
secara terpadu. Sedangkan post test digunakan setelah kegiatan
penyuluhan untuk mengukur tingkat PSK petani setelah diberikan
55
penyuluhan mengenai pengendalian hama tikus secara terpadu. Lembar
pre dan post test secara lengkap terdapat pada lampiran 3.
i. Daftar Petugas yang Terlibat
Petugas dari kegiatan penyuluhan ini yaitu pengisi materi oelh
Nur Adilatus Shidqiyah, Rizka Rahmawati sebagai penjaga presensi,
Amirudiansyah sebagai petugas konsumsi, Abdul Ghofur Hidayatullah
Sebagai penanggungjawab dari kuesioner dan Ibu Daltining selaku
kordinator BP3K Kecamatan Juwiring. Dokumen persiapan kegiatan
penyuluhan secara lengkap tercantum pada lampiran 3.
4. Unit Kompetensi III Pelaksanaan Kegiatan Penyuluhan Pertanian oleh
Mahasiswa
Elemen Kompetensi 4 Mampu Melakukan Kegiatan Penyuluhan
Pertanian
Pelaksanaan kegiatan penyuluhan yang dilakukan oleh mahasiswa
Politeknik Pembangunan Pertanian dilaksanakan di aula Kecamtan Juwiring
Kabupaten Klaten pada tanggal 26 Juni 2019. Sasaran kegiatan penyuluhan
ini yaitu 10 petani yang berasal dari Desa Jaten dengan materi pengendalian
hama tikus secara terpadu.
Menurut Ibrahim et al., (2003) dalam Hanarko (2010), pelaksanaan
penyuluhan pertanian adalah tindakan-tindakan nyata dari apa-apa yang
telah ditetapkan/dituliskan dalam programa penyuluhan yang telah disusun.
Dalam pelaksanaan penyuluhan pertanian perlu ditentukan materi apa yang
perlu disampaikan, dimana penyuluhan pertanian akan dilaksanakan, kapan
56
penyuluhan pertanian dilaksanakan, siapa yang melakukan penyuluhan dan
bagaimana cara melakukan. Kegitaan penyuluhan sudah sesuai dengan teori
yang ada. Namun kegiatan penyuluhan ini belum sesuai dengan yang
terdapat pada programa yang telah disusun sebelumnya. Pada saat
penyusunan programa hama tikus belum menjadi masalah yang mendesak
untuk diselesaikan sehingga tidak terdapat pada programa.
a. Materi yang Dilengkapi Metode dan Media Disampaikan kepada
Audiens pada saat Penyuluhan Dimulai dari Pengawalan, Materi
Inti, dan Pengakhiran
Materi yang disampaikan saat penyuluhan yaitu Pengendalian
Hama Tikus secara Terpadu dengan Isi dari materi tersebut adalah
Pengertian pengendalian hama tikus terpadu, Gejala serangan, Perilaku
tikus, Rekomendasi tindakan pengendalian, Teknis pelaksanaan
pemantauan di lapangan dan Pengelompokkan teknik pengendalian tikus
sawah. Metode yang diguankan saat penyuluhan adalah ceramah dan
diskusi dengan media slide power point (PPT) dan folder. Secara lengkap
materi, metode dan media tercantum dalam lampiran 4.
b. Lembar Evaluasi Pra dan Post Test yang Sudah Terisi
Pre dan post test berbentuk kuesioner uang digunakan untuk
mengukur tingkat perubahan perilaku petani yang mengikuti penyuluhan
dengan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Didalam pre dan
post test tercantum identitas petani yang berisi nama, umur, jenis
kelamin, jumlah anggota keluarga dsb. Pre test diisi sebelum melakukan
57
penyuluhan sedangkan post test diisi setelah adanya penyuluhan.
Kuesioner tersebut diisi langsung oleh petani yang dipandu oleh
penyuluh selanjutnya dikumpul ke penyuluh untuk diolah datanya.
Kuesioner yang telah terisi tercantum dalam lampiran 4.
c. Presensi Petani Peserta Penyuluhan yang Terisi
Presensi petani adalah daftar hadir petani yang mengikuti
kegiatan penyuluhan berisi nama, alamat dan tanda tangan petani.
Presensi bisa dilihat pada lampiran 4.
5. Unit Kompetensi IV Mengevaluasi Pelaksanaan Penyuluhan Pertanian
yang Dilaksanakan oleh Mahasiswa
Elemen Kompetensi 5 Mampu Menetapkan Tujuan Pelaksanaan
Evaluasi Penyuluhan Pertanian
Soedijanto (1996) dalam Sujono dkk. (2019), menyatakan bahwa
evaluasi adalah sebuah proses yang terdiri dari urutan rangkaian kegiatan
mengukur dan menilai. Evaluasi dilakukan dengan mengumpulkan data
yang sistematis untuk mengetahui efektifitas kegiatan penyuluhan.
a. Materi yang akan Disuluhkan Lengkap
Materi yang disampaikan saat penyuluhan menjadi bahan untuk
evaluasi, materi tersebut yaitu mengenai pengendalian hama tikus secara
terpadu materi secara lengkap bisa dilihat pada lampiran 5.
b. Rumusan Tujuan Evaluasi
Rumusan tujuan disusun berdasarkan 4 komponen yaitu sasaran
adalah petani Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten,
58
perubahan perilaku yang diinginkan yaitu pengetahuan sikap dan
keterampilan, materi evaluasi yaitu pengendalian hama tikus secara
terpadu dan kondisi yaitu setelah dilakukan kegiatan penyuluhan.
Menurut Kushartanti (2018), unsur-unsur dalam tujuan
evaluasi penyuluhan yaitu :
3) materi (M)
5) Contoh: petani (S) ; dapat melakukan (P) pemupukan padi sawah
(M) sesuai dengan rekomendasi (K)
Jadi tujuan evaluasinya adalah mengukur tingkat
pengetahuan, sikap dan keterampilan petani dalam pengendalian hama
tikus secara terpadu setelah disuluh mengenai Pengendalian Hama
Tikus Secara Terpadu di Desa Jaten Kecamatan Juwiring, Kabupaten
Klaten Tahun 2019. Tujuan tersebut sesuai dengan unsur-unsur pada
tujuan evaluasi penyuluhan.
Elemen Kompetensi 6 Mampu Memilih Metode Evaluasi
Berdasarkan tujuan evaluasi, macam-macam metode evaluasi dan
metode pengumpulan data, maka metode evaluasi yang ditetapkan yaitu
evaluasi formatif. Menurut Scriven (1991) dalam Badrujaman (2009) dalam
59
Fetrianto (2017), evaluasi formatif adalah suatu evaluasi yang biasanya
dilakukan ketika suatu produk atau program tertentu sedang dikembangkan
dan biasanya dilakukan lebih dari sekali dengan tujuan untuk melakukan
perbaikan. Evaluasi formatif secara prinsip merupakan evaluasi yang
dilaksanakan ketika program masih berlangsung atau ketika program masih
dekat dengan permulaan kegiatan. Tujuan evaluasi formatif tersebut adalah
mengetahui seberapa jauh program yang dirancang dapat berlangsung,
sekaligus mengidentifikasi hambatan.
Evaluasi pelaksanaan penyuluhan ini dilakukan setelah kegiatan
penyuluhan ini selesai, artinya program dari kegiatan ini sedang
berlangsung. Tujuan dari evaluasi pelaksanaan penyuluhan ini adalah untuk
mengukur seberapa jauh kegiatan penyuluhan ini berhasil dengan aspek
pengetahuan, sikap dan keterampilan. Sehingga metode formatif ini sesuai
digunakan untuk kegiatan evaluasi pelaksanaan penyuluhan.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan
survey (kuesioner) yaitu dengan menyiapkan kuesioner terlebih dahulu
sebelum melakukan kegiatan evaluasi. Menurut Sujono (2019), survei
adalah bentuk yang lebih standar untuk pengumpulan data yang dengan
menggunakan kuesioner yang telah disiapkan. Di sebagian besar dunia,
survei petani di daerah pedesaan harus dilakukan dengan wawancara
menggunakan pewawancara yang paham dan tahu akan wilayah, bahasa,
dan budaya responden. Survei sering digunakan untuk mengevaluasi sejauh
mana praktik, estimasi hasil produksi, preferensi untuk teknologi tepat guna,
60
dan harapan tentang masa depan. Survey paling baik digunakan dengan
populasi homogen ketimbang dengan populasi.
Penggunaan metode survey sudah sesuai dengan yang dibuat,
karena sasaran dari evaluasi ini mempunyai populasi yang homogeny atau
sejenis. Secara lengkap pemilihan metode dapat dilihat pada lampiran 6.
Elemen Kompetensi 7 Mampu Mempersiapkan Instrumen Evaluasi
a. Kisi-Kisi, Indikator dan Item-Item dari Materi Penyuluhan
Untuk memudahkan pembuatan kuesioner maka dibuat suatu
kisi-kisi yang memuat variabel, sub variabel, rekomendasi, kriteria dan
alat ukur. Variabel adalah tema besar yang menjadi topik pertanyaan
yang akan dibuat, pada kuesioner ini ada 3 variabel yang digunakan yaitu
61
aspek pengetahuan untuk mengukur tingkat pengetahuan petani sebelum
dan sesudah dilakukan penyuluhan, aspek sikap untuk mengukur sikap/
kemauan petani dan aspek keterampilan untuk mengukur keterampilan
petani.
Dari variabel tersebut dijabarkan di dalam sub variabel. Di
dalam aspek pengetahuan terdapat 7 sub variabel, aspek sikap ada 6
variabel dan aspek keterampilan ada 6 variabel. Rekomendasi berisi
materi atau dasar dari jawaban pertanyaan pada kuesioner, berasal dari
sumber yang jelas. Sumber tersebut bisa diambil dari materi penyuluhan.
Kriteria yang dimaksud adalah butir-butir jawaban yang menjadi pilihan
dari pertanyaan tersebut. Terdapat 3 butir-butir jawaban yaitu
mengetahui/ setuju/ terampil sesuai rekomendasi, mengetahui/ setuju/
terampil tetapi belum sesuai rekomendasi dan tidak mengetahui/ setuju/
terampil. Butir-butir jawaban tersebut disesuaikan dengan variabel. Alat
ukur adalah pertanyaan yang mengukur tingkat PSK yang dikehendaki
sesuai dengan materi yang disuluhkan. Kisi-kisi dapat dilihat pada
lampiran 7.
Penyusunan kuisioner menurut Sujono dkk. (2019) memerlukan
tahapan-tahapan yaitu:
1) Menentukan informasi yang dibutuhkan, informasi ini memuat materi
dari penyuluhan
2) Menentukan jenis metode kuesioner yang akan digunakan
3) Menentukan jenis pertanyaan yang akan diajukan kepada responden
62
4) Membuat pertanyaan yang membuat responden mampu atau ingin
menjawab
5) Menyusun struktur pertanyaan. Jenis pertanyaan dapat disusun
terstruktur dan tidak struktur.
6) Menentukan kata-kata didalam kuesioner
7) Bentuk pertanyaan yang ada di dalam kuesioner dapat bersifat
pertanyaan positif dan negatif.
8) Menyusun urutan pertanyaan,
9) Identifikasi format dan rancangan kuesioner
10) Format kuesioner harus dibuat ringkas dan jelas untuk
memudahkan responden dalam membaca dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan kuesioner tersebut
11) Menentuan uji coba kuesioner
Dalam pembuatan kisi-kisi sudah sesuai dengan teori, namun
ada beberapa tahapan yang tidak dilakukan diantarannya menentukan
jenis metode kuesioner dan tidak melakukan uji coba kuesioner.
b. Adanya Kuisioner
Setelah dibuat kisi-kisi maka dibuat format kuesioner dengan
ringkas dan jelas untuk memudahkan responden dalam membaca dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan kuesioner tersebut. Butir-butir jawaban
dibuat dengan pilihan ganda dengan gradasi jawaban mengetahui sesuai
rekomendasi, mengetahui belum sesuai rekomendasi, tidak mengetahui
dsb., sehingga petani mudah dalam menjawab. Kuesioner terbagi menjadi
63
2 yaitu pre test dan post test. Kuesioner juga dilengkapi dengan identitas
responden. Kuesioner secara lengkap bisa dilihat pada lampiran 7.
variable yang akan diukur dijabarkan menjadi indicator variable.
Kemudian indicator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk
menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau
pertanyaan. Jawaban setiap item instrument yang menggunakan skala
likert mempunyai gradasi dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju,
yang dapat berupa kata-kata seperti Sangat setuju, Setuju, Ragu-ragu,
Tidak setuju dan Sangat tidak setuju. Kuesioner yang dibuat sudah
sesuai dengan teori skala likert, karena sudah memuat butir jawaban yang
gradasi.
Elemen Kompetensi 7 Mampu Menetapkan Sampel Sesuai Tujuan
Evaluasi
Tujuan evaluasi ini adalah mengukur tingkat pengetahuan, sikap
dan keterampilan petani dalam pengendalian hama tikus secara terpadu
setelah disuluh mengenai Pengendalian Hama Tikus Secara Terpadu di Desa
Jaten Kecamatan Juwiring, Kabupaten Klaten Tahun 2019. Sampel yaitu
responden yang mengikuti kegiatan evaluasi pelaksanaan penyuluhan.
Sampel ditentukan berdasarkan teknik-teknik tertentu.
64
a. Data Kegiatan yang akan Dievaluasi (Termasuk Data Lokasi,
Sasaran/Peserta, Materi, Dll)
Data kegiatan berisi lokasi dan waktu kegiatan, sasaran dan
materi yang disampaikan. Lokasi kegiatan berada di aula Kecamatan
Juwiring, sedangkan waktunya adalah Hari Rabu, 26 Juni 2019 pukul
09.00-10.30. Sasaran dari kegiatan ini yaitu 10 petani yang berasal dari
Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten. Materi untuk evaluasi
ini adalah mengenai pengendalian hama tikus secara terpadu. Data
kegiatan secara lengkap terdapat pada lampiran 8.
b. Data Populasi
Populasi dari kegiatan penyuluhan Pengendalian Hama Tikus
Secara Terpadu di Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten
Tahun 2019 yaitu seluruh anggota kelompok tani Rejeki Agung dan
Rejeki Murni. Dari populasi tersebut diambil 10 sampel untuk mengikuti
kegiatan penyuluhan sehingga menjadi populasi dari kegiatan evaluasi
pelaksanaan. Daftar populasi dapat dilihat pada lampiran 8.
Sugiyono (2001: 55) dalam Susilana (2012), menyatakan bahwa
populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang
mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Populasi dari kegiatan penyuluhan dan evaluasi sudah sesuai
dengan teori. Populasinya yaitu anggota kelompok tani Rejeki Agung
65
dan Rejeki Murni yang mana mempunyai karakteristik yang sama yaitu
sebagai petani padi di Desa Jaten.
c. Data Sampel
Teknik pengambilan sampel kegiatan penyuluhan pengendalian
tikus secara terpadu di Desa Jaten Kecamatan Juwiring Klaten tahun
2019 yaitu menggunakan purposive sampling dan sampling kuota.
Sedangkan pengambilan sampel untuk evaluasi adalah sampel jenuh
yaitu seluruh peserta yang mengikuti kegiatan penyuluhan. Secara
lengkap skema pengambilan sampel terdapat pada lampiran 8.
Margono (2004: 125) dalam Susilana (2012), menyatakan
bahwa yang dimaksud dengan teknik sampling adalah cara untuk
menentukan sampel yang jumlahnya sesuai dengan ukuran sampel yang
akan dijadikan sumber data sebenarnya.
Purposive sampling adalah pengambilan sampel dilakukan
hanya atas dasar pertimbangan penelitinya saja yang menganggap unsur-
unsur yang dikehendaki telah ada dalam anggota sampel yang diambil.
Sedangkan Sampling kuota adalah Pengambilan sampel hanya
berdasarkan pertimbangan peneliti saja, hanya disini besar dan kriteria
sampel telah ditentukan lebih dahulu. (Nasution, 2003).
Menurut Sugiyono (2015: 85) dalam Widiandari (2017)
mendefinisikan sampling jenuh yaitu: Teknik penentuan sampel bila
semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering
dilakukan bila jumlah populasi relative kecil, kurang dari 30 orang, atau
66
penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang
sangat kecil. Istilah lain sampel jenuh adalah sensus, dimana semua
anggota populasi dijadikan sampel.
Teknik pengambilan sampel dari kegiatan evaluasi pelaksanaan
penyuluhan sudah sesuai dengan teori yaitu sampling purposive,
sampling kuota dan sampling jenuh. Penggunaan purposive sampling atas
dasar unsur-unsur yang dikehendaki, yaitu petani padi yang ada di Desa
Jaten yang mengikuti kegiatan penyuluhan pengendalian hama tikus
secara terpadu. Sampaling kuota ditentukan berdasarkan jumlah yang
dikehendaki yaitu 10 responden. Sampling jenuh ditentukan karena
semua peserta penyuluhan menjadi responden dalam kegiatan evaluasi
pelaksanaan penyuluhan.
Elemen Kompetensi 9 Mampu Menetapkan dan Mentabulasi Jenis
Data Hasil Evaluasi
Data yang telah diperoleh dari responden selanjutnya ditabulasi
agar mudah dalam membaca dan mengolah.
a. Data Dasar/Kuisioner yang Telah Terisi
Data dasar dari kegiatan evaluasi pelaksanaan penyuluhan yaitu
kuesioner yang telah diisi oleh petani. Kuesioner tersebut berupa pre test
dan post test. Menurut Masruroh (2013), data primer yaitu data yang
langsung dikumpulkan oleh peneliti (atau petugasnya) dari sumber
67
pertamanya. Data dasar sudah sesuai dengan teori yang ada yaitu berasal
dari sumber pertama (petani yang mengisi kuesioner). Kuesioner yang
telah terisi terdapat pada lampiran 4.
b. Data Kualitatif
Data kualitatif dari kegiatan evaluasi pelaksanaan penyuluhan
ini adalah data identitas petani yang mengikuti kegiatan evaluasi
pelaksanaan penyuluhan. Item dari data tersebut adalah nama, jenis
kelamin, alamat, kelompok tani, kedudukan di kelompok tani,
pendidikan, pekerjaan utama, status lahan, kepemilikan lahan. Menurut
Muhadjir (1996) dalam Masruroh (2013), data kualitatif, yaitu data yang
disajikan dalam bentuk kata verbal bukan dalam bentuk angka. Data
tersebut sudah sesuai dengan teori yaitu data yang tidak berupa
angka.data kualitatif secara lengkap terdapat pada lampiran 9.
c. Data Sekunder
Data sekunder berupa data penunjang mengenai gambaran
umum Desa Jaten. Data sekunder ini bersumber dari programa
Kecamatan Juwiring, monografi desa, BPS dsb. Menurut Masruroh
(2013), data skunder yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh peneliti
sebagai penunjang dari sumber pertama, dapat juga dikatakan data yang
tersusun dalam bentuk dokumen-dokumen. Data sekunder Secara
lengkap data sekunder terdapat pada lampiran 9.
68
d. Tabulasi Data
Data primer yang sudah terisi selanjutnya ditabulasi agar
memudahkan dalam penghitungan. Tabulasi data ini dikelompokkan
berdasarkan aspek. Setiap aspek dihitung prosentasinya dan disertai
kategorinya. Tabulasi data juga dibuat berdasarkan pertanyaan, sehingga
diketahui prosentasi jawaban setiap pertanyanMenurut Hasan (2006: 20)
dalam Ida (2010), tabulasi adalah pembuatan tabel-tabel yang berisi data
yang telah diberi kode sesuai dengan analisis yang dibutuhkan. Tabulasi
data sudah sesuai dengan teori yaitu dibuat menggunakan tabel-tabel
yang berisi data primer yang telah diisi oleh petani. Tabulasi data
terdapat pada lampiran 9
10. Unit Kompetensi IV Mengevaluasi Pelaksanaan Penyuluhan
Pertanian yang Dilaksanakan oleh Mahasiswa
Elemen Kompetensi 10 Mampu Menganalisa Data yang Dikumpulkan
sesuai dengan Tujuan Evaluasi
Data mentah diolah selanjutnya dianalisis agar data dapat terbaca
dan diketahui peningkatan PSK nya.
a. Hasil Olah Data
Setelah data ditabulasi selanjutnya data di olah agar mudah
dalam memahami. Pengolahan data disini menggunakan skala likert
dalam penghitungannya dan menggunakan analisis deskriptif yang mana
menggunakan penghitungan prosentase. Hasil olah data dikaji
69
berdasarkan aspek, yaitu dengan membandingkan hasil pre test dan post
test, apakah terjadi peningkatan atau tidak.
Menurut Sudjana (2001: 128) dalam Ida (2010), pengolahan
data bertujuan mengubah data mentah dari hasil pengukuran menjadi data
yang lebih halus sehingga memberikan arah untuk pengkajian lebih
lanjut. Menurut Sugiyono (2011:22) dalam Romanti (2018), analisis
deskriptif merupakan analisis yang mengemukakan tentang data diri
responden, yang diperoleh dari jawaban responden melalui kuesioner.
Kemudian, data yang diperoleh dari jawaban responden tersebut dihitung
presentasinya.
Pengolahan data sudah sesuai dengan teori yaitu bertujuan untuk
mengolah data mentah menjadi data yang mudah untuk dibaca. Data
diolah menggunakan prosentase yang mana sesuai dengan teori analisis
deskriptif. Hasil olah data tercantum pada lampiran 10.
b. Data Kualitatif
Data kualitatif dari kegiatan evaluasi pelaksanaan penyuluhan
ini adalah data identitas petani yang mengikuti kegiatan evaluasi
pelaksanaan penyuluhan. Item dari data tersebut adalah nama, jenis
kelamin, alamat, kelompok tani, kedudukan di kelompok tani,
pendidikan, pekerjaan utama, status lahan, kepemilikan lahan. Menurut
Muhadjir (1996) dalam Masruroh (2013), data kualitatif, yaitu data yang
disajikan dalam bentuk kata verbal bukan dalam bentuk angka. Data
70
tersebut sudah sesuai dengan teori yaitu data yang tidak berupa
angka.data kualitatif secara lengkap terdapat pada lampiran 10.
c. Data Sekunder
Data sekunder berupa data penunjang mengenai gambaran
umum Desa Jaten. Data sekunder ini bersumber dari programa
Kecamatan Juwiring, monografi desa, BPS dsb. Menurut Masruroh
(2013), data skunder yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh peneliti
sebagai penunjang dari sumber pertama, dapat juga dikatakan data yang
tersusun dalam bentuk dokumen-dokumen. Data sekunder Secara
lengkap data sekunder terdapat pada lampiran 10.
Elemen Kompetensi 11 Mampu Menetapkan Hasil Evaluasi
Setelah data diolah dan dianalisis selanjutnya data ditetapkan yang
nantinya sebagai bahan untuk pembuatan laporan evaluasi pelaksanaan
penyuluhan.
a. Hasil Olah Data
Setelah data diolah di elemen sebelumnya, maka data
direkapitulasi untuk ditetapkan hasilnya. Berdasarkan olah data tersebut,
dapat diketahui bahwa terdapat kenaikan antara pre test dan post test di
ketiga aspek tersebut. Hal tersebut menunjukan bahwa penyuluhan yang
dilakukan tercapai dengan baik. Kenaikan perubahan perilaku tersebut
disebabkan oleh beberapa factor yaitu tingkat pendidikan, luas lahan,
71
status kepemilikan lahan, media yang digunakan dan teknologi yang
disuluhkan. Secara lenngkap dijelaskan di lampiran 11.
b. Adanya Dukungan di Bab 2 (Tinjauan Pustaka)
Untuk mendukung kebenaran dari analisis data ini maka harus
ada dukungan dasar teori. Secara lengkap dasar teori terdapat pada
lampiran 11
Elemen Kompetensi 12 Mampu Menyusun Laporan Hasil Evaluasi
Sesuai Sistematika Penulisan Laporan Ilmiah
Laporan dibuat setelah data-data yang terkumpul diolah dan
dianalisis. Laporan disertai pendukung tinjauan pustaka yang mana menjadi
dasar dalam pengolahan data, analisis data dsb. Pembuatan laporan harus
menggunakan sistematika yang benar dan dengan format tertentu. Laporan
terdiri dari 5 bab. Bab 1 berisi pendahuluan, bab 2 tinjauan pustaka, bab 3
metode, bab 4 hasil dan pembahasan serta bab 5 kesimpulan dan saran.
Selain 5 bab laporan juga disertai daftar isi, daftar tabel, daftar gambar,
daftar pustaka, lampiran dsb.
sistimatika, pokok-pokok isi laporan yang disampaikan, hanya bahasa serta
tatatulis yang digunakan lebih populer, mudah dipahami karena para
pembaca laporan evaluasi lebih bervariasi dalam hal tingkat pendidikan dan
72
pengalaman. Penyusunan laporan evaluasi pelaksanaan penyuluhan
memiliki format sebagai berikut:
1) Kata pengantar, pengesahan laporan, daftar isi
2) Pendahuluan
3) Landasan-landasan teori
4) Indikator dan parameter, serta pengukurannya. Rancangan evaluasi yang
mencakup populasi dan sample, penjelasan tenik penarikan sample,
rincian data yang dikumpulkan, teknik pengumpulan data, Instrumen
evaluasi (biasa disampaikan dalam bentuk lampiran)
5) Uji ketepatan dan ketelitian instrumen evaluasi, serta analisis data.
6) Gambaran umum tentang pelaksanaan kegiatan penyuluhan yang
dievaluasi
7) Hasil-hasil evaluasi dan Pembahasan : tampilan dalam bentuk grafik ,
8) Kesimpulan dan saran-saran/rekomendasi.
9) Daftar pustaka
10) Lampiran-lampiran.
Laporan yang dibuat sudah sesuai dengan teori dan format yang
ada. Namun, format tersebut ada beberapa yang tidak seperti format pada
teori. Format laporan disesuaikan dengan isi dari laporan evaluasi
73
pelaksanaan penyuluhan dan diurutkan berdasarkan sistematika format
laporan pada umumnya Secara lengkap laporan terdapat pada lampiran 12.
13. Unit Kompetensi V Mengevaluasi Dampak Penyuluhan Pertanian
(Kegiatan Penyuluhan yang Dilaksanakan oleh Penyuluh Terdahulu)
Elemen Kompetensi 13 Mampu Merencanakan Evaluasi Dampak
Effendy (2011) dalam Sujono (2019), menjelaskan bahwa evaluasi
dampak adalah kegiatan menilai perubahan-perubahan dalam kondisi
kehidupan kelompok sasaran, yang diakibatkan oleh program/proyek dan
merupakan hasi kegiatan-kegiatan program/proyek. Dalam konteks ini dapat
diuraikan bahwa kegiatan evaluasi dampak adalah kegiatan menilai
perubahan kondisi kehidupan kelompok sasaran sebagai akibat dari adanya
program/proyek, sehingga dapat diketahui apakah proyek itu efektif atau
tidak. Evaluasi dampak pada umumnya dilaksanakan setelah kegiatan
berakhir dan memiliki jeda waktu misalnya 26 bulan setelah kegiatan.
a. Materi yang Dievaluasi
Materi yang digunakan untuk mengevaluasi dampak yaitu
pengendalian hama wereng yang sudah disuluhkan pada tahun 2018.
Materi secara umum mengenai pengertian hama wereng, jenis wereng,
cara-cara pencegahan dan cara pengendalian yang tepat. Secara lengkap
materi terdapat pada lampiran 13
b. Tujuan Evaluasi
Tujuan dirumuskan berdasarkan 4 komponen yaitu sasaran berisi
10 petani yang berasal dari Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten
74
Klaten, perubahan perilaku yang dikehendaki adalah adopsi (penerapan
tetap) terhadap pengendalian hama wereng, materi mengenai
pengendalian hama wereng dan kondisi saat ini yaitu setelah disuluhkan
mengenai Pengendalian Hama Wereng tahun 2018. Sehingga tujuan dari
penyuluhan ini yaitu mengukur tingkat adopsi (penerapan tetap) petani
dalam pengendalian hama wereng setelah disuluh mengenai
Pengendalian Hama wereng di Desa Jaten Kecamatan Juwiring,
Kabupaten Klaten Tahun 2018.
penyuluhan yaitu :
1) Sasaran (S)
2) Perubahan perilaku yang dikehendaki (P)
3) Materi (M)
4) Kondisi / situasi (K)
Perumusan tujuan evaluasi dampak sudah sesuai dengan dasar teori
yang ada yaitu memuat unsur-unsur perumusan tujuan. Secara lengkap
tujuan evaluasi dampak dapat dilihat pada lampiran 13.
75
Elemen Kompetensi 14 Mampu Melaksanakan Kegiatan Evaluasi
Dampak
a. Kisi-kisi Evaluasi
Untuk memudahkan pembuatan kuesioner maka dibuat suatu
kisi-kisi yang memuat variabel, sub variabel, rekomendasi, kriteria dan
alat ukur. Variabel adalah tema besar yang menjadi topik pertanyaan
yang akan dibuat, pada kuesioner ini ada 1 variabel yang digunakan yaitu
aspek penerapan untuk mengukur tingkat adopsi petani sesudah
dilakukan penyuluhan pada tahun 2018.
Dari variabel tersebut dijabarkan di dalam sub variabel. Di
dalam aspek pengetahuan terdapat 8 sub variabel,. Rekomendasi berisi
materi atau dasar dari jawaban pertanyaan pada kuesioner, berasal dari
sumber yang jelas. Sumber tersebut bisa diambil dari materi penyuluhan.
Kriteria yang dimaksud adalah butir-butir jawaban yang menjadi pilihan
dari pertanyaan tersebut. Terdapat 3 butir-butir jawaban yaitu
mengetahui/ setuju/ terampil sesuai rekomendasi, mengetahui/ setuju/
terampil tetapi belum sesuai rekomendasi dan tidak mengetahui/ setuju/
terampil. Butir-butir jawaban tersebut disesuaikan dengan variabel. Alat
ukur adalah pertanyaan yang mengukur tingkat PSK yang dikehendaki
sesuai dengan materi yang disuluhkan. Kisi-kisi dapat dilihat pada
lampiran 14.
76
Penyusunan kuisioner menurut Sujono dkk. (2019) memerlukan
tahapan-tahapan yaitu:
1) Menentukan informasi yang dibutuhkan, informasi ini memuat materi
dari penyuluhan
2) Menentukan jenis metode kuesioner yang akan digunakan
3) Menentukan jenis pertanyaan yang akan diajukan kepada responden
4) Membuat pertanyaan yang membuat responden mampu atau ingin
menjawab
5) Menyusun struktur pertanyaan. Jenis pertanyaan dapat disusun
terstruktur dan tidak struktur.
6) Menentukan kata-kata didalam kuesioner
7) Bentuk pertanyaan yang ada di dalam kuesioner dapat bersifat
pertanyaan positif dan negatif.
8) Menyusun urutan pertanyaan,
9) Identifikasi format dan rancangan kuesioner
10) Format kuesioner harus dibuat ringkas dan jelas untuk
memudahkan responden dalam membaca dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan kuesioner tersebut
11) Menentuan uji coba kuesioner
Dalam pembuatan kisi-kisi sudah sesuai dengan teori, namun
ada beberapa tahapan yang tidak dilakukan diantarannya menentukan
jenis metode kuesioner dan tidak melakukan uji coba kuesioner.
77
b. Adanya Kuisioner
Setelah dibuat kisi-kisi maka dibuat format kuesioner dengan
ringkas dan jelas untuk memudahkan responden dalam membaca dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan kuesioner tersebut. Butir-butir jawaban
dibuat dengan pilihan ganda dengan gradasi jawaban menerapkan sesuai
rekomendasi, menerapkan belum sesuai rekomendasi, tidak menerapkan,
sehingga petani mudah dalam menjawab.. Kuesioner juga dilengkapi
dengan identitas responden. Kuesioner secara lengkap bisa dilihat pada
lampiran 14.
variable yang akan diukur dijabarkan menjadi indicator variable.
Kemudian indicator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk
menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau
pertanyaan. Jawaban setiap item instrument yang menggunakan skala
likert mempunyai gradasi dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju,
yang dapat berupa kata-kata seperti Sangat setuju, Setuju, Ragu-ragu,
Tidak setuju dan Sangat tidak setuju. Kuesioner yang dibuat sudah
sesuai dengan teori skala likert, karena sudah memuat butir jawaban yang
gradasi.
78
Elemen Kompetensi 15 Mampu Menganalisa Data Evaluasi Dampak
a. Hasil Tabulasi Dibahas (Membandingkan Antara Hasil Evaluasi dan
Teori yang Ada dari Tinjauan Pustaka) dan Disimpulkan
Data primer yang sudah terisi selanjutnya ditabulasi agar agar
dapat diketahui dampak dari penyuluhan pengendalian hama wereng
yang telah disuluhkan pada tahun 2018 dan memudahkan dalam
penghitungan. Tabulasi data dibuat berdasarkan pertanyaan, sehingga
diketahui prosentasi jawaban setiap pertanyan. Penghitungan tabulasi
menggunakan prosentase yang disertai dengan kategori. Terdapat 3
kategori yaitu menerapkan sesuai rekomendasi, menerapkan tetapi belum
sesuai rekomendasi dan tidak menerapkan.
Menurut Hasan (2006: 20) dalam Ida (2010), tabulasi adalah
pembuatan tabel-tabel yang berisi data yang telah diberi kode sesuai
dengan analisis yang dibutuhkan. Tabulasi data sudah sesuai dengan
teori yaitu dibuat menggunakan tabel-tabel yang berisi data primer yang
telah diisi oleh petani. . Menurut Suriana dan Yati (2016), skala likert
digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau
kelompok orang tentang fenomena social.
Tabulasi data yang dibuat sudah sesuai dengan teori yang ada
yaitu menggunakan tabel-tabel yang dihitung prosentasinya serta
79
menggunakan skala likert untul mengukur adopsi penerapan dari materi
yang telah disuluhkan
b. Laporan Evaluasi Dampak Lengkap
Laporan dibuat setelah data-data yang terkumpul diolah dan
dianalisis. Laporan disertai pendukung tinjauan pustaka yang mana
menjadi dasar dalam pengolahan data, analisis data dsb. Pembuatan
laporan harus menggunakan sistematika yang benar dan dengan format
tertentu. Laporan terdiri dari 5 bab. Bab 1 berisi pendahuluan, bab 2
tinjauan pustaka, bab 3 metode, bab 4 hasil dan pembahasan serta bab 5
kesimpulan dan saran. Selain 5 bab laporan juga disertai daftar isi, daftar
tabel, daftar gambar, daftar pustaka, lampiran dsb.
sistimatika, pokok-pokok isi laporan yang disampaikan, hanya bahasa
serta tatatulis yang digunakan lebih populer, mudah dipahami karena
para pembaca laporan evaluasi lebih bervariasi dalam hal tingkat
pendidikan dan pengalaman. Penyusunan laporan evaluasi pelaksanaan
penyuluhan memiliki format sebagai berikut:
1) Kata pengantar, pengesahan laporan, daftar isi
2) Pendahuluan
3) Landasan-landasan teori
4) Indikator dan parameter, serta pengukurannya. Rancangan evaluasi
yang mencakup populasi dan sample, penjelasan tenik penarikan
80
sample, rincian data yang dikumpulkan, teknik pengumpulan data,
Instrumen evaluasi (biasa disampaikan dalam bentuk lampiran)
5) Uji ketepatan dan ketelitian instrumen evaluasi, serta analisis data.
6) Gambaran umum tentang pelaksanaan kegiatan penyuluhan yang
dievaluasi
7) Hasil-hasil evaluasi dan Pembahasan : tampilan dalam bentuk grafik ,
8) Kesimpulan dan saran-saran/rekomendasi.
9) Daftar pustaka
10) Lampiran-lampiran.
Laporan yang dibuat sudah sesuai dengan teori dan format yang
ada. Namun, format tersebut ada beberapa yang tidak seperti format pada
teori. Format laporan disesuaikan dengan isi dari laporan evaluasi
dampak penyuluhan dan diurutkan berdasarkan sistematika format
laporan pada umumnya Secara lengkap laporan terdapat pada lampiran
15.
81
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil Praktik Kerja Lapangan (PKL) II di Desa Jaten,
Kecamatan Juwiring, Kabupaten Klaten, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Mahasiswa mampu melaksanakan kegiatan penyuluhan pertanian dengan
materi pengendalian hama tikus secara terpadu di Desa Jaten, Kecamatan
Juwiring, Kabupaten Klaten tahun 2019 menggunakan media folder dan
slide power point serta menggunakan metode ceramah dan diskusi
2. Mahasiswa mampu melaksanakan kegiatan evaluasi pelaksanaan
penyuluhan pengendalian hama tikus secara terpadu di Desa Jaten,
Kecamatan Juwiring, Kabupaten Klaten tahun 2019 menggunakan kesioner
pre test dan post test dengan hasil peningkatan aspek pengetahuan sebanyak
18,6%, peningkatan aspek sikap 10% dan peningkatan aspek keterampilan
sebanyak 27,2%.
3. Mahasiswa mampu melaksanakan kegiatan evaluasi dampak penyuluhan
yang dilakukan penyuluh terdahulu dengan judul pengendalian hama
wereng di Desa Jaten, Kecamatan Juwiring, Kabupaten Klaten tahun 2018
dengan hasil rata-rata tingkat adopsi petani terhadap penerapan
pengendalian hama wereng memiliki kategori Menerapkan Sesuai
Rekomendasi (MR) dengan rata-rata nilai 81,7%.
82
B. Saran
1. Diharapkan kegiatan penyuluhan pertanian di Desa Jaten Kecamatan
Juwiring Kabupaten Klaten yang sudah dijalankan dapat ditingkatkan dan
diterapkan serta memiliki komitmen yang kuat
2. Diharapkan dapat memotivasi petani dan Penyuluh Pertanian Lapangan
(PPL) untuk mempersiapkan dokumen yang perlu disiapkan dalam
admanistrasi serta dapat memotivasi agar lebih semangat dalam bertani dan
bekerja
83
DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pertanian. 2009. Peraturan Menteri Pertanian Nomor :

52/Permentan/Ot.140/12/2009 Tentang Metode Penyuluhan Pertanian.
Jakarta.
Diamin, E. 2011. Teknik Menyusun Materi Penyuluhan Pertanian.

https://www.kompasiana.com. Diakses pada 28 Mei 2019.
Fetrianto, Farizal. 2017. Penerapan Formative Summative Evaluation Model

dalam Penelitian Tindakan. Prosiding Seminar Nasional Profesionalisme
Tenaga Profesi PJOK. Universitas Negeri Malang. Malang. Hanarko,
Cuk. 2010. Proses Penyelenggaraan Kegiatan Penyuluhan Pertanian di
Desa Jati Kecamatan Jaten Kabupaten Karanganyar. Skripsi. Fakultas
Pertanian UNS. Surakarta.
Ida, Winarti. 2010 Pengaruh Area Hotspot(Wi-Fi) Bagi Pemenuhan Kebutuhan

Informasi Pemustaka di Kantor Perpustakaan Daerah Kabupaten Jepara.
Thesis. Fakultas Ilmu Sosial Undip. Semarang
Kementerian Pertanian. 2015. Pengendalian Wereng Coklat dan Virus Kerdil

2015. http://bbpadi.litbang.pertanian.go.id/index.php/publikasi/booklet-
leaflet-poster/pengendalian-wereng-coklat-dan-virus-kerdil-2015.
Diakses pada 12 Juni 2019.
Kementerian Pertanian. 2017. http://jabar.litbang.pertanian.go.id/index.php/info-

teknologi/625-strategi-pengendalian-hama-wereng-batang-cokelat.
Diakses pada 12 Juni 2019.
Kushartanti, Ekaningtyas. 2018. Metodologi Evaluasi Kinerja

Diseminasi/Penyuluhan Pertanian. Bimtek Peningkatan Kapasitas
Penyuluh BPTP. April 2018. Balitbang Kementan. Bogor.
Mardikanto. 1991. Penyuluhan Pembangunan Pertanian. Surakarta: Sebelas

Maret University Press.
Masruroh, Siti. 2013. Pengaruh Assessmen Kelas Terhadap Efektifitas

Pembelajaran PAI di Kelas Viii A Smp Muhammadiyah 4 Gadung
Surabaya. Undergraduate thesis, UIN Sunan Ampel Surabaya.
Mulyana, Yana. 2017. Pengendalian Wereng Batang Coklat (WBC).

http://penyuluhpertanian.net/2017/01/29/pengendalian-wereng-batang-
coklat-wbc/. Diakses 13 Juni 2019.
84
Mutowal, Wakid. 2019. Mengenal Wereng Batang Coklat (WBC).
https://grobogan.go.id/info/artikel/576-mengenal-wereng-batang-coklat-
wbc. Diakses pada 12 Juni 2019.
Nuraeni, Ida. 2014. Media Penyuluhan Pertanian. In: Pengertian Media

Penyuluhan Pertanian. Universitas Terbuka, Jember.
Ramadhan, Dafin Risky. 2017. Menyusun Materi Penyuluhan.

https://caridokumen.com/download/menyusun-materi-penyuluhan-
pertanian-_5a4574c8b7d7bc7b7ac22c40_pdf. Diakses pada 30 Juli 2019.
Romanti, Gina Nabilah. 2018. Pengaruh Sistem Pengendalian Internal,

Pemanfaatan Teknologi Informasi, Kapasitas Sumber Daya Manusia
Terhadap Kualitas Laporan Keuangan (Survey Pada Pemerintah Kota
Bandung ). Skripsi. Fakultas Ekonomi dan Bisnis Unpas. Pasundan
Sasongko, Dwitya Adhi. 2011. Pengaruh Media Penyuluhan Melalui Folder

Terhadap Peningkatan Pengetahuan Peternak Tentang Penyakit Kudis
pada Ternak Kelinci di Desa Bantir Kecamatan Sumowono. Skripsi.
Fakultas Peternakan Universitas Diponegoro. Semarang.
Sujono., T, S, Munanto., M, Arifin. 2019. Modul Praktik Kerja Lapangan (PKL)

II. Politeknik Pembangunan Pertanian Yogyakarta – Magelang.
Yogyakarta.
Suriani, Putri Andika dan Nani Yati. 2016. Skala Pengukuran dan Instrumen
Penelitian. Diakses melalui
https://www.Academia.Edu/30930538/Skala_Pengukuran_Dan_Instrume
n Penelitian pada tanggal 7 Juli 2019 pukul 13:55 WIB
Susilana, Rudi. 2012. Modul 6 Populasi dan Sampel.

http://file.upi.edu/Direktori/DUAL-
MODES/PENELITIAN_PENDIDIKAN/BBM_6.pdf. Diakses pada 28
Mei 2019.
85
LAMPIRAN
86
LAMPIRAN 1. ELEMEN KOMPETENSI 1
Mampu menyusun materi penyuluhan pertanian dalam bentuk sinopsis
dan media penyuluhan pertanian
87
Mampu menetapkan dan menggunakan metode penyuluhan pertanian
88
Mampu mempersiapkan kegiatan penyuluhan pertanian
89
Mampu melakukan kegiatan penyuluhan pertanian
90
Mampu menetapkan tujuan pelaksanaan evaluasi penyuluhan

pertanian
91
Mampu memilih metode evaluasi
92
Mampu mempersiapkan instrumen evaluasi
93
Mampu menetapkan sampel sesuai tujuan evaluasi
94
Mampu menetapkan dan mentabulasi jenis data hasil evaluasi
95
Mampu menganalisa data yang dikumpulkan sesua dengan tujuan

evaluasi
96
Mampu menetapkan h asil evaluasi
97
Mampu menyusun laporan hasil evaluasi sesuai sistematika penulisan

laporan ilmiah
98
Mampu merencanakan evaluasi dampak
99
Mampu melaksanakan kegiatan evaluasi dampak
100
Mampu menganalisa data evaluasi dampak
101
LAMPIRAN 15. JURNAL HARIAN
102

Laporan Praktik Kerja Lapangan (PKL) Ii Pelaksanaan Dan Evaluasi Penyuluhan Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten Tahun 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Praktik Kerja Lapangan (PKL) Ii Pelaksanaan Dan Evaluasi Penyuluhan Desa Jaten Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten Tahun 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) II

Nur Adilatus Shidqiyah

Dr. Ir. Adi Prayoga, MP Ir. Totok Sevenek Munanto, MP

Dr. Ir. Sujono, MP

melimpahkan rahmat-Nya, sehingga Laporan Praktik Kerja Lapangan (PKL) II

Politeknik Pembangunan Pertanian Yogyakarta-Magelang Jurusan Pertanian

Yogyakarta Tahun Akademik 2018/2019 ini dapat diselesaikan dengan baik.

diselenggarakan Politeknik Pembangunan Pertanian Yogyakarta-Magelang

Jurusan Pertanian Yogyakarta

Dalam penyusunan laporan ini penyusun juga menyadari bahwa tanpa

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Rajiman, SP, MP. selaku Direktur Polbangtan Yogyakarta-Magelang

2. Bapak Dr. Ir. Sujono, MP SP. MP selaku Ketua Jurusan Pertanian.

3. Bapak Dr. Ir. Adi Prayoga, MP selaku Pembimbing I

4. Bapak Ir. Totok Sevenek Munanto, MP selaku pembimbing II

5. Dosen Mata Kuliah Penyuluhan Pertanian

6. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini.

penyempurnaan laporan ini.

Yogyakarta, Juli 2019

Table 2.1 Klasifikasi media penyuluhan ............................................................... 7

Tabel 3.2 Materi Kegiatan PKL II ........................................................................ 40

Gambar 2.1 format Lembar Persiapan Menyuluh (LPM) ..................................... 15

Gambar 2.2 Teknik sampling ............................................................................... 24

Lampiran 1. Elemen Kompetensi 1 ....................................................................... 75

Lampiran 2. Elemen Kompetensi 2 ....................................................................... 76

Lampiran 3. Elemen Kompetensi 3. ...................................................................... 77

Lampiran 4. Elemen Kompetensi 4 ....................................................................... 78

Lampiran 5. Elemen Kompetensi 5 ....................................................................... 79

Lampiran 6. Elemen Kompetensi 6 ....................................................................... 80

Lampiran 7. Elemen Kompetensi 7 ....................................................................... 81

Politeknik Pembangunan Pertanian (Polbangtan) Yogyakarta Magelang

sebagai penyelenggara pendidikan tinggi bidang pertanian di lingkungan

Kementerian Pertanian bertujuan menghasilkan Penyuluh Pertanian Ahli dan

Tujuan pendidikan seperti tersebut di atas, dapat dicapai melalui proses

pendidikan yang dirancang sesuai dengan Kurikulum POLBANGTAN yang

mengacu kepada: 1) Perlindungan dan Pemberdayaan Petani sesuai Undang-

Undang RI Nomor 19 Tahun 2013, 2) Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

(KKNI) sesuai Peraturan Presiden RI Nomor 8 TAHUN 2018, 3) Jabatan

Fungsional Penyuluh Pertanian dan Angka Kreditnya sesuai keputusan Menteri

Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor: PER/02/MENPAN/2/2008, 4)

Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) sektor pertanian bidang

penyuluhan sesuai Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor 43

pertanian yang lain.

Proses pembelajaran di Polbangtan terdiri atas kuliah klasikal dan

Lapangan (PKL) II yang dilaksanakan pada semester VI. Praktik Kerja

Lapangan (PKL) II dirancang sebagai bagian dari kegiatan proses

pembelajaran di Polbangtan, dengan capaian pembelajaran tentang pelaksanaan

dan evaluasi penyuluhan dengan bobot 4 sks.

Klaten yang merupakan Desa penghasil padi. Namun, dalam melakukan

usahatani, petani masih menemui banyak permasalahan salah satunya yaitu

tanaman padi bisa dilakukan melalui kegiatan penyuluhan.

Kegiatan PKL II bertujuan untuk memberi bekal kepada

Mahasiswa agar memiliki kompetensi penyuluh pertanian yang profesional,

a. Pengetahuan : menganalisis permasalahan pada kelompok tani/gabungan

kelompok tani, dan meningkatkan kemampuan dalam merencanakan

b. Keterampilan : merencanakan dan melaksanakan kegiatan penyuluhan

c. Sikap : menumbuhkan jiwa Penyuluh Profesional.

Secara khusus tujuan dari kegiatan PKL II yaitu:

a. Mahasiswa mampu melakukan kegiatan penyuluhan pertanian

c. Mahasiswa mampu melakukan kegiatan evaluasi dampak penyuluhan

a. meningkatkan pengetahuan dalam menetapkan prioritas permasalahan

pada kelompok tani/gabungan kelompok tani;