RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA 2 PADANG

Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Materi Pembelajaran : Sistem Ekskresi pada Manusia
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 Kali Pertemuan

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
Pertemuan 1
Menganalisis konsep dasar sistem organ
ekskresi beserta fungsinya
Pertemuan 2
Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pembentukan urin dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mampu menganalisis konsep ekskresi
dan sistem ekskresi
2. Mampu menganalisis organ-organ
penyusun ekskresi
3. Mampu menguraikan fungsi ginjal
sebagai organ ekskresi
4. Mampu menganalisis struktur ginjal
beserta fungsinya
5. Mampu menganalisis mekanisme
pembentukan urin
1. Mampu menguraikan faktor-faktor yang
mempengaruhi pembentukan urin
 fungsi serta struktur dari hati, kulit dan 2. Mampu menguraikan fungsi hati sebagai
paru—paru. organ ekskresi
3. Mampu menguraikan fungsi paru-paru
sebagai organ ekskresi
4. Mampu menguraikan struktur beserta
fungsinya.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model Problem Based
Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) tentang sistem sirkulasi manusia, peserta
didik diharapkan mampu menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada
sistem sirkulasi serta jenis-jenis dari system penggolongan darah dalam kaitannya dengan
proses transfuse darah.
Peserta didik juga diharapkan mampu melakukan studi kasus mengenai system organ
sirkulasi serta dapat menyelesaikan suatu masalah melalui mini project.

D. Materi Pembelajaran
1. Konsep Ekskresi dan Sistem Ekskresi
2. Organ-organ penyusun sistem ekskresi
3. Fungsi ginjal sebagai organ ekskresi
4. Struktur ginjal beserta fungsinya.
5. Mekanisme pembentukan urin
6. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan urin
7. Fungsi hati sebagai organ ekskresi
8. Fungsi paru-paru sebagai organ ekskresi
9. Struktur hati, paru-paru dan kulit serta fungsinya

E. Pendekatan, Model, Dan Metode Pembelajaran

Pertemuan 1
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL)
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan, presentasi

Pertemuan 2
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL)
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan, presentasi

F. Kegiatan Pembelajaran
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Kegiatan Pendahuluan A. Orientasi 10 menit
 Guru mengucapkan salam
 Guru meminta salah satu peserta didik
untuk memimpin doa
 Guru memeriksa/mempersiapkan siswa
dan kelas untuk pembelajaran
(termasuk mempersiapkan media
pembelajaran yang akan digunakan)
 Guru memeriksa presensi
B. Apersepsi
Guru mengajukan pertanyaan kepada
peserta didik tentang
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan terkait fungsi ginjal dan
mekanisme pembentukan urin, seperti :
1. Bagaimana cara kerja ginjal sehingga
dapat memproses urine ?
2. Mengapa warna urine yang dihasilkan
berbeda-beda?
C. Motivasi
 Guru memberikan gambaran manfaat
mempelajari materi yang akan
diajarkan tentang Fungsi dan struktur
ginjal serta mekanisme pembentukan
urine selama 10 menit
 Guru memotivasi siswa dengan
menyampaikan pentingnya
mempelajari sistem ekskresi pada
manusia
D. Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan garis besar materi
berkaitan dengan fungsi dan struktur
ginjal serta mekanisme pembentukan
urine
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
 Guru menyampaikan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
Kegiatan Inti A. Orientasi peserta didik pada masalah 70 menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
membentuk kelompok dengan anggota
3 – 4 orang.
 Melakukan brainstorming dimana
peserta didik dihadapkan pada
 video/animasi sistem ekskresi melalui
link
 Peserta didik mengemukakan
pendapatnya ditanggapi oleh peserta
didik lainnya.
B. Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar
 Guru membantu peserta didik untuk
mengumpulkan informasi mengenai
konsep sistem ekskresi, organ-organ
ekskresi, fungsi dan struktur ginjal,
mekanisme pembentukan urine yang
terdapat di LKPD.
 Peserta didik akan melakukan
peragaan mekanisme pembentukan
urine dengan alat peraga
 Peserta didik mencermati wacana yang
terdapat pada LKPD dan diminta
untuk menemukan permasalahan
beserta solusi untuk pemecahan
masalah tersebut
C. Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok
 Peserta didik mengumpulkan
informasi untuk menciptakan dan
membangun ide mereka sendiri dalam
merumuskan masalah terkait wacana
dalam LKPD. 70 menit.
 Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatan yang diperoleh terkait
mekanisme pembentukan urine.
 Peserta didik mengidentifikasi
alternatif solusi terkait masalah yang
dirumuskan.
 Guru membimbing dan memfasilitasi
peserta didik dalam memecahkan
masalah
D. Mengembangkan dan menyajikan hasil
 Peserta didik menjawab pertanyaan
dan menuliskan hasil diskusinya dalam
LKPD.
 Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusinya sesuai kelompoknya
mengenai:
 1. Keterkaitan fungsi dan struktur
ginjal dan mekanisme pembentukan
urine
2. Solusi untuk pemecahan masalah
berdasarkan wacana dalam LKPD
 Kelompok yang belum tampil
memberikan tanggapan kepada
kelompok yang tampil berupa
pertanyaan, masukan atau saran.
E. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik dibimbing guru
melakukan analisis terhadap solusi
pemecahan masalah yang telah
ditemukannya.
 Penarikan simpulan tentang :
1. Fungsi dan struktur ginjal
2. Keterkaitan antara fungsi dan
struktur ginjal dengan mekanisme
pembentukan urine
 Laporan percobaan golongan darah
dikerjakan secara asinkronus sesuai
format yang diberikan dalam LKPD
dan dikumpulkan menggunakan LMS
(Google Classroom) pada pertemuan
selanjutnya.
Kegiatan Penutup A. Menarik Simpulan dan Refleksi 10 menit
 Guru bersama siswa merefleksi
pembelajaran yang telah dilaksanakan
dengan menanyakan
tanggapan/kepuasan kepada beberapa
siswa tentang pembelajaran hari ini.
 Guru memberikan
penghargaan/reward kepada kelompok
yang telah berproses paling baik dalam
pembelajaran yang telah dilaksanakan
 LKPD yang sudah dikerjakan oleh
peserta didik dikumpulkan pada
pertemuan selanjutnya untuk dinilai.
10 menit
B. Closing Statement
 Guru menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya
  Guru memotivasi peserta didik agar
selalu belajar dan bekerja keras untuk
cita-cita mereka
C. Tes Formatif
Menggunakan Google Form yang
dibagikan menggunakan Google
Classroom

G. Penilaian
Aspek Yang
NO Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
Dinilai
1 Sikap Observasi dan Pengamatan sikap Selama KBM
Jurnal (jurnal)
2 Pengetahuan Tes formatif Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan 1. Unjuk kerja 1. Pengamatan unjuk 1. Pada saat
2. Laporan kerja presentasi
percobaan 2. Penilaian Laporan 2. Pengumpulan
3. LKPD Praktikum tugas
3. Penilaian LKPD 3. Pengumpulan
tugas

H. Media Pembelajaran
- Video pembelajaran Sistem Ekskresi (Youtube)
- Menggunakan aplikasi Sistem Ekskresi berbasis android
- Menggunakan alat peraga

I. Sumber Belajar
1. Handayani, Sri. 2021. Anatomi dan Fisiologi Manusia. Penerbit Media Sains Indonesia :
Bandung
2. Khodijah. 2015. PENGGUNAAN STRATEGI KNOW-WANT-LEARN (KWL) UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA POKOK BAHASAN SISTEM
EKSKRESI MANUSIA UNTUK SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 1 SALO.
Perspektif Pendidikan dan Keguruan. 4 (11) : 10-15
3. Klosterman, Lorrie. 2010. EXCRETORY SYSTEM. New York : Marshall Cavendish
Benchmark
4. McDowell, Julie. 2010. Encyclopedia of Human Body Systems. California : ABC-CLIO,
LLC
5. Megawati, Eka Roina. 2012. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Laju Filtrasi Glomerulus.
Laporan. Universitas Sumatera Utara
6. Scanlon, Valerie C., Sanders, Tina. Essentials of Anatomy and Physiology, Fifth edition.
Philadelphia : F. A. Davis Company
J. Penilaian Remedial Dan Pengayaan
1. Program pembelajaran remedial dan pengayaan akan ditetapkan kemudian setelah
dilaksanakan ulangan formatif dan hasilnya sudah dianalisis
2. Pola pembelajaran remidial yang akan dilaksanakan :
a. Remidial secara klasikal (pembelajaran ulang) bila lebih dari 50% dari jumlah peserta
didik penguasaan materinya di bawah KKM
b. Remidial secara individu (bimbingan dengan guru) dilakukan bila kurang dari 20%
dari jumlah peserta didik penguasaan materinya di bawah KKM
3. Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai tertinggi dalam bentuk
pemberian tugas memberikan pendapat terkait suatu jurnal.

K. Lampiran
1. Bahan ajar
2. LKPD
3. Media pembelajaran
4. Instrumen Penilaian

a. Teknik dan Bentuk Instrumen

No. Teknik Bentuk Instrumen

1. Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

2. Tes Unjuk Kerja Tes Uji Presentasi

3. Tes tulis Essay

1. Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Membudaya
berkembang
terlihat

terlihat
Belum

Mulai

Mulai

No. Sikap Ket.

1 Teliti

2 Tanggung Jawab

3 Disiplin

2. Lembar Tes Uji Presentasi

 No. Aspek yang dinilai

Ketrampilan
Nama Siswa Materi dalam Nilai
Keaktifan
presentasi
mengemukakan
pendapat

1.

2.

3.

Keterangan Penskoran.

Berilah skors sesuai sikap kinerja yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut :

4 = Apabila melakukan aspek pengamatan dengan sangat baik

3 = Apabila melakukan aspek pengamatan dengan baik

2 = Apabila melakukan aspek pengamatan kurang baik

1 = Apabila tidak pernah melakukan aspek pengamatan

Skor akhir = Skor diperoleh X 100 Skor maksimal

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Biologi Kelas XI

( (_______________) ( (______________)
NIP .................................. NIP ..................................