IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 :SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA
JENJANG : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.5 Indikator Sistem Aktivitas I Aktivitas I Aktivitas I
Menganal pendukung: pencernaan 1. Menjelaskan fungsi jenis-jenis 1. Jawaban peserta didik atas 1. Mengidentifikasi jenis-jenis zat
isis 3.5.1 pada manusia zat makanan bagi manusia Appersepsi yang diberikan guru makanan yang dibutuhkan
sistem Mengidentifikasi Pencernaan berdasarkan hasil diskusi Mengapa diare dapat menyebabkan manusiadan fungsinya
pencerna jenis-jenis zat mekanik dan 2. Perwakilan kelompok kematian? 2. Praktik uji nutrisi pada makanan
anpada makanan yang kimiawi mempresentasikan hasil Apa yang terjadi pada tubuh bila 3. Peserta didik berdiskusi dengan
manusia dibutuhkan oleh pada diskusi kelompok dan kita mengalami diare? teman di kelompoknyamengenai
dan manusia. manusia meminta kelompok lain untuk Bagaimana upaya kita supaya zat makanan yang dibutuhkan
memaha 3.5.2 menanggapi. dapatmemenuhi kebutuhan nutrisi manusia dan fungsinya pada LKPD
mi Menjelaskan 3. Peserta didik tubuh?
gangguan fungsi jenis-jenis mengkomfirmasi konten 2. Kelompok lain memberikan
yang zat makanan bagi Jenis-jenis zatmakanan yang tanggapan kepada kelompok lain
berhubun manusia. dibutuhkan manusia dan yang sudah melakukan presentasi
gan 3.5.3 fungsinya berupa saran,kritik atau pertanyaan
dengan Mengidentifikasi
sistem kandungan zat Aktifitas 2 Aktifitas 2 Aktifitas 2
pencerna makanan pada 1. Peserta didik dalam kelompok 1. Siswa merumuskan masalah sesuai 1. Siswa berdiskusi mengenai
an, makanan. mengamati video tentang dengan materi yang akan di pelajari rumusan masalah yang telah
serta 3.5.4 sistem pencernaan manusia dalam bentuk pertanyaan disepakati dan mencari indicator
upaya Mengidentifikasi serta mendiskusikannya 2. Siswa melakukan percobaan untuk pencapaian kompetensi.
menjaga organ-organ dengan teman sekelompok menemukan jawaban dari masalah 2. Menjelaskan masalah sesuai tema
kesehatan sistem tentang: yang telas dirumuskan pembelajaran “Diare”
sistem pencernaan pada  mengidentifikasi organ- 3. Mendiskusikan hasil percobaan dan 3. Siswa membuat hipotesis

1
pencerna manusia. organ sistem pencernaan mengkonfirmaskannya dengan Praktikumhasil dan kesimpulan
an 3.5.5 manusia bahan bacaan yang relevan 4. Peserta didik dapat mengambil
Menjelaskan  menjelaskan proses 4. Siswa memberikan pendapatnya kesimpulan dari pembelajaran
proses pencernaan manusia mengenai data ada dengan yang sehingga dapat
pencernaan 2. Mengisi LKPD ada di peroleh. mengaplikasikannya dalam
pada manusia. 3. Mempersentasikan hasil 5. Perwakilan kelompok saling kehidupan sehari-hari dengan
3.5.6 diskusi kelompok dan menjelaskan ke kelompok yang membawa makanan yang sehat dan
Menentukan meminta kelompok lain lain untuk bertukar hasil diskusi. bergizi
fungsi organ- mennggapi 6. Siswa dapat menyimpulkan apa
organ 4. Guru memberikan penguatan yang telah dipelajari
sistem terhadap hasil diskusi 7. Membuat laporan
pencernaan pada kelompok secaraberkelompok hasil
proses 5. Peserta didik bekerjasama penyelidikan
pencernaan pada dalam kelompoknya untuk
manusia. menyelesaikan LKPD 4dan
Indikator Kunci mengkonfirmasi hasil diskusi
3.5.7 kelompoknya dengan bahan
Menganalisis bacaan yang relevan
proses dan hasil
pencernaan
secara mekanik Aktifitas 3 Aktifitas 3 Aktifitas 3
pada manusia. 1. Merpersentasikan hasil 1. Siswa memberikan pendapatnya 1. Siswa berdiskusi mengenai
3.5.8 praktik uji enzim Ptialin dan mengenai hasil persentasi diskusi rumusan masalah yang telah
Menganalisis melakukan diskusi kelas kelas tentang praktik uji enzim disepakati dan mencari indicator
proses dan hasil 2. Menelaah diare artikel ptialin pencapaian kompetensi.
pencernaan penyebab kematian yang 2. Merumuskan masalah dalam bentuk 2. Menjelaskan masalah sesuai tema
secara kimiawi dibagikan oleh guru pertanyaan pembelajaran
pada manusia 3. Mengamati tayangan gambar- . 3. Siswa membuat hipotesi
3.5.9 gambar contoh manusia yang 4. Praktikum dan kesimpulan
Menjelaskan mengalamikelainan/penyakit 5. Peserta didik dapat mengambil
gangguan yang yang berhubungan dengan kesimpulan dari pembelajaran
berhubungan sistem pencernaan seperti : sehingga dapat
dengan sistem busung lapar, obesitas, mengaplikasikannya dalam

2
pencernaan keracunan makanan, dll kehidupan sehari-hari
manusia. dengan panduan LKPD 5
3.5.10 4. Melakukan persentasi hasil
Menjelaskan diskusi kelompok
upaya dalam 5. Guru memberikan penguatan
memelihara terhadap hasil diskusi
kesehatan sistem kelompok
pencernaan 6. Menelaah artikel dan
manusia. mendiskusikan tugas LKPD 6
Indikator 7. Masing-masing kelompok
Pengayaan melakukan Walking Galery
3.5.11 tentang hasil diskusi
Menyimpulkan kelompok
keberkaitan 8. Guru memberikan penguatan
antara struktur terhadap hasil diskusi
pencernaan kelompok
makanan dan
kebutuhan
tekstur makanan
untuk usia
yang berbeda

3
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.5 4.5.1Melakukan Sistem Religius : a. Literasi baca tulis: membaca buku Critical
Menyaji penyelidikan Pencernaanm  Memamfaatkan pelajaran sebelum pelajaran  Peserta didik memberikan
kan tentang pencernaan ekanikdanki lingkungan dengan bijak ( dimulai pertanyaan sesuai dengan hasil
hasil mekanis miawipadam pernyataan artikel tentang b. Literasi baca tulis: Peserta didik diskusi
penyeli dan kimiawi. anusia diare) mengkonfirmasi hasil pekerjaannya
dikan 4.5.2 Membuat dengan bahan bacaan, materi di Creativity
tentang laporan hasil Integritas buku paket, dan sumber lainnya  Peserta didik mengidentifikasi
pencern penyelidikan tentang  Tanggung jawab dengan yang relevan jenis-jenis zat makanan yang
aan pencernaan mekanis tugas kelompok yang c. Literasi baca tulis: peserta didik dibutuhkan manusia dan fungsinya
mekanis dan diberikan memperbaiki hasil kegiatannya  Peserta didik melakukan praktik uji
dan kimiawi setelah dibandingkan dengan nutrisi pada makanan
kimiawi 4.5.3 Gotong-royong dengan bahan bacaan dan materi di  Peserta didik dapat menunjukan
Mempresentasikan  Kerjasama dalam buku paket. organ – organ pencernaan melalui
laporan kelompok d. Literasi sains: peserta didik gambar
hasil penyelidikan  Komunikatif dalam mengamati gambar sistem  Praktik analisis proses dan hasil
tentang pencernaan menyampaikan hasil kerja pencernaan pada manusia. pencernaan secara mekanik dan
mekanis dan kelompok e. Literasi sains: peserta didik  kimiawi pada manusia
kimiawi. mengidentifikasi organ pencernaan  Diskusi jenis-jenis gangguan pada
Kemandirian dari gambar/model pembelajaran sistem pencernaan manusia dan
 Kerja keras dalam kegiatan f. Literasi digital: mengamati video
 upaya menjaga kesehatan sistem
praktek sistem pencernaan manusia dari
pencernaan
 Rasa ingin tahu yang alamat web
tinggi tentang kandungan Collaborration
bahan makanan  Bekerjasama dalam menyelesaikan
 Membaca LKPD yang tugas LKPD
diberikan guru  Membuat laporan praktikum

4
Nasionalisme Communication
 Demokrasi, menghargai  Memberikan pendapat tentang data
pendapat teman yang hasil identifikasi organ pencernaan
menyampaikan hasil dan upaya pencegahan dan
diskusi penanggulangan gangguan pada
 Taat hukum, tampak dalam sistem pencernaan
tertib saat melakukan
praktikum

5
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

1. Perhatikan gambar organ pencernaan pada Disajikan gambar organ pencernaan Sistem pencernaan pada HOTS, karena telah berada
manusia berikut ini. manusia, peserta dapat menganalisis manusia pada lefel C4 (menganalisis)
proses dan hasil pencernaan secara
mekanik pada manusia

Partikel makanan yang semula berukuran besar

6
 diubah
menjadi partikel yang lebih kecil terjadi pada
organ yang
ditunjukan nomor ....
A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C. 1 dan 6
D. 1 dan 8
2. Perhatikan gambar organ pencernaan pada Disajikan gambar organ pencernaan Sistem pencernaan pada HOTS, karena telah berada
manusia berikut ini. manusia, peserta dapat menganalisis manusia pada lefel C4 (menganalisis)
proses dan hasil pencernaan secara
kimiawi pada manusia

7
 Enzim yang berfungsi menghidrolisis lemak
dihasilkan
oleh organ nomor ...
A. 1, 5, dan 6
B. 5, 6, dan 7
C. 6, 7, dan 8
D. 6, 8, dan 9
3. Reino jarang sekali makan sayuran, dia lebih Disajikan beberapa gejala penyakit, Sistem pencernaan pada Tidak Termasuk kedalam soal
banyakmengkonsumsi daging. Beberapa hari ini peserta dapat mengidentifikasi gangguan manusia HOTS karena belum menuntut
Reino mengeluhkesulitan buang air besar. Dari yang berhubungan dengan sistem berfikir tingkat tinggi
kebiasaan pola makan dangejala yang dialami pencernaan manusia.
Reino, dapat dipastikan bahwa Reinomenderita
...
A. Konstipasi
B. Diare
C. Tukak lambung
D. Busung lapar
4.Perhatikan pernyataan di bawah ini. Disajikan beberapa pernyataan, peserta Sistem pencernaan pada HOTS, karena telah berada
Upaya memelihara kesehatan pencernaan dapat mengaitkan aktivitas yang manusia pada lefel C4
1 Mengkonsumsi makanan berserat dilakukan dengan upaya dalam
2 Banyak minum air putih memelihara kesehatan lambung.
3 Mengunyah makanan dengan baik
4 Menghindari makanan dan minuman yang
dingin
5 Menghindari stress
Untuk menjaga kesehatan lambung, upaya yang
dapat kita
lakukan diantaranya ditunjukkan oleh nomor ...
A. 1 dan 3
B. 1 dan 5
C. 2 dan 4

8
D. 4 dan 5

9
 IN-2
LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN
NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 2 : Sistem Peredaran Darah pada Manusia
JENJANG :SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KD IPK

3.7 3.7.1 Mengidentifikasiorganorgansistemperedarandarahpadamanusia

Menganalisissistemperedarandarahpadamanusiadanmemahamigangguanpadasistemperedarandarah, 3.7.2 Menjelaskanstruktur organorgansistemperedaranpadamanusia.
sertaupayamenjagakesehatansistemperedarandarah 3.7.3 Mengidentifikasifungsi organ-organ
sistemperedarandarahpadamanusia. 3.7.4
Menjelaskanmekanismeperedarandarahpadamanusia. 3.7.5
Menentukanfungsi organ-organ
sistemperedarandarahpadamekanismeperedarandarahpadamanusia.
3.7.6 Menganalisissistemperedarandarahpadamanusia
3.7.7 Menjelaskanberbagaigangguanpadasistemperedarandarahmanusia
3.7.8
Menjelaskanupayadalammemeliharakesehatansistemperedarandarahmanusia
3.7.9 Menyimpulkanfaktor-faktor yang
mempengaruhifrekuensidenyutjantung

10
11
12
13
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.7 Mengana- 3.7.1 Mengidentifikasio 1. Struktur dan Aktivitas 1 Aktivitas 1 Aktivitas 1
lisissistemp rganorgansistemp fungsi organ- 1. Religius : berdoa sebelum 1. Mengamati video Critical
eredarandar eredarandarahpad organ belajar peredaran darah manusia  Peserta didik
ahpadaman amanusia peredaran 2. Nasionalisme : demokrasi 2. Menghitung denyut memberikan
usiadanme 3.7.2 Menjelaskanstrukt darah pada dalam berdiskusi jantung untuk berbagai pertanyaan sesuai
mahamigan urorganorgansiste manusia, 3. Kemandirian: Kerja keras, aktivitas yang berbeda dengan hasil diskusi
gguanpadas mperedaranpadam 2. Mekanisme Kreatif, Disiplin, Rasa ingin dan menyimpulkan Creativity:
istempereda anusia. peredaran tahu dan menghargai hubungannya  Kreatif dalam
randarah, 3.7.3 Mengidentifikasif darah pada pendapat teman, Gemar 3. Membaca materi dari menyusun laporan
sertaupaya ungsi organ-organ manusia, membaca buku paket dan sumber hasil praktikum
menjagakes sistemperedaranda 3. Gangguan pada 4. Gotong royong: bekerja lainnya Collaborration
ehatansiste rahpadamanusia sistem sama dalam kelompok  Bekerjasama dalam
mperedaran 3.7.4 Menjelaskanmeka peredaran 5. Integritas :jujur, menyelesaikan tugas
darah nismeperedaranda darah manusia, Tanggungjawab dalam LKPD
rahpadamanusia. 4. Upaya dalam menjalankan tugas yang Communication
3.7.5 Menentukanfungs memelihara diberikan guru  Mempresentasikan
iorganorgansistem kesehatan hasil diskusi
peredarandarahpa sistem kelompok dan
damekanismepere peredaran meminta kelompok
darandarahpadam darah manusia lain untuk
anusia. menanggapi
3.7.6 Menganalisis
sistem peredaran
darah pada
manusia
3.7.7 Menjelaskan
berbagai

14
 gangguan pada Aktivitas 2 Aktivitas 2 Aktivitas 2
sistem peredaran 1. Religius : berdoa sebelum 1. Literasi baca tulis : 1. Creativity : peserta
darah manusia belajar membaca buku, artikel, didik mengerjakan
3.7.8 Menjelaskan 2. Integritas: membaca LKPD 4 dan LKPD 5
upaya dalam  Kejujuran terlihat dalam 2. Literasi Numerasi : 2. Criticak thingking :
memelihara mengambil suatu data Menganalisis hasil menyimpulkan hasil
kesehatan sistem  Keteladanan atau ulet percobaan gangguan kegiatannya.
peredaran darah terlihat saat peserta didik pada sistem peredaran 3. Colabolarsi : bekerja
manusia dalam melakukan darah sama dalam praktikum
3.7.9 Menyimpulkan kegiatan 3. Literasi sains: melakukan 4. Comunikasi :
faktor-faktor yang  Tanggung jawab dalam percobaan mepresentasikan hasil
mempengaruhi menyelesaikan pekerjaan 4. Literasi Digital pengamatan melalui
frekuensi denyut dan memperoleh data Mengamati Vidio yang diskusi kelas.
jantung 3. Gotong royong(bekerja dalam diunduh dari internet Meminta kelompok
kelompok/diskusi):Kerja lain menanggapinya.
sama dan solidaritas antar
peserta didik dan guru.
4.7 Menyajikan 4.7.1 Melakukan
hasil percobaan
percobaan pengaruh aktivitas
pengaruh (jenis, intensitas,
aktivitas atau durasi) pada
(jenis, frekuensi denyut
intensitas, jantung
atau durasi) 4.7.2 Membuat laporan
pada hasil percobaan
frekuensi pengaruh aktivitas
denyut (jenis, intensitas,
jantung atau durasi) pada
frekuensi denyut
jantung
4.7.3 Mempresentasika
n laporan hasil

15
percobaan
pengaruh aktivitas
(jenis, intensitas,
atau durasi) pada
frekuensi denyut
jantung

16
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

3.7.4 Mekanismeperedarandarahpadamanusi Tidak Termasuk kedalam

1. Perhatikangambarberikut! Menjelaskanmekanismep a soal HOTS karena belum
eredarandarahpadamanusi menuntut berfikir tingkat
a. tinggi

Gambartersebutmenunjukanperedarandarahbesardanperedara
ndarahkecilpadamanusia. Berdasarkangambartersebut,
pernyataan yang tepatadalah ...
A. O2 banyakterdapatpadabagian yang
ditunjukkanolehnomor 4 sedangkan CO2
banyakterdapatpadabagian yang ditunjukkanolehnomor 1
B. O2 banyakterdapatpadabagian yang
ditunjukkanolehnomor 1 sedangkan CO2
banyakterdapatpadabagian yang ditunjukkanolehnomor 4

17
C. O2 banyakterdapatpadabagian yang
ditunjukkanolehnomor 4 sedangkan CO2
banyakterdapatpadabagian yang ditunjukkanolehnomor 2
D. O2 banyakterdapatpadabagian yang
ditunjukkanolehnomor 1 sedangkan CO2
banyakterdapatpadabagian yang ditunjukkanolehnomor 5
2. Berikut gejala-gejala penyakit yang berhubungan dengan 3.7.7 Gangguan pada sistem peredaran darah Tidak Termasuk kedalam
sistem peredaran darah : Menjelaskanberbagaigangguan manusia, soal HOTS karena belum
1. Kandungan keping darah dalam darah sangat sedikit padasistemperedarandarahmanu menuntut berfikir tingkat
2. Disebabkan oleh kelebihan produksi leukosit sia tinggi
3. Darah sukar membeku
4. Disebabkan oleh kelebihan produksi eritrosit
5. Eritrosit mudah rapuh dan rusak
6. Merupakan penyakit keturunan
Penyakit hemofilia ditunjukkan oleh gejala nomor ...
A. 1 dan 4
B. 2 dan 5
C. 3 dan 4
D. 3 dan 6
3. Direktur Rumah Sakit Umum Daerah dr Pirngadi Medan, 3.7.8 Upaya dalam memelihara kesehatan Tidak Termasuk kedalam
dr Amran Lubisini, mengatakan kasus penyakit jantung Menjelaskanupayadalammemel sistem peredaran darah manusia soal HOTS karena belum
saat ini terus meningkat dan justru sekarang yang iharakesehatansistemperedaran menuntut berfikir tingkat
diserang kalangan usia muda berumur 30-an. Gaya hidup darahmanusia tinggi
masa kini yang kurang memperhatikan kesehatan turut
meningkatkan serangan penyakit jantung di kalangan
usia muda. Upaya yang dapat dilakukan untuk
mengurangi resiko serangan jantung diantaranya...
A. Mengurangi jumlah rokok yang dihisap
B. Rutin mengikuti kegiatan donor darah
C. Melakukan olah raga secara terus-terusan
D. Hanya mengkonsumsi lemak jenuh dan lemak trans

18
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

19