Bio Xi

IDENTITAS MODUL
Penyusun : Suci Astuti, S.Pd.

Jenjang Sekolah : DK PRIMA
Mata Pelajaran : Biologi
Fase / Kelas : F / XI
Domain : Sistem Ekskresi
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (4 x45 Menit)
Informasi Umum
Kompetensi Awal Sarana dan Prasarana
 Peserta didik memahami struktur dan 1. Papan Tulis
fungsi organ-organ tubuh manusia, 2. Spidol
terutama yang terkait dengan sistem 3. Buku
pencernaan dan sistem sirkulasi. 4. LCD
 Peserta didik mampu menjelaskan 5. Laptop
konsep homeostasis dan pentingnya 6. LKPD
keseimbangan dalam tubuh manusia.
 Peserta didik memahami prinsip dasar
osmosis, difusi, dan transport aktif serta
hubungannya dengan mekanisme
pengaturan keseimbangan cairan dan
elektrolit dalam tubuh.
 Peserta didik mengetahui jenis-jenis
limbah metabolik yang dihasilkan oleh
tubuh manusia dan peran sistem
ekskresi dalam pengelolaannya.
 Peserta didik memahami struktur dan
fungsi ginjal serta peran ginjal dalam
pembentukan urin dan menjaga
keseimbangan cairan dan elektrolit
dalam tubuh.
Profil Pelajar Pancasila Target Peserta Didik

1. Mandiri, Peserta didik melakukan 1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak
pembelajaran secara mandiri tentang ada kesulitan dalam mencerna dan
Sistem Gerak memahami materi ajar.
2. Bernalar Kritis, menyelesaikan 2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
masalah terkait Sistem Gerak mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir
aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.
Model Pembelajaran
 Tatap Muka
 Model Pembelajaran Discovery Based Learning
Komponen Inti
Capaian Pembelajaran
Peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan bioproses yang terjadi dalam sel, dan
menganalisis keterkaitan struktur organ pada sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut. Selanjutnya peserta didik memiliki kemampuan
menerapkan konsep pewarisan sifat, pertumbuhan dan perkembangan dalam kehidupan sehari-hari
dan mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi. Konsep-kosep yang dipelajari diterapkan untuk
memecahkan masalah kehidupan yang diselesaikan dengan keterampilan proses secara mandiri
hingga menciptakan ide atau produk untuk mengatasi permasalah tersebut. Melalui keterampilan
proses juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila.
Alur Tujuan Pembelajaran
11.3. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dan
mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan mekanisme serta gangguan
fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur, pengamatan,
percobaan, dan simulasi.
11.4 Menyajikan hasil analisis data dari berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan
simulasi) pengaruh pola hidup dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan
gangguan sistem ekskresi manusia melalui berbagai bentuk media informasi.
...
Pemahaman Bermakna
 Peserta didik memahami pentingnya menjaga kesehatan sistem ekskresi dan mengenali tanda-tanda
gangguan pada sistem tersebut.
 Peserta didik mengetahui cara-cara menjaga kesehatan ginjal, seperti dengan menjaga asupan
cairan yang cukup, menghindari konsumsi alkohol dan obat-obatan yang berbahaya, serta menjaga
berat badan yang sehat.
 Peserta didik mengetahui cara-cara mengatasi masalah kesehatan yang berkaitan dengan sistem
ekskresi, seperti dengan mengobati infeksi saluran kemih, mengatur asupan cairan dan elektrolit, atau
menjalani terapi ginjal untuk pengobatan penyakit ginjal.
 Peserta didik memahami pentingnya kebersihan lingkungan dan menjaga kebersihan diri dalam
menjaga kesehatan sistem ekskresi.
 Peserta didik mampu menghubungkan materi sistem ekskresi dengan materi-materi lain yang terkait,
seperti sistem pencernaan, sistem sirkulasi, dan sistem endokrin.
Pertanyaan Pemantik
1. Apa fungsinya ginjal?
2. Bagaimana proses pembentukan urine di dalam ginjal?
3. Mengapa warna urine yang dihasilkan ginjal berbeda-beda?
4. Apa yang terkandung di dalam urine?
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal 1. Membuka pembelajaran dengan salam, berdoa dan menanyakan kabar,
dan kehadiran peserta didik.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru menyampaikan tentang capaian tujuan pembelajaran yang akan
dipealajari pada pagi hari ini
4. Guru melakukan kegiatan apersepsi melalui kegiatan tanya jawab
Kegiatan Inti: Pertemuan 1
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar organ ekskresi ginjal.
Menunjukkan beberapa sampel urine dalam botol yang dibawa siswa.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya, misalnya: Apa
fungsinya ginjal? Bagaimana proses pembentukan urine di dalam ginjal?
Mengapa warna urine yang dihasilkan ginjal berbeda-beda? Apa yang
terkandung di dalam urine?
3) Siswa yang lainnya bisa mencoba memberikan jawaban sementara.
4) Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan alat-alat dan bahan praktikum
untuk eksperimen uji kandungan urine.
5) Siswa mempelajari cara kerja praktikum uji kandungan urine dan diberi
kesempatan untuk bertanya jika tidak paham.
6) Guru memberikan penjelasan untuk mempertegas cara kerja praktikum, dan
menyampaikan hati-hati saat menyalakan dan mematikan api pada bunsen.
7) Siswa secara berkelompok melakukan praktikum pengamatan sifat fisik urine
dan uji kandungan urine.
8) Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk browsing internet
sesuai dengan subtopik tertentu berkaitan dengan organ ginjal, proses
pembentukan urine, faktor-faktor yang memengaruhi proses pembentukan
urine, dan karakteristik urine.
9) Siswa melakukan studi literatur atau browsing internet tentang organ ginjal,
proses pembentukan urine, faktor-faktor yang memengaruhi proses
pembentukan urine, dan karakteristik urine.
10) Pembelajaran kooperatif : Beberapa siswa ditunjuk sebagai tutor untuk
menjelaskan proses pembentukan urine.
11) Strategi alternatif : Bersama-sama siswa merencanakan praktik uji kandungan
urine.
12) Setiap kelompok menganalisis data hasil eksperimen uji kandungan urine.
13) Siswa bekerja dengan teman sekelompoknya untuk menganalisis dan
mendiskusikan hasil browsing internet tentang organ ginjal, proses
pembentukan urine, faktor-faktor yang memengaruhi proses pembentukan
urine, dan karakteristik urine.
14) Siswa menyusun materi presentasi dalam bentuk power point tentang organ
ginjal, faktor-faktor yang memengaruhi proses pembentukan urine, dan
karakteristik urine.
15) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil eksperimen uji
kandungan urine dan materi subtopik tertentu sesuai dengan yang ditugaskan
berkaitan dengan organ ginjal, proses pembentukan urine, faktor-faktor yang
memengaruhi proses pembentukan urine, dan karakteristik urine.
16) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat tentang organ ginjal,
proses pembentukan urine, faktor-faktor yang memengaruhi proses
pembentukan urine, dan karakteristik urine.
17) Guru memberikan informasi tambahan sebagai pengembangan materi yang
dibahas.
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati diri sendiri (secara langsung) atau
gambar orang yang kulitnya mengeluarkan keringat jika udara lingkungan panas
atau setelah bekerja keras.
tujuan kulit mengeluarkan keringat? Apa yang terkandung dalam keringat?
Mengapa keringat lebih banyak keluar pada saat suhu udara lingkungan
tinggi/panas?
4) Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk studi literatur atau
browsing internet tentang kulit, hati, gangguan dan teknologi sistem ekskresi,
dan proses hemodialisis (cuci darah).
5) Pembelajaran kooperatif : Beberapa siswa ditunjuk sebagai tutor untuk
penjelasan proses hemodialisis.
6) Siswa melakukan studi literatur atau browsing internet tentang kulit, hati, serta
gangguan dan teknologi sistem ekskresi.
mendiskusikan hasil browsing internet tentang kulit, hati, gangguan dan
teknologi sistem ekskresi, dan proses hemodialisis (cuci darah).
8) Siswa menyusun materi presentasi dalam bentuk power point tentang kulit, hati,
serta gangguan dan teknologi sistem ekskresi.
9) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan materi tentang kulit,
hati, serta gangguan dan teknologi sistem ekskresi.
10) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat antarsiswa.
dibahas, misalnya tentang proses hemodialisis (cuci darah), cangkok kulit (skin
grafting), dan cara menjaga ginjal agar senantiasa sehat.
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi kepada peserta didik

penutup 2. Guru mengkomunkasikan rencana pembelajaran yang akan
dilakasanakan pada pertemuan berikutnya
3. Guru mengakhiri pembelajaran pada hari ini dengan doa penutup serta
mengucapkan salam
4. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran dengan menuliskan
rangkuman materi pembelajaran di buku tulis
5. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang sudah melakukan
refleksi diri.
Remedial dan Pengayaan

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Ekskresi ,
diberikan tugas mandiri untuk mengulang kembali konsep tersebut
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Ekskresi,
diberikan kesempatan untuk melakukan scaffolding pada peserta didik yang belum mencapai. Hal ini
selain menciptakan gotong royong juga sikap empati untuk saling membantu dengan sesama.
Asesment
 Jelaskan mekanisme filtrasi, reabsorpsi, dan sekresi dalam ginjal. Bagaimana tahapan-tahapan
tersebut membantu dalam pembentukan urin?
 Apa yang dimaksud dengan hormon ADH (antidiuretik hormone)? Jelaskan perannya dalam mengatur
konsentrasi air dalam tubuh.
 Bagaimana sistem ekskresi berfungsi dalam menjaga keseimbangan cairan dan elektrolit dalam
tubuh? Jelaskan berbagai faktor yang memengaruhi keseimbangan cairan dan elektrolit dalam tubuh.
 Apa yang dimaksud dengan infeksi saluran kemih? Jelaskan tanda-tanda dan gejala infeksi
saluran kemih serta cara-cara untuk mencegahnya.
 Bagaimana pola makan yang sehat dapat membantu menjaga kesehatan sistem ekskresi? Jelaskan
jenis-jenis makanan yang sebaiknya dikonsumsi dan dihindari untuk menjaga kesehatan ginjal.
 Jelaskan perbedaan antara gagal ginjal akut dan gagal ginjal kronik. Apa saja penyebab dan faktor
risiko dari kedua jenis gagal ginjal tersebut?
 Bagaimana cara kerja obat-obatan diuretik dalam membantu mengatasi masalah kesehatan pada
sistem ekskresi? Apa saja efek samping yang mungkin terjadi akibat penggunaan obat diuretik?
 Jelaskan cara kerja dialisis sebagai pengobatan untuk penyakit ginjal. Apa saja jenis-jenis dialisis
yang tersedia dan bagaimana prosedur pelaksanaannya?
 Apa yang dimaksud dengan edema? Jelaskan penyebab, gejala, dan cara-cara pengobatan edema.
 Bagaimana cara menjaga kebersihan lingkungan dan diri dalam menjaga kesehatan sistem ekskresi?
Jelaskan hubungan antara kebersihan dan kesehatan sistem ekskresi.
Refleksi Guru
Sebagai guru, mari berefleksi mengenai apa yang telah berjalan dengan baik dan apa yang butuh
ditingkatkan. Jawablah pertanyaan berikut:
1. Mana di antara dua tawaran proses pembelajaran di atas yang lebih mudah dilaksanakan
dan dekat kepada pencapaian tujuan pembelajaran?
2. Manakah tahapan belajar yang menurutmu berhasil?
3. Kesulitan apa yang dialami saat mengajarkan topik ini?
4. Apakah tujuan pembelajaran sudah dicapai oleh peserta didik?
5. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
6. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
Refleksi Siswa
1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Lampiran
Daftar Pustaka  Buku Guru Biologi Kelas 11. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi .
 Buku Guru Biologi Kelas 11. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Lembar Penilaian Sikap Spritual dan Sikap Sosial
Petunjuk : Lembar ini diisi oleh guru dengan memberikan tanda ceklist (√) pada kolom sesuai dengan sikap
yang ditunjukan oleh peserta didik saat pembelajaran
Sikap yang dinilai
Nama Peserta Teliti Disiplin
No Skor total Nilai Akhir Predikat
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst
Rubrik Penilaian Sikap

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
1 Teliti 3  Melaksanakan setiap langkah-langkah pada LKPD
 Menjawab pertanyaan sesuai dengan soal yang yang
diajukan
 Menuliskan jawaban secara terstruktur dan tepat
2 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi
2 Disiplin 3  Hadir dalam google meet tepat waktu
 Menyelesaikan LKPD sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan
 Mengerjakan soal evaluasi sesuai dengan waktu yang
telah ditentukan
Panduan Penskoran
Nilai = Jumlah Skor Perolehan x

100 Jumlah Skor Maksimal
Penilaian Keterampilan
Pengamatan Sifat Fisik Urine dan Menguji Kandungan Urine
Aspek penilaian : Keterampilan
Judul kegiatan : – Mengamati Sifat Fisik Urine dan Menguji Kandungan Urine
Aspek yang dinilai
Kesesuaian
Nama Kontribusi
No Persiapan alat pelaksanaan Laporan Skor Nilai
Siswa dalam
dan bahan dengan cara
kelompok
praktikum
kerja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pedoman penilaian keterampilan: 1 = jika tidak baik; 2 = jika kurang baik; 3 = jika cukup baik; 4 = jika
sangat baik Skor maksimum = 16
Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100

16
LAMPIRAN 2
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Struktur dan Fungsi Organ Ekskresi Pada Manusia
Manusia memiliki organ ekskresi yang kompleks dibandingkan dengan makhluk hidup lainnya. Organ-organ
ekskresi tersebut sangat penting dalam menjalankan fungsinya, seperti mengeluarkan sisa-sisa metabolisme,
mengatur homeostasis tubuh, dan mengatur kadar pH cairan tubuh. Apa sajakah organ ekskresi pada manusia?
Perhatikan Gambar 1. yaitu organ-organ ekskresi antara lain: kulit, paru-paru, hati dan ginjal)
Bagaimana struktur dan fungsi organ-organ tersebut? Simak penjelasan berikut ini:
1. Kulit
Kulit berperan untuk mengekskresikan urea, garam, dan kelebihan air melalui kelenjar keringat yang ada
di kulit. Keringat manusia terdiri dari air, garam, terutama garam dapur (NaCl), sisa metabolisme sel, urea, serta
asam. Kulit (integument) terdiri dari dua bagian yaitu epidermis dan dermis.
 Epidermis Epidermis adalah lapisan terluar kulit dan terumata tersusun atas sel-sel epithelial mati
yang terus-menerus terlepas dan jatuh. Sel-sel baru mendorong ke atas dari lapisan-lapisan di
bawah, menggantikan sel-sel yang hilang. Ketebalan epidermis menentukan ketebalan kulit. Kulit
yang tebal, misalnya pada telapak tangan, ujung jari, memiliki lima lapis epidermis, yaitu stratum
basal, stratum spinosum, stratum granulosum, stratum lusidum, dan stratum korneum. Kulit yang
tipis, sperti yang melapisi tubuh, tidak memiliki stratum lusidum. Sel-sel pada stratum basal,
spinosum, dan stratum granulosum merupakan sel hidup karena mendapat nutrient dari kapiler di
jaringan ikat (dalam hal ini adalah dermis). Sebaliknya sel-sel di stratum lusidum dan stratum
korneum merupakan sel mati karena tidak mencapai lapisan ini.
 Dermis Dalam dermis terdapat pembuluh darah, akar rambut, dan ujung saraf. Selain itu, terdapat
pula kelenjar keringat (glandula sudorifera) serta kelenjar minyak (glandula sebassea) yang terletak
dekat akar rambut dan berfungsi meminyaki rambut.
2. Paru-paru
Paru merupakan organ ekskresi yang berperan dalam mengeluarkan karbon dioksida (CO2) dan uap air
(H2O) yang dihasilkan dari respirasi. Karbon dioksida yang dihasilkan selama respirasi dalam sel diangkut
oleh hemoblobin dalam darah. Pada prinsipnya, CO2 diangkut dengan dua cara yaitu melalui plasma darah
dan diangkut dalam bentuk ion HCO3 melalui proses berantai yang disebut. Pertukaran gas terjadi di alveoli
(tunggal, alveolus), kantong-kantong udara yang menggugus di ujung bronkiolus paling kecil. Paru-paru
manusia mengandung jutaan alveoli, yang secara bersamaan memiliki area permukaan sekitar 100 m2, lima
puluh kali lebih luas daripada kulit. Oksigen di udara yang memasuki alveoli terlarut di dalam selaput lembab
yang melapisi permukaan dalam dan berdifusi dengan cepat melintasi epitelium ke dalam jejaring kapiler yang
mengelilingi setiap alveoli. Karbon dioksida berdifusi dalam arah yang berlawanan, dari kapiler melintasi
epitelium alveoli dan menuju ke dalam rongga udara.
3. Hati
Hati berperan untuk membuang urea, pigmen, empedu, dan racun. Hati merupakan kelenjar terbesar dalam
tubuh dan merupakan kelenjar detoksifikasi. Hati (mengeksresikan) kurang lebih ½ liter empedu setiap hari.
Empedu berupa cairan hijau kebiruan berasa pahit, dengan pH sekitar 7-7,6; mengandung kolesterol, garam
mineral, garam empedu, serta pigmen (zat warna empedu) yang disebut bilirubin dan biliverdin. Empedu
berasal dari perombakan sel darah merah (eritrosit) yang telah tua dan rusak di dalam hati. Sel-sel hati yang
khusus bertgas merombak eritrosit disebut sel histiosit. Sel tersebut akan menguraikan hemoglobin menjadi
senyawa hemin, zat besi (Fe), dan globulin. Zat besi diambil dan disimpan dalam hati untuk dikembalikan ke
sumsum tulang. Globin digunakan lagi untuk metabolisme protein atau untuk membentuk Hb baru. Senayawa
hemin di dalam hati diubah menjadi zat warna empedu, yaitu bilirubin dan biliverdin. Selanjutnya zar warna
tersebut dikirim ke usus dua belas jari dan dioksidasi menjadi urobilin. Urobilin berwarna kuning cokelat yang
berperan memberi warna pada feses dan urin.
4. Ginjal
Ginjal atau “ren” berbentuk seperti biji buah kacang merah (kara/ercis). Ginjal terletak di kanan dan di kiri
tulang pinggang yaitu di dalam rongga perut pada dinding tubuh dorsal. Ginjal berjumlah dua buah dan
berwarna merah keunguan. Ginjal sebelah kiri terletak agak lebih tinggi daripada ginjal sebelah kanan.
Sebuah saluran sempit yang disebut uereter terdapat di setiap ginjal. Ureter inilah yang terhubung ke kanting
besar yang disebut kandung kemih. Urin dikumpulkan dan disimpan dalam kandung kemih. Pada akhir
kandung kemih terdapat saluran berotot yang disebut uretra. Uretra bekerja sebagai saluran tempat
pembuangan. Urin terus mengalir keluar dari ginjal ke dalam ureter dan bergerak menuju kandung kemih
karena kontraksi dinding ureter. Kandung kemih dapat mengembang dan meperluas volumenya agar dapat
diisi urin.
Mekanisme Pembentukan Urine
Untuk mengetahui hal tersebut kalian bisa memahami setelah membaca materi berikut:
1. Mekanisme Pembentukan Urin Di dalam ginjal terjadi serangkaian proses pembentukan urin, yaitu filtrasi
(penyaringan), reabsorbsi (penyerapan kembali), dan augmentasi (pengeluaran). Darah yang masuk ke
ginjal mengandung lebih banyak oksigen dan sedikit karbon dioksida. Biasanya, darah yang masuk memiliki
kadar air, garam mineral, dan produk limbah nitrogen yang lebih besar daripada darah yang meninggalkan
ginjal. Kelebihan garam mineral dan limbah nitrogen (seperti urea, kreatinin, dan asam urat) yang tidak
berguna lagi bagi tubuh akan dibuang.
a) Penyaringan Darah (Filtrasi) Proses filtrasi terjadi di antara glomerulus dan kapsula Bowman. Ketika
darah dari arteriol aferen memasuki glomerulus, tekanan darah menjadi tinggi. Hal tersebut
menyebabkan air dan molekul-molekul yang tidak larut dalam darah melewati dinding kapiler pada
glomerulus. Kemudian, air dan molekul-molekul memasuki lempeng filtrasi dari kapsula Bowman. Hasil
filtrasi ini disebut filtrat glomerulus atau urin primer. Filtrat ini akan dipindahkan melalui tubulus kontortus
proksimal, lengkung Henle, tubulus kontortus distal, kemudian menuju tubulus pengumpul.
b) Penyerapan Kembali (Reabsorpsi) Ketika filtrat dipindahkan, darah di arteriol eferen glomerulus menjadi
sangat pekat. Hal tersebut terjadi karena hilangnya begitu banyak air. Selain itu, filtrasi mengandung
substansi-substansi besar yang tidak dapat melewati dinding kapiler glomerulus, seperti sel darah,
protein-protein besar, dan kepingan-kepingan lemak. Sementara itu, urin primer yang dihasilkan dari
kapsula Bowman, memasuki tubulus kontortus proksimal. Di titik pertautan antara kapiler-kapiler yang
melingkupi tubulus, diserap glukosa dan asam amino serta ion Na+. Urin primer yang memasuki
lengkung Henle telah lebih isotonik dengan darah di kapiler. Pada lengkung Henle terjadi penyerapan
garam NaCl dan air. Penyerapan berlanjut di tubulus kontortus distal. Di sini terjadi penyerapan
urea, kreatinin, bahan obat-obatan, H+, dan NH4–. Sementara itu, garam NaCl dan air serta ion
HCO3–
kembali diserap. Urin yang dihasilkan dari tubulus kontortus distal, disebut urin sekunder. Hasil
reabsorpsi ini mengandung air, garam, urea, dan pigmen empedu yang memberikan bau dan warna
pada urin.
c) Pengumpulan (Augmentasi) Urin sekunder dari tubulus kontortus distal akan memasuki tubulus
pengumpul. Di tubulus ini, masih terjadi penyerapan kembali air, garam NaCl, dan urea sehingga
terbentuk urin yang harus dibuang dari tubuh. Dari tubulus pengumpul, urin memasuki pelvis renalis,
lalu mengalir menuju ureter menuju kandung kemih (vesika urinaria). Ketika kandung kemih penuh,
orang akan merasakan keinginan untuk buang air kecil. Beberapa hal yang memengaruhi volume urin,
di antaranya zat-zat diuretik, suhu, konsentrasi darah, dan emosi. Jika sering mengonsumsi kopi dan
teh, zat diuretik (kafein) yang dikandungnya akan menghambat reabsorpsi air sehingga volume urin
meningkat. Pada saat terjadi peningkatan suhu, kapiler di kulit melebar dan air berdifusi keluar serta
kelenjar keringat menjadi aktif. Saat volume air turun, penyerapan air di ginjal berkurang sehingga
volume urin menurun. Begitu pula halnya ketika konsentrasi darah meningkat, atau ketika darah
menjadi lebih cair karena banyak mengonsumsi cairan.
2. Faktor-Faktor yang Memengaruhi Produksi Urin Jumlah urine yang dikeluarkan oleh kita untuk setiap
harinya tidak sama. Banyak sedikitnya urin seseorang yang dikeluarkan dipengaruhi oleh beberapa faktor,
antara lain sebagai berikut.
a) Jumlah air yang diminum Apabila kita banyak minum, maka konsentrasi protein darah akan turun,
sehingga tekanan koloid protein juga menurun. Hal ini menyebabkan tekanan filtrasi menjadi kurang
efektif.
b) Saraf Rangsangan saraf renalis menyebabkan penyempitan pembuluh darah yang menuju glomelurus,
akibatnya air dan darah ke glomelurus berkurang, sehingga tekanan juga menjadi berkurang. Hal ini
menyebabkan proses filtrasi menjadi kurang efektif.
c) Hormon Antidiuretik (ADH) ADH adalah hormon yang mempengaruhi penyerapan air oleh dinding
tubulus. Hormon inini dihasilkan oleh hipofisis posterior. Apabila kadar ADH dalam darah naik atau
berlebih, maka penyerapan air oleh dinding tubulus meningkat. Hal ini menyebabkan jumlah urine yang
terbentuk sedikit. sebaliknya apabila kadar ADH dalam darah turun atau berkurang, maka penyerapan
air oleh dinding tubulus menurun. Hal ini menyebabkan jumlah urine yang terbentuk banyak.
d) Kadar Garam Kadar garam yang harus berlebih/tinggi dikeluarkan dari darah supaya tekanan
osmotiknya tetap.
e) Penyakit Diabetes Melitus Seseorang yang menderita penyakit diabetes melitus (kencing manis),
pengeluaran glukosa diikuti pula oleh kenaikan volme urine.
f) Suhu Jika suhu internal dan eksternal naik di atas normal, maka kecepatan respirasi meningkat. Ini
menyebabkan pembuluh kutaneus melebar sehingga cairan tubuh berdifusi dari kapiler ke permukaan
kulit. Saat volume air dalam tubuh menurun, ADH disekresikan sehingga reabsorpsi air meningkat. Di
samping itu, peningkatan suhu merangsang pembuluh abdominal mengerut sehingga aliran darah di
glomelurus dan filtasi turun. Meningkatnya reabsorpsi dan berkurangnya aliran darah di glomelurus
mengurangi volume urin. Itulah sebabnya jika cuaca panas, kita jarang buang air.
Gangguan Sistem Ekskresi

Beberapa gangguan dan kelaian pada ginjal yang disebabkan oleh beberapa faktor antara lain, serangan bakteri,
tumor, abnormalitas bentukginjal, atau bembentukan batu ginjal. Hal yang paling sering diderita oleh beberapa
orang yang berada di sekitar kita yaitu diabetes. Diabetes merupakan penyakit yang dialami oleh sistem ekskresi.
Selain diabetes, terdapat beberapa gangguan yang dialami oleh sistem ekskresi manusia, antara lain:
a) Diabetes Insipidus: Penyakit pilulusan (banyak kencing), terjadi akibat kekurangan hormon antidiuretik
(ADH) sehingga jumlah urine dapat meningkat 20 sampai 30 kali lipat jumlah urin.
b) Diabetes Mellitus : Penyakit yang ditandai dengan tingginya kadar glukosa dalam darah sehingga urine
yang dihasilkan masih mengandung glukosa. Kadar gula darah yang tinggi disebabkan kekurangan
hormon insulin.
c) Edema : Penyakit yang disebabkan oleh penimbunan air diruang antar seluler
d) Albuminaria : Penyakit yang ditandai dengan adanya protein dan albumin dalam urine. Terjadinya
albuminaria menunjukkan terjadinya keursakan pada alat filtrasi dalam darah.
e) Nefritis : Penyakit yang disebabkan oleh infeksi pada nefron
f) Uremia : Kondisi urine yang sangat encer dan berjumlah banyak karena kegagalan nefron untuk
mengadakan reabsorbsi.
g) Poliuria : Kondisi urin yang sangat encer dan berjumlah banyak karena kegagalan nefron untuk
mengadakan reabsorbsi
h) Batu Ginjal : Suatu endapan garam kalsium di dalam rongga ginjal, saluran ginjal, atau kandung kemih.
i) Gagal ginjal : Kegagalan ginjal dalam menjalankan fungsinya
LAMPIRAN 3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
Nama Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
MATERI: Sistem Ekskresi
PRAKTIKUM: Mengamati Struktur Mikroskopis Ginjal
TUJUAN:
 Mengamati struktur mikroskopis ginjal.
 Mengidentifikasi bagian-bagian dari ginjal dan fungsinya.
 Memahami proses pembentukan urin dalam ginjal.
ALAT DAN BAHAN:
1) Preparat ginjal.
2) Mikroskop.
3) Objektif mikroskop 10x dan 40x.
4) Kertas dan pensil.
5) Cairan pembersih mikroskop.
LANGKAH KEGIATAN:
1) Siapkan preparat ginjal di bawah mikroskop.
2) Observasi struktur mikroskopis ginjal dengan menggunakan objektif mikroskop 10x dan 40x.
3) Identifikasi bagian-bagian ginjal, seperti glomerulus, tubulus, dan pelvis ginjal.
4) Tuliskan hasil observasi dan identifikasi pada kertas kerja.
5) Diskusikan fungsi masing-masing bagian ginjal.
6) Diskusikan proses pembentukan urin dalam ginjal dan peran masing-masing bagian dalam proses
tersebut.
HASIL OBSERVASI:
Bagian ginjal yang diamati:
Struktur mikroskopis yang diamati:
Identifikasi bagian-bagian ginjal:
Fungsi masing-masing bagian ginjal:
Proses pembentukan urin dalam ginjal:
KESIMPULAN:
1) Apa yang dapat kamu simpulkan dari hasil observasi dan identifikasi struktur mikroskopis ginjal?
2) Apa saja fungsi masing-masing bagian ginjal yang kamu identifikasi?
3) Bagaimana proses pembentukan urin dalam ginjal terjadi dan bagaimana peran masing-masing bagian
ginjal dalam proses tersebut?
CATATAN:
Pastikan kamu sudah membersihkan alat dan bahan setelah selesai praktikum.
Jangan lupa untuk menandatangani lembar kerja ini setelah selesai.
IDENTITAS MODUL
Jenjang Sekolah :
Domain : Sistem Gerak
Informasi Umum
Fase capaian pembelajaran (Fase F) Domain Mata Pelajaran (Sistem Gerak)
Peserta didik menganalisis hubungan antara 1. Papan Tulis
struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak 2. Spidol
dan mengaitkan dengan bioprosesnya sehingga 3. Buku
dapat menjelaskan mekanisme gerak serta 4. LCD
gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem 5. Laptop
gerak manusia melalui studi literatur, pengamatan,
percobaan, dan simulasi dan Menyajikan karya
tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi
gangguan sistem gerak melalui penelusuran dari
berbagai sumber informasi.

1. Mandiri, Peserta didik melakukan 1. Peserta didik reguler/tipikal
pembelajaran secara mandiri tentang
Sistem Gerak
2. Bernalar Kritis, menyelesaikan
masalah terkait Sistem Gerak
Model Pembelajaran
 Tatap Muka
 Model Pembelajaran Kontekstual
Komponen Inti
11.1. Menjelaskan fungsi rangka pada manusia.
11.2 Menjelaskan macam-macam tulang penyusun rangka tubuh.
11.3 Menghitung jumlah tulang penyusun bagian-bagian tubuh.
11.4 Membandingkan struktur tulang rawan dengan tulang keras.
11.5 Menganalisis struktur penyusun tulang berdasarkan hasil percobaan.
11.6 Menjelaskan anatomi tulang menggunakan gambar.
11.7 Mengemukakan proses pembentukan tulang (osifikasi).
11.8 Mengaitkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan tulang dengan fakta-fakta dalam kehidupan.
11.9 Menjelaskan mekanisme kerja otot...
Pemahaman Bermakna
 Tulang dan otot rangka merupakan komponen dalam menunjang terjadinya suatu pergerakan tubuh
manusia. Namun, tulang dan otot rangka bisa mengalami gangguan, seperti patah tulang, kram otot,
dan terkilir. Kemajuan teknologi mampu mengatasi permasalahan gangguan sistem gerak, seperti
kaki dan tangan bionik.
 Rangka tubuh manusia dapat digolongkan menjadi dua kelompok, yaitu rangka aksial (rangka sumbu
tubuh) dan rangka apendikuler (rangka pelengkap atau anggota gerak tubuh).
Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana ciri-ciri dan sifat otot rangka berdasarkan pengetahuan di SMP?
2. Mengapa tulang bisa patah?
3. Bagaimana struktur tulang?
4. Apakah tulang yang patah bisa tersambung kembali?
5. Mengapa tulang-tulang bisa digerakan untuk menunjang aktivitas dalam kehidupan?
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar patah tulang.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya berkaitan dengan
gambar patah tulang, misalnya: Mengapa tulang bisa patah? Bagaimana
struktur tulang? Apakah tulang yang patah bisa tersambung kembali?
3) Siswa yang lainnya dapat mencoba memberikan jawaban/hasil analisis
sementara.
4) Siswa melakukan praktikum pengamatan struktur tulang keras.
5) Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan alat-alat praktikum.
6) Siswa mempelajari cara kerja praktikum dan diberi kesempatan untuk menanya
jika tidak paham.
7) Guru memberikan penjelasan untuk mempertegas cara kerja praktikum yang
benar.
8) Siswa secara berkelompok melakukan percobaan untuk mengetahui struktur
dan sifat tulang keras.
9) Siswa mencatat data-data hasil praktikum.
10) Siswa mengamati bentuk-bentuk tulang dengan menggunakan torso rangka
tubuh manusia.
11) Siswa melakukan studi literatur tentang pertumbuhan dan perkembangan
tulang.
12) Siswa mencoba memperagakan gerakan-gerakan untuk mengetahui struktur
dan tipe persendian.
mendiskusikan hasil pengamatannya tentang struktur dan sifat tulang keras
serta bentuk-bentuk tulang pada torso rangka tubuh manusia.
14) Siswa menganalisis informasi dari studi literatur tentang pertumbuhan dan
perkembangan tulang.
15) Siswa menganalisis/mengidentifikasi gerakan-gerakan pada tipe persendian.
16) Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan praktikum.
17) Diskusi kelas: setiap kelompok mempresentasikan hasil praktikum dan hasil
studi literatur. Siswa antarkelompok diberikan kesempatan untuk menanya
maupun menangggapi hal-hal yang didiskusikan.
18) Guru mengonfirmasi jika terjadi perbedaan pendapat hasil pengamatan siswa.
19) Guru memberikan tambahan informasi berkaitan dengan struktur, bentuk,
pertumbuhan dan perkembangan tulang, serta contoh-contoh persendian.
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati dan memperagakan kerja otot, misalnya
mengangkat lengan atau mengamati gambar/video peragaan binaraga.
gambar peragaan otot bekerja atau berkontraksi. Mengapa pada waktu
mengangkat lengan, otot tampak lebih besar dan terasa lebih keras? Mengapa
otot binaraga lebih besar dan berisi dibandingkan otot orang biasa?.
sementara.
4) Siswa melakukan praktikum pengamatan kontraksi otot katak.
6) Siswa mempelajari cara kerja praktikum dan diberi kesempatan untuk bertanya
jika tidak paham.
benar.
8) Siswa secara berkelompok melakukan percobaan pengamatan kontraksi otot
katak.
9) Siswa melakukan pencatatan data-data hasil praktikum.
10) Siswa melakukan studi literatur tentang struktur otot rangka, mekanisme kerja
otot, dan sifat kerja otot.
11) Siswa mencoba memperagakan gerakan antagonis berdasarkan gambar pada
buku literatur.
mendiskusikan hasil pengamatannya tentang kontraksi otot katak.
13) Siswa menganalisis informasi dari studi literatur tentang struktur otot rangka,
mekanisme kerja otot, dan sifat kerja otot.
14) Siswa menganalisis/mengidentifikasi gerakan-gerakan antagonis.
16) Diskusi kelas: setiap kelompok mempresentasikan hasil praktikum dan hasil
studi literatur. Siswa antarkelompok diberikan kesempatan untuk menanya
maupun menangggapi hal-hal yang didiskusikan.
17) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat hasil pengamatan
siswa.
18) Guru memberikan tambahan informasi berkaitan dengan struktur otot rangka,
mekanisme kerja otot, sifat kerja otot, dan gerakan antagonis
Pertemuan 3
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar bermacammacam gangguan
sistem gerak.
gambar bermacam-macam gangguan sistem gerak, contohnya, Mengapa bisa
terjadi osteoporosis? Apakah tulang yang patah bisa menyambung kembali?
sementara.
4) Setiap kelompok melakukan studi literatur atau browsing internet untuk
mempelajari bermacam-macam gangguan sistem gerak dan teknologi sistem
gerak.
5) Kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan soal uji kompetensi.
6) Diskusi kelas: masing-masing kelompok membahas gangguan sistem gerak dan
teknologi sistem gerak. Siswa antarkelompok diberikan kesempatan untuk
menanya maupun menangggapi hal-hal yang didiskusikan.
7) Guru mengonfirmasi jika terjadi perbedaan pendapat tentang gangguan sistem
gerak dan teknologi sistem gerak.
8) Guru memberikan soal-soal kuis tentang sistem gerak untuk diperebutkan
seluruh siswa dan langsung diberikan nilai.
mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Gerak ,
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Gerak,
Asesment
 Mengapa Struktur tulang rawan pada anak-anak berbeda dengan tulang pada dewasa karena tulang
rawan anak-anak?
 Mengapa seseorang ketika ditanya dan menjawab “tidak” sambil menggelengkan kepala, jelaskan
persendian yang terlibat dalam gerakan tersebut!
 Tuliskan fungsi rangka bagi tubuh manusia!
 Mengapa tulang paha berbentuk tulang pipa dan bukan tulang pipih?
 Apakah tulang merupakan komponen hidup dalam tubuh kita? Berikan alasanmu sesuai dengan
struktur penyusun tulang!
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Pengamatan Sistem Gerak
No Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
Siswa Kesesuaian
Kontribusi
Persiapan alat pelaksanaan Laporan
dalam
dan bahan dengan cara praktikum
kelompok
kerja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Fungsi Rangka
Rangka merupakan alat gerak pasif yang tersusun atas tulang yang saling berhubungan. Tulang-tulang yang
menyusun rangka tubuh manusia mempunyai bentuk beraneka ragam sesuai dengan keduduanya dalam tubuh
serta fungsinya. Secara umum fungsi rangka adalah:
 Alat gerak pasif
 Memberikan bentuk tubuh
 Menahan dan menegakkan tubuh
 Tempat melekatnyaotot
 Melindungi organ vital seperti otak, jantung, dan paru-paru
 Tempat pembentukan sel darah pada sumsum tulang
 Tempat penyimpanan kalsium dan fosfor.
Berdasarkan letaknya, tulang penyusun rangka tubuh manusia dikelompokkan menjadi dua macam, yaitu:
a. Rangka Aksial yang terdiri dari:
1) Tulang tengkorak
2) Tulang belakang
3) Tulang rusuk dan dada
b. Rangka Apendikular yang terdiri dari:
1) Tulang gelang bahu
2) Tulang gelang panggul
3) Tulang anggota gerak
Jenis Tulang
Tulang rawan
Tulang rawan bersifat lentur, tersusun atas sel-sel tulang rawan (kondrosit) yang mensekresikan matriks (kondrin)
berupa hialin atau kolagen. Pada tulang rawan mengandung sedikit zat kapur, itulah sebabnya tulang rawan
bersifat lentur. Pada masa bayi atau masa pertumbuhan sebagian besar tulang masih berupa tulang rawan.
Seiring dengan pertumbuhan bayi dan pertambahan usia, tulangtulang rawan banyak mengandung sel-sel dan
mengalami penulangan (osifikasi) sehingga tulang tidak lentur lagi karena tumbuh menjadi keras. Akan tetapi ada
juga beberapa tulang yang tidak mengalami penulangan. Misalnya, pada bagian persendian, daun telinga, hidung,
bronkus, trakea, dan ruas-ruas tulang belakang. Gambar tulang rawan sebagai berikut.
Tulang keras (tulang sejati)

Pembentukan tulang keras berawal dari kartilago (berasal dari mesenkim). Tulang keras tersusun dari jaringan
tulang keras, yang terdiri dari sel-sel tulang (osteosit) yang membentuk lingkaran. Di tengah-tengah sel tulang
terdapat saluran Havers. Di dalam saluran Havers terdapat pembuluh kapiler yang berfungsi untuk mengangkut
sari makanan dan oksigen pada sel tulang. Pada tulang keras banyak mengandung zat kapur (kalsium) dan
sedikit mengandung zat perekat. Matriks akan mengeluarkan kapur dan fosfor yang menyebabkan tulang menjadi
keras. Proses pengerasan tulang disebut penulangan atau osifikasi. Jenis osifikasi adalah desmal dan kondral.
Kondral meliputi perikondral dan enkondral. Desmal merupakan penulangan pada tulang keras, sedangkan
kondral adalah penulangan pada tulang rawan
Bentuk Tulang
Rangka adalah susunan tulang-tulang dengan sistem tertentu. Berdasarkan bentuknya tulang-tulang yang
menyusun rangka tubuh dapat dibagi menjadi empat macam, yaitu:
a. Tulang pipih Tulang pipih berbentuk pipih atau tipis, contohnya adalah tulang rusuk, tulang belikat, tulang
dada. dan tulang tengkorak. Di dalamnya berisi sumsum merah, tempat pembuatan sel darah merah dan
sel darah putih. Tulang pipih memiliki dua lapisan tulang kompakta yang disebut lamina eksterna dan
interna osiskrani yang dipisahkan oleh satu lapisan tulang spongiosa yang disebut diploe.
b. Tulang pendek Tulang pendek berbentuk kubus atau pendek tidak beraturan, contohnya ruasruas tulang
belakang, pangkal lengan, pergelangan tangan, pergelangan kaki dan pangkal kaki. Di dalamnya berisi
sumsum merah, tempat pembuatan sel darah merah.
c. Tulang pipa Tulang pipa terdiri atas epifisis (bagian ujung tulang yang membesar seperti bongkol)
dan diafisis (bagian tengah tulang di antara dua epifisis). Di antara diafisis dan epifisis terdapat tulang
rawan berbentuk lempengan atau cakram epifisis. Jika cakra epifisis masih aktif, maka tulang pipa masih
dapat memanjang. Cakra epifisis tidak aktif lagi sekitar umur 20 tahun.
d. Tulang tak berbentuk Tulang tak berbentuk memiliki bentuk yang tidak teratur. Tulang ini tidak memiliki
bentuk, seperti pipa, pendek, atau pipih. Contoh tulang tak berbentuk, yaitu wajah dan tulang belakang.
Hubungan Antartulang
Hubungan antartulang di dalam tubuh disebut artikulasi. Agar artikulasi dapat bergerak, diperlukan struktur khusus
yang disebut sendi. Terbentuknya sendi dimulai dari kartilago di daerah sendi. Mula-mula kartilago akan
membesar lalu kedua ujungnya akan diliputi jaringan ikat. Kemudian kedua ujung kartilago membentuk sel-sel
tulang, keduanya diselaputi oleh selaput sendi (membran sinovial) yang liat dan menghasilkan minyak pelumas
tulang yang disebut cairan sinovial. Di dalam sistem rangka manusia, terdapat tiga jenis hubungan antartulang
yaitu sinartrosis, amfiartrosis, dan diartrosis.
a. Sinartrosis Sinartrosis adalah hubungan hubungan antartulang yang direkatkan oleh suatu jaringan ikat
yang mengalami osifikasi sehingga tidak memungkinkan adanya gerakan.
b. Amfiartrosis Amfiartosis adalah hubungan antartulang yang dihubungkan oleh kartilago sehingga
memungkinkan terjadinya sedikit gerakan.
c. Diartrosis. Diartrosis adalah hubungan antartulang yang memungkinkan terjadinya gerakan tulang secara
lebih bebas.
Jenis hubungan antartulang yang bersifat diartrosis adalah sebagai berikut:
1) Sendi Engsel
Sendi engsel merupakan hubungan antara bonggol tulang yang masuk ke dalam mangkuk tulang yang
tidak terlalu dalam dan adanya bagian pengganjal. Pada sendi engsel, gerakannya satu arah seperti
gerak engsel pintu. Contohnya sendi pada siku, lutut, mata kaki, dan ruas antarjari.
2) Sendi Putar
Pada sendi putar, ujung tulang yang satu dapat mengitari ujung tulang yang lain. Bentuk seperti ini
memungkinkan gerakan rotasi dengan satu poros. Contohnya sendi antara tulang hasta dan tulang
pengumpil dan sendi antara tulang atlas dengan tulang tengkorak. Pada sendi putar, ujung tulang yang
satu dapat mengitari ujung tulang yang lain.
3) Sendi Pelana
Sendi pelana merupakan hubungan antartulang yang memungkinkan terjadinya gerakan dua arah.
Contohnya adalah sendi antara tulang telapak tangan dengan pergelangan tangan dan dengan ruas jari
tangan.
4) Sendi Peluru
Pada sendi peluru, kedua ujung tulang berbentuk lekuk dan bongkol. Bentuk ini memungkinkan gerakan
bebas ke segala arah. Misalnya sendi antara tulang gelang bahu dan lengan atas, antara tulang gelang
panggul dan paha.
5) Sendi Luncur atau Sendi Geser
Pada sendi ini, kedua ujung tulang agak rata sehingga menimbulkan gerakan menggeser. Contohnya
sendi antartulang pergelangan tangan dan antartulang pergelangan kaki. Pada sendi ini, kedua ujung
tulang agak rata sehingga menimbulkan gerakan menggeser. Contohnya sendi antartulang pergelangan
tangan dan antartulang pergelangan kaki.
6) Sendi Kondoloid
Sendi kondiloid terjadi di antara dua tulang yang permukaannya berbentuk oval. Berupa gerak ke
samping dan gerak maju mundur, tetapi tidak mengitari poros. Contohnya sendi pada tulang pergelangan
tangan.
Macam-Macam Otot
Berdasarkan bentuk, susunan, dan cara kerjanya, otot manusia dibedakan 3 macam, yaitu: otot lurik (otot rangka),
otot polos, dan otot jantung.
a. Otot lurik (otot rangka)
Di sebut otot lurik karena sel otot ini memiliki bagian yang gelap dan terang yang memberikan
penampakan seperti lurik. Disebut otot rangka, karena otot ini melekat pada tulang (rangka) yang
berfungsi sebagai alat gerak aktif. Otot lurik terdapat pada sebagian besar tubuh dan anggota gerak.
Ujung otot lurik yang melekat pada tulang disebut urat otot (tendon). Tendon merupakan jaringan ikat
yang kuat dan liat.
b. Otot polos
Otot polos disebut juga otot dalam karena merupakan otot yang menyusun organ dalam tubuh manusia
yaitu : - saluran pencernaan (usus dan lambung) - pembuluh darah. - saluran pernapasan. - saluran
kelamin. - dindin rahim (uterus).
c. Otot jantung
Disebut otot jantung, kerena hanya terdapat pada jantung. Otot jantung berfungsi menggerakan jantung
untuk memompa darah kse seluruh bagian tubuh. Kontraksi dan relaksasi otot jantung menyebabkan
bilik jantung menyempit dan melebar secara berirama sehingga menimbulkan datak jantung. Otot jantung
terdapat pada jantung
Mekanisme Kerja
Otot Otot bekerja dengan cara berkontraksi. Jika mendapat rangasangan maka otot akan berkontraksi. Kontraksi
otot ditandai dengan otot jadi memendek, menegang, dan menggembung pada bagian tengahnya. Kontraksi otot
menyebab tulang tertarik, sehingga terjadi gerakan. Bila otot tidak bekerja maka otot akan berelaksasi yaitu
mengendur atau kembali ke ukuran semula. Untuk kembali ke keadaan semula setelah berkontraksi, maka perlu
bantuan gerakan otot lain yang sifat kerjanya berlawanan yaitu otot antagonis dan otot sinergis.
a. Kontrasksi otot
Kontraksi otot disebabkan karena pengaruh rangsangan melalui saraf. Zat pada sel otot yang peka
terhadap rangsangan adalah asetilkolin. Proses otot menerima rangsangan hingga terjadi kontraksi
adalah sebagai berikut: 1) Jika ada rangsangan, maka asetil kolin akan menerima rangsangan yang
berasal dari ujung saraf tersebut. 2) Asetil kolin kemudian akan membebaskan ion kalsium yang berada
pada sel otot. 3) Ion kalsium akan menyebabkan protein otot yang terdiri dari aktin dan myosin berikatan
membentuk aktomiosin. Ikatan aktin dan myosin ini yang menyebabkan otot memendek yang disebut
berkontraksi.
b. Relaksasi Otot
Jika otot tidak lagi berkontraksi maka ion kalsium akan kembali ke dalam plasma sel, sehingga
menyebabkan lepasnya pelekatan aktin dan myosin. Lepasnya pelekatan aktin dan myosin
menyebabkan otot kembali memanjang, mengendur, dan melemas. Kondisi tersebut disebut relaksasi.
c. Kelelahan Otot
Kontraksi otot secara terus menerus akan menyebabkan terjadinya kelelahan. Kelelahan ini disebabkan
karena saat bekerja otot menghasilkan asam laktat atau asam susu. Asam laktat akan dibawa darah
untuk dibuang keluar tubuh. Akan tetapi jika asam laktat ini tertimbun dalam otot dalam jumlah yang
banyak, maka akan menyebabkan timbulnya kelelahan dan pegal-pegal pada otot
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
1. Kalian telah menyimak penjelasan tentang ciri-ciri tulang rawan dan tulang keras. Sekarang, identifikasikan
letak kedua jenis tulang tersebut dalam susunan rangka tubuh manusia. Lengkapilah tabel perbandingan
tulang keras dan tulang rawan.
Tulang Rawan
Bagian Tulang keras Hialin Fibrosa Elastis
Ciri-ciri
Contoh
2. Pada rangka manusia terdapat persendian yang merupakan hubungan antar tulang. Persendian apakah
yang dapat bergerak bebas? Jelaskan dan berikan contohnya!
3. Perhatikan gambar berikut
Berdasarkan gambar tersebut, kalian deskripsikan gangguan pada sendi, jelaskan factor penyebabnya dan
bagaimana cara penyembuhannya?
IDENTITAS MODUL
Domain : Sistem Koordinasi
Informasi Umum
 Peserta didik perlu memahami struktur 1. Papan Tulis
dan fungsi sel serta jaringan pada 2. Spidol
organisme manusia, seperti sel saraf, 3. Buku
sel otot, dan jaringan epitel. 4. LCD
 Peserta didik perlu mengerti tentang 5. Laptop
struktur dan fungsi organ pencernaan, 6. LKPD
seperti mulut, lambung, usus, dan
hati, serta proses pencernaan makanan
dan penyerapan nutrisi oleh tubuh.
 Peserta didik perlu memahami struktur
dan fungsi organ pernapasan, seperti
paru-paru, trakea, dan bronkus, serta
proses respirasi dan peran oksigen dan
karbon dioksida dalam tubuh.
 Peserta didik perlu mengerti tentang
struktur dan fungsi organ
kardiovaskular, seperti jantung,
pembuluh darah, dan sistem limfatik,
serta peran mereka dalam sirkulasi
darah dan transportasi nutrisi, oksigen,
dan limbah dalam tubuh.
 Peserta didik perlu memahami struktur
dan fungsi sistem saraf, seperti otak,
sumsum tulang belakang, dan saraf
tepi, serta bagaimana sistem saraf
mempengaruhi perilaku, gerak, dan
persepsi.
 Peserta didik perlu mengerti tentang
kelenjar endokrin dan hormon yang
dihasilkan, serta peran hormon dalam
mengatur fungsi tubuh dan menjaga
keseimbangan dalam tubuh.

Model Pembelajaran
 Tatap Muka
 Model Pembelajaran Discovery Based Learning
 Model Problem Based Learning
Komponen Inti
11.5. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi dan
mengaitkannya dengan proses koordinasi sehingga dapat menjelaskan peran saraf, hormon, dan alat
indra dalam mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada
sistem koordinasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.
11.6 Mengevaluasi pemahaman diri tentang bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya
terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat.
11.7 Menyajikan hasil analisis data dari berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan
simulasi) pengaruh pola hidup dan kelainan pada struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang
menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada manusia melalui berbagai bentuk media.
11.8Melakukan kampanye antinarkoba dalam berbagai bentuk media informasi baik di lingkungan sekolah
maupun masyarakat.
...
Pemahaman Bermakna
 Peserta didik dapat memahami Sistem Koordinasi dengan cara menghubungkan konsep yang satu
dengan yang lain. Misalnya, hubungan antara sistem saraf dan sistem endokrin, atau hubungan
antara hormon dan reseptor.
 Peserta didik dapat memahami Sistem Koordinasi dengan cara menjelaskan konsep tersebut dengan
kata-kata mereka sendiri. Hal ini dapat membantu Peserta didik untuk memperkuat pemahaman
mereka terhadap konsep.
 Peserta didik dapat memahami Sistem Koordinasi dengan cara mengaitkan konsep yang dipelajari
dengan situasi dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, bagaimana sistem koordinasi bekerja dalam
situasi stres atau bagaimana gangguan pada sistem koordinasi dapat mempengaruhi kesehatan.
 Melakukan praktikum atau eksperimen: Peserta didik dapat memahami Sistem Koordinasi dengan
cara melakukan praktikum atau eksperimen yang berkaitan dengan konsep tersebut. Hal ini dapat
membantu Peserta didik untuk melihat konsep dalam tindakan dan memperkuat pemahaman
mereka..
Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana mekanisme penghantaran impuls (rangsang) dari reseptor (indra) hingga terjadi gerakan
tubuh?
2. Apa fungsi otak?
3. Apa fungsi sumsum tulang belakang?
1) Guru mengajak murid untuk memperagakan dan membedakan gerak sadar
dengan gerak refleks.
2) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar otak dan sumsum tulang
belakang.
3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya, misalnya:
Bagaimana mekanisme penghantaran impuls (rangsang) dari reseptor (indra)
hingga terjadi gerakan tubuh? Apa fungsi otak? Apa fungsi sumsum tulang
belakang?
5) Siswa duduk sesuai dengan kelompok kecil (misalnya empat orang).
6) Guru memberikan lembaran berisi suatu subtopik permasalahan tertentu
kepada setiap kelompok, yaitu tentang neuron dan sel neuroglia, sinapsis, gerak
sadar dan gerak refleks, mekanisme penghantaran impuls, sistem saraf pusat,
sistem saraf tepi, sistem saraf simpatis dan sistem saraf parasimpatis, serta
gangguan sistem saraf.
7) Setiap kelompok melakukan studi literatur atau browsing internet tentang
neuron dan sel neuroglia, sinapsis, gerak sadar dan gerak refleks, mekanisme
penghantaran impuls, sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, sistem saraf
simpatis dan sistem saraf parasimpatis, serta gangguan sistem saraf.
mendiskusikan hasil browsing internet tentang neuron dan sel neuroglia,
sinapsis, gerak sadar dan gerak refleks, mekanisme penghantaran impuls,
sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, sistem saraf simpatis dan sistem saraf
parasimpatis, serta gangguan sistem saraf.
9) Siswa menyusun materi presentasi dalam bentuk power point sesuai dengan
pembahasan subtopik yang diberikan oleh guru, dilengkapi dengan pertanyaan
kuis.
10) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan subtopik tertentu
tentang neuron dan sel neuroglia, sinapsis, gerak sadar dan gerak refleks,
mekanisme penghantaran impuls, sistem saraf pusat, sistem saraf tepi,
sistem saraf simpatis dan sistem saraf parasimpatis, serta gangguan sistem
saraf.
11) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat, misalnya tentang
mekanisme penghantaran impuls.
dibahas, misalnya menganjurkan memakai helm saat berkendaraan untuk
melindungi otak dari kecelakaan.
13) Kelompok penyaji presentasi selanjutnya memberikan beberapa pertanyaan
kuis kepada seluruh siswa untuk diperebutkan. Penjawab kuis yang benar
langsung diberi nilai.
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar lidah atau mengamati lidah
temannya.
fungsinya lidah? Mengapa permukaan lidah kasar seperti handuk? Mengapa
kita bisa merasakan pahitnya obat? Apakah semua area lidah peka terhadap
semua rasa?
4) Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan alat-alat dan bahan praktikum.
jika tidak paham.
6) Guru memberikan penjelasan untuk mempertegas cara kerja praktikum.
7) Siswa secara berkelompok melakukan praktikum menentukan area kepekaan
rasa pada lidah.
8) Siswa diberikan tugas untuk browsing di internet tentang indra pengecap
(lidah), penglihat (mata), pembau (hidung), pendengar (telinga), dan peraba
(kulit).
9) Setiap kelompok menganalisis data hasil eksperimen menentukan area
kepekaan rasa pada lidah.
mendiskusikan hasil browsing internet tentang indra pengecap (lidah), indra
penglihat (mata), pembau (hidung), indra pendengar (telinga), dan indra peraba
(kulit).
11) Siswa menyusun materi presentasi dalam bentuk power point tentang indra
pengecap (lidah), penglihat (mata), pembau (hidung), pendengar (telinga), dan
peraba (kulit).
12) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil eksperimen
menentukan area kepekaan rasa pada lidah.
13) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat tentang area kepekaan
rasa pada lidah.
14) Diskusi kelas tentang indra pengecap (lidah), penglihat (mata), pembau
(hidung), pendengar (telinga), dan peraba (kulit).
Pertemuan 3
1) Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing (misalnya 4 orang).
2) Guru menunjukkan gambar-gambar dan film/video tentang kasus
penyalahgunaan NAPZA.
3) Setiap kelompok disuruh menuliskan beberapa perumusan masalah berkaitan
dengan penyalahgunaan NAPZA di masyarakat.
4) Setiap kelompok melakukan studi literatur ataubrowsing internet tentang jenis
NAPZA dan dampak negatif penyalahgunaan NAPZA.
5) Siswa juga diberikan tugas studi literatur atau browsing internet tentang sistem
endokrin (hormon) dan abnormalitas sekresi hormon.
6) Setiap kelompok menganalisis informasi, berdiskusi, dan menyusun jawaban
permasalahan tentang jenis NAPZA dan dampak negatif penyalahgunaan
NAPZA.
7) Setiap kelompok menyusun rangkuman materi tentang sistem endokrin
(hormon) dan abnormalitas sekresi hormon.
8) Diskusi kelas, setiap kelompok mempresentasikan tentang jenis NAPZA dan
dampak negatif penyalahgunaan NAPZA. Siswa antarkelompok diberikan
kesempatan untuk menanya maupun menangggapi hal-hal yang didiskusikan.
9) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat siswa tentang jenis
NAPZA dan dampak penyalahgunaan NAPZA.
10) Guru memberikan tambahan informasi tentang kiat-kiat untuk menghindari
penyalahgunaan NAPZA.
11) Setiap kelompok menyerahkan rangkuman tertulis tentang sistem endokrin
(hormon) dan abnormalitas sekresi hormon.
12) Strategi alternatif : Guru menugaskan kepada siswa mendesain dan membuat
poster, stiker, dan leaflet untuk kampaye antinarkoba.

mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Koordinasi ,
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Koordinasi ,
Asesment
 Jelaskan perbedaan antara sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi. Bagaimana keduanya
bekerja secara bersama-sama dalam mengontrol aktivitas tubuh?
 Apa itu neurotransmitter? Bagaimana cara kerjanya dalam sistem saraf? Berikan contoh dari
neurotransmitter yang terlibat dalam pengaturan suasana hati.
 Bagaimana sistem endokrin mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tubuh? Sebutkan
beberapa kelenjar endokrin dan hormon yang dihasilkan serta fungsi mereka dalam tubuh.
 Apa itu respons seluler? Jelaskan bagaimana mekanisme respons seluler terjadi pada sel target
dalam respon terhadap sinyal hormonal.
 Jelaskan perbedaan antara sistem saraf somatik dan sistem saraf otonom. Bagaimana keduanya
bekerja dalam mengontrol fungsi tubuh?
 Bagaimana hipotalamus berperan dalam mengatur hormon-hormon yang dihasilkan oleh kelenjar
pituitari? Berikan contoh dari hormon yang diatur oleh hipotalamus dan kelenjar pituitari.
 Apa itu reseptor hormon? Bagaimana mekanisme kerjanya dalam merespons sinyal hormonal?
Berikan contoh dari reseptor hormon yang terdapat pada sel target.
 Bagaimana hormon kortisol mempengaruhi respons tubuh terhadap stres? Jelaskan mekanisme kerja
kortisol dalam mengatur respons tubuh terhadap stres.
 Jelaskan mekanisme kerja insulin dalam mengatur kadar glukosa darah. Apa yang terjadi pada tubuh
saat terjadi gangguan pada produksi atau respon insulin?
 Bagaimana sistem koordinasi berperan dalam mengatur keseimbangan asam-basa dalam tubuh?
Jelaskan peran dari sistem pernapasan dan sistem ginjal dalam mengatur keseimbangan asam-basa
dalam tubuh.
Refleksi Guru
Refleksi Peserta didik
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Judul kegiatan : Indra Pengecap
Aspek yang dinilai
Nama Kesesuaian
Kontribusi
No Peserta Persiapan alat pelaksanaan Laporan Skor Nilai
dalam
didik dan bahan dengan cara praktikum
kelompok
kerja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
INSTRUMEN PENILAIAN PEMBUATAN MEDIA INFORMASI

Judul kegiatan : Pembuatan Media Informasi (Poster, Stiker, atau Leaflet ) untuk Kampanye Antinarkoba
Aspek yang dinilai
Nama Kesesuaia
N Susuna Ketepatan waktu Sko Nila
Pesert n isi Model/Bentuk/Perpadu
o an warna
n penyelesaian/pengumpul r i
a didik dengan Kalimat an
tema
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
16
LAMPIRAN 2
Sistem Saraf
Manusia memiliki organ ekskresi yang kompleks dibandingkan dengan makhluk hidup lainnya. Organ-organ
ekskresi tersebut sangat penting dalam menjalankan fungsinya, seperti mengeluarkan sisa-sisa metabolisme,
mengatur homeostasis tubuh, dan mengatur kadar pH cairan tubuh. Apa sajakah organ ekskresi pada manusia?
Perhatikan Gambar 1. yaitu organ-organ ekskresi antara lain: kulit, paru-paru, hati dan ginjal)
1. Struktur Sistem Saraf Neuron atau sel saraf merupakan satuan kerja utama atau bagian dari sistem koordinasi
yang berfungsi untuk mengatur aktivitas tubuh melalui rangsangan listrik secara cepat. Komponen sistem
saraf terdiri atas sel saraf, sistem saraf pusat, dan sistem saraf tepi. Untuk bereaksi terhadap rangsangan,
tubuh memerlukan 3 komponen yaitu:
 Reseptor
 Sistem saraf
 Efektor.
Berdasarkan fungsinya, sel saraf dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu:

a. Neuron sensorik (neuron aferen): Dendritnya berhubungan dengan reseptor dan neuritnya berhubungan
dengan dendrit neuron lain. Fungsinya untuk menghantarkan impuls dari reseptor ke pusat susunan
saraf.
b. Neuron motorik (neuron efektor): Dendritnya berhubungan dengan neurit neuron lain dan neuritnya
berhubungan dengan efektor atau alat tubuh pemberi tanggapan terhadap suatu rangsangan. Fungsinya
untuk menghantarkan impuls motorik dari susunan saraf ke efektor.
c. Neuron asosiasi: Penghubung antara neuron motorik dan sensorik.
Berdasarkan tempatnya, neuron asosiasi dibedakan menjadi dua, yaitu:

1) Neuron konektor: Merupakan penghubung antara neuron yang satu dan neuron yang lain
2) Neuron ajustor: Merupakan penghubung antara neuron sensorik dan neuron motorik yang terdapat di
dalam otak dan sumsum tulang belakang.
Impuls saraf adalah rangsangan/pesan yang diterima oleh reseptor dari lingkungan luar, kemudian dibawa oleh
neuron atau serangkaian pulsa elektrik yang menjalari serabut saraf. Impuls ini akan menyebabkan terjadinya
gerakan. Gerakan dibedakan menjadi dua yaitu gerak sadar dan gerak refleks. Gerak sadar merpakan
gerakan yang terjadi karena disengaja atau disadari, sedangkan gerak refleks adalah gerakan yang tidak
disengaja atau tidak disadari.
Jenis Sistem
Saraf Sistem saraf bekerja berdasarkan impuls elektrokimia, untuk melayani tubuh dengan berbagai macam cara.
Sistem saraf berfungsi sebagai peninjau bagi tubuh dan pengumpul informasi tentang dunia diluar maupun
didalam tubuh kita. Selain itu juga berfungsi sebagai pusat komunikasi umu, pusat pemetaan strategi, dan sebagai
pembuat keputusan dalam segala sesuatu yang dilakukan tubuh.
a. Sistem saraf pusat
Sistem saraf pusat merupakan bagian sistem saraf yang mengkoodinasikan semua fungsi saraf. Sistem
saraf pusat terdiri atas:
1) Otak
Otak manusia terdiri atas dua belahan, yaitu otak kiri dan kanan. Otak kiri mengendalikan tubuh bagian
kanan. Sebaliknya, otak kanan mengendalikan tubuh bagian kiri. Otak dibagi menjadi empat bagian,
yaitu otak besar (cerebrum), otak tengah, otak kecil (cerebellum), dan sumsum lanjutan.
2) Sumsum Tulang Belakang (Medula Spinalis) Terdapat di dalam rongga tulang belakang. Fungsinya
sebagai penghubung impuls dari dan ke otak, memberi kemungkinan gerak refleks. Medula spinalis
bagian luar berwarna putih dan bagian dalam kelabu.
3) Gangguan pada Sistem Saraf
Sistem saraf pada manusia dapat mengalami kelainan atau penyakit. Penyebabnya dapat berasal dari
lingkungan (luar) atau dari dalam tubuh, antara lain sebagai berikut.
a) Epilepsi, yaitu suatu keadaan, bukan suatu penyakit, serangan muncul jika otak, atau bagian dari
otak tiba-tiba berhenti bekerja sebagaimana mestinya selama beberapa saat.
b) Meningitis merupakan radang selaput otak karena infeksi bakteri atau virus.
c) Ensefalitis merupakan peradangan jaringan otak, biasanya disebabkan oleh virus.
d) Neuritis merupakan gangguan saraf tepi akibat peradangan, keracunan, atau tekanan.
e) Rasa baal (kebas) dan kesemutan, gangguan sistem saraf akibat gangguan metabolisme,
tertutupnya aliran darah, atau kekurangan vitamin neurotropik (B1, B6, dan B12).
f) Epilepsi (ayan) merupakan penyakit serangan mendadak karena trauma kepala, tumor otak,
kerusakan otak saat kelahiran, stroke, dan alkohol.
g) Alzheimer merupakan sindrom kematian sel otak secara bersamaan.
h) Gegar otak merupakan bergeraknya jaringan otak dalam tengkorak menyebabkan perubahan
fungsi mental atau kesadaran.
i) Stroke, merupakan penyakit yang timbul karena pembuluh darah di otak tersumbat atau pecah
sehingga otak menjadi rusak. Penyebab penyumbatan ini ialah adanya penyempitan pembuluh
darah (arteriosklerosis). Selain itu, bisa juga karena penyumbatan oleh suatu emboli. Ciri yang
tampak dari penderita stroke misalnya wajah yang tak simetris.
Sistem Hormon
1. Struktur Sistem Hormon
Sistem hormon (endokrin) adalah sekumpulan kelenjar dan organ yang memproduksi hormon, yaitu
senyawa organik pembawa pesan kimiawi di dalam aliran darah menuju sel atau jaringan tubuh. Sistem
endokrin berinteraksi dengan sistem saraf berfungsi mengatur aktivitas tubuh seperti metabolisme,
homeostasis, pertumbuhan, perkembangan seksual dan siklus reproduksi, siklus tidur, serta siklus nutrisi.
Karakteristik Kelenjar Endokrin
1) Tidak memiliki saluran dan menyekresikan hormon langsung ke dalam cairan di sekitar sel.
2) Menyekresi lebih dari satu jenis hormon, kecuali kelenjar paratiroid.
3) Memiliki sejumlah sel sekretori yang dikelilingi banyak pembuluh darah dan ditopang oleh jaringan ikat.
4) Masa aktif kelenjar endokrin dalam menghasilkan hormon berbeda-beda.
5) Sekresi hormon dapat distimulasi atau dihambat oleh kadar hormon lainnya dan senyawa nonhormon
dalam darah, serta impuls saraf.
2. Jenis Sistem Hormon
Hormon dihasilkan oleh kelenjar. Kelenjar endokrin (kelenjar buntu) adalah kelenjar yang tidak mempunyai
saluran khusus yang menghasilkan hormon.
Berdasarkan aktivitasnya, kelenjar buntu dibedakan menjadi:
1) Kelenjar yang bekerja sepanjang hayat, misal hormon yang memegang peranan dalam metabolisme.
2) Kelenjar yang bekerja mulai masa tertentu, misal hormon kelamin.
3) Kelenjar yang bekerja sampai masa tertentu saja, misal hormon pertumbuhan, hormon timus.
Berdasarkan aspek macam dan letaknya, kelenjar buntu dibedakan terdiri atas:
1) Kelenjar hipofisis, terletak di dasar otak besar
2) Kelenjar tiroid atau kelenjar gondok, terletak di daerah leher.
3) Kelenjar paratiroid atau kelenjar anak gondok, terletak di dekat kelenjar gondok.
4) Kelenjar epifise.
5) Kelenjar timus atau kelenjar kacangan.
6) Kelenjar adrenal atau suprarenalis, terletak di atas ginjal.
7) Kelenjar pankreas atau pulau-pulau Langerhans, terletak di sebelah bawah lambung (ventrikulus).
8) Kelenjar usus dan lambung.
9) Kelenjar kelamin atau kelenjar gonad, pada wanita terletak di daerah rongga perut, pada pria di dalam
buah zakar dalam kantong skrotum.
3. Gangguan pada Sistem Hormon Sistem hormon dapat mengakibatkan terjadinya gangguan atau kelainan.
Pengaruh pola hidup dapat menyebabkan kelainan pada struktur dan fungsi organ sistem hormon pada
manusia. Berikut beberapa gangguan akibat kelebihan maupun kekurangan produksi hormon pada tubuh.
1) Gigantisme, pertumbuhan raksas akibat kelebihan hormon somatotrof
2) Akromegali, pertumbuhan pada ujung-ujung tulang pipa akibat kelebihan hormon somatotrof
3) Kretinisme, kekerdilan diakibatkan kekurangan hormon somatotrof
4) Morbus basedow, meningkatnya denyut jantung, gugup, emosional, peulupuk mata terbuka lebar, dan
bola mata melotot (eksoftalmus) diakbatkan karena kelebihan hormon tiroksin.
5) Mixoedem, kegemukan yang luar biasa serta kecerdasan menurun diakibatkan kelebihan hormon
tiroksin
6) Tetanus, kekurangan hormon parathohormon
7) Akromegali, kelebihan hormon somatotrof
8) Diabetes mellitus, kekurangan hormon insulin
Sistem Indra
1. Struktur dan Jenis Sistem Indra
Sistem indera merupakan salah satu bagian dari sistem koordinasi yang merupakan reseptor atau penerima
rangsang. Alat indera merupakan reseptor yang peka terhadap perubahan lingkungan dan rangsangan.
Setiap reseptor hanya menerima jenis perubahan lingkungan dalam bentuk rangsangan tertentu. Oleh karena
itu, reseptor diberi nama menurut jenis rangsangan yang diterimanya, yaitu sebagai berikut.
 Fotoreseptor, penerima rangsang cahaya.
 Kemoreseptor, penerima rangsang zat kimia.
 Mekanoreseptor, menerima rangsang fisik, misalnya sentuhan.
 Audioreseptor, penerima rangsang suara.
 Termoreseptor, penerima rangsang panas/temperatur.
A. Indra Penglihatan
Mata merupakan indera penglihatan yang bertindak sebagai fotoreseptor yang mampu menerima
rangsangan berupa cahaya. Mata manusia terdiri dari 3 bagian utama yaitu bola mata, tulang orbita dan
alat penunjang/ tambahan. Bola mata terdiri dari tiga lapisan, yaitu:
1) Sklera (tunika fibrosa) merupakan lapisan terluar dari bola mata yang berwarna putih dan tidak
bening. Berfungsi untuk mempertahankan bentuk mata dan melindungi bagian-bagian dalam bola
mata
2) Koroid (tunika vaskulosa) merupakan lapisan tengah yang berwarna gelap dan banyak mengandung
pembuluh darah dan pigmen. Berfungsi untuk mencegah pemantulan cahaya yang masuk kedalam
bola mata dan mensuplai nutrisi bagi mata berupa kebutuhan makanan dan oksigen serta
pigmen bagi retina mata sehingga mampu menyerap refleksi cahaya pada mata. 3) Retina (tunika
nervosa), lapisan terdalam mata yang banyak mengandung sel reseptor cahaya.
B. Indra Pembau
Hidung merupakan indera pembau yang menerima rangsangan zat kimia yang bertindak sebagai
kemoreseptor. Reseptor hidung adalah saraf olfaktori dan terletak pada langitlangit rongga hidung yang
peka terhadap molekul bau (odoran). Daerah yang sensitive terhadap rasa bau terletak di bagian atap
rongga hidung dimana terdapat dua jenis se yaitu: sel penyokong berupa sel sel epitel dan sel-sel
pembau sebagai reseptor yang berupa sel-sel syaraf.
C. Indra Pengecap.
Lidah berfungsi sebagai indra pengecap yang biasa dikenal dengan kemoreseptor cair. Reseptor lidah
adalah papilla (tonjolan) yang terletak di permukaan lidah dan di dalamnya terdapat tunas pengecap
yang peka terhadap molekul yang dapat larut dalam air liur. Indera pengecap terdapat pada lidah,
Permukaan lidah bersifat kasar karena memiliki tonjolan-tonjolan yang disebut papilla. Papilla yang
terdapat pada lidah adalah papilla filiformis (fili: benang, papilla fungiformis (fungi: jamur) dan papilla
sircumvalata (sirkum: bulat)
D. Indra Peraba
Kulit berfungsi sebagai indra peraba yang biasa dikenal dengan mekanoreseptor atau tangoreseptor.
Kulit memiliki reseptor. Reseptor kulit terdiri dari korpus-korpus pada lapisan epidermis dan dermis yang
dapat merasakan berbagai rangsangan.
1) Reseptor ujung saraf tanpa selaput, terletak pada lapisan epidermis, merasakan sakit/nyeri.
2) Reseptor ujung rambut, terletak di sekitar folikel rambut, merasakan gerakan rambut.
3) Ujung saraf Paccini, merasakan tekanan kuat.
4) Ujung saraf Ruffini, merasakan panas.
5) Ujung saraf Krausse, merasakan dingin.
6) Ujung saraf Meissner, merasakan sentuhan.
7) Diskus Merkel, terletak pada lapisan epidermis, merasakan sentuhan, tekanan ringan, dan
sakit/nyeri
E. Indra Pendengaran
Telinga merupakan indra pendengaran (fonoreseptor) dan sebagai pendeteksi keseimbangan
(ekuilibrium). Telinga menerima rangsangan berupa getaran sehingga disebut fonoreseptor. Reseptor
telinga untuk pendengaran adalah organ korti pada koklea, dan untuk keseimbangan adalah otolith.
Telinga berfungsi untuk menerima gelombang suara. Gelombang suara merupakan suatu perubahan
penekanan dan peregangan dari molekul udara yang disebabkan oleh bergetarnya suatu benda.
Kerasnya suara bergantung pada besarnya getaran (amplitudo) dan tinggi nada suara bergantung pada
frekuensi (getaran/detik) dari suatu gelombang.
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
MATERI: Sistem Ekskresi
1. Apakah yang dimaksud dengan sistem saraf?
2. Perhatikan gambar dibawah ini
Tuliskan nama beserta fungsi bagian yang ditunjukkan oleh gambar!

3. Lengkapi tabel fungsi neuron dibawah ini !
Jenis Neuron Fungsi
Neuron sensor (aferen)
Neuron motor (eferen)
Neuron konektor (interneuron)
4. Gambarkan skema penjalaran impuls pada gerak sadar dan gerak refleks!
IDENTITAS MODUL
Domain : Sistem Pencernaan Makanan
Informasi Umum
Fase capaian pembelajaran (Fase F) Domain Mata Pelajaran (Sistem Pencernaan
Mkananan)
struktur jaringan penyusun organ pada sistem 2. Spidol
pencernaan dan mengaitkannya dengan nutrisi dan 3. Buku
bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan proses 4. LCD
pencernaan serta gangguan fungsi yang mungkin 5. Laptop
terjadi pada sistem pencernaan manusia melalui
studi literatur, pengamatan, percobaan, dan
simulasi. Serta menyajikan hasil analisis data dari
berbagai sumber (studi literatur, pengamatan,
percobaan, dan simulasi) tentang kelainan pada
struktur dan fungi jaringan pada organ-organ
pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem
pencernaan dan melakukan uji zat makanan yang
terkandung dalam berbagai jenis bahan makan
serta mengaitkannya dengan kebutuhan energi bagi
setiap individu dan teknologi, terkait sistem
pencernaan (teknologi pengolahan pangan dan
keamanan pangan) melalui berbagai bentuk media
informasi.

Sistem Pencernaan Makanan
masalah terkait Sistem Pencernaan
Makananan
Model Pembelajaran
 Tatap Muka
Komponen Inti
11.1. Menjelaskan zat-zat makanan yang terkandung dalam bahan makanan dan mengaitkannya dengan
fungsinya bagi tubuh serta akibat yang ditimbulkan jika kelebihan atau kekurangan zat tersebut
11.2 Menjelaskan zat-zat makanan yang terkandung dalam bahan makanan dan mengaitkannya dengan
fungsinya bagi tubuh serta akibat yang ditimbulkan jika kelebihan atau kekurangan zat tersebut.
11.3 Memerinci organ-organ penyusun sistem pencernaan makanan pada manusia.
11.4 Menjelaskan struktur sel, jaringan, dan organ penyusun sistem pencernaan makanan dan mengaitkan
dengan fungsinya.
11.5 Mengaitkan beberapa permasalahan tentang sistem pencernaan makanan dengan konsep yang sudah
dipelajari.
11.6 Menjelaskan cara menjaga kesehatan diri dengan prinsip-prinsip dalam perolehan nutrisi dan energi
melalui makanan dan kerja sistem pencernaan.
Pemahaman Bermakna
 Manusia termasuk organisme heterotrof yang memperoleh makanan dari organisme lainnya baik yang
berasal dari tumbuhan maupun hewan. Makanan tersebut oleh tubuh akan dicerna terlebih dahulu
sehingga zat-zat yang terkandung dalam bahan makanan tersebut dapat diserap oleh tubuh untuk
dipergunakan dalam menjaga kelangsungan hidup..
 Sistem pencernaan manusia, terdiri atas saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah semua bahan makanan mengandung zat-zat yang diperlukan oleh tubuh?
2. Apakah kebutuhan zat-zat makanan pada semua umur berjumlah sama?
3. Bagaimana proses pencernaan yang terjadi pada setiap organ atau saluran pencernaan hingga zat
makanan dapat diserap oleh tubuh?
4. Bagaimana cara mengatasi gangguan sistem pencernaan makanan seperti sembelit?
1) Guru mengajak siswa untuk mengamati perbedaan gizi dan fungsi berbagai
bahan makanan yang dibawa siswa.
2) Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan untuk bertanya sebagai ungkapan rasa
ingin tahu berkaitan dengan gambar berbagai bahan makanan, misalnya:
Apakah semua bahan makanan mengandung zat-zat yang diperlukan oleh
tubuh? Apakah kebutuhan zat-zat makanan pada semua umur sama?.
4) Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan alat-alat dan bahan praktikum uji
zat makanan.
jika tidak paham.
benar. Guru mengingatkan agar hati-hati menggunakan pemanas bunsen.
7) Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen uji makanan terhadap bahan
makanan yang dibawa.
9) Siswa melakukan studi literatur tentang jenis zat makanan dan fungsinya.
10) Siswa dalam kelompok saling mengajari cara menghitung AMB (Angka
Metabolisme Basal) dan IMT (Indeks Massa Tubuh).
11) Siswa berdiskusi dan mencoba menyusun menu makanan seimbang
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati torso atau gambar sistem
pencernaan makanan.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya, misalnya nama
dan fungsi masing-masing organ sistem pencernaan makanan.
mengetahui organ-organ penyusun sistem pencernaan makanan dengan
fungsinya masing-masing sebagai alat pencerna secara mekanis ataupun
enzimatis.
mendiskusikan hasil browsing internet tentang organ-organ penyusun sistem
pencernaan makanan dengan fungsinya masing-masing sebagai alat pencerna
secara mekanis ataupun enzimatis.
subtopik yang ditugaskan oleh guru.
7) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan materi tentang
organ-organ penyusun sistem pencernaan makanan dengan fungsinya masing-
masing sebagai alat pencerna secara mekanis ataupun enzimatis (sesuai
dengan subtopik yang ditugaskan). Siswa antarkelompok diberikan kesempatan
untuk menanya maupun menangggapi hal-hal yang didiskusikan.
Pertemuan 3
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar mulut/lidah/ bibir yang
menderita sariawan.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, misalnya: Apa
yang menyebabkan mulut terkena sariawan? Bagaimana cara
menyembuhkannya?
4) Setiap kelompok melakukan studi literatur atau browsing internet tentang
gangguan dan teknologi sistem pencernaan makanan.
mendiskusikan hasil browsing internet tentang gangguan dan teknologi sistem
pencernaan makanan.
subtopik yang ditugaskan oleh guru.
gangguan dan teknologi sistem pencernaan makanan. Siswa antarkelompok
diberikan kesempatan untuk menanya maupun menangggapi hal-hal yang
didiskusikan.
8) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat tentang gangguan dan
teknologi sistem pencernaan makanan. • Guru memberikan informasi tambahan
sebagai pengembangan materi yang dibahas.

mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Pencernaan
Makanan , diberikan tugas mandiri untuk mengulang kembali konsep tersebut
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Pencernaan
Makanan, diberikan kesempatan untuk melakukan scaffolding pada peserta didik yang belum
mencapai. Hal ini selain menciptakan gotong royong juga sikap empati untuk saling membantu
dengan sesama.
Asesment
 Jelaskan perbedaan antara pencernaan mekanis dengan pencernaan kimiawi?
 Apakah manfaat dari makanan berserat dan apa yang terjadi jika kekurangan serat?
 Apakah fungsi dari Enzim Ptialin sebutkan contohnya?
 Tuliskan beberapa gangguan dan kelainan pada system pencernaan makanan?
 Tuliskan enzim yang terdapat pada lambung dan jelaskan fungsinya?
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Pengamatan Uji Makanan
Siswa Kesesuaian
Kontribusi Laporan
Persiapan alat pelaksanaan
dalam praktikum (Uji
kelompok Zat Makanan)
kerja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Zat-zat Makanan
1. Karbohidrat
Apakah Anda setiap hari makan nasi? Nasi meupakan salah satu makanan pokok yang banyak mengandung
karbohidrat yang berfungsi sebagai sumber energi paling utama.
2. Protein
Protein adalah zat makanan yang mengandung unsur karbon (C), hydrogen (H), oksigen (O) dan nitrogen (N).
Protein memiliki fungsi sebagai berikut: a. Sumber energi b. Sebagai zat pembangan dalam tubuh c. Berperan
dalam sistesis zat=zat penting tubuh seperti hormone dan enzim d. Perbaikan dan pemeliharaan jaringan
tubuh.
3. Lemak
Lemak sering disebut lipid dan tersusun atas unsur C, H dan O. Di dalam satu molekul lemak terdapat satu
molekul gliserol dan tiga molekul asam lemak. Asam lemak debadakan menjadi dua yaitu asam lemak jenuh
dan asam lemak tak jenuh. Asam lemak jenuh banyak terdapat pada daging, keju, susu dan mentega.
Sedangkan asam lemmak tak jenuh banyak terdapat pada minyak kedelai, minyak kelapa, ikan dan minyak
goreng.
Fungsi lemak bagi tubuh adalah:
a. Marupakan sumber energi
b. Sebagai pelarut vitamin A, D, E dan K
c. Sebagai pelindung organ-organ tubuh
d. Pembangun bagian sel
e. Sebagai makanan cadangan
4. Vitamin
Vitamin adalah zat organic yang diperlukan oleh tubuh dalam jumlah sedikit. Meskipun diperlukan dalam
jumlah sedikit, vitamin memiliki peran sangat penting bagi tubuh seperti untuk kesehatan mata dan tulang.
Semua jenis vitamin dapat dibagi menjadi dua golongan besar yaitu vitamin yang larut dalam air (vitamin B
dan C) dan vitamin yang larut dalam lemak (vitamin A, D, E dan K). Untuk lebih memahami jenis vitamin dan
fungsinya.
5. Mineral
Mineral diperlukan oleh tubuh dalam jumlah yang relative sedikit. Sumber mineral dapat berasal dari
tumbuhan maupun hewan. Fungsi mineral bagi tubuh Antara lain:
a. Bahan pembentuk berbagai jaringan tubuh, misalnya tulang, gigi, rambut, kuku, kulit dan sel darah merah.
b. Sebagai bahan pengatur, misalnya keseimbangan keasaman cairan tubuh, proses penggumpalan darah
dan membantu proses metabolisme dalam tubuh.
Pencernaan Makanan
Pencernaan makanan adalah proses perubahan makanan dari ukuran yang besar menjadi kecil. Proses
pencernaan pada manusia terdiri dari dua jenis, yaitu pencernaan secara mekanik dan pencernaan secara
kimiawi. Proses pencernaan tersebut berlangsung di dalam saluran pencernaan atau organ-organ pencernaan.
Makanan dapat diserap oleh saluran pencernaan makanan dan diedarkan ke seluruh tubuh setelah berbentuk
molekul-molekul yang kecil.
1. Proses Pencernaan Manusia

Pencernaan makanan merupakan proses mengubah makanan dari ukuran besar menjadi ukuran yang
lebih kecil dan halus, serta memecah molekul makanan yang kompleks menjadi molekul yang sederhana
dengan menggunakan enzim dan organorgan pencernaan. Enzim ini dihasilkan oleh organ-organ
pencernaan dan jenisnya tergantung dari bahan makanan yang akan dicerna oleh tubuh. Zat makanan
yang dicerna akan diserap oleh tubuh dalam bentuk yang lebih sederhana. Proses pencernaan makanan
pada tubuh manusia dapat dibedakan atas dua macam, yaitu :
a. Proses pencernaan secara mekanik Yaitu proses perubahan makanan dari bentuk besar atau kasar
menjadi bentuk kecil dan halus. Pada manusia dan mamalia umumnya, proses pencernaan mekanik
dilakukan dengan menggunakan gigi.
b. Proses pencernaan secara kimiawi (enzimatis) Yaitu proses perubahan makanan dari zat yang
kompleks menjadi zat-zat yang lebih sederhana dengan menggunakan enzim. Enzim adalah zat
kimia yang dihasilkan oleh tubuh yang berfungsi mempercepat reaksi-reaksi kimia dalam tubuh.
Proses pencernaan makanan pada manusia melibatkan alat-alat pencernaan makanan. Alat
pencernaan dapat dibedakan atas saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. Kelenjar
pencernaan menghasilkan enzim-enzim yang membantu proses pencernaan kimiawi. Kelenjar-
kelenjar pencernaan manusia terdiri dari kelenjar air liur, kelenjar getah lambung, hati (hepar), dan
pankreas. Berikut ini akan dibahas satu per satu proses pencernaan yang terjadi di dalam saluran
pencernaan makanan pada manusia.
2. Alat Pencernaan Makanan
a. Saluran Pencernaan Manusia
Saluran pencernaan makanan merupakan saluran yang menerima makanan dari luar dan
mempersiapkannya untuk diserap oleh tubuh dengan jalan proses pencernaan (penguyahan,
penelanan, dan pencampuran) dengan enzim zat cair yang terbentang mulai dari mulut sampai
anus. Saluran pencernaan makanan pada manusia terdiri dari beberapa organ berturut-turut dimulai
dari mulut (cavum oris), kerongkongan (esofagus), lambung (ventrikulus), usus halus (intestinum),
usus besar (colon), dan anus. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada gambar berikut ini.
b. Kelenjar pencernaan
Kelenjar pencernaan berperan untuk menghasilkan berbagai enzim pencernaan. Enzim-enzim yang
dihasilkan oleh kelenjar pencernaan ini dibutuhkan untuk membantu proses pencernaan makanan.
Kelenjar pencernaan terdiri atas kelenjar ludah (saliva), pankreas, dan hati yang berperan untuk
menghasilkan enzim/getah pencernaan sehingga lebih mudah diserap oleh tubuh.
Gangguan/Kelainan pada Sistem Pencernaan
Ada beberapa penyakit yang akan mengancam sistem pencernaan manusia, antara lain.
a. Diare Merupakan salah satu gangguan sistem pencernaan yang banyak dialami. Dimana gangguan
pencernaan ini akan membuat perut terasa mulas dan feses penderita menjadi encer.
b. Gastritis Merupakan penyakit atau gangguan dimana dinding lambung mengalami peradangan.
Gangguan ini disebabkan karena kadar asam klorida atau Hcl terlalu tinggi. Selain itu, Gastritis juga
dapat disebabkan karena penderita mengkonsumsi makanan yang banyak mengandung kuman
penyebab penyakit.
c. Maag merupakan penyakit yang sudah tidak aneh lagi untuk kita semua, karena penyakit yang satu ini
biasanya dialami oleh banyak orang. Maag merupakan penyakit atau gangguan sistem pencernaan yang
ditandai dengan adanya rasa perih pada dinding lambung, selain itu maag juga disertai dengan adanya
rasa mual dan perut menjadi kembung.
d. Sembelit Merupakan salah satu gangguan pada sistem pencernaan dimana si penderita akan
mengeluarkan fases yang keras. Gangguan ini terjadi disebabkan karena usus besar menyerap air
terlalu banyak.
e. Hemaroid atau wasir Yaitu pembengkakan berisi pembuluh darah yang membesar. Pembuluh darah
yang terkena gangguan ini yaitu berada di sekitar atau di dalam bokong, entah itu di dalam anus atau di
dalam rektum.
f. Parotitis Epidimika Penyakitinimenyerang kelenjar ludahterutama kelenjarparotis. Akibatnya, kelenjar
yang terserang menjadi bengkak, panas, dan nyeri. Parotitis disebabkan oleh sejenis virus yang
ditularkan melalui air ludah.
g. Apendisitis Merupakan gangguan sistem pencernaan yang mana umbai cacing atau usus buntu
mengalami peradangan. Apendisitis ini biasanya terjadi ketika ada sisasisa makanan yang terjebak serta
tidak bisa keluar di umbai cacing. Sehingga lama kelamaan umbai cacing tersebut akan menjadi busuk
serta akan menimbulkan peradangan yang menjalar ke usus buntu.
h. Sariawan Seperti yang kita ketahui, sariawan merupakan gangguan sistem pencernaan yang biasanya
muncul di sekitar mulut. Ketika kita mengalami gangguan ini maka ketika makan akan merasakan perih.
Sariawan terjadi karena panas dalam pada rongga lidah atau rongga mulut.
i. Cacingan Penyakit cacingan tentunya sudah tidak asing lagi di tengah-tengah masyarakat Indonesia, hal
ini disebabkan karena hampir 80 % orang Indonesia mengalami penyakit yang satu ini. Cacingan
merupakan penyakit yang menyerang sistem pencernaan manusia
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
LKPD 1
Ekaperimen Uji Vitamin C
a. Tujuan : untuk menguji kandungan vitamin C pada zat makanan

b. Alat dan bahan
Alat
- Mortal
- Pipet tetes
- Gelas kimia
- Plat uji makanan
- Batang pengaduk
- Pisau
Bahan
- Yodium atau betadin
- Aquades
- Bahan makanan yang akan diuji
c. Langjah kerja:
1) Larutkan ± 3 tetes yodium ke dalam 200 ml akuades.
2) Siapkan buah yang akan diuji, misalnya jeruk, pepaya, mangga, pisang, dan mentimun.
3) Lumatkan buah tersebut satu per satu dengan menggunakan mortal kemudian setelah halus
masukan .pada plat uji makanan
4) Kemudian zat makanan yang terdapat pada plat uji makanan ditetesi dengan yodium
5) Amatilah perubahan yang terjadi.
6) Catatan: Sebagai acuan penelitian larutkan tablet vitamin C kemudian tetesi dengan larutan yodium.
7) Amati perubahan warna yang terjadi.
d. Tabel Pengamatan
No Bahan Makanan Warna Awal Warna Akhir
1
2
3
4
e. Pertanyaan
1) Perubahan apakah yang terjadi pada larutan yodium tersebut?
2) Apakah perubahan akhir yang terjadi pada larutan-larutan tersebut?
3) Perubahan tersebut menunjukkan apa?
4) Cobalah lakukan percobaan tadi untuk buah-uahan lain yang ada di sekitar kalian dan catat
hasilnya.
5) Buatlah laporan tertulis hasil eksperimen ini kemudian kumpulkan kepada bapak atau ibu guru
LKPD 2
1. Perhatikan gambar berikut ini.
Berilah nama bagian-bagian organ pencernaan sesuai dengan nonor pada gambar.
2. Makanan pada saat di mulut, lambung, dan usus halus mengalami pemecahan molekul zat makanan.
Coba Anda uraikan proses pencernaan molekul zat makanan yang terjadi di mulut, lambung, dan
usus halus.
IDENTITAS MODUL
Domain : Sistem Pernapasan
Informasi Umum
 Peserta didik sebaiknya sudah memahami 1. Papan Tulis
konsep sel dan jaringan dalam tubuh 2. Spidol
manusia. Mereka harus memahami bahwa 3. Buku
organ-organ di dalam tubuh manusia 4. LCD
terdiri dari jaringan-jaringan sel yang 5. Laptop
memiliki fungsi dan karakteristik tertentu. 6. LKPD
 Peserta didik sebaiknya sudah memiliki
pengetahuan dasar tentang anatomi dan
fisiologi tubuh manusia, seperti organ-
organ di dalam sistem pernapasan dan
fungsinya. Mereka juga perlu memahami
bagaimana sistem pernapasan bekerja
dan terkait dengan sistem lain dalam
tubuh manusia.
 Peserta didik sebaiknya sudah terampil
dalam menggunakan alat ukur, seperti
pengukur tekanan darah atau termometer,
karena pengukuran adalah bagian penting
dari mempelajari sistem pernapasan.
 Peserta didik sebaiknya sudah terampil
dalam mengamati dan menafsirkan hasil
pengamatan, seperti mengamati
gambaran histologi paru-paru atau
menafsirkan hasil tes fungsi pernapasan.
 Peserta didik sebaiknya memiliki
kemampuan berpikir kritis dan logis,
karena mempelajari sistem pernapasan
membutuhkan pemahaman yang
mendalam tentang konsep dan prinsip-
prinsip dasar, serta kemampuan untuk
menganalisis dan menginterpretasi data
dan informasi yang kompleks..

Model Pembelajaran
 Tatap Muka
 Model Pembelajaran Discovery Learning
 Model Pembelajaran Problem Based Learning
Komponen Inti
11.1. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem respirasi dan
mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan proses pernapasan serta
gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem respirasi manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi.
11.2 Merencanakan, melaksanakan, dan menyajikan hasil analisis data dari berbagai sumber (studi
literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi) mengenai pengaruh pencemaran udara emisi
gas buang kendaraan bermotor, asap rokok, kabut asap, dan kelainan pada struktur serta
fungsi jaringan organ pernapasan terhadap kesehatan.
...
Pemahaman Bermakna
 Peserta didik memahami konsep-konsep dasar sistem pernapasan, seperti organ-organ pernapasan,
mekanisme pernapasan, dan pertukaran gas. Memahami konsep dasar akan memudahkan Anda
dalam memahami konsep yang lebih kompleks.
 Peserta didik membuat catatan dan diagram tentang materi sistem pernapasan dapat membantu
Anda dalam mengingat informasi yang telah dipelajari. Catatan dan diagram juga dapat membantu
Anda menghubungkan konsep-konsep yang berbeda menjadi satu kesatuan.).
Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa tubuh orang bernapas hangat?
2. Mengapa dada dan perut kita tampak kembang-kempis?
3. Bagaimana mekanisme pernapasan sehingga udara dari luar bisa masuk keparu-paru?
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar saluran dan organ pernapasan
dan gejala yang tampak pada temannya yang melakukan pernapasan
(misalnya: dada dan perut kembang kempis, menghasilkan embusan udara
hangat dari hidungnya).
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, misalnya:
Mengapa tubuh orang bernapas hangat? Mengapa dada dan perut kita tampak
kembang-kempis? Bagaimana mekanisme pernapasan sehingga udara dari luar
bisa masuk ke paru-paru?
jika tidak paham.
benar.
7) Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen menghitung kapasitas vital
paru-paru dan frekuensi pernapasan pada manusia, serta simulasi tentang
pengaruh rokok dan asap pembakaran terhadap kesehatan sistem pernapasan.
9) Guru memberikan lembaran berisi suatu masalah/kasus yang terjadi di
masyarakat berkaitan dengan gangguan dan teknologi sistem pernapasan
kepada setiap kelompok, misalnya: pengaruh pencemaran udara terhadap
pernapasan, bahaya merokok terhadap kesehatan sistem pernapasan, merokok
di kalangan pelajar dan pencegahannya, bahaya merokok di tempat umum,
bahaya rokok elektronik, pencegahan penyakit kanker paru-paru, TBC, asma,
dan bahaya tenggelam di dalam air.
10) Siswa melakukan studi literatur tentang organ penyusun sistem pernapasan
pada manusia, mekanisme pernapasan, pengendalian dan kecepatan
pernapasan, transpor dan pertukaran gas, volume dan kapasitas paru-paru.
11) Strategi alternatif: Guru bersama siswa merancang peralatan eksperimen
mengukur kapasitas vital paru-paru manusia (sebagai eksperimen tambahan).
12) Siswa menganalisis data hasil eksperimen tentang kapasitas vital paru-paru dan
frekuensi pernapasan pada manusia.
13) Siswa menganalisis mekanisme pernapasan.
15) Diskusi kelas, setiap kelompok mempresentasikan hasil eksperimen menghitung
kapasitas vital paru-paru dan frekuensi pernapasan pada manusia dan hasil
studi literatur tentang organ penyusun sistem pernapasan pada manusia,
mekanisme pernapasan, pengendalian dan kecepatan pernapasan, transpor
dan pertukaran gas, serta volume dan kapasitas paru-paru. Siswa
antarkelompok diberikan kesempatan untuk menanya maupun menangggapi
hal-hal yang didiskusikan.
16) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat siswa.
17) Guru memberikan tambahan informasi, misalnya berkaitan dengan mekanisme,
pengendalian, dan kecepatan pernapasan.
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar kanker paru-paru dan orang
yang sedang merokok.
yang menyebabkan kanker paru-paru? Apakah merokok dapat menyebabkan
kanker paru-paru? Bagaimana cara mencegah kanker paru-paru?
4) Siswa duduk sesuai dengan kelompok (misalnya 4 orang).
5) Setiap kelompok melakukan studi literatur atau browsing internet dan berdiskusi
dengan teman sekelompoknya untuk mencari pemecahan masalah.
6) Setiap kelompok melakukan eksperimen mengukur udara pernapasan serangga
(90 menit terakhir).
mendiskusikan hasil browsing internet tentang berkaitan dengan gangguan
dan teknologi sistem pernapasan kepada setiap kelompok.
pembahasan masalah.
9) Setiap kelompok menganalisis data hasil eksperimen mengukur udara
pernapasan serangga.
10) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan pemecahan
masalah berkaitan dengan gangguan dan teknologi sistem pernapasan (sesuai
dengan permasalahan yang diberikan guru). Siswa antarkelompok diberikan
kesempatan untuk menanya maupun menangggapi hal-hal yang didiskusikan.
teknologi sistem pernapasan.
dibahas.
13) Setiap kelompok mempresentasikan hasil eksperimen mengukur udara
pernapasan serangga.

mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Pernapasan ,
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Pernapasan,
Asesment
 Jelaskan proses pernapasan secara singkat dan jelaskan fungsi utama dari setiap organ yang terlibat
dalam proses tersebut.
 Jelaskan perbedaan antara pernapasan internal dan eksternal serta bagaimana kedua proses ini
berinteraksi satu sama lain.
 Jelaskan mekanisme pertukaran gas yang terjadi di paru-paru manusia, dan jelaskan faktor-faktor
yang memengaruhi proses ini.
 Apa yang dimaksud dengan kapasitas vital paru-paru dan bagaimana cara mengukurnya? Jelaskan
faktor-faktor yang mempengaruhi kapasitas vital paru-paru.
 Jelaskan pengaruh dari aktivitas fisik terhadap sistem pernapasan, dan jelaskan mekanisme adaptasi
yang terjadi dalam tubuh untuk menyesuaikan dengan aktivitas tersebut.
 Apa yang dimaksud dengan penyakit paru obstruktif kronik (PPOK)? Jelaskan gejala, penyebab, dan
cara pengobatan dari penyakit ini.
 Jelaskan mekanisme regulasi pH darah dan hubungannya dengan sistem pernapasan.
 Jelaskan faktor-faktor yang memengaruhi kemampuan tubuh untuk membawa oksigen dan
mengeluarkan karbon dioksida.
 Jelaskan penyebab dan gejala dari gangguan pernapasan pada tidur, serta cara mendiagnosis
dan mengobati gangguan ini.
 Jelaskan perbedaan antara asma dan pneumonia, dan jelaskan bagaimana kedua penyakit ini
mempengaruhi fungsi sistem pernapasan
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Pengamatan Sistem Pernapasan
Judul kegiatan : – Menghitung Kapasitas Vital Paru-Paru dan Frekuensi Pernapasan
– Mengukur Udara Pernapasan Hewan Serangga
Aspek yang dinilai
Kesesuaian
Nama Kontribusi
No Persiapan alat pelaksanaan Laporan Skor Nilai
Siswa dengan cara
dalam
praktikum
dan bahan kelompok
kerja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Struktur dan Fungsi Organ Pernapasan
Sistem pernapasan pada manusia adalah sistem organ yang digunakan untuk menghirup oksigen dari udara serta
mengeluarkan karbon dioksida dan uap air, Dalam proses pernapasan, oksigen merupakan zat kebutuhan utama.
Oksigen untuk pernapasan diperoleh dari udara di lingkungan sekitar, alat-alat pernapasan berfungsi
memasukkan udara yang mengandung oksigen dan mengeluarkan udara yang mengandung karbon dioksida dan
uap air, tujuan proses pernapasan yaitu untuk memperoleh energi. Pada peristiwa bernapas terjadi pelepasan
energy, sistem pernapasan pada manusia mencakup saluran pernapasan , mekanisme pernapasan dan
gangguan sistem pernafasan. Saluran pernapasan atau tractus respiratorius (respiratory tract) adalah bagian
tubuh manusia yang berfungsi sebagai tempat lintasan dan tampat pertukaran gas yang diperlukan untuk proses
pernapasan. Saluran ini berpangkal pada hidung atau mulut dan berakhir pada paru-paru. Urutan saluran
pernapasan adalah sebagai berikut: Rongga hidung - Pharing - Laryng - Trachea - Bronkus - Bronchiolus -
Alveolus - Paru-paru(pulmo).
1. Rongga Hidung (Cavum Nasalis)

Rongga hidung berlapis selaput lendir berfungsi menangkap benda asing yang masuk lewat saluran
pernapasan, di dalamnya terdapat beberapa struktur penyusun : a. Kelenjar minyak (kelenjar sebasea) b.
Kelenjar keringat (kelenjar sudorifera). c. Rambut pendek dan tebal yang berfungsi menyaring partikel
kotoran yang masuk bersama udara. d. Konka yang mempunyai banyak kapiler darah yang berfungsi
menghangatkan udara yang masuk (sebagai heatter)
2. Tekak/Faring (pangkal tenggorokan)
Tekak/faring terletak di belakang rongga hidung dan mulut. Tekak tersusun dari otot lurik dengan
panjang kurang lebih 4 cm. Tekak ini merupakan persimpangan antara saluran pencernaan dengan
saluran pernafasan.
3. Pangkal Tenggorokan/Laring
Pada pangkal tenggorokan (laring) terdapat sebuah katup yang disebut epiglotis. Epiglotis ini berfungsi
mengatur jalannya makanan dan udara pernapasan sesuai dengan salurannya masing-masing. Di samping
itu, pada pangkal tenggorokan terdapat pita suara yang merupakan organ penghasil suara pada manusia.
Walaupun demikian, saraf kita akan mengatur agar peristiwa menelan, bernapas, dan berbicara tidak terjadi
bersamaan sehingga mengakibatkan gangguan kesehatan.
4. Batang tenggorokan (Trakea)
Tenggorokan berupa pipa yang panjangnya ± 10 cm, terletak sebagian di leher dan sebagian di rongga
dada (torak). Dinding tenggorokan tipis dan kaku, dikelilingi oleh cincin tulang rawan, Pada bagian dalam
rongga terdapat epithel bersilia. Silia-silia ini berfungsi menyaring benda-benda asing yang masuk ke
saluran pernapasan.
5. Cabang Tenggorokan (Bronki/bronchus)
Batang tenggorokan merupakan saluran penghubung antara rongga hidung, rongga mulut dan paru-paru.
Dinding batang tenggorokan (trakea) tersusun dari cincin-cincin tulang rawan yang di dalamnya terdapat
rambut-rambut getar (silia) yang berfungsi menyaring udara pernafasan. Cabang Tenggorokan (trakea)
bercabang menjadi dua bagian, yaitu bronchus kanan dan bronchus kiri. Struktur lapisan mukosa bronchus
sama dengan trakea, hanya tulang rawan bronkus bentuknya tidak teratur dan pada bagian bronchus yang
lebih besar cincin tulang rawannya melingkari lumen dengan sempurna. Bronchus bercabang-cabang lagi
menjadi bronkiolus.
6. Alveolus
Alveolus merupakan struktur berbentuk bola-bola mungil atau gelembung paruparu yang diliputi oleh
pembuluh-pembuluh darah. Epitel pipih yang melapisi alveoli memudahkan darah di dalam kapiler-kapiler
darah mengikat oksigen dari udara dalam rongga alveolus.
7. Paru-paru (Pulmo)
Paru-paru terletak di rongga dada tepat di atas sekat diafragma. Diafragma adalah sekat rongga badan yang
membatasi rongga dada dan rongga perut. Paru-paru terdiri dari dua bagian. Paru-paru kanan memiliki tiga
lobus, sehingga lebih besar dari paru-paru kiri yang terdiri dari dua lobus. Paru-paru dibungkus oleh dua
lapis selaput paru-paru atau pleura. Di bagian dalam paruparu terdapat gelembung halus yang merupakan
perluasan permukaan paru-paru yang disebut alveolus, dan jumlahnya lebih kurang 300 juta buah. Luas
permukaan alveolus diperkirakan mencapai 160 m2 atau 100 kali lebih luas dari pada luas permukaan
tubuh.
8. Pleura
Pleura merupakan selaput pembungkus paru, terdiri atas : 1. Pleura Viscerale : melekat pd paru-paru ,
selaput bagian dalam yang langsung menyelaputi paru-paru disebut pleura dalam 2. Pleura Parietale :
melapisi dinding dada 3. Pleura Costalis : melapisi iga-iga , berupa selaput yang menyelaputi rongga dada
yang bersebelahan dengan tulang rusuk disebut pleura luar 4. Pleura Diafragmatika : melapisi diafragma 5.
Pleura Servicalis : terletak di leher.
Mekanisme Pernapasan
Pernapasan adalah suatu proses poses pertukaran gas oksigen dan karbondioksida. Proses pernapasan
dipengaruhi oleh susunan saraf otonom. Menurut tempat terjadinya pertukaran gas, maka pernapasan dapat
dibedakan atas 2 jenis.
1. Pernapasan luar (Eksternal) terjadinya pertukaran udara antara udara dalam alveolus dengan darah
dalam kapiler.
2. Pernapasan dalam (Insternal) adalah pertukaran udara antara darah dalam kapiler dengan sel-sel tubuh.
Keluar masuk udara dalam paru-paru dipengaruhi oleh perbedaan tekanan udara dalam rongga dada dengan
tekanan udara di luar tubuh. Jika tekanan di luar rongga dada lebih besar maka udara akan masuk. Sebaliknya,
apabila tekanan dalam rongga dada lebih besar maka udara akan keluar. Proses pernapasan selalu terjadi
dua siklus, yaitu inspirasi (menghirup udara) dan ekspirasi (mengeluarkan udara). Berdasarkan cara
melakukan inspirasi dan ekspirasi serta tempat terjadinya pernafasan manusia dapat melakukan 2 mekanisme
pernapasan,
yaitu pernapasan dada dan pernapasan perut. Pernapasan dada dan perut terjadinya secara bersamaan.
Pernapasan dada
Mekanisme pernapasan dada
1. Fase Inspirasi pernapasan dada Mekanisme inspirasi pernapasan dada sebagai berikut: Otot antar
tulang rusuk (muskulus intercostalis eksternal) berkontraksi --> tulang rusuk terangkat (posisi datar) -->
Paru-paru mengembang --> tekanan udara dalam paru-paru menjadi lebih kecil dibandingkan tekanan
udara luar --> udara luar masuk ke paru-paru.
2. Fase ekspirasi pernapasan dada. Mekanisme ekspirasi pernapasan perut adalah sebagai berikut: Otot
antar tulang rusuk relaksasi --> tulang rusuk menurun --> paru-paru menyusut --> tekanan udara dalam
paru-paru lebih besar dibandingkan dengan tekanan udara luar --> udara keluar dari paru-paru.
Pernapasan perut
Pernapasan Perut Pernapasan perut merupakan pernapasan yang mekanismenya melibatkan aktifitas otot-otot
diafragma yang membatasi rongga perut dan rongga dada. Mekanisme pernapasan perut dapat dibedakan
menjadi dua tahap yakni sebagai berikut:
1. Fase inspirasi pernapasan perut. Mekanisme inspirasi pernapasan perut sebagai berikut: sekat rongga
dada (diafraghma) berkontraksi --> posisi dari melengkung menjadi mendatar --> paru-paru
mengembang --> tekanan udara dalam paru-paru lebih kecil dibandingkan tekanan udara luar --> udara
masuk.
2. Fase ekspirasi pernapasan perut. Mekanisme ekspirasi pernapasan perut sebagai berikut: otot
diafraghma relaksasi --> posisi dari mendatar kembali melengkung --> paru-paru mengempis --> tekanan
udara di paru-paru lebih besas dibandingkan tekanan udara luar --> udara keluar dari paru-paru.
Gangguan Sistem Pernapasan

Beberapa gangguan (kelainan dan penyakit) pada sistem pernapasan manusia antara lain sebagai berikut:
a. Asma adalah gangguan pada rongga saluran pernapasan yang diakibatkan oleh kontraksi otot polos pada
trakea dan mengakibatkan penderita sulit bernapas. ditandai dengan kontraksi yang kaku dari bronkiolus .
Asma biasanya disebabkan oleh hipersensitivas bronkiolus (disebut asma bronkiale) terhadap benda-benda
asing di udara. penyebab penyakit ini juga dapat terjadi dikarenakan faktor psikis dan penyakit menurun
b. Tuberkulosis (TBC) merupakan penyakit spesifik yang disebabkan oleh bakteri Mycobacterium
tuberculosae. Bakteri ini dapat menyerang semua organ tubuh, tetapi yang paling sering adalah paru-paru
dan tulang. Penyakit ini menyebabkan proses difusi oksigen yang terganggu karena adanya bintikbintik kecil
pada dinding alveolus. Keadaan ini menyebabkan : · Peningkatan kerja sebagian otot pernapasan yang
berfungsi untuk pertukaran udara paruparu · Mengurangi kapasitas vital dan kapasitas pernapasan ·
Mengurangi luas permukaan membran pernapasan, yang akan meningkatkan ketebalan membran
pernapasan sehingga menimbulkan penurunan kapasitas difusi paru-paru
c. Faringitis merupakan peradangan pada faring sehingga timbul rasa nyeri pada waktu menelan makanan
ataupun kerongkongan terasa kering. Gangguan ini disebabkan oleh infeksi bakteri atau virus dan dapat
juga disebabkan terlalu banyak merokok. Bakteri yang biasa menyerang penyakit ini adalah Streptococcus
pharyngitis.
d. Bronkitis adalah penyakit karena peradangan pada bronkus (saluran yang membawa udara menuju
paru- paru). Penyebabnya bisa karena infeksi kuman, bakteri atau virus. Penyebab lainnya adalah asap
rokok, debu, atau polutan udara.
e. Pneumonia adalah peradangan paru-paru dimana alveolus biasanya terinfeksi oleh cairan dan eritrosit
berlebihan. Infeksi disebarkan oleh bakteri dari satu alveolus ke alveolus lain hingga dapat meluas ke
seluruh lobus bahkan seluruh paru-paru. Umumnya disebabkan oleh bakteri streptokokus (Streptococcus),
Diplococcus pneumoniae, dan bakteri Mycoplasma pneumoniae.
f. Emfisema adalah kelain paru-paru disebabkan karena hilangnya elastisitas alveolus. Alveolus sendiri adalah
gelembung-gelembung yang terdapat dalam paru-paru. Pada penderita emfisema, volume paru-paru lebih
besar dibandingkan dengan orang yang sehat karena karbondioksida yang seharusnya dikeluarkan dari
paru-paru terperangkap didalamnya. Asap rokok dan kekurangan enzim alfa-1-antitripsin adalah penyebab
kehilangan elastisitas pada paru-paru ini.
g. Dipteri merupakan penyakit infeksi yang disebabkan oleh bakteri Corynebacterium diphterial yang dapat
menimbulkan penyumbatan pada rongga faring (faringitis) maupun laring (laringitis) oleh lendir yang
dihasilkan oleh bakteri tersebut.
h. Asfiksi adalah gangguan dalam pengangkutan oksigen ke jaringan yang disebabkan terganggunya fungsi
paru-paru, pembuluh darah, ataupun jaringan tubuh. Misalnya alveolus yang terisi air karena seseorang
tenggelam. Gangguan yang lain adalah keracunan karbon monoksida yang disebabkan karena hemoglobin
lebih mengikat karbon monoksida sehingga pengangkutan oksigen dalam darah berkurang.
i. Kanker Paru-paru adalah kelainan karena pertumbuhan sel kanker yang tidak terkendali di dalam jaringan
paru-paru. Kanker ini mempengaruhi pertukaran gas di paru-paru dan menjalar ke seluruh bagian tubuh.
Merokok merupakan penyebab utama dari sekitar 90% kasus kanker paru-paru pada pria dan sekitar 70%
kasus pada wanita. Semakin banyak rokok yang dihisap, semakin besar resiko untuk menderita kanker
paru-paru. Tetapi tidak menutup kemungkinan perokok pasif pun mengalami penyakit ini. Penyebab lain
yang memicu penyakit ini adalah penderita menghirup debu asbes, kromium, produk petroleum, dan radiasi
ionisasi.
j. Laringitis atau radang pada laring. Penderita serak atau kehilangan suara. Penyebabnya antara lain karena
infeksi, terlalu banyak merokok, minum alkohol, dan terlalu banyak serak.
k. Sinusitis adalah kelainan karena radang pada sinus. Sinus letaknya di daerah pipi kanan dan kiri batang
hidung. Biasanya di dalam sinus terkumpul nanah yang harus dibuang melalui operasi.
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
Sistem Pernapasan
Tujuan: Memahami sistem pernapasan manusia dan fungsinya dalam tubuh.
Pendahuluan:
1) Apa itu sistem pernapasan?
2) Apa saja organ-organ yang terlibat dalam sistem pernapasan?
3) Bagaimana cara kerja sistem pernapasan?
Aktivitas 1: Struktur Sistem Pernapasan

1) Buatlah diagram dari sistem pernapasan manusia dan jelaskan fungsi dari masing-masing
bagian.
2) Identifikasi organ-organ dan jaringan yang terlibat dalam proses pernapasan.
3) Jelaskan bagaimana paru-paru berfungsi sebagai organ pernapasan utama dan bagaimana
peredaran darah terlibat dalam proses ini.
Aktivitas 2: Proses Pernapasan

1) Jelaskan proses pernapasan secara singkat.
2) Apa yang terjadi ketika kita menghirup dan menghembuskan udara?
3) Bagaimana oksigen diambil dari udara dan diteruskan ke seluruh tubuh?
Aktivitas 3: Gangguan pada Sistem Pernapasan

1) Jelaskan gangguan-gangguan yang dapat terjadi pada sistem pernapasan manusia, seperti
asma, bronkitis, pneumonia, dan lain-lain.
2) Apa yang menyebabkan gangguan tersebut terjadi?
3) Bagaimana cara mencegah atau mengatasi gangguan pada sistem pernapasan?
Kesimpulan:
1) Apa yang telah Anda pelajari tentang sistem pernapasan manusia?
2) Mengapa penting untuk menjaga kesehatan sistem pernapasan?
IDENTITAS MODUL
Domain : Sistem Pertahanan Tubuh
Informasi Umum
 Peserta didik memahami dasar-dasar 1. Papan Tulis
anatomi dan fisiologi manusia, 2. Spidol
khususnya sistem organ dan jaringan 3. Buku
tubuh. 4. LCD
 Peserta didik mempelajari prinsip dasar 5. Laptop
biologi sel dan mekanisme kerja seluler 6. LKPD
dalam tubuh manusia.
 Peserta didik memahami konsep dasar
imunitas dan mekanisme pertahanan
tubuh terhadap penyakit dan infeksi.
 Peserta didik mampu mengidentifikasi
berbagai macam jenis penyakit yang
disebabkan oleh infeksi dan
mekanisme penularannya.
 Peserta didik memahami pentingnya
pola hidup sehat dan perilaku yang
dapat meningkatkan sistem pertahanan
tubuh, seperti olahraga, makanan
bergizi, dan kebersihan diri.
 Peserta didik mampu mengenal
berbagai jenis obat dan vaksin yang
digunakan untuk meningkatkan sistem
pertahanan tubuh manusia.
 Peserta didik mampu mengidentifikasi
dan mencegah berbagai penyakit yang
menyerang sistem pertahanan tubuh
manusia, seperti HIV/AIDS, kanker, dan
penyakit autoimun.
 Peserta didik memahami pentingnya
peran individu dan masyarakat dalam
memperkuat sistem pertahanan tubuh
manusia, seperti dengan cara menjaga
kebersihan lingkungan dan
menghindari paparan bahan kimia
berbahaya.

Model Pembelajaran
 Tatap Muka
Komponen Inti
11.14. Menganalisis peran sistem dan imunisasi terhadap proses fisiologi di dalam tubuh.
11.15 Melakukan kampanye pentingnya berbagai program dan jenis imunisasi serta kelainan pada sistem
imunitas dalam berbagai bentuk media informasi.
Pemahaman Bermakna
 Peserta didik memahami fungsi dari sistem pertahanan tubuh, yaitu untuk melindungi tubuh dari
serangan patogen seperti virus, bakteri, dan parasit.
 Peserta didik mengetahui komponen-komponen dari sistem pertahanan tubuh, seperti sel darah putih,
limpa, dan kelenjar timus.
 Peserta didik mengetahui perbedaan antara sistem pertahanan tubuh non-spesifik dan spesifik.
 Peserta didik memahami cara kerja dari sistem pertahanan tubuh spesifik, yaitu dengan produksi
antibodi untuk melawan patogen yang spesifik.
 Peserta didik mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi efektivitas sistem pertahanan tubuh,
seperti nutrisi, olahraga, dan gaya hidup sehat.
 Peserta didik mengetahui cara-cara menjaga kesehatan sistem pertahanan tubuh, seperti
menerapkan pola hidup sehat dan menghindari faktor risiko yang dapat melemahkan sistem
pertahanan tubuh.
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang dimaksud sistem pertahanan tubuh?
2. Bagaimana reaksi tubuh jika ada kuman penykit yang menginfeksi?
1) Guru mengajak murid untuk membaca kisah nyata anak balita penderita AIDS.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya, misalnya: Apakah
penyakit AIDS tersebut? Mengapa penderita AIDS badannya sangat kurus?
Apakah penderita AIDS kehilangan sistem pertahanan tubuh?
4) Siswa duduk secara berkelompok (3–5 siswa) diberikan tugas melakukan kajian
literatur/browsing di internet sesuai dengan subtopik yang diberikan oleh guru,
yaitu tentang pertahanan nonspesifik (alamiah) dan pertahanan spesifik
(adaptif).
5) Diskusi dalam kelompok untuk menganalisis pertahanan nonspesifik (alamiah),
yaitu pertahanan fisik, kimia, dan mekanis terhadap agen infeksi, fagositosis,
inflamasi (peradangan) dan zat antimikroba nonspesifik (interferon dan
komplemen).
6) Diskusi dalam kelompok untuk menganalisis pertahanan spesifik, yaitu
komponen respons imunitas spesifik, interaksi antibodi-antigen, dan jenis
imunitas.
7) Masing-masing kelompok menyiapkan bahan presentasi sesuai dengan
subtopik dilengkapi dengan soal-soal kuis.
8) Diskusi kelas, setiap kelompok mempresentasikan hasil pembahasan tentang
pertahanan nonspesifik (alamiah) dan pertahanan spesifik.
9) Setelah presentasi, setiap kelompok membacakan soal-soal kuis untuk dijawab
oleh siswa dan langsung diberikan nilai oleh kelompok penyaji presentasi
(penilaian teman sejawat).
10) Guru memberikan tambahan informasi.
11) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat.
12) Strategi alternatif : Guru mengajak siswa untuk merencanakan bermain peran
(role play ) untuk memahami sistem pertahanan tubuh. Guru membimbing siswa
melakukan observasi lapangan ke rumah sakit untuk mencari informasi tentang
layanan imunisasi.
Pertemuan 2
1) Guru membagi kelompok. Setiap kelompok memiliki anggota 10 orang yang
akan bermain peran dengan tema yang ditentukan oleh guru, yaitu mekanisme
respons imunitas humoral atau respons imunitas seluler.
2) Siswa duduk berkumpul dengan kelompoknya.
3) Kelompok diberikan tugas mempelajari skema mekanisme respons imunitas
humoral atau respons imunitas seluler.
4) Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk bertanya, misalnya:
Apakah peranan makrofag? Apa yang dihasilkan sel plasma? Apa yang
dihasilkan sel T?
5) Siswa anggota kelompok membagi tugas untuk bermain peran, misalnya
sebagai sel T sitotoksik, sel T helper , atau sel T supresor, dan lain-lain.
6) Kelompok menyusun skenario sesuai dengan tema.
7) Siswa mempelajari perannya masing-masing dan memasang label/name tag .
8) Siswa anggota kelompok melakukan latihan untuk memahami perannya
masing-masing dalam bermain peran dengan tema mekanisme respons
imunitas humoral atau respons imunitas seluler.
9) Kelompok tampil bermain peran sesuai dengan tema.
10) Setelah permainan selesai, siswa bisa menanggapi dan menanya hal-hal yang
kurang dipahami.
11) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat, misalnya tentang
perbedaan peranan MHC kelas I dengan MHC kelas II.
12) Dilanjutkan diskusi tentang faktor-faktor yang memengaruhi sistem pertahanan
tubuh dan gangguan sistem pertahanan tubuh.

mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Pertahanan
Tubuh diberikan tugas mandiri untuk mengulang kembali konsep tersebut
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Pertahanan
Tubuh , diberikan kesempatan untuk melakukan scaffolding pada peserta didik yang belum
dengan sesama.
Asesment
 Jelaskan secara singkat apa yang dimaksud dengan sistem pertahanan tubuh? Apa tujuan utama dari
sistem pertahanan tubuh?
 Bagaimana sel darah putih berperan dalam sistem pertahanan tubuh? Jelaskan jenis-jenis sel darah
putih dan fungsi masing-masing.
 Apa itu sistem pertahanan tubuh non-spesifik? Jelaskan mekanisme kerja sistem pertahanan tubuh
non-spesifik dan berikan contoh.
 Apa itu sistem pertahanan tubuh spesifik? Jelaskan mekanisme kerja sistem pertahanan tubuh
spesifik dan berikan contoh.
 Bagaimana cara kerja vaksin dalam membantu sistem pertahanan tubuh? Jelaskan jenis-jenis vaksin
dan mekanisme kerjanya.
 Jelaskan peran limpa dalam sistem pertahanan tubuh. Apa yang terjadi jika limpa tidak berfungsi
dengan baik?
 Apa itu autoimunitas? Jelaskan bagaimana autoimunitas terjadi dan berikan contoh penyakit
autoimun.
 Apa yang dimaksud dengan alergi? Jelaskan mekanisme terjadinya alergi dan berikan contoh
penyakit alergi.
 Jelaskan bagaimana faktor-faktor lingkungan dapat memengaruhi sistem pertahanan tubuh. Berikan
contoh faktor lingkungan yang dapat melemahkan sistem pertahanan tubuh.
 Bagaimana cara menjaga kesehatan sistem pertahanan tubuh? Jelaskan beberapa cara yang dapat
dilakukan untuk menjaga kesehatan sistem pertahanan tubuh.
Refleksi Guru
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No dinilai Skor Kriteria
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Judul kegiatan : Pembuatan Poster atau Leaflet untuk Berkampanye Pentingnya Berbagai Program dan
Jenis Imunisasi
Aspek yang dinilai
Nama
N Kesesuaia Susuna Ketepatan waktu Sko Nila
Pesert Model/bentuk/perpadu
o n dengan n penyelesaian/pengumpul r i
a didik an warna
tema kaliamt an
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Fungsi Sistem Pertahanan Tubuh
B-Friend, sistem Pertahanan Tubuh (Sistem Imunitas) adalah sistem pertahanan yang berkenan dalam mengenal,
menghancurkan serta menetralkan benda-benda asing atau sel-sel abnormal yang berpotensi merugikan bagi
tubuh. Sedangkan Imunitas (kekebalan) adalah kemampuan tubuh untuk menahan atau menghilangkan benda
asing serta sel-sel abnormal..
Agar kita lebih memahami sistem kekebalan tubuh, maka kita perlu mengetahui fungsi dari sistem kekebalan
tubuh, yaitu :
1. Mempertahankan tubuh dari pathogen invasif (dapat masuk ke dalam sel inang), misalnya virus dan bakteri
2. Melindungi tubuh terhadap suatu agen dari lingkungan eksternal yang berasal dari tumbuhan dan hewan
(makanan tertentu, serbuk sari dan rambut binatang), serta zat kimia (obat-obatan dan polutan).
3. Menyingkirkan sel-sel yang sudah rusak akibat suatu penyakit atau cidera, sehingga memudahkan
penyembuhan luka dan perbaikan jaringan.
4. Mengenali dan menghancurkan sel abnormal (mutan) seperti kanker.
MEKANISME PERTAHANAN
TUBUH B-Friend, mekanisme pertahanan tubuh merupakan imunitas bawaan sejak lahir, berupa komponen
normal tubuh yang selalu ditemukan pada individu sehat, dan siap mencegah serta menyingkirkan dengan cepat
antigen yang masuk ke dalam tubuh. Tubuh manusia memiliki dua macam mekanisme pertahanan tubuh,
yaitu pertahanan non Spesifik (alamiah) dan pertahanan tubh spesifik (adaptif). BFriend, mari kita bahas satu
persatu.
1. Pertahanan Nonspesifik
1) Pertahanan Fisik, Kimia, dan Mekanis terhadap Agen Infeksi Kulit yang sehat dan utuh, menjadi garis
pertahanan pertama terhadap antigen, membran mukosa yang melapisi permukaan bagian dalam
tubuh, menyekresikan mucus sehingga dapat merangkap antigen, serta menutup jalan masuk ke sel
epitel. Cairan tubuh yang mengandung zat kimia antimikroba, Zat kimia ini membentuk lingkungan
buruk bagi beberapa mikroorganisme. Pembilasan oleh air mata, saliva, dan urine, berperan juga dalam
perlindungan terhadap infeksi dan mengandung enzim Lisozim.
2) Fagositosis Merupakan garis pertahanan ke-2 bagi tubuh melalui proses penelanan dan pencernaan
mikroorganisme dan toksin yang berhasil masuk ke dalam tubuh. Proses ini dilakukan oleh neutrofil dan
makrofag, yang bergerak secara kemotaksis (dipengaruhi oleh zat kimia). Makrofag dibedakan menjadi
makrofag jaringan ikat. Makrofag dan prekursornya (monosit) dan Sistem makrofag mononukleus.
3) Inflamasi (Peradangan) B-Friend, apakah inflamasi itu? Kita uraikan disini ya. Inflamasi adalah
reaksi lokal jaringan terhadap infeksi atau cedera, yang ditandai dengan kemerahan, panas,
pembengkakan, nyeri, dan kehilangan fungsi. Tujuannya untuk membawa fagosit dan protein plasma
ke jaringan yang terinfeksi untuk mengisolasi, menghancurkan, menginaktifkan agen penyerang,
membersihkan debris, serta mempersiapkan penyembuhan dan perbaikan jaringan
4) Zat Antimikroba Spesifik yang Diproduksi Tubuh Zat antimikroba terdiri dari Interferon, yaitu protein
antivirus yang berfungsi menghalangi multiplikasi virus dan Komplemen, yaitu protein plasma yang tidak
aktif dan dapat diaktifkan oleh berbagai bahan dari antigen.
2. Pertahanan Spesifik (Adaptif) B-Friend, Sistem pertahanan tubuh spesifik merupakan sistem kompleks yang
memberikan respons imun terhadap antigen yang spesifik, misalnya bakteri, virus, dan toksin yang dianggap
asing. Apa saja yang berperan dalam sistem pertahanan tubuh spesifik? Mari kita uraikan dalam modul ini
1) Komponen Respons Imunitas Spesifik Antigen, zat yang merangsang respons imunitas, terutama dalam
menghasilkan antibodi.Terdiri atas bagian determinan antigen (epitop), yaitu bagian antigen yang
membangkitkan respons imun, dan hapten, yaitu molekul kecil yang jika sendirian tidak dapat
menginduksi produksi antibodi, melainkan harus bergabung dengan carrier yang bermolekul besar.
2) Interaksi Antibodi dan Antigen
a) Fiksasi komplemen, yaitu aktivasi sistem komplemen (± protein serum) oleh antibodi. jika terjadi
infeksi, protein pertama dalam rangkaian protein komplemen diaktifkan, memicu aktivasi protein-
protein berikutnya. Hasilnya adalah virus dan sel-sel patogen mengalami lisis.
b) Netralisasi, terjadi jika antibodi menutup sistem determinan antigen, sehingga antigen menjadi
tidak berbahaya.
c) Aglutinasi (penggumpalan), terjadi jika antigen berupa materi partikel.
d) Presipitasi (pengendapan) yaitu pengikatan silang molekul-molekul antigen yang terlarut dalam
cairan tubuh.
Faktor Yang Mempengaruhi Sistem Pertahanan Tubuh

Faktor yang mempengaruhi Sistem Pertahanan Tubuh Kekebalan tubuh penting dijaga agar tubuh tetap sehat. B-
Friend, sistem kekebalan tubuh yang kuat menjadi salah satu factor yang berperan mencegah seseorang terpapar
virus, termasuk corona. Maka perlu kalian mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi sistem
kekebalan tubuh ini. Mari kita bahas dalam modul ini. No Faktor yang mempengaruhi
1) Genetik (keturunan) Seseorang yang memiliki riwayat penyakit menurun seperti diebetes mellitus akan
beresiko menderita penyakit tersebut dalam hidupnya.
2) Fisiologis Fungsi organ yang terganggu akan mempengaruhi kerja organ yang lain seperti berat
badan yang berlebihan akan menyebabkan sirkulasi darah kurang lancar sehingga dapat
meningkatkan kerentanan terhadap penyakit.
3) Stress dapat mempengaruhi sistem kekebalan tubuh karena melepaskan hormon seperti neuroedokrin,
glukokortikoid, dan katekolamin. Stres kronis dapat menurunkan jumlah sel darah putih dan berdampak
buruk pada produksi antibodi.
4) Usia dapat meningkatkan atau menurunkan kerentanan terhadap penyakit tertentu. Contohnya, bayi
yang lahir secara prematur lebih rentan terhadap infeksi daripada bayi yang normal. Pada usia 45 tahun
atau lebih, resiko timbulnya penyakit kanker meningkat.
5) Hormon bergantung pada jenis kelamin. Wanita memproduksi hormon estrogen. Sedangkan pria
memproduksi hormon androgen yang bersifat memperkecil resiko penyakit autoimun, sehingga penyakit
lebih sering dijumpai pada wanita.
6) Olahraga jika dilakukan secara teratur akan membantu meningkatkan aliran darah dan membersihkan
tubuh dari racun. Namun, olahraga yang berlebihan meningkatkan kebutuhan suplai oksigen sehingga
memicu timbulnya radikal bebas yang dapat merusak sel - sel tubuh.
7) Tidur Kadar sitokinin yang sistem kerjanya sangat dipengaruhi oleh pola tidur seseorang ketika kadar
hormone ini berubah -ubah dapat mempengaruhi imunitas selular sehingga kekebalan tubuh akan
melemah.
8) Nutrisi seperti vitamin dan mineral diperlukan dalam pengaturan siistem imunitas. DHA
(docosahexaeonic acid) dan asam arakidonat mempengaruhi maturasi (pematangan) sel T. Protein
diperlukan dalam pembentukan imunoglobulin dan komplemen. Namun, kadar kolesterol yang tinggi
dapat memperlambat proses penghancuran bakteri oleh makrofag.
9) Pajanan zat berbahaya contohnya bahan radioaktif, peptisida, rokok, minuman beralkohol dan bahan
pembersih kimia. Mengandung zat -zat yang dapat menurunkan imunitas.
10) Racun tubuh sisa metabolisme. Jika racun ini tidak berhasil dikeluarkan dari tubuh, akan
mengganggu kerja sistem imunitas.
11) Penggunaan obat -obatan terutama penggunaan antibiotik yang berlebihan atau teratur, menyebabkan
bakteri lebih resisten, sehingga ketika bakteri menyerang lagi maka sistem kekebalan tubuh akan gagal
melawannya.
Gangguan dan Kelainan Pada Sistem Reproduksi

Gangguan Sistem Pertahanan Tubuh B-Friend kita bahas pula di modul ini gangguan sitem pertahanan tubuh :
1) Hipersensitivitas (Alergi), adalah peningkatan sensitivitas atau reaktivitas terhadap antigen yang pernah
dipajankan sebelumnya. Terjadi pada beberapa orang saja dan tidak terlalu membahayakan tubuh.
Gejala reaksi Alergi, yaitu gatalgatal, ruam, mata merah, sulit bernafas, kram berlebihan, serum sicnes
dan steven Johnson synsrome (alergi pada kelenjar kulit dan mukosa yang berbahaya dan dapat
menimbulkan kematian)
2) Penyakit Autoimun, adalah kegagalan sistem imunitas untuk membadakan sel tubuh dengan sel inang
sehingga sistem imunitas menyerang sel tubuh sendiri. Contoh kelainan yang terjadi akibat autoimunitas
yaitu diabetes melitus, myasthenia gravis, dan addison’s disease.
3) Imunodefisiensi, adalh kondisi menurunnya keefektifan sistem imunitas atau ketidakmampuan sistem
imunitas untuk merespon antigen. Contoh: defisiensi imun kongenital dan AIDS (Acquired
Immunodeficiency Syndrome).
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
JAKARTA, KOMPAS.com - Akurasi Antigen Disebut Lebih Rendah dari PCR. Direktur Pencegahan dan
Pengendalian Penyakit Menular Langsung Kementerian Kesehatan (Kemenkes) Siti Nadia Tarmizi
menjelaskan alasan pemerintah masih menggunakan tes swab antigen untuk diagnosis Covid-19. Nadia
membenarkan bahwa akurasi tes swab antigen bisa lebih rendah daripada tes swab PCR. "Tetapi WHO
sudah merekomendasikan ini sebagai alat diagnostik dan ini membantu mendeteksi dengan cepat
terutama pada daerah yag memiliki keterbatasan pemeriksaan PCR," jelas Nadia. Terlebih, pada
masa pandemi saat ini penting untuk segera menemukan kasus positif Covid-19 agar dapat segera
dipisahkan dari populasi sehat. Dengan demikian dapat memutuskan rantai penularan termasuk varian
baru virus corona penyebab Covid-19. Nadia mengatakan Walau akurasi dibawah PCR tetapi masih
cukup sensitif dan spesifik untuk mengenali kasus positif Covid-19.
Sumber: Kompas
Berdasarkan berita diatas, Catalah hal-hal penting dan ajukan pertanyaan yang mewakili permasalahan
pada berita tersebut!
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mengorganisasikan Peserta Didik

1. Setelah menelaah berita diatas, analisislah tingkat akurasi dari test Swab Antigen dan PCR!
2. Bagaimana hubungan Antigen dan Antibodi dalam mendeteksi virus?
3. Bagaimana cara antibodi dapat membunuh bibit penyakit?
4. Seberapa pentingkah sistem imunitas bagi tubuh manusia? Bagaimana jika sistem imunitas tidak
dapat bekerja secara normal?
Ayo Mencari Tahu
Pada tubuh manusia,sel darah putih leukosit sangat penting guna
membangun kekebalan tubuh. Leukosit merupakan nama lain dari sel darah
putih yang menjadi bagian dari sistem kekebalan tubuh atau imun. Fungsi sel darah
putih secara umum adalah melacak, melawan mikroorganisme atau molekul
asing penyebab penyakit atau infeksi seperti bakteri, virus, jamur atau parasit. Bukan
saja dapat memerangi kuman yang menyebabkan penyakit, sel darah putih juga
berusaha melindungi kamu dari agen asing yang menjadi ancaman. Coba kamu
identikasi ke-5 jenis sel darah putih berdasarkan karakteristik dan fungsinya!
No
Gambar Keterangan
.
Basofil:………………………………………
………………..
1.
Eusinofil:………………………………………
…………………..
2.
Neutrofil:………………………………………
……………..
3.
Limfosit:………………………………………
………… ……..
4.
Monosit:………………………………………
………………..
5.
IDENTITAS MODUL
Domain : Sistem Reproduksi
Informasi Umum
 Peserta didik memiliki pemahaman 1. Papan Tulis
yang baik tentang konsep dasar sistem 2. Spidol
reproduksi manusia dan peranannya 3. Buku
dalam keberlangsungan hidup 4. LCD
manusia. 5. Laptop
 Peserta didik mengetahui struktur dan 6. LKPD
fungsi organ reproduksi pada pria dan
wanita serta perbedaannya.
 Peserta didik memiliki pemahaman
tentang proses pembentukan sel
kelamin pada pria dan wanita serta
perbedaan antara keduanya.
 Peserta didik mengetahui hormon yang
terlibat dalam regulasi sistem
reproduksi pada pria dan wanita serta
peranannya dalam mengatur
perkembangan dan fungsi sistem
reproduksi.
 Peserta didik memiliki pemahaman
yang baik tentang tahapan siklus
menstruasi pada wanita serta hormon
yang terlibat dalam setiap tahapan.
 Peserta didik mengetahui tahapan
perkembangan embrio dan janin pada
kehamilan serta peran hormon dalam
proses tersebut.

Model Pembelajaran
 Tatap Muka
Komponen Inti
11.9. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam
proses reproduksi manusia melalui studi literatur, pengamatan.
11.10Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya
dalam proses reproduksi manusia melalui studi literatur dan pengamatan.
11.11Menganalisis penerapan prinsip reproduksi pada manusia dan pemberian ASI ekslusif dalam program
keluarga berencana sebagai upaya menanggulangi pertambahan penduduk serta meningkatkan
kualitas hidup sumber daya manusia (SDM).
11.12Menyajikan hasil analisis mengenai pengaruh pergaulan bebas, penyakit, dan kelainan pada
struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia dan teknologi terkait
sistem reproduksi melalui berbagai bentuk media informasi.
11.13Membuat ulasan pentingnya menyiapkan generasi terencana dalam rangka meningkatkan mutu sumber
daya manusia (SDM) dalam bentuk makalah ilmiah.
Pemahaman Bermakna
 Peserta didik mempunyai pemahaman tentang masalah kesehatan yang terkait dengan sistem
reproduksi pada pria dan wanita serta cara mencegah dan mengobatinya. Pemahaman bermakna
dapat diukur dari kemampuan seseorang untuk menjelaskan dengan benar dan jelas tentang sistem
reproduksi manusia, serta mampu memahami implikasi sosial, etika, dan moral dari teknologi
reproduksi dan aborsi.
 Peserta didik memiliki kemampuan seseorang untuk menerapkan konsep-konsep dalam sistem
reproduksi pada situasi kehidupan sehari-hari, misalnya dalam hubungan seksual yang sehat dan
aman, serta dalam memutuskan untuk menggunakan teknologi reproduksi.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah perbedaan anatomi sistem reproduksi wanita dengan laki-laki?
2. Bagaimana siklus menstruasi pada wanita?
3. Apa peranan penting ASI bagi balita??
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar anatomi sistem reproduksi laki-
laki
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya, misalnya: Apakah
fungsi dari organ-organ reproduksi laki-laki? Bagaimana mekanisme
pembentukan spermatozoid?
4) Guru menugaskan kelompok untuk studi literatur/browsing internet tentang
anatomi dan fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi laki-laki, hormon
kelamin laki-laki, dan spermatogenesis.
5) Setiap kelompok melakukan studi literatur/ browsing internet tentang anatomi
dan fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi laki-laki, hormon kelamin
laki-laki, dan spermatogenesis.
mendiskusikan hasil browsing internet tentang anatomi dan fungsi organ-organ
penyusun sistem reproduksi laki-laki, hormon kelamin laki-laki, dan
spermatogenesis.
subtopik yang diberikan oleh guru. Siswa antarkelompok diberikan kesempatan
8) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan tentang anatomi
dan fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi laki-laki, hormon kelamin
laki-laki, dan spermatogenesis (sesuai dengan subtopik yang diberikan guru).
9) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat tentang anatomi dan
fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi laki-laki, hormon kelamin laki-
laki, dan spermatogenesis.
dibahas, misalnya tentang skema spermatogenesis.
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati anatomi sistem reproduksi wanita.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya, misalnya: Di
manakah tempat tumbuhnya bayi? Mengapa wanita mengalami menstruasi?
Bagaimana wanita melahirkan anaknya?
4) Guru menugaskan kelompok untuk studi literatur/browsing internet tentang
anatomi dan fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi wanita, hormon
kelamin wanita, oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, kehamilan, kelahiran,
terjadinya anak kembar, dan laktasi.
5) Setiap kelompok melakukan studi literatur/browsing internet tentang anatomi
dan fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi wanita, hormon kelamin
wanita, oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, kehamilan, kelahiran, terjadinya
anak kembar, dan laktasi.
mendiskusikan hasil browsing internet tentang anatomi dan fungsi organ-organ
penyusun sistem reproduksi wanita, hormon kelamin wanita, oogenesis, siklus
menstruasi, fertilisasi, kehamilan, kelahiran, terjadinya anak kembar, dan laktasi.
subtopik yang diberikan oleh guru. Siswa antarkelompok diberikan kesempatan
8) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan tentang anatomi
dan fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi wanita, hormon kelamin
wanita, oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, kehamilan, kelahiran, terjadinya
anak kembar, dan laktasi (sesuai dengan subtopik yang diberikan guru)..
Pertemuan 3
1) Guru menyuruh semua kelompok memajang/memperlihatkan majalah dinding
yang telah dibuat sebelumnya.
2) Seluruh siswa disuruh membaca artikel-artikel yang terdapat di majalah dinding.
3) Guru juga menyuruh siswa mengamati gambar-gambar gangguan sistem
reproduksi, seperti tumor/kanker leher rahim, pertumbuhan mioma pada leher
rahim, dan metode kontrasepsi.
4) Setiap kelompok disuruh menuliskan pertanyaan/masalah terhadap isi artikel-
artikel pada majalah dinding kelompok lainnya, gangguan sistem reproduksi,
dan metode kontrasepsi.
5) Pertanyaan/masalah dari suatu kelompok diberikan ke kelompok lainnya.
6) Setiap kelompok mempersiapkan jawaban pertanyaan berkaitan dengan isi
artikel majalah dinding (dampak negatif akibat pernikahan usia dini dan perilaku
negatif yang berkaitan dengan sistem reproduksi).
7) Setiap kelompok melakukan studi literatur/browsing internet tentang gangguan
reproduksi, dan metode kontrasepsi.
8) Diskusi dalam kelompok untuk menyusun jawaban-jawaban
pertanyaan/masalah dari kelompok lain.
9) Diskusi kelas, masing-masing kelompok mengemukakan jawaban pertanyaan
yang diberikan dari kelompok lain. Siswa antarkelompok diberikan kesempatan
10) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat tentang dampak
negatif akibat pernikahan usia dini dan perilaku negatif yang berkaitan
dengan sistem reproduksi, gangguan reproduksi, dan metode kontrasepsi.
11) Guru memberikan tambahan informasi agar siswa tidak melakukan pernikahan
dini, tidak melakukan perilaku negatif berkaitan dengan sistem reproduksi, tidak
melakukan coitus pranikah, dan selalu waspada atau menjaga diri agar tidak
menjadi korban pelecehan seksual.
12) Strategi alternatif : Guru mengajak siswa menghitung masa subur dan masa
tidak subur dengan menggunakan kalender berkaitan dengan siklus menstruasi
pada wanita model pembelajaran proyek. Guru menugaskan kepada siswa
untuk membuat majalah dinding dengan tema “Dampak negatif pernikahan dini”.

mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Reproduksi,
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Reproduksi ,
Asesment
 Jelaskan apa yang dimaksud dengan sistem reproduksi pada manusia dan jelaskan fungsi
utamanya?
 Jelaskan perbedaan antara sistem reproduksi laki-laki dan perempuan pada manusia?
 Bagaimana proses terjadinya fertilisasi pada manusia? Jelaskan secara detail.
 Apa itu menstruasi pada perempuan? Jelaskan tahap-tahap yang terjadi dalam siklus menstruasi.
 Jelaskan peran hormon estrogen dan progesteron dalam siklus menstruasi pada wanita.
 Apa yang dimaksud dengan infertilitas dan faktor-faktor yang dapat menyebabkan infertilitas pada pria
dan wanita?
 Jelaskan bagaimana terjadinya pembuahan dan implantasi pada manusia.
 Apa itu kelamin ganda? Jelaskan penyebab dan gejala yang muncul pada kondisi ini.
 Jelaskan berbagai macam metode kontrasepsi yang tersedia dan bagaimana cara kerjanya?
 Apa saja faktor yang dapat mempengaruhi kesehatan reproduksi pada manusia? Jelaskan secara
detail.
Refleksi Guru
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Judul kegiatan : Pembuatan Majalah Dinding dengan Topik Dampak dari Pernikahan Usia Dini dan
Perilaku Negatif Berkaitan dengan Sistem Reproduksi
Aspek yang dinilai
Nama
N Kesesuaia Susuna Ketepatan waktu Sko Nila
Pesert Model/bentuk/perpadu
o n dengan n penyelesaian/pengumpul r i
a didik an warna
kaliamt an
tema
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Alat Reproduksi Pria
Sistem reproduksi pada seorang laki-laki, terbentuknya hormon testosteron biasanya dimulai ketika mulai akil
baligh antara 9 sampai dengan 12 tahun. Pada usia ini, testis sudah mulai memproduksi hormon testosteron yang
mempengaruhi pemasakan sel kelamin dan mempengaruhi timbulnya sifat-sifat kelamin skunder, misalnya
tumbuhnya rambut kelamin, suara semakin membesar, terbentuknya jakun dan bahu yang melebar:
1. Alat-Alat Reproduksi pada Laki-laki Sistem reproduksi laki-laki tersusun dari organ-organ yang terletak di
luar tubuh yaitu penis dan skrotum dan organ reproduksi yang terletak di dalam tubuh sluran pengeluaran
dan kelenjar yang menghasilkan hormon-hormon kelamin, untuk jelasnya kalian pelajari uraian selanjutnya.
a. Alat reproduksi bagian dalam : Testis berfungsi penghasil sperma dan hormon kelamin yang
pembentukannya terjadi di dalam tubulus seminiferus. Di antara tubulus seminiferus terdapat sel-sel
Leydig penghasil hormon testosteron dan hormon androgen.
b. Saluran reproduksi
1) Epididimis , saluran dalam skrotum dan keluar dari kedua testis. Disini, sel sperma disimpan
sementara hingga matang.
2) Vas deferens , saluran tempat bergeraknya sperma dari epididimis ke kantung semen (vesikula
seminalis).
3) Uretra, saluran dalam penis, berfungsi sebagai ekskresi urine dari kandung kemih.
c. Hormon pada laki-laki

Di bawah kontrol hipotalamus, sebuah hormon dikeluarkan untuk merangsang hipofisis anterior yaitu
hormon gonadotropin. Hormon ini merangsang hipofisis anterior untuk menghasilkan hormon LH
(Luitenizing Hormon) dan hormon FSH (Follicle Stimulating Hormon). Hormon LH menstimulasi sel-sel
Leydig untuk menyekresikan hormon testosteron, yang berfungsi saat spermatogenesis, pematangan
sperma, mencegah pengeroposan tulang dan pertumbuhan kelamin sekunder pada pria. Sementara itu,
hormon FSH berperan merangsang sel-sel sertoli dalam tubulus seminiferus untuk mengubah sel-sel
spermatid menjadi sperma saat terjadi spermatogenesis
d. Kelenjar-kelenjar aksesoris
1) Vesikula seminalis (kantung mani), menghasilkan cairan kental kekuning-kuningan, bersifat basa,
mengandung mukus, enzim koagulasi, asam askorbat, prostaglandin dan gula fruktosa (sumber
energi sperma).
2) Kelenjar prostat , penghasil getah kelamin bersifat encer, mengandung enzim antikoagulan,
penyuplai nutrisi, dan berasa agak asam.
3) Kelenjar bulbouretralis ( kelenjar Cowper). Kecil jumlahnya sepasang. Hasil sekresinya cairan
bening, menetralkan urine asam pada uretra. Membawa sejumlah sperma bebas sebelum
dikeluarkan dari dalam tubuh.
e. Alat reproduksi bagian Luar
1) Penis merupakan adalah alat senggama (kopulasi / sarana mengalihkan cairan sperma ke alat
reproduksi wanita). Secara struktural, penis tersusun atas tiga rongga berisi jaringan erektil
berspons. Dua rongga terletak di tengah dinamakan korpus kavernosa. Korpus spongiosum berada
dibawah korpus kavernosa, dan terdapat saluran reproduksi yakni uretra. Di bagian ujung penis
terdapat kepala penis (gland penis), yang tertutup oleh lipatan kulit (preputium). Di dalam
rongga penis terdapat jaringan erektil berisi banyak pembuluh darah dan saraf. Saat terjadi
rangsangan seksual, rongga akan penuh terisi darah. Akibatnya, penis mengembang dan menegang
( ereksi). Apabila rangsangan ini terusmenerus terjadi, sperma akan keluar melalui uretra (ejakulasi).
Jumlah sperma yang dikeluarkan sekitar 2 hingga 5 mL semen ( 1 mililiter = 50- 130 juta sperma).
2) Skrotum Oleh karena temperatur tubuh yang terlalu tinggi tidak sesuai dengan perkembangan
sperma, skrotum yang berisi testis berada di luar tubuh. Testis dua buah, letaknya di kanan dan
kiri, dipisahkan oleh otot polos penyusun sekat skrotum, sehingga bisa mengendur dan mengerut
(otot dartos). Terdapat pula otot yang bertindak sebagai pengatur kondisi suhu testis agar stabil(
otot kremaster.
f. Spermatogenesis
Darimanakah sperma dihasilkan? Bagaimana proses pembentukannya? Nah sekarang kita akan
mempelajarinya pada kegiatan pembelajaran ini. Semangat ya peserta didik yang hebat. Proses
pembentukan sperma ini dinamakan spermatogenesis, berada pada tubulus seminiferus di dalam testis.
Di dalamnya terdapat dinding yang terlapisi oleh sel germinal disebut spermatogonium (jamak =
spermatogonia). Setelah mengalami pematangan, spermatogonium membelah memperbanyak diri
(mitosis). Sedangkan sebagian spermatogonium yang lain melakukan spermatogenesis.
Proses spermatogenesis :
1) Pada fase awal spermatogenesis, spermatogonium bersifat diploid (2n atau mengandung 23
pasang kromosom).
2) Spermatogonium akan berubah menjadi spermatosit primer (2n) Seacara mitosis.
3) Berikutnya, spermatosit primer membelah menjadi spermatosit sekunder (biasa dinamakan meiosis
I). Jumlah spermatosit sekunder ada dua, sama besar dan bersifat haploid (n = 23 kromosom).
4) Melalui fase meiosis II, spermatosit sekunder membelah diri menjadi empat spermatid yang sama
bentuk dan ukurannya. Selanjutnya, spermatid berkembang menjadi sperma matang yang bersifat
haploid (n).
5) Setelah matang, sperma menuju saluran epididimis. Proses ini terjadi kurang lebih 17 hari. Energi
yang digunakan proses spermatogenesis berasal dari selsel sertoli.
g. Spermatozoa
Seperti apakah Sperma itu ? Kita bahas yuk disini. Sperma terdiri dari kepala, leher, bagian tengah, dan
ekor. Kepala sperma terlindungi akrosom (haploid) yang mengandung enzim hialurodinase dan
proteinase, yang berfungsi saat penembusan lapisan sel telur. Pada tengahnya terdapat mitokondria
kecil, berfungsi menyediakan energi untuk menggerakkan ekor sperma.
Alat Reproduksi Wanita
Alat-Alat Reproduksi pada Wanita Sistem reproduksi wanita terdiri dari organ yang terdapat dalam ( ovarium, tuba
fallopi, (tuba uterine/oviduk), uterus dan vagina. Organ yang terletak di luar tubuh terdiri dari vulva (pudendum)
a. Alat Reproduksi Dalam Wanita
1) Ovarium
Ovarium atau indung telur, berbentuk seperti telur dan berjumlah sepasang. Ovarium terlindungi kapsul
keras dan terdapat folikel-folikel. Setiap folikel mengandung satu sel telur, berfungsi memberikan
makanan dan melindungi sel telur yang sedang berkembang hingga matang. Setelah sel telur matang,
folikel akan mengeluarkannya dari ovarium (ovulasi).
2) Uterus (rahim)
Uterus adalah organ tebal dan berotot yang dapat mengembang selama masa kehamilan. Bentuknya
seperti buah pir. berfungsi sebagai tempat pertumbuhan dan perkembangan janin Pada bagian bawah
uterus terdapat struktur yang mengecil. Bagian ini disebut serviks atau leher rahim. Lapisan penyusun
uterus, yakni lapisan terluar (perimetrium), lapisan tengah yang berotot (miometrium), dan selaput
rahim/lapisan terdalam (endometrium). Lapisan endometrium mengandung banyak pembuluh darah dan
lendir.
3) Vagina
Vagina merupakan saluran dengan dinding dalam berlipatlipat dan memanjang dari leher rahim ke arah
vulva ( 7-10 cm). Bagian luar vagina berupa selaput yang menghasilkan lendir dari kelenjar Bartholini.
Vagina berfungsi sebagai saluran kelahiran yang dilalui bayi saat lahir juga berfungsi sebagai tempat
kopulasi.
b. Saluran Reproduksi Saluran reproduksi wanita yang berfungsi sebagai jalur sel telur menuju uterus (rahim)
dinamakan saluran telur (oviduk) atau tuba Fallopi. Pada bagian pangkalnya terdapat bagian mirip corong
yang dinamakan infundulum, yang berjumbai-jumbai (fimbrae). Fungsinya penangkap sel telur (ovum) yang
lepas dari ovarium. melalui gerakan peristaltik, lalu disalurkan melalui oviduk menuju uterus.
c. Alat Reproduksi Luar Wanita
1) Vulva bagian paling luar organ kelamin wanita yang bentuknya berupa celah.
2) Pubic bone (Mons pubis) bagian atas dan terluar vulva yang tersusun atas jaringan lemak . Saat masa
pubertas, bagian ini banyak ditumbuhi oleh rambut.
3) Bibir besar (Labia mayora) lipatan yang jumlahnya sepasang dibawah mons pubis.
4) Bibir Kecil (Labia minora) bagian dalam labia mayora terdapat lipatan berkelenjar, tipis, tidak
berlemak, dan berjumlah sepasang. Fungsi kedua bagian ini adalah sebagai pelindung vagina.
5) Klitoris tonjolan kecil yang mengandung banyak ujung-ujung saraf perasa sehingga sangat sensitive.
Seperti halnya penis laki-laki, klitoris akan bereaksi bila ada rangsangan (mengandung banyak jaringan
erektil).
6) Orificium erethrae, muara saluran kencing.
7) selaput dara atau hymen bagian yang mengelilingi tepi ujung vagina, yang berselaput mukosa dan
mengandung banyak pembuluh darah.
d. Hormon pada Sistem Reproduksi Wanita Hipotalamus akan menyekresikan hormon gonadotropin. Hormon
gonadotropin merangsang kelenjar pituitari untuk menghasilkan hormon FSH. Hormon FSH merangsang
pertumbuhan dan pematangan folikel di dalam ovarium. Pematangan folikel ini merangsang kelenjar ovarium
mensekresikan hormon estrogen. Hormon estrogen berfungsi membantu pembentukan kelamin sekunder
seperti tumbuhnya payudara, panggul membesar, dan ciri lainnya. Selain itu, estrogen juga membantu
pertumbuhan lapisan endometrium pada dinding ovarium. Pertumbuhan endometrium memberikan tanda
pada kelenjar pituitari agar menghentikan sekresi hormon FSH dan berganti dengan sekresi hormon LH. Oleh
stimulasi hormon LH, folikel yang sudah matang pecah menjadi korpus luteum. Saat seperti ini, ovum akan
keluar dari folikel dan ovarium menuju uterus (terjadi ovulasi). Korpus luteum yang terbentuk segera
menyekresikan hormon progesteron Progesteron berfungsi menjaga pertumbuhan endometrium seperti
pembesaran pembuluh darah dan pertumbuhan kelenjar endometrium yang menyekresikan cairan bernutrisi.
Apabila ovum pada uterus tidak dibuahi, hormon estrogen akan berhenti. Berikutnya, sekresi hormon LH oleh
kelenjar pituitari juga berhenti. Akibatnya, korpus luteum tidak bisa melangsungkan sekresi hormon
progesteron. Oleh karena hormon progesteron tidak ada, dinding rahim sedikit demi sedikit meluruh bersama
darah. Darah ini akan keluar dari tubuh dan kita biasa menamakannya dengan siklus menstruasi.
2. Proses Pembentukan Sel Telur (Oogenesis)

Oogenesis merupakan proses pembentukan sel telur di dalam ovarium. Sebelum sel telur (ovum) terbentuk, di
dalam ovarium terlebih dahulu terdapat sel indung telur atau oogonium (oogonia = jamak) yang bersifat diploid
(2n = 23 pasang kromosom). Melalui pembelahan mitosis, oogonium menggandakan diri membentuk oosit
primer. Menginjak masa pubertas, oosit primer melanjutkan fase pembelahan meiosis I. Pada fase ini,
oosit primer membelah menjadi dua sel yang berbeda ukuran dan masing-masing bersifat haploid. Satu sel
yang berukuran besar dinamakan oosit sekunder, sedangkan sel yang lain dengan ukuran lebih kecil
dinamakan
badan kutub primer. Pada fase berikutnya, oosit sekunder akan melanjutkan pada fase meiosis II. Fase ini
dilakukan apabila ada fertilisasi. Apabila tidak terjadi fertilisasi, oosit sekunder mengalami degenerasi. Namun,
apabila ada fertilisasi, fase meiosis II dilanjutkan. Indikasi nya, oosit sekunder membelah menjadi dua sel,
yakni satu berukuran besar dan satu berukuran lebih kecil. Sel yang berukuran besar di namakan ootid,
sementara sel berukuran kecil dinamakan badan kutub sekunder. Secara bersamaan, badan kutub primer
juga membelah menjadi dua. Oleh karenanya, fase meiosis II menghasilkan satu ootid dan tiga badan kutub
sekunder. Kemudian, satu ootid yang dihasilkan tersebut berkembang menjadi sel telur (ovum) yang matang.
Sementara itu, badan kutub hancur atau polosit (mengalami kematian).
3. Siklus Menstruasi Peserta didik yang hebat, kita lanjutkan ya pembelajaran selanjutnya, yaitu tentang
menstruasi, fertilisasi, proses kehamilan dan persalinan. Siap dan selalu semangat. Saat seorang wanita
masih subur, siklus menstruasi merupakan suatu hal yang wajar. Siklus ini berlangsung kira-kira 28 hari pada
setiap bulan. Pada wanita, siklus menstruasi melalui empat fase:
1) Fase Menstruasi Pada fase menstruasi, hormon yang berperan ialah hormon estrogen dan progesterone
mengalami reduksi pada sekitar lima hari pertama menstruasi. Akibatnya, sel telur yang berada dalam
lapisan endometrium pada uterus dilepas bersamaan dengan robeknya endometrium melalui
pendarahan. Hasilnya, dinding uterus berubah menjadi sangat tipis.
2) Fase Praovulasi Mulai hari kelima sampai ke empat belas, fase praovulasi dimulai. Pada fase ini, hormon
yang berperan yakni hormon FSH dan hormon LH. Kedua hormon tersebut menstimulasi sel-sel folikel
untuk menghasilkan hormon estrogen dan progesterone yang membuat lapisan endometrium yang luruh
terbentuk kembali.
3) Fase Ovulasi Fase ovulasi terjadi sekitar hari keempat belas dari total keseluruhan waktu siklus
menstruasi terjadi (kurang lebih 28 hari). Pada fase ini, sekresi hormon estrogen sangat banyak, maka
sekresi hormon FSH mulai menurun dan digantikan dengan sekresi hormon LH. Adanya stimulasi hormon
LH menjadikan folikel semakin matang dan menyebabkan sel telur keluar dari folikel (ovulasi).
4) Fase Pascaovulasi Fase pascaovulasi berlangsung pada hari kelima belas hingga hari kedua puluh
delapan. Pada fase ini, folikel yang pecah berubah menjadi badan padat berwarna kuning ( Korpus
luteum ) yang menghasilkan hormon progesteron. Bersama hormon estrogen, hormon progesteron ini
berperan dalam memelihara pertumbuhan endometrium sehingga siap untuk penanaman embrio. Tetapi,
apabila sel telur pada uterus tidak dibuahi, korpus luteum mengalami degenerasi menjadi korpus albikan.
Akibatnya, sekresi hormon estrogen dan progesteron semakin menurun dan sebaliknya sekresi hormon
FSH dan LH naik kembali. Karena darah tidak mengandung hormon estrogen dan hormon progesteron,
endometrium tidak bisa bertahan dan luruh bersama darah. Ini menunjukkan fase pascaovulasi berganti
menjadi fase menstruasi.
4. Fertilisasi
Selain mengalami siklus menstruasi, dalam sistem reproduksi wanita dapat pula mengalami fertilisasi, gestasi
(kehamilan), dan persalinan. Fertilisasi merupakan proses terjadinya pembuahan sel telur oleh sel sperma
dan ditandai dengan bergabungnya inti kedua sel kelamin tersebut. Berlangsung di dalam oviduk. Sebelum
terjadi fertilisasi, terlebih dahulu terjadi proses kopulasi atau persetubuhan. Sperma yang bercampur dengan
air mani (semen) masuk ke dalam saluran reproduksi wanita (vagina). Oleh enzim proteolitik, sperma yang
berada dalam vagina terlihat sangat motil. Kemudian, sperma bergerak menuju uterus hingga oviduk (tuba
fallopi). Di bagian atas oviduklah fertilisasi terjadi.Agar sel telur dapat dibuahi oleh sperma, sperma
mengeluarkan enzim hialuronidase dan enzim proteinase. Oleh kedua enzim tersebut, sel telur dapat
ditembus oleh sperma. Sperma harus menembus tiga lapisan sel telur berturut-turut : korona radiata, zona
pelusida, dan membran plasma.Setelah sel telur dibuahi oleh satu sel sperma, segera sel telur mengeluarkan
senyawa tertentu menuju zona pelusida. Senyawa tersebut berfungsi untuk melidungi sel telur supaya tidak
tertembus kembali oleh sperma lainnya. Sperma bersifat haploid (n = 23 kromosom) dan sel telur juga bersifat
haploid (n = 23 kromosom). Akibatnya, pembuahan sperma pada sel telur akan menghasilkan sebuah
zigot yang bersifat diploid (2n = 23 pasang kromosom). Zigot bergerak menuju uterus melalui oviduk dan
sembari membelah secara mitosis. Pada saat ini juga zigot sudah mulai berkembang menjadi embrio.
Pembelahan zigot menghasilkan sel-sel yang bentuknya sama dan fasenya dinamakan morula.
Pembelahan morula
menghasilkan blastosit dan fasenya dinamakan blastula. Kurang lebih lima hari setelah fertilisasi, blastosit
menempel pada endometrium dan prosesnya dinamakan implantasi. Implantasi ini dapat menyebabkan
kehamilan.
5. Gestasi atau Kehamilan
Kehamilan terjadi apabila implantasi blastosit dapat dilakukan dengan sukses. Pada manusia berlangsung
kira-kira 266 hari atau 38 bulan. Awalnya, blastosit terbagi menjadi tiga bagian, antara lain tropoblas (sel-sel
terluar), embrioblas (sel-sel bagian dalam), dan blastocoel (rongga yang berisi cairan). Tropoblas merupakan sel-
sel terluar dari blastosit yang mengeluarkan enzim proteolitik sehingga mampu terjadi implantasi pada
endometrium. Sementara, embrioblas merupakan sel-sel bagian dalam blastosit yang terdapat bintik benih
sebagai hasil pembelahan selnya. Antara tropoblas dan bintik benih dipisahkan oleh bagian berisi cairan yang
disebut selom. Fase blastula akan segera berlanjut menuju fase gastrula. Pada fase ini, bintik benih tumbuh
dan membelah menjadi lapisan yang berbeda. Lapisan tersebut yakni lapisan luar (ektoderma), lapisan
tengah (mesoderma), dan lapisan dalam (endoderma). Kemudian, masing-masing lapisan tersebut akan
berkembang menjadi organorgan yang dimiliki embrio atau mengalami organogenesis. Ektoderma mengalami
perkembangan menjadi kulit, hidung, mata, dan sistem saraf. Mesoderma membentuk tulang, peritoneum otot,
pembuluh darah, jantung, ginjal, limpa, kelenjar kelamin dan jaringan ikat. Sedang kan endoderma menjadi
organ-organ yang terkait sistem pencernaan dan sistem pernapasan. Setelah minggu kedelapan, embrio
membentuk berbagai organ tersebut dengan pesat. Embrionya dinamakan sebagai janin atau fetus.
Gangguan dan Kelainan Pada Sistem Reproduksi

Reproduksi Wanita
a. Gangguan Menstruasi Gangguan menstruasi pada wanita di bedakan menjadi 2 jenis.yaitu : a) Amenore
primer Tidak terjadinya menstruasi sampai usia 17 tahun dengan atau tanpa perkembangan seksual b)
Amenore sekunder Tidak terjadi menstruasi selama 3-6 bulan atau lebih pada orang yang tengah mengalami
siklus menstruasi
b. Kanker Genetalia Kanker genetalia pada wanita dapat terjadi pada vagina, serviks dan ovarium
c. AIDS AIDS adalah singkatan dari acquired immune deficiency syndrome. Virus HIV ditularkan melalui kontak
langsung darah dan cairan tubuh penderita seperti sperma, cairan vagina, dan ASI.
d. Kanker serviks Kanker serviks : keadaan di mana sel-sel abnormal tumbuh diseluruh lapisan epitel serviks.
Penanganannya dilakukan dengan mengangkat uterus,oviduk,ovarium, sepertiga bagian atas vagina dan
kelenjar linfe panggul.
e. Kanker ovarium Kanker ovarium memiliki gejala yang tidak jelas, berupa rasa berat pada panggul perubahan
fungsi saluran pencernaan atau mengalami pendarahan vagina abnormal. Penanganan di lakukan dengan
pembedahan dan kemoterapi.
f. Kanker Endometrium Endometriosis merupakan keadaan di mana jaringan endometrium terdapat di luar
uterus. Gejala endometriosis antara lain nyeri perut,pinggang terasa sakit dan nyeri pada masa
menstruasi. Penanganannya dengan pemberian obat-obatan, laporoskopi atau bedah leser.
g. Infeksi Vagina Gejala awal yaitu keputihan dan timbul gatal-gatal, menyerang wanita usia produktif.
Penyebabnya antara lain akibat hubungan kelamin, terutama bila suami terkena infeksi, jamur atau bakteri.
Reproduksi Pria
a. Hipogonadisme Merupakan penurunan fungsi testis disebabkan oleh gangguan interaksi hormon (misalnya
hormon androgen dan hormon testoteron). Gangguan ini menyebabkan infertilitas ,impotensi dan tidak adanya
tanda-tanda kepriaan. Penanganan dengan cara terapi hormon
b. Kriptokidisme Merupakan kegagalan dari satu atau dua testis untuk turun dari rongga abdomen ke dalam
skrotum pada waktu bayi. Penanganan dengan cara pemberian hormon human chorionic gonadotropin untuk
merangsang terstoteron. Jika belum turun juga, dilakukan pembedahan.
c. Uretritis Merupakan peradangan pada uretra dengan gejala rasa gatal pada penis dan sering buang air kecil.
Organism yang paling sering menyebabkan uretritis adalah Chlamyd trachomatis, ureplasma urealytium atau
virus herpes.
d. Prostatis Prostatitis adalah peradangan prostat. Penyebabnya: Echerichia coli maupun bakteri lain.
e. Epididimitis Epididimitis adalah infeksi yang sering terjadi pada saluran reproduksi pada pria. organisme
penyebab : E.coli dan Chlamydia.
f. Ghonorhoe Di bagian-bagian organ kelaminnya terdapat benjolan-benjolan yang merah dan membengkak,
terkadang pecah dengan sendirinya. Dapat juga berupa kencing nanah.
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
Isilah kotak yang kosong pada bagan berikut!
Organ Reproduksi Pria
Organ Reproduksi Luar Organ Reproduksi Dalam
Kelenjar Saluran Organ

1. ..................... asesoris Reproduksi Primer
2. .....................
1........
1. ........................
2. ........................
3. ........................ 1. ........................
2. ........................
3. ........................
Berilah nama organ yang ditunjuk huruf dan sebutkan fungsinya
No. Nama organ Fungsi

a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
Organ Reproduksi Wanita
Organ Reproduksi Luar Organ Reproduksi Dalam
Vulva
1. ..........................................
2. ..........................................
3. ..........................................
1. ....................................... 4. ..........................................
2. .......................................
3. .......................................
Struktur organ reproduksi wanita.

Berilah nama organ yang ditunjuk angka!
4
3
1. ..........................................
2. .......................................... 2
3. .......................................... 1
4. ..........................................
Struktur organ reproduksi wanita.
Berilah nama organ yang ditunjuk huruf dan sebutkan fungsinya
No. Nama organ Fungsi

a
h
IDENTITAS MODUL
Domain : Sistem Sirkulasi
Informasi Umum
Fase capaian pembelajaran (Fase F) Domain Mata Pelajaran (Sistem Sirkulasi)
struktur jaringan penyusun organ pada sistem 2. Spidol
sirkulasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya 3. Buku
sehingga dapat menjelaskan mekanisme peredaran 4. LCD
darah serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi 5. Laptop
pada sistem sirkulasi manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi. Dan
Menyajikan hasil analisis data dari berbagai sumber
(studi) literatur, pengamatan, percobaan, dan
simulasi. Kelainan pada struktur dan fungsi darah,
jantung, dan pembuluh darah yang menyebabkan
gangguan sistem peredaran darah manusia dan
teknologi terkait sistem sirkulasi melalui berbagai
bentuk media presentasi..

Sistem Sirkulasi
masalah terkait Sistem Sirkulasi
Model Pembelajaran
 Tatap Muka
Komponen Inti
11.1. Menjelaskan fungsi sistem peredaran darah.
11.2 Menganalisis komponen penyusun darah.
11.3. Menjelaskan mekanisme proses pembekuan darah dengan menggunakan skema.
11.4 Mengaitkan golongan darah dengan transfusi darah.
11.5 Menganalisis pengaruh faktor rhesus terhadap keselamatan janin dalam kandungan ibu.
11.6 Menunjukkan bagian-bagian jantung pada gambar anatomi jantung.
11.7 Membedakan pembuluh darah vena dengan arteri.
11.8 Membedakan sistem peredaran darah sistemik dengan sistem peredaran darah pulmonalis.
Pemahaman Bermakna
 Sistem peredaran darah pada manusia merupakan sistem peredaran darah tertutup dan sistem
peredaran darah ganda..
 Mekanisme sistem peredaran darah pada manusia ada dua macam, yaitu sistem peredaran darah
pulmonalis (peredaran darah kecil/pendek) dan sistem peredaran darah sistemik (peredaran darah
besar/panjang).
Pertanyaan Pemantik
1. Komponen apa saja yang berperan pada sistem transportasi?
2. Bagaimanakah mekanisme sistem transportasi pada manusia?
3. Kelainan dan penyakit jantung merupakan penyebab terbanyak kematian, bagaimana cara
mencegahnya?
1) Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar/skema jaringan darah yang
menunjukkan komponen darah (plasma, sel darah merah, sel darah putih,
dan keping darah).
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya. Contohnya:
Mengapa darah tampak berwarna merah? Apa kandungan zat dalam darah?
Bagaimana perbedaan bentuk antara sel darah merah, sel darah putih, dan
keping darah? Apa fungsinya masing-masing?
3) Siswa yang lainnya dapat mencoba memberikan jawaban/ hasil analisis
sementara.
4) Untuk mengamati sel darah merah, sel darah putih, dan keping darah
menggunakan mikroskop.
jika tidak paham.
benar.
8) Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen pengamatan sel-sel darah.
10) Siswa melakukan studi literatur tentang komponen darah dan mekanisme
pembekuan darah.
11) Pembelajaran kooperatif: Beberapa siswa ditunjuk oleh guru sebagai tutor untuk
menjelaskan mekanisme pembekuan darah.
12) Siswa menganalisis hasil pengamatan tentang pengamatan jenis sel-sel darah.
13) Siswa mempelajari skema proses pembekuan darah.
15) Diskusi kelas, setiap kelompok mempresentasikan hasil praktikum dan hasil
studi literatur tentang komponen darah dan proses pembekuan darah. Siswa
16) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat hasil pengamatan
siswa.
17) Guru memberikan tambahan informasi berkaitan dengan komponen darah dan
proses pembekuan darah..
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar/skema transfusi darah sistem
ABO.
ingin tahu berkaitan dengan skema transfusi darah, misalnya: Apakah golongan
darah O bisa diberikan kepada semua golongan darah?
sementara.
jika tidak paham.
6) Guru memberikan penjelasan untuk mempertegas cara kerja praktikum dan
menyampaikan pesan agar berhatihati saat menusuk ujung jari menggunakan
lanset agar tetap steril dan tidak terjadi infeksi.
7) Siswa secara berkelompok melakukan tes golongan darah sistem ABO dan
sistem Rhesus.
Pertemuan 3
1) Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar/skema peredaran darah
pulmonalis dan sistemik.
ingin tahu berkaitan dengan mekanisme peredaran darah, misalnya: Bagaimana
arah aliran darah dalam tubuh? Mengapa darah bisa diedarkan ke seluruh
tubuh?
sementara.
jika tidak paham.
6) Guru memberikan penjelasan bagaimana cara menghitung denyut nadi yang
praktis dan benar serta menyampaikan pesan agar teliti dalam menghitung
denyut nadi.
7) Siswa secara berkelompok melakukan penghitungan denyut nadi dan mencatat
datanya.
8) Pembelajaran kooperatif: Siswa antarteman sekelompok saling memberi
arahan/diskusi untuk memahami skema peredaran darah.
9) Studi literatur tentang sistem limfa.
10) Siswa menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi frekuensi denyut nadi
berdasarkan data-data hasil pengamatan. Siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kegiatan praktikum.
11) Siswa menganalisis mekanisme peredaran darah pulmonalis dan sistemik
berdasarkan skema.
12) Siswa menganalisis informasi tentang sistem limfa.
13) Diskusi kelas, setiap kelompok mempresentasikan hasil praktikumnya.
14) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat siswa tentang faktor-
faktor yang memengaruhi frekuensi denyut nadi.
15) Guru memberikan tambahan informasi tentang mekanisme sistem peredaran
darah pulmonalis dan sistemik, serta sistem limfa.
Pertemuan 4
1) Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar-gambar gangguan dan
teknologi sistem peredaran darah.
2) Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin
tahu berkaitan dengan gambar yang diamatinya tentang gangguan dan
teknologi sistem peredaran darah.
mengetahui gangguan dan teknologi berkaitan sistem peredaran darah.
mendiskusikan hasil browsing internet tentang gangguan dan teknologi
berkaitan sistem peredaran darah.
6) Siswa menyusun materi presentasi dalam bentuk power point .
gangguan dan teknologi berkaitan sistem peredaran darah. Siswa
teknologi berkaitan sistem peredaran dara
mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Sirkulasi ,
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sistem Sirkulasi,
Asesment
 Berikut daftar penyakit yang bisa mengganggu sistem peredaran darah, di antaranya?
 Apa itu sistem peredaran darah ?
 Jelaskan yang dimaksud dengan jantung!
 Apa definisi dari pembuluh darah?
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Pengamatan Sistem Sirkulasi
Siswa Kesesuaian
Kontribusi
Persiapan alat pelaksanaan Laporan
dalam
dan bahan dengan cara praktikum
kelompok
kerja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Sistem Sirkulasi
Sistem sirkulasi adalah sistem transportasi yang berfungsi untuk mengangkut berbagai zat di dalam tubuh, pada
manusia berupa sistem peredaran darah. Sistem peredaran darah terdiri dari darah dan alat peredaran darah.
Berikut beberapa fungsi peredaran darah yang menunjukkan betapa pentingnya darah bagi manusia.
a. Mengedarkan oksigen dari pari-paru ke seluruh tubuh dan mengangkut karbon dioksida sisa aktivitas sel
dari tubuh ke paru-paru untuk dibuang
b. Mengangkut nutrisi yang diperlukan untuk metabolisme tubuh dari sistem pencernaan dan membawa
sisa metabolisme ke ginjal untuk dibuang
c. Mengangkut hormone
d. Mengangkut sistem kekebalan tubuh
e. Mengatur suhu tubuh
Jantung
Jantung adalah organ sistem peredaran darah yang bertugas memompa darah dan mengalirkan darah dalam
pembuluh darah, yang terletak pada rongga dada di antara kedua paru-paru, di atas diafragma dengan posisi
condong ke kiri. Jantung dilapisi oleh perikardium yang mengandung cairan perikardia. Perikardium berfungsi
untuk melindungi jantung agar tidak terluka karena bergesekan ketika berdetak.
Pembuluh darah
Pembuluh darah adalah jalur bagi darah yang mengalir berasal dari jantung menuju ke jaringan tubuh, dan
sebaliknya.
Menurut struktur dan fungsinya, pembuluh darah dibagi menjadi tiga macam, yaitu:
a. Pembuluh Darah Nadi (Arteri)
Pembuluh darah arteri adalah pembuluh darah yang membawa darah meninggalkan atau keluar jantung.
Arteri condong terdapat agak lebih dalam di jaringan badan. Pembuluh arteri banyak mengandung
oksigen (02) kecuali arteri pulmonalis yang membawa darah dari jatung ke paru-paru mengandung
karbon dioksida (C02).
b. Pembuluh Darah Balik (Vena)
Pembuluh darah balik (vena) adalah pembuluh darah yang mengangkut darah menuju ke jantung.
Pembuluh balik terdiri atas tiga lapisan, seperti pembuluh arteri. Dari susunan dalam ke arah luar adalah
endotel, otot polos dan jaringan elastik, serta jaringan ikat fibrosa. Pembuluh balik banyak mengandung
karbon dioksida (CO2) kecuali vena pulmonalis yang membawa darah dari paru-paru ke jatung
mengandung oksigen (O2)
c. Pembuluh Kapiler
Pembuluh darah kapiler merupakan pembuluh yang menghubungkan ujung pembuluh nadi terkecil
dengan ujung pembuluh balik. Meskipun diameter sebuah kapiler benar-benar kecil, kuantitas kapiler
yang timbul berasal dari sebuah arteriol tergolong besar supaya keseluruhan daerah sayatan melintang
yang tersedia untuk aliran darah meningkat. Pada orang dewasa kurang lebih terdapat 90.000 km
kapiler.
Sistem Peredaran Darah
Sistem peredaran darah manusia dikendalikan oleh organ jantung yang berguna untuk memompa darah agar
mampu mengalir ke semua tubuh. Saat otot jantung berelaksasi, jantung dalam keadaan mengembang,
volumenya besar, dan tekanannya kecil.
Berdasarkan cara kerjanya sistem peredaran darah dibagi menjadi dua, yaitu peredaran darah kecil dan
peredaran darah besar.
1) Peredaran darah Kecil Peredaran darah kecil merupakan peredaran darah yang mengalirkan darah dari
jantung ke paru-paru dan lagi lagi ke jantung. Urutannya adalah Jantung (bilik kanan) > Arteri pulmonalis
> paru-paru > vena pulmonalis > jantung (serambi kiri).
2) Peredaran Darah Besar Peredaran darah besar adalah peredaran darah yang mengalirkan darah yang
kaya oksigen dari bilik kiri jantung lalu diedarkan ke semua jaringan tubuh. Urutannya adalah Jantung
(bilik kiri) > Aorta > seluruh tubuh > vena cava > jantung (serambi kanan).
Komponen Darah
Darah merupakan bagian tubuh yang sangat penting. Darah dalam tubuh terdiri atas plasma darah dan sel-sel
darah. Komposisi susunan darah tersebut meliputi 55% plasma darah dan 45% sel – sel darah yang terdiri atas
eritrosit, leukosit, dan trombosit. Dalam plasma darah terbagi lagi atas 90% air dan 10% zat terlarut, meliputi
protein, garam mineral, bahan organik, sisa metabolik, hormon, dan gas.
Mekanisme Pembekuan Darah

Bagaimana tubuh memberikan respon jika ada bagian tubuh yang mengalami luka? Ketika kulit terluka, darah
akan mengalir keluar untuk beberapa waktu sebelum akhirnya berhenti dan mengering. Proses pembekuan darah
ini termasuk mekanisme yang sangat penting dalam tubuh, guna mencegah terjadinya kehilangan darah
berjumlah banyak akibat luka. Respon yang diberikan pertama adalah pecahnya trombosit yang mampu
menghasilkan trombokinase kemudian dihasilkan protrombin. Dengan bantuan Ca2+ dan vitamin K akan
membentuk trombin. Kemudian dibentuk fibrinogen yang akan menjadi benang-benang fibrin dan menutup luka.
Alur mekanisme pembekuan darah dalam diagaram dapat dilihat melalui gambar di bawah.
Golongan Darah
Golongan darah pada manusia digolongkan menjadi 4, yaitu golongan A, B, O, dan AB. Pengelompokan ini
didasarkan kandungan aglutinogen (antigen) pada sel darah merah dan aglutinin (antibodi) pada plasma darah.
Antigen pada sel darah merah merupakan suatu bagian berupa glikoprotein atau glikolipid yang bersifat genetis,
meliputi antigen A dan antigen B. Sedangkan aglutinin adalah antibodi yang bereaksi dengan antigen. Aglutinin
terdapat pada permukaan sel darah merah dan terdiri dari dua jenis, yaitu aglutinin α dan β.
Transfusi darah
Transfusi darah adalah pemberian darah dari seseorang kepada orang yang memerlukan. Orang yang memberi
darah disebut donor, sedangkan orang yang menerima darah disebut resipien. Dalam transfusi darah, donor
harus memperhatikan jenis aglutinogen (antigen) yang dimilikinya. Sedangkan, pada resipien yang perlu
diperhatikan adalah aglutininnya (antibodi).
Penyakit pada Sistem Peredaran Darah

Jika sistem peredaran darah mengalami gangguan, maka akan berdampak pada fungsi tubuh secara menyeluruh.
Fungsi utama dari sistem sirkulasi adalah untuk memasok oksigen, hormon, dan nutrisi penting lainnya ke sel-sel
tubuh dan jaringan. Kelainan dan penyakit pada sistem sirkulasi manusia Antara lain:
a. Anemia
Anemia merupakan suatu keadaan kekurangan eritrosit (Hemoglobin). Kekurangan hemoglobin
menyebabkan suplai oksigen ke jaringan menurun sehingga dapat mengganggu fungsi kerja sel. Gejala
anemia antara lain di tandai dengan muka pucat, cepat lelah, sakit kepala, timbulnya titik-titik hitam pada
mata, jantung berdebar-debar, dan bertambahnya kecepatan denyut nadi di pergelangan tangan.
b. Talasemia
Talasemia merupakan suatu kelainan pada eritrosit yang berakibat sel tersebut mudah rapuh dan cepat
rusak. Talasemia termasuk penyakit keturunan yang dapat terjadi pada perempuan maupun laki-laki.
c. Leukemia
Leukemia atau kanker darah merupakan suatu penyakit yang di sebabkan oleh kelebihan produksi
leukosit. Leukemia terjadi akibat sumsum tulang atau jaringan limpa bekerja secara tidak normal
sehingga produksi leukosit menjadi berlipat ganda, sedangkan produksi eritrosit dan trombosit menurun.
Pada saat demikian, jumlah leukosit dapat mencapai 500.000 sel per mm3.
d. Agranulositosis
Agranulositosis merupakan kebalikan dari leukemia yang berakibat pada menurunnya daya tahan
terhadap penyakit. Penyakit ini dapat menyebabkan seorang pasien meninggal karena infeksi yang tidak
dapat ia lawan.
e. Hemofilia
Hemofilia merupakan suatu penyakit yang berakibat sukarnya darah membeku ketika terjadi pendarahan.
Hemofilia termasuk penyakit keturunan yang terjadi hampir pada semua keturunan berjenis kelamin laki-
laki.
f. Hipertrofi
Hipertrofi merupakan suatu keadaan yang menyebabkan menebalnya otot-otot jantung. Kelainan ini
terjadi akibat katup-katup jantung tidak berfungsi secara.
g. Jantung coroner
Jantung koroner merupakan penyakit jantung yang di sebabkan oleh tersumbatnya arteri koroner, yaitu
pembuluh yang menyuplai darah ke jantung. Penyumbatan pembuluh tersebut dapat terjadi karena
adanya endapan lemak, terutama berupa kolesterol pada lapisan dalam dinding pembuluh.
Penyumbatan pembuluh arteri demikian di kenal dengan istilah arteriosklerosis.
h. Embolisme coroner
Embolisme koroner merupakan suatu keadaan yang menyebabkan arteri koroner terisi oleh bekuan
darah secara mendadak. Bekuan darah berasal dari bagian tubuh lain yang terbawa oleh aliran darah ke
arteri koroner. Jika seluruh arteri terisi (tersumbat), maka dapat menyebabkan kematian.
i. Varises
Varises merupakan suatu pelebaran pada pembuluh balik (vena). Varises sering terjadi pada bagian
bawah tubuh. Hemaroid atau wasir merupakan varises yang terjadi pada daerah dubur.
j. Hipertensi
Hipertensi merupakan suatu keadaan yang di tandai dengan tekanan sistoldi atas 150 mmHg atau
tekanan diastol di atas 100 mmHg. Hipertensi atau yang di kenal sebagai tekanan darah tinggi di tandai
dengan badah lemah, pusing, napas pendek dan palpitasi jantung. Hipertensi dapat menyebabkan
pecahnya pembuluh arteri dan kapiler.jika terjadi pada otak, maka di sebut pendarahan otak.
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
Eksperimen Menghitung Denyut Nadi
Langkah Kerja
1. Sediakan stop-watch atau arloji. Hitunglah denyut nadi Anda dengan cara berikut.
2. Tempelkan jari telunjuk dan jari tengah Anda pada pergelangan tangan. Bila perlu tekan sedikit
hingga denyutan semakin terasa.
3. Hitunglah jumlah denyut nadi dalam 1 menit, kemudian catat. Ulangi sebanyak 3 kali, kemudian ambil
rata-ratanya.
4. Hitung pula denyut nadi Anda setelah selesai berlari-lari selama 1 menit.
5. Kumpulkan data penghitungan jumlah nadi seluruh teman sekelas Anda, dan bandingkan.
Pertanyaan:
1. Mengapa terjadi perbedaan frekuensi denyut nadi antara saat istirahat dengan setelah berlari-lari?
2. Menurut Anda, apakah denyut nadi setiap orang sama? Jelaskan alasannya.
3. Berdasarkan eksperimen di atas, coba Anda simpulkan faktor apa saja yang mempengaruhi frekuensi
denyut nadi.
4. Buatlah laporan hasil eksperimen ini dan kumpulkan kepada bapak atau ibu guru. Tabel Pengamatan
Jenis Jumlah Denyut Nadi

No Nama Istirahat Setelah berlari-lari
Kelamin
IDENTITAS MODUL
Domain : Struktur dan Fungsi Jaringan Hewan
Informasi Umum
Fase capaian pembelajaran (Fase F) Domain Mata Pelajaran (Struktur dan Fungsi
Jaringan Hewan)
Peserta didik menganalisis keterkaitan antara 1. Papan Tulis
struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi 2. Spidol
organ pada hewan berdasarkan hasil pengamatan 3. Buku
dan Menyajikan data hasil pengamatan berbagai 4. LCD
bentuk sel penyusun jaringan hewan untuk 5. Laptop
menunjukkan keterkaitannya dengan letak dan
fungsi dalam bioproses dan aplikasinya dalam
berbagai aspek kehidupan.

Struktur dan Fungsi Jaringan Hewan
masalah terkait Struktur dan Fungsi
Jaringan Hewan
Model Pembelajaran
 Tatap Muka
Komponen Inti
11.1. Menganalisis berbagai bentuk dan struktur sel penyusun jaringan epitel.
11.2 Mendeskripsikan berbagai macam jaringan ikat dalam tubuh hewan/manusia.
11.3 Membedakan jaringan otot polos, otot lurik, dan otot jantung.
11.4 Menjelaskan ciri-ciri jaringan saraf.
11.5 Mengaitkan struktur jaringan dengan letak dan fungsinya dalam tubuh hewan/ manusia.
11.6 Memerinci organ-organ penyusun sistem organ pada tubuh manusia..
Pemahaman Bermakna
 Hewan merupakan organisme multiseluler (terdiri atas banyak sel). Selsel tersebut membentuk
jaringan, beberapa jaringan akan membentuk organ, dan beberapa organ akan membentuk sistem
organ.
 Organ merupakan sekumpulan beberapa macam jaringan yang melakukan fungsi tertentu.
Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana sel-sel dapat membentuk suatu jaringan?
2. Jenis jaringan apakah yang terdapat pada hewan dan manusia?
3. Sistem organ apa saja yang terdapat dalam tubuh hewan dan manusia?
1) Guru mengajak murid untuk mengamati gambar anatomi kulit yang tersusun dari
beberapa macam jaringan.
gambar anatomi kulit, misalnya jaringan apakah yang menyusun kulit? Apakah
fungsi dari jaringan- jaringan yang menyusun kulit?
sementara.
4) Siswa melakukan pengamatan berbagai macam jaringan pada hewan/manusia
menggunakan preparat kering dan mikroskop.
jika tidak paham.
benar.
8) Guru bersama siswa menyepakati hasil pengembangan materi.
9) Siswa secara berkelompok mengamati secara cermat dan teliti berbagai macam
jaringan pada hewan/manusia, seperti lemak, epitel, darah, otot, tulang keras,
dan tulang rawan.
10) Siswa menggambar objek hasil pengamatan.
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati torso tubuh manusia.
organ-organ penyusun sistem organ, misalnya: Organ-organ apakah yang
menyusun sistem peredaran darah, sistem reproduksi wanita, atau sistem
koordinasi?.
sementara.
yaitu tentang organ dan sistem organ pada manusia, sel punca atau stem cell ,
serta tumor dan kanker.
5) Diskusi dalam kelompok untuk menganalisis topik tentang organ dan sistem
organ pada manusia, sel punca atau stem cell , serta tumor dan kanker.
subtopik yang diberikan guru dilengkapi dengan soalsoal kuis.
7) Diskusi kelas: Setiap kelompok mempresentasikan hasil pembahasan tentang
organ dan sistem organ pada manusia, sel punca atau stem cell , serta tumor
dan kanker.
(penilaian teman sejawat). Siswa antarkelompok diberikan kesempatan untuk
menanya maupun menangggapi hal-hal yang didiskusikan.
10) Guru mengonfirmasi jika terjadi perbedaan pendapat tentang organ dan sistem
organ pada manusia, sel punca atau stem cell , serta tumor dan kanker.

mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Struktur dan Fungsi
Jaringan Hewan , diberikan tugas mandiri untuk mengulang kembali konsep tersebut
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Struktur dan Fungsi
Jaringan Hewan, diberikan kesempatan untuk melakukan scaffolding pada peserta didik yang belum
dengan sesama.
Asesment
 Jelaskan pengertian Jaringan Epitelium!
 Sebutkan ciri-ciri Jaringan Epitelium!
 Sebutkan fungsi jaringan epitelium!
 Sebutkan dan jelaskan pembagian jaringan epitelium!
 Jelaskan secara singkat apa yang kamu ketahui tentang Jaringan Otot!
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Presentasi Kelompok Tentang Jenis, Struktur Jaringan Hewan/Manusia dan Fungsinya
Siswa Tampilan
Mengemukakan Komunikasi
Isi Materi Power
Point Pendapat antarteman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
Pengamatan Struktur Jaringan pada Hewan

Aspek yang dinilai
Laporan
Kesesuaian
Nama Kontribusi praktikum
No Persiapan alat pelaksanaan Skor Nilai
Siswa dalam (pengamatan
kelompok struktur jaringan
kerja
hewan)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Jaringan Epitelium
Jaringan epitelium (epitel) adalah jaringan yang melapisi permukaan luar tubuh atau membatasi permukaan suatu
rongga tubuh. Jaringan epitelium yang melapisi permukaan luar tubuh disebut epidermis, sedangkan jaringan
epitelium yang membatasi permukaan suatu rongga tubuh disebut mesotelium. Sementara itu, jaringan epitelium
yang membatasi organ dalam disebut endotelium. Seluruh jaringan epitelium terletak pada suatu lamina basalis
(lapisan membran basal) yang memisahkan epitelium dari jaringan di bawahnya, seperti jaringan ikat, pembuluh
darah, dan jaringan saraf. Permukaan sel yang berhadapan dengan lumen disebut permukaan apikal, sedangkan
permukaan sel yang berhadapan dengan membran basal disebut permukaan basal. Sementara itu, permukaan
sel yang terletak di antara sel-sel disebut permukaan lateral.
Jaringan epitelium memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
a. Sel-sel penyusunnya tersusun rapat sehingga hampir tidak ada ruang antarsel.
b. Tidak mengandung pembuluh darah dan pembuluh limfa, tetapi mengandung sel saraf.
c. Sel-sel memiliki daya regenerasi yang tinggi.
d. Bentuk selnya bervariasi, seperti bersisi, bersudut banyak (poligonal), atau tidak .
Jaringan epitelium memiliki fungsi sebagai berikut:
a. Transportasi, Pengangkutan zat-zat antarjaringan atau rongga yang dipisahkan.
b. Absorpsi, misalnya penyerapan sari-sari makanan pada usus halus.
c. Pelindung jaringan di bawahnya.
d. Sekresi, menghasilkan zat atau enzim dari epitelium membran maupun kelenjar.
e. Ekskresi, membuang sisa-sisa metabolisme air, karbon dioksida, dan garamgaram tertentu.
f. Eksteroreseptor, menerima rangsangan dari lingkungan.
Jaringan Ikat (Jaringan Penyambung)
Jaringan ikat adalah jaringan yang berfungsi untuk mengikat atau menyokong jaringan lain. Jaringan ikat
berkembang dari jaringan mesenkim yang berasal dari lapisan embrional mesoderm. Jaringan ikat memiliki fungsi
sebagai berikut:
a. Pengikat dan penyambung jaringan yang satu dengan jaringan yang lain. Contohnya tendon yang
menghubungkan jaringan tulang dengan jaringan otot.
b. Penyokong dan pembentuk struktur tubuh. Contohnya jaringan ikat tulang.
c. Pelindung suatu organ. Contohnya jaringan ikat yang membungkus organorgan tubuh, seperti pleura yang
membungkus paru-paru.
d. Penyimpan energi, misalnya jaringan ikat lemak.
e. Pengangkutan zat-zat dalam tubuh, misalnya jaringan ikat darah dan jaringan ikat limfa.
f. Pertahanan tubuh terhadap serangan bibit penyakit, misalnya jaringan ikat darah yang mengandung sel-sel
darah putih penghasil antibodi.
Jaringan Otot
Jaringan otot merupakan alat gerak aktif. Jaringan otot terdiri atas sel-sel otot atau serat-serat otot yang tersusun
dalam berkas-berkas. Setiap sel otot memiliki membran yang disebut sarkolema. Sarkolema memisahkan sel otot
satu dengan sel otot yang lain. Sel otot juga memiliki sitoplasma yang disebut sarkoplasma. Serat otot disebut
miofibril. Miofibril tersusun dari satuan-satuan yang lebih kecil yang disebut miofilamen. Miofilamen ada yang tebal
dan ada yang tipis. Miofi lamen tipis mengandung aktin dan Miofilamen tebal mengandung miosin. Aktin dan
miosin menyebabkan sel otot bersifat kontraktil. Pada setiap miofibril terdapat beberapa unit pita terang dan pita
gelap yang disebut sarkomer.
Jaringan otot terdiri dari:
a. Jaringan otot polos
b. Jaringan otot lurik (otot rangka)
c. Jaringan otot jantung (miokardium)
Jaringan Saraf
Jaringan saraf adalah jaringan yang berfungsi untuk menghantarkan impuls (rangsangan). Jaringan saraf
menghantarkan impuls dari alat-alat indra ke pusat saraf (otak dan sumsum tulang belakang), serta
menghantarkan impuls dari pusat saraf ke organ lainnya. Jaringan saraf tersusun dari dua macam sel, yaitu
neuron (sel saraf ) dan neuroglia (sel penyokong).
1. Neuron (Sel Saraf) Setiap neuron terdiri atas badan sel, dendrit, akson atau neurit, selubung mielin, sel
Schwann, dan nodus Ranvier.
2. 2Neuroglia (Sel Glia) Neuroglia merupakan sel-sel yang berfungsi sebagai pendukung kerja sel saraf.
Neuroglia juga membantu sel saraf agar dapat menjalankan fungsinya dengan baik. Neuroglia terdapat pada
sistem saraf pusat maupun sistem saraf tepi dengan jumlah yang mencapai setengah dari jumlah neuron.
Neuroglia memiliki fungsi sebagai berikut:
1) Menyediakan nutrisi bagi sel saraf (neuron).
2) Membentuk selubung mielin pada sel saraf.
3) Mempertahankan keseimbangan tubuh.
4) Menyatukan jaringan pada susunan saraf pusat.
5) Berpartisipasi dalam transmisi sinyal sistem saraf
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
Lengkapi tabel berikut :
No Jaringan Epitel/Ikat Lokasi Fungsi

1
2
3
4
5
6
7
8
Perhatikan gambar di bawah ini :

Otot Lurik/serat lintang Otot Polos Otot Jantung
IDENTITAS MODUL
Domain : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Informasi Umum
Fase capaian pembelajaran (Fase F) Domain Mata Pelajaran (Struktur dan Fungsi
Jaringan Tumbuhan)
Peserta didik menganalisis keterkaitan antara 1. Papan Tulis
struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan 2. Spidol
fungsi organ pada tumbuhan berdasarkan hasil 3. Buku
pengamatan dan menyajikan data hasil 4. LCD
pengamatan struktur anatomi jaringan 5. Laptop
tumbuhan untuk menunjukkan keterkaitannya
dengan fungsi dalam bioproses..

Struktur dan Fungsi Jaringan
Tumbuhan
masalah terkait Struktur dan Fungsi
Jaringan Tumbuhan
Model Pembelajaran
 Tatap Muka
Komponen Inti
11.1. Menjelaskan ciri-ciri dan fungsi jaringan meristem pada tumbuhan.
11.2. Membedakan ciri-ciri berbagai jenis jaringan permanen (jaringan dewasa).
11.3. Menjelaskan fungsi berbagai jenis jaringan permanen (jaringan dewasa).
11.4. Membandingkan struktur sel berbagai jaringan tumbuhan pada gambar.
11.5. Menentukan jenis-jenis jaringan penyusun organ vegetatif (akar, batang, dan daun) dan
organ generatif (bunga, buah, dan biji).
11.6. Menjelaskan perbedaan anatomi tumbuhan monokotil dengan dikotil.
Pemahaman Bermakna
 Kemajuan di bidang bioteknologi saat ini, yaitu perkembangbiakan tanaman, bisa dilakukan dengan
kultur jaringan yang memanfaatkan sifat totipotensi.
 Organ pada tumbuhan dapat dibedakan menjadi organ vegetatif dan organ generatif. Organ vegetatif,
yaitu akar, batang, dan daun, sedangkan organ generatif, yaitu bunga, buah, dan biji.
Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa potongan kecil dari daun tanaman cocor bebek dapat tumbuh menjadi tanaman baru?.
2. Apakah fungsi akar, batang, dan daun?
3. Mengapa batang atau daun dari beberapa tanaman memiliki aroma yang khas?
1) Guru mengajak murid untuk mengamati dan menganalisis gambar tentang
pengembangbiakan tanaman dengan metode kultur jaringan.
gambar pengembangbiakan tanaman dengan metode kultur jaringan. Misalnya,
mengapa sel-sel bisa tumbuh menjadi tumbuhan baru? Apakah semua jaringan
tumbuhan dapat dipergunakan untuk perkembangbiakan?
sementara.
yaitu tentang jenis jaringan pada tumbuhan dan fungsinya, sifat totipotensi, dan
kultur jaringan.
5) Diskusi dalam kelompok untuk menganalisis tentang jenis jaringan pada
tumbuhan dan fungsinya, sifat totipotensi, dan kultur jaringan.
subtopik dilengkapi dengan soal-soal kuis.
7) Diskusi kelas tentang jenis jaringan pada tumbuhan dan fungsinya, sifat
totipotensi, dan kultur jaringan. Siswa antarkelompok diberikan kesempatan
8) Siswa dapat membuat laporan tertulis dan mempresentasikan hasil kegiatan
praktikum.
(penilaian teman sejawat).
11) Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat tentang berbagai jenis
jaringan pada tumbuhan.
Pertemuan 2
1) Guru mengajak murid untuk mengamati langsung berbagai organ tumbuhan
baik organ vegetatif (daun, batang, dan akar) maupun organ generatif
(bunga, buah, dan biji).
organ-organ pada tumbuhan. Misalnya, mengapa berbagai jenis organ
tumbuhan memiliki perbedaan warna dan tekstur? Apakah semua organ pada
tumbuhan tersusun dari jenis jaringan yang berbeda-beda? Bagaimana susunan
jaringan pada daun, batang, dan akar?
3) Siswa yang lainnya dapat mencoba untuk memberikan jawaban/ hasil analisis
sementara.
4) Siswa mencoba mengamati dan membandingkan anatomi akar, batang, dan
daun pada tumbuhan monokotil dan dikotil.
5) Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan alat-alat dan bahan praktik.
6) Siswa mempelajari cara kerja praktikum dan diberi kesempatan untuk menanya
jika tidak paham.
benar, yaitu cara mengamati anatomi akar, batang, dan daun.
8) Siswa secara berkelompok membuat preparat segar anatomi organ (akar,
batang, dan daun) dan melakukan pengamatan menggunakan mikroskop
secara cermat dan teliti.

mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Struktur dan Fungsi
Jaringan Tumbuhan , diberikan tugas mandiri untuk mengulang kembali konsep tersebut
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Struktur dan Fungsi
Jaringan Tumbuhan, diberikan kesempatan untuk melakukan scaffolding pada peserta didik yang
belum mencapai. Hal ini selain menciptakan gotong royong juga sikap empati untuk saling membantu
dengan sesama.
Asesment
 Jelaskan tiga macam jaringan meristem berdasarkan letaknya!
 Jelaskan mengapa jaringan yang terdapat pada ujung akar dan ujung batang bersifat embrional!
 Jelaskan perbedaan Kambium Vaskuler dan Gabus!
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No Skor Kriteria
dinilai
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Presentasi Kelompok Tentang Jenis dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Siswa Tampilan
Mengemukakan Komunikasi
Isi Materi Power
Point Pendapat antarteman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
Pengamatan Struktur Jaringan pada Tumbuhan

Aspek yang dinilai
Laporan
Kesesuaian
Nama Kontribusi praktikum
No Persiapan alat pelaksanaan Skor Nilai
Siswa dalam (pengamatan
kelompok struktur jaringan
kerja
tumbuhan)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Jaringan Meristem
Jaringan meristem atau jaringan embrional merupakan jaringan tumbuhan yang sel-selnya aktif
membelah untuk memperbanyak diri.
Berdasarkan letaknya pada batang dibedakan menjadi meristem lateral atau meristem samping,
meristem interkalor atau meristem antara, dan meristem apikal atau meristem ujung.
Ciri khas jaringan meristem:

1.Sel-selnya berdinding tipis
2.Bentuk dan ukuran sel sama
3.Relatif kaya protoplasma
4.Isi sel tidak mengandung kristal dan cadangan makanan
5.Umumnya memiliki rongga sel yang sangat kecil
Jaringan Meristem sendiri ada 2 jenis, primer dan sekunder. Meristem primer merupakan sel
perkembangan langsung dari sel embrional, sehingga merupakan lanjutan dari pertumbuhan embrio.
Sedangkan meristem sekunder berasal dari jaringan dewasa yang telah mengadakan deferensiasi seteri
kambium dan kambuim gabus.
Jaringan Permanen
Sebuah jaringan yang sudah mengalami diferensiasi dengan ciri khasnya:
Dinding selnya sudah mengalami penebalan

Bentuk selnya relatif permanen
Umumnya tidak melakukan pembelahan lagi
Memiliki rongga sel besar
Berdasarkan bentuk dan fungsi dibedakan menjadi 5 jenis Jaringan:
1. Epidermis
2. Parenkim
3. Penyokong
4. Pengangkut
5. Gabus
Nah, kedua jaringan di atas itu berbeda untuk tumbuhan dikotil dan monokotil. Dikotil adalah tumbuhan
berkeping dua sedangkan monokotil adalah tumbuhan berkeping satu.
Proses Pengangkutan Zat Tumbuhan
Semua yang di bahas di atas ini berfungsi sebagai trasportasi makanan pada tumbuhan. Tumbuhan
memiliki 2 proses pengangkutan, ekstravaskuler dan intravaskuler.
Ekstravaskular merupakan pengangkutan zat yang tidak melalui berkas pembuluh angkut. Air masuk ke
silinder pusat (stele) tumbuhan dari epidermis. Ada 2 cara Ekstravaskular:
transportasi apoplas: masuknya air tanah secara difusi bebas

transportasi simplas: bergeraknya air tanah dan zat terlarut melalui bagian hidup dari sel tumbuhan
(Osmosis).
Sedangkan Intravaskuler merupakan pengangkutan melalui berkas pembuluh dari akar menuju bagian
atas tumbuhan. Zat yang melalui berkas pembuluh xilem adalah air dan mineral yang diserap oleh akar
ke daun. Berkas pembuluh floem mengantarkan zat hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan.
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
Lengkapi tabel tentang modifikasi epidermis berikut :
No Gambar Organ Sel Fungsi Contoh Tumbuhan

Isilah tabel Tentang macam-macam jaringan permanen di bawah ini!
No Macam Jaringan Karakteristik Lokasi Fungsi

Jaringan Pelindung
Jaringan Parenkim
Jaringan Penguat
a. Sklerenkim
b. Kolenkim
Jaringan Pengangkut
a. Floem
b. Xilem
IDENTITAS MODUL
Domain : Sel
Informasi Umum
Fase capaian pembelajaran (Fase F) Domain Mata Pelajaran (Sel)
Peserta didik memahami komponen kimiawi 1. Papan Tulis
penyusun sel, ciri hidup pada sel yang 2. Spidol
ditunjukkan oleh struktur, fungsi, dan proses 3. Buku
yang berlangsung di dalam sel sebagai unit 4. LCD
terkecil kehidupan dan menganalisis berbagai 5. Laptop
proses pada sel yang meliputi mekanisme
transpor pada membran (difusi, osmosis,
transpor aktif, endositosis dan eksositosis);
reproduksi, dan sintesis protein sebagai dasar
pemahaman bioproses dalam sistem hidup.

Sel
masalah terkait Sel
Model Pembelajaran
 Tatap Muka
Komponen Inti
11.1.Menganalisis komponen kimiawi penyusun sel beserta ciri-ciri sel yang dilaporkan dalam
bentuk laporan tertulis.
11.2.Menganalisis berbagai mekanisme transpor membran pada sel serta menyajikannya dalam
bentuk media presentasi.
11.3. Menganalisis proses pembelahan sel secara mitosis pada akar bawang atau pada
preparat jadi.
11.4. Menampilkan data hasil analisis proses pembelahan sel dalam bentuk proyek (animasi, poster,
charta, dll).
Pemahaman Bermakna
 Tubuh makhluk hidup jika diamati dengan mikroskop tersusun dari sel-sel. Di dalam sel
terdapat senyawa kimiawi dan organel-organel sel.
 Sel merupakan unit struktural terkecil, unit fungsional, dan unit hereditas.
Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah kalian mengamati sel dengan mikroskop?
2. Bagaimana kalian membedakan antara sel mati dengan sel hidup?
3. Organel-organel apakah yang terdapat di dalam sel?
4. Apakah masing-masing organel sel yang terdapat dalam sel memiliki fungsi yang
berbeda- beda?
1) Guru mengajak murid untuk mengamati dan menganalisis gambar
tentang tingkatan organisasi kehidupan mulai dari atom – molekul – sel –
jaringan – organ – sistem organ – tubuh manusia (individu).
2) Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa
ingin tahu.
3) Siswa yang lain mencoba memberikan jawaban sesuai dengan
pendapatnya masing-masing.
4) Siswa secara berkelompok (3–5 siswa) melakukan kajian
literatur/browsing di internet tentang teori-teori sel yang dikemukakan
oleh para ilmuwan, kisaran ukuran sel, tipe sel secara struktural,
komponen kimiawi sel, dan organel-organel yang terdapat di dalam sel
eukariotik.
5) Diskusi dalam kelompok untuk menganalisis teori-teori sel yang
dikemukakan oleh para ilmuwan, kisaran ukuran sel, tipe sel secara
struktural, komponen kimiawi sel, dan organel-organel yang terdapat di
dalam sel eukariotik.
6) Diskusi kelas, setiap kelompok mempresentasikan hasil pembahasan
teori-teori sel yang dikemukakan oleh para ilmuwan, kisaran ukuran
sel, tipe sel secara struktural, komponen kimiawi sel, dan organel-
organel yang terdapat di dalam sel eukariotik.
Pertemuan 2
1) Guru menyuruh siswa untuk memegang batang tumbuhan dan tubuh
manusia (misalnya tangan), kemudian siswa disuruh membandingkannya
(tubuh hewan/manusia lunak, sedangkan tumbuhan keras).
2) Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa
ingin tahu berkaitan dengan objek yang diamatinya. Misalnya, mengapa
jaringan tumbuhan lebih keras daripada hewan/manusia? Apa yang
menyebabkannya? Adakah perbedaan antara sel-sel penyusun makhluk
hidup?
3) Mencoba melakukan pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan
menggunakan mikroskop.
4) Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan alat-alat dan bahan
praktikum.
5) Siswa mempelajari cara kerja praktikum dan diberi kesempatan untuk
menanya jika tidak paham.
6) Guru memberikan penjelasan untuk mempertegas cara kerja praktikum
yang benar, yaitu cara membuat preparat segar sel-sel dari berbagai
jaringan tumbuhan dan hewan, serta cara mengamatinya dengan
mikroskop.
7) Siswa secara berkelompok melakukan pengamatan sel-sel dari preparat
segar hasil buatannya dengan cermat dan teliti.
Pertemuan 3
1) Guru mengajak murid untuk mengamati dan menganalisis gambar/film
video tentang contoh transpor zat melalui membran, seperti pertukaran
oksigen dengan karbon dioksida atau menunjukkan potongan batang
kangkung segar yang direndam dalam air dan batang kangkung yang
tidak direndam dalam air.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya berkaitan
dengan film/video transpor zat melalui membran, atau mengapa terdapat
perbedaan antara batang kangkung yang direndam dalam air dengan
batang kangkung yang tidak direndam dalam air.
3) Siswa mencoba memberikan jawaban yang sesuai dengan pendapatnya
masing-masing.
4) Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan alat-alat dan bahan
praktikum.
5) Siswa mempelajari cara kerja praktikum dan diberi kesempatan untuk
menanya jika tidak paham.
6) Guru memberikan penjelasan untuk mempertegas cara kerja praktikum
yang benar tentang difusi, osmosis, dan plasmolisis.
7) Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen tentang difusi,
osmosis, dan plasmolisis dengan cermat dan teliti.
8) Siswa menganalisis data hasil eksperimen difusi, osmosis, dan
plasmolisis.
9) Siswa menjawab pertanyaan di lembar praktikum berkaitan dengan
eksperimen difusi, osmosis, dan plasmolisis.
10)Setiap kelompok mempresentasikan hasil eksperimen difusi, osmosis,
dan plasmolisis.
11)Siswa antarkelompok diberikan kesempatan untuk menanya maupun
menanggapi hal-hal yang didiskusikan.
12)Guru mengonfirmasikan jika terjadi perbedaan pendapat tentang hasil
eksperimen yang dipresentasikan siswa.
13)Guru memberikan tambahan informasi untuk pengembangan materi.
mengucapkan salam
refleksi diri.

Remedial : Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang Sel , diberikan tugas
mandiri untuk mengulang kembali konsep tersebut
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang Sel, diberikan
kesempatan untuk melakukan scaffolding pada peserta didik yang belum mencapai. Hal ini selain
menciptakan gotong royong juga sikap empati untuk saling membantu dengan sesama.
Asesment
 Bayangkan bahwa sel adalah bentuk tiga dimensi, apakah telur ayam dapat dikatakan
sebagai sel? Jika ya,
a) Apa fungsi dari cangkang telur ayam yang dapat dikaitkan dengan struktur sel?
b) Apa nama lapisan dibawah cangkang telur ayam?
c) Apa nama bagian bundar jingga di tengah cangkang telur ayam?
d) Apa nama cairan yang tidak berwarna/ kuning muda pada telur ayam?
 Jika kalian memegang batang tumbuhan dibandingkan dengan kalian memegang daun
telinga kalian. Perbedaan struktur apa yang dapat kalian rasakan? Kaitkan jawaban kalian
dengan teori tentang sel! Hal Apakah yang menyebabkan perbedaan tersebut?
 Seorang ilmuwan melakukan percobaan dengan membandingkan jumlah mitokondria dari
dua buah sel. Sel yang pertama diambil dari otot betis seorang pelari marathon,
sedangkan sel yang kedua diambil dari otot seorang programer komputer yang jarang
berolahraga. Dapatkah Anda menarik hipotesis, sel mana yang paling banyak memiliki
mitokondria?
Jelaskan!
Refleksi Guru
Refleksi Siswa
Lampiran
LAMPIRAN 1
Rubrik Penilaian
A. Lembar Penilaian
Sikap yang dinilai
Didik 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst

Aspek yang
No dinilai Skor Kriteria
diajukan
ditentukan
telah ditentukan
Panduan Penskoran

Jumlah Skor Maksimal
Pengamatan Sel dan Jaringan Tumbuhan dan Hewan
Aspek yang dinilai
Kontribusi
Nama Kesesuaian Inisiatif
No dalam Hasil laporan Skor Nilai
Siswa pelaksanaan dalam
teman tertulis
dengan cara kerja berkerja
kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
Mengamati Fakta Gejala Difusi, Osmosis dan Plasmosis

Aspek yang dinilai
Kontribusi
Nama Kesesuaian Inisiatif
No dalam Hasil laporan Skor Nilai
Siswa pelaksanaan dalam
teman tertulis
dengan cara kerja berkerja
kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16
LAMPIRAN 2
Pengertian Sel
Sel merupakan unit struktural fungsional terkecil yang menyusun suatu organisme.
Tubuh kita, kucing, anjing, bakteri, jamur, tumbuhan, semua itu tersusun dari berbagai sel. Iya memang
betul bahwa ada yang lebih kecil dari sel, yaitu makromolekul dan organel. Urutan kompleksitas dari
sistem kehidupan adalah sebagai berikut.
Makromolekul → Organel → Sel → Jaringan → Organ → Sistem Organ → Organisme
Sel memiliki karakteristik suatu makhluk hidup, ia bisa bertumbuh, memetabolisme makanan, adaptasi
terhadap lingkungan, memberikan respons pada stimuli, menjaga respons homeostasis, bahkan pada
saat tertentu bisa melakukan reproduksi.
Struktur Sel
Sel itu ada banyak jenisnya. Jenis tersebut dikelompokkan berdasarkan materi genetik, membran inti,
dan sitoplasmanya. Kali ini, kita akan membahas jenis sel berdasarkan keberadaan membran inti, yaitu
sel prokariotik dan eukariotik. Di mana letak perbedaannya?
Materi genetik dalam sebuah sel ada yang dibungkus oleh membran inti dan ada juga yang nggak
dibungkus membran inti. Kalau dibungkus membran inti, disebut sel eukariotik. Sedangkan, kalau nggak
dibungkus membran inti, disebut sel prokariotik.
Komponen dasar yang dimiliki oleh semua sel, baik sel prokariotik maupun eukariotik adalah DNA,
ribosom, sitosol, dan membran plasma. Sebelum menuju jenis selnya, gue mau menguraikan terlebih
dahulu komponen pada sel beserta fungsinya masing-masing.
Perhatikan tabel di bawah ini!

Struktur Sel Prokariotik
Bisa dibilang, sel ini merupakan nenek moyangnya sel. Yap, sel prokariotik merupakan organisme
pertama yang hidup di bumi, lho. Contoh organisme bersel prokariotik adalah Monera.
Ini dia gambar struktur sel prokariotik.

Dari gambar di atas, kita bisa menyebutkan karakteristik atau ciri-ciri sel prokariotik. Berikut adalah ciri-
cirinya.
Tidak memiliki membran inti sel.

Dinding sel terbuat dari peptidoglikan, yaitu komponen dinding sel bakteri yang sifatnya kaku untuk
menjaga integritas dan bentuk dari selnya.
Struktur Sel Eukariotik
Kalau sel prokariotik sangat sederhana, maka tidak dengan sel eukariotik. Jenis sel ini memiliki struktur
yang lebih kompleks. Contoh organisme dengan sel ini adalah Protista, Fungi, Plantae, dan Animalia.
Lihat gambar struktur sel eukariotik di bawah ini.
Kalau kita lihat strukturnya, karakteristiknya sudah jelas terlihat. Iya, kan? Berikut ini karakteristik atau
ciri-ciri sel eukariotik.
Memiliki membran inti sel (nukleus).

Pada tumbuhan terdapat dinding sel yang terbuat dari selulosa.
Jadi, sel eukariotik ini sudah memiliki membran yang mengikat nukleus sebagai inti sel dan organ sel
lainnya.
Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
Struktur mendasar sel hewan dan sel tumbuhan sebenarnya sama saja, hanya saja karena masing-masing jenis
sel tumbuhan dan sel hewan mengalami berbagai stimulus yang berbeda dari lingkungan, hal ini
memunculkan perbedaan pada dua jenis sel tersebut. Contohnya dari segi peran ekologis, baik sel tumbuhan
dan sel hewan memiliki peran yang sangat berbeda. Tumbuhan berperan sebagai produsen makanan,
sementara hewan berperan sebagai konsumen tumbuhan atau hewan lain. Sel hewan dan sel tumbuhan terdapat
perbedaan pada komponen organel sel yang menyusunnya. Sel hewan tidak memiliki dinding sel sehingga bentuk
sel hewan tidak tetap seperti sel tumbuhan. Pada sel hewan terdapat dua sentriol berbentuk silindris ayau bulat
panjang. Sentrisol tidak memiliki membran, DNA, dan RNA. Sentrisol berfungsi membentuk perlengkapan
pembelahan sel. Sentrisol merupakan struktur yang hampir sama dengan tubuh basal. Tubuh basal terdapat di
bagian dasar dari setiap silia dan flagella. Tubuh basal membantu pengaturan mikrotubulus yang menyusun silia
dan flagella. Sel hewan, terdapat daerah sumber penyebaran mikrotubulus bernama sentrosom yang bertindak
sebagai pusat pengatur mikrotubulus.
Sel tumbuhan mempunyai struktur membran sel, inti sel, dan ditoplasma yang didalamnya terdapat organel-
organel sel yang tidak jauh berbeda dengan sel hewan, hanya saja pada sel tumbuhan tidak ditemukan sentriol,
akan tetapi, sel tumbuhan memilki dinding sel, plastida dan vakuola. Sentriol tidak terdapat pada sel tumbuhan
karena telah diketahui bahwa perlengkapan pembelahan sel terbentuk tanpa adanya sentriol atau struktur lain
yang tampak dalam sentrosom.
LAMPIRAN 3
(LKPD)
Nama Kelompok :
1) …………………………
2) …………………………
3) …………………………
4) …………………………
5) …………………………
Kelas :
Cermati berbagai skema gambar berbagai organel sel di kolom pertama tabel berikut, kemudian
deskripsikan struktur dan fungsinya pada kolom yang tersedia!
No Gambar Organ Sel Deskripsi Struktur Fungsi

Cermati gambar struktur struktur sel hewan dan sel tumbuhan berikut!
Dari hasil identifikasi berbagai organel sel hewan dan tumbuhan, isikan hasil identifikasi ke dalam tabel sebagai
berikut:
Pembeda Sel Hewan Sel Tumbuhan
Lisosom
Plastida
Dinding Sel
Sentriol
Vakuola

Bio Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bio Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IDENTITAS MODUL

Penyusun : Suci Astuti, S.Pd.

Profil Pelajar Pancasila Target Peserta Didik

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi kepada peserta didik

Remedial dan Pengayaan

Rubrik Penilaian Sikap

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100

Gangguan Sistem Ekskresi

Profil Pelajar Pancasila Target Peserta Didik

Remedial dan Pengayaan

Rubrik Penilaian Sikap

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100

Tulang keras (tulang sejati)

Profil Pelajar Pancasila Target Peserta Didik

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi kepada peserta didik

Remedial dan Pengayaan

Rubrik Penilaian Sikap

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100

INSTRUMEN PENILAIAN PEMBUATAN MEDIA INFORMASI

Berdasarkan fungsinya, sel saraf dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu:

Berdasarkan tempatnya, neuron asosiasi dibedakan menjadi dua, yaitu:

2. Perhatikan gambar dibawah ini

Tuliskan nama beserta fungsi bagian yang ditunjukkan oleh gambar!

Jenis Neuron Fungsi

Neuron sensor (aferen)

Neuron motor (eferen)

Neuron konektor (interneuron)

Profil Pelajar Pancasila Target Peserta Didik

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi kepada peserta didik

Remedial dan Pengayaan

Rubrik Penilaian Sikap

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100

1. Proses Pencernaan Manusia

a. Tujuan : untuk menguji kandungan vitamin C pada zat makanan

Profil Pelajar Pancasila Target Peserta Didik

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi kepada peserta didik

Remedial dan Pengayaan

Rubrik Penilaian Sikap

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100

1. Rongga Hidung (Cavum Nasalis)

Gangguan Sistem Pernapasan

Aktivitas 1: Struktur Sistem Pernapasan

Aktivitas 2: Proses Pernapasan

Aktivitas 3: Gangguan pada Sistem Pernapasan

Profil Pelajar Pancasila Target Peserta Didik

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi kepada peserta didik

Remedial dan Pengayaan

Rubrik Penilaian Sikap

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100

Faktor Yang Mempengaruhi Sistem Pertahanan Tubuh

Gangguan dan Kelainan Pada Sistem Reproduksi

Mengorganisasikan Peserta Didik

Profil Pelajar Pancasila Target Peserta Didik

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi kepada peserta didik

Remedial dan Pengayaan

Rubrik Penilaian Sikap

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x