LK-4.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:
Mereviu bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum, buku teks mata pelajaran, dan petunjuk pengembangan RPP;
2. Siapkan unit materi yang dipilih beserta rangkuman unit materi berupa mind map yang
telah Saudara buat pada kegiatan 1. Konsep dan Pendalaman Materi HOTS sebagai sumber
belajar;
3. Simaklah dan pahami langkah-langkah pembelajaran berorientasi HOTS dari contoh video
pembelajaran sebagai inspirasi; dan
4. Buatlah RPP untuk topik terpilih mengacu pedoman penyusunan RPP yang berlaku.
LK-4a Pengembangan RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA
Mata pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : XII/ GANJIL
Materi Pokok : NEWS ITEM TEKS
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Minggu)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghayati dan Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, Dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
KI3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.4 Membedakan fungsi sosial, 3.4.1 Menyebutkan fungsi social beberapa teks
struktur teks, dan unsur news item lisan dan tulis dengan memberi dan
kebahasaan beberapa teks meminta informasi terkait berita sederhana
news item lisan dan tulis dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
dengan memberi dan penggunaannya
meminta informasi terkait 3.4.2 Menyebutkan struktur bahasa beberapa teks
berita sederhana dari news item lisan dan tulis dengan memberi dan
koran/radio/TV, sesuai meminta informasi terkait berita sederhana
dengan konteks dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya penggunaannya
3.4.3 Melengkapi unsur kebahasaan beberapa teks
news item lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.4.4 Membedakan fungsi social beberapa teks
news item lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.4.5 Membedakan struktur teks beberapa teks
news item lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.4.6 Membedakan unsur kebahasaan beberapa

4.4. Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks news
items lisan dan tulis, dalam
bentuk berita sederhana
koran/radio/TV
teks news item lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4.1 Merangkum berita terkait peristiwa tertentu
4.4.2 Mendemonstrasikan berita singkat sederhana
terkait peristiwa tertentu

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran dengan menerapkan discoery learning, cooperative learning,
dan PPP , siswa diharapkan dapat menyebutkan, melengkapi,membedakan, merangkum dan
mendemonstrasikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
news item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya, serta dapat
mengubah, menulis berita, mendemonstrasikan serta menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan teks news item teks dalam bentuk berita sederhana untuk
menumbuhkan sikap kesungguhan, jujur, bertanggung jawab, dan gotong royong.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta : news items text
Konsep :
a) Fungsi Sosial : Memberitakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang menarik dan layak
menjadi berita kepada pembaca, pemirsa, pendengar
b) Struktur Teks: (gagasan utama dan informasi rinci)
 Newsworthy Items, menguraikan secara ringkas dan padat tentang kejadian, kejadian,
peristiwa yang menarik menjadi berita.
 Background of Events, menguraikan secara lebih rinci tentang kejadian/peristiwa/
kegiatan, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb.
 Sources, menyebutkan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak
terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan
c) Unsur Kebahasaan:
 Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)
 Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)
 Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung.
 Kalimat pasif
 Adverbial dan frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll.
 Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
 Ejaan dan tanda baca
Prosedur :
- Membaca teks news item
- Menganalisis dan membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news item
- Menulis rangkuman berita
- Mengubah berita tulis menjadi berita lisan
 - Mendemontrasikan news item teks

E. METODE PEMBELAJARAN :
 Discovery learning
 Cooperative Learning
 PPP (Presentation, Practice, Production)

F. MEDIA PEMBELAJARAN
Media/alat : Papan Tulis, Boardmarker ,Laptop,LCD
Bahan : Student’s worksheet
Sumber Belajar :
 Buku Bahasa Inggris - Wajib Siswa Kelas XII Kemendikbud, tahun 2016

 Internet

 Buku refensi yang relevan,

 Lingkungan setempat

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 : menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
Pendahuluan 1 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2 Memeriksa kehadiran peserta didik
3 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Isi 1. Stimulation
Guru mengarahkan peserta didik pada gambar, bahas
apa yang terlihat pada gambar. Tanyakan pada mereka
mengenai berita yang pernah mereka dengar/ baca
mengenai tokoh tersebut. Kemudian mintalah peserta
didik untuk menuliskan hal tersebut pada sticky note
yang sdh dipersiapkan guru pada kolom K ( what I
know) dan menuliskan apa yang inin mereka ketahui
pada kolom W (what I want to know)
2. Problem statement
Guru memberikan guided questions mencakup poin-
poin penting dalam teks berita meliputi: tentang apa,
kapan terjadi, dimana lokasi kejadian, dan
apa/siapayang menjadi topik pembicaraan dalam
berita tersebut.
3. Data collection
Guru menjelaskan pada peserta didik bahwa mereka
akan membaca sebuah text.
Peserta didik dibagi menjadi kelompok yang terdiri
dari 3-4 orang. Mintalah mereka untuk membaca dan
memahami teks tersebut
4. Data processing
Peserta didik mendiskusikan dan menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh guru
5. Verification
Peserta didik kemudian membuka link yang diberikan
 guru kahoot.it. Guru mendiskusikan jawaban peserta
didik melalui link tersebut
6. Generalization
Guru menjelaskan mengenai generic structure dan
unsur kebahasaan news item. Mintalah peserta didik
untuk menulis
Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
pembelajaran terhadap materi yang telah mereka
pelajari pada pertemuan hari itu dan pertemuan
sebelumnya
2. Guru memberikan beberapa feedback dari pekerjaan
siswa
3. Peserta didik dan guru berdoa dan mengucapkkan
salam penutup.

Pertemuan 2
Melengkapi unsr kebahasaan dan membedakan fungsi sosial, struktur bahasa dan unsur
kebahasaan teks news item
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
Pendahuluan 1 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2 Memeriksa kehadiran peserta didik
3 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
4 Guru mereiew pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya
Inti 1. Peserta didik dibagi menjadi kelompok 3-4 orang
2. Potong sejumlah tajuk utama dan dari masing-masing
hapus yang menarik kata (mis. Lukisan Hilang
Ditemukan Dalam ________). Tempelkan berita utama
tidak lengkap di selembar kertas, fotokopi dan
distribusikan ke tim yang terdiri dari 3-4 Peserta didik.
3. Minta masing-masing tim untuk memberikan dua
jawaban yang mungkin untuk masing-masing informasi
utama: kata yang paling mungkin dan kata yang paling
lucu. Kumpulkan semua tanggapan dan memberikan
masing-masing tim poin untuk jawaban yang benar, dan
untuk jawaban terlucu. Libatkan semua orang dengan
memegang suara untuk jawaban terlucu / paling
orisinal untuk setiap judul.
4. Berikan setiap kelompok sebuah teks dengan headline
yang sudah mereka buat (worksheet). Mintalah mereka
untuk menyelesaikan worksheet tersebut. Setiap
Peserta didik dalam setiap kelompok memiliki tanggung
jawab tertentu, yaitu mengerjakan bagian A, B,C ,dsb.
Setiap siswa melakukan peran mereka secara individu.
5. Ketika setiap Peserta didik memiliki jawaban mereka
berkumpul dengan siswa lain di setiap kelompok yang
memiliki jawaban peran yang serupa, (Kelompok
pakar) dan membagikan jawaban mereka. Peserta didik
di setiap kelompok Pakar membagikan ide-ide mereka.
Peserta didik kemudian kembali ke kelompok awal
mereka dan membagikan jawaban mereka.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
 pembelajaran terhadap materi yang telah mereka
pelajari pada pertemuan hari itu dan pertemuan
sebelumnya
2. Guru memberikan beberapa feedback dari pekerjaan
siswa
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
mencari 1 contoh teks berita berbahasa Inggris, baik
dari koran, majalah, maupun dari internet dan
membawanya pada pertemuan berikutnya
4. Peserta didik dan guru berdoa dan mengucapkkan
salam penutup.

Pertemuan 3
Menulis kembali berita sederhana terkait peristiwa tertentu
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
1 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2 Memeriksa kehadiran peserta didik
Pendahuluan 3 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
4 Guru mereiew pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya
Kegiatan inti: 1. Guru menyampaikan materi bagaimana menulis teks
Presentation berita

Kegiatan inti: 1. Guru dan peserta didik berdiskusi tentang tugas

Practice yang telah dikerjakan oleh peserta didik
2. Guru memberikan feedback atas pekerjaan peserta
didik
Kegiatan inti: 1. Guru meminta peserta didik menulis rangkuman dari
Product teks berita yang telah mereka bawa, dengan
memperhatikan penggunaan grammar rules yang
tepat
2. Peserta didik mengerjakan tugas dari guru dengan
sungguh-sungguh
Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
pembelajaran terhadap materi yang telah mereka
pelajari pada pertemuan hari itu dan pertemuan
sebelumnya
2. Guru memberikan beberapa feedback dari pekerjaan
peserta didik. Terangkan pada peserta didik bahwa
mereka akan menampilkan berita yang sdh mereka
buat pada pertemuan yang akan datang
3. Peserta didik dan guru berdoa dan mengucapkkan
salam penutup.

Pertemuan 4
Mendemonstrasikan berita singkat sederhana terkait peristiwa tertentu
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
1 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
Pendahuluan
2 Memeriksa kehadiran peserta didik
3 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
 mengawali kegiatan pembelajaran.
4 Guru mereview pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya
Kegiatan inti: Guru menjelaskan materi bagaimana menyampaikan
Presentation berita layaknya seorang news anchor
Practice Peserta didik berlatih membacakan beritanya kemudian
tampilkan di depan kelas secara bergiliran
Kegiatan inti: Peserta didik yang lainya akan menilai cara penyampaian
Product berita teman
Guru menjelaskan kriteria penilaian
Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
pembelajaran terhadap materi yang telah mereka
pelajari pada pertemuan hari itu dan pertemuan
sebelumnya
2. Guru memberikan beberapa feedback dari pekerjaan
peserta didik. Terangkan pada peserta didik bahwa
mereka akan menampilkan berita yang sdh mereka
buat pada pertemuan yang akan datang
3. Peserta didik dan guru berdoa dan mengucapkkan
salam penutup.

I. Penilaian
Jenis dan teknik penilaian
1. Penilaian sikap
- Teknik penilaian : observasi dan jurnal
- Bentuk instrument : terlampir (lampiran 1)
Butir nilai Indicator
Kejujuran Mengerjakan tugas/ ulangan secara mandiri
Tanggung jawab Mengerjakan tugas/ulangan dengan tepat waktu
Mampu bekerjasama dengan baik dalam menyelesaikan
Kerja sama
tugas/berinteraksi

2. Penilaian pengetahuan
- Teknik penilaian : tes tulis
- Bentuk instrument : terlampir (lampiran 2)
- Kisi-kisi :
Jumlah
INDIKATOR butir No soal
soal
 Disajikan sebuah teks. Peserta didik Text 1 : 1
mampu menentukan topik dalam teks 2 Text 2 :1
dengan tepat
 Disajikan sebuah teks. Peserta didik Text 1 : 2,3,4,5
mampu menentukan informasi tersurat 5 Text 2 :2
dalam teks dengan tepat
 Disajikan sebuah teks. Peserta didik
Text 2 :3
mampu menentukan ide pokok dalam 1
teks dengan tepat
 Disajikan sebuah teks. Peserta didik Text 2 :4,5
1
mampu menentukan informasi tersirat
 dengan tepat

 Disajikan sebuah kata peserta didik

mampu menentukan padanan kata 10 Task 3
dengan tepat

3. Penilaian keterampilan
- Teknik penilaian : Unjuk kerja
- Bentuk instrument : terlampir (lampiran 3)

B. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan/atau Pengayaan

 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran
angka hasil remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan
KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk
pemberian tugas.

Mengetahui, __________________, 17 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

_____________________ _____________________
LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Rating
Pernyataan
4 3 2 1
Tanggung jawab
Peserta didik menyelesaikan tuganya dengan baik dan tepat
waktu
kejujuran
Peserta didik mengerjakan tugas secara jujur/mandiri
Kerja sama
Peserta didik mengerjakan tugas sesuai dengan pembagian
tugasnya dengan baik

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas / Semester : …………………………………………

Skor indicator Sikap social

Nama Peserta Skor Tuntas/tidak
No Tanggung Cinta Jumlah
Didik Peduli Kerjasama akhir tuntas
jawab damai
D. Petunjuk Penghitungan Skor Sikap
Rumus Penghitungan Skor Akhir
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
X 100 =
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟

Peserta didik memperoleh nilai:

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60)
LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PENGETAHUAN (FORMATIVE TEST)
Task 1
Read the following text and then answer the questions following it.
Text 1
Asian Games: Jonatan Christie claims badminton gold for Indonesia
Jakarta - Indonesia men’s singles badminton player Jonatan "Jojo" Christie won the
country's first badminton gold after defeating Taipei's Chou Tienchen in a tight final on
Tuesday, causing the home crowd to erupt in cheers at the packed 5,000-seat Gelora
Bung Karno (GBK) main stadium in Senayan, Jakarta on August 27 2018.
World No. 15 Jonatan stunned world No. 6 Chou with a 21-15 victory in the rubber
match. The badminton players had tied 21-18, 20-22 in the two previous games.
Jojo dominated the first game before losing narrowly to Chou, who won the second
game. In the third and deciding game, the 20-year-old Indonesia badminton player
closed with a historic win and celebrated his gold medal by taking off his shirt.
“It is fantastic. I can’t describe how I am feeling now” said the player in joy after winning
his first Asian Games gold medal for Indonesia.
Youth and Sports Minister (Menpora) Imam Nahrawi, Coordinating Political, Legal and
Security Affairs Minister (Menkopolhukam) Wiranto – who also chairs the Indonesian
Badminton Association (PBSI) – and Health Minister Nila F. Moeloek attended the much-
anticipated match that attracted viewers across the nation.
Former president and Indonesian Democratic Party of Struggle (PDI-P)
chairwoman Megawati Soekarnoputri (PDI-P), Cabinet Secretary Pramono Anung and
Jakarta Governor Anies Baswedan also attended among the spectators.
Meanwhile, Indonesia men’s singles badminton player Anthony Ginting shared the bronze
medal with Japan’s Kenta Nishimoto after losing on Monday’s semifinals.
(www.thejakartapost.com/news/2018/08/28/asian-games-jonatan-christie-claims-
badminton-gold-for-indonesia.html)

Question:
1. What is the story about?
2. Whom did Jojo beat in the final?
3. Why did the home crowd erupt in cheers?
4. What did Kenta Nishimoto get according to the text?
5. How did Jojo celebrate his victory in the final?
Task 2
Read the following text and then answer the questions following it.
Text 2
Novak Djokovic outlasts Roger Federer in historic Wimbledon final
Wimbledon - The 2019 Wimbledon Final on July 15th 2019 was one for the ages as
Novak Djokovic edged out Roger Federer in five sets 7-6(5), 1-6, 7-6(4), 4-6, 13-12(3) to
repeat as champion.
Tennis' oldest Grand Slam seems to give us some of the sport's greatest matches and
Sunday's final was certainly one we'll never be able to forget.
The marathon match between the two greats set the record for longest final in
Wimbledon history (four hours, 55 minutes) and was the first to go to a fifth-set
tiebreaker after The All England Club instituted a new rule last October.
After the first four sets, the two found themselves tied at two heading into the final set.
Djokovic was up 5-4 and 6-5 in the set, but both times Federer was able to rally and tie
it. Djokovic faced a critical situation several games later. After his serve was broken by
Federer and made him trailed 7 – 8, Djokovic found himself down 40-15 and facing a
double-championship point. Djokovic miraculously staved off two championship points
and would go on to win the game and tie the set at eight. The two traded games until

11
they went to a tiebreaker tied at 12 games each. There, Djokovic dominated early,
winning four of the first five points before winning the tiebreaker and the match 7-3.
How did Djokovic celebrate his fifth Wimbledon crown? As usual, by eating the grass. “It
tasted amazing,” Djokovic told reporters. “I’m still digesting it.”
This is the second time Djokovic has repeated as Wimbledon champion having previously
done so in 2014 and 2015. Sunday’s victory is Djokovic’s fifth at Wimbledon and 16 th
Grand Slam victory overall. He trails only Federer (20) and Rafael Nadal (18) on the all-
time Grand Slams list.
(Sportingnews, July 15th 2019)
Questions
1. What does the text tell us about?
2. According to the text, who won the Wimbledon Open last year (2018)?
3. What is the main idea of the last paragraph?
4. Why did Djokovic face a critical situation in the last (5th) set of the 2019
Wimbledon Final?
5. In your opinion, why did the writer or reporter state that the final was one of the
games that we will never forget?

Task 3
Please match the words in column A with their synonyms in column B. Do this
activity with your group.
A B
1. Viewers a. Controlled
2. Stunned b. Before
3. Previous c. Beat
4. Defeat d. Ex-
5. Former e. Game
6. Biggest f. Triumph
7. Repeat g. Spectators
8. Dominated h. Shocked
9. Match i. Greatest
10. Victory j. Redo

12
LAMPIRAN 3
1. Instrumen Penilaian :
 In groups, find a hot news in Indonesia
 Re-write the news by using your own words
 Film the news by playing your role as broadcaster or news anchor, Reporter on
the field, witnesses or an expert!
2. Rubrik Penilaian
a. Writing Rubrics
4 3 2 1
Clear Main Idea Clear Main Idea Main idea is unclear- The main idea is not
not specifically stated present.
in the writing.
All important details Important details are Some critical Contains only some
are included included but some information is missing details
might be missing
Details are in logical Ideas are in logical Ideas are in random Ideas are not in a
order order order and not logical logical order
Demonstrates clear Demonstrates Demonstrates basic Demonstrates little or
understanding of adequate understanding of no understanding
information in the text. understanding information in text
Is characterized by Is characterized by Is characterized by the Is characterized by the
paraphrasing of the paraphrasing of the substantial copying of substantial copying of
main idea and main idea and key phrases and indiscriminately
significant details significant details minimal paraphrasing selected phrases or
sentences.

b. Oral News Report Rubric

4 3 2 1
Opening & Clearly, quickly Established focus Audience had an Little or no intro,
Introduction established the of the speech but idea of what was such that audience
focus of the speech, not very clear. coming, but the did not know the
gained audience Gained attention. intro did not clarify speaker’s main
attention the main focus. focus.

Content Main items in the Main items of the Audience infers Presentation jumps
headline clearly headline fairly main headlines; among random
stated and clear; some holes are evident. topics. Main items
explained; logical, missing links or of headline
smooth transitions. unclear.
organization
Clarity & Highly detailed, Reports all the Reports the news Incomplete,
Organization well organized, news items in an items without reports, few
shows a strong organized way. much research details, too brief,
research of the disorganized or
issues covered. confusing.
Voice and Loud, clear, relaxed Loud, clear, with Varies from loud Difficult to hear or
Manner with few pauses. some pauses to and clear to understand, seems
Well prepared, gather thoughts. difficult to unprepared or has
presentation Seems well understand, seems body movement
prepared, prepared, may that significantly
somewhat nervous. have some nervous distract listeners.
and distracting
behavior.

13
Eye Contact Consistent eye Eye contact mainly Sometimes looks at Little or no eye
contact with many with the teacher or the audience; often contact with the
members of the one member of the looks at notes or audience.
audience; rarely audience; elsewhere.
looks at notes. occasionally refers
to notes.
Audience Listens attentively Listens and Listens but doesn’t Does not listen or
& remembers the participates. participate. participate in
important news discussions.
items.

14
LK-4b Telaah RPP

Tujuan
Peserta dapat menelaah dan dapat memperbaiki RPP.

Nama Penyusun RPP :

Nama Penelaah RPP :

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah. √
Pelajaran/ Tema 2. Menuliskan matapelajaran. √
3. Menuliskan kelas dan semester. √
4. Menuliskan alokasi waktu. √

B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar. √

C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar. √

Dasar
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang mencakup √
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan,
Kompetensi dan sikap sesuai dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional √
relevan dengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup sebagai √
penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan √
dimunculkan dalam pembelajaran
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir √
karakter operasional

F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau √

Pembelajaran lebih untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi.
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur: √
audience (A), behavior (B), condition (C), dan
degree (D).
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuksatu √
pencapaian KD.

G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial dan √

Pembelajaran pengayaan sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial,
dan pengayaan sesuai dengan tuntutan KD, √
ketersediaan waktu, dan perkembangan peserta
didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik. √

15
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode pembelajaran. √
Pembelajaran 2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien √
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21.

I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator,

Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah. √
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah √
3. Memanfaatkan mediauntuk mewujudkan
√
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan √
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan yang √
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang √
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.

J Sumber Belajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau sosial.. √

2. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah
(Buku Peserta didik dan Buku Guru). √
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui √
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web tertentu √
sebagai sumber belajar.

K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh √

instrumen penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir instrumen penilaian sesuai √
kaidah pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman penskoran (termasuk √
rubrik) sesuai dengan instrumen.

16
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial yang √
Remedial sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas kegiatan √
pembelajaran remedial, berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan √

Pengayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD √

17
 R-4. Pengembangan RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-4!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan, dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS, dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

18