RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/ Semester II

Sub Materi Pokok : Sistem Ekskresi

Alokasi Waktu : 2 x 5 JP

A. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar

1. 1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dan ekosistem dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkan dalam mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Indikator:

1. Mengagumi keteraturan penciptaan Tuhan tentang struktur sel pada sistem

pencernaan
2. Mengagumi kompleksitas penciptaan Tuhan melalui animasi sistem pencernaan
3. Menunjukkan sikap rasa syukur atas karunia Tuhan bagi kehidupan manusia
4. Menunujukkan sikap ilmiah dan berpikir ilmiah tentang penciptaan sistem
pencernaan yang terstruktur
5. Siswa mampu menunjukkan sikap peduli pada lingkungan dengan menjaga
lingkungan yang telah diciptkan oleh Tuhan
Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berointeraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Kompetensi Dasar
a. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti,
cermat, tekun; hati-hati; bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.
Indikator :
1. Menunjukkan prilaku ilmiah terhadap data dan fakta pada pengamatan
2. Menerapkan prilaku jujur dalam pengamatan
3. Bersikap disiplin dalam belajar dan lingkungan belajar
4. Bersikap tanggung jawab dalam kelompok
5. Menunjukkan rasa kepedulian terhadap sesama
6. Menunjukkan sikap responsive dan proaktif dalam penyelesaian masalah
b. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
Indikator:
1 Peduli terhadap keselamatan kerja pribadi maupun kelompok
2 Peduli terhadap lingkungan percobaan
3 Menerapkan prinsip-prinsip keselamtan kerjaan pada lingkungan percobaan.

Kompetensi Inti

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
 dan humaniora dengan wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

Kompentensi Dasar

3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dan mengaitkannya dengan nutrisi dan bioprosesnya sehingga dapat
menjelaskan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan mekanisme serta gangguan
fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan dan simulasi
Indikator:
1. Menjelaskan pengertian sistem ekskresi manusia
2. Menyebutkan organ-organ ekskresi pada manusia
3. Menjelaskan struktur ginjal sebagai alat ekskresi
4. Menjelaskan proses pembentukan urin pada ginjal
5. Menjelaskan hal-hal yang mempengaruhi produksi urin
6. Menjelaskan gangguan yang terjadi pada ginjal
7. Melakukan praktikum uji urin
8. Menjelaskan struktur paru-paru sebagai alat ekskresi
9. Menjelaskan struktur hati sebagai alat alat ekskrsi
10. Menjelaskan struktur kulit sebagai alat ekskresi
11. Menjelaskan sistem ekskresi pada hewan invertebrate
12. Menjelaskan sistem ekskresi pada hewan vertebrata
13. Melakukan pengamatan pada sistem ekskresi serangga

Kompetensi Inti

4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
 dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
4.7 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada
organ-organ pencernaan yang menyebabkan gangguan pencernaan manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.

Indikator:

1. Menganalisis kelainan pada struktur sistem ekskresi

2. Mempresentasikan kelainan yang dapat terjadi pada sistem ekskresi

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menunjukkan sikap rasa syukur atas karunia Tuhan bagi tentang
sistem ekskresi pada manusia
2. Siswa menunujukkan sikap ilmiah dan berpikir ilmiah tentang penciptaan sistem
ekskresi pada makhluk hidup
3. Siswa mampu menunjukkan sikap peduli pada lingkungan dengan menjaga
lingkungan yang telah diciptkan oleh Tuhan
4. Siswa mampu berplilaku ilmiah terhadap data dan fakta tentang sistem ekskresi
manusia dan hewan
5. Siswa mampu bekerja sama dengan baik dalam kelompok
6. Siswa mampu melakukan pengamatan dan percobaan pada sistem ekskresi
7. Siswa dapat menjelaskan pengertian sistem pencernaan ekskresi
8. Siswa mampu menyebutkan organ-organ pada sistem ekskresi
9. Siswa mampu menjelaskan proses ekskresi yang terjadi pada manusia
10. Siswa mampu menggambar hasil pengamatan pada percobaan sistem ekskresi
makanan
 11. Siswa mampu menjelaskan hasil pengamatan pada sistem ekskresi

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Struktur ginjal manusia
2. Proses pembentukan urin
3. Hal-hal yang mempengaruhi produksi urin
4. Paru-paru sebagai alat ekskresi
5. Hati sebagai alat ekskresi
6. Sistem ekskresi pada hewan invertebrate
7. Sistem ekskresi pada hewan vertebrata
(Materi Ajar Terlampir)

D. METODE PEMBELAJARAN

Pertemuan Pendekatan Model Metode

Pertemuan 1 - Saintific -Pembelajaran - Ceramah

- Konsep Komperatif - Tanya jawab
STAD - Penugasan
- Belajar Kooperatif
Pertemuan 2 - Saintific -Pembelajaran - Praktikum
- Konsep Komperatif yaitu - Tanya jawab
STAD (Student - Belajar Kooperatif
Team
Achievement
Division
Pertemuan 4 - Saintific -Make-A Match - Tanya jawab
- Belajar kooperatif
Pertemuan 5 - Saintific -Pembelajaran - Ceramah
- Inquiri Komperatif - Tanya jawab
- Penemuan STAD - Penugasan
- Belajar Kooperatif
Pertemuan 6 Ulangan Bab

E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media
 a. Power Point
b. Gambar sistem penceranaan
c. Charta sistem pencernaan
2. Alat Dan Bahan

No Jenis Jumlah
1 Kertas gambar
2 Alat Tulis menulis

3. Sumber Belajar
a. Buku cetak Biologi kelas XI karangan D. A Pratiwi, buku biologi kelas XI karangan
Diah Aryulina
b. LKS tentang sistem pencernaan
c. Gambar-gambar alat-alat sistem pencernaan

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
Indikator Pencapaian
1. Menjelaskan pengertian sistem ekskresi manusia
2. Menyebutkan alat-alat ekskresi pada manusia
3. Menjelaskan struktur ginjal sebagai alat ekskresi
4. Menjelaskan proses pembentukan urin pada ginjal
5. Menyebutkan hal-hal yang mempengaruhi produksi urin
6. Menjelaskan gangguan yang terjadi pada ginjal

Tahap Aktivitas Siswa/Guru Alokasi

Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Pemusatan perhatian dan pemotivasian :ada yang 10 menit
pernah mengalami penyakit ginjal atau pernah
mendengar tentang gagal ginjal ?
2. Apersepsi : organ apa saja yang berperan dalam
ekskresi
 3. Guru Menyampaikan tujuan yang ingin dicapai
selama pembelajaran

Kegiatan inti  Mengamati 70 menit

Mengamati materi tentang sistem ekskresi pada
manusia
 Menanya
Apa yang menyebabkan seseorang dapat
mengalami gagal ginjal?
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanggapi pertanyaan dan guru menyimpulkan
jawaban dari siswa

 Mengasosiasi
1. Guru menyampaikan materi inti yaitu tentang
struktur ginjal
2. Guru membentuk kelompok dengan anggota 4
siswa yang heterogen
3. Guru menyajikan pelajaran tentang kandungan
nutrisi dalam makanan
4. Guru memberi tugas pada kelompok untuk
dikerjakan oleh anggota kelompok
5. Peserta didik yang dapat mengerjakan tugas
menjelaskan kepada anggota kelompok lain
hingga semua anggota kelompok mengerti
6. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh
peserta didik. Pada saat menjawab pertanyaan
peserta didik tidak boleh saling membantu.
 Mengomunikasikan
Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan
mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan
pertanyaan Guru memberi penilaian atas hasil
 kerja kelompok dan kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan. Guru memberi penilaian atas
hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta
didik berkomunikasi lisan

Penutup 1. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang 10 menit

membuat pertanyaan terbaik dan siswa yang dapat
menjawab pertanyaan temannya dengan baik
2. Guru memberikan evaluasi dengan menyimpulkan
hasil pembelajaran hari tersebut
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak
siswa bersyukur atas karunia Tuhan terhadap
penciptaan makhluk hidup serta bersyukur karena
manusia adalah makhluk yang diberi akal agar
dapat berfikir jernih.

Pertemuan II
Indikator Pencapaian

7. Melakukan praktikum uji urin

Tahap Aktivitas Siswa/Guru Alokasi

Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Pemusatan perhatian dan pemotivasian : ada yang 10 menit
tau apa saja yang terdapat dalam urin kita ?
2. Apersepsi : jadi, zat-zat apa saja yang terdapat di
dalam urin?
3. Guru Menyampaikan semua tujuan yang ingin
dicapai selama pembelajaran

Kegiatan inti  Mengamati 70 menit

 Mengamati materi tentang uji urin
 Menanya
Apakah kalian pernah mengalami penyakit diabetes
atau ada kelurga yang mengalaminya?
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanggapi pertanyaan dan guru menyimpulkan
jawaban dari siswa

 Mengasosiasi
1. Guru menyampaikan materi inti yaitu tentang
uji urin
2. Guru menyajikan pelajaran zat-zat yang
terdapat pada urin
3. Guru membentuk kelompok dengan anggota 4
siswa yang heterogen
4. Guru memberi tugas pada kelompok untuk
dikerjakan oleh anggota kelompok
5. Peserta didik yang dapat mengerjakan tugas
menjelaskan kepada anggota kelompok lain
hingga semua anggota kelompok mengerti
6. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh
peserta didik. Pada saat menjawab pertanyaan
peserta didik tidak boleh saling membantu.
 Mengomunikasikan
Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan
mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan
pertanyaan Guru memberi penilaian atas hasil
kerja kelompok dan kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan. Guru memberi penilaian atas
hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta
didik berkomunikasi lisan

Penutup 1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok 10 menit

 yang memiliki nilai tertinggi.
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari itu
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak
siswa bersyukur atas karunia Tuhan terhadap
penciptaan makhluk hidup serta bersyukur karena
manusia adalah makhluk yang diberi akal agar
dapat berfikir jernih
4. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki nilai tertinggi.
5. Guru dan siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari itu
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak
siswa bersyukur atas karunia Tuhan terhadap
penciptaan makhluk hidup serta bersyukur karena
manusia adalah makhluk yang diberi akal agar
dapat berfikir jernih.

Pertemuan III
Indikator Pencapaian
14. Menjelaskan struktur paru-paru sebagai alat ekskresi
15. Menjelaskan struktur hati sebagai alat alat ekskrsi
16. Menjelaskan struktur kulit sebagai alat ekskresi

Tahap Aktivitas Siswa/Guru Alokasi

Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Pemusatan perhatian dan pemotivasian : apakah 10 menit
ada alat ekskresi pada manusia selain ginjal?
2. Apersepsi : organ-organ apa saja yang berpesan
dalam sistem ekskresi?
3. Guru Menyampaikan semua tujuan yang ingin
dicapai selama pembelajaran

Kegiatan inti  Mengamati 70 menit

Mengamati materi tentang alat-alat ekskresi pada
manusia
 Menanya
Ada yang tau apa saja alat ekskresi pada manusia
dan apa yang disekresikan?
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanggapi pertanyaan dan guru menyimpulkan
jawaban dari siswa

 Mengasosiasi
1. Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap
anggota kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas tentang paru-paru, hati
dan kulit sebagai alat ekskresi dan masing-
masing kelompok mengerjakannya, guru
memberikan waktu 20 menit dalam berdiskusi
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar
dan meastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakan atau mengetahui jawabannya
4. Setelah memberikan waktu untuk berdiskusi,
guru memanggil nomor salah satu peserta didik
dan nomor yang dipanggil melaporkan hasil
kerja sama mereka
5. Teman-teman yang lain memberi tanggapan,
kemudian guru menunjuk nomor yang lain pada
 pertanyaan yang lain
6. Hal tersebut dilakukan berulang hingga semua
pertanyaan yang diberikan oleh guru dapat
dijawab oleh peserta didik.
 Mengomunikasikan
Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan
mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan
pertanyaan Guru memberi penilaian atas hasil
kerja kelompok dan kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan. Guru memberi penilaian atas
hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta
didik berkomunikasi lisan

Penutup 1. Guru memberikan penghargaan kepada 10 menit

kelompok yang anggotanya paling banyak
menjawa
2. Guru memberikan evaluasi dengan
menyimpulkan hasil pembelajaran hari tersebut
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengajak siswa bersyukur atas karunia Tuhan
terhadap penciptaan makhluk hidup serta
bersyukur karena manusia adalah makhluk yang
diberi akal agar dapat berfikir jernih.

Pertemuan IV
Indikator Pencapaian
17. Menjelaskan sistem ekskresi pada hewan invertebrate
18. Menjelaskan sistem ekskresi pada hewan vertebrata

Tahap Aktivitas Siswa/Guru Alokasi

Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Pemusatan perhatian dan pemotivasian ; ada yang 10 menit
pernah melihat belalang?
2. Apersepsi : organ apa saja yang berperan dalam
sistem ekskresi belalang?
3. Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran

Kegiatan inti  Mengamati 70 menit

Mengamati materi ajar tentang sistem ekskresi pada
hewan
 Menanya
Apakah semua hewan memilki sistem ekskresi?
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanggapi pertanyaan dan guru menyimpulkan
jawaban dari siswa

 Mengasosiasi
1. Guru menyajikan materi tentang sistem ekskresi
hewan invertebrate dan hewan vertebrata
2. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok
3. Guru membagikan LKS 1 kepada masing-
masing kelompok
4. Guru menyiapkan beberapa gambar dan jawaban
yang akan pasangkan oleh siswa pada LKS 1
5. Masing-masing kelompok mendapatkan satu
LKS 1 dan beberapa gambar dan jawaban
6. Dalam kelompok siswa mencocokkan jawaban,
gambar dengan fungsi yang ada dalam LKS 1
7. Guru membimbing siswa dalam melakukan
kegiatan pembelajaran
8. Setiap kelompok yang dapat mencocokkan
 jawaban, gambar sebelum batas waktu yang
telah ditentukan oleh guru diberi poin

 Mengomunikasikan
Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan
mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan
pertanyaan Guru memberi penilaian atas hasil
kerja kelompok dan kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan. Guru memberi penilaian atas
hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta
didik berkomunikasi lisan

Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil 10 menit

pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan yang
telah menciptakan proses pembekuan darah pada
tubuh manusia
2. Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
penghargaan yang relevan) kepada kelompok yang
berhasil memasangkan (gambar-fungsi) dengan
benar.

Pertemuan V
Indikator Pencapaian
13. Melakukan pengamatan pada sistem ekskresi serangga

Tahap Aktivitas Siswa/Guru Alokasi

Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Pemusatan perhatian dan pemotivasian: Apakah 10 menit
yang terjadi ketika kita makan makanan di dalam
mulut?
 2. Apersepsi : proses apa yang terjadi di dalam mulut
terhadap makanan
3. Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran

Kegiatan inti  Mengamati 70 menit

Mengamati materi ajar tentang sistem ekskresi pada
serangga
 Menanya
Apakah semua hewan memilki sistem ekskresi?
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanggapi pertanyaan dan guru menyimpulkan
jawaban dari siswa

 Mengasosiasi
1. Guru memberikan pengarahan bagaimana
melakukan kerja kelompok
2. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok
heterogen (4-5 orang)
3. Guru membagikan modul pada masing-maing
kelompok untuk dapat dipelajari dan di
diskusikan
4. Siswa mendiskusikan materi pembelajaran
secara kolaboratif
5. Masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya sehingga terjadi diskusi kelas
6. Guru memberikan kuis individual
7. Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang bekerja dengan baik
 Mengomunikasikan
Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan
mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan
pertanyaan Guru memberi penilaian atas hasil
 kerja kelompok dan kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan. Guru memberi penilaian atas
hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta
didik berkomunikasi lisan

Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil 10 menit

pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan yang
telah menciptakan organ pencernaan makanan
yang sangat kompleks

G. PENILAIAN
1. Tehnik Dan Bentuk Instrument

Tehnik
Bentuk Instrument
Tes Tulis Soal Pilihan Ganda dan Esay

Non Tes Penugasan

2. Instrumen
1. lembar pengamatan sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1. Mengagumi oraganisasi
kehidupan sebagai ciptaan
tuhan
 2. Memiliki rasa ingin tahu
(curiosity)
3. Menunjukkan ketekunan
dan tanggung jawab dalam
belajar dan bekerja baik
secara individu maupun
berkelompok

Rubrik penilaian sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Mengagumi organisasi 3. menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
kehidupan sebagai organisasi kehidupan mulai dai sel, jaringan,
ciptaan tuhan organ san sistem organ atau ungkapan verbal
yang menunjukkan rasa syukur terhadap tuhan
2. Belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi
kekaguman atau ungkapan syukur, namun
menaruh minat terhadap organisasi kehidupan
mulai dari sel, jaringan, organ, dan sistem
organ.
1. Belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau
menaruh minat terhadap mekanisme pnglihatan
mata manusia dan mata serangga, atau
ungkapan verbal yang menunjukkanrasa syukur
terhadap tuhan.
2. Menunjukkan rasa ingin 3. menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
tahu antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok.
2. menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
 terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh.
1. Tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, ulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat.
3. Menunjukkan ketekunan 3. Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
dan tanggung jawab terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
dalam belajar dan bekerja waktu.
baik secara individu 2. Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
maupun kelompok. tugas, namun belum menunjukkan upaya
terbaiknya.
1. Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.

Mengetahui, Aceh Besar, 8 Desember 20114

Guru Pamong Mahasiswa Praktikan

Nurijah, S. Pd Wasi Satria Sari

NIP. 19600121198102001 NIM. 10006103050022