IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

N IPK IPK Sumber

Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Pengetahuan Keterampilan Belajar/Media
3.5 3.5.1 Pertemuan 1 o Buku teks Sikap:
Mengidentifik Menyebutkan Pendahuluan: pelajaran yang Bersyukur,
relevan
asi teks teks prosedur o Kementerian rasa ingin
 Melakukan pembukaan dengan salam Pendidikan dan tahu,
prosedur tentang pembuka dan berdoa untuk memulai Kebudayaan. ketekunan
tentang cara melakukan pembelajaran 2016. Bahasa
 Memeriksa kehadiran peserta didik Indonesia
melakukan sesuatu dan  Menyiapkan fisik dan psikis peserta SMP/MTs
sesuatu dan cara membuat didik dalam mengawali kegiatan Kelas VII Edisi
pembelajaran. Revisi (Buku Pengetahua
cara membuat (cara  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelaja Siswa). Jakarta: n:
(cara) memainkan ran yang akan dilakukan dengan pengalaman Kemendikbud.
peserta didik Tes Tertulis,
memainkan alat o Kementerian
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pendidikan dan Penugasan
alat musik/tarian  Mengingatkan kembali materi prasyarat Kebudayaan.
dengan bertanya. 2016. Bahasa
musik/tarian daerah, cara  Mengajukan pertanyaan yang ada Indonesia :

1
daerah, cara membuat keterkaitannya dengan pelajaran yang akan Buku Guru.
dilakukan. Jakarta:
membuat kuliner khas
 Memberikan gambaran tentang manfaat Kementerian
kuliner khas daerah, dll.) mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Pendidikan dan Keterampil
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, Kebudayaan. an
daerah, dll.) dari berbagai
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada o Kementerian
Tugas
dari berbagai sumber yang pertemuan yang berlangsung Pendidikan dan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada Kebudayaan. Praktek dan
sumber yang dibaca dan
pertemuan yang berlangsung 2014. Bahasa Proyek
dibaca dan didengar.  Guru menunjukan video cara membuat/cara Indonesia
melakukan/memeragakan suatu langkah dan SMP/MTs
didengar 3.5.2
siswa mencoba. Kelas VII Edisi
3.6 Menelaah Mengidentifik Revisi (Buku
Siswa). Jakarta:
struktur dan asi teks
Kemendikbud.
aspek prosedur o Maryati dan
Sutopo. 2008.
kebahasaan tentang cara
Bahasa dan
teks prosedur melakukan Sastra
Indonesia 3
tentang cara sesuatu dan
untuk SMP/MTs
melakukan cara membuat Kelas VIII.
Jakarta: Pusat
sesuatu dan (cara)
Perbukuan,
cara membuat memainkan Departemen
Pendidikan
(cara alat
Nasional.Modul
memainkan musik/tarian /bahan ajar,
o Internet,
alat daerah, cara
o Sumber lain

2
musik/tarian membuat yang relevan
daerah, cara kuliner khas
membuat daerah, dll.)
kuliner khas dari berbagai
daerah, dll.) sumber yang
dari berbagai dibaca dan
sumber yang didengar
dibaca dan 3.5.3
didengar Menyimpulkan
4.5 teks prosedur
Menyimpul tentang cara
kan isi teks melakukan
prosedur sesuatu dan
tentang cara membuat
cara (cara)
memainkan memainkan
alat musik alat
daerah, musik/tarian
tarian daerah, cara
daerah, membuat

3
 cara kuliner khas
membuat daerah, dll.)
cinderamat dari berbagai
a, dan/atau sumber yang
kuliner dibaca dan
khas didengar
daerah) 3.6.1
yang Menentukan
dibaca dan struktur teks
didengar prosedur
4.6 tentang cara
Menyajikan melakukan
data rangkaian sesuatu dan
kegiatan ke cara membuat
dalam bentuk (cara
teks prosedur memainkan
(tentang cara alat
memainkan musik/tarian
alat musik daerah, cara
daerah, tarian membuat

4
daerah, cara kuliner khas
membuat daerah, dll)
cinderamata, dari berbagai
dll) dengan sumber yang
memperhatika dibaca dan
n struktur, didengar
unsur 3.6.2
kebahasaan, Menentukan
dan isi secara kebahasaan
lisan dan tulis teks prosedur
tentang cara
melakukan
sesuatu dan
cara membuat
(cara
memainkan
alat
musik/tarian
daerah, cara
membuat

5
kuliner khas
daerah, dll)
dari berbagai
sumber yang
dibaca dan
didengar
3.6.3
Menelaah
struktur dan
aspek
kebahasaan
teks prosedur
tentang cara
melakukan
sesuatu dan
cara membuat
(cara
memainkan
alat
musik/tarian

6
daerah, cara
membuat
kuliner khas
daerah, dll.)
dari berbagai
sumber yang
dibaca dan
didengar
3.6.4
Membandingk
an struktur
teks prosedur
tentang cara
melakukan
sesuatu dan
cara membuat
(cara
memainkan
alat
musik/tarian

7
daerah, cara
membuat
kuliner khas
daerah, dll.)
dari berbagai
sumber yang
dibaca dan
didengar
3.6.5
Membandingk
an kebahasaan
teks prosedur
tentang cara
melakukan
sesuatu dan
cara membuat
(cara
memainkan
alat
musik/tarian

8
daerah, cara
membuat
kuliner khas
daerah, dll.)
dari berbagai
sumber yang
dibaca dan
didengar
Inti:
4.5.1 Mengamati
 Peserta didik menonton video “Cara memasak
Menentukan isi
ikan asam pedas”
teks prosedur  Peserta didik membaca dua teks yang berbeda
dengan cermat mengenai struktur teks prosedur
tentang cara
dan teks eksplanasi berjudul “Cara Menanam
memainkan Buah Naga yang Baik dan Benar” di buku siswa
halaman 96 dan teks dan teks berjudul “Gempa
alat musik
Bumi”
daerah, tarian  Peserta didik membaca informasi mengenai
struktur teks prosedur dan teks eksplanasi
daerah, cara
membuat
Menanya
cinderamata,  Peserta didik menanyakan sebanyak
mungkin struktur teks prosedur dan struktur teks
dan/atau
eksplanasi

9
kuliner khas  Peserta didik menanyakan sebanyak mungkin
ciri-ciri kebahasaan teks prosedur dan teks
daerah) yang
eksplanasi
dibaca dan
Mengumpulkan Data
didengar.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan
4.5.2 wawancara pada narasumber mengenai
Menyimpulkan perbedaan teks prosedur dan teks eksplanasi dari
segi struktur dan ciri-ciri kebahasaan
isi teks  Peserta didik membaca literatur dari
prosedur perpustakaan atau internet sekolah

tentang cara Mengasosiasi

memainkan  Peserta didik mendiskusikan perbedaan struktur
teks prosedur dengan teks eksplanasi
alat musik  Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks
daerah, tarian prosedur dengan teks eksplanasi dari segi
kebahasaan
daerah, cara  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
membuat memverifikasi sehingga dapat menemukan
konsep tentang struktur dan segi kebahasaan teks
cinderamata, prosedur dan teks eksplanasi
dan/atau
Mengkomunikasikan
kuliner khas  Masing-masing kelompok peserta didik
daerah) yang mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai perbedaan struktur teks dan ciri-ciri
dibaca dan kebahasaan teks prosedur dan eksplanasi dengan
didengar jujur, percaya diri dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar kemudian

10
4.5.4 ditanggapi oleh kelompok lain
Menyajikan isi
teks prosedur
tentang cara
memainkan
alat musik
daerah, tarian
daerah, cara
membuat
cinderamata,
dan/atau
kuliner khas
daerah) yang
dibaca dan
didengar
4.6.1
Merancang
data rangkaian
kegiatan ke
dalam bentuk

11
teks prosedur
(tentang cara
memainkan
alat musik
daerah, tarian
daerah, cara
membuat
cinderamata,
dll) dengan
memperhatika
n struktur
secara lisan
dan tulis
4.6.2
Merancang
data rangkaian
kegiatan ke
dalam bentuk
teks prosedur
(tentang cara

12
memainkan
alat musik
daerah, tarian
daerah, cara
membuat
cinderamata,
dll) dengan
memperhatika
n unsur
kebahasaan
secara lisan
dan tulis
4.6.3
Merancang
data rangkaian
kegiatan ke
dalam bentuk
teks prosedur
(tentang cara
memainkan

13
alat musik
daerah, tarian
daerah, cara
membuat
cinderamata,
dll) dengan
memperhatika
n isi secara
lisan dan tulis
4.6.4
Menyajikan
data rangkaian
kegiatan ke
dalam bentuk
teks prosedur
(tentang cara
memainkan
alat musik
daerah, tarian
daerah, cara

14
membuat
cinderamata,
dll) dengan
memperhatika
n struktur,
unsur
kebahasaan,
dan isi secara
lisan dan tulis
4.6.5
Menggabungk
an data
rangkaian
kegiatan ke
dalam bentuk
teks prosedur
(tentang cara
memainkan
alat musik
daerah, tarian

15
daerah, cara
membuat
cinderamata,
dll) dengan
memperhatika
n struktur
secara lisan
dan tulis
4.6.6
Menggabungk
an data
rangkaian
kegiatan ke
dalam bentuk
teks prosedur
(tentang cara
memainkan
alat musik
daerah, tarian
daerah, cara

16
membuat
cinderamata,
dll) dengan
memperhatika
n unsur
kebahasaan
secara lisan
dan tulis
4.6.7
Menggabungk
an data
rangkaian ke
dalam bentuk
teks prosedur
(tentang cara
memainkan
alat musik
daerah, tarian
daerah, cara
membuat

17
cinderamata,
dll) dengan
memperhatika
n isi secara
lisan dan tulis
Penutup:
Peserta didik :

 Peserta didik menyimpulkan materi pelajaran

tentang perbedaan teks prosedur dan teks
eksplanasi dari segi struktur dan kebahasaan
 Peserta didik melakukan refleksi dengan
mengidentifikasi hambatan-hambatan yang
dialami saat memahai perbedaan teks
prosedur dan teks eksplanasi
 Peserta didik mengerjakan tes tulis
 Peserta didik mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru mengenai perbedaan
teks prosedur dan teks eksplanasi dari segi
struktur dan kebahasaan
 Peserta didik menyimak informasi mengenai
rencana tindak lanjut pembelajaran
Guru :

 Memberikan penghargaan kepada kelompok

yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

18
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdo’a
 Memberi salam.

19
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

20
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

21