RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA : I WAYAN ANGGA BRADNYANA, S.Pd.

MATA PELAJARAN : BIOLOGI
KELAS : XI
SEKOLAH : SMA PGRI BLAHBATUH
MATERI : SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA
SUB POKOK MATERI : GINJAL
MODEL : PROBLEM BASED LEARNING
TAHUN AJARAN : 2022/2023
A. KOMPETENSI INTI
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

KD Pengetahuan
3.9 Menganalisis hubungan antara struktur
jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dalam kaitannya dengan bioproses
dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada
sistem ekskresi manusia
KD Keterampilan
4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh
pola hidup terhadap kelainan pada
struktur dan fungsi organ yang
meyebabkan gangguan pada sistem
ekskresi serta kaitannya dengan
teknologi

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.9 Menganalisis hubungan Pertemuan ke -1.
antara struktur 3.9.1 Mengidentifikasi struktur jaringan ginjal dan fungsi
jaringan penyusun ginjal.
organ pada sistem 3.9.2 Menjelaskan struktur jaringan ginjal dan fungsi ginjal.
ekskresi dalam 3.9.3 Menganalisis hubungan stuktur jaringan ginjal dengan
kaitannya dengan proses pembentukan urine.
bioproses dan 3.9.4 Menganalisis hubungan gangguan struktur jaringan
gangguan fungsi yang ginjal dengan gangguan fungsi ginjal.
dapat terjadi pada
sistem ekskresi
manusia
4.9 Menyajikan hasil analisis 4.9.1 Mempresentasikan hasil analisis kelainan pada struktur
pengaruh pola hidup organ ginjal yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi.
terhadap kelainan pada
struktur dan fungsi
organ yang
meyebabkan gangguan
pada sistem ekskresi
 serta kaitannya dengan
teknologi

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur dan fungsi organ ginjal dengan benar
dan teliti melalui diskusi kelompok
2. Peserta didik mampu menjelaskan proses pembentukan urine dengan benar dan
bertanggungjawab melalui kajian literatur.
3. Peserta didik mampu menganalisis hubungan stuktur jaringan ginjal dengan proses
pembentukan urine dengan benar dan teliti melalui penugasan
4. Peserta didik mampu menganalisis hubungan gangguan struktur jaringan ginjal
dengan gangguan fungsi ginjal dengan benar dan teliti melalui diskusi dan kajian
literatur.
5. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil analisis kelainan pada struktur organ
ginjal yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi dengan benar dan
bertanggungjawab melalui diskusi dan presentasi.

E. MATERI PEMBELAJARAN
Jenis Materi Materi Pokok Pembelajaran
Faktual Ginjal, struktur ginjal, fungsi ginjal
Konseptual Tahapan pembentukan urine,
Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi urine
Kelainan/gangguan pada ginjal
Teknologi yang berkaitan dengan penanggulanan kelainan
ginjal.
Prosedural Proses pembentukan urine
Metakognisi -

F. PENDEKATAN/MODEL/METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, presentasi, penugasan, dan studi literatur

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
No.
Waktu
1. Pendahuluan 15
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menit
menyapa peserta didik.
b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa.
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
d. Peserta didik diberikan apersepsi dengan mengaitkan dengan materi pada
pertemuan, kemudian peserta didik diberikan pertanyaan “Pernahkah kalian
memperhatikan warna urine kalian setelah makan buah naga? Bagaimana
warnanya?”
e. Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan tujuan pembelajaran dan
makna pembelajaran yang ingin dicapai yaitu kita lebih menjaga kesehatan
organ-organ dalam tubuh kita terutama sistem ekskresi melalui pembelajaran
berbasis masalah yang dituangkan dalam LKPD.
Kegiatan Inti 60
a. Orientasi masalah pada siswa (Orient students to the problem) menit
1) Peserta didik menyimak video permasalahan terkait kasus kelainan pada
ginjal.

https://www.youtube.com/watch?v=huXJz-6_yEQ
2) Peserta didik diminta memberikan pendapat atau argumen
mengenai permasalahan apa saja yang bisa muncul dari video
tersebut.

b. Mengorganisasi siswa untuk belajar (Organize the student for study)

1) Peserta didik dikelompokkan secara heterogen dengan anggota 4-5
orang.
2) Peserta didik dibagikan LKPD dengan mengakses link berkut
https://flipbookpdf.net/web/site/a3a5f912a58e7
8324d18f621e2196935f7ff0393202301.pdf.ht
ml
3) Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati informasi yang
terdapat pada LKPD.
4) Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan satu rumusan
masalah yang dipilih beserta hipotesisnya.
5) Guru mengarahkan peserta didik untuk membagi tugas mencari data
yang diperlukan untuk memecahkan masalah.

c. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok (Assist

independent and group investigation)
1) Peserta didik mengumpulkan informasi, menganalisis melalui studi
literatur dan diskusi berdasarkan video permasalahan yang
ditayangkan, sehingga mendapatkan solusi pemecahan masalah.
2) Peserta didik menuliskan informasi-informasi terkait masalah yang
akan dipecahkan berdasarkan petunjuk pada LKPD.
3) Guru membimbing perserta didik untuk mengaitkan hasil studi
 literatur dan diskusi dengan materi perubahan fisika.

d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (Develop and present artefact

and exhibit)
1) Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya sehingga menghasilkan
solusi pemecahan masalah dan menjawab seluruh pertanyaan dalam
LKPD kemudian menyajikannya dalam bentuk laporan dengan bentuk
yang menarik dan kreatif dibuat pada kertas gambar/manila dengan
warna yang menarik.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan, kemudian kelompok
lain memberikan tanggapan atau masukan.
3) Peserta didik bersama kelompoknya menyampaikan simpulan dari
kegiatan pemecahan masalah yang dilakukan.

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Anayze and

evaluate the problem solving process)
1) Peserta didik menganalisis proses pemecahan masalah menanggapi
hasil diskusi yang disampaikan oleh temannya.
2) Peserta didik menganalisis solusi pemecahan masalah yang paling tepat
dari beberapa alternatif solusi yang sudah ditentukan.
3) Guru mengevaluasi proses pemecahan masalah yang telah didiskusikan.
3. Penutup 15
a. Guru memberikan apresiasi dan feedback terhadap kegiatan pembelajaran menit
siswa.
b. Peserta didik menyimpulkan tentang materi pelajaran.
c. Guru memberikan soal evaluasi melalui aplikasi quizziz.
d. Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi struktur dan fungsi ginjal
beserta kelaiannya
e. Peserta didik menyimak tugas untuk membaca materi struktur dan fungsi hati
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
f. Peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam.

H. MEDIA, ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1) Media : Video permasalahan penyakit gagal ginjal, LKPD berbasis flipbook
(https://flipbookpdf.net/web/site/124c86fa6cd677673c68fab97c35793939ded44c2023
01.pdf.html), aplikasi quizziz
2) Alat : LCD, Laptop, Hp android
3) Bahan ajar : Kajian literatur di internet
4) Sumber belajar : Omegawati, dkk. 2018. Biologi. Jakarta: Intan Pariwara

I. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap (Afektif)
Teknik penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Waktu Pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung
(Rubrik Penilaian Sikap terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Teknik Penilaian : Tes
Instrumen : Soal Pilihan ganda
Waktu Pelaksanaan : Akhir pembelajaran
(Rubrik Penilaian Pengetahuan terlampir)

c. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)

Teknik penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diskusi, dan presentasi
Waktu Pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung
(Rubrik penilaian diskusi dan presentasi terlampir)

Blahbatuh, 2 Januari 2023

Guru Mata Pelajaran,

I Wayan Angga Bradnyana, S.Pd.

 LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
Penilaian Sikap (Afektif)
a. Lembar Observasi Penilaian Sikap
Aspek Sikap : Bertanggung Jawab dan Teliti

No. Bertanggung Jawab Teliti

Nama Siswa
Absen 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
1.
2.
3.
dst
Catatan:
Isi tanda centang (√) pada kolom skor yang diperoleh peserta didik.
Observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung.

b. Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Sikap : Bertanggung Jawab

No. Indikator Penilaian Sikap Percaya Diri Skor

1 ▪ Mengerjakan tugas individu dengan baik 4

▪ Mengerjakan tugas kelompok sesuai bagiannya
▪ Menerima resiko sesuai atas tindakan yang
dilakukannya
▪ Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang
ditetapkan
2 Memenuhi 3 indikator yang ditetapkan 3
3 Memenuhi 2 indikator yang ditetapkan 2
4 Hanya memenuhi 1 indikator yang ditetapkan 1
5 Tidak memenuhi indikator yang ditetapkan 0
Skor maksimal 4

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
× 𝟏𝟎𝟎
Aspek Sikap : Teliti

No. Indikator Penilaian Sikap Teliti Skor

1 ▪ Peserta didik tenang dalam bekerja 4

▪ Tidak terburu-buru
▪ Melakukan pengamatan dengan tepat
▪ Melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk
2 Memenuhi 3 indikator yang ditetapkan 3
3 Memenuhi 2 indikator yang ditetapkan 2
4 Hanya memenuhi 1 indikator yang ditetapkan 1
5 Tidak memenuhi indikator yang ditetapkan 0
Skor maksimal 4

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
Lembar Penilaian Berdiskusi
a. Lembar Observasi Keterampilan Berdiskusi

No. Skor
Nama Siswa
Absen 0 1 2 3 4
1.
2.
3.
dst
Catatan:
Isi tanda centang (√) pada kolom skor yang diperoleh peserta didik.
Observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung.

b. Rubrik Penilaian Keterampilan Berdiskusi

No. Indikator Penilaian Keterampilan Berdiskusi Skor

1 ▪ Peserta didik berani mengemukakan pendapat 4

▪ Berani menjawab pertanyaan
▪ Berkomunikasi baik dalam kelompok
▪ Bekerjasama dengan baik dalam kelompok
2 Memenuhi 3 indikator yang ditetapkan 3
3 Memenuhi 2 indikator yang ditetapkan 2
4 Hanya memenuhi 1 indikator yang ditetapkan 1
5 Tidak memenuhi indikator yang ditetapkan 0
Skor maksimal 4

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 Lembar Penilaian Presentasi

a. Lembar Observasi Keterampilan Presentasi

Skor
Aspek
0 1 2 3 4
Penggunaan bahasa
Penguasaan materi
Catatan:
Isi tanda centang (√) pada kolom skor yang diperoleh peserta didik.
Observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung.

b. Rubrik Penilaian Keterampilan Berdiskusi

Aspek 1 2 3 4
Penggunaan Jika 1 kriteria Jika 2 kriteria Jika 3 kriteria Jika 4 kriteria
Bahasa: terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
1. Penggunaan
bahasa baku
2. Bahasa
mudah
dipahami
3. Intonasi
yang jelas
4. Artikulasi
jelas
Komunikatif Membaca Pandangan lebih Pandangan Pandangan
catatan banyak membaca lebih banyak lebih banyak
sepanjang catatan daripada menatap menatap
menjelaskan memandang audiens audiens
audiens daripada daripada
membaca membaca
catatan, tanpa catatan dan
gesture tubuh menggunakan
gesture yang
membuat
audiens lebih
memperhatikan.
Skor maksimal 8
 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Lembar Penilaian Laporan

a. Lembar Observasi Penilaian Laporan
Kelompok :
Kelas :
Nama Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
Jenis Laporan :
Skor
NO Indikator Penilaian
0 1 2 3 4
Desain
1
Tingkat Kesulitan
2
3 Ketepatan waktu
4 Kesesuaian isi laporan

Catatan:
Isi tanda centang (√) pada kolom skor yang diperoleh peserta didik.
Observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung.

b. Rubrik Penilaian proyek

No. Indikator Skor
Penilaian
A Perencanaan 0 1 2 3 4
1 Desain Tidak Tidak sesuai Kurang Sesuai Sangat
membuat dengan tema sesuai dengan sesuai
desain dengan tema tema dengan tema
2 Tingkat Tidak Sangat Cukup Sulit tetapi Sulit,
Kesulitan membuat mudah mudah belum kreatif, dan
laporan dalam dalam berinovasi inovatif
membuat membuat
3 Ketepatan Tidak Pada waktu Pada waktu Pada waktu Ketepatan
waktu membuat yang yang yang waktu
laporan ditentukan, ditentukan, ditentukan, sesuai
 laporan baru laporan baru laporan baru dengan yang
selesai 20% selesai 50% selesai 70% ditentukan
4 Kesesuaian Tidak Isi melebar, Isi spesifik, Isi spesifik, Isi spesifik,
isi laporan membuat informasi informasi informasi informasi
laporan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
kurang dengan dengan dengan
berurutan urutan yang urutan yang urutan yang
dan kurang logis, tetapi logis, logis,
dipahami. kurang informatif, informatif,
informatif tetapi dan
dan kurang kurang meyakinkan
meyakinkan meyakinkan pembaca
pembaca pembaca
Skor maksimal 16

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
a. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kognitif
Jenis Soal : Esay
Jumlah Soal : 3 Soal
Alokasi waktu : 5 menit

Level Nomor
KD Indikator Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal
Menganalisi Menganalis C4 Seseorang yang mengalami ADH , Tubulus 1
s hubungan is distal
diabetes insipidus ditandai
antara hubungan
antara dengan selalu merasa haus dan
struktur
struktur dan
jaringan sering buang air kecil dalam
fungsi
penyusun organ ginjal jumlah banyak. Salah satu
organ pada
penyebabnya adalah
sistem
ekskresi kekurangan salah satu
dalam hormon….. yang sekresikan
kaitannya
pada bagian ……
dengan
bioproses
dan Menganalis C4 Andi merasakan sakit setiap Tubulus 2
gangguan is kontortus
kali ingin kencing. Kemudian
kelainan/pe proksimal ada
fungsi yang nyakit pada dia pergi ke dokter untuk
dapat terjadi kerusakan
ginjal serta
pada sistem diperiksa. Dokter meminta
teknologi
ekskresi yang Andi untuk tes urine
manusia berkaitan
dilaboratorium. Berdasarkan
dengan
kesehatan hasil lab, diketahui urine Andi
ginjal
mengandung glukosa dan asam
amino. Jikalau kamu yang,
membaca hasil lab Andi, maka
kamu akan menyimpulkan….

Mengev C5 Putra sangat menyayangi 1. Batasi garam 3

aluasi atau natrium.
ibunya, Ketika ibunya
hubunga 2. Kurangi
menderita gagal ginjal, Putra makanan
n pola
hidup langsung mendonorkan salah berprotein
tinggi.
terhadap satu ginjal kepada sang Ibu. 3. Tidak
ganggua
Ibunya pun kembali sehat. Agar mengonsumsi
 n yang terhindar dari penyakit gagal makanan
terjadi manis, olahan,
ginjal seperti Ibunya, apalagi
pada dan berlemak.
Putra hanya memiliki satu 4. Pilih
ginjal
ginjal, bagaimanakah pola makanan
rendah lemak.
hidup yang harusnya Putra 5. Minum air
terapkan? putih delapan
gelas per hari
atau sekitar
dua liter.

b. Rubrik Penilaian Soal Kognitif

Kriteria Skor
Jawaban benar, dan lengkap 2
Jawaban benar namun kurang lengkap 1
Jawaban salah 0

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Catatan: skor maksimal = jumlah soal x 1