Judul Jurnal Pengembangan instrumen tes kecerdasan ganda untuk remaja

siswa dalam perspektif pembelajaran fisika

Penulis Kurniawan, A., Rustaman, N. Y., Kaniawati, I., & Hasanah, L.

Jurnal InJournal of Physics: Conference Series (Vol. 1157, No. 3, p. 032060).
IOP Publishing.
Tahun 2019
Pereview Roy Gustaf Tupen Ama

PENDAHULUAN

Dalam salah satu tujuan mata pelajaran fisika di tingkat sekolah kejuruan, disebutkan bahwa
implementasi mata pelajaran fisika di tingkat sekolah kejuruan dimaksudkan sebagai wahana
atau fasilitasi untuk melatih siswa untuk menguasai pengetahuan, konsep, dan prinsip-prinsip
fisika . Dalam proses pembelajaran Fisika tidak hanya menekankan penguasaan konsep (konten)
tetapi juga harus mengandung empat hal:konten atau produk, proses atau metode, sikap, dan
teknologi sehingga pemahaman siswa fisika menjadi lengkap dan dapat bermanfaat untuk
menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari . Konten atau produk, berarti
bahwa dalam fisika ada fakta, hukum, prinsip, dan teori yang diterima. proses calormethod
artinya fisika adalah suatu proses atau metode untuk memperoleh pengetahuan. Sikap, artinya
fisika bias mengembangkan sikap ilmiah seperti rajin, teliti, terbuka dan jujur. Teknologi berarti
fisikaterkait dengan peningkatan kualitas hidup.

Selain itu, dalam proses pembelajaran, perlu untuk dapat memahami kemampuan siswa secara
pribadi, mengakui keberadaan mereka dengan semua kemampuan, menghargai bakat dan
hasilpekerjaan mereka. Sejumlah peneliti [3-10] memberikan pernyataan bahwa keberhasilan
siswa di kelas tergantung pada penggunaan yang tepat dari berbagai kecerdasan majemuk yang
dimilikinya. Berbagai kecerdasan tidak hanya mencakup linguistik dan logis-matematis
tetapi juga mencakup kinestetik, musik, visual-spasial, interpersonal, intrapersonal, dan
naturalis yang disesuaikan dengan karakteristik konsep yang dipelajari. Jenis kecerdasan
intelektual ini dikenal sebagai kecerdasan majemuk, diperkenalkan dan dikembangkan
oleh Howard Gardner .

Kecerdasan linguistik menunjukkan kemampuan seseorang dalam penguasaan lisan dan tulisan
dan kemampuan untuk menggunakan teori bahasa untuk mencapai tujuan tertentu. Kecerdasan
logis-matematis ditunjukkan oleh kemampuan dalam penalaran deduktif atau induktif, serta
kemampuan untuk memahami dan membuat alasan tentang hubungan berdasarkan pola angka.
Kecerdasan kinestetik memungkinkan adanya hubungan antara pikiran dan tubuh yang
diperlukan untuk berhasil tanpa aktivitas. Kemampuan seseorang untuk menggunakan bagian
atau seluruh tubuh untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. Kecerdasan bermusik
menunjukkan kemampuan seseorang untuk peka terhadap suara atau suara, lingkungan, dan
musik yang mengelilinginya. Kecerdasan visual-spasial menunjukkan kemampuan seseorang
untuk memahami lebih dalam hubungan antara benda dan ruang. Kemampuan membayangkan
bentuk nyata dan kemudian memecahkan masalah. Kecerdasan interpersonal menunjukkan
kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaan orang lain, termasuk kemampuan
bersosialisasi dengan lingkungan di sekitarnya. Kecerdasan intrapersonal menunjukkan
kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaannya sendiri, mampu mengenali berbagai
kekuatan dan kelemahan yang ada pada dirinya sendiri. Kecerdasan naturalis menunjukkan
kemampuan untuk mengenali, membedakan, mengekspresikan, dan mengkategorikan apa yang
ditemukan di alam dan lingkungan. Kemampuan seseorang untuk peka terhadap lingkungan
alam.

Dari maksud dan uraian tersebut, mata pelajaran fisika sangat baik bagi siswa jika dapat
diimplementasikan sesuai yang diharapkan dan diimplementasikan berdasarkan pertimbangan
berbagai kecerdasan yang dimiliki oleh setiap siswa. Oleh karena itu, menjadi sangat penting
bagi guru fisika untuk memiliki instrumen tes yang baik dan dapat diandalkan dalam
memperoleh profil kecerdasan majemuk dari setiap siswa di kelasnya. Dengan instrumen tes
yang baik dan andal, guru fisika dapat merekayasa kelompok atau mendesain pembelajaran di
kelas berdasarkan beberapa profil kecerdasan setiap siswa.Berdasarkan uraian di atas, tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mendapatkan instrumen tes yang baik dan andal dapat memperoleh
profil kecerdasan ganda siswa remaja dalam perspektif pembelajaran fisika. Instrumen tes yang
baik dan dapat diandalkan dalam konteks penelitian ini adalah instrumen yang dapat mengukur
apa yang harus diukur.

2. Metode

Metode penelitian yang digunakan adalah metode campuran dengan desain desain eksplanatoris
sekuensial [14,15]. Tahapan dalam pengembangan instrumen tes kecerdasan ganda dilakukan
dengan mulai dengan mendefinisikan konsep kecerdasan majemuk, mendefinisikan instrumen tes
standar yang diadopsi berdasarkan beberapa penilaian ahli, penyesuaian bahasa dengan bahasa
yang sering digunakan oleh siswa, membangun item penilaian dan bimbingan, memvalidasi
konten dengan mencari bantuan ahli dua dosen fisika yang memiliki reset tentang kecerdasan
ganda dan profesor psikologi), uji coba awal untuk menentukan tingkat keterbacaan instrumen,
dan triangulasi data. Tahapan dan prosedur untuk mengembangkan beberapa instrumen tes
kecerdasan dapat dirinci dalam tabel 1.

Tabel 1. Tahapan dan prosedur untuk pengembangan berbagai instrumen Intelegensi

Strategi Prosedur
1. Menentukan - Menganalisis konsep kecerdasan majemuk
konsep - Menganalisis penilaian berbagai kecerdasan
kecerdasan
ganda
2. Tentukan Menganalisis karakteristik beberapa instrumen tes kecerdasan
 standar standar
instrumen
tes
kecerdasan
majemuk
3. Penyesuain - Transfer bahasa, dari bahasa asli ke bahasa biasa digunakan oleh
Bahasa peserta (bahasa Indonesia)

4. Membuat - Memetakan item dalam bentuk kisi-kisi instrumen

item dan - Buat item dan formatnya
panduan - Siapkan panduan penilaian
penilaian
5. Validasi - Memerlukan ahli untuk meninjau instrumen (relevansi item
konten dengan tujuan, kejelasan informasi item yang disajikan dan
(Tinjauan kejelasan kata-kata, frasa dan kalimat dalam item)
Ahli) - Merevisi instrumen
6. Uji coba - Minta peserta membaca instrumen, menuliskan atau
pendahuluan menggarisbawahi kata-kata, frasa dan kalimat pada item yang tidak
dipahami
- Menganalisis dan merevisi instrumen
7. Triangulasi - Minta peserta untuk mengerjakan instrumen sesuai petunjuk
data - Minta bantuan penilaian dari guru wali kelas dan guru
konseling
- Interpretasi hasil kecerdasan ganda melalui triangulasi data.

Instrumen tes kecerdasan majemuk yang dikembangkan adalah instrumen tes yang diadaptasi
dari instrumen Penilaian Skala Pengembangan Multiple Intelligences (MIDAS) standar untuk
remaja (15-19 tahun). Teen-MIDAS adalah instrumen standar kecerdasan Majemuk yang
disusun oleh Branton Shearer. Instrumen tes yang terdiri dari 119 item dalam bentuk pilihan
ganda telah direkomendasikan oleh Howard Gardner dengan beberapa pendekatan kondisional
yang harus diambil ketika menginterpretasikan hasil. Menurut Gardner, kecerdasan seperti
interpersonal, kinestetik dan lain-lain harus dinilai dengan lebih dari satu ukuran. Oleh karena
itu, perlu melakukan triangulasi data ketika menginterpretasikan hasil dengan
mempertimbangkan penilaian guru wali kelas dan guru BK yang dianggap telah mengenal
masing-masing siswa ini. Kegiatan penelitian dilakukan pada semester ganjil tahun akademik
2017/2018. Subjek penelitian adalah siswa kelas X dan XI di salah satu SMK swasta di Bandung
yang terdiri dari satu kelas untuk setiap sampel acara
3. Hasil dan diskusi

3.1. Pengembangan instrumen tes kecerdasan Majemuk

Berdasarkan tahapan dan prosedur untuk pengembangan beberapa instrumen intelijensi yang
telah dilaksanakan, perlu untuk meningkatkan dan mengembangkan instrumen tes standar Teen-
MIDAS. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan instrumen tes kecerdasan ganda yang baik dan
dapat diandalkan. Baik dari segi bahasa, masalah konteks, kata-kata, frasa, dan kalimat
digunakan. Selain itu, teknik triangulasi data pada saat interpretasi hasil kecerdasan majemuk
untuk lebih memperkuat kepercayaan guru pada profil kecerdasan majemuk yang dihasilkan.

3.2. Profil Siswa dengan kecerdasan Majemuk

Kecerdasan ganda yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kecerdasan ganda sebagaimana
dinyatakan oleh Howard Gardner, kemampuan pemecahan masalah dan penciptaan produk yang
bernilai budaya atau seperangkat kemampuan, keterampilan atau kecerdasan yang dapat ditanam
untuk memasukkan kecerdasan musik, kinestetik, logis -mathematical, visual-spatial, linguistic,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.

Tabel 2. Rekapitulasi hasil kecerdasan ganda siswa SMK

Types of Multiple Intelligences VH H M L VL Frequency
Musical Intelligence 1 6 2 0 0 9
Kinesthetic intelligence 0 0 8 0 0 8
Logical-mathematical Intelligence 0 5 0 3 0 8
Visual-Spatial Intelligence 1 1 1 0 0 3
Linguistic Intelligence 0 3 4 0 0 7
Interpersonal Intelligence 0 3 4 0 0 7
Intrapersonal Intelligence 0 4 3 1 0 8
Naturalist Intelligence 0 3 2 2 0 7
Pada Tabel 2 di atas menunjukkan rekapitulasi hasil kecerdasan majemuk siswa berdasarkan
tingkat dominannya. VH (Sangat Tinggi), H (Tinggi), M (Sedang / Sedang), L (Rendah) dan VL
(Sangat Rendah). Seperti gambar 1 di atas menunjukkan bahwa dari 57 siswa ada berbagai jenis
kecerdasan dominan yang secara dominan dimiliki oleh setiap siswa. Dari gambar 1 juga dapat
dilihat bahwa kecerdasan musik lebih dominan dengan jumlah siswa sebanyak 9 siswa. Namun,
itu tidak berarti bahwa dalam proses pembelajaran fisika dapat diabaikan untuk kecerdasan
jamak lainnya, seperti kecerdasan kinestetik 8 siswa, kecerdasan logis-matematika 8 siswa,
kecerdasan visual-spasial 3 siswa, kecerdasan linguistik 7 siswa, kecerdasan interpersonal 7
siswa , 8 siswa kecerdasan intrapersonal naturalis 7 kecerdasan siswa.

Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan untuk memperoleh kesimpulan bahwa instrumen tes
kecerdasan Majemuk yang dikembangkan dalam penelitian ini telah mampu memberikan profil
kecerdasan jamak berganda siswa (15-19 tahun). Profil kecerdasan Majemuk ini dapat digunakan
sebagai landasan yang dapat digunakan oleh guru dalam membuat rekayasa kelompok dan desain
pembelajaran fisika di kelas yang mengakomodasi berbagai kecerdasan. Ini penting, mengingat
sebaran profil kecerdasan ganda dalam suatu kelas tidak hanya didominasi oleh satu jenis
kecerdasan ganda.

Selain itu, berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada interpretasi hasil kecerdasan
majemuk peneliti merekomendasikan untuk tetap melakukan triangulasi data dengan melibatkan
penilaian orang lain yang dianggap telah mengenal siswa dekat yang akan dinilai.