Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif 1 di Sekolah Menengah

Ruang Kolaborasi dan Demonstrasi Kontekstual

Kelompok PLL di SMA Negeri 5 Kupang

1. Elshadai F.A.Temaluru
2. Indriani Rambu Toda Dida
3. Marianus Tri Natver
4. Paulina Ponyi Ie, S.Pd
5. Rahmawaty Azis
6. Theresia Maria Lodo

1. Mencermati dan memilih capaian pembelajaran sesuai dengan jenjang sekolah (SMP/MTs,
SMA/SMK) di mana Anda akan melaksanakan praktik pembelajaran.

Jawab:

a. Capaian Umum

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/
pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,
report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan
berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat
sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi,
dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual
yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

b. Capaian per Elemen

● Menyimak - Berbicara

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam
situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan
strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka
memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka
menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang dekat
dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat
dan membuat perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa
tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks.
By the end of Phase E, students use English to communicate with teachers, peers and
others in a range of settings and for a range of purposes. They use and respond to
1
questions and use strategies to initiate and sustain conversations and discussion. They
understand and identify the main ideas and relevant details of discussions or
presentations on youth-related topics. They use English to express opinions on youth-
related issues and to discuss youth-related interests. They give and make comparisons.
They use non-verbal elements such as gestures, speed and pitch to be understood in
some contexts.

● Membaca - Memirsa

Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks
seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan
mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan
penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi tersirat dalam teks. By the end of Phase E, students read
and respond to a variety of texts, such as narratives, descriptions, procedures,
expositions, recount and report. They read to learn or to find information. They locate
and evaluate specific details and main ideas of a variety of texts. These texts may be in
the form print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts. They
are developing understanding of main ideas, issues or plot development in a variety of
texts. They identify the author’s purposes and are developing simple inferential skills to
help them understand implied information from the texts.

 Menulis - Mempresentasikan

Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi,
melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan
dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis
ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk
tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosakata dan
kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan
berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital. By the end of
phase E, students write a variety of fiction and non-fiction texts, through guided
activities, showing an awareness of purpose and audience. They plan, write, review and
redraft a range of text types with some evidence of self- correction strategies, including
punctuation and capitalization. They express ideas and use common/ daily vocabulary
and verbs in their writing. They present information using different modes of
presentation to suit different audiences and to achieve different purposes, in print and
digital forms.

2
2. Menyusun rencana pembelajaran dan asesmen sesuai dengan pembelajaran paradigma baru
dan manifestasikan rencana pembelajaran Anda dalam bentuk modul ajar.
3. Menyiapkan asesmen (diagnostik, formatif, atau sumatif) yang efektif untuk mengukur hasil
belajar peserta didik.

Jawab:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 5 Kupang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : News Item
Kelas/Semester : XII/II
Alokasi Waktu : 3 x 2JP

A. Kompetensi Inti:
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, jawab, peduli, kerjasama, toleran, santun, responsif,
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia dan menyadari dirinya sebagai
makhluk ciptaan yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama
yang dianutnya.

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

KI3:Memahami ,menerapkan, dan menganalisis KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora bertindak secara efektif dan kreatif, serta
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, mampu menggunakan metode sesuai kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab keilmuan
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

3
B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Membedakan fungsi 3.4.1 Menganalisis fungsi sosial beberapa teks news item lisan
sosial, struktur teks, dan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
unsur kebahasaan berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan
beberapa teks news item konteks penggunaannya.
lisan dan tulis dengan 3.4.2 Menganalisis unsur kebahasaan beberapa teks news item
memberi dan meminta
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
informasi terkait berita terkait berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai
sederhana dari dengan konteks penggunaannya.
koran/radio/TV, sesuai
3.4.3 Mengidentifikasi struktur teks pada teks news item
dengan konteks
berbentuk berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai
penggunaannya
dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menangkap makna secara 44.1 Mengidentifikasi fakta dan detail dalam beberapa teks
kontekstual terkait fungsi news item lisan dan tulis dalam bentuk berita sederhana
sosial, struktur teks, dan koran/radio/TV
unsur kebahasaan teks 4.4.2 Mengidentifikasi urut-urutan peristiwa dalam teks news
news items lisan dan item lisan dan tulis dalam bentuk berita sederhana
tulis, dalam bentuk berita koran/radio/TV
sederhana koran/radio/TV 4.4.3 Menyimpulkan makna teks news items lisan dan tulis,
dalam bentuk berita sederhana koran/radio/TV

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model cooperative learning berbasis teks, peserta didik dapat membedakan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks, serta menangkap makna teks news item
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks .

D. Materi Pembelajaran

● Fungsi sosial
Memberi informasi terkini / to inform readers or listeners about events of the day which
are considered newsworthy or important.

● Struktur text
o Judul (Headlines)
o Paragraf pembuka (newsworthy): tells the event in a summary form
o Latar belakang kejadian (Background events) berupa rangkaian paragraf yang merinci
isi paragraf pembuka/elaborate what happened, tell what caused the incident
o Kutipan dari nara sumber (Sources): comments by participants, witnesses, authorities,
and experts involved in the event.
4
 ● Unsur kebahasaan
o Past tense , Present Perfect Tense, Future Tense
o Kalimat Pasif
o Kutipan langsung dan tidak langsung
o Kata depan (Prepositions)
o Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

● Topik
Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

E. Model Pembelajaran

● Pendekatan: Scientific Approach

● Model : Cooperative Learning

● Metode: Teks based learning

● Teknik : Tanya jawab, Diskusi, Penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

● Media : Video, gambar, LKPD (terlampir)

● Alat : Laptop, LCD, speaker dan alat lainnya

● Sumber Belajar:
o Buku Guru K13
Utami Widiati, Zuliati Rohmah, Furaidah (2018). Bahasa Inggris untuk
SMA/MA/SMK Kelas XII. Jakarta : Penerbit Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud, hal.41-63.
o Internet
https://www.thejakartapost.com/paper/2022/11/26/cianjur-quake-highlights-
shortcomings-of-disaster-mitigation-policy-approach.html.
https://www.youtube.com/watch?v=jJv51l2-66Y

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I (2 x 45 menit)
3.4.1 Menganalisis fungsi sosial beberapa teks news item lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana dari koran/radio/TV,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.4.2 Menganalisis unsur kebahasaan beberapa teks news item lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana dari koran/radio/TV,
sesuai dengan konteks penggunaannya.

5
 3.4.3 Mengidentifikasi struktur teks pada teks news item berbentuk berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya.

a. Kegiatan Pendahuluan(10’)

● Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran, bahan dan media pembelajaran dan menyiapkan
lembaran penilaian siswa.

● Guru mempersiapkan peserta didik dengan melakukan brainstorming atau ice breaking.

● Apersepsi: Guru menunjukkan sebuah gambar berita dan mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan materi yang akan dipelajari.

● Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.

● Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

b. Kegiatan Inti (70’)

● Peserta didik diberikan contoh sebuah berita tertulis

● Peserta didik secara lisan menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks berita
yang disediakan oleh guru

● Dengan arahan dan bimbingan guru, peserta didik mempertanyakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan antara teks berita.

● Guru memberikan penjelasan tambahan tentang makna, fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks berita (news item).

● Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 6/7 orang.

● Peserta Didik membaca teks berita yang disediakan oleh guru (Task 1)

● Peserta didik secara terbimbing menganalisis fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaan berdasarkan teks berita yang disediakan oleh guru (Task 2)

● Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka masing-masing.

c. Kegiatan Penutup (10’)

● Guru bersama peserta didik membuat rangkuman pelajaran dan melakukan

refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

● Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada peserta didik

● Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

● Doa penutup.

Pertemuan II (2 x 45 menit)
6
4.4.1 Mengidentifikasi fakta dan detail dalam beberapa teks news item lisan dan tulis dalam
bentuk berita sederhana koran/radio/TV.
4.4.2 Mengidentifikasi urut-urutan peristiwa dalam teks news item lisan dan tulis dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV.
4.4.3 Menyimpulkan makna teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV.

a. Kegiatan Pendahuluan(10’)

● Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran, bahan dan media pembelajaran dan menyiapkan
lembaran penilaian siswa.

● Guru mempersiapkan peserta didik dengan melakukan brainstorming atau ice breaking.

● Guru mengajukan pertanyaan terkait materi yang sudah dipelajari sebelumnya.

● Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.

● Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

b. Kegiatan Inti (70’)

● Peserta didik menyimak video berita yang disediakan guru.

● Secara berkelompok, peserta didik menuliskan kata-kata kunci dari berita yang didengar

● Peserta didik membuat rangkuman dari berita dengan kata-kata sendiri.

● Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka dengan menceritakan

kembali isi berita tersebut.

● Guru bersama peserta didik mengkonfirmasi hasil presentasi.

c. Kegiatan Penutup(‘10)

● Guru bersama peserta didik membuat rangkuman pelajaran dan melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

● Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada peserta didik

● Guru memberikan tugas mandiri kepada siswa untuk mencari satu berita. (Homework).

● Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

● Doa penutup.

Pertemuan III (2 x 45 menit)

4.4.1 Mengidentifikasi fakta dan detail dalam beberapa teks news item lisan dan tulis dalam
bentuk berita sederhana koran/radio/TV.

7
4.4.2 Mengidentifikasi urut-urutan peristiwa dalam teks news item lisan dan tulis dalam
bentuk berita sederhana koran/radio/TV.
4.4.3 Menyimpulkan makna teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV.

a. Kegiatan Pendahuluan(10’)

● Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran, bahan dan media pembelajaran dan menyiapkan
lembaran penilaian siswa.

● Guru mempersiapkan peserta didik dengan melakukan brain storming atau ice breaking.

● Guru mengajukan pertanyaan terkait materi yang sudah dipelajari sebelumnya.

● Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.

● Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

b. Kegiatan Inti

● Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan informasi dari teks berita yang
mereka sudah kerjakan dari rumah masing-masing.

● Peserta didik menyimpulkan makna dan tujuan dari teks berita tersebut.

● Peserta didik menyusun gambar-gambar beserta captionnya di kertas karton.

● Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka masing-masing.

c. Kegiatan Penutup

● Guru bersama peserta didik membuat rangkuman pelajaran dan melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

● Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada peserta didik

● Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

● Doa penutup.

H. Penilaian (Terlampir)
a. Penilaian Sikap
Teknik: Observasi
Instrumen: Lembar observasi
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik: Tes tulis (isian)
Instrumen: kisi-kisi, butir soal, pedoman penilaian
c. Penilaian Keterampilan
Teknik: Praktik
Instrumen: Rubrik dan pedoman penilaian
8
9
 LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap

Lembar Observasi

Indikator perkembangan sikap religius, tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas secara terus-menerus dan konsisten

Bubuhkan tanda centang (✔) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Religius Tanggung jawab Peduli Santun
. Pesert
B M M M B M M M B M M M B M M M
a
T T B K T T B K T T B K T T B K
Didik
1.
2.
3. ……..
4. ……..
5. ……
…
... ……..

Keterangan: BT (Kurang); MT (Sedang); MB (Baik); MK (Sangat Baik)

2. Penilaian Pengetahuan

a. Kisi-kisi (Indikator dan Nomor Soal)

1. Peserta didik menjelaskan kejadian utama dalam teks (1)
2. Peserta didik menjelaskan latar belakang kejadian dalam teks (2-4)
3. Peserta didik menjelaskan sumber teks (5-6)
4. Peserta didik mengidentifikasi kalimat langsung dalam teks (7-8)
5. Peserta didik mengidentifikasi kalimat tidak langsung dalam teks (9-10)

b. Butir Soal (Isian singkat)

10
 Pertamina lowers kerosene
quota for East Nusa Tenggara

Kupang, E Nusa Tenggara (ANTARA) - State-owned oil and gas company PT Pertamina for
East Nusa Tenggara slashed its kerosene quota for the region this year in accordance with the
policy of the Downstream Oil and Gas Regulatory Agency (BPH Migas).

"It is true that the kerosene quota has declined in accordance with BPH Migas' directive and
policy. As an operator, we only perform duty in accordance with the specified quota," PT
Pertamina's Sales Branch Manager for East Nusa Tenggara, Muhammad Herdiansyah Putra,
stated on Thursday.

Putra noted that the kerosene quota for East Nusa Tenggara this year had declined by 2.02
percent, or 3,791 kiloliters, to 104,990 kiloliters, from 108,781 kiloliters a year earlier.

Meanwhile, the kerosene quota for November and December 2022 alone had dropped by
16.19 percent, to 15,865 kiloliters, as compared to the corresponding period last year.

Putra said BPH Migas had reviewed the kerosene quota for the region. As the operator,
Pertamina is awaiting further directives from BPH Migas.

"We are still waiting for further directives," he noted.

According to monitoring conducted at several kerosene depots, scores of residents queued up

for kerosene since morning.

Fitri, a kerosene depot owner, said she sold kerosene for Rp20 thousand per liter, as kerosene
supply from Pertamina had declined.

"Since the supply from Pertamina declines, we raise its price," she noted.

Reporter: Kornelis Kaha, Suharto

Editor: Sri Haryati
COPYRIGHT © ANTARA 2022

Pertanyaan

11
 1. What is the main event in the text above?

2. Where did the event take place in the news above?

3. Who cut down the kerosene quota for East Nusa Tenggara province?

4. What is the total kerosene quota in 2021 for East Nusa Tenggara province?

5. Who wrote the news above?

6. Who published the news above?

7. Change this sentence into direct speech: Putra said BPH Migas had reviewed the
kerosene quota for the region.

8. Change this sentence into direct speech: Fitri said she sold kerosene for Rp20 thousand
per liter.

9. Change this sentence into indirect speech: “As an operator, we only perform duty in
accordance with the specified quota," Muhammad Herdiansyah Putra, stated on
Thursday.

10. Change this sentence into indirect speech: "Since the supply from Pertamina declines,
we raise its price," she noted.

Kunci Jawaban Skor

Pertamina lowers kerosene quota for East Nusa Tenggara 1

Kupang, East Nusa Tenggara 1

PT Pertamina for East Nusa Tenggara 1

108,781 kiloliters 1

Kornelis Kaha 1

Antara News 1

Putra said, “BPH Migas has reviewed the kerosene quota for the region.” 1

Fitri said “I sell kerosene for Rp20 thousand per liter.” 1

He stated on Thursday that as an operator, they only perform duty in accordance with the1
specified quota.

She noted that since the supply from Pertamina declines, they raise its price. 1

Pedoman Penilaian: Jumlah benar x 100

3. Penilaian Keterampilan

a. Indikator Soal

1. Siswa membacakan teks news item yang diberikan guru.

12
 2. Siswa merangkum dan mencari makna teks news item yang diberikan guru.

b. Rubrik Penilaian Praktik

Speaking Rubric

Criteria

Aspect 4 3 2 1

(Excellent) (good) (fair) (less)

Fluency Students Students read the Students read Students

read the text text slowly with the text very stammer in
steadily stopping at some slowly and reading the
words stops at some text
points

Pronunciation Perfect Some words (7- Half of the text Most of the
pronunciatio 9) are are text are
n without mispronounced mispronounce mispronounce
making any d d
mistake

Intonation and Use the Some parts of Half of the text Most of the
Stress perfect the text (7-9 are read in text are read in
intonation words) are wrong wrong
and correct pronounced in intonation and intonation and
stress wrong intonation stress stress
and stress

Structure Use the There are 3-5 There are more There are more
perfect mistakes in than 5-8 than 8
structure of making mistakes in mistakes in
making sentences making making
sentences sentences sentences

Pedoman Penilaian: (Jumlah benar: 16) x 100

Writing Rubric

13
Rhetoric measure Comments

● The structure of the sentence

Score /0-4
Vocabulary Comments

● The writing has unity, coherence, and variation

● Standard English usage is employed.

● Using appropriate/correct words to show and develop idea

Score /0-4
Sentence Comments

● Arranging the sentences

● Details are sufficient and appropriate

Score /0-4
Organization Comment

● Ideas or events are presented in an effective order.

● Consistency of the conclusion

Score /0-4
Clarity Comment

● Understandable

● The use of vocabulary

Score /0-4
Pedoman Penilaian: Jumlah benar x 5

14
Bahan Ajar

What is News Item?

1. Definition (Definisi)

News items is a text that informs the readers about events of the day. The event that is
informed to the reader is considered important or newsworthy.

2. Text Function (Fungsi Teks)

To announce the readers or audiences related to an event or phenomenon which is

considered important or newsworthy.

3. Text Structure (Struktur Teks)

In general, there are three parts in the news item text such as:

● Main Event

Telling about summary of the main event or phenomenon in the text

● Background Event/Elaboration

Telling about background of the event that happens. This part also relates to subject who
involves in the event, the place where the event takes place, and how the event occurs.

● Source of Information

It is related to the news source and the closing statement. This part covers comments,
witnesses or evidences, and opinion from expert that relate to the event or phenomenon
that occurs.

4. Language Feature (Unsur Kebahasaan)

● Simple present and past tenses

o The potential of forest and land fire also increases (simple present).
o The potential of forest and land fire also increased (simple past).

● Action and saying verbs – usually in past form

o Action verb: occur (occurred), provide (provided), write (wrote), etc.

o Saying verb: respond (responded), say (said), answer (answered), etc.

● Adverbs of time, place, and manner

o Adverbs of time: now, later, soon, today, tomorrow, yesterday, every day, etc.

o Adverbs of place: above, anywhere, between, here, inside, near, etc.

o Adverbs of manner: quickly, carefully, easily, slowly, high, fast, etc.

● Direct and indirect speech

o John said, “I will come late to the party.” (direct speech)

15
 o He said he would come late to the party (indirect speech).

● Passive voice

o The trees were being cut every day.

5. Example of News Item Text (Contoh Teks News Item)

Two students named suspects for assaulting elderly woman in North Sumatra

Apriadi Gunawan (The Jakarta Post)

Medan – Thursday, November 24, 2022

Main Event Local police have named two vocational high school students as
suspects for assaulting an elderly woman on a road in South Tapanuli,
North Sumatra, on Saturday.

South Tapanuli Police chief Adj. Sr. Comr. Imam Zamroni said the
students were charged with simple assault under the Criminal Code
which carries a maximum penalty of three months detention time.

Background The students were caught on camera attacking the woman while riding
Event/Elaboration on motorcycles. One of the suspects kicked the woman, while the other
hit her with a wooden stick, Imam said.

Both suspects are not detained, he said. Upon examination, the police

16
 found no injury on the woman.

A video clip of the attack circulated on social media. A representative of

the students’ families has apologized for the incident.

Source of“I deeply apologize for the actions of our children who committed
information violence against a woman,” Maraindo Harahap, the representative, said.

Source: https://www.thejakartapost.com/indonesia/2022/11/24/two-students-named-suspects-
for-assaulting-elderly-woman-in-north-sumatra.html

17
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

LKPD 1

Read the text, then answer the following questions

Cianjur quake points to disaster mitigation flaws

Villagers salvage items from damaged houses following a 5.6-magnitude earthquake that killed
at least 162 people, with hundreds injured and others missing in Cianjur on Nov. 22, 2022.
(AFP/Aditya Aji)

Dio Suhenda and Nur Janti (The Jakarta Post) PREMIUM Jakarta - Saturday, November 26
2022

The deadly earthquake that struck on Monday in Cianjur regency, West Java, has highlighted
the shortcomings in the nation’s disaster preparedness, sparking calls for more disaster risk
reduction at a time when policymakers have focused more on disaster response. Located on the
Pacific Ring of Fire, natural disasters are a common occurrence across the Indonesian
archipelago. Data from the National Disaster Mitigation Agency (BNPB) show that over 3,000
natural disasters resulting in the deaths of more than 700 people were recorded in 2021 alone. In
2018, more than 5,000 people lost their lives to natural disasters, the majority in the devastating
7.4-magnitude earthquake and tsunami that struck Palu, Central Sulawesi, in September.

Source:https://www.thejakartapost.com/paper/2022/11/26/cianjur-quake-highlights-
shortcomings-of-disaster-mitigation-policy-approach.html

1. What is the news about?

2. Where did it happen?

3. When did it happen?

4. Do you consider the news item interesting, important, or surprising? Why do you think
so

TASK 1

18
Read two texts below and identify the social function, text structure, and language feature of
the texts!

Text 1

Since 1981, the Humber Bridge in England has been the world's longest-span (1,410 meters)
bridge. Like most other long-span bridges, it is a suspension bridge. In a suspension bridge, the
bridge deck hangs, or is suspended, from thick steel cables. They are made of tens of thousands
of kilometers of thin steel wires bound together.

The cables go up and over tall towers on either side of the gap to be spanned. They are anchored
firmly at each end. In the largest suspension bridges, the towers have to be built slightly out of
parallel to allow for the curve of the Earth!

(Source: Children's First Cyclopedia, compiled by M. Dempsey)

Text 2

The construction of the Jakarta metropolitan area's new 21-kilometer-long Antasari-Depok-

Bogor toll road kicked off on Thursday as the government boosted efforts to support the capital
city's expansion.

The toll road connection will give the public an alternative access to ease congestion on Jl.
Sawangan and Jl. Margonda in Depok, which is the only major route to Jakarta from Depok.
"The Antasari-Depok toll road is an important project as it is part of the ring and radial road
system in Jakarta", Public Works Ministry Director General of Highways Djoko Murjanto said
during the launch.

(Source: The Jakarta Post, May 9, 2014)

Aspects Text 1 Text 2

Social Functions

What is the purpose of the text?

Text structure:

How are the ideas in the text organized?

Linguistic feature

19
LKPD II

Watch the following video, then answer the questions bellow!

https://www.youtube.com/watch?v=jJv
51l2-66Y

1. Write down the keywords based on the video.

2. Write down the summary of the video.

LKPD 3

1. Discuss the homework

2. Summarize the meaning and the purpose of the news

3. Arrange the news (picture) on the cardboard

REFLEKSI PENYUSUNAN RPP

Pembelajaran ini menitikberatkan pada pengetahuan peserta didik terhadap news

item. Pembelajaran ini juga dirancang untuk menciptakan suasana belajar yang ringan, santai,
dan menyenangkan dengan menggunakan media pembelajaran yang variatif seperti video, dan
media visual (gambar) yang menarik. Dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik,
diharapkan peserta didik dapat memahami materi dengan baik. Sumber belajar yang digunakan
dalam pembelajaran ini juga bervariasi yaitu berupa modul atau buku guru Bahasa Inggris K 13
dan juga internet yang didasarkan pada kebutuhan ajar yang terkait dengan indikator dan
kompetensi dasar yang ditetapkan. Hal-hal yang harus dilakukan dalam menganalisis kebutuhan
bahan ajar ialah memasukkan Kompetensi dasar dalam tujuan pembelajaran, bahan ajar dibuat
sesuai dengan standar kurikulum, bahan ajar disesuaikan dengan indikator yang sudah
ditentukan, dan harus disesuaikan dengan alokasi waktu.

Cara mengembangkan bahan ajar dalam pembelajaran ini ialah dengan melakukan
modifikasi (by modification) dimana penulis menyesuaikan bahan ajar dengan melakukan
modifikasi (dapat ditambahkan dan dikurangi) dari bahan ajar yang telah ada. Strategi atau
metode yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah cooperative learning dan text-based
learning yaitu dimana peserta didik lebih banyak berdiskusi dan bekerja sama di dalam
kelompok mengenai video, teks, serta gambar-gambar yang disajikan oleh guru. Melalui model

20
cooperative learning berbasis teks, peserta didik dapat membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks, serta menangkap makna teks news item dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. dalam
pembelajaran ini, dilengkapi dengan LKPD (lembar kerja peserta didik) yang dapat membuat
siswa

Dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini, terdapat kelebihan dan

kekurangan yang dialami oleh penulis, kelebihannya ialah dengan bantuan guru pamong dan
rekan mahasiswa ppg dan juga sumber-sumber referensi yang memadai sehingga RPP dapat
disusun dengan baik. Sedangkan untuk kelemahan dari penyusunan RPP ini adalah waktu yang
kurang sehingga menurut penulis RPP ini masih kurang optimal. Selanjutnya, dalam
mengembangkan RPP ini, akan dilakukan setelah melihat proses belajar peserta didik di dalam
kelas.

Tindak Lanjut Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Apa rencana tindak lanjut yang akan Saudara lakukan setelah menyelesaikan kegiatan
pendalaman materi dan perancangan pembelajaran?

Pada kegiatan pendalaman materi dan perancangan pembelajaran kami mendapatkan banyak
tambahan Ilmu dan pengetahuan baru tentang materi yang harus kami kuasai tentang cara
menyusun perencanaan pembelajaran yang menyesuaikan dengan keterampilan pembelajaran
abad 21, pembelajaran berbasis HOTS, pembelajaran yang mendidik dengan pendekatan
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) berbasis platform revolusi industri
4.0.

Setelah menyelesaikan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), kami sangat

mengharapkan arahan, kritik dan saran dari guru pamong serta dosen pembimbing untuk
tahapan berikutnya yaitu pelaksanaan pembelajaran pada siklus selanjutnya.

2. Apa rencana tindak lanjut yang akan Saudara lakukan terkait dengan jadwal
pelaksanaan PPL di sekolah Saudara?

Terkait dengan jadwal PPL di Sekolah kami berencana untuk segera berkoordinasi dengan pihak
sekolah dan siswa untuk melaksanakan PPL secara luring (sesuai dengan rancangan
pembelajaran saya). Dalam PPL di sekolah kami nanti kami akan menyiapkan rancangan
pembelajaran terbaik sesuai dengan rancangan pembelajaran yang sudah kamu buat ketika
tahapan pendalaman materi dan perancangan pembelajaran yang telah disempurnakan. Maksud
dari rancangan pembelajaran yang sudah kami sempurnakan maksudnya adalah rancangan
pembelajaran yang telah disesuaikan berdasarkan pada komentar, kritik, masukan dan saran
penyempurnaan dari Dosen Pembimbing dan Guru Pamong.

21