LAPORAN

PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) I

PERENCANAAN KEGIATAN PENYULUHAN PERTANIAN

DESA JATEN KECAMATAN JUWIRING
KABUPATEN KLATEN

Oleh
Nur Adilatus Shidqiyah
NIRM 05.1.4.16.0658

KEMENTERIAN PERTANIAN
BADAN PENYULUHAN DAN PENGEMBANGAN SDM PERTANIAN
SEKOLAH TINGGI PENYULUHAN PERTANIAN MAGELANG
JURUSAN PENYULUHAN PERTANIAN
YOGYAKARTA

2018
 HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN

PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) I

PERENCANAAN KEGIATAN PENYULUHAN PERTANIAN

DESA JATEN KECAMATAN JUWIRING

KABUPATEN KLATEN

Oleh

Nur Adilatus Shidqiyah

NIRM 05.1.4.16.0658

Menyetujui :

Pembimbing I Pembimbing II

Ir. Hadi Santoso, MS Ir. Rika Nalinda, MP

NIP 195406201983031001 NIP 196505201991032001

Mengetahui:

Ketua Jurusan Penyuluhan Pertanian

STPP Magelang

R. Hermawan, SP, MP
NIP 197111101999031001

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahmat-Nya, sehingga Laporan Praktik Kerja Lapangan (PKL) I

Sekolah Tinggi Penyuluhan Pertanian (STPP) Magelang Jurusan Penyuluhan

Pertanian Yogyakarta Tahun Akademik 2017/2018 ini dapat diselesaikan dengan

baik.

Laporan ini disusun sebagai pengajuan PKL I yang akan dilaksanakan di

Desa Mulur Kecamatan Bendosari Kabupaten Sukoharjo yang diselenggarakan

oleh Sekolah Tinggi Penyuluhan Pertanian (STPP) Magelang Jurusan Penyuluhan

Pertanian Yogyakarta.

Dalam penyusunan laporan ini saya juga menyadari bahwa tanpa

bantuan dari berbagai pihak, tidak mungkin laporan ini dapat disusun dengan

baik, untuk itu atas segala bantuan yang telah diberikan, hendaknya saya

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Ir. Ali Rachman, M.Si. selaku Ketua STPP Magelang.

2. Bapak R. Hermawan, SP. MP selaku Ketua Jurusan Penyuluhan Pertanian.

3. Bapak Ir. Hadi Santoso, MS selaku Pembimbing I

4. Ibu Ir. Rika Nalinda, MP selaku pembimbing II

5. Bapak Dwi Yanta, SP. Selaku pembimbing eksternal

6. Dosen Mata Kuliah Penyuluhan Pertanian

7. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini.

iii
 Penyusun menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih

banyak kekurangan. Saya mohon saran dan kritik yang membangun untuk

penyempurnaan laporan ini.

Yogyakarta, Juni 2018

Penyusun
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.............................................. Error! Bookmark not defined.

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ viii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Tujuan ............................................................................................................ 2
C. Manfaat .......................................................................................................... 2
BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................. 1
A. Penyuluhan Pertanian .................................................................................... 1
1. Pengertian Penyuluhan Pertanian ............................................................. 1
2. Tujuan Penyuluhan Pertanian .................................................................. 1
3. Fungsi Penyuluhan dan Komunikasi Pertanian ....................................... 2
4. Sasaran Penyuluhan Pertanian ................................................................. 3
B. Menyusun Programa Penyuluhan Pertanian .................................................. 4
1. Pengertian Programa Penyuluhan Pertanian ............................................ 4
2. Tujuan Pembuatan Programa ................................................................... 4
3. Prinsip Penyusunan Programa ................................................................. 5
4. Unsur-unsur Programa ............................................................................. 1
5. Tahapan Penyusunan ................................................................................ 4
6. Proses Penyusunan ................................................................................. 21
7. Revisi Programa ..................................................................................... 23
8. Penjelasan Matrik Programa Penyuluhan .............................................. 24
C. Menyiapkan Materi Penyuluhan Pertanian .................................................. 27
1. Pengertian ............................................................................................... 27
2. Tujuan .................................................................................................... 28
3. Sumber-Sumber Materi .......................................................................... 29
4. Penyiapan Bahan Materi ........................................................................ 31
5. Pemilihan Materi .................................................................................... 31
6. Penyusunan Materi ................................................................................. 35

v
 D. Menyiapkan Media Penyuluhan Pertanian .................................................. 38
1. Pengertian Media Penyuluhan Pertanian ............................................... 38
2. Fungsi dan Peranan Media ..................................................................... 39
3. Jenis-Jenis Media Penyuluhan Pertanian ............................................... 43
BAB III METODE PELAKSANAAN ................................................................. 46
A. Waktu dan Tempat ....................................................................................... 46
1. Waktu ..................................................................................................... 46
2. Tempat.................................................................................................... 46
B. Materi Kegiatan ........................................................................................... 48
C. Prosedur Pelaksanaan .................................................................................. 50
1. Observasi Partisipatif ............................................................................. 50
2. Wawancara ............................................................................................. 50
3. Pertemuan Petani atau Kelompok Tani .................................................. 50
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 65
LAMPIRAN .......................................................................................................... 66

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Jenis Jenis Media Penyuluhan Pertanian Berdasarkan Karateristik Dan
Contoh-contohnya .................................................................................57
Tabel 2.2 Alternatif Pemilihan Media Penyuluhan Pertanian .............................. 58
Tabel 3.1 Alokasi Waktu Efektif Pelaksanaan PKL I............................................... 59
Tabel 3.2 Materi Kegiatan PKL I ............................................................................ 62

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Contoh 5 Alat PRA yang Digunakan ............................................ 67

Lampiran 2. Format RAK .................................................................................. 72
Lampiran 3. Format RKK .................................................................................. 73
Lampiran 4. Format RKPD ................................................................................ 74
Lampiran 5. Format RKTP ................................................................................ 76
Lampiran 6. Format Sinopsis ............................................................................. 78
Lampiran 7. Format LPM .................................................................................. 79
Lampiran 8. Format Matriks programa.............................................................. 80

viii
 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sekolah Tinggi Penyuluhan Pertanian sebagai penyelenggara

pendidikan tinggi bidang penyuluhan pertanian di lingkungan Kementerian

Pertanian bertujuan menghasilkan Penyuluh Pertanian Ahli dan Praktisi

Agribisnis yang akan bermitra dengan pelaku utama dan pelaku usaha.

Tujuan pendidikan seperti tersebut di atas, dapat dicapai melalui proses

pendidikan yang dirancang sesuai dengan Kurikulum STPP yang mengacu

kepada: 1) Perlindungan dan Pemberdayaan Petani sesuai Undang-Undang RI

Nomor 19 Tahun 2013, 2) Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

sesuai Peraturan Presiden RI Nomor 8 TAHUN 2018, 3) Jabatan Fungsional

Penyuluh Pertanian dan Angka Kreditnya sesuai keputusan Menteri Negara

Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor: PER/02/MENPAN/2/2008, 4) Standar

Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) sektor pertanian bidang

penyuluhan sesuai Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor 43

Tahun 2013 dan 5) Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI)

sektor pertanian yang lain.

Proses pembelajaran di STPP terdiri atas kuliah klasikal dan praktik

mata kuliah. Selain praktik mata kuliah dilaksanakan Praktik Kerja Lapangan

(PKL) I yang dilaksanakan pada semester IV. Praktik Kerja Lapangan (PKL)

I dirancang sebagai bagian dari kegiatan proses pembelajaran di STPP,

dengan capaian pembelajaran tentang perencanaan dan pelaksanaan

 penyuluhan dilaksanakan dengan bobot 2 sks atau sepadan dengan 21 hari

kerja efektif di lapangan.

B. Tujuan

Kegiatan PKL I bertujuan untuk memberi bekal kepada mahasiswa

agar memiliki kompetensi penyuluh pertanian yang profesional, meliputi:

1. Mahasiswa mampu menyusun programa penyuluhan pertanian tingkat

desa.

2. Mahasiswa mampu menetapkan dan menyusun materi penyuluhan

pertanian berdasarkan Rencana Kerja Tahunan Penyuluh (RKTP).

C. Manfaat

Manfaat yang didapatkan oleh mahasiswa dari kegiatan PKL I, yaitu:

1. Meningkatkan pengetahuan mahasiswa dalam menyusun programa

penyuluhan pertanian.

2. Meningkatkan pengetahuan mahasiswa dalam menetapkan dan menyusun

materi penyuluhan pertanian.

3. Meningkatkan jiwa sosial terhadap pelaku usaha ataupun pelaku utama.

2
 BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Penyuluhan Pertanian

1. Pengertian Penyuluhan Pertanian

Dalam buku Van den Ban dan Hawkins (1999) menyatakan

bahwa penyuluhan merupakan keterlibatan seseorang untuk melakukan

komunikasi informasi secara sadar dengan tujuan membantu sesamanya

memberikan pendapat sehingga bisa membuat keputusan yang benar.

Departemen Pertanian (2006) menyatakan bahwa arti

penyuluhan pertanian adalah proses pembelajaran bagi pelaku utama serta

pelaku usaha agar mereka mau dan mampu menolong dan

mengorganisasikan dirinya dalam mengakses informasi pasar, teknologi,

permodalan, dan sumber daya lainnya, sebagai upaya untuk meningkatkan

produktivitas, efisiensi usaha, pendapatan dan kesejahteraannya serta

meningkatkan kesadaran dalam pelestarian fungsi lingkungan hidup.

2. Tujuan Penyuluhan Pertanian

Mardikanto (2009) menyatakan bahwa tujuan penyuluhan

pertanian diarahkan pada terwujudnya perbaikan teknis bertani (better

farming), perbaikan usaha tani (better business), dan perbaikan kehidupan

petani (better living).

Untuk mencapai ketiga bentuk perbaikan yang disebutkan

diatas, masih memerlukan perbaikan lain yang menyangkut (Deptan, 2002)

dalam Mardikanto (2009) perbaikan kelembagaan pertanian (better

 organization), perbaikan kehidupan masyarakat (better community), dan

perbaikan usaha lingkungan hidup (better envinronment).

Mardikanto (2002) dalam Mardikanto (2009) menambahkan

satu hal lagi yang menyangkut pentingnya perbaikan aksesibilitas petani dan

pemangku kepentingan (stakeholder). Pembangunan pertanian yang lain

(better accessibility), baik terhadap sumber, inovasi, input usaha (kredit,

sarana produksi, alat dan mesin pertanian), pasar dan jaminan harga, serta

pengambilan keputusan politik.

3. Fungsi Penyuluhan dan Komunikasi Pertanian

Fungsi penyuluhan menurut Departemen Pertanian (2006)

meliputi:

a. Memfasilitasi proses pembelajaran pelaku utama dan pelaku usaha.

b. Mengupayakan kemudahan akses pelaku utama dan pelaku usaha ke

sumber informasi, teknologi, dan sumber daya lainnya agar mereka dapat

mengembangkan usahanya.

c. Meningkatkan kemampuan kepemimpinan, manajerial, dan

kewirausahaan pelaku utama dan pelaku usaha.

d. Membantu pelaku utama dan pelaku usaha dalam

menumbuhkembangkan organisasinya menjadi organisasi ekonomi yang

berdaya saing tinggi, produktif, menerapkan tata kelola berusaha yang

baik, dan berkelanjutan.

2
 e. Membantu menganalisis dan memecahkan masalah serta merespon

peluang dan tantangan yang dihadapi pelaku utama dan pelaku usaha

dalam mengelola usaha.

f. Menumbuhkan kesadaran pelaku utama dan pelaku usaha terhadap

kelestarian fungsi lingkungan.

g. Melembagakan nilai-nilai budaya pembangunan pertanian, perikanan,

dan kehutanan yang maju dan modern bagi pelaku utama secara

berkelanjutan.

4. Sasaran Penyuluhan Pertanian

Departemen Pertanian (2006) menyebutkan bahwa sasaran

penyuluhan yaitu sebagai berikut:

a. Pihak yang paling berhak memperoleh manfaat penyuluhan meliputi

sasaran utama dan sasaran antara.

b. Sasaran utama penyuluhan yaitu pelaku utama dan pelaku usaha.

c. Sasaran antara penyuluhan yaitu pemangku kepentingan lainnya yang

meliputi kelompok atau lembaga pemerhati pertanian, perikanan, dan

kehutanan serta generasi muda dan tokoh masyarakat.

Pelaku utama yaitu masyarakat di dalam dan di sekitar kawasan

hutan, petani, pekebun, peternak, nelayan, pembudidaya ikan, pengolah

ikan, beserta keluarga intinya. Sedangkan pelaku usaha adalah perorangan

warga negara Indonesia (WNI) atau korporasi yang dibentuk menurut

hukum Indonesia yang mengelola usaha pertanian, perikanan, dan

kehutanan.

3
B. Menyusun Programa Penyuluhan Pertanian

1. Pengertian Programa Penyuluhan Pertanian

Kementerian Pertanian (1996) dalam Suharyanto dan Purwanto

(2006) menyatakan programa penyuluhan pertanian adalah rencana tentang

kegiatan penyuluhan pertanian yang memadukan aspirasi petani-nelayan

dan masyarakat pertanian dengan potensi wilayah dan program

pembangunan pertanian yang menggambarkan keadaan sekarang, tujuan

yang ingin dicapai, masalah-masalah dan alternatif pemecahannya, serta

cara mencapai tujuan yang disusun secara partisipatif, sistematis, dan dibuat

secara tertulis dalam jangka waktu satu tahun sekali.

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan programa

penyuluhan pertanian kecamatan dan desa/kelurahan merupakan rencana

tertulis yang disusun secara sistematis untuk memberikan arah dan

pengendali dalam pencapaian penyelenggaraan penyuluhan pertanian.

Programa penyuluhan pertanian kecamatan dan desa/kelurahan merupakan

perpaduan antara rencana kerja pemerintah dengan aspirasi pelaku utama

dan pelaku usaha, serta pemangku kepentingan lainnya.

2. Tujuan Pembuatan Programa

Kementerian Pertanian (2016) menyebutkan bahwa pedoman

penyusunan programa penyuluhan pertanian bertujuan untuk memberikan

acuan bagi tim penyusun programa penyuluhan

pertanian di setiap tingkat administrasi pemerintahan dalam

4
 menyusun rencana kerja dan rencana kegiatan tahunan penyuluh

pertanian serta memberikan arah dan pengendali dalam pencapaian

penyelenggaraan penyuluhan pertanian.

3. Prinsip Penyusunan Programa

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan bahwa prinsip

penyusunan programa penyuluhan pertanian, sebagai berikut:

a. Partisipatif, yaitu proses penyusunan programa penyuluhan

pertanian dilaksanakan dengan melibatkan secara aktif pelaku

utama, pelaku usaha dan penyuluh pertanian mulai perencanaan,

pelaksanaan, pemantauan dan evaluasi.

b. Bermanfaat, yaitu hasil programa penyuluhan pertanian yang sudah

disusun pada setiap tingkat administrasi pemerintahan mampu

memberikan kontribusi terhadap peningkatan pengetahuan,

keterampilan, dan sikap pelaku utama dan pelaku usaha dalam

upaya meningkatkan produktivitas, pendapatan, dan kesejahteraan.

c. Terpadu, yaitu proses penyusunan programa penyuluhan pertanian

dilaksanakan dengan memperhatikan program pembangunan

pertanian strategis nasional dan daerah, dengan berdasarkan

kebutuhan pelaku utama dan pelaku usaha.

d. Sinergi, yaitu programa penyuluhan pertanian pada setiap tingkat

administrasi pemerintahan mempunyai hubungan yang bersifat

selaras dan saling memperkuat.

5
e. Transparan, yaitu proses penyusunan programa penyuluhan

pertanian dilakukan dengan prinsip keterbukaan, sehingga dapat

menjamin akses dan keterlibatan semua pihak yang berkepentingan.

f. Demokratis, yaitu proses penyusunan programa penyuluhan

pertanian disusun dengan saling memperhatikan dan menyerasikan

program pemerintah dan pemerintah daerah dengan kebutuhan

serta kepentingan pelaku utama dan pelaku usaha lainnya.

g. Bertanggung gugat, yaitu evaluasi programa penyuluhan pertanian

dilakukan dengan membandingkan rencana dengan pelaksanaan

programa penyuluhan sebelumnya guna mengetahui tingkat capaian,

rasionalitas, ketepatan waktu dan permasalahan yang dihadapi.

h. Specific, Measurable, Actionary, Realistic, Time Frame (SMART) yaitu

perumusan tujuan dilakukan dengan memperhatikan kriteria khas, dapat

diukur, dapat dikerjakan/dapat dilakukan, sesuai kemampuan, dan

memiliki batasan waktu untuk mencapai tujuan.

i. Audience, Behaviour, Condition, Degree (ABCD) yaitu perumusan

tujuan dilakukan dengan memperhatikan aspek khalayak sasaran,

perubahan perilaku yang dikehendaki, kondisi yang akan dicapai,

dan derajat kondisi yang akan dicapai.

6
4. Unsur-unsur Programa

Unsur merupakan substansi programa penyuluhan pertanian, terdiri

dari keadaan, tujuan, permasalahan, dan rencana kegiatan yang dirumuskan

pada saat penyusunan programa penyuluhan pertanian, dengan penjelasan

sebagai berikut:

a. Keadaan

Suharyanto dan Purwanto (2006) menyatakan bahwa keadaan

adalah fakta-fakta yang berkaitan dengan programa yang ditunjukkan

oleh data yang terdapat pada saat akan disusunnya suatu programa

penyuluhan pertanian.

Keadaan berisikan data dan informasi faktual mengenai:

1) Potensi, produktivitas, dan produksi Komoditas Pertanian Strategis

Nasional dan Komoditas Unggulan lain.

2) Perilaku dan non perilaku pelaku utama dan pelaku usaha dalam usaha

tani.

3) Dukungan sistem penyelenggaraan penyuluhan pertanian dan

lingkungan usaha tani.

Adjid (2001) dalam Suharyanto dan Purwanto (2006)

menyebutkan bahwa syarat-syarat data yang perlu dihimpun adalah

berikut ini:

1) Mutakhir, yaitu data yang diambil pada saat akan disusun programa

penyuluhan pertanian, bukan data yang sudah kedaluwarsa.

 2) Kategoris, yaitu data tersebut mudah dikelompokkan sesuai dengan

karakter yang ada dan memudahkan pengolahan datanya.

3) Akurat, yaitu data yang memang diperlukan.

4) Komprehensif, yaitu data yang menyeluruh, lengkap, mencakup data

wilayah kebijakan pemerintah, dan data dari petani.

b. Tujuan

Suharyanto dan Purwanto (2006) menyatakan bahwa tujuan

adalah pernyataan tentang perubahan yang hendak dicapai dalam jangka

waktu tertentu. Dalam penyusunan programa penyuluhan pertanian ada

dua macam tujuan, yaitu:

1) Tujuan umum adalah pernyataan tujuan secara umum apa yang ingin

dicapai dalam jangka panjang, contohnya meningkatkan kesejahteraan

petani.

2) Tujuan khusus, yaitu pernyataan tentang perubahan yang hendak

dicapai dalam jangka waktu satu tahun, contohnya meningkatkan

produksi padi dari 50 kuintal/Ha menjadi 55 kuintal/Ha.

c. Permasalahan

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan bahwa permasalahan

berkaitan dengan perilaku dan non perilaku yang menyebabkan tidak

tercapainya tujuan atau terjadinya perbedaan antara kondisi saat ini

(faktual) dengan kondisi yang akan dicapai.

2
 Penetapan masalah dilakukan dengan memperhatikan faktor-

faktor penyebab belum optimalnya dukungan terhadap pencapaian

sasaran program komoditas pertanian strategis nasional dan komoditas

unggulan lainnya. Faktor-faktornya adalah yang pertama faktor yang

bersifat perilaku, yaitu faktor yang berkaitan dengan tingkat adopsi

pelaku utama dan pelaku usaha terhadap penerapan suatu inovasi,

misalnya belum yakin, belum tahu, dan belum mampu. Yan kedua adalah

faktor yang bersifat non perilaku yaitu faktor yang berkaitan dengan

ketersediaan dan kondisi sarana dan prasarana, misal ketersediaan pupuk,

benih/bibit, atau modal.

d. Rencana Kegiatan

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan bahwa rencana

kegiatan disajikan dalam bentuk matriks, berupa matriks rencana

kegiatan penyuluhan dan matriks kemudahan pelayanan dan pengaturan,

berisikan apa yang dilakukan dalam mencapai tujuan, sasaran, cara, siapa

yang melakukan, di mana, kapan, dan berapa biaya yang diperlukan.

Kementerian Pertanian (2009) menyatakan bahwa pertimbangan

pencapaian rencana kegiatan:

1) Tingkat kemampuan perilaku, sikap, dan keterampilan (PSK) pelaku

utama dan pelaku usaha.

2) Ketersediaan teknologi, sarana/prasarana, serta sumber daya

lainnya.

3) Tingkat kemampuan penyuluh pertanian.

3
 4) Situasi lingkungan fisik dan sosial budaya.

5) Biaya yang tersedia

5. Tahapan Penyusunan

a. Perumusan Keadaan

Keadaan dirumuskan dari hasil pengumpulan, pengolahan, dan

analisis data pada masing-masing tingkat administrasi pemerintahan,

mulai dari nasional, provinsi, kabupaten/kota, kecamatan, dan

desa/kelurahan.

Perumusan keadaan di desa/kelurahan dilakukan dengan

mengolah dan menganalisis data yang diperoleh, antara lain melalui

metode participatory rural appraisal (PRA) menurut Widogdo (1996)

merupakan sekumpulkan pendekatan yang mendorong masyarakat

pedesaan untuk turut serta meningkatkan dan menganalisis pengetahuan

mereka mengenai hidup dan kondisi mereka sendiri, agar mereka dapat

membuat rencana dan tindakan; teknik identifikasi faktor penentu

(impact point); atau teknik lainnya untuk menjaring kebutuhan nyata,

harapan, dan aspirasi pelaku utama dan pelaku usaha dalam usaha tani.

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan bahwa rumusan keadaan

menghasilkan informasi (kualitatif dan kuantitatif) sebagai berikut:

1) Produktivitas dan produksi nyata di tingkat desa/kelurahan dengan

basis kelompok tani dan gabungan kelompok tani.

4
2) Keragaan penerapan inovasi/teknologi baru (misalnya belum yakin,

belum mau, belum terampil menerapkan inovasi/teknologi yang

direkomendasikan dalam usaha tani).

3) Keragaan kelembagaan petani (poktan, gapoktan, P3A, UPJA) dan

kelembagaan ekonomi petani (koperasi pertanian).

4) Keragaan kelas kemampuan kelompok tani termasuk petani yang

belum bergabung dalam kelompok.

5) Keragaan lingkungan usaha tani berupa ketersediaan pasar desa, kios

saprodi, dan lembaga keuangan mikro desa.

6) Keragaan prasarana dan sarana pendukung, antara lain jaringan irigasi

usaha tani (JITUT), jaringan irigasi desa (JIDES), dan jalan usaha

tani.

Teknik penyusunan menggunakan metode PRA antara lain:

1) Sketsa Sumber Daya

a) Pengertian Sketsa Sumber Daya

Widogdo (1996) menyatakan bahwa Peta sumber daya

dibuat untuk melihat keadaan umum desa dan lingkungannya yang

menyangkut sumberdaya dan sarana/ prasarana yang ada di desa ,

keadaan fisik lingkungan desa seperti kondisi topografis

(kemiringan lahan, padang, perbukitan, dsb.), luas dan tata letak

lahan-lahan kebun, penyebaran daerah pemukiman, daerah

berhutan, lahan-lahan kritis, mata air, sungai atau aliran air,

5
koperasi, pasar, sekolah, posyandu, puskesmas, jalan raya, dan

sebagaimana.

Berdasarkan Sujono dkk (2018) langkah-langkah

menyusun sketsa sumber daya memiliki beberapa tahapan.

Pertama, kelompok mahasiswa bersama dengan pengurus

kelompok tani, tokoh masyarakat, penyuluh, dan perangkat desa

mengumpulkan data sumber daya dan sosial ekonomi desa,

kemudian membuat sketsa sumber daya dan sosial ekonomi desa.

Kemudian, kelompok mahasiswa bersama pengurus kelompok

tani, tokoh masyarakat, penyuluh, dan perangkat desa berkumpul di

yang permukaannya rata dan terbuka atau ruangan lain yang telah

disepakati. Ketua kelompok selanjutnya menjelaskan kepada semua

yang hadir untuk melakukan identifikasi sumber daya dan sosial

ekonomi desa, serta membuat sketsa sumberdaya dan ekonomi desa

yang berupa gambar penggunaan lahan usaha tani, hutan, bukit-

bukit, mata air, sungai, saluran pengairan, bendungan, jalan,

sekolah, masjid, gereja, balai desa, rumah penduduk, tempat

pertemuan masyarakat, batas-batas dusun, dan lain-lain. Kelompok

mahasiswa bersama warga desa mulai membuat sketsa dengan

terlebih dahulu menetapkan lokasi balai desa sebagai titik awal, dan

selanjutnya mebuat gambar jalan desa, batas desa, saluran air dan

sebagainya dengan cara membuat garis-garis atau tanda-tanda

khusus. Kegiatan berikutnya adalah memberi tanda yang berbeda

6
 pada penggunaan lahan misalnya penggunaan lahan untuk padi,

kakao, lada, hutan, dan sebagainya. Berilah tanda khusus aspek

yang lain seperti lokasi pemukiman, masjid, koperasi unit desa

(KUD), sekolah dan lembaga sosial ekonomi lainnya yang terdapat

di desa. Diskusikan kepada seluruh mahasiswa untuk menentukan

tingkat sosial ekonomi penduduk atau keluarga yang meliputi

tingkat kekayaan, tingkat pendidikan, jumlah anak, kepemilikan

usaha, dan sebagainya. Pada peta pemukiman, berilah nomor atau

nama pemiliknya dan beri tanda khusus untuk keluarga kategori

miskin, menengah dan kaya. Setelah selesai, kelompok mahasiswa

menyalin peta tersebut pada kertas koran atau kertas manila.

2) Peta Transek

Widogdo (1996) menyatakan bahwa Secara harfiah, transek

berarti gambar irisan muka bumi. Pada awalnya, transek

dipergunakan oleh para ahli lingkungan untuk mengenali dan

mengamati wilayah-wilayah ekologi (pembagian wilayah lingkungan

alam berdasarkan sifat khusus keadaannya). Dalam pendekatan

partisipatif, teknik penelusuran lokasi (transek) merupakan teknik

PRA untuk melakukan pengamatan langsung lingkungan dan

sumberdaya masyarakat, dengan cara berjalan menelusuri wilayah

desa mengikuti suatu lintasan tertentu yang disepakati. Hasil

pengamatan dan lintasan tersebut, kemudian dituangkan ke dalam

bagan atau gambar irisan muka bumi untuk didiskusikan lebih lanjut.

7
 Langkah-langkah pembuatan transek yaitu sebagai berikut

Sebelum berangkat, bahas kembali maksud dan tujuan kegiatan

penelusuran lokasi serta proses kegiatan yang akan dilakukan. Lalu

sepakati bersama peserta, lokasi-lokasi penting yang akan dikunjungi

serta topik-topik kajian yang akan dilakukan. Setelah itu sepakati

lintasan penelusuran. Sepakati titik awal perjalanan (lokasi pertama),

biasanya diambil dari titik terdekat dengan kita berada pada saat

itu.Lakukan perjalanan dan amati keadaan di sepanjang

perjalanan. Biarkan petani (masyarakat) menunjukkan hal-hal yang

dianggap penting untuk diperlihatkan dan dibahas

keadaannya. Diskusikan keadaan sumberdaya tersebut dan amati

dengan seksama. Buatlah catatan-catatan hasil diskusi di setiap

lokasi (tugas anggota tim PRA).

3) Kalender Musiman

Widogdo (1996) menyatakan bahwa teknik penyusunan

kalender musim adalah teknik PRA yang memfasilitasi pengkajian

kegiatan-kegiatan dan keadaan-keadaan yang terjadi berulang dalam

suatu kurun waktu tertentu (musiman) dalam kehidupan masyarakat.

Kegiatan-kegiatan dan keadaan-keadaan itu dituangkan ke dalam

kalender kegiatan atau keadaan-keadaan, biasanya dalam jarak

waktu 1 tahun musim (12 bulan).

Sujono dkk (2018) langkah-langkah menyusun kalender

musim terbagi dalam beberapa tahap. Langkah tersebut dimulai

8
 dengan kelompok mahasiswa bersama warga desa membuat gambar

kalender yang terbagi dalam 12 bulan. Kemudian, kelompok

mahasiswa mulai menggambar perkembangan musim hujan, kapan

mulainya, dan keadaan hujan pada bulan-bulan berikutnya sesuai

dengan besarnya hujan pada bulan yang bersangkutan. Setelah itu,

mahasiswa menggambarkan waktu penanaman untuk tanaman

semusim dalam setahun, serta siklus kegiatan tanaman tahunan,

kemudian membuat kalender untuk kegiatan lain, misalnya waktu

memperoleh pendapatan dan pengeluaran yang paling banyak,

ketersediaan pangan, terjadinya hama dan penyakit, jadwal

keperluan kredit dan lain-lain dan diakhiri dengan membuat kalender

musiman yang lengkap pada selembar kertas besar.

4) Bagan Kecenderungan dan Perubahan

Widogdo (1996) menyatakan bahwa Teknik pembuatan

bagan kecenderungan dan dan perubahan adalah teknik PRA yang

dapat menggambarkan perubahan-perubahan berbagai keadaan,

kejadian, serta kegiatan masyarakat dari waktu ke waktu. Dari

besarnya perubahan hal-hal yang diamati, yang dapat berarti

berkurang, tetap, atau bertambah, kita dapat memperoleh gambaran

adanya kecenderungan umum perubahan yang akan berlanjut di

masa depan.

Berdasarkan Sujono dkk (2018) langkah-langkah menyusun

bagan kecenderungan dan perubahan adalah dibagi menjadi dua

9
 tahap. Pertama, kelompok mahasiswa berkumpul bersama warga

desa untuk berdiskusi tentang kecenderungan dan perkembangan

pertanian. Kemudian, kelompok mahasiswa mulai dengan

menanyakan hal-hal umum di bidang pertanian yang pernah terjadi

di desa, seperti tanaman yang diusahakan, keadaan pengairan,

perkembangan hama dan penyakit, penjualan hasil pertanian dll.

5) Diagram Venn

Widogdo (1996) menyatakan bahwa diagram venn adalah

hasil penggambaran keterkaitan dan keterlibatan (peran) berbagai

lembaga pemerintah, lembaga swadaya masyarakat (LSM) dan

lembaga masyarakat lainnya terhadap kegitan pertanian masyarakat

desa wilayah perencanaan. Apabila lembaga berperan aktif maka

lembaga itu digambarkan terdapat keterkaitan dengan masyarakat

tani. Jika tidak berperan, maka digambarkan diluar aktivitas

masyarakat tani.

Berdasarkan Sujono dkk (2018) langkah-langkah menyusun

diagram venn terdiri dari beberapa tahapan. Kegiatan tersebut

dimulai dengan kelompok mahasiswa berkumpul bersama beberapa

tokoh masyarakat dan wakil petani (pria dan wanita) dan penyuluh

untuk menganalisa peranan dan hubungan kelembagaan. Kelompok

mahasiswa selanjutnya menanyakan tentang nama kelembagaan

sosial dan ekonomi yang ada di desa, serta tugas dan fungsi masing-

masing kelembagaan dalam mendukung pembangunan pertanian di

10
 desa, dilanjukan dengan melakukan diskusi yang membahas tentang

keterkaitan dan besarnya pengaruh/manfaat dari masing-masing

kelembagaan satu sama lain. Manfaat digambarkan dengan lingkaran

yaitu semakin besar manfaatnya maka semakin besar lingkarannya.

Hubungan atau keterkaitan sosial digambarkan dengan jarak antara

lingkaran masyarakat dengan lingkaran lembaga yang dimaksud.

Catat dan gambarkan peranan dan hubungan kelembagaan tersebut.

6) Rencana Agribisnis Keluarga (RAK)

Widogdo (1996) menyatakan bahwa wawancara keluarga

tani dilakukan untuk mengkaji berbagai aspek kehidupan keluarga

petani, hasilnya disebut profil usaha petani. Keluarga adalah

keluarga inti (ayah, ibu, anak) atau keluarga besar. Rumah tangga

adalah unit pengelolalaan perekonomian didalam keluarga.

Wawancara kepada kelompok tani untuk membahas sejumlah topik

informasi yang telah ditetapkan dalam pedoman wawancara, tetapi

dibahas dan didiskusikan dalam kelompok. Diskusikan tergantung

dari kebutuhan informasi, biasanya untuk mengecek (triangulasi).

Berdasarkan Sujono dkk (2018) Langkah-langkah

penyusunan RAK bersama keluarga tani diawali dengan menyusun

daftar anggota keluarga, umur, jenis kelamin, pendidikan, pekerjaan,

dan keahlian dalam usaha, dan dilanjutkan dengan mencatat

keadaan, luas, dan penggunaan lahan. Setelah itu, tahapan

dilanjutkan dengan menyusun sketsa usahatani sesuai catatan

11
 keadaan lahan, menyusun kalender musiman semua kegiatan usaha,

menghitung produksi pertahun semua usaha, menyusun keterlibatan

anggota dalam usaha, menemukan potensi dan masalah yang

dihadapi, serta menyepakati keinginan keluarga.

7) Akumulasi Potensi dan Permasalahan Kegiatan Usaha

Hidayat (2015) menyatakan bahwa Akumulasi potensi dan

permasalahan kegiatan usaha diambil dari potensi dan permasalahan

sketsa sumber daya, peta transek, kalender musim, bagan

kecenderungan dan perubahan, diagram venn hubungan

kelembagaan, dan RAK.

8) Peta Desa

Widogdo (1996) menyatakan salah satu sumber informasi

dan bahan perencanaan pembangunan yang umum dikenal adalah

peta. Ada peta topografi, peta hidrologi (peta yang menggambarkan

bentuk permukaan wilayah, keadaan sumber-sumber dan aliran air),

peta geologi (peta yang menggambarkan susunan dan jenis batu-

batuan), peta rencana kawasan, dan sebagainya. Dalam penerapan

PRA, peta lingkungan desa dibuat oleh masyarakat sendiri.

Langkah-langkah pembuatan peta desa yaitu:

a) menerangkan maksud dan proses pemetaan

b) mendiskusikan tentang jenis-jenis sumber daya yang ada di desa.

Jenis sumber daya yang penting akan dicantumkan ke dalam peta

12
 dan simbol setiap jenis sumber daya yang dicantumkan ke dalam

peta baik berupa gambar sederhana maupun symbol.

c) membuat peta di atas tanah maupun di kertas besar yang ditempel

ke dinding dengan beberapa ketentuan. Pembuatan peta dimulai

dari tempat tertentu yang diinginkan, biasanya berupa tempat

yang mudah dikenal seperti rumah ibadah, sekolah, kantor desa,

persimpangan jalan utama, sungai utama, dn lain-lain. Setelah

lokasi utama dipetakan, dilengkapi dengan detail-detail yang lain

seperti jalan setapak, sungai yang lebih kecil, petunjuk utama

seperti batas dusun. Melengkapi dengan detail-detail khusus yang

sesuai dengan jenis peta yang akan dibuat. Misalnya untuk

pembuatan peta mengenai sumber daya alam, yang perlu

digambarkan dengan teliti adalah lahan-lahan pertanian, lahan-

lahan kritis, hutan, dan sebagainya. Memastikan bahwa informasi

yang diperoleh melalui peta sudah cukup memadai.

d) Mencantumkan di sudut peta, simbol-simbol beserta arti untuk

memahami gambar.

e) Setelah peta selesai, lakukan diskusi lebih lanjut terkait

Bagaimana keadaan sumber daya dan apa masalah-masalah yang

terjadi dengan sumber daya tersebut; apa akibat dari perubahan-

perubahan dan masalah-masalah tersebut terhadap kehidupan

masyarakat; apakah terdapat hubungan sebab akibat antara

13
 perubahan-perubahan tersebut; mencatat seluruh masalah,

potensi, dan informasi yang muncul dalam diskusi dengan cermat,

sebab hasil penggalian ini akan menjadi bahan bagi kegiatan

penerapan teknik lain; dokumentasi peta yang dihasilkan sebagai

bahan acuan di kemudian hari. Jika peta dibuat di tanah, maka

perlu digambar kembali di kertas. Pada saat menyalin peta,

gambar bisa dilengkapi dengan rincian tambahan, memberinya

keterangan nama-nama tempat, pemberian tanda untuk mata

angin, dan nama tempat/dusun.

9) Sketsa Kebun

Widogdo (1996) menyatakan bahwa teknik pembuatan

sketsa kebun merupakan teknik PRA yang memfasilitasi pengkajian

berbagai aspek pengelolaan kebun di wilayah desa yang

bersangkutan. Sumber informasi utamanya adalah para petani yang

kebunnya akan dibuat sketsa. Hasil kajian itu digambarkan di dalam

bentuk sketsa atau peta kebun yang memperlihatkan berbagai aspek

pengelolaan kebun tersebut terutama pola tanam dan teknologi yang

diterapkan. Informasi fisik yang dicari adalah pola tanam, luas

lahan, jenis-jenis tanaman, tata letak bangunan/sarana (rumah,

kandang, persemaian, sumur, dan sumber air lain, saluran air),

pembagian lahan untuk tanaman keras dan tanaman pangan, dan

sebagainya.

14
 Menurut buku Acuan Penerapan PRA “Berbuat Bersama

Berperan Setara”, langkah-langkah pembuatan sketsa kebun yaitu:

a) Persiapan

1) Pengamatan awal (observasi) terhadap kondisi kebun-kebun

yang terdapat di lokasi. Hal ini bisa dilakukan pada saat

melakukan penelusuran lokasi (transek). Di dalam persiapan ini,

tim PRA bersama masyarakat menetapkan kriteria lokasi/kebun

yang akan dikaji. kriteria yang sering dipergunakan dalam

menetapkan kebun-kebun yang akan diamati antara lain kebun

tersebut mewakili keadaan kebun-kebun lain pada umumnya di

desa dan menunjukkan adanya keanekaragaman cara

pengelolaan; kebun itu merupakan kebun terbaik yang ada di

desa (misal, kebun contoh keberhasilan adopsi teknologi baru);

atau sebaliknya, kebun itu merupakan kebun terburuk (banyak

masalah) yang ada di desa.

2) Proses pemilihan bersama ini juga akan memperkecil timbulnya

“bias” dari pihak masyarakat atau pemerintah desa yang

mungkin akan memperlihatkan kebun-kebun percontohan saja.

b) Pelaksanaan

1) Sebelum berangkat ke kebun yang akan digambar, bahas

kembali maksud dan tujuan kegiatan pembuatan sketsa kebun,

serta proses kegiatan yang akan dilakukan.

15
2) Sepakati bersama peserta kebun mana yang perlu didatangi.

Setelah sepakat, berangkat ke lokasi kebun. Akan sangat baik

bila peserta berkeliling kebun untuk membicarakan secara

umum keadaan kebun sambil mengamati langsung.

3) Setelah selesai mengamati kebun, peserta berkumpul untuk

memulai pembuatan sketsa kebun. Sepakati dulu simbol-simbol

yang akan dipergunakan dalam sketsa kebun (seperti yang

dilakukan pada kegiatan pemetaan). Catatlah simbol- simbol

tersebut serta artinya pada sudut kertas. Gunakan juga spidol

berwarna agar jelas.

4) Mintalah masyarakat untuk membuat sketsa kebun tersebut

sambil mendiskusikannya bersama.

5) Analisis lebih mendalam dilakukan setelah penggambaran

sketsa kebun, dengan menggunakan hasil gambar tersebut

sebagai alat bantu.

6) Catatlah seluruh proses diskusi dan informasi yang dikaji selama

diskusi berlangsung (oleh anggota tim PRA) yang bertugas

sebagai pencatat.

7) Cantumkan nama-nama atau jumlah peserta, nama pemandu,

tanggal dan tempat pelaksanaan diskusi di sudut gambar

16
b. Penetapan Tujuan

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan bahwa penetapan

tujuan dilakukan dengan merumuskan perubahan keadaan yang akan

dicapai dalam kurun waktu satu tahun berkaitan dengan perilaku dan non

perilaku pelaku utama dan pelaku usaha dalam usaha tani, sistem

penyelenggaraan penyuluhan pertanian, dan upaya untuk menciptakan

lingkungan usaha tani yang kondusif untuk mendukung pencapaian

sasaran program komoditas pertanian strategis nasional dan komoditas

unggulan lainnya di wilayah masing-masing.

c. Penetapan Masalah

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan bahwa penetapan

masalah dilakukan dengan mengidentifikasi dan merumuskan faktor-

faktor yang dapat menyebabkan tidak tercapainya tujuan atau yang

menyebabkan terjadinya perbedaan antara kondisi saat ini (faktual)

dengan kondisi yang akan dicapai. Terhadap faktor-faktor tersebut

dilakukan pemeringkatan masalah, sesuai dengan prioritas pembangunan

pertanian di suatu wilayah, berdasarkan pertimbangan sebagai berikut:

1) Apakah masalah itu menyangkut mayoritas para pelaku utama dan

pelaku usaha.

2) Apakah erat kaitannya dengan potensi usaha, produktivitas,

lingkungan usaha tani, perilaku, kebutuhan, efektivitas dan efisiensi

usaha pelaku utama dan pelaku usaha.

17
 3) Apakah tersedia kemudahan biaya, tenaga, teknologi/inovasi untuk

pemecahan masalah.

d. Penetapan Rencana Kerja

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan, rencana kegiatan ini

disajikan dalam matriks rencana kegiatan penyuluhan dan matriks

kemudahan pelayanan dan pengaturan. Mengingat makna programa

penyuluhan pertanian di tingkat nasional, provinsi dan kabupaten/kota

merupakan program penyelenggaraan penyuluhan pertanian, maka

matriks kemudahan pelayanan dan pengaturan hanya dibuat di

kecamatan/desa.

Penetapan rencana kerja meliputi:

1) Rencana Kebutuhan Kelompok (RKK)

Nurhidayat (2011) menyatakan bahwa rencana kegiatan

kelompok (RKK) merupakan rencana kegiatan yang disusun oleh

kelompok tani secara musyawarah kelompok yang digunakan sebagai

acuan dalam pelaksanaan kegiatan usaha tani yang telah direncanakan.

Langkah-langkah penyusunan RKK sebagai berikut: Mengumpulkan

kelompok tani dan pengurus untuk mengkaji RAK masing-masing,

membuat daftar jenis usaha tani, kegiatan usaha tani dan masalah yang

sama, menginventaris kebutuhan saprodi, serta menyusun jadwal

secara bersama-sama untuk usaha tani yang sama.

18
2) Rencana Kegiatan Penyuluh Desa (RKPD)

Sujono dkk (2018) menyatakan bahwa Program penyuluhan

tingkat desa merupakan rencana kegiatan masyarakat desa yang akan

dilaksanakan untuk mendukung pelaksanaan usahatani keluarga dan

kegiatan kelompok, yang memiliki jangka waktu setahun. Penetapan

potensi dan permasalahan agribisnis wilayah desa dibagi dalam dua

tahap yaitu : Menyusun rencana tingkat kelompok, menyusun rencana

tingkat desa, potensi dan masalahnya, dan kegiatan penyelesaian

masalah

Kegiatan ini direncanakan pada skup Desa karena : ada

kegiatan-kegiatan yang kurang bermanfaat bila dikerjakan secara

individual, dan ada masalah-yang harus diselesaikan secara

berkelompok. Penyusunan program penyuluhan tingkat desa sekaligus

dapat direncanakan untuk membangun kemitraan untuk membangun

ekonomi pedesaan, dapat memfokuskan masalah bagi keluarga

tertinggal, dapat memanfaatkan potensi desa secara optimal.

3) Daftar Alat Bantu

Mardikanto dan Sutarni (1988), alat pembantu menyuluh

adalah alat-alat atau perlengkapan yang diperlukan di dalam kegiatan

penyuluhan, dengan maksud agar dapat lebih memudahkan

penyuluhnya di dalam melaksanakan penyuluhannya.

19
 i. Kurikulum

Soediyatno (1987) dalam Mardikanto dan Sutarni

(1988)menyatakan bahwa dalam pengertian sehari-hari, kurikulum

sering diartikan tidak lebih dari sekedar “jadwal pelajaran”. Tetapi,

kurikulum dalam arti yang sebenarnya adalah merupakan suatu

paket rencana mengajar secara lengkap

ii. Lembar-lembar Persiapan

Yang dimaksud dengan lembar-lembar persiapan

penyuluhan adalah, merupakan catatan atau ringkasan tertulis

mengenai segala sesuatu yang akan dilakukan selama kegiatan

penyuluhan berlangsung.

iii. Papan Tulis dan Papan Tempel

Kegunaan papan tulis adalah untuk menuliskan atau

menggambarkan segala sesuatu yang berkaitan dengan materi

penyuluhan yang akan disampaikan.Papan tempel merupakan

tempat meletakkan/ menempelkan gambar-gambar yang

diperagakan

iv. Alat Tulis

Alat-alat tulis adalah alat untuk menulis/ menggambar

baik yang dipergunakan selama mempersiapkan materi penyuluhan

maupun selama kegiatan penyuluhan berlangsung.

20
 v. Projektor

Projektor adalah perlengkapan atau peralatan yang

diperlukan untuk memproyeksikan tulisan/gambar supaya dapat

lebih jelas, bisa diamati oleh peserta atau sasaran penyuluhannya.

vi. Perlengkapan Ruangan

Adanya perlengkapan ruangan dimaksud agar dapat

memberikan lingkungan/suasana belajar yang lebih nyaman

sehingga membantu proses belajar sasaran.

e. Pengesahan Programa

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan adapun langkah

kegiatannya adalah sebagai berikut: Mengadakan ekspos programa

penyuluhan pertanian, mendiskusikan tentang programa penyuluhan

pertanian, menyepakati programa penyuluhan pertanian yang sudah

ditulis, Mengesahkan programa penyuluhan pertanian tingkat

BPP/kecamatan oleh camat.

6. Proses Penyusunan

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan bahwa programa

penyuluhan pertanian dilaksanakan dengan memperhatikan keterpaduan dan

kesinergian mulai dari rembug tani desa, mimbar sarasehan kecamatan,

kabupaten/kota, provinsi sampai nasional melalui proses sebagai berikut:

a. Penyuluh pertanian yang bertugas di desa/kelurahan memfasilitasi proses

penyusunan programa penyuluhan pertanian desa/kelurahan

berkoordinasi dengan unit kerja yang melaksanakan tugas penyuluhan di

21
 kecamatan bekerjasama dengan ketua pos penyuluhan desa (Posluhdes).

Dalam hal Posluhdes belum terbentuk, maka programa penyuluhan

pertanian mengacu pada RKTPP;

b. Pelaksanaan penyusunan programa desa/kelurahan dimulai dengan

analisis keadaan melalui pelaksanaan PRA atau teknik identifikasi

keadaan wilayah lain oleh penyuluh pertanian di desa/kelurahan

berkoordinasi dengan penyuluh pertanian urusan programa

(Programmer) pada unit kerja yang melaksanakan tugas bidang

penyuluhan di kecamatan dengan melibatkan pelaku utama dan pelaku

usaha;

c. Selain melakukan analisis keadaan, penyuluh pertanian di desa/

kelurahan bersama-sama dengan perwakilan kelembagaan pelaku utama

dan/atau pelaku usaha berkewajiban melakukan evaluasi programa

penyuluhan desa/kelurahan tahun sebelumnya (T-1), untuk mengukur

keberhasilan, efektivitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan penyuluhan

di desa/kelurahan sekaligus memberi umpan balik terhadap programa

desa/kelurahan tahun berikutnya (T+1);

d. Hasil analisis keadaan dan hasil evaluasi programa penyuluhan pertanian

tahun sebelumnya (T-1) digunakan sebagai bahan diskusi dalam

pelaksanaan rembug tani desa/kelurahan;

e. Kesepakatan dalam rembug tani desa/kelurahan menjadi usulan indikatif

dan kualitatif kegiatan penyuluhan pertanian tahun berikutnya (termasuk

22
 usulan dukungan prasarana sarana serta pelayanan/pengaturan) yang

disampaikan dalam musyawarah perencanaan pembangunan

(Musrenbang) desa/kelurahan. Musrenbang desa/kelurahan diperkirakan

dilaksanakan sekitar bulan Januari - Februari tahun berjalan;

f. Hasil definitif Musrenbang desa/kelurahan menjadi bahan dalam

penyusunan programa penyuluhan pertanian desa/kelurahan tahun

berikutnya (T+1);

g. Programa penyuluhan pertanian desa/kelurahan ditandatangani oleh

ketua posluhdes serta diketahui dan ditandatangani oleh kepala

desa/kelurahan, selanjutnya programa tersebut disampaikan kepada unit

kerja yang melaksanakan tugas bidang penyuluhan di kecamatan.

7. Revisi Programa

Kementerian Pertanian (2016) menyatakan bahwa revisi programa

penyuluhan nasional, provinsi, kabupaten/kota, kecamatan dan

desa/kelurahan dilaksanakan apabila terjadi perubahan sasaran kegiatan dan

anggaran dalam tahun berjalan. Programa penyuluhan pertanian definitif di

setiap tingkat administrasi pemerintahan selesai paling lambat 2 (dua) bulan

setelah Musrenbang pada tahun berjalan, untuk dilaksanakan pada bulan

Januari tahun berikutnya. Prosedur revisi programa penyuluhan pertanian

nasional, provinsi, kabupaten/kota, kecamatan dan desa/kelurahan

dilaksanakan secara internal oleh kelembagaan yang menangani fungsi

penyuluhan pada masing-masing tingkat administrasi pemerintahan.

23
 Programa penyuluhan pertanian yang telah direvisi disampaikan

kepada:

a. Programa penyuluhan pertanian kecamatan yang telah direvisi

disampaikan kepada pimpinan unit kerja yang melaksanakan tugas

penyuluhan pertanian di kecamatan.

b. Programa penyuluhan pertanian desa/kelurahan yang telah direvisi

disampaikan kepada kepala desa/kelurahan.

8. Penjelasan Matrik Programa Penyuluhan

Kementerian Pertanian (2009) menyebutkan bahwa penjelasan

matrik programa adalah sebagai berikut:

a. Keadaan

Kolom ini berisi uraian singkat mengenai status pemanfaatan

potensi sumberdaya pembangunan pertanian secara umum yang berkaitan

dengan tingkat produktivitas usaha pertanian di suatu wilayah.

b. Tujuan

Kolom ini berisi uraian singkat mengenai upaya yang akan

ditempuh untuk mengoptimalkan pemanfaatan potensi sumberdaya

pembangunan pertanian secara umum, khususnya yang berkaitan dengan

perubahan pengetahuan, wawasan, sikap dan perilaku pelaku utama dan

pelaku usaha serta seluruh pemangku kepentingan dalam peningkatan

produktivitas usaha pertanian di suatu wilayah.

24
c. Masalah

Kolom ini berisi uraian singkat mengenai faktor-faktor yang

menyebabkan belum tercapainya tujuan pembangunan pertanian yang

diharapkan, baik yang bersifat perilaku maupun non perilaku, yang

dihadapi oleh pelaku utama dan pelaku usaha serta seluruh pemangku

kepentingan dalam peningkatan produktivitas usaha pertanian di suatu

wilayah.

d. Sasaran

Kolom ini menjelaskan mengenai siapa yang direncanakan

untuk mendapat manfaat dari penyelenggaraan suatu kegiatan/metode

penyuluhan pertanian di tingkat pusat, provinsi, kabupaten/kota,

kecamatan, atau desa/kelurahan, yaitu:

1) Pelaku usaha, pelaku utama dan kelembagaan petani (untuk programa

penyuluhan di semua tingkatan).

2) Penyuluh dan petugas dinas/instansi lingkup pertanian yang bertugas

setingkat di bawah wilayahnya, serta pemangku kepentingan lainnya

(untuk programa penyuluhan di tingkat kabupaten/kota, provinsi dan

nasional).

Penetapan sasaran perlu dilakukan berdasarkan hasil analisis

gender yang dilakukan terhadap pelaku utama dan pelaku usaha pertanian

di tingkat rumahtangga petani dan masyarakat pedesaan pada umumnya,

khususnya untuk menentukan “siapa melakukan apa?” dan “siapa

memutuskan apa?”. Dengan demikian, sasaran penyelenggaraan suatu

25
 kegiatan/metode penyuluhan akan menjadi lebih spesifik karena

diarahkan langsung kepada petani dengan penjelasan laki-laki,

perempuan atau keduanya yang berdasarkan hasil analisis gender

merupakan pelaku kegiatan tersebut. Hal ini dimaksudkan untuk

menghindari bias gender dan distorsi pesan akibat penyamarataan sasaran

yang dilakukan tanpa mempertimbangkan peran masing-masing (laki-

laki atau perempuan) dalam kegiatan usaha, maupun dalam pengambilan

keputusan mengenai hal-hal yang berkaitan dengan usahanya.

e. Materi

Kolom ini berisi mengenai jenis informasi teknologi yang

menjadi pesan bagi sasaran baik dalam bentuk pedoman-pedoman,

petunjuk teknis suatu komoditas tertentu dan lain-lain.

f. Kegiatan/Metode

Kolom ini berisi kegiatan-kegiatan atau metode penyuluhan

yang dapat memecahkan masalah untuk mencapai tujuan.

g. Volume

Kolom volume berisi mengenai jumlah dan frekuensi kegiatan

yang akan dilakukan agar sasaran dapat memahami dan melaksanakan

pesan yang disampaikan melalui kegiatan/metode penyuluhan, atau agar

terjadinya perubahan perilaku pada sasaran.

h. Lokasi

Kolom ini memuat mengenai lokasi kegiatan penyuluhan yang

akan dilaksanakan (desa, kecamatan, kabupaten/kota, dll).

26
 i. Waktu

Kolom ini berisikan mengenai waktu pelaksanaan kegiatan-

kegiatan yang tercantum dalam programa penyuluhan.

j. Sumber Biaya

Kolom sumber biaya diisi mengenai berapa biaya yang

dibutuhkan untuk melaksanakan kegiatan penyuluhan yang telah

ditetapkan, serta dari mana sumber biaya yang tersebut diperoleh.

k. Penanggungjawab

Kolom ini berisi mengenai siapa penanggung jawab pelaksanaan

kegiatan penyuluhan, sehingga apabila terjadi hal-hal yang tidak

diinginkan dapat dengan jelas dimintai pertanggungjawaban.

l. Pelaksana

Kolom ini berisi mengenai siapa yang melaksanakan

kegiatankegiatan penyuluhan tersebut, apakah dilakukan oleh penyuluh,

petani/kontaktani dan/atau pelaku usaha.

m. Keterangan

Kolom ini berisi uraian mengenai hal-hal yang perlu dijelaskan

tentang pihak-pihak yang diharapkan terlibat dalam pelaksanaan

kegiatan.

C. Menyiapkan Materi Penyuluhan Pertanian

1. Pengertian

Diamin (2015) menyatakan bahwa pengertian materi secara bahasa

berarti segala sesuatu yang tampak. Dalam pengertian yang lebih luas materi

27
 sering diartikan sesuatu yang menjadi bahan untuk diujikan, dipikirkan,

dibicarakan, dikarangkan, atau disampaikan. Dibidang penyuluhan pertanian

materi penyuluhan diartikan sebagai pesan yang akan disampaikan oleh

penyuluh kepada sasaran penyuluhan. Pesan penyuluhan dapat berupa pesan

kognitif, afektif, psikomotorik maupun pesan kreatif. Pesan penyuluhan ada

yang bersifat anjuran (persuasif), larangan (instruktif), pemberitahuan

(informatif) dan hiburan (entertainment). Dalam bahasa teknis penyuluhan,

materi penyuluhan seringkali disebut sebagai informasi pertanian (suatu

data/bahan yang diperlukan penyuluh, petani-nelayan, dan masyarakat tani).

Materi penyuluhan antara lain dapat berbentuk pengalaman misalnya

pengalaman petani yang sukses mengembangkan komoditas tertentu, hasil

pengujian/hasil penelitian, keterangan pasar atau kebijakan yang

dikeluarkan pemerintah. Departemen Pertanian (2006) dalam Diamin (2015)

menyatakan bahwa materi penyuluhan pertanian didefinisikan sebagai

bahan penyuluhan yang akan disampaikan oleh para penyuluh kepada

pelaku utama dan pelaku usaha dalam berbagai bentuk yang meliputi

informasi, teknologi, rekayasa sosial, manajemen, ekonomi, hukum, dan

kelestarian lingkungan.

2. Tujuan

Diamin (2015) menyatakan bahwa materi penyuluhan pertanian

dibuat untuk memenuhi kebutuhan dan kepentingan pelaku utama dan

pelaku usaha pertanian dengan memperhatikan pemanfaatan dan pelestarian

sumberdaya pertanian. Oleh karena itu materi penyuluhan pertanian yang

28
 akan disampaikan kepada pelaku utama dan pelaku usaha pertanian tersebut

harus diverifikasi terlebih dahulu oleh instansi yang berwenang di bidang

penyuluhan pertanian. Verifikasi materi penyuluhan pertanian tersebut

dimaksudkan untuk mencegah terjadinya kerugian sosial ekonomi,

lingkungan hidup dan kesehatan masyarakat. Dengan demikian materi

penyuluhan pertanian yang belum diverifikasi dilarang untuk disampaikan

kepada pelaku utama dan pelaku usaha pertanian.

3. Sumber-Sumber Materi

Mardikanto (1993) dalam Diamin (2015) menyebutkan bahwa

sumber materi penyuluhan pertanian dapat dikelompokkan menjadi:

a. Sumber resmi dari instansi pemerintah, seperti :

1) Kementerian /dinas-dinas terkait

2) Lembaga penelitian dan pengembangan

3) Pusat-pusat pengkajian

4) Pusat-pusat informasi

5) Pengujian lokal yang dilaksanakan oleh penyuluh

b. Sumber resmi dari lembaga-lembaga swasta/lembaga swadaya

masyarakat yang bergerak dibidang penelitian, pengkajian dan

penyebaran informasi

29
c. Pengalaman petani, baik pengalaman usahataninya sendiri atau hasil dari

petak pengalaman yang dilakukan secara khusus dengan atau tanpa

bimbingan penyuluhnya.

d. Sumber lain yang dapat dipercaya, misalnya: informasi pasar dari para

pedagang, perguruan tinggi dan lain-lain.

Sehubungan dengan adanya beragam materi tersebut, maka kiranya

perlu diingat bahwa:

a. Materi yang berasal dari lembaga-lembaga resmi (pemerintah dan atau

swasta) seringkali tidak sesuai dengan kondisi pengguna, meskipun telah

teruji melalui metode ilmiah tertentu. Hal ini disebabkan karena, baik

lingkungan fisik maupun sumberdaya yang digunakan tidak selalu sama

seperti yang dimiliki atau yang dapat dimanfaatkan oleh pengguna,

khususnya yang berkaitan dengan: peralatan yang digunakan,

pengetahuan dan ketrampilan yang dikuasai dan tersedianya modal yang

terbatas, sehingga tidaklah mengherankan jika materi-materi yang

disampaikan seringkali: secara teknis tidak dapat dilaksanakan, secara

ekonomis tidak menguntungkan, secara politis dan sosial budaya

setempat tidak dapat diterapkan

b. Materi yang berasal dari pengalaman petani seringkali masih diragukan

keterandalannya (ketepatan dan ketelitiannya), karena sering tidak

memperhatikan metode ilmiah tertentu yang telah dibakukan.

c. Materi yang berasal dari sumber lain seringkali kurang jujur, karena dari

padanya melekat kepentingan-kepentingan tertentu yang tidak selalu

30
 sesuai dengan kebutuhan dan kepentingan pengguna maupun masyarakat

secara keseluruhan.

Oleh karena itu, agar setiap pengguna inovasi selalu bersikap hati-

hati, dengan selalu mencoba terlebih dahulu dalam skala usaha yang relatif

kecil sebagai petak pengalaman atau dengan melakukan pengujian lokal

(local ferification trials). Penerapan langsung setiap inovasi dalam skala

luas hanya dapat diterima manakala pengguna telah memiliki pengalaman

yang baik dengan setiap sumber materi yang diterimanya.

4. Penyiapan Bahan Materi

Diamin (2015) menyatakan bahwa bahan untuk penyusunan materi

penyuluhan pada dasarnya harus relevan dengan kebutuhan sasaran yang

teridentifikasi. Tujuannya yaitu agar materi yang tersusun menjadi efektif,

dalam arti sesuai kebutuhan sasaran dan mampu menyelesaikan

permasalahan aktual yang dihadapi petani sasaran.

Berkaitan dengan itu, syarat-syarat bahan untuk penyusunan materi

yang tepat di antaranya relevan dengan kebutuhan sasaran, berasal dari

sumber yang jelas dan dapat dipertanggungjawabkan dan dapat diakses

dengan baik.

5. Pemilihan Materi

a. Ragam Materi

Diamin (2015) menyatakan bahwa apapun materi penyuluhan

yang disampaikan oleh seorang penyuluh, pertama-tama harus diingat

31
bahwa materi tersebut harus senantiasa mengacu kepada kebutuhan yang

telah dirasakan oleh masyarakat sasarannya. Akan tetapi, di dalam

praktiknya seringkali penyuluh menghadapi kesulitan untuk memilih dan

menyajikan materi yang benar-benar dibutuhkan oleh masyarakat

sasarannya. Hal ini disebabkan oleh karena keragaman sasaran yang

dihadapi, sehingga menuntut keragaman kebutuhan yang berbeda atau

keragaman materi yang harus disampaikan pada saat yang sama.

Kesulitan lain juga dapat muncul manakala pemahaman tentang sasaran

dan waktu menjadi pembatas.

Sehubungan dengan hal tersebut, Arboleda (1981) dalam

Mardikanto (1993) dalam Diamin (2015) menyatakan bahwa

memberikan acuan agar setiap penyuluh mampu membeda-bedakan

ragam materi penyuluhan yang ingin disampaikan pada setiap

kegiatannya ke dalam:

1) Materi Pokok (Vital)

Materi pokok merupakan materi yang benar-benar

dibutuhkan dan harus diketahui oleh sasaran utamanya. Materi pokok

sedikitnya mencakup 50 persen dari seluruh materi yang disampaikan.

2) Materi Penting (Important)

Materi penting berisi dasar pemahaman tentang segala

sesuatu yang berkaitan dengan kebutuhan yang dirasakan oleh

sasarannya. Materi ini diberikan sekitar 30 persen dari seluruh materi

yang disampaikan.

32
3) Materi Penunjang (Helpful)

Materi penunjang masih berkaitan dengan kebutuhan yang

dirasakan yang sebaiknya diketahui oleh sasaran untuk memperluas

pemahamannya tentang kebutuhan yang dirasakannya itu. Materi ini

maksimal 20 persen dari seluruh materi yang disampaikan.

4) Materi Mubazir (Super flous)

Materi ini sebenarnya tidak perlu dan tidak ada kaitannya

dengan kebutuhan yang dirasakan oleh sasaran. Karena itu dalam

setiap kegiatan penyuluhan sebaiknya justru dihindari penyampaian

materi seperti ini.

Selanjutnya materi penyuluhan pertanian juga dapat

dikelompokkan berdasarkan jenis usaha tani, kelompok sasaran, dan

tujuan yang ingin dicapai, berikut penjabarannya:

1) Materi penyuluhan berdasarkan jenis usaha tani: pertanian (pangan,

hortikultura, perkebunan), peternakan, atau usaha tani off farm dan on

farm.

2) Materi penyuluhan berdasarkan kelompok sasaran: pelaku utama dan

pelaku usaha.

3) Materi penyuluhan berdasarkan tujuan yang ingin dicapai yaitu materi

dikelompokkan berdasarkan tujuan-tujuan yang telah ditetapkan

dalam programa penyuluhan dan rencana kegiatan penyuluhan.

33
b. Pertimbangan Memilih Materi

Diamin (2015) menyatakan bahwa agar materi yang akan kita

sampaikan benar-benar efektif (sesuai dengan kebutuhan sasaran), maka

dalam melakukan pemilihan materi penyuluhan pertanian hendaknya

mempertimbangkan hal-hal berikut ini:

1) Profitable, memberikan keuntungan yang nyata kepada sasaran.

2) Complementer, dapat melengkapi kegiatan yang ada sekarang, atau

mengisi waktu luang di antara kegiatan saat ini.

3) Compatibility, tidak bertentangan dengan adat istiadat dan kebudayaan

masyarakat.

4) Simplicity, sederhana mudah dilaksanakan, tidak memerlukan

keterampilan yang terlalu tinggi.

5) Availability, pengetahuan, biaya dan sarana yang diperlukan dapat

disediakan oleh sasaran.

6) Immediate Aplicability, dapat dimanfaatkan dan segera memberikan

hasil yang nyata.

7) In expensiveness, tidak memerlukan ongkos tambahan yang terlalu

mahal.

8) Low risk, tidak mempunyai resiko yang besar dalam penerapannya.

34
 9) Spectaculer impact, impact dari penerapannya menarik dan

menonjol.

10) Expandible, dapat dilakukan dalam berbagai keadaan dan mudah

diperluas dalam kondisi yang berbeda-beda.

6. Penyusunan Materi

a. Penyusunan Rencana Kerja Tahunan Penyuluh

Kementerian Pertanian (2009) menyatakan bahwa Rencana

Kerja Tahunan Penyuluh (RKTP) merupakan rencana kegiatan penyuluh

dalam kurun waktu setahun yang dijabarkan dari programa penyuluhan di

pusat, provinsi, kabupaten/kota, kecamatan, atau desa/kelurahan. RKTP

juga merupakan pernyataan tertulis dari serangkaian kegiatan yang

terukur, terealistis, bermanfaat, dan dapat dilaksanakan oleh seorang

penyuluh di wilayah kerja masing-masing pada tahun yang berjalan.

Rencana Kerja Tahunan Penyuluh tersebut dituangkan dalam bentuk

matriks yang berisi tujuan, masalah, sasaran, kegiatan/metoda, materi,

volume, lokasi, waktu, sumber biaya, pelaksana, dan penanggun jawab.

Bagian dari Rencana Kerja Tahunan Penyuluh adalah sebagai

berikut:

1) Jadwal Kegiatan

Jenis kegiatan terdiri atas: waktu pelaksanaan, lokasi dan volume

kegiatan.

35
2) Jenis Kegiatan

Jenis kegiatan didasarkan pada:

a) Tugas pokok dan bidang kegiatan penyuluhan

b) Programa penyuluhan setempat

3) Indikator kinerja dari setiap kegiatan

Indikator kinerja kegiatan digunakan sebagai standar

penilaian keberhasilan penyuluhan bagi pelaku utama dan pelaku

usaha dan penggunaan anggarannya.

4) Hal-hal atau bahan-bahan lain yang perlu dipersiapkan dalam rangka

memfasilitasi dengan pelaku utama dan pelaku usaha.

Langkah-langkah Penyusunan RKTP yaitu:

1) Dengan dipimpin oleh koordinator penyuluh setempat, melakukan

musyawarah diantara seluruh penyuluh di setiap tingkatan untuk

membagi habis kegiatan yang tercantum dalam programa penyuluhan

pertanian masing-masing penyuluh. Pembagian ini dilakukan dengan

mempertimbangkan latar belakang keahlian/keterampilan penyuluh

pertanian yang ada, penugasan yang diberikan, ketersediaan waktu

dan kebutuhan petani/kelompok tani.

2) Masing-masing penyuluh menyusun Rencana Kerja Tahunan

Penyuluh (RKTP) yang menjadi tugasnya dan menjabarkannya lebih

rinci kedalam Rencana Kegiatan Bulanan (RKB).

3) Unsur-unsur dalam Rencana Kerja Tahunan Penyuluh (RKTP)

merupakan rencana kegiatan penyuluh dalam kurun waktu setahun

36
 yang dijabarkan dari programa penyuluhan di pusat, provinsi,

kabupaten/kota, kecamatan dan desa/kelurahan.

b. Penyusunan Sinopsis

Diamin (2015) menyatakan bahwa ringkasan dari materi

penyuluhan pertanian perlu disiapkan dan dituangkan dalam bentuk

sinopsis. Sinopsis berasal dari kata synopical yang artinya ringkas.

Berdasarkan asal kata tersebut, sinopsis diartikan: ringkasan suatu materi

tulisan yang panjang (baik fiksi maupun non-fiksi) dan sinopsis itu

sendiri ditulis dalam bentuk narasi.

Tujuan penyusunan sinopsis yaitu untuk meringkas bahan-bahan

materi penyuluhan sehingga menjadi lebih singkat, padat, mudah

dipahami, dan terhindar dari bahan-bahan yang kurang relevan dengan

topik yang telah ditetapkan.

Sinopsis terdiri dari dua versi, yaitu:

1) Sinopsis yang ditulis untuk meringkas karya yang sudah ada atau

sudah ditulis secara lengkap.

2) Sinopsis yang ditulis untuk persiapan menulis suatu gagasan yang

akan dituangkan dalam bentuk fiksi maupun non-fiksi.

Langkah-langkah membuat sinopsis karya yang sudah ada

adalah:

1) Membaca materi dengan seksama dan penuh konsentrasi;

2) Menyediakan waktu khusus untuk membaca;

37
 3) Membaca dalam kondisi rileks – tanpa tekanan;

4) Pahami materi;

5) Pikirkan sinopsis yang akan ditulis siapa pembacanya? dan

6) Tulis sinopsis dengan bahasa yang mudah dimengerti oleh pembaca.

Sedangkan langkah-langkah membuat sinopsis untuk

menyampaikan ide atau gagasan, adalah:

1) Pemetaan materi yang akan disampaikan: siapa sasarannya.

2) Sinopsis yang telah ditulis perlu disertai lembar-lembar presentasi

detail gagasan sebagai pendukungnya.

3) Siap menerima kritikan dan melakukan revisi (apabila dianggap perlu)

bahkan mungkin merombak (re-writing).

4) Mempertimbangkan segi ekonomi.

5) Siap mempresentasikan sinopsis.

D. Menyiapkan Media Penyuluhan Pertanian

1. Pengertian Media Penyuluhan Pertanian

Redono (2013) menyatakan bahwa kata media berasal dari bahasa

latin medius yang secara harfiah berarti “tengah”, “perantara”, atau

“pengantar”, yaitu perantara atau pengantar pesan dari pengirim pesan

kepada penerima pesan, sedangkan ”penyuluhan” berasal dari kata ”suluh”

yaitu sesuatu yang digunakan untuk memberi penerang. Media penyuluhan

ada suatu benda yang dikemas sedemikian rupa untuk memudahkan

penyampaian materi kepada sasaran, agar sasaran dapat menyerap pesan

dengan mudah dan jelas. Menurut Heinich (1993) dalam Redono (2013)

38
 media merupakan saluran komunikasi. Media berasal dari bahasa latin

“medium” yang secara harfiah yang berarti “perantara” yaitu perantara

sumber pesan (a source) dengan penerima pesan (a receiver). Heinich

mencontohkan media ini seperti film, televisi, diagram, bahan tercetak,

komputer dan stuktur. Contoh media tersebut bisa dipertimbangkan sebagai

media penyuluhan jika membawa pesan-pesan dalam rangka mencapai

tujuan penyuluhan Heinich juga hubungan antara media dengan pesan dan

metode.

2. Fungsi dan Peranan Media

Redono (2013) menyatakan bahwa perolehan pengetahuan petani

dalam proses pembelajaran bahwa pengetahuan akan semakin abstrak

apabila pesan hanya disampaikan melalui kata verbal. Hal ini

memungkinkan terjadinya verbalisme. Artinya, petani hanya mengetahui

tentang kata tanpa memahami dan mengerti makna yang terkandung

didalamnya. Hal semacam ini akan menimbulkan kesalahan presepsi oleh

sebab itu, sebaiknya petani memiliki pengalaman yang lebih konkrit supaya

pesan yang ingin di sampaikan benar-benar dapat mencapai sasaran dan

tujuan. Secara umum media mempunyai fungsi menurut Redono (2013):

a. Memperjelas pesan agar tidak verbalistis.

b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya indra.

c. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara peserta didik

dan sumber belajar.

39
d. Memungkinkan petani belajar mandiri sesuai dengan bakat dan

kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya.

e. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan

menimbulkan presepsi yang sama.

Redono (2013) menyatakan bahwa kaitanya dengan fungsi media

pembelajaran, dapat ditekankan beberapa hal sebagai berikut:

a. Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi tambahan,

tetapi memiliki fungsi tersendiri sebagai sarana untuk mewujudkan

situasi pembelajaran yang efektif.

b. Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses

pembelajaran.

c. Media pembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan

kompetensi yang ingin dicapai dan sisi pembelajaran itu sendiri.

d. Media pembelajaran bukan berfungsi sebagai alat hiburan dengan

demikian tidak diperkenankan menggunakannya hanya untuk sekedar

permainan atau memancing perhatian.

e. Media pembelajaran bisa berfungsi untuk mempercepat proses belajar.

f. Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses

belajar mengajar.

g. Media pembelajaran meletakan dasar-dasar yang kongkret untuk berfikir

oleh karena itu dapat mengurangi penyakit verbalisme.

40
 Redono (2013) menyatakan bahwa peranan media penyuluhan

pertanian dapat di tinjau dari beberapa segi yakni dari segi proses, belajar

dan segi peragaan dalam proses komunikasi.

1. Peranan media penyuluhan pertanian sebagai saluran komunikasi

(channel) dalam kegiatan penyuluhan pertanian.

1) Menyalurkan pesan atau informasi dari sumber atau komunikator

kepada sasaran yakni petani dan keluarganya sehingga sasaran dapat

menerapkan pesan dengan kebutuhannya.

2) Menyalurkan ”feed back” atau umpan balik dari sasaran atau

komunikan kepada sumber atau komunikator sebagai bahan evaluasi

untuk perbaikan atau pengembangan dalam penerapan teknologi

selanjutnya.

3) Menyebarluaskan pesan informasi ke masyarakat dalam jangkuan

yang luas, mengatasi keterbatasan ruangan, waktu dan daya indera.

4) Memungkinkan pelaksanaan penyuluhan pertanian secara teratur dan

sistematik.

2. Peranan media penyuluhan pertanian sebagai media belajar dalam

kegiatan penyuluhan pertanian.

1) Memberi pengalaman belajar yang integral dari kongkrit ke abstrak.

Petani belajar dimulai dari situasi melalui pengalaman langsung

sebagai contoh kegiatan Sekolah Lapangan (SL) dalam rangka

memasyarakatkan Pengendalian Hama Terpadu (PHT) tanaman padi.

Petani secara berkelompok belajar mengamati hama atau penyakit

41
 tanaman langsung dari rumpun padi sawah. Cara belajar tersebut

disebut Cara Belajar Lewat Pengalaman (CBLP). Hasil pengamatan

dicatat oleh petani, kemudian di diskusikan bersama secara periodik.

2) Memungkinkan proses belajar dapat berlangsung secara terus menerus

berkelanjutan. Teknologi selalu berubah dan berkembang karena itu

media penyuluhan pertanian harus selalu menyalurkan pesan atau

informasi mutakhir.

3) Memungkinkan proses belajar secara mandiri. Tersedianya berbagai

macam media penyuluhan pertanian seperti: brosur, kaset rekaman,

folder, liflet, Lembaran Informasi Pertanian (Liptan) dan lain-lain,

memungkinkan terjadinya proses belajar secara mandiri.

3. Peranan media penyuluhan pertanian sebagai peragaan dalam kegiatan

penyuluhan pertanian

Peragaan merupakan salah satu faktor penting dalam mencapai

keberhasilan kegiatan penyuluhan pertanian. Media penyuluhan pertanian

yang bersifat verbalistis akan kurang berhasil. Peragaan berkaitan erat

dengan penginderaan, peranan penginderaan sangat penting dalam proses

belajar termasuk dalam penyuluhan pertanian. Peranan media

penyuluhan pertanian sebagai peragaan dalam kegiatan penyuluhan

pertanian sebagai berikut menurut Redono (2013):

1) Media penyuluhan pertanian mempertinggi efektifitas belajar. Media

yang bermuatan peragaan dapat menarik perhatian, memusatkan

perhatian dan memberi kejelasan terhadap pesan yang disampaikan,

42
 serta mempermudah untuk dimengerti dan kesannya bertahan lama

dalam ingatan.

2) Meningkatkan interaksi petani dengan lingkungannya misalnya

melalui demonstrasi di lapangan, petani belajar langsung dari

lingkungannya dan hasilnya akan meyakinkan petani terhadap kesan

yang didemonstrasikan

3) Memungkinkan untuk meningkatkan keterampilan

4) Keterampilan hanya dapat dicapai melalui peragaan langsung tentang

langkah-langkah kerja yang harus di lakukan.

3. Jenis-Jenis Media Penyuluhan Pertanian

Redono (2013) menyatakan bahwa penentuan jenis media yang

efektif untuk suatu proses belajar mengajar merupakan langkah awal yang

perlu dilakukan dalam perencanaan suatu pelatihan atau penyuluhan.

Tabel 2.1 Jenis Jenis Media Penyuluhan Pertanian Berdasarkan

Karateristik dan Contoh-contohnya.

Jenis Media Contoh-Contoh

Media Penyuluhan Tercetak Buku, brosur, leaflet, folder, poster, peta singkap

Kelebihannya: relatif tahan lama, dapat dibaca berulang-ulang,

dapat digunakan sesuai kecepatan belajar masing-masing, mudah
dibawa, dan sebagainya.

Kelemahannya: Proses penyampaian sampai pencetakan butuh

waktu relatif lama, sukar menampilkan gerak, membutuhkan tingkat
literasi yang memadai, cenderung membosankan bila padat dan
panjang.

Media Penyuluhan Audio Siaran radio dan kaset rekaman audio

Kelebihannya: Informasi dikemas sudah tetap, terpatri dan tetap

sama bila direproduksi. Produksi dan reproduksinya tergolong
ekonomis dan mudah didistribusikan.

Kelemahannya : Bila terlalu lama akan membosankan, perbaikan

atau revisi harus memproduksi master baru.

43
 Media Penyuluhan Audio- Siaran televisi, kaset video, sound slide dan film.
Visual
Kelebihannya: dapat memberikan gambaran yang lebih kongkrit,
baik dari unsur gambar maupun geraknya, lebih atraktif dan
komunikatif.

Kelemahannya: Biaya produksi relatif mahal, produksi memerlukan

waktu dan diperlukan peralatan yang tidak murah.

Media penyuluhan berupa Menunjukan benda hidup secara nyata, berbentuk tiga dimensi dan
Objek fisik atau benda alat peraga.
nyata
Kelebihannya: Dapat menyediakan lingkungan belajar yang amat
mirip dengan lingkungan kerja sebenarnya, memberikan stimulasi
terhadap banyak indera, dapat digunakan sebagai latihan kerja,
latihan menggunakan alat bantu dan atau latihan simulasi.

Kelemahannya: Relatif mahal untuk pengadaan benda nyata.

Sumber : Redono, 2013

Beberapa alternatif pemilihan media penyuluhan pertanian dapat di

lihat pada tabel berikut:

Tabel 2.2 Alternatif Pemilihan Media Penyuluhan Pertanian

Klasifikasi Media Alternatif Pemilihan Media Sesuai

Dengan Aspek Perilaku sasaran

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Benda Sesungguhnya Percontohan Percontohan Percontohan

Maket Spesimen Model

Spesimen Model

Sample/moster Sample/moster

Poster Brosur Peta Singkap

Media Tercetak Liptan Folder Folder

Foto Leaflet Leaflet

Peta Singkap Peta Singkap Liptan

Media Terproyeksi Video TV Transparansi Film slide

Film Film Slide Film strip

Film Strip Film strip Video

Video TV TV

Rekaman -

44
 Media Terekam Rekaman siaran Rekaman Siaran

Radio Radio

Rekaman

Sumber : Redono, 2013

45
 BAB III METODE PELAKSANAAN

A. Waktu dan Tempat

Waktu dan tempat kegiatan Praktek Kerja Lapangan (PKL) I yaitu :

1. Waktu

Kegiatan Praktek Kerja Lapangan (PKL) I akan dilaksanakan dari tanggal

1 Juli s/d 22 Juli 2018

2. Tempat

Tempat pelaksanaan Praktek Kerja Lapang (PKL) I di Desa Krajan, BPP

JUWIRING, Kabupaten Klaten, Provinsi Jawa Tengah.

Alokasi waktu efektif pelaksanaan PKL I dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.1 Alokasi Waktu Efektif Pelaksanaan PKL I

No Kegiatan Alokasi waktu

Pelepasan mahasiswa dari STPP Magelang
1. Jurusan Penyuluhan Pertanian Yogyakarta 1 Juli 2018
menuju lokasi PKL 1
2. Pengumpulan data-data di BPP 2 Juli 2018
Menetapkan potensi dan permasalahan
agribisnis dan penyuluhan wilayah desa
dengan melakukan pertemuan dengan 5
petani. Adapun rincian kegiatan yang 3 Juli 2018 – 10
3.
dilakukan adalah menyusun: Juli 2018

1. Peta Transek
2. Kalender Musiman
3. Bagan Kecenderungan dan Perubahan

46
Tabel 3.1 Lanjutan

4. Profil Keluarga
5. Rencana Agribisnis Keluarga (RAK)
6. Akumulasi Potensi dan Permasalahan
Kegiatan Usaha
Membuat peta usahatani desa dengan
melakukan pertemuan dengan 5 petani untuk
memvalidasi kembali data yang telah
4. didapatkan sebelumnya. Adapun rincian 11 – 14 Juli 2018

kegiatan:
1. Peta Desa
2. Peta Usaha Tani
Melakukan pertemuan dengan 10 petani untuk
melakukan penyusunan programa Penyuluhan
Pertanian Tingkat Desa dengan rincian
kegiatan menyusun:
5. 1. RKPD 15 – 20 Juli 2018

2. LPM
3. Daftar alat bantu
4. RKK
5. Foto kegiatan
Menetapkan materi penyuluhan pertanian
dengan melakukan pertemuan dengan 10
petani Desa Dukuh berdasarkan Rencana
Kerja Tahunan Penyuluh (RKTP) yang ada.
6. Adapun kegiatan yang dilakukan adalah 21 – 22 Juli 2018

meyusun :
1. Rencana Kerja Tahunan Penyuluh
Pertanian (RKTP)
2. Materi yang ditetapkan

47
 Tabel 3.1 Lanjutan

Penetapan materi penyuluhan pertanian

7. berdaarkan Rencana Kerja Tahunan Penyuluh 23 Juli 2018

(RKTP)
Penyusunan materi penyuluhan pertanian
8. 24 Juli 2018
dalam bentuk sinopsis dan media penyuluhan
25 Juli 2018 – 30
9. Penyusunan laporan PKL
Juli 2018
10. Penarikan mahasiswa kegiatan PKL 1 31 Juli 2018

B. Materi Kegiatan

Materi kegiatan PKL secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

48
Tabel 3.2 Materi Kegiatan PKL I
Unit Kompetensi Elemen Kompetensi Kompetensi Mahasiswa Kegiatan PKL

Memetakan potensi dan permasalahan agribisnis - Data potensi dan permasalahan agribisnis IPW dengan metode PRA

- Menganalisa data potensi wilayah dan permasalahan agribisnis

- Merumuskan data potensi wilayah dan permasalahan agribisnis

Menyusun
Menyusun konsep Programa Penyuluhan - Menjelaskan tahapan dan mekanisme penyusunan programa Menyusun programa
Programa
Pertanian - Mensintesa kegiatan penyuluhan pertanian berdasarkan permasalahan yang
penyuluhan
didapat
Pertanian
- Menetapkan tujuan programa

- Menyusun matrik RKTP

- Menyusun konsep programa

Menetapkan materi - Menyeleksi bahan materi penyuluhan berdasarkan RKTP Menganalisis kebutuhan materi
Menyiapkan materi
- Mengelompokkan materi penyuluhan berdasarkan kebutuhan
Penyuluhan
Menyusun materi - Menulis materi penyuluhan dalam bentuk sinopsis Mempersiapkan materi
Pertanian
- Menulis materi penyuluhan berdasarkan media yang akan digunakan

49
C. Prosedur Pelaksanaan

1. Observasi Partisipatif

Observasi partisipatif yaitu mahasiswa melakukan pengamatan

dan bekerja secara langsung yang diwujudkan dalam magang kerja

sehingga diperoleh data primer dan data data sekunder. Data primer

diperoleh dari pihak terkait yaitu penyuluh pertanian serta masyarakat

setempat dan data sekunder diperoleh dari pencatatan dan dokumentasi

yang selanjutnya akan diolah lebih lanjut dalam Laporan Praktik Kerja

Lapangan (PKL) I.

2. Wawancara

Selain melalui observasi partisipatif, mengumpulkan data

melalui wawancara, yaitu suatu kegiatan yang dilakukan untuk

mendapatkan informasi secara langsung dengan melakukan tanya jawab

antara mahasiswa dengan penyuluh pertanian, petani atau pihak yang

dianggap perlu untuk mendapatkan informasi lebih mendalam mengenai

data perencanaan penyuluhan pertanian. Bahkan keduanya dapat dilakukan

bersamaan, dimana wawancara dapat digunakan untuk menggali lebih

dalam lagi data yang didapat dari observasi.

3. Pertemuan Petani atau Kelompok Tani

Pertemuan petani atau kelompok tani adalah kegiatan

pertemuan yang dilakukan mahasiswa ke rumah petani atau mengikuti

50
secara langsung pertemuan yang diadakan di kelompok tani untuk

membicarakan tentang permasalahan pertanian.

51
 DAFTAR PUSTAKA

Departemen Pertanian. 2006. Undang-undang Nomor 16 Tentang Sistem

Penyuluhan Pertanian, Perikanan, dan Kehutanan. Jakarta.

Diamin, E. 2015. Teknik Menyusun Materi Penyuluhan Pertanian.

https://www.kompasiana.com. Diakses pada 22 Juni 2018.
Hidayat, R. 2015. Laporan Praktik Kerja Lapangan I (Pkl) I Di Desa Rakit,
Kecamatan Rakit, Kabupaten Banjarnegara, Provinsi Jawa Tengah.
STPP Magelang. Yogyakarta.
Kementerian Pertanian. 2009. Peraturan Menteri Pertanian Nomor:
25/Permentan/ OT.\140/5/2009 tentang Pedoman Penyusunan Programa
Penyuluhan Pertanian. Jakarta.
Kementerian Pertanian. 2016. Peraturan Menteri Pertanian Republik Indonesia
Nomor: 47/Permentan/Sm.010/9/2016 Tentang Pedoman Penyusunan
Programa Penyuluhan Pertanian. Jakarta.
Mardikanto, T dan S. Sutarni. 1988. Petunjuk Penyuluhan Pertanian. Usaha
Nasional. Surabaya.
Mardikanto, T. 2009. Sistem Penyuluhan Pertanian. UNS Press. Surakarta.
Nurhidayat, E. 2011. Rencana Kebutuhan Kelompok. http://encum-
nurhidayat.blogspot.com. Diakses pada 25 Juni 2018.
Rahman, S. 2009. Rencana Usaha Keluarga.
http://bapelu.blogspot.com./2009/06/rencana-usaha-keluarga-
ruk.html?m=1. Diakses pada 22 Juni 2018.
Redono, C. 2013. Media Penyuluhan Pertanian I. Prineka. Yogyakarta.

Sujono, T.S. Munanto, dan M. Arifin. 2018. Modul Praktik Kerja Lapangan
(PKL) I. Yogyakarta.

Suharyanto,W.D dan Purwanto. 2006. Pengertian , Unsur, dan Tahapan

Penyusunan Programa Penyuluhan Pertanian. repository.ut.ac.id.
Diakses pada 20 Juni 2018.
Widogdo, H., M.A. Kingsley, A. Djogo. 1996. Berbuat Bersama Berperan
Setara: Acuan Penerapan Participatory Rural Apraisal. Studio Driya
Media. Bandung.
Van den Ban, A.W., Hawkins, H.S. 2005. Penyuluhan Pertanian. Kanisius.
Yogyakarta.

65
LAMPIRAN

66
67