KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

PROGRAM PASCASARJANA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Program Studi : Pendidikan Fisika
Nama Mata Kuliah : Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Fisika
Kode : MPF-8203
Jumlah SKS : 2
Semester : Genap
Mata Kuliah Prasyarat :
Dosen Pengampu : Dr. Supahar
Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini memuat bahasan tentang: prinsip pengukuran, asesmen dan evaluasi pembelajaran Fisika; ragam teknik, bentuk
instrumen, prosedur asesmen dan evaluasi pembelajaran Fisika: desain dan pengembangan instrumen pengukuran dan asesmen yang memenuhi syarat
validitas dan reliabilitas yang digunakan dalam pembelajaran Fisika, baik untuk kebutuhan penilaian berbasis kelas (Classroom Assessment) maupun
penelitian; dan analisis dan interpretasi hasil pengukuran, asesmen dan evaluasi pembelajaran Fisika; serta dapat menerapkan hasil penilaian untuk
melakukan evaluasi pembelajaran Fisika.

Capaian Pembelajaran (Komp Mata Kuliah) :

1. Mahasiswa dapat memahami prinsip, teknik, dan bentuk instrument pengukuran, asesmen, dan evaluasi pembelajaran Fisika
2. Mahasawa dapat mendesain dan mengembangkan instrument yang memenuhi syarat validitas dan teliabilitas dalam pengukuran,
penilaian, dan evaluasi pembelajaran Fisika.
3. Mahasiswa dapat menganalisisdan menginterpretasi hasil pengukuran dan penilaian, serta mampu menerapkan hasil pengukuran
dan penilaian untuk melakukan evaluasi pembelajaran Fisika

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Bobot
Bentuk/
Perte Sub Capaian Penilai
Bahan Kajian/ Model Teknik
muan Pembelajaran (Sub Pengalaman Belajar Indikator Penilaian an (per Waktu Referensi
Pokok Bahasan Pembelajar Penilaian
Ke- Komp) subkom
an
p)
1-3 Mampu mendiskripsikan Pendahuluan: Ceramah 1.Pemahaman mahasiswa tentang 1.Mahasiswa mampu 1. Pengamatan 15 % 2100 1, 4
pengetahuan dasar a. IPA dan Tanya- IPA dan pembelajarannya memahami konsep diskusi dan menit
tentang IPA, pembelajaran jawab dasar IPA dan metode tanya jawab
2. Pemahaman mahasiswa tentang
pembelajaran IPA, serta IPA, Diskusi pembejalarannya
prinsip pengukuran, asesmen, 2. Tugas
pengukuran, asesmen, b. Prinsip Penugasan
dan evaluasi pembelajaran IPA 2. Mahasiswa mampu individu
dan evaluasi pengukuran,
memahami prinsip dan/atau
pembelajaran IPA asesmen, dan 3. Pemahaman hubungan antara
pengukuran, asesmen, kelompok
evaluasi kurikulum dengan aktivitas
dan evaluasi
c. Hubungan pembelajaran IPA , pengukuran,
pembelajaran IPA
antara asesmen, dan evaluasi
kurikulum 3.mahasiswa mampu
dengan aktivitas menuliskan hubungan
pembelajaran, antara kurikulum
asesmen, dan dengan aktivitas
evaluasi pembelajaran IPA,
pengukuran, asesmen,
dan evaluasi dalam
bentuk silabus, dan
RPP.
4-5 Mahasiswa mampu Objek asesmen dan Ceramah 1. Mahasiswa dengan kegiatan 1. Mahasiswa mampu 1. Pengamatan 15 % 2100 2, 3, 8, 9
mendiskripsikan objek evaluasi Diskusi diskusi kelompok dapat menjelaskan antara diskusi dan menit
asesmen dan evaluasi pembelajaran IPA Tanya- memetakan tabel taksonomi dimensi pengetahuan tanya jawab
pembelajaran IPA a. Potensi peserta jawab dalam tabulasi silang antara hubungannya dengan
2. Tugas
didik dalam Penugasan demensi pengetahuan dengan dimensi kognitif
individu dan
pembelajaran: dimensi proses kognitif
2. Mahasiswa mampu kerja
empat domain
2. Mahasiswa dengan bimbingan menjelaskan aspek- kelompok
dengan
dosen dapat merumuskan objek aspek pengukuran, dan
kesatuannya
asesmen dalam pembelajaran asesmen pada mata
(menurur
IPA pelajatan IPA
taksonomi
Bloom yang
direvisi)
b. Objek asesmen
berdasarkan
hakikat IPA
6 Mampu mendiskripsikan Ragam teknik Ceramah 1. Mahasiswa dengan bimbingan 1. Mahasiswa mampu 1. Pengamatan 15 % 2100 5, 6, 7
ragam teknik penilaian asesmen dan bentuk Diskusi dosen dapat menjelaskan menjelaskan teknik diskusi dan menit
dan bentuk instrument instrument penilaian Tanya- teknik dan bentuk instrument dan bentuk . tanya jawab
pembelajaran IPA dalam pembelajaran jawab penilaian dalam pembelajaran instrument penilaian
2. Tugas dan
hubungannya dengan IPA hubungannya Penugasan IPA yang terkait dengan dalam pembelajaran
kerja
karakteristik IPA dengan karakteristik penilaian: keterampilan proses IPA yang terkait
individu
IPA terkait: IPA, produk IPA, dan sikap dengan penilaian:
dan/atau
a. Keterampilan terhadap IPA. keterampilan proses
kelompok.
proses IPA 2. Dapat membuat contoh IPA, produk IPA, dan
b. Produk IPA instrument penilaian sikap
c. Sikap thd IPA keterampilan proses IPA,
 produk IPA, dan sikap terhadap 2. Mahasiswa mampu
IPA. membedakan antara
instrument penilaian
keterampilan proses
IPA, produk IPA, dan
sikap terhadap IPA.
7 Mampu menerapkan Ragam prosedur Ceramah 1. Mahasiswa diberi bahan diskusi 1. Mampu memberi 1. Pengamatan 30% 2100 1, 3. 5,
prosedur perencanaan perencanaan Diskusi tentang prosedur perencanaan contoh instrument diskusi dan menit 6, 7
asesmen sesuai dengan asesmen menurut Tanya- asesmen, kemudian asesmen untuk tujuan tanya jawab
tujuan asesmen tujuan asesmen: jawab mendiskusikannya dalam diagnostik
2. Tugas dan
a. Diagnostic Penugasan kelompok. 2. Mampu memberi
kerja
b. Penempatan 2. Selanjutnya dosen dan contoh instrument
kelompok
c. Prerekuisit mahasiswa membahas hal-hal asesmen untuk tujuan
d. Formatif yang penting berdasarkan hasil penempatan 3. Ujian tulis
e. Sumatif diskusi tersebut. 3. Mampu memberi
f. komfirmatif contoh instrument
asesmen untuk tujuan
prerekuisit
4. Mampu memberi
contoh instrument
asesmen untuk tujuan
formatif
5. Mampu memberi
contoh instrument
asesmen untuk tujuan
sumatif
6. Mampu memberi
contoh instrument
asesmen untuk tujuan
konfirmatif
8 Menerapkan asesmen Asesmen autentik Ceramah Pemaparan asesmen autentik dan Mampu menyusun 1. Pengamatan 15 % 1100 1, 4
autentik dan asesmen dan asesmen Diskusi asesmen alternatif. Selanjutnya instrument penilaian diskusi dan menit
alternatif alternatif : Tanya- Mahasiswa berdikusi untuk bentuk proyek dan tanya jawab
a. bentuk proyek jawab membahas tentang asesmen bentuk bentuk portofolio pada
2. Tugas dan
(tertutup, semi Penugasan proyek dan bentuk portofolio untuk pembelajaran IPA.
kerja
terbuka, dan penilaian di pembelajaran IPA.
individu/kelo
terbuka)
mpok.
b. bentuk
portofolio
9 Mengonstruksi instrumen Konstruksi Ceramah Pemaparan konstruksi asesmen Mampu menyusun 1. Pengamatan 15 % 1100 1, 4
asesmen ranah kognitif instrumen asesmen Diskusi ranah kognitif. Selanjutnya instrument penilaian diskusi dan menit
ranah kognitif Tanya- mahasiswa berdikusi untuk ranah kognitif pada tanya jawab
bentuk jawab membahas tentang asesmen ranah pembelajaran IPA.
2. Tugas dan
a. pilihan Penugasan kognitif untuk penilaian di
kerja
b. menuliskan pembelajaran IPA.
jawaban
 individu/kelo
mpok.
10 Mengonstruksi instrumen Konstruksi Ceramah Pemaparan konstruksi asesmen Mampu menyusun 1. Pengamatan 15 % 1100 1, 4
asesmen ranah afektif instrumen asesmen Diskusi ranah afektif dan sosial. instrument penilaian diskusi dan menit
dan sosial ranah afektif dan Tanya- Selanjutnya mahasiswa berdikusi ranah afektif dan sosial tanya jawab
sosial dalam bentuk: jawab untuk membahas tentang asesmen pada pembelajaran IPA.
2. Tugas dan
a. skala Likert Penugasan ranah afektif dan sosial untuk
kerja
b. skala Thorstone penilaian di pembelajaran IPA.
individu/kelo
c. skala Bogardus
mpok.
d. skala Gutman
11 Mengonstruksi instrumen Konstruksi Ceramah Pemaparan konstruksi asesmen Mampu menyusun 1. Pengamatan 15 % 1100 1, 4
asesmen ranah instrumen asesmen Diskusi ranah sensorimotor. Selanjutnya instrument penilaian diskusi dan menit
sensorimotor ranah sensorimotor Tanya- mahasiswa berdikusi untuk ranah sensori motor pada tanya jawab
dalam bentuk jawab membahas tentang asesmen ranah pembelajaran IPA.
2. Tugas dan
a. proses Penugasan sensorimotor untuk penilaian di
kerja
b. produk pembelajaran IPA.
individu/kelo
mpok.
12 Menentukan validitas Validitas instrumen: Ceramah Pemaparan penentuan validitas Mampu menentukan 1. Pengamatan 15 % 1100 1, 4
instrumen asesmen a. Validitas isi Diskusi instrument asesmen. Selanjutnya validitas instrument diskusi dan menit
b. Validitas Tanya- mahasiswa berdikusi untuk penilaian pada tanya jawab
konstruk jawab membahas tentang validitas pembelajaran IPA.
2. Tugas dan
c. Validitas Penugasan instrument untuk penilaian di
kerja
kriteria pembelajaran IPA.
individu/kelo
mpok.
13 Menentukan reliabilitas Reliabilitas Ceramah Pemaparan penentuan teori Mampu menentukan 1. Pengamatan 15 % 1100 1, 4
instrumen asesmen instrumen Diskusi reliabilitas instrument asesmen. reliabilitas instrument diskusi dan menit
a. dengan Tanya- Selanjutnya mahasiswa berdikusi penilaian pada tanya jawab
pendekatan jawab untuk membahas tentang pembelajaran IPA.
2. Tugas dan
klasik Penugasan reliabilitas instrument untuk
kerja
b. dengan penilaian di pembelajaran IPA.
individu/kelo
pendekatan
mpok.
modern
14 Mengaplikasikan Prosedur analisis Ceramah Pemaparan prosedur analisis Mampu menganalisis Pengamatan 15 % 1100 1, 4
prosedur analisis instrumen tes secara Diskusi instrument asesmen. Selanjutnya butir menurut items diskusi dan menit
instrumen tes secara kualitatif dan Tanya- mahasiswa berdikusi, dan dipandu karakteristik hasil tanya jawab
kualitatif beserta kuantitatif beserta jawab mempraktikan analisis butir analisisis menggunakan
2. Tugas dan
interpretasi hasil analisis interpretasi hasil Penugasan menggunakan data simulasi hasil paket program Quest,
kerja
analisis pengukuran di pembelajaran IPA Parscale, dan SPSS
individu/kelo
beserta interpretasi hasil
mpok.
pengukuran.
Mengaplikasikan Prosedur analisis Ceramah Pemaparan prosedur analisis Mampu menganalisis Pengamatan 15 % 1100 1, 4
prosedur analisis instrumen nontes Diskusi instrument asesmen nontes. instrumen nontes secara diskusi dan menit
instrumen nontes secara secara kualitatif dan Tanya- Selanjutnya mahasiswa berdikusi, kualitatif dan kuantitatif tanya jawab
 kuantitatif beserta kuantitatif beserta jawab dan dipandu mempraktikan beserta interpretasi hasil 2. Tugas dan
interpretasi hasil analisis interpretasi hasil Penugasan analisis butir menggunakan data pengukuran kerja
analisis simulasi hasil pengukuran di individu/kelo
pembelajaran IPA mpok.
15 Mengaplikasikan cara Cara penetapan nilai Ceramah Pemaparan hasil penilaian dan Mampu melakukan 1.Pengamatan 15% 1100 1, 4
penetapan nilai peserta peserta didik dan Tanya- mendiskusikannya dalam kelas penilain dan pelaporan diskusi dan menit
didik dan cara pelaporan cara pelaporan hasil jawab hasil asessment tanya jawab
hasil asesmen asesmen Penugasan
2. Tugas dan
kerja
individu/kelo
mpok.
16 Mengaplikasikan cara Cara menggunakan Ceramah Pemaparan cara menggunakan Mampu cara 1. Pengamatan 15% 1100 1, 4
menggunakan hasil hasil asesmen untuk Tanya- hasil asesmen untuk melakukan menggunakan hasil diskusi dan menit
asesmen untuk melakukan evaluasi jawab evaluasi pembelajaran dan tindak asesmen untuk tanya jawab
melakukan evaluasi pembelajaran dalam Penugasan lanjutnya melakukan evaluasi
2. Tugas dan
pembelajaran dan tindak konteks: pembelajaran dan tindak
kerja
lanjutnya a. assessment as lanjutnya
individu/kelo
learning
mpok.
b. assessment for
learning
c. assessment of
learning
d. remedial &
enrichment
program
UAS

Penetapan Nilai Akhir:

(Bobot nilai per subkomp x 70) + (Nilai UAS x 30)

NA = ----------------------------------------------------------------
100

Referensi :
Daftar Literatur/Referensi:

Wajib

1. Atkin, J.M & Coffey, J.E. (2003). Everyday assessment in the science classroom. Virginia: NSTA Press
2. Allen, M.J. & Yen, W.M. (1979). Introduction to measurement theory. California: Broaks/Cole Publisihing Company.
3. Ebel, R.L. & Fresbie, D.A. (1991). Essential of educational measurement. (5-th ed). New Jersey: Prentice Hall, Incl.
4. Gronlund, N.E. (1998). Assessment of student achievement( 9-th ed). Boston: Allyn and Bacon.
5. Harlen, W. (2007). Assessment of Learning. London: Sage Publication Ltd
6. Mardapi, D. (2012). Pengukuran, penilaian, dan evaluasi pendidikan. Yogyakarta: Nuha Litera.
7. Miller, M.D, Linn, R.L, & Gronlund, N.E. 2009. Measurent and assessment in teaching. Boston : Pearson Education Ltd.
8. Nitko, A.J & Brookhart, S. M. (2011). Educational assessment of students. (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc.
9. Popham, W.J. (2005). Classroom assessment: What teachers need to know (4-thed). Boston: Pearson Education, Inc.

A. Anjuran
1. Adams, R.J. & Kho, Seik-Tom. (1996). Acer quest version 2.1. Camberwell, Victoria: The Australian Council for Instructional Research.
2. Azwar, S (2013). Penyusunan skala psikologi, edisi ke-2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
3. Azwar, S. (2013). Tes pretasi: fungsi dan pengembangan pengukuran prestasi belajar, edisi ke-2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
4. Glencoe. (t.t.). Performance assessment in the science classroom. Professional Glencoe Science series. New York: McGraw-Hill.
5. Haladyna, T. M. (2004). Devoping and validating multiple Choice test items. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
6. Johnson, R.L, Penny, J.A, & Gordon, B. 2009. Assessing performance. New York: Guilford Press.
7. Kemendikbud. ( 2013). Model Penilian Pencapaian Kompetensi Peserta Didik Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Direktotar Pembinaan SMP
Ditjen Dikdas Kemendikbud
8. Miller, M.D, Linn, R.L, & Gronlund, N.E. 2009. Measurent and assessment in teaching. Boston : Pearson Education Ltd.
9. Oriondo, L.L. & Dallo-Antonio, E.M. (1998). Evaluation educational outcomes. Manila: Rex Printing Compagny, inc.
10. Peraturan Menteri Pendidikan & Kebudaayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Standar Proses Pendidikan dasar dan Menengah.
11. Peraturan Menteri Pendidikan & Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
12. Peraturan Menteri Pendidikan & Kebudaayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah
menengah Atas/Madrasah Aliyah.
13. Rezba, R.J. et al. (1995). Learning and assessing science process skills. 3rd ed. Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company.

Yogyakarta, Januari 20179 Dosen,

Dr. Supahar, M.Si.

NIP. 19680315 199412 1 001