Buku 1 Ak PDF

KURIKULUM SMK BATIK 2 SURAKARTA
AKUNTANSI DAN LEMBAGA KEUANGAN TAPEL 2019-2020
KURIKULUM
SMK BATIK 2 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2019/ 2020
Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen

Program Keahlian : Akuntansi Dan Keuangan
Kompetensi Keahlian : Akuntansi Dan Lembaga
Keuangan
KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 1

Jl. Slamet Riyadi – Kleco – Surakarta Telp. / Fax. (0271) 712810

E-mail : smkbtk2ska@gmail.com ; Website : www.smkbatik2surakarta.sch.id
LEMBAR PENETAPAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari hasil rapat pleno sekolah, maka dengan
ini Kurikulum SMK Batik 2 Surakarta, Paket Keahlian Akuntansi Kelas X,XI,XII.
Ditetapkan untuk diberlakukan Pada Tahun Pelajaran 2019/2020
Ditetapkan di : Surakarta
Tanggal : Juli 2019
Ketua Komite Kepala SMK Batik 2 Surakarta
Sumarno Drs. Bambang Kandiawan, M. Si

NIK. 176 195 730

KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan

penyusunan Kurikulum SMK Batik 2 Surakarta untuk Program Keahlian Akuntansi Dan
Keuangan . Penyusunan ini dilakukan atas kerja sama antara Komite Sekolah SMK Batik 2
Surakarta dengan guru-guru dibawah bimbingan Subdin Dikmen Provinsi Jawa Tengah.
Penyusunan dokumen Kurikulum dilakukan dengan merujuk pada pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
Pendidikan Menengah Kejuruan; Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah Kejuruan;
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2016
tentang Standar Penilaian Pendidikan Menengah Kejuruan; Keputusan Direktur Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
130/D/KEP/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah.
Penyusunan Kurikulum ini merupakan aktualisasi pengembangan kemampuan profesional
guru dalam pengembangan kurikulum. Untuk itu kurikulum ini perlu selalu disempurnakan
sesuai dengan perkembangan tuntutan dunia kerja sebagai orientasi pendidikan sekolah
menengah kejuruan. Oleh karena itu saran dan kritik kami harapkan untuk menyempurnakan
tersusunnya Kurikulum SMK Batik 2 Surakarta ini.
Besar harapan kami kurikulum ini dapat digunakan oleh khususnya guru-guru SMK
Batik 2 Surakarta dalam melaksanakan penyelenggaraan pembelajaran Program Keahlian
Akuntansi Dan Keuangan dan stakeholder lainnya dalam pembinaan penyelenggaraan
pendidikan
Surakarta, 30 Juli 2019

Kepala SMK Batik 2 Surakarta
Drs. Bambang Kandiawan, M. Si

NIK. 176 195 730
DAFTAR ISI
Halaman Judul .......................................................................................................... i
Lembar Penetapan .................................................................................................... ii
Kata Pengantar ....................................................................................................... iii
Daftar Isi ................................................................................................................... iv
Bab I PENDAHULUAN
A Rasional ......................................................................................... 1
1 Latar belakang ...................................................................... 1
B Dasar Hukum ……………………………………………………… 5
C Visi Satuan Pendidikan .................................................................. 14
D Misi Satuan Pendidikan ................................................................. 14
E Tujuan Satuan Pendidikan ............................................................ 15
F SKL Kompetensi Keahlian………………………………………… 15
G Profil lulusan yang akan dihasilkan satuan pendidikan yang
bersangkutan ................................................................................. 19
H Deskripsi KKNI dan Skema Sertifikasi .......................................... 19
Bab II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
A Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan ......................................... 27
B Kompetensi Mata Pelajaran ........................................................... 30
C Program Muatan Lokal .................................................................. 133
D Kegiatan Pengembangan Diri ....................................................... 152
E Pengaturan Beban Belajar ............................................................ 155
F Ketuntasan Belajar ........................................................................ 162
G Mekanisme penialaian ................................................................... 165
H Kenaikan Kelas ............................................................................. 192
I Kriteria Kelulusan ........................................................................... 192
Bab III KALENDER PENDIDIKAN
A Kalender Akademik ............................................................. 194
B Analisa Waktu Pembelajaran..................................................... 196
C Perkiraan Jumlah Jam Belajar .................................................... 197
D Libur Sekolah ……………………………….............................

198
Bab IV PROSES PENGEMBANGAN KTSP ..................................................... 200

BAB I
PENDAHULUAN
A. RASIONAL
1. Latar Belakang
Kurikulum merupakan salah satu komponen pokok input pendidikan. Kualitas

Kurikulum menentukan kualitas proses pendidikan. Kurikulum adalah keseluruhan
program aktivitas pembelajaran baik terstruktur maupun hidden yang terdokumentasi
dengan rapi, digunakan sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran untuk memberikan
berbagai pengalaman belajar bermakna dan berdampak bagi peserta didik dan diatur
oleh sekolah.Pengalaman belajar harus terprogram dan berpusat pada peserta didik
“student is the central focus of the curriculum”. Keluasan dan kedalaman level
kompetensi sebagai pengalaman dan aktivitas pembelajaran terstruktur dan terukur
dengan baik.
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK)berisi seperangkat program

pencapaian tujuan PMK yaitu terwujudnyaStandar Kompetensi Lulusan (SKL),
kompetensi dasar dalam setiap Mata Pelajaran, dan bahan pelajaran serta cara-cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Definisi
ini menunjukkan bahwa setiap satuan pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) membutuhkan kurikulum
implementatif yang relevan dan cocok dengan kebutuhan peserta didik dan seluruh
stakeholders serta siap diimplementasikan oleh SMK/MAK guna memberi
pengalaman belajar bermakna dan berdampak besar bagi peserta didik.
Kurikulum dikembangkan untuk memberi solusi tantangan internal dan eksternal.

Tantangan internal yang mendasar adalah: Indonesia merupakan negara kepulauan
yang terdiri atas pulau besar dan kecil yang berjumlah sekitar 17.500. Penduduk
Indonesia berdasarkan pada Sensus Penduduk tahun 2010 berjumlah lebih dari 238

juta jiwa. Keragaman yang menjadi karakteristik dan keunikan Indonesia antara lain
keragaman geografis, keragaman demografis, keragaman potensi sumber daya daerah,
keragaman latar belakang dan kondisi sosial budaya, keragaman potensi SMK/MAK,
keragaman ketersediaan sarana dan prasarana di SMK/MAK,dan berbagai keragaman
lainnya yang ada di setiap daerah. Keragaman tersebut selanjutnya melahirkan
perbedaan jenis kebutuhan,ingkatkebutuhan, tingkat kesiapan, peluang dan tantangan
pengembangan yang berbeda antar daerah dan antar SMK/MAK. Keragaman tersebut
harus diadaptasi dalam rangka peningkatan relevansi mutu PMK sebagai upaya
mencerdaskan dan meningkatkan kesejahteraan kehidupan masyarakatdi setiap
daerah.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, mengamanatkan tersusunnya kurikulum
pada tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah, mengacu
kepada Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar
Penilaian. Terkait dengan pembangunan PMK, masing-masing daerah dan masing-
masing SMK/MAK memerlukan kurikulum yang sesuai dengan karakteristik dan
potensi daerah atau potensi SMK/MAK. Kurikulum tersebut adalah Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK/MAK implementatif. KTSP SMK/MAK
sebagai ”the sum of the learning activities and experiences a student under directions
of the school” perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara dinamis
kontekstual dan otentik untuk merespon kebutuhan peserta didik,masyarakat dan
pemerintah daerah, SMK/MAK, dan dunia kerja. Hal tersebut sesuai dengan
ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional:
a. Pasal 36 ayat (2) menyebutkan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.

b. Pasal 36 ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan

jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan
akhlak mulia; (c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d)
keragaman potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah
dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j)
persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
c. Pasal 38 Ayat (2) mengatur bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk
pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.
Dari amanat undang-undang tersebut dapat ditegaskan bahwa:
a. KTSP SMK/MAK dikembangkan dengan prinsip diversifikasi dengan maksud

agar memungkinkan adanya kesesuaian program-program pendidikan pada
SMK/MAKdengan situasi, kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan
potensi SMK/MAK serta potensi peserta didik;
b. KTSP SMK/MAK dikembangkan, diterapkan, dimonitor dandievaluasi secara

terus menerus oleh SMK/MAK dan Dinas Pendidikan sebagai bentuk
penjaminan mutu PMK;
c. KTSP SMK/MAK merupakan salah satu standar akreditasi BAN SM.
Tantangan eksternal pengembangan KTSP SMK/MAK adalah adanya globalisasi

industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization
(WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Economic Community
(AEC), Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN FreeTrade
Area(AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi

dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang
pendidikan. Pendidikan Menengah Kejuruan ditantang turut memberi andil
menyiapkan modal manusia kompeten untuk bersaing di pasar tenaga kerja global.
Kurikulum implementatif dikembangkan dan dilaksanakan oleh SMK/MAK

diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang
disebut dengan KTSP SMK Batik 2 Surakarta. KTSP SMK Batik 2 Surakarta
dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) paling rendah setara
dengan jenjang 2 KKNI untuk setiap Kompetensi Keahlian Program Pendidikan 3
tahun., Standar Isi (SI), Standar Proses (SPr), Standar Penilaian (SPn) setiap satuan
pendidikan SMK/MAK. KTSP SMK Batik 2 Surakartayang digunakan sebagai
pedoman atau landasan program-program pembelajaran di SMK Batik 2
Surakarta.
Direktorat Pembinaan SMK sesuai dengan tugas dan fungsinya berkewajiban untuk
memberikan bimbingan teknis kepada setiap SMK/MAK melalui berbagai strategi
dan pendekatan, agar pada saatnya setiap SMK/MAK memiliki kemampuan untuk
menyiapkan KTSP SMK/MAK sebagaimana diharapkan.
Adapun Kondisi Ideal, Kondisi Nyata, Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan
SMK Batik 2 Surakarta yang terletak di jalan Slamet Riyadi Kleco, Surakarta adalah
SMK Kelompok Bidang Bisnis Dan Manjemen, Teknologi Informatika dan
Komunikasi, dan Pariwisata. SMK Batik 2 Surakarta mempunyai lima Program
Keahlian, yaitu: 1. Program KeahlianManajemen Perkantoran dengan Kompetensi
Keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran, 2. Program Keahlian Akuntansi
Dan Keuangan dengan Kompetensi Keahlian Akuntansi Dan Lembaga Keuangan, 3.
Program Keahlian Bisnis Dan Manajemen dengan Kompetensi Keahlian Bisnis
Daring Dan Pemasaran, 4. Program Keahlian Teknologi Informasi dan
Komunikasidengan Paket Keahlian Multimedia, 5. Program KeahlianTata Kecantikan
dengan Paket Keahlian Tata Kecantikan Kulit dan Tata Kecantikan Rambut

Karakteristik kurikulum SMK Batik 2 Surakarta, memiliki beban belajar bagi peserta
didik pada SMK Batik 2 Surakarta yang didasarkan pada hasil analisis konteks,
analisis keunggulan lokal serta potensi dan minat peserta didik;Kurikulum SMK Batik
2 Surakarta dikembangkan berdasarkan hasil revisi kurikulum tahun 2016 ,tahun 2017
dan tahun 2018 , pemanfaatan hasil analisis kondisi riil sekolah, terutama tenaga
pendidik dan sarana-prasarana, serta analisis terhadap kurikulum 2013; Kalender
pendidikan SMK Batik 2 Surakarta disusun berdasarkan hasil perhitungan minggu
efektif untuk tahun pelajaran 2019-2020.
B. Dasar Hukum Yang Relevan
a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis penting kedudukannya dalam pengembangan

kurikulum.Landasan filosofis memberi arah ideal dan pemikiran yang
mendasar tentang isi suatu kurikulum, konsep pembelajaran yang tepat, posisi
peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat
dan lingkungan kerja serta lingkungan alam di sekitarnya. KTSP SMK Batik 2
Surakartadikembangkan dengan landasan filosofis sebagai berikut :
1) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan

bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan KTSP
SMK Batik 2 Surakartadikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia
yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini dan untuk
membangun dasar-dasar kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi
tujuan dasarKTSP SMK Batik 2 Surakarta. Hal ini mengandung makna
bahwa KTSP SMK Batik 2 Surakartaadalah rancangan program
pembelajaran PMK untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda sebagai
human capitalbangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi
muda bangsa menjadi tenaga kerja menengah yang handal merupakan tugas

utama SMK/MAK. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa

depan peserta didik, KTSP SMK Batik 2 Surakartamengembangkan
pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik
untuk menguasai berbagai kompetensi. Kompetensi yang diajarkan dan
dilatihkan pada SMK/MAK diprogramkan untuk memenuhi kebutuhan pasar
tenaga kerja (labour market), hal ini sejalan dengan pandangan filsafat
esensialisme. Di sisi lain dalam pandangan filosofi pragmatisme PMK
diselenggarakan untuk maksud memenuhi seluruh kebutuhan individu
peserta didik dalam mempersiapkan diri menjalani dan memecahkan
permasalahan-permasalahan kehidupan sehari-hari di masyarakat dan
keluarga.
2) KTSP SMK Batik 2 Surakartadisusun untuk membangun budaya tekno-sain-

sosio-kultural yaitu suatu budaya masyarakat yang secara sosial baik di
sekolah,dunia kerja, keluarga, maupun di masyarakatsecara sinergi tumbuh
budaya pemecahan masalah secara terencana, terprogram, produktif,
terdesain dan dijelaskan atau diberi eksplanasi melalui proses inkuiri dan
diskoveri. Budaya teknologi melakukan rekayasa pemecahan masalah
kehidupan dan masalah pekerjaan melalui pengembangan disain dan temuan-
temuan baru. KTSP SMK Batik 2 Surakartamengembangkan kemampuan
peserta didik sebagai pewaris budaya bangsa dan peduli terhadap
permasalahan dunia kerja, masyarakat dan bangsa masa kini dan masa depan.
3) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Peserta didik
SMK/MAK belajar membangun pengalaman diri dalam memecahkan
permasalahan-permasalahan secara kreatif. Untukitu peserta didik
SMK/MAK perlu memiliki pengalaman belajar berpikir kreatif, bekerja
kreatif sendiri-sendiri maupun dengan orang lain, dan menerapkan inovasi-
inovasi dalam setiap pemecahan masalah kerja dan kehidupan. Menurut
pandangan filosofi ini, proses pendidikan kejuruan adalah suatu proses
pemberian dan fasilitasipengalaman dan kesempatan kepada peserta didik
untuk melakukan proses mind on, hands on, dan heart onsecara seimbang
melalui penguatan kemampuan milihat, mendengar, membaca, bertindak
secara matang dan cermat. KTSP SMK Batik 2 Surakarta mengunggulkan
budaya tekno-sain-sosio-kulturaldalam memecahkan masalah-masalah kerja
dan sosial dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
4) Pendidikan menengah kejuruan membutuhkan penumbuhan atitude pokok

(core attitudes) yaitu disiplin diri (self-discipline), keterbukaan terhadap
pengalaman diri dan orang lain (openness to experience), kemampuan
pengambilan resiko (risk-taking), toleran terhadap dualisme (tolerance for
ambiguity), dan kepercayaan kelompok (group trust).
5) Pendidikan menengah kejuruan mengembangkan kecerdasan emosional-

spiritual, sosial-ekologis, intelektual, kinestetis, ekonomika, teknologi, seni-
budaya, dan kecerdasan belajar sebagai pusat pengembangan kecerdasan
(Sudira, 2015). Filosofi ini menentukan bahwa isi KTSP SMK Batik 2
Surakartamencakup kecerdasan ganda dan bersifat kontekstual. Filosofi ini
mensyaratkan KTSP SMK Batik 2 Surakartamemberi pengalaman belajar
yang utuh dan menyeluruh dalam mengembangkan kecerdasan peserta didik.
6) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan belajar yang cerdas
dalam menumbuhkan kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi,
sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan
masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism).
Merujuk enam filosofi tersebut,maka KTSP SMK Batik 2 Surakarta

dikembangkan dengan maksud untuk mengembangkan seluruh potensi
kecerdasan peserta didik agar kompeten dalam memecahkan masalah-
masalahkerja, masalah-masalahsosial di masyarakat secara kreatif, memiliki
kemampuan berpikir kreatif, bekerja kreatif dengan orang lain dan mampu

menerapkan inovasi serta dilandasi disiplin diri yang tinggi, keterbukaan

terhadap pengalaman diri dan orang lain (openness to experience), kemampuan
pengambilan resiko (risk-taking), dan toleran terhadap dualisme untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
b. Landasan Teoritis
Dua tokoh pendidikan kejuruan berbeda aliran sangat kuat mewarnai teori-teori
pendidikan kejuruan dunia. Tokoh tersebut adalah Charles Prosser dan John
Dewey. Teori Prosser menyatakan bahwa Pendidikan Kejuruanmembutuhkan
lingkungan pembelajaran menyerupai dunia kerja danperalatan yang memadai
sesuai kebutuhanpelaksanaan pekerjaan di dunia kerja. Agar efektif Pendidikan
Kejuruan harus melatih dan membentuk kebiasaan kerja sebagai suatu kebutuhan
yang harus dimiliki bagi setiap individu yang mau bekerja. Penguatan
kemampuan dan skill kerja dapat ditingkatkan melalui pengulangan cara berpikir
dan cara bekerja yang efisien. Pendidikan Kejuruan harus melakukan seleksi
bakat dan minat. Guru Pendidikan Kejuruan akan berhasil jika telah memiliki
pengalaman sukses dalam menerapkan skilldan pengetahuan sesuai bidang yang
diajarkan. Kemampuan produktif sebagai standar performance dikembangkan
berdasarkankebutuhan industri sesuai actual jobs.Pendidikan Kejuruan
membutuhkan biaya pendidikan dan pelatihan yang harus terpenuhi dan jika tidak
sebaiknya tidak diselenggarakan.
Pendidikan Kejuruan dalam pandangan teori John Dewey menegaskan bahwa

Pendidikan Kejuruan menyiapkan peserta didik memiliki kemampuann
memecahkan permasalahan sesuai perubahan-perubahan dalam cara-cara
berlogika dan membangun rasional melalui proses pemikiran yang semakin
terbuka dalam menemukan berbagai kemungkinan solusi dari berbagai
pengalaman. Dampak pokok dari TVET yang diharapkan oleh Dewey adalah
masyarakat berpengetahuan yang mampu beradaptasi dan menemukan

kevokasionalan dirinya sendiri dalam berpartisipasi di masyarakat, memiliki

wawasan belajar dan bertindak dan melakukan berbagai perubahan sebagai proses
belajar sepanjang hayat. Belajar berlangsung selama jiwa masih dikandung
badan. Dewey juga mengusulkan agar Pendidikan Kejuruan dapat mengatasi
permasalahan diskriminasi pekerjaan, diskriminasi kaum perempuan, dan
minoritas. Dewey memberi advokasi modernisasikurikulum Pendidikan Kejuruan
menjadi "scientific-technical". Studi ini mengkaitkan cara-cara bekerja yang
didukung pengetahuan yang jelas dan memadai.
Dewey berargumen bahwa sekolah tradisional yang tumpul dan mekanistis harus
dikembangkan menjadi pendidikan yang demokratis dimanapeserta didik
mengeksplorasi kapasitas dirinya sendiri untuk berpartisipasi dalam segala aspek
kehidupan masyarakat. Dewey memberi wawasan bahwa sekolah harus mampu
melakukan proses transmisi dan transformasi budaya dengan peningkatan dan
kesetaraan posisi dalam ras, etnik, posisi sosial ekonomi di masyarakat.Setiap
individu memiliki pandangan positif terhadap satu sama lain. Pendidikan
Kejuruan tidak hanya fokus pada bagaimana memasuki lapangan pekerjaan, tetapi
juga fokus pada peluang-peluang pengembangan karir, adaptif terhadap
perubahan lapangan kerja dan berbasis pengetahuan atau ide-ide kreatif.
Kurikulum Pendidikan Kejuruan menurut Dewey memuat kemampuan akademik

yang luas dan kompetensi generik, skill teknis, skillinterpersonal, dan karakter
kerja. Kurikulum Pendidikan Kejuruan mengintegrasikan pendidikan akademik,
karir, dan teknik. Ada artikulasi di antara pendidikan dasar, menengah,
pendidikan tinggi, dandekat dengan dunia kerja. Sekolah yang baik adalah
sekolah yang mampu membangun komunitas masyarakat secara bersama-sama
menjadi anggota masyarakat yang aktif mengembangkan budaya. Menurut
Dewey hanya pengalaman yang benar dan nyatayang dapat membuat peserta
didik dapat menghubungkan pengetahuan yang dipelajari. Teori pendidikan
demokratis Dewey cocok dengan tuntutan Pendidikan Kejuruan Abad XXI.

Selain dua teori induk Pendidikan Kejuruan yaitu Teori Efisiensi Sosial dari
Charles Prosser dan Pendidikan Vokasional Demokratis dari John Dewey,
adaTeori Tri Budaya sebagai pemikiran awal yang dapat digunakan untuk
pengembangan kompetensi kevokasionalan (Sudira, 2011). Teori Tri Budaya
menyatakan Pendidikan Kejuruan akan berhasil jika mampu mengembangkan
budaya berkarya, budaya belajar, dan budaya melayani secara simultan.
Pendidikan Kejuruan dalam melakukan proses pendidikan dan pelatihan harus
membangun budaya berkarya, belajar, dan menerapkan hasil-hasil karya inovatif
sebagai bentuk-bentuk layanan kemanusiaan. Karya sebagai hasil inovasi belajar
harus digunakan untuk kesejahteraan bersama melayani orang lain.
Pendekatan pembelajaran yang diterapkan di SMK/MAK adalah pembelajaran

berbasis kompetensi. Pembelajaran yang membangun performa peserta didik
“individual ability to perform” mencakup penguasaan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap secara terpadu. Pendekatan pembelajaran ini harus
menganut pembelajaran tuntas (mastery learning) untuk dapat menguasai sikap
(attitude), pengetahuan (knowledge) dan keterampilan (skills) agar dapat bekerja
sesuai profesinya. Agar peserta didik dapat belajar secara tuntas, dikembangkan
prinsip pembelajaran sebagai berikut :
1) Learning by doing (belajar melalui aktivitas/kegiatan nyata, otentik,

kontekstual yang memberikan pengalaman belajar bermakna), dikembangkan
menjadi pembelajaran berbasis produksi, pembelajaran berbasis pemecahan
masalah, pembelajaran berbasis kerja, pembelajaran berbasis inkuiri,
pembelajaran berbasis diskoveri;
2) Individualized learning yakni pembelajaran dengan memperhatikan keunikan

setiap individu dan dilaksanakan dengan sistem modular.
3) Team work learning adalah pembelajaran yang mengembangkan kemampuan

bekerja secara tim dengan penguatan kompetensi diri bertanggung-jawab
dengan tugas-tugas dan memahami posisi dan fungsinya dalam tim.
Pembelajaran kejuruan tidak cukup belajar menguasai kompetensi secara

individu tetapi perlu belajar dalam kelompok.
Pendidikan Kejuruan sebagai pendidikan untuk dunia kerja sangat penting

fungsi dan posisinya dalam memenuhi tujuan kebijakan ketenagakerjaan.
Kebijakan ketenagakerjaan suatu negara diharapkan mencakup lima hal
pokokyaitu: (1) memberi peluang kerja untuk semua angkatan kerja yang
membutuhkan; (2) pekerjaan tersedia seimbang dan merata di setiap daerah dan
wilayah; (3)memberi penghasilan yang mencukupi sesuai dengan kelayakan
hidup dalam bermasyarakat; (4) pendidikan dan pelatihan mampu secara penuh
mengembangkan semua potensi dan masa depan setiap individu; (5) matching
man and jobs dengan kerugian-kerugian minimum, pendapatan tinggi dan
produktif. Kebijakan ketenagakerjaan tidak boleh memihak hanya pada
sekelompok atau sebagian dari masyarakatnya. Jumlah dan jenis-jenis lapangan
pekerjaantersedia, tersebar merata, seimbang, dan layak untuk kehidupan seluruh
masyarakat. Pendidikan kejuruan menjadi tidak efisien jika lapangan pekerjaan
tidak tersedia merata dan seimbang bagi lulusannya.
KTSP SMK Batik 2 Surakartadikembangkan atas teori Efisiensi Sosial dan

Pendidikan Demokratis, “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based
education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based
curriculum), pembelajaran berbasis kerja, pembelajaran berbasis produksi,
danpembelajaran berbasis pemecahan masalah. Pendidikan berdasarkan standar
menetapkan adanya standar nasional sebagai standar minimal warga negara yang
dirinci menjadi standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum
berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-
luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap,
berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.

KTSP SMK Batik 2 Surakarta menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan

guru dalam bentuk proses belajar mengajar yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran teori di kelas, pembelajaran pembuktian teori di laboratorium,
pembelajaran skill di bengkel/studio/workshop/kebun dsb, pembelajaran
ketrampilan kerja di tempat kerja (DU-DI, Teaching factory, Business centre);
dan (2) pengalaman belajar langsung di dunia kerja untuk membangun kebiasan
kerja.Demikian juga dengan pembelajaran langsung di masyarakat sesuai dengan
latar belakang, karakteristik, kompetensi keahlian dan kemampuan awal peserta
didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar
bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil
kurikulum.
c. Landasan Yuridis
Landasan yuridis pengembangan KTSP SMK Batik 2 Surakarta antara lain:

1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
2. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2014 tentang Pemerintah
Daerah
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah kedua kali dengan PeraturanPemerintah
Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua AtasPeraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar NasionalPendidikan;
4. Peraturan Presiden nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61
tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan padaPendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah


Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasardan
Pendidikan Menengah
7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor63
Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai
KegiatanEkstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor79
tahun 2014 Tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 4 tahun 2018 tentang
Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar
oleh Pemerintah.
tahun 2018 tentang Standar Penguatan Pendidikan Karakter di SMK
tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan;
12. Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra,
dan Aksara Jawa.
13. Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 tahun 2013 Petunjuk Pelaksanaan
tentang Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa,
Sastra, dan Aksara Jawa.
14. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 06/D.D5/KK/ 2018 tentang Spektrum
Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan;
15. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 07/D.D5/KK/ 2018 tentang Struktur
Kurikulum Sekolah Kejuruan dan Madrasah Aliyah Kejuruan;
d. Tujuan Penyusunan KTSP SMK Batik 2 Surakarta

Pedoman Penyusunan KTSP SMK Batik 2 Surakarta disusun dengan maksud

dapat digunakan sebagaipanduan bagi SMK Batik 2 Surakarta dalam
menyusun kurikulum implementatif secara lebih baik, terstruktur, efektif, dan
efisien. Tujuan penyusunan KTSP SMK Batik 2 Surakarta antara lain untuk:
1) Merevitalisasi SMK Batik 2 Surakartasebagai lembaga pendidikan untuk

penyiapan tenaga kerja tingkat menengah;
2) Meningkatkan komitmen SMK Batik 2 Surakarta, guru, komite sekolah,

dunia kerja, dan Dinas Pendidikan Provinsi dalam peningkatan kualitas
layanan, output, dan outcome pendidikan kejuruan di SMK Batik 2
Surakarta.
3) Meningkatnya kapasitas kepala sekolah, ketua kompetensi keahlian dan para

guru dalam mengembangkan kurikulum implementatif yang sesuai dengan
kebutuhaan sekolah dan stake holder.
4) Menyisinkronkan kompetensi-kompetensi yang tertuang dalam standar isi ke

dalam silabus dan menstrukturkan menjadi program pembelajaran kejuruan 3
tahun.
5) Dihasilkannya KTSP SMK Batik 2 Surakartaimplementatif di SMK Batik 2

Surakartasebagai program pembelajaran yang terdokumentasi dengan baik
yang berisi antara lain visi, misi, tujuan, strategi pencapaian visi-misi, profil
lulusan, SKL, struktur kurikulum, silabus, RPP.
6) Digunakannya KTSP SMK Batik 2 Surakartasecara konsisten sebagai acuan

program pembelajaraan oleh semua guru.
7) Dihasilkannya lulusan PMK dengan kualifikasi jenjang 2 KKNI untuk

kompetensi keahlian SMK Batik 2 Surakartaprogram pendidikan 3(tiga)
tahun.
e. Ruang Lingkup Penyusunan KTSP SMK/MAK

Penyusunan KTSP SMK Batik 2 Surakarta mencakup pengembangan program

pembelajaran program pendidikan 3 (tiga) tahun sesuai spektrum pendidikan
menengah kejuruan.
Penyusunan KTSP SMK Batik 2 Surakartamemperhatikan jenjang KKNI

minimal kualifikasi 2 untuk kompetensi keahlian 3 tahun.
C. VISI SMK BATIK 2 SURAKARTA

Menjadi lembaga diklat yang menghasilkan Sumber Daya Manusia unggul
di bidang Pariwisata yang berkarakter dan berakhlak mulia
D. MISI SMK BATIK 2 SURAKARTA

1. Mempersiapkan siswa yang berkarakter, cerdas dan berakhlak mulia, memiliki
jiwawirausaha menguasai IPTEK dan unggul dalam bahasa sertamemiliki daya saing
global.
2. Menyelenggarakan pendidikan profesional yang bernuansakualitas berorientasi
keunggulan Sumber daya manusia.
3. Mewujudkan pelayanan prima dan menjaga keharmonisan lingkungan dan selalu
mengadakan inovasi
E. TUJUAN SMK BATIK 2 SURAKARTA

Tujuan penyelenggaraan pendidikan di SMK Batik 2 Surakarta adalah :
1. Menyiapkan siswa untuk memasuki dunia kerja serta mengembangkan sikap
profesional.
2. Menyiapkan siswa mampu memilih karier, mampu berkompetisi dan mampu
mengembangkan dirinya di dalam era globalisasi.
3. Menyiapkan tamatan menjadi warga negara normatif , adaptif , produktif dan
inovatif.

TUJUAN AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA

Sekolah Menengah Kejuruan Batik 2 Surakarta untuk Paket Keahlian Akuntansi
memiliki tujuan sebagai berikut :
1. Menyiapkan peserta didik memiliki motivasi dalam menguasai ilmu pengetahuan
dan teknologi dengan berpegang teguh pada azaz Keimanan dan Ketakwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa.
2. Menyiapkan peserta didik ulet dan kreatif dalam mengembangkan sikap profesional
dalm bidang Akuntansi dan Keuangan.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal
bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan.
4. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan peserta didik agar menjadi produktif,
mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang sesuai dengan potensi
keahlian Akuntansi Dan Keuangan.
F. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Berdasarkan profil lulusan PMK tersebut, maka rumusan Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Menengah Kejuruan dijabarkan ke dalam tiga dimensi, yaitu dimensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Lulusan SMK Batik 2 Surakarta program pendidikan 3
tahun memiliki kompetensi pada dimensi sikap sebagaimana pada Tabel 1, Tabel 2, dan
Tabel 3.
Tabel 1; SKL PMK Dimensi Sikap
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati sepanjang hayat;

Kompetensi Lulusan
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada profesinya, dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan lingkungan;
5. berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja sama, berkomunikasi, dan

bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab
membimbing orang lainsesuai bidang dan lingkup kerja dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat, bangsa, negara, dan industri lingkup lokal,
nasional, regional, dan internasional.
Tabel 2; SKL PMK Dimensi Pengetahuan

Kompetensi Lulusan
Berfikir secara faktual, konseptual, operasional dasar, prinsip, dan metakognitif

sesuai denganbidang dan lingkup kerjapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalamkonteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat lokal, nasional, regional, dan internasional.
Tabel 3: SKL PMK Dimensi Keterampilan
Kompetensi Lulusan
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam:

Kompetensi Lulusan
1. melaksanakan tugas dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan
bidang kerja, dan
2. menampilkan kinerja mandiri dengan pengawasan langsung atasan berdasarkan
kuantitas dan kualitas terukur sesuai standar kompetensi kerja, dan dapat diberi
tugas membimbing orang lain.
Sebagaimana tertuang pada rumusan SKL, kompetensi yang bersifat generik mencakup3
(tiga) ranah yakni sikap, pengetahuan dan keterampilan.Ranah sikap dipilah menjadi
sikap spiritual dan sikap sosial. Pemilahan ini diperlukan untuk menekankan pentingnya
keseimbangan fungsi sebagai manusia seutuhnya yang mencakup aspek spiritual dan
aspek sosial sebagaimana diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional. Dengan
demikian kompetensi yang bersifat generik tersebut diuraikan menjadi empat yaitu
kompetensi inti sikap spiritual disebut KI-1, kompetensi inti sikapsosial disebut KI-2,
kompetensi inti pengetahuan disebut KI-3, dan kompetensi inti keterampilan disebut KI-
4.
Uraian Kompetensi Intiuntuk program pendidikan 3 tahun disajikan dalam table berikut :
DESKRIPSI KOMPETENSI
3 TAHUN
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

DESKRIPSI KOMPETENSI
3 TAHUN
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI-4 : Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana
sesuai dengan bidangkerja.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang

terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
G. PROFIL LULUSANSMK BATIK 2 SURAKARTA

Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah kriteria mengenai
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

sesuai dengan bidang dan lingkup kerja. Dalam merumuskan SKL PMK dimulai dengan
menentukan profil lulusan PMK, sebagai berikut :
1. Beriman, bertakwa, dan berbudi-pekerti luhur;
2. Memiliki sikap mental yang kuat untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan;
3. Menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni serta memiliki keterampilan sesuai
dengan kebutuhan pembangunan;
4. Memiliki kemampuan produktif sesuai dengan bidang keahliannya baik untuk

bekerja pada pihak lain atau berwirausaha, dan
5. Berkontribusi dalam pengembangan industri Indonesia yang kompetitif menghadapi

pasar global.
6. Menjadi teknisi akuntansi yunior yang siap berkompetisi didunia kerja sesuai
kompetensinya
H. DESKRIPSI KKNI DAN SKEMA SERTIFIKASI
1. Deskripsi KKNI Jenjang Kualifikasi 2 Program keahlian Akuntansi Dan
Keuangan
a. Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja
dengan mutu yang terukur, di bawah pengawasan langsung atasannya;
b. Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja
yang spesifik, sehingga mampu memilih pemecahan yang tersedia terhadap
masalah yang lazim timbul;
c. Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab
membimbing orang lain.
2. Skema Sertifikasi Akuntansi Keuangan
1. KUALIFIKASI II : TEKNISI AKUNTANSI YUNIOR

Daftar Unit Kompetensi

KODE UNIT JUDUL UNIT
1 M.692000.001.02 Menerapkan Prinsip Praktik Profesional dalam Bekerja
2 M.692000.002.02 Menerapkan Praktik- Praktik Kesehatan dan Keselamatan

di Tempat Kerja
3 M.692000.007.02 Memproses Entry Jurnal
4 M.692000.008.02 Memproses Buku Besar
5 M.692000.013.02 Menyusun Laporan Keuangan
6 Mengoperasikan Paket Program Pengolah

M.692000.022.02
Angka/Spreadsheet
7 M.692000.023.02 Mengoperasikan Aplikasi Komputer Akuntansi
2. KUALIFIKASI III : TEKNISI AKUNTANSI PRATAMA

1 M.692000.009.02 Mengelola Kartu Piutang
2 M.692000.010.02 Mengelola Kartu Utang
3 M.692000.011.02 Mengelola Kartu Persediaan
3. KUALIFIKASI IV : TEKNISI AKUNTANSI MUDA

1 M.692000.005.02 Memproses Dokumen Dana Kas Kecil
2 M.692000.006.02 Memproses Dokumen Dana Kas di Bank
4. KUALIFIKASI V : TEKNISI AKUNTANSI MADYA


1 M.692000.012.02 Mengelola Kartu Aktiva Tetap
2 M.692000.016.02 Menyajikan Laporan Harga Pokok Produk
3 M.692000.019.02 Menyiapkan Surat Pemberitahuan Pajak
4 M.692000.020.02 Mengimplementasikan Suatu Sistem Komputer

Akuntansi
5 M.692000.025.02 Mengembangkan Database
5. KUALIFIKASI VI : TEKNISI AKUNTANSI AHLI

1 M.692000.003.02 Melaksanakan Prinsip-prinsip Supervisi
2 M.692000.004.02 Melakukan Komunikasi Bisnis yang Efektif
3 M.692000.014.02 Menyajikan Laporan Keuangan Konsolidasi
4 M.692000.015.02 Menyajikan Informasi Kinerja Keuangan Dan Bisnis
5 M.692000.017.02 Menyajikan Informasi Akuntansi Manajemen
6 M.692000.018.02 Menyiapkan Anggaran Perusahaan
7 M.692000.021.02 Memelihara Sistem Informasi Akuntansi
8 M.692000.024.02 Melaksanakan Proses Pemeriksaan Informasi Keuangan
Di samping pemaketan di atas, pada SKKNI ini dikembangkan pemaketan SKKNI

dengan kekhususan
TEKNISI AKUNTANSI SYARIAH, meliputi:
1. KUALIFIKASI II : TEKNISI AKUNTANSI YUNIOR - SYARIAH



di Tempat Kerja

M.692000.022.02
Angka/Spreadsheet
8 M.692000.026.01 Mengelola dokumen transaksi murabahah entitas bisnis

syariah
9 M.692000.027.01 Mengelola dokumen transaksi mudharabahentitas bisnis

syariah
10 M.692000.028.01 Mengelola dokumen transaksi sumber dana wadi’ah
2. KUALIFIKASI III : TEKNISI AKUNTANSI PRATAMA - SYARIAH

1 M.692000.029.01 Mengelola dokumen transaksi musyarakahentitas bisnis

syariah
2 M.692000.030.01 Mengelola dokumen transaksi syariah berbasis feeentitas

bisnis syariah
3. KUALIFIKASI IV : TEKNISI AKUNTANSI MUDA - SYARIAH


1 M.692000.032.01 Mengelola dokumen transaksi ijarahentitas bisnis syariah
2 M.692000.031.01 Mengelola transaksi zakat, infaq, sodakoh(ZIS) entitas

bisnis syariah
4. KUALIFIKASI V : TEKNISI AKUNTANSI MADYA - SYARIAH

1 M.692000.033.01 Mengelola dokumen transaksi salam entitas bisnis syariah
M.692000.034.01 Mengelola dokumen transaksi isthisna’ entitas bisnis

2
syariah
5. KUALIFIKASI VI : TEKNISI AKUNTANSI AHLI - SYARIAH

3 M.692000.035.01 Mengelola dokumen transaksi sukukentitas bisnis syariah
M.692000.036.01 Mengelola dokumen transaksi asuransi entitas bisnis

4
syariah
A. Daftar Unit-Unit Kompetensi

Ringkasan daftar unit-unit kompetensi tersaji di tabel berikut:
KOMPETENSI
NO.

KOMPETENSI
NO.

di Tempat Kerja
6 M.692000.006.02 Memproses Dokumen Dana Kas Di Bank

KOMPETENSI
NO.

Akuntansi
22 M.692000.022.02 Mengoperasikan Paket Program Pengolah

Angka/Spreadsheet

syariah

syariah

syariah

bisnis syariah
31 M.692000.031.01 Mengelola dokumen transaksi zakat, infaq,

sodakoh(ZIS)entitas bisnis syariah

KOMPETENSI
NO.
34 M.692000.034.01 Mengelola dokumen transaksi isthisna’ entitas bisnis

syariah
35 M.692000.035.01 Mengelola dokumen transaksi sukuk entitas bisnis syariah
36 M.692000.036.01 Mengelola dokumen transaksi asuransi entitas bisnis

syariah

BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KTSP SMK BATIK 2 SURAKARTA
A. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Struktur Kurikulum dan Mata Pelajaran KTSP SMK/MAK dari masing-masing

Kompetensi Keahlian dapat dilihat dalam Keputusan Dirjen Dikdasmen Nomor
130/D/KEP/KR/2017. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan berisi
Muatan Umum yang terdiri atas: (A) Muatan Nasional dan (B) Muatan Kewilayahan
yang dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dan (C) Muatan Peminatan Kejuruan yang
terdiri atas Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian.
Muatan Nasional terdiri atas enam Mata Pelajaran yaitu: (1) Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti; (2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; (3) Bahasa Indonesia; (4)
Matematika; (5) Sejarah Indonesia; (6) Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya.
Muatan Kewilayahan berisi dua Mata Pelajaran yaitu: (1) Seni Budaya dan (2)
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri
atas tiga subkelompok, yaitu: (1) Dasar Bidang Keahlian; (2) Dasar Program Keahlian;
(3) Kompetensi Keahlian.
1. STRUKTUR KURIKULUM AKUNTANSI DAN KEUANGAN
a. Struktur Kurikulum Baku
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 354
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108

ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144
Jumlah A dan B 2.020
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Ekonomi Bisnis 72
3. Administrasi Umum 72
4. IPA 72
C2. Dasar Program Keahlian
1. Etika Profesi 72
2. Aplikasi Pengolah Angka/ Spreadsheet 108
3. Akuntansi Dasar 180
4. Perbankan Dasar 108
C3. Kompetensi Keahlian
Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa, Dagang dan
1.
Manufaktur 454
2. Praktikum Akuntansi Lembaga/ Instansi Pemerintah 280
3. Akuntansi Keuangan 420
4. Komputer Akuntansi 350
5. Administrasi Pajak 210
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 350
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 2.856

ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
Total 4.876
b. Struktur Kurikulum Implementatif

MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Pendidikan Agama dan Budi
1. Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6. Lainnya 3 3 3 3 4 4
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2. Kesehatan
Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Ekonomi Bisnis 2 2 - - - -
3. Administrasi Umum 2 2 - - - -

4. IPA 2 2 - - - -
1. Etika Profesi 2 2 - - - -
Aplikasi Pengolah
2. Angka/Spreadsheet 3 3 - - - -
3. Akuntansi Dasar 5 5 - - - -
4. Perbankan Dasar 3 3 - - - -
Praktikum Akuntansi Perusahaan
1. Jasa, - - 6 6 7 7
Dagang dan Manufaktur
Praktikum Akuntansi
2. Lembaga/Instansi Pemerintah - - 4 4 4 4
3. Akuntansi Keuangan - - 6 6 6 6
4. Komputer Akuntansi - - 5 5 5 5
5. Administrasi Pajak - - 3 3 3 3
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 31 31 33 33
D Muatan Lokal
1 Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
E Pengembangan Diri
1 BP/BK 1 1 1 1 1 1
Total 49 49 51 51 51 51
B. KOMPETENSI MATA PELAJARAN

1. Muatan Nasional
a. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
1) Pendidikan Agama Islam

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2

SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri

meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka
(mujahadah an-nafs), baik (husnuzzan), dan
prasangka baik (husnuzzan), persaudaraan (ukhuwah) sebagai
dan persaudaraan (ukhuwah) implementasi perintah Q.S. al-
adalah perintah agama Anfal (8):72,Q.S. al- Hujurat (49):
10 dan 12 serta Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan
bebas dan zina adalah bebas dan perbuatan zina sebagai
dilarang agama pengamalan Q.S. al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. an-Nur (24): 2, serta
Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
Mulia, Maha Memberi Rasa kokoh pendirian, pemberi rasa
Aman, Maha Memelihara, aman, tawakal dan adil sebagai
Maha Sempurna Kekuatan- implementasi pemahaman al-
Nya, Maha Penghimpun, Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-
Maha Adil, dan Maha Akhir Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur
malaikat-malaikat Allah swt. dan bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian
dengan syariat Islam sesuai dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
ajaran pokok agama kehidupan sehari-hari

1.7 Meyakini bahwa menuntut 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

ilmu adalah perintah Allah sebagai implementasi pemahaman
dan Rasul-Nya Q.S. at-Taubah (9): 122 dan Hadis
terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan
dan ijtihad sebagai sumber taat beribadah sebagai
hukum Islam implementasi pemahaman terhadap
kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan
ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat 2.9 Menunjukkan kepedulian
dan wakaf adalah perintah sosial sebagai hikmah dari perintah
Allah dapat memberi haji, zakat, dan wakaf
kemaslahatan bagi individu
dan masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah 2.10 Bersikap tangguh dan rela
Nabi Muhammad saw di berkorban menegakkan kebenaran
Makkah sebagai ’ibrah dari sejarah strategi
dakwah Nabi di Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11 Menunjukkan sikap semangat
Nabi Muhammad saw di ukhuwah dan kerukunan sebagai
Madinah ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabi di Madinah
1.12 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung

dengan meyakini bahwa taat jawab, kompetitif dalam kebaikan
pada aturan, kompetisi dalam dan kerja keras sebagai
kebaikan, dan etos kerja implementasi dari pemahaman Q.S.

sebagai perintah agama al Maidah (5): 48; Q.S. an-Nisa

(4): 59; dan Q.S. at-Taubah (9):
105 serta Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari tindak
kerukunan, dan kekerasan sebagai implementasi
menghindarkan diri dari pemahaman Q.S. Yunus (10): 40-
tindak kekerasan 41 dan Q.S. al-Maidah (5): 32,
serta Hadis terkait
1.14 Meyakini adanya kitab-kitab 2.14 Peduli kepada orang lain dengan
suci Allah swt. saling menasihati sebagai cerminan
beriman kepada kitab-kitab Allah
swt.
1.15 Meyakini adanya rasul-rasul 2.15 Menunjukkan perilaku saling
Allah swt. menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul Allah
swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
mengharus-kan umatnya (berani membela kebenaran) dalam
untuk memiliki sifat syaja’ah mewujudkan kejujuran
(berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan 2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
guru sebagai kewajiban sebagai implementasi pemahaman
agama Q.S. al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait

1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung

penyelenggaraan jenazah jawab dan kerja sama dalam
sesuai dengan ketentuan penyelenggaraan perawatan
syariat Islam jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan dengan
khutbah, tablig, dan dakwah orang lain dengan saling
di masyarakat sesuai dengan menasihati melalui khutbah, tablig,
syariat Islam dan dakwah
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi 2.20 Bekerjasama dalam menegakkan
dan muamalah sesuai dengan prinsip-prinsip dan praktik
ketentuan syariat Islam ekonomi sesuai syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif
Islam dapat mendorong dalam kebaikan sebagai
kemajuan perkembangan implementasi nilai-nilai
Islam pada masa kejayaan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif
yang benar sesuai ajaran dalam kebaikan sebagai
Islam dalam sejarah implementasi nilai-nilai sejarah
peradaban Islam pada masa peradaban Islam pada masa
modern modern
1.23 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.23 Bersikap kritis dan demokratis

sebagai pengamalan dengan sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran
meyakini bahwa agama (3): 190-191 dan 159,serta Hadis
mengajarkan kepada terkait
umatnya untuk berpikir kritis
dan bersikap demokratis

1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama

mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah
beribadah dan bersyukur Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S.
kepada Allah serta berbuat al-Baqarah (2): 83, serta Hadis
baik kepada sesama manusia terkait
1.25 Meyakini terjadinya hari 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
akhir jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
qadar Allah swt. tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
Allah swt.
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
mewajibkan umatnya untuk bertanggung jawab dalam
bekerja keras dan kehidupan sehari-hari
bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan
ketentuan pelaksanaan kebersamaan dalam lingkungan
pernikahan berdasarkan masyarakat sebagai implementasi
syariat Islam ketentuan pernikahan dalam Islam
1.29 Meyakini kebenaran 2.29 Peduli kepada orang lain sebagai
ketentuan waris berdasarkan cerminan pelaksanaan ketentuan
syariat Islam waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran 2.30 Bersikap moderat dan santun
ketentuan dakwah dalam berdakwah dan
berdasarkan syariat Islam mengembangkan ajaran Islam

dalam memajukan
perkembangan Islam di
Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan
dakwah dengan cara damai, kedamaian dalam kehidupan
Islam diterima oleh sehari-hari
masyarakat di Indonesia
1.32 Meyakini bahwa islam 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam
adalah rahmatan lil-‘alamin rahmatanlil-alamin sebagai
yang dapat memajukan pemicu kemajuan peradaban Islam
peradaban dunia di masa mendatang
1.33 Meyakini bahwa 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
kemunduran umat Islam di terhadap penyimpangan ajaran
dunia, sebagai bukti Islam yang berkembang di
penyimpangan dari ajaran masyarakat
Islam yang benar
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

menganalisis dan menggunakan alat informasi dan
mengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual, serta menyelesaikan masalah
konseptual, prosedural, dan sederhana sesuai dengan lingkup
metakognitif sesuai dengan kajian.
bidang dan lingkup kajian


pada tingkat teknis, spesifik, Menunjukkan keterampilan menalar,

detail dan kompleks mengolah, dan menyaji secara efektif,
berkenaan dengan ilmu kreatif, produktif, kritis, mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, kolaboratif, komunikatif dan solutif
budaya, dan humaniora dalam ranah abstrak, terkait dengan
dalam konteks pengembangan dari yang
pengembangan potensi diri dipelajarinya di sekolah.
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga Menunjukkan keterampilan
masyarakat nasional, regional mempersepsi, kesiapan, meniru,
dan internasional. membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah
kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
3.1 Menganalisis Q.S. al-Anfal 4.1.1 Membaca Q.S. al-Anfal

(8):72,Q.S. al-Hujurat (49): (8):72,Q.S. al-Hujurat (49): 10
10 dan 12 serta Hadis tentang dan 12, sesuai dengan kaidah
kontrol diri (mujahadah an- tajwid dan makharijul huruf
nafs), prasangka baik 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan
(husnuzzan), dan Q.S. al-Anfal (8:72),Q.S. al-
persaudaraan (ukhuwah) Hujurat (49): 10 dan 12 dengan
fasih dan lancar

4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara

kualitas keimanan dengan
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan
Q.S. al-Anfal (8:72),Q.S. al-
Hujurat (49): 10 dan 12, serta
Hadis terkait
3.2 Menganalisis Q.S. al-Isra’ 4.2.1 Membaca Q.S. al-Isra’ (17): 32,
(17): 32, dan Q.S. an-Nur dan Q.S. an-Nur (24): 2 sesuai
(24): 2, serta Hadis tentang dengan kaidah tajwid dan
larangan pergaulan bebas dan makharijul huruf
perbuatan zina 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Isra’ (17): 32, dan Q.S.
an-Nur (24): 2 dengan fasih dan
lancar
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina
dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang ditimbulkannya
sesuai pesan Q.S. al-Isra’ (17):
32, dan Q.S. an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan makna al-
Asma’u al-Husna: al-Karim, Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
al-Mu’min, al-Wakil, al- Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir

al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi,

kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan hubungan
kepada malaikat-malaikat makna beriman kepada malaikat-
Allah swt. malaikat Allah swt dengan
perilaku teliti, disiplin, dan
waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara
berpakaian sesuai syariat berpakaian sesuai syariat Islam
Islam
3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku jujur
kejujuran dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari
3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut
menuntut ilmu untuk ilmu dengan kewajiban membela
membela agama agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum
Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis,
sebagai sumber hukum Islam dan ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah 4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah
haji, zakat, dan wakaf haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan
strategi, dan penyebab penyebab keberhasilan dakwah
keberhasilan dakwah Nabi Nabi Muhammad saw di Makkah

Muhammad saw di Makkah

3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi
keberhasilan dakwah Nabi dengan keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Madinah Muhammad saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna Q.S. al- 4.12.1 Membaca Q.S. al-Maidah (5) :
Maidah (5) : 48; Q.S. an- 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan
Nisa (4): 59, dan Q.S. at- Q.S. at-Taubah (9): 105 sesuai
Taubah (9): 105, serta Hadis dengan kaidah tajwid dan
tentang taat pada aturan, makharijulhuruf
kompetisi dalam kebaikan, 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan
dan etos kerja Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S.
an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-
Taubah (9): 105 dengan fasih
dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai dengan
pesan Q.S. al-Maidah (5) : 48;
Q.S. an-Nisa (4): 59, dan Q.S.
at-Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna Q.S. 4.13.1 Membaca Q.S. Yunus (10): 40-
Yunus (10): 40-41 dan Q.S. 41 dan Q.S. al-Maidah (5): 32
al-Maidah (5): 32, serta sesuai dengan kaidah tajwid
Hadis tentang toleransi, dan makharijul huruf
rukun, dan menghindarkan 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan
diri dari tindak kekerasan Q.S. Yunus (10): 40-41 dan

Q.S. al-Maidah (5): 32 dengan

fasih dan lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan sesuai
pesan Q.S. Yunus (10): 40-41
dan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan Q.S. Al-
Maidah (5): 32
3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan keterkaitan
kepada kitab-kitab Allah swt. antara beriman kepada kitab-kitab
suci Allah swt dengan perilaku
sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara
kepada rasul-rasul Allah swt. iman kepada rasul-rasul Allah swt
dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
syaja’ah (berani membela (berani membela kebenaran) dan
kebenaran) dalam upaya mewujudkan kejujuran
mewujudkan kejujuran dalam kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam
hormat dan patuh kepada beribadah serta hormat dan patuh
orangtua dan guru kepada orangtua dan guru sesuai
dengan Q.S. al-Isra’ (17): 23 dan
Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara

perawatan jenazah perawatan jenazah

3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara
khutbah, tablig, dan dakwah khutbah, tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip-prinsip 4.20 Menentukan kegiatan usaha
dan praktik ekonomi dalam sesuai dengan prinsip-prinsip dan
Islam praktik ekonomi dalam Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam pada masa peradaban Islam dan faktor-faktor
kejayaan (Masa Khulafaur yang mempengaruhinya pada
Rasyidin – Bani Umayyah) masa kejayaan (Khulafaur
Rasyidin – Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan 4.22.1 Menyajikan perkembangan
Islam pada masa modern peradaban Islam pada masa
(1800-sekarang) modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern
3.23 Mengevaluasi makna Q.S. Ali 4.23.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3):
Imran (3): 190-191, dan Q.S. 190-191, dan Q.S. Ali Imran (3):
Ali Imran (3): 159, serta 159,; sesuai dengan kaidah
Hadis tentang berpikir kritis tajwid dan makharijul-huruf
dan bersikap demokratis 4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Ali Imran (3): 190-191,
dan Q.S. Ali Imran (3): 159,
dengan lancar

4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri

orang-orang berakal (ulil albab)
sesuai pesan Q.S. Ali Imran (3):
190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi
dan sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan Q.S. Ali
Imran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna Q.S. 4.24.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 13-
Luqman (31): 13-14 dan Q.S. 14 dan Q.S. al-Baqarah (2): 83
al-Baqarah (2): 83, serta sesuai dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang makharijul huruf
kewajibanberibadah dan 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
bersyukur kepada Allah Luqman (31): 13-14 dan Q.S. al-
sertaberbuat baik kepada Baqarah (2): 83 dengan lancar
sesama manusia 4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik terhadap
sesama manusia sesuai pesan
Q.S. Luqman (31): 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah (2): 83
3.25 Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur,
kepada hari akhir bertanggung jawab, dan adil
sebagai perwujudan iman kepada
hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna sikap
kepada qadha dan qadar optimis, ikhtiar, dan tawakkal

sebagai perwujudan iman kepada

qadha dan qadar Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku 4.27 Menyajikan perilaku bekerja
bekerja keras dan keras, jujur, bertanggung jawab,
bertanggung jawab dalam adil, dan toleransi dalam
kehidupan sehari-hari yang kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat berkembang di masyarakat
sebagai wujud keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan
pernikahan dalam Islam dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan 4.29 Menggunakan ketentuan
waris dalam Islam pembagian waris Islam dalam
kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
dakwah dan perkembangan strategi dakwah dan
Islam di Indonesia perkembangan Islam di Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh dalam
Indonesia sejarah perkembangan Islam di
Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu
kemajuan peradaban Islam di kemajuan peradaban Islam di
dunia dunia
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor
kemunduran peradaban Islam penyebab kemunduran peradaban
di dunia Islam di dunia
b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan



(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
ajaran agama yang dianutnya jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran,
damai),bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagaibagian dari
solusi atas berbagaipermasalahan
dalam berinteraksisecara efektif
dengan mencerminkan
lingkungansosial dan alam
menempatkan diri sebagaicerminan
bangsa dalampergaulan dunia.


1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat
Negara sebagai anugerah Tuhan bangsa dan Negara
Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi

dan peranPancasila dalam dan peran Pancasila dalam
kehidupanbangsa dan negara kehidupan bangsa dan negara
Indonesia Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai- nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli
dalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara Pancasila dalam kehidupan
sebagaisalah satu bentuk berbangsa dan bernegara
pengabdiankepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapan
Undang-Undang Dasar ketentuan Undang-Undang
NegaraRepublik Indonesia Tahun Dasar Negara Republik
1945yang mengatur tentang Indonesia Tahun 1945 yang
wilayah,warga Negara, mengatur tentang wilayah,
penduduk,agama dan warga Negara, penduduk,
kepercayaan serta agama dan kepercayaan serta
pertahanan dan keamanan pertahanan dan keamanan
sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Menghayati sistem 2.5 Responsif terhadap sistem
PolitikIndonesia sebagai wujud politik Indonesia
rasasyukur kepada Tuhan
YangMaha Esa

1.6 Menghayati nilai- nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
fungsi dan kewenangan kewenangan lembaga-lembaga
lembaga-lembaga negara negara menurut Undang-
menurut Undang-Undang Undang Dasar Negara
DasarNegara Republik Republik Indonesia Tahun
IndonesiaTahun 1945 sebagai 1945
bentuksikap beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia sebagai wujud Indonesia
rasasyukur kepada Tuhan
YangMaha Esa
1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan
pemerintah pusat dan pemerintah pusat dan daerah
daerahmenurut Undang-Undang yang harmonis di daerah
DasarNegara Republik Indonesia setempat
Tahun 1945 sebagai
anugerahTuhan Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai- nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama
membentuk komitmen dalam rangka mewujudkan
integrasinasional dalam komitmen integrasi nasional
bingkaiBhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka
sebagaiwujud syukur kepada Tunggal Ika
Tuhanyang Maha Esa


1.10 Bersyukur kepada Tuhan 2.10 Responsif terhadap ancaman
YangMaha Esa atas nilai-nilai negara dan upayapenyelesaiannya
yang membentuk kesadaran di bidangideologi, politik,
atasancaman terhadap negara dan ekonomi,sosial, budaya,
upayapenyelesaiannya dalam pertahanan,dan keamanan dalam
bingkai Bhinneka TunggalIka bingkaiBhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasannusantara 2.11 Bertanggung-jawab
dalam konteks NegaraKesatuan mengembangkan kesadaranakan
RepublikIndonesia sebagai pentingnya wawasannusantara
anugerahTuhan Yang Maha Esa dalam konteksNegara Kesatuan
RepublikIndonesia
1.12 Menghayati hak asasi 2.12 Peduli terhadap hak asasimanusia
Manusiaberdasarkan berdasarkanperspektif Pancasila
PerspektifPancasila dalamkehidupan berbangsa dan
sebagai anugerahTuhan yang bernegara
Maha Esa
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem
pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan
YangMaha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi
Tuhanan dalam Pancasila sesuai Undang-
berdemokrasiPancasila sesuai Undang Dasar Negara
Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun
NegaraRepublik Indonesia 1945
Tahun1945


1.15 Mengahayati nilai-nilai 2.15 Disiplin terhadap aturansistem
Dalamsistem hukum dan hukum dan peradilansesuai dengan
PeradilanIndonesia sesuai Undang-UndangDasar Negara
DenganUndang-Undang dasar RepublikIndonesia Tahun 1945
NegaraRepublik
Indonesia Tahun1945 sebagai rasa
syukurkepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai 2.16 Proaktif terhadap sistem
Dalamsistem perlindungan perlindungan tenaga kerja di
Tenagakerja di Indonesia Indonesia
berlandaskan Ketuhanan
YangMaha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan
sistem hukum dan sistem hukum dan peradilan
peradilanInternasional sebagai Internasional
rasasyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai
dalam mewujudkan sebagai refleksi peran
perdamaian dunia sebagai Indonesia dalam perdamaian
anugerah Tuhan Yang MahaEsa dunia dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategimengatasinya
membentuk kesadaran akan berdasarkanasas Bhinneka
ancaman terhadap negara Tunggal Ika


strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan 2.20 Proaktif dalam menerapkan
YangMaha Esa atas nilai- nilai-nilai persatuan dan
nilaipersatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara
kesatuanbangsa dalam Kesatuan Republik Indonesia
NegaraKesatuan Republik
Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan 2.21 Proaktif menghindaripelanggaran
sebagaianugerah Tuhan yang hak danpengingkaran kewajiban
MahaEsa dalam rangka warganegara dalam kehidupan
menghindari berbangsa dan bernegara
pelanggaran hak dan
pengingkarankewajiban
warganegara dalam
kehidupanberbangsa dan
bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku 2.22 Berperilaku jujur dalam
orangberiman kepada Tuhan praktik perlindungan dan
YangMaha Esa dalam penegakan hukum di tengah
praktikpelindungan dan masyarakat
penegakanhukum untuk
menjaminkeadilan dan
kedamaian


1.23 Melaksanakanpemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam
sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan
governance dengan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai governance
ketuhanan Yang Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam
pengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuan
sebagai anugerah Tuhanan ilmu pengetahuan danteknologi
Yang Maha Esa dalam bingkaiBhinneka Tunggal
Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalammengembangkan
kesatuan bangsa sebagai persatuandan kesatuan bangsa
upaya dalam menjaga dan sebagaiupaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik Kesatuan Republik Indonesia
Indonesiasebagai bentuk
pengabdian
1.26Menghayati peranan pers di 2.26Bertanggung-jawab dalam
Indonesia dengan menyikapi peranan pers di
berlandaskan nilai-nilai Indonesia
ketuhanan Yang Maha Esa
1.27Mengamalkan etos kerja 2.27Peduli terhadap etos kerja
masyarakat Indonesia masyarakat Indonesia
denganberlandaskan nilai-
nilaiketuhanan Yang Maha
Esa


3.Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik
menganalisis, danmengevaluasi Denganmenggunakan alat, informasi,
tentangpengetahuan faktual, danprosedur kerja yang lazim
konseptual, prosedural, dan dilakukanserta memecahkan masalah
metakognitif sesuai dengan sesuaidengan bidang kajian
bidang dan lingkup kajian PendidikanPancasila dan
Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanMenampilkan
Kewarganegaraan padatingkat kinerja di bawahbimbingan dengan
teknis, spesifik,detil, dan mutu dankuantitas yang terukur sesuai
kompleks,berkenaan dengan ilmu denganstandar kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi,seni, Menunjukkan keterampilan
budaya, danhumaniora dalam menalar,mengolah, dan menyaji
kontekspengembangan potensi secara efektif,kreatif, produktif, kritis,
dirisebagai bagian darikeluarga, mandiri,kolaboratif, komunikatif, dan
sekolah, duniakerja, warga solutifdalam ranah abstrak terkait
masyarakatnasional, regional, dan denganpengembangan dari yang
internasional. dipelajarinyadi sekolah, serta
mampumelaksanakan tugas spesifik
di bawahpengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranahkonkret terkait dengan
pengembangandari yang dipelajarinya
di sekolah,serta mampu
melaksanakan tugasspesifik di bawah

pengawasanlangsung.

3.1 Menganalisis hakikat bangsa 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
dan Negara bangsa dan negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi
Pancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalam
kehidupan bangsa dan negara
bangsa dan negara Indonesia Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara pemerintahan Negara
3.3 Menganalisis ketentuan 4.4 Menyaji hasil analisis tentang
ketentuan Undang-UndangDasar
Undang-Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun
NegaraRepublik Indonesia 1945 yangmengatur tentang wilayah
Tahun 1945yang mengatur negara, warga negara danpenduduk,
tentang wilayahnegara, warga agama dankepercayaan, serta
negara danpenduduk, agama pertahanandan keamanan
dankepercayaan, serta
pertahanandan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia sistem politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang


kewenangan lembaga- fungsi dan kewenangan
lembagaNegara menurut lembaga-lembaga Negara
Undang-Undang Dasar Negara menurut Undang-Undang Dasar
Republik Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintah pusat dan hubungan pemerintah pusa dan
daerahmenurut Undang- pemerintah daerahsetempat menurut
Undang Dasar Negara Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 Menyaji hasil analisis tentang
pembentuk integrasi faktor-faktor pembentukintegrasi
nasionaldalam bingkai nasional dalambingkai Bhinneka
BhinnekaTunggal Ika Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman 4.10 Menyaji hasil analisis tentang
terhadap negara dan ancaman terhadap negara dan
upayapenyelesaiannya di upaya penyelesaiannya di
bidangideologi, politik, bidang Ideologi, politik,ekonomi,
ekonomi,sosial, budaya, sosial, budaya,pertahanan, dan
pertahanan,dan keamanan keamanandalam bingkai Bhineka
dalam bingkaiBhinneka Tunggal Ika
Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Wawasan Nusantara dalam terkait pentingnya Wawasan
konteks Negara Kesatuan Nusantara dalam konteks


Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran 4.12 Menyaji hasil analisis
hakasasi manusia dalam pelanggaran hak asasi
perspektif Pancasila dalam manusia dalam perspektif
kehidupan berbangsa dan Pancasila dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.13 Menganalisis system 4.13 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di
Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan 4.14 Menyaji hasil analisis tentang
dinamika demokrasi sistem dan dinamikademokrasi
Pancasilasesuai dengan Pancasila sesuaidengan Undang-
Undang-UndangDasar Negara Undang DasarNegara Republik
Republik IndonesiaTahun 1945
Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
danperadilan di Indonesia sistem hukum dan peradilan di
sesuaidengan Undang-Undang Indonesia sesuai dengan
DasarNegara Republik Undang-Undang Dasar Negara
IndonesiaTahun 1945 Republik Indonesia Tahun1945
3.16 Menganalisis system 4.16 Menyaji hasil analisis tentang
perlindungan tenaga kerja di sistem perlindungan tenaga
Indonesia kerja di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
dan peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional


3.18 Mengevaluasi dinamika 4.18 Menyaji hasil evaluasi
peranIndonesia dalam tentang peran Indonesia dalam
perdamaiandunia sesuai perdamaian dunia sesuai
Undang-UndangDasar Negara Undang-Undang Dasar Negara
RepublikIndonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitiansederhana
ancaman terhadap Ideologi, tentang potensiancaman terhadap
politik, ekonomi, sosial, Ideologi,politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan budaya, pertahanan, dankeamanan
keamanan dan strategi dan strategimengatasinya dalam
mengatasinya dalam bingkai bingkaiBhinnekaTunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika
3.20Menganalisis faktor 4.20 Menyaji hasil analisis tentang

Pendorongdan penghambat faktor- faktor pendorong dan
Persatuandan kesatuan bangsa penghambat persatuan dan kesatuan
dalamNegara Kesatuan Republik bangsa dalam Negara Kesatuan
Indonesia Republik Indonesia
3.21 Menganalisisnilai-nilai 4.21 Menyaji hasil analisis tentang

Pancasila terkait dengan nilai-nilai Pancasila terkaitdengan
kasus-kasus pelanggaran kasus-kasuspelanggaran hak dan
hakdan pengingkaran pengingkaran kewajiban warga
kewajibanwarga negara dalam negara dalam kehidupan
kehidupanberbangsa dan berbangsa dan bernegara
bernegara


3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik
perlindungan dan perlindungan dan penegakan
penegakanhukum untuk hukum untuk menjaminkeadilan
menjaminkeadilan dan dan kedamaian
kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan
karakteristik good governance sesuai karakteristik good
governance
3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang
kemajuan ilmu pengaruh kemajuan ilmu
pengetahuandan teknologi pengetahuan dan teknologi
terhadap bangsadan negara terhadap bangsa dan negara
dalam bingkai dalam bingkai Bhinneka
Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
persatuan dan kesatuan dinamika persatuan dankesatuan
bangsa sebagai upaya bangsa sebagaiupaya menjaga dan
menjagadan mempertahankan mempertahankan Negara
NegaraKesatuan Republik Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang
DiIndonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang
masyarakat Indonesia etos kerja masyarakat
Indonesia

c. Bahasa Indonesia

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial
yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberiannasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.Penumbuhan dan
pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
3 Memahami, menerapkan, 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasitentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuai
konseptual, operasional dengan bidang kajian bahasa
dasar, dan metakognitif Indonesia.


sesuai dengan bidang dan
Menampilkan kinerja di bawah
lingkup kajian bahasa
bimbingan dengan mutu dan kuantitas
Indonesiapada tingkat yang terukur sesuai dengan standar
teknis, spesifik, detil, dan kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan
Menunjukkan keterampilan menalar,
dengan ilmu pengetahuan,
mengolah, dan menyaji secara efektif,
teknologi, seni, budaya,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
dan humaniora dalam
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
konteks pengembangan
dalam ranah abstrak terkait dengan
potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah,
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
dunia kerja, warga
melaksanakan tugas spesifik di bawah
masyarakat nasional,
pengawasan langsung.
regional, dan internasional.
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.

4.1 Menyajikan isi teks (intisari)
3.1 Memahami laporan hasil
laporan hasil observasi berkaitan


observasi berkaitan dengan dengan bidang pekerjaan
bidang pekerjaan yang berdasarkan interpretasi baik
dipresentasikan dengan lisan secara lisan maupun tulis
dan tulis
4.2 Mengonstruksikan teks laporan
3.2 Menganalisis isi dan aspek
observasi berkaitan bidang
kebahasaan dari minimal dua
pekerjaan dengan memerhatikan
teks laporan hasil observasi
isi dan aspek kebahasaan baik
berkaitan dengan bidang
lisan maupun tulis
pekerjaan
4.3 Mengembangkan isi
3.3 Mendeskripsikan(permasalaha
(permasalahan, argumen,
n, argumentasi, pengetahuan,
pengetahuan, dan rekomendasi)
dan rekomendasi) teks
teks eksposisi berkaitan dengan
eksposisi berkaitan dengan
bidang pekerjaan secara lisan
bidang pekerjaan yang
dan/tulis
didengar dan atau dibaca
4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
3.4 Menganalisis struktur dan
berkaitan bidang pekerjaan
kebahasaan teks eksposisi yang
dengan memerhatikan
isi(permasalahan, argumen,
pekerjaan
pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
4.5 Mengonstruksi makna tersirat
3.5 Menganalisis teks anekdot dari
dalam sebuah teks anekdot baik
aspek makna tersirat
lisan maupun tulis
4.6 Menciptakan kembali teks
3.6 Mengevaluasi struktur dan
anekdot dengan memerhatikan
kebahasaan teks anekdot
struktur, dan kebahasaan baik


lisan maupun tulis.
4.7 Menceritakan kembali isi cerita

3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai
rakyat (hikayat) yang didengar
dan isi yang terkandung dalam
dan dibaca
cerita rakyat (hikayat) baik
lisan maupun tulis
4.8 Mengembangkan cerita rakyat
3.8 Membandingkan nilai-nilai
(hikayat) ke dalam bentuk cerpen
dan kebahasaan cerita rakyat
dengan memerhatikan isi dan
dan cerpen
nilai-nilai
4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
3.9 Menguraikan butir-butir
nonfiksi (buku pengayaan) dan
penting dari dua buku nonfiksi
ringkasan dari satu novel yang
(buku pengayaan) dan satu
dibaca
novel
4.10 Menyampaikan pengajuan,
3.10 Menganalisis pengajuan,
penawaran, persetujuan dan
penawaran dan persetujuan
penutup dalam teks negosiasi
dalam teks negosiasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan lisan
pekerjaan secara lisan atau tulis
maupun tertulis
4.11 Mengonstruksikan teksnegosiasi
3.11 Mengevaluasi isi, struktur
(orientasi,
pekerjaan dengan
pengajuan,penawaran,
memerhatikanisi,struktur
persetujuan, penutup) dan
(orientasi, pengajuan, penawaran,
kebahasaan teks negosiasi
persetujuan, penutup) dan
kebahasaan


pekerjaan
4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu,
3.12 Menganalisis permasalahan/
sudut pandang dan argumen
isu, sudut pandang dan
beberapa pihak, dan simpulan
argumen beberapa pihak dan
dari debat berkaitan dengan
simpulan dari debat berkaitan
bidang pekerjaan secara lisan
dengan bidang pekerjaan untuk
untuk menunjukkan esensi dari
menemukan esensi dari debat
debat
4.13 Mengembangkan permasalahan/
3.13 Menganalisis isi debat
isu dari berbagai sudut pandang
yang dilengkapi argumen dalam
pekerjaan(permasalahan/isu,
berdebat berkaitan dengan bidang
sudutpandang dan argument
pekerjaan
beberapa pihak, dan
kesimpulan)
4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
3.14 Menganalisisbutir-butir
diteladani dari tokoh yang
penting yang dapat diteladani
terdapat dalam teks biografi
dari teks biografi berkaitan
dengan bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
4.15 Membuat teks biografi berkaitan
3.15 Menganalisis aspek makna dan
dengan bidang pekerjaan baik
kebahasaan dalam teks biografi
lisan maupun tulis
pekerjaan
4.16 Mendemonstrasikan
3.16 Menganalisis suasana, tema,
(membacakan atau
dan makna beberapa puisi
yang terkandung dalam memusikalisasikan) satu puisi dari


antologi puisi yang antologi puisi atau kumpulan
diperdengarkan atau dibaca puisi dengan memerhatikan
vokal, ekspresi, dan intonasi
(tekanan dinamik dan tekanan
tempo)
4.17 Menulis puisi dengan
3.17 Menganalisis unsur
memerhatikan unsur
pembangun puisi
pembangunnya (tema, diksi, gaya
bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
4.18 Menyajikan replikasi isi buku
3.18 Menganalisis isi dari minimal
ilmiah yang dibaca dalam bentuk
satu buku fiksi dan satu buku
resensi
nonfiksi yang sudah dibaca
4.19 Merancang pernyataan umum dan
3.19 Menganalisis informasi berupa
tahapan-tahapan dalam teks
pernyataan-pernyataan umum
prosedur berkaitan bidang
dan tahapan-tahapan dalam
pekerjaan dengan organisasi yang
teks prosedur berkaitan dengan
tepat secara lisan dan tulis
bidang pekerjaan
4.20 Mengembangkan teks prosedur
kebahasaan teks prosedur
dengan memerhatikan hasil
analisis terhadap isi, struktur, dan
pekerjaan
kebahasaan
4.21 Mengkonstruksi informasi
3.21 Menganalisis informasi
(pengetahuan dan urutan
(pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks eksplanasi
kejadian) dalam teks ekplanasi
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang


pekerjaan lisan dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi
pekerjaan secara lisan atautulis
dengan memerhatikan struktur
pekerjaan
dan kebahasaan
4.23 Menyusun bagian-bagian
3.23 Menganalisis informasi berupa
pentingdari permasalahan aktual
permasalahan aktual yang
sebagai bahan untuk disajikan
disajikan dalam ceramah
dalam ceramahberkaitan dengan
bidang pekerjaan
pekerjaan
4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan
bidang pekerjaan dengan
kebahasaan dalam
memerhatikan aspek kebahasaan
ceramahberkaitan dengan
dan menggunakan struktur yang
bidang pekerjaan
tepat
4.25 Menyajikan butir-butir penting
3.25 Mendeskripsikan butir-butir
dari satu buku pengayaan
penting dari satu buku
pengayaan(nonfiksi) berkaitan (nonfiksi) berkaitan dengan
bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan yang
dibaca
4.26 Menyajikan persamaan dan
3.26 Menemukan butir-butir
perbedaan isi dua buku pengayaan
penting dari dua buku
pengayaan berkaitan dengan
pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca
bidang pekerjaan (nonfiksi)
yang dibaca


4.27 Menyusun ulasanterhadap pesan
3.27 Menganalisis pesan dari satu
dari satu buku fiksi yang dibaca
buku fiksi yang dibaca
4.28 Melengkapi informasi dalam
3.28 Mendeskripsikaninformasi
proposal berkaitan dengan bidang
penting yang ada dalam
pekerjaansupaya lebih efektif
proposal kegiatan atau
penelitian berkaitan dengan
bidang pekerjaan
4.29 Merancang sebuah proposal karya
3.29 Menganalisisisi, sistematika,
ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
dan kebahasaan suatu proposal
dengan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah
pekerjaan
yang diperlukan
4.30 Merancang informasi, tujuan, dan

3.30 Menganalisis informasi, tujuan
esensi yang harus disajikan dalam
dan esensi sebuah karya ilmiah
karya ilmiah berkaitan dengan
bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca
4.31 Mengonstruksi sebuah karya
3.31 Menganalisis sistematika dan
ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
kebahasaan karya ilmiah
dengan memerhatikan isi,
sistematika, dan kebahasaan
pekerjaan
4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
3.32 Membandingkan isi berbagai
resensi berkaitan dengan
dengan memerhatikan hasil
bidang pekerjaan untuk
perbandingan beberapa teks
menemukan sistematika
resensi
sebuah resensi
4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan


resensi dalam kumpulan dari buku kumpulan cerita
cerpen atau novel setidaknya pendek atau novel yang sudah
dua karya yang berbeda dibaca
4.34 Mempertunjukkan salah satu
3.34 Menganalisis alur cerita, babak
tokoh dalam drama yang dibaca
demi babak, dan konflik
atau ditonton secara lisan
dalam drama yang dibaca atau
ditonton
4.35 Mendemonstrasikan sebuah
3.35 Menganalisis isi dan
naskah drama dengan
kebahasaan drama yang dibaca
memerhatikan isi dan kebahasaan
atau ditonton
4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
3.36 Menganalisis pesan dari dua
dari dua buku kumpulan puisi
buku fiksi (novel dan buku
yang dikaitkan dengan situasi
kumpulan puisi) yang dibaca
kekinian
4.37 Menyajikan simpulan sistematika
3.37 Mendeskripsikan isi dan
sistematika surat lamaran dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan yang dibaca baik secara lisan maupun tulis
4.38 Menyusun surat lamaran

pekerjaan denganmemerhatikan
kebahasaan surat lamaran
isi, sistematika dan kebahasaan
pekerjaan
4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
3.39 Menganalisis informasi, yang
informasi cerita sejarah dalam
mencakup orientasi, rangkaian
sebuah teks eksplanasi
kejadian yang saling berkaitan,
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
4.40 Menulis cerita sejarah pribadi


cerita atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
4.41 Menyeleksi ragam informasi
3.41 Mendeskripsikan informasi
sebagai bahan teks editorial
(pendapat, alternatif solusi dan
simpulan terhadap suatu isu)
pekerjaan baik secara lisan
dalam teks editorial berkaitan
maupun tulis
dengan bidang pekerjaan
4.42 Merancang teks editorial
kebahasaan teks editorial
dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan baik secara lisan
pekerjaan
maupun tulis
4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
3.43 Menilai isi dua buku fiksi
buku tentang satu topik baik
(kumpulan cerita pendek atau
secara lisan maupun tulis
kumpulan puisi) dan satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca
4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan
3.44 Menganalisis isi teks
iklansesuai bidang pekerjaan isi teks iklan sesuai bidang
pekerjaan
4.45 Menyusunteks iklan sesuai bidang
3.45 Menganalisis struktur dan ciri
pekerjaan dengan memerhatikan
kebahasaan teks iklan sesuai
struktur dan kebahasaan baik
bidang pekerjaan
secara lisan maupun tulis
4.46 Menyusun opini dalam bentuk
3.46 Mengevaluasi informasi, baik
artikel berkaitan dengan bidang
fakta maupun opini, dalam
pekerjaan
sebuah artikel berkaitan
dengan bidang pekerjaan yang


dibaca
4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
artikel dan/atau buku ilmiah
dengan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
pekerjaan
4.48 Menyajikan simpulan sistematika
3.48 Mendeskripsikan isi dan
dan unsur-unsur isi surat dinas
sistematika surat dinas
pekerjaan baik secara lisan
pekerjaan
maupun tulis
4.49 Menyusun surat dinas yang
kebahasaan surat dinas yang
denganmemerhatikan isi,
sesuai bidang pekerjaan
sistematika dan kebahasaan
4.50 Menulis refleksi tentang nilai-
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang
nilai yang terkandung dalam
terdapat dalam sebuah buku
sebuah buku pengayaan (nonfiksi)
pengayaan (nonfiksi) dan satu
dan satu buku drama (fiksi)
buku drama (fiksi)
d. Matematika

1. Memahami, menerapkan, 2. Melaksanakan tugas spesifik

menganalisis, dan dengan menggunakan alat,
mengevaluasitentang informasi, dan prosedur kerja yang
pengetahuan faktual, lazim dilakukan serta memecahkan
konseptual, operasional dasar, masalah sesuai dengan bidang


dan metakognitif sesuai dengan kajian matematika

bidang dan lingkup kajian Menampilkan kinerja di bawah
matematikapada tingkat teknis,
bimbingan dengan mutu dan
spesifik, detil, dan kompleks,
kuantitas yang terukur sesuai
berkenaan dengan ilmu
dengan standar kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
menalar, mengolah, dan menyaji
konteks pengembangan potensi
secara efektif, kreatif, produktif,
diri sebagai bagian dari keluarga,
kritis, mandiri, kolaboratif,
sekolah, dunia kerja, warga
komunikatif, dan solutif dalam
masyarakat nasional, regional, dan
ranah abstrak terkait dengan
internasional.
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
langsung.
ranah konkret terkait dengan


langsung.

4.51 Menyajikan penyelesaian
3.51 Menerapkan konsep bilangan
masalah bilangan berpangkat,
berpangkat, bentuk akar dan
bentuk akar dan logaritma
logaritma dalam menyelesaikan
masalah
4.2. Menyelesaikan masalah yang
3.52 Menerapkan persamaan dan
berkaitan dengan persamaan
pertidaksamaan nilai mutlak
dan pertidaksamaan nilai
bentuk linear satu variabel
mutlak bentuk linear satu
variabel
4.3. Menyajikan penyelesaian
3.53 Menentukan nilai variabel pada
masalah sistem persamaan
sistem persamaan linear dua
linier dua variable
variabel dalam masalah
kontekstual
3.54 Menentukan nilai maksimum
masalah kontekstual yang
dan minimum permasalahan
berkaitan dengan program linear
kontekstual yang berkaitan
dua variabel
dengan program linear dua
variabel
4.5 Menyelesaikan masalah
3.55 Menganalisis barisan dan deret
aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika


3.56 Menganalisis barisan dan deret
geometri
dengan barisan dan deret
geometri
4.7 Menyelesaiakan masalah
3.57 Menganalisis pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
dengan pertumbuhan, peluruhan,
bunga dan anuitas
3.58 Menentukan perbandingan
masalah yang berkaitan dengan
trigonometri pada segitiga siku-
perbandingan trigonometri pada
siku
segitiga siku-siku
3.59 Menentukan nilai sudut berelasi
diberbagai kuadran masalah nilai sudut berelasi
diberbagai kuadran
3.60 Menentukan koordinat kartesius
masalah perubahan koordinat
menjadi koordinat kutub dan
kartesius menjadi koordinat
sebaliknya
kutub dan sebaliknya
4.11 Menyajikan grafik fungsi

3.61 Menerapkan nilai perbandingan
trigonometri
trigonometri pada grafik fungsi
trigonometri
4.12 Menyelesaikan permasalah
3.62 Menerapkan aturan sinus dan
kontekstual dengan aturan sinus
kosinus
dan kosinus
3.63 Menentukan luas segitiga pada


trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
3.64 Menganalisis nilai sudut dengan
dengan rumus jumlah dan selisih
rumus jumlah dan selisih dua
dua sudut
sudut
4.15 Menyelesaikan masalah yang
3.65 Menerapkan operasi
berkaitan dengan matriks
matriksdalam menyelesaiakan
matriks
3.66 Menetukan nilai determinan,
berkaitan dengan determinan,
invers dan tranpos pada ordo 2 x
invers dan tranpose pada ordo 2
2 dan nilai determinan dan
x 2 serta nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x 3
tranpos pada ordo 3 x 3
3.67 Menentukan nilai besaran vektor
pada dimensi dua
nilai besaran vektor pada
dimensi dua

3.68 Menentukan nilai besaran vektor
pada dimensi tiga
nilai besaran vektor pada
dimensi tiga
4.19 Menyajikan penyelesain
3.69 Menentukan nilai variabel pada
persamaan dan fungsi kuadrat
persamaan dan fungsi kuadrat

4.20 Menyelesaikan masalah operasi

3.70 Menganalisis operasi komposisi
komposisi dan operasi invers
dan operasi invers pada fungsi
pada fungsi
3.71 Menentukan persamaan
lingkaran
persamaan lingkaran
3.72 Menentukan masalah
berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan
dengan logika matematika
sederhana, negasi pernyataan
(pernyataan sederhana, negasi
sederhana, pernyataan majemuk
pernyataan sederhana,
, negasi pernyataan majemuk
pernyataan majemuk , negasi
dan penarikan kesimpulan )
pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan)
3.73 Menganalisis titik, garis dan
bidang pada geometri dimensi
jarak antara titik ke titik, titik ke
tiga
garis dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga

3.74 Menetukan masalah kontekstual
kontekstual kontekstual yang
yang berkaitan dengan
berkaitan dengan transformasi
transformasi geometri
geometri
3.75 Menganalisis kaidah
masalah kontekstual berkaitan
pencacahan, permutasi dan


kombinasi pada masalah dengan kaidah pencacahan,
kontekstual permutasi dan kombinasi
3.76 Menentukan peluang kejadian
berkaitan dengan peluang
kejadian
3.77 Mengevaluasi kajian statistika
dalam masalah kontekstual
dengan kajian statistika
3.78 Menganalisis ukuran pemusatan
berkaitan dengan ukuran
data tunggal dan data kelompok
pemusatan data tunggal dan data
kelompok
3.79 Menganalisis ukuran
berkaitan dengan ukuran
penyebarandata tunggal dan data
penyebaran data tunggal dan
kelompok
data kelompok
3.80 Menentukan nilai limit fungsi
berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
aljabar
3.81 Menentukan turunan fungsi
berkaitan dengan turunan fungsi
aljabar menggunakan definisi
aljabar
limit fungsi atau sifat – sifat
turunan fungsi serta
penerapannya
3.82 Menganalisis keberkaitan
turunan pertama fungsi dengan kontekstual yang berkaitan
nilai maksimum, nilai minimum, dengan turunan pertama fungsi
dan selang kemonotonan fungsi,


serta kemiringan garis singgung aljabar
kurva
3.83 Menentukan nilai integral tak
berkaitan dengan integral tak
tentu dan tertentu fungsi aljabar
tentu dan tertentu fungsi aljabar
4.34 Menyelesaikan masalah luas
3.84 Menentukan luas permukaan
permukaan dan volume benda
dan volume benda putar dengan
putar dengan menggunakan
menggunakan integral tertentu
integral tertentu
e. Sejarah Indonesia
3.1 Memahami konsep dasar sejarah 4.1 Menyajikan hasil pemahaman
(berpikir kronologis, diakronik, tentang konsep dasar sejarah
sinkronik, ruangdan waktu serta (berpikir kronologis, diakronik,
perubahan dan keberlanjutan) sinkronik, ruangdan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan manusia 4.2Menyajikan informasi mengenai
dan hasil-hasil budaya manusia dan hasil-hasil budaya
masyarakat Pra Aksara khususnya masyarakat Pra Aksara
Indonesia Indonesia
3.3Menganalisis berbagai teori
4.3 Membuat tulisan tentang berbagai
tentang proses masuknya agama teori masuknya agama dan
dan kebudayaan Hindu dan kebudayaan Hindu dan Buddha
Buddha serta pengaruhnya serta pengaruhnya terhadap
terhadap kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat Indonesia
Indonesia (pemerintahan, (pemerintahan, budaya)
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai
tentang proses masuknya agama teori tentang proses masuknya


dan kebudayaan Islam serta agama dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (ekonomi, masyarakat Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya) pemerintahan, budaya)
3.5 Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa masuk dan perkembangan
Eropa (Portugis, Spanyol, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Belanda, Inggris) ke Indonesia Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia danmenyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik, budaya,
budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa penjajahan pada masa penjajahan bangsa
bangsa Eropa dan Jepang dalam Eropa (Portugis, Spanyol,
kehidupan bangsa Indonesia Belanda, Inggris) dalam
masa kini kehidupan bangsa Indonesia masa

kini dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.7 Menganalisis nilai-nilai sumpah 4.7 Menyajikan hasil analisis nilai-nilai

pemuda dan maknanya bagi sumpah pemuda dan maknanya
kehidupan kebangsaan di bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini Indonesia pada masa kini
3.8 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.8 Menalar peristiwa proklamasi

kemerdekaan dan maknanya bagi kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, kehidupan sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan pendidikan ekonomi, politik, dan pendidikan
bangsa Indonesia bangsa Indonesia

3.9 Menganalisis peristiwa 4.9 Menalar peristiwa pembentukan

pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik Indonesia
pertama Republik Indonesia pada pada awal kemerdekaan dan
awal kemerdekaan dan maknanya maknanya bagi kehidupan
bagi kehidupan kebangsaan kebangsaan Indonesia masa kini
Indonesia masa kini
3.10 Menganalisis strategi dan bentuk 4.10 Mengolah informasi tentang

perjuangan bangsa Indonesia strategi dan bentuk perjuangan
dalam upaya mempertahankan bangsa Indonesia dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman mempertahankan kemerdekaan
Sekutu dan Belanda dari ancaman Sekutu dan
Belanda
3.11 Mengevaluasi upaya bangsa 4.11 Merekonstruksi upaya bangsa

indonesia dalam menghadapi indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa ancaman disintegrasi bangsa
antara lain PKI Madiun 1948, antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
RMS, PRRI, Permesta, G-30- PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
S/PKI
3.12 Mengevaluasi perkembangan 4.12 Merekonstruksi perkembangan

kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal
3.13 Mengevaluasi perkembangan 4.13 Melakukan penelitian sederhana

kehidupan politik dan ekonomi tentang kehidupan politik dan


Bangsa Indonesia pada masa ekonomi Bangsa Indonesia pada
Demokrasi Terpimpin masa Demokrasi Terpimpin

kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi Bangsa
Orde Baru Indonesia pada masa Orde Baru

kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi Bangsa
awal Reformasi Indonesia pada masa awal
Reformasi
3.16 Mengevaluasi peran pelajar, 4.16 Menulis sejarah tentang peran

mahapeserta didik , dan pemuda pelajar, mahapeserta didik , dan
dalam perubahan politik dan pemuda dalam perubahan politik
ketatanegaraan Indonesia dan ketatanegaraan Indonesia
3.17 Mengevaluasi peran bangsa 4.17 Menyajikan hasil telaah tentang

Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lain
Garuda, Deklarasi Djuanda, KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Gerakan Non Blok, ASEAN, Djuanda, Gerakan Non Blok,
OKI, dan Jakarta Informal ASEAN, OKI, dan Jakarta
Meeting Informal Meeting
3.18 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.18 Membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia
mengembangkan ilmu dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi pada pengetahuan dan teknologi di era


era kemerdekaan (sejak kemerdekaan (sejak proklamasi
proklamasi sampai dengan sampai dengan Reformasi)
Reformasi)
f. Bahasa Inggris

menganalisis, danmengevaluasi Denganmenggunakan alat,
tentangpengetahuan faktual, informasi, danprosedur kerja
konseptual, proseduraldasar, dan yang lazim dilakukan
metakognitifmsesuai dengan bidang serta memecahkan masalah
danlingkup kajian BahasaInggris pada sesuaidengan bidang kajian
tingkat teknis,spesifik, detil, dan Bahasa Inggris.
kompleks, berkenaandengan ilmu Menampilkan kinerja di bawah
pengetahuan,teknologi, seni, budaya, bimbingan dengan mutu dan
danhumaniora dalam konteks kuantitas yang terukur sesuai
pengembangan potensi dirisebagai denganstandar kompetensi kerja.
bagian darikeluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan
kerja, warga masyarakatnasional, menalar,mengolah, dan menyaji
regional, dan internasional. secara efektif,kreatif, produktif,
kritis, mandiri,kolaboratif,
komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait
denganpengembangan dari yang
dipelajarinya disekolah, serta


langsung.
mempersepsi,
kesiapan,meniru,membiasakan,
gerak mahir,menjadikan gerak
alami dalam ranahkonkret terkait
dengan pengembangandari yang
dipelajarinya di sekolah,serta
mampumelaksanakan
tugasspesifik di bawah
pengawasan langsung

3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta jati diri, dengan memperhatikan
informasi terkait jati diri dan fungsi sosial, struktur teks, dan
hubungan keluarga, sesuai unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan penggunaannya.
unsur kebahasaan pronoun:
subjective, objective,
possessive)


struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapan
yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat responnya denganmemperhatikan
bersayap (extended), danresponnya, fungsi sosial,
sesuai dengankonteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta niat melakukan suatu
informasi terkait niat tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial,
tindakan/kegiatan, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks penggunaannya.
unsur kebahasaan be going to,
would like to)
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait orang, benda
deskriptif lisan dan tulis dan tempat, dengan
dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,


memintainformasi pendek struktur teks, dan unsur
dansederhana terkait orang, kebahasaan, secara benar dan
bendadan tempat sesuai sesuai konteks
dengankonteks penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks (announcement), lisan dan tulis,
khusus dalam bentuk pendek dan sederhana, dengan
Pemberitahuan memperhatikan fungsi sosial,
(announcement), dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta kebahasaan, secara benar dan
informasi terkait kegiatan sesuai konteks
sekolah/tempat kerja, sesuai
dengan konteks
Penggunaannya
struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan unsur dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/ kegiatan/
informasi terkait kejadian yang dilakukan /terjadi
keadaan/tindakan/ kegiatan/ di waktu lampau yang merujuk
kejadian yang waktu terjadinya dan
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya, dengan
lampau yang merujuk waktu memperhatikan fungsi sosial,
terjadinya dan kesudahannya, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan


penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan simple past tense
vs present perfecttense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dg peristiwa/pengalaman, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait struktur teks, dan unsur
peristiwa/pengalaman sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks sesuai konteks
Penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek
struktur teks, dan unsur dan sederhana terkait legenda
kebahasaan beberapa teks rakyat secara lisan dan tulis
naratif lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta social, struktur teks dan
informasi terkait legenda unsurkebahasaan secara benar
rakyat sederhana, sesuai dansesuai konteks
dengan konteks
Penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks dan unsur bentuk memo, menu, jadwal dan
kebahasaan beberapa teks tanda-tanda (signs) lisan dan
khusus dalam bentuk memo, tulis, pendek dan sederhana,
menu, schedule dan signs dengan memperhatikan fungsi
dengan memberi dan meminta sosial, struktur teks dan unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan secara benar dan


sekolah atau tempat kerja, sesuai konteks, kebahasaan yang
sesuai dengan konteks benar dansesuai konteks
penggunaannya di dunia kerja.
kontekspenggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan I think, I suppose, in my
opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks
struktur teks dan unsur Pesansederhana lewat
kebahasaan teks interaksi telephoneterkait tempat kerja
transaksional yang denganmemperhatikan fungsi
melibatkan tindakan memberi sosial,struktur teks dan
dan meminta informasi unsurkebahasaan secara benar
terkait pesan sederhana lewat dansesuai konteks dunia kerja
telephone
(taking simple phone message)
sesuai dengan
Konteks penggunaannya di
Dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6 sosial, 4.16 Menyusun teks khusus
struktur teks, dan 6 unsur Dalambentuk undangan resmi
kebahasaan beberapa teks lisandan tulis, terkait
khusus dalam bentuk kegiatansekolah/tempat kerja,
undangan resmi dengan dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi 6
informasi terkait kegiatan unsure,struktur teks, dan 6
sekolah/tempat kerja sesuai dengan unsurkebahasaan, secara benar
konteks Penggunaannya dansesuai konteks


3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks kegiatan diri sendiri dan orang
khusus dalam bentuk surat sekitarnya, lisan dan tulis,
pribadi dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsi
menerima informasi terkait sosial, struktur teks, dan
kegiatan diri sendiri dan unsurkebahasaan, secara benar
orang sekitarnya, sesuai dansesuai konteks
dengan konteks
Penggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur,
struktur teks, dan unsur Lisandan tulis, dalam bentuk
kebahasaan beberapa teks manual
prosedur lisan dan tulis terkait penggunaan teknologi
dengan memberi dan dan kiat-kiat (tips), dengan
meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial,
manual penggunaan teknologidan struktur teks, dan unsur
kiat-kiat (tips), pendekdan kebahasaan, secara benar
sederhana, sesuai denganbidang dansesuai konteks
keahlian dan konteks
penggunaannya
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/
informasi terkait keadaan kegiatan/kejadian tanpa perlu


/tindakan/ kegiatan/ menyebutkan pelakunya dalam
kejadian tanpa perlu teks ilmiah, dengan
menyebutkan pelakunya memperhatikan fungsi sosial,
dalam teks ilmiah, sesuai struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan passive voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.19 Menyusun teks lisan dan
struktur teks, dan unsur Tulisuntuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan pengandaian jika terjadi
tentang pengandaian jika suatukeadaan/
terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di
kejadian/peristiwa di waktu waktu yang akan datang,
yang akan datang, sesuai dengan memperhatikan
dengan konteks fungsisosial, struktur teks, dan
unsurkebahasaan yang benar
penggunaannya. dansesuai konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
dan unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan
melaksanakan fungsi sosial tulis,sederhana, tentang
teks factual report dengan orang,binatang, benda, gejala
menyatakan dan menanyakan danperistiwa alam dan
tentang teks ilmiah faktual sosial,terkait dengan mata
tentang orang, binatang, pelajaranlain
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks


pembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi
struktur teks, dan unsur analitis tulis, terkait isu
kebahasaan beberapa teks aktual,dengan memperhatikan
eksposisi analitis lisan dan fungsi
tulis dengan memberi dan sosial, struktur teks, dan
meminta informasi terkait isu unsurkebahasaan, secara benar
aktual, sesuai dengan dansesuai konteks
konteks penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan
kebahasaan pada teks sederhana, dengan
biografi tokoh sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.24 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi 4.24 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta memberi dan meminta
informasi terkait hubungan informasi terkait hubungan
sebab akibat, sesuai dengan sebab akibat, dengan
konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan because of ..., due to ..., kebahasaan yang benar dan
thanks to ...) sesuai konteks


3.25 Menganalisis fungsi social, 4.25 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
transaksional yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi penulisan laporan sederhana
dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi
terkait penulisan laporan social, struktur teks dan unsur
sederhana. kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
3.26 Menganalisis fungsi social, 4.26 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang
transaksional yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi penyajian laporan dengan
dan meminta informasi memperhatikan fungsi social,
terkait penyajian laporan struktur teks dan unsur
secara lisan (report kebahasaan yang benar dan
presentation) sesuai dengan konteks
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan menawarkan jasa, dan
yang melibatkan tindakan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuai struktur teks, dan unsur


unsur kebahasaan May I help
you? What can I do for you?
What if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang
kebahasaan beberapa teks memberikan informasi antara
khusus dalam bentuk surat lain jati diri, latar belakang
lamaran kerja, dengan pendidikan/pengalaman kerja,
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait jati diri, latar sosial, struktur teks, dan unsur
Belakang kebahasaan, secara benar dan
pendidikan/pengalaman sesuai konteks
kerja, sesuai dengan konteks
Penggunaannya
struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang
transaksional lisan yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi jati diri dalam konteks
dan meminta informasi pekerjaan (wawancara
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan), dengan
pekerjaan (wawancara memperhatikan fungsi sosial,
pekerjaan) struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks penggunaannya
di dunia kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis


struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan keharusan, dengan
tentang keharusan, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan unsur
news item lisan dan tulis kebahasaan teks news items
dengan memberi dan lisan dan tulis, dalam bentuk
meminta informasi terkait berita sederhana
berita sederhana dari koran/radio/TV
koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks
Penggunaannya
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait pengandaian
memberi dan meminta diikuti oleh perintah/saran,
informasi terkait pengandaian dengan memperhatikan fungsi
diikuti oleh perintah/saran, sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan bidang kebahasaan yang benar dan
keahlian dan konteks sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan


unsur kebahasaan if dengan
imperative, can, should)
2. Muatan Kewilayahan
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek
kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberiannasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
a. Seni Budaya

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan


tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, operasional dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian/kerja Seni
dan lingkup kajian/kerja Seni Budaya.Menampilkan kinerja di
Budaya pada tingkat teknis, bawah bimbingan dengan mutu dan
spesifik, detil, dan kompleks, kuantitas yang terukur sesuai dengan
berkenaan dengan ilmu standar kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar,
budaya, dan humaniora dalam mengolah, dan menyaji secara efektif,
konteks pengembangan potensi kreatif, produktif, kritis, mandiri,
diri sebagai bagian dari keluarga, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
sekolah, dunia kerja, warga dalam ranah abstrak terkait dengan
masyarakat nasional, regional, dan pengembangan dari yang
internasional. dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan
keterampilanmempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
konkret terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta mampu


3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep
Budaya
3.2 Memahami konsep Seni 4.2. Mempresentasikan konsep Seni
3.3 Memahami konsep Keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep

Keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi 4.4 Memilah jenis, fungsi dan
dan unsur seni budaya unsur seni budaya Nusantara
Nusantara
3.5 Menganalisisperkembangan 4.5 Merumuskan perkembangan
seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6 Melaksanakan apresiasi seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7 Melaksanakan apresiasi seni
budaya mancanegara budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8 Mengeksplorasi karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9 Mempresentasikan hasil
budaya Nusantara evaluasi karya seni budaya
Nusantara
3.10 Merancang karya seni 4.10 Mengkreasi karya seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
b. Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan (Penjasorkes)

3 Memahami, menerapkan, 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan


menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan

mengevaluasitentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuai
konseptual, operasional dasar, dengan bidang kajianPendidikan
dan metakognitif sesuai dengan Jasmani, Olahraga dan
bidang dan lingkup kajian KesehatanMenampilkan kinerja di
Pendidikan Jasmani, Olahraga bawah bimbingan dengan mutu dan
dan Kesehatanpada tingkat kuantitas yang terukur sesuai dengan
teknis, spesifik, detil, dan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional. dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di



4.1 Mempraktikan teknik dasar salah
3.1 Menerapkan teknik dasar salah
satu aktifitas olahraga permainan
satu aktifitas olahraga permainan
bola besar untuk menghasilkan
bola besar untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik
koordinasi gerak yang baik
4.2 Mempraktikan teknik dasar salah
3.2 Menerapkan teknik dasar salah
satu aktifitas olahraga permainan satu aktifitas olahraga permainan
bola kecil untuk menghasilkan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu

keterampilan aktifitas atletik untuk
keterampilan aktifitas atletik
menghasilkan gerak yang efektif
untuk menghasilkan gerak yang
efektif
4.4 Mempraktikan salah satu
3.4 Menerapkan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan gerak
gerak yang efektif yang efektif
4.5 Mempraktikan latihan

3.5 Menerapkan latihan pengukuran
pengukuran komponen kebugaran
komponen kebugaran jasmani
jasmani untuk kesehatan (daya
untuk kesehatan (daya tahan,
tahan, kekuatan, komposisi tubuh,
kekuatan, komposisi tubuh, dan
dan kelenturan) menggunakan
kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar


3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Mempraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas

olahraga senam lantai untuk
olahraga senam untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yang baik
baik
4.7 Mempraktikan hasil analisis
3.7 Menerapkanketerampilan gerak
rangkaian aktifitas olahraga gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk
senam ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik menghasilkan koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah 4.8 Mempraktikan keterampilan salah

satu gaya renang pada aktifitas
olahraga air*
olahraga air*
4.9 Mempresentasikan cara penerapan
3.9 Membiasakan cara penerapan
budaya hidup sehat dalam
budaya hidup sehat dalam
3.10 Menganalisis teknik dasar salah 4.10 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak

yang baik
yang baik
3.11 Menganalisis teknik dasar 4.11 Mempraktikan teknik dasar salah
salah satu aktifitas olahraga satu aktifitas olahraga permainan

bola kecil untuk menghasilkan
permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi gerak koordinasi gerak
3.12 Menganalisis salah satu 4.12 Mempraktikan salah satu



untuk menghasilkan gerak yang untuk menghasilkan gerak yang
efektif efektif
4.13 Mempraktikan salah satu
3.13 Menganalisis salah satu
keterampilan aktifitas olahraga
keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan
beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif
gerak yang efektif
3.14 Menganalisis latihan 4.14 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen pengukuran komponen kebugaran
kebugaran jasmani untuk jasmani untuk kesehatan (daya
kesehatan (daya tahan, tahan, kekuatan, komposisi tubuh,
kekuatan, komposisi tubuh, dan dan kelenturan) menggunakan
kelenturan) menggunakan instrumen terstandar
4.15 Mempraktikan keterampilan
3.15 Menganalisis keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas
rangkaian gerak dasar aktifitas
menghasilkan koordinasi yang
baik
baik
4.16 Mempraktikan hasil analisis
3.16 Menerapkanketerampilan gerak
gerakan rangkaian aktifitas
rangkaian aktifitas olahraga
olahraga senam ritmik untuk
senam ritmik untuk
baik
baik
4.17 Mempraktikan keterampilan salah
3.17 Menganalisis keterampilan
salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air* olahraga air*


3.18 Mengevaluasi cara penerapan 4.18 Mempresentasikan penyelesaian
budaya hidup sehat dalam masalah cara penerapan budaya

hidup sehat dalam kehidupan
sehari-hari
3. Muatan Peminatan Kejuruan (C)
a. Dasar Bidang Keahlian (C1)
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-
aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.


mengevaluasitentang pengetahuan informasi, dan prosedur kerja yang
faktual, konseptual, operasional lazim dilakukan serta
dasar, dan metakognitifsesuai memecahkan masalah sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja dengan bidang Perbankan dan
Perbankan dan Keuangan Keuangan Mikro. Menampilkan
Mikropada tingkat teknis, spesifik, kinerja di bawah bimbingan
detil, dan kompleks, berkenaan dengan mutu dan kuantitas yang
dengan ilmu pengetahuan, terukur sesuai dengan standar
teknologi, seni, budaya, dan kompetensi kerja.
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan
internasional.
langsung.


langsung.
MATA PELAJARAN : Administrasi Umum
KOMPETENSI DASAR 4
KOMPETENSI 3
3.1 Memahami administrasi 4.1 Melakukan pengelompokan

jenis-jenis administrasi
3.2 Menganalisis jabatan, tugas, dan 4.2 Membuat uraian tugas setiap
uraian pekerjaan pada kegiatan tingkatan jabatan pada kegiatan
administrasi administrasi
3.3 Menganalisis persyaratan 4.3 Menyusun persyaratan personil
personil administrasi administrasi
3.4 Memilih bentuk struktur 4.4 Membuat bentuk struktur
organisasi organisasi
3.5 Memahami fungsi-fungsi 4.5 Mengklasifikasikan fungsi-
manajemen fungsi manajemen
3.6 Menerapkan prosedur 4.6 Melakukan prosedur pencatatan
pencatatan surat/dokumen surat/dokumen

3.7 Menerapkan penataan 4.7 Melakukan penataan

M surat/dokumen surat/dokumen sesuai sistem
A yang berlaku
T 3.8 Memilih peralatan kantor dalam 4.8 Menggunakan peralatan kantor
A kegiatan administrasi dalam kegiatan administrasi
3.9 Menerapkan tata ruang 4.9 Melakukan penataan ruang
P kerja/kantor (Office Layout) kerja/kantor (Office Layout)
E 3.10 Menerapkan komunikasi di 4.10 Melakukan komunikasi di

Kompetensi
tempat Dasar
kerja Kompetensi Dasar
tempat kerja
L
3.11 Menerapkan tata cara/prosedur 4.11 Melakukan pencatatankeuangan
A 3.1 Menerapkan ilmu ekonomi dan 3.1 sederhana
Menggunakan konsepilmu
pencatatan keuangan sederhana
J perkembangannya ekonomi dalam kegiatan usaha
3.2 Mengevaluasi masalah– 3.2 Memberikan solusi terhadap
A
masalah ekonomi masalah ekonomi dilingkungannya
R 3.3 Menganalisis kelangkaan 3.3 Memecahkan masalah
A (hubungan antara sumber daya dengan kelangkaan sumberdaya dan
kebutuhan manusia) kebutuhan manusia dilingkungannya
N
3.4 Memahami Model, pelaku 3.4 Menentukan model, pelaku
: ekonomi, perilaku konsumen dan ekonomi, perilaku konsumen dan
produsen dalam kegiatan ekonomi produsen yang sesuai tuntutan
perkembangan usaha
E 3.5 Memahami hukum permintaan, 3.5 Menentukan tingkat
K penawaran, konsep elastisitas dan elastisitas permintaan, penawaran,
harga keseimbangan pasar dan harga keseimbangan pasar suatu
O produk
N 3.6 Menerapkan langkah- 3.6 Menghitung biaya produksi,
langkahperhitungan biaya produksi dan dan keuntungan dalam kegiatan
O keuntungan (teori biaya) usaha
M 3.7 Mendeskripsikan pasar 3.7 Menentukanciri-ciri pasar
I monopoli, monopolistik dan oligopoly monopoli, monopolistik dan
oligopoly
3.8 Menganalisis bentuk-bentuk 3.8 Memilih bentuk-badan usaha
B badan usaha yang sesuai dengan sistem ekonomi
nasional
I 3.9 Menerapkan rencana usaha 3.9 Membuat rancangan usaha
S kecil dan menengah kecil/menengah sesuai potensi
lingkungannya
N 3.10 Memahami Lembaga Keuangan 3.10 Mengklasifikasikanberbagai
lembaga keuangan milik pemerintah
dan swasta sesuai perkembangannya
3.11 Menganalisis hak dan 3.11 Merumuskanhak dan
kewajiban tenaga kerja berdasarkan kewajiban tenaga kerja di lingkungan
undang-undang ketenagakerjaan. kerja.
3.12 Menerapkan prosedur 3.12 Membuat kelengkapan
kelengkapan dokumen perdagangan dokumen yang diperlukandalam
dalam dan luar negeri lalulintas perdagangan dalam dan
luar negeri
IS
A MATA PELAJARAN : IPA

3.1. Memahami gejala alam biotik 4.1. Mengklasifikasikan gejala
dan abiotik alam biotik dan abiotik
3.2. Menerapkan prosedur mitigasi 4.2. Melakukan simulasi mitigasi


bencana alam bencana alam yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.3. Menganalisis materi dan 4.3. Melakukan percobaan
perubahannya perubahan materi
3.4. Memahami komponen- 4.4. Mengklasifikasikan
komponen dan bentuk interaksi komponen-komponen
dalam ekosistem ekosistem dan bentuk
interaksi dalam ekosistem
3.5. Menganalisis keseimbangan 4.5. Merumuskan upaya dalam
lingkungan menjaga keseimbangan
lingkungan kerja
3.6. Menganalisis limbah di 4.6. Melakukan penanganan
lingkungan sekitar limbah di lingkungan sekitar
3.7. Menganalisis polusi di 4.7. Memecahkan masalah
lingkungan sekitar dampak polusi terhadap
kesehatan manusia dan
lingkungan
3.8. Mengevaluasi AMDAL 4.8. Melakukan kajian tentang
AMDAL pada lingkungan
sekitar
3.9. Menerapkan kesehatan, 4.9. Melakukan pencegahan
keamanan dan keselamatan bahaya/kecelakaan di
kerja lingkungan kerja
SIMULASI DAN KOMUNIKASI BISNIS

3.1 Memahami logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
algoritmakomputer Perintah (Command)

3.2 Menerapkan metode peta minda 4.2 Membuat peta-minda

3.3 Menentukan paragrafdeskriptif, 4.3 Memformat dokumen pengolah
argumentatif, naratif, dan kata
persuasif.
3.4 Menerapkan logika, dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat lunak
perhitungan data pengolah angka
3.5 Menerapkan fitur yang tepat 4.5 Membuat slide presentasi
untuk pembuatan slide
3.6 Menyeleksi teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang
yang efektif efektif
3.7 Menerapkan cara pembuatan E- 4.7 Menyusun E-book dengan
book perangkat lunak E-book Editor
3.8 Memahami konsep Kewargaan 4.8 Menerapkan (mencoba) etika
Digital Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran
Search Engine informasi
3.10 Menerapkan komunikasi sinkron 4.10 Melakukan komunikasi sinkron
dan asinkron dalam jaringan. dan asinkron dalam jaringan
3.11 Menilai fitur perangkat lunak 4.11 Melakukan pembelajaran
pembelajaran kolaboratif daring kolaboratif daring (kelas maya)
sebagai peserta
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi. produksi
b. Dasar Program Keahlian (C2)
dan ekstrakurikuler.


melalui keteladanan, pemberiannasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
mengevaluasitentang pengetahuan informasi, dan prosedur kerja yang
faktual, konseptual, operasional lazim dilakukan serta memecahkan
dasar, dan metakognitifsesuai masalah sesuai dengan bidang
dengan bidang dan lingkup kerja Perbankan dan Keuangan Mikro.
Perbankan dan Keuangan Menampilkan kinerja di bawah
Mikropada tingkat teknis, spesifik, bimbingan dengan mutu dan
detil, dan kompleks, berkenaan kuantitas yang terukur sesuai
dengan ilmu pengetahuan, dengan standar kompetensi kerja.
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks


pengembangan potensi diri sebagai menalar, mengolah, dan menyaji
bagian dari keluarga, sekolah, dunia secara efektif, kreatif, produktif,
kerja, warga masyarakat nasional, kritis, mandiri, kolaboratif,
regional, dan internasional. komunikatif, dan solutif dalam
langsung.
langsung.
Mata Pelajaran: Etika Profesi

3.1 Menganalisis entitas yang 4.1 Melakukan identifikasi entitas
termasuk dalam sektor industri yang termasuk dalam
jasa keuangan dan bidang-bidang sektorindustri jasa keuangan
usaha serta jenis-jenis dan bidang-bidang usaha serta


kepemilikannya. jenis-jenis kepemilikannya.
3.2 Menganalisis pedoman, prosedur 4.2 Melakukan identifikasi
danatur dan berkaitan dengan pedoman, prosedur dan aturan
industry jasa keuangan yang berkaitan dengan industry
danprofesi-profesi yang ada jasa keuangan danprofesi-
dalam industry jasa keuangan profesi yang ada dalam industry
jasa keuangan
3.3 Menerapkan etika profesi dalam 4.3 Melakukan pengecekan etika
bidang akuntansi dan keuangan profesi dalam bidang akuntansi
dan keuangan dalam
pelaksanaan pekerjaan
3.4 Menganalisis kompetensi 4.4 Melakukan identifikasi
personal dalam bidang akuntansi kompetensi personal dalam
dan keuangan bidang akuntansi dan keuangan
3.5 Menganalisis Keselamatan dan 4.5 Melakukan identifikasi factor
Keamanan kerja dalam bidang resiko bahaya/ kecelakaan kerja
akuntansi dan keuangan untuk mencegah kecelakaan
dalam bekerja
3.6 Menganalisis kesehatan di 4.6 Melakukan pengecekan
lingkungan kerja kesehatan di lingkungan kerja
3.7 Menganalisis penyakit akibat 4.7 Melakukan pencegahan
kerja terjadinya penyakit akibat kerja
3.8 Menerapkan komunikasi bisnis 4.8 Melakukan komunikasi bisnis
3.9 Menganalisis kendala-kendala 4.9 Memberikan solusi dalam
komunikasi bisnis mengatasi kendala komunikasi
bisnis
Mata Pelajaran: Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet

3.1 Menganalisis jenis, karakter 4.1 Menyusunjenis, karakter dan

dan sumber data sumber data
3.2 Menerapkan karakter selsesuai 4.2 Melakukan identifikasi karakter
data sel sesuai data
3.3 Menganalisis jenis dan rumus 4.3 Menyusun jenis dan rumus
matematika sesuai dengan data matematika sesuai dengan data.
3.4 Menganalisis data dengan 4.4 Mengolah data dengan rumus
rumus statistik statistic
3.5 Menganalisis data dengan 4.5 Mengolah data dengan rumus
rumus finansial finansial
3.6 Menerapkan rumus date-time 4.6 Mengolah data dengan rumus
date-time
3.7 Menganalisis data dengan 4.7 Mengolah data dengan fungsi
rumus grafik grafik
4.8 Mengolah data dengan rumus
semi absolut, absolut dan logika
3.10 Menganalisis berbagai rumus 4.10 Membuat format aplikasi

spreadsheet sesuai kebutuhan spreadsheet sesuai kebutuhan
3.11 Menerapkan format aplikasi 4.11 Membuat format aplikasi buku

buku jurnal umum jurnal Umum

buku besar besar

buku besar pembantu besar pembantu

3.14 Menerapkan format aplikasi 4.14 Membuat format aplikasi nerac

neraca lajur alajur
3.15 Menerapkan format aplikasi 4.15 Membuat format aplikasi laporan

laporan keuangan (Neraca, keuangan (neraca, labarugi,
labarugi, perubahan modal dan perubahan modal dan laporan
laporan lainnya) lain)
3.16 Menerapkan format aplikasi 4.16 Membuat format aplikasi

program pengolah angka program pengolah
/spreadsheet untuk siklus angka/spreadsheet untuk siklus
akuntansi perusahaan jasa dan akuntansi perusahaan jasa dan
dagang dagang
Mata Pelajaran: Akuntansi Dasar
3.1. Memahami pengertian, tujuan, 4.1. Mengelompokkan pihak-pihak
peran akuntansi dan pihak- yangmembutuhkan informasi
pihak yang membutuhkan akuntansi sesuai perannya
informasi akuntansi
3.2. Memahami jenis-jenis profesi 4.2. Mengelompokkan profesi
akuntansi (bidang-bidang akuntansi (bidang-bidang
spesialisasi akuntansi, spesialisasi akuntansi, pentingnya
pentingnya etika profesi) etika profesi)
3.3. Memahami jenis dan bentuk 4.3. Mengelompokkan jenis dan bentuk
badan usaha badan usaha
3.4. Memahami asumsi, prinsi 4.4. Mengelompokkan asumsi, prinsip-
prinsip dan konsep dasar prinsip dan konsep dasar akutansi.
akutansi.
3.5. Memahami tahapan siklus 4.5. Mengelompokkan tahapan siklus


akuntansi akuntansi
3.6. Menerap-kan persamaan dasar 4.6. Membuat persamaan dasar
akuntansi akuntansi
3.7. Memahami transaksi bisnis 4.7. Mengelompokkan transaksi bisnis
perusaha-an baik perusahaan perusahaan baik perusahaan jasa,
jasa, dagang dan manufacture dagang dan manufacture
3.8. Menerapkanbuku jurnal, 4.8. Melakukan pencatatan buku jurnal,
konsepdebet dan kredit, saldo konsep debet dan kredit, saldo
normal, sistematika pencatatan, normal, sistematika pencatatan, dan
dan bentuk jurnal bentuk jurnal
3.9. Menerap-kan posting 4.9. Melakukan posting
3.10. Meng-analisistransaksi jurnal 4.10. Membuat jurnal penyesuaian
penyesuaian
3.11. Meng-analisis perkiraan untuk 4.11. Menyusun laporan keuangan
menyusun laporan keuangan
Mata Pelajaran: Perbankan Dasar

3.1. Memahami sejarah perbankan di 4.1. Menyajikan sejarah perbankan di
Indonesia Indonesia
3.2. Menganalisis persyaratan dan 4.2. Melakukan identifikasi persyaratan

pendirian bentuk badan hukum pendirian bentuk badan hukum
bank bank
3.3. Meng-analisis berbagai jenis 4.3. Melakukan klasifikasilembaga


lembaga keuangan keuangan bank dan non bank
3.4. Menganalisis berbagai jenis 4.4. Melakukan klasifikasi berbagai

uang jenis uang
3.5. Meng-analisis berbagai jenis 4.5. Melakukan klasifikasikan jenis-
bank di Indonesia jenis bank dan kantor bank di
Indonesia
3.6. Meng-analisis kegiatan usaha 4.6. Mengklasifikasikan kegiatan
bank umum dan dan bank usaha bank umum dan bank
perkreditan rakyat perkreditan rakyat
3.7. Menganalisis simpanan dana 4.7. Menghitung simpanan dana giro
giro
3.8. Menganalisis simpanan dana 4.8. Menghitung simpanan dana
tabungan tabungan
3.9. Menganalisis simpanan dana 4.9. Menghitung simpanan dana
deposito deposito
3.10. Menganalisis kredit 4.10. Menghitung kredit perbankan
perbankan
c. Kompetensi Keahlian (C3)
dan ekstrakurikuler.Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap
sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberiannasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja
konseptual, operasional dasar, yang lazim dilakukan serta
dan metakognitif sesuai dengan memecahkan masalah sesuai
bidang dan lingkup kerja dengan bidang kerja Kecantikan
Kecantikan Kulit dan Rambut Kulit dan Rambut. Menampilkan
pada tingkat teknis, spesifik, detil, kinerja di bawah bimbingan
dan kompleks, berkenaan dengan dengan mutu dan kuantitas yang
ilmu pengetahuan, teknologi, terukur sesuai dengan standar
seni, budaya, dan humaniora kompetensi kerja.
dalam konteks pengembangan Menunjukkan keterampilan
potensi diri sebagai bagian dari menalar, mengolah, dan menyaji
keluarga, sekolah, dunia kerja, secara efektif, kreatif, produktif,
warga masyarakat nasional, kritis, mandiri, kolaboratif,
regional, dan internasional. komunikatif, dan solutif dalam


langsung.
langsung.
Mata Pelajaran: Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufacture

3.1 Menganalisis dokumen sumber dan 4.1 Melakukan pengecekan dokumen
dokumen pendukung pada sumber dan dokumen pendukung
perusahaan jasa pada perusahaan jasa
3.2 Menerapkan proses pencatatan 4.2 Melakukan pencatatan transaksi
transaksi ke dalam jurnal umum ke dalam jurnal umum untuk
untuk perusahaan jasa perusahaan jasa
3.3 Menerapkan posting jurnal umum ke 4.3 Melakukan posting jurnal umum
dalam buku besar untuk perusahaan ke dalam buku besar untuk
jasa perusahaan jasa
3.4 Menganalisis transaksi penyesuaian 4.4 Melakukan pencatatan transaksi

untuk perusahaan jasa penyesuaian untuk perusahaan


jasa
3.5 Menganalisis akun-akun yang terkait 4.5 Menyusun neraca lajur untuk
dalam penyusunan neraca lajur perusahaan jasa
(worksheet) untuk perusahaan jasa
3.6 Menganalisis akun-akun yang terkait 4.6 Menyusun laporan laba/rugi,
dalam penyusunan laporan laba/rugi, perubahan modal, neraca dan
perubahan modal, neraca dan arus kas arus kas untuk perusahaan jasa
untuk perusahaan jasa
3.7 Menganalisis akun-akun untuk 4.7 Menyusun jurnal penutup dan
penyusunan jurnal penutup dan neraca neraca saldo setelah penutupan
saldo setelah penutupan untuk untuk perusahaan jasa
perusahaan jasa.
3.8 Menganalisis dokumen sumber dan 4.8 Melakukan Pengecekan
dokumen pendukung pada perusahaan dokumen sumber dan dokumen
Dagang. pendukung pada perusahaan
Dagang.
3.9 Menerapkan pencatatan transaksi ke 4.9 Melakukan pencatatan
dalam buku jurnal khusus pada transaksi ke dalam buku jurnal
perusahaan dagang. khusus pada perusahaan
dagang
dalam buku pembantu kartu piutang transaksi ke dalam buku
pada perusahaan dagang. pembantu kartu piutang pada
perusahaan dagang.
dalam buku pembantu kartu utang transaksi ke dalam buku
pada perusahaan dagang. pembantu pada perusahaan


dagang
4.12 Melakukan pencatatan
3.12 Menerapkan pencatatan transaksi ke
transaksi ke dalam buku
dalam buku pembantu kartu
pembantu kartu persediaan
persediaan barang dagang secara
barang dagang secara
perpetual pada perusahaan dagang.
perpetual pada perusahaan
dagang.
3.13 Menerapkan posting jurnal-jurnal ke 4.13 Melakukan postingjurnal-
dalam buku besar untuk perusahaan jurnal ke dalam buku besar
dagang. untuk perusahaan dagang.
3.14 Menganalisis penyusunan neraca 4.14 Menyusun neraca saldo dalam
saldo dalam perusahaan dagang. perusahaan dagang.
3.15 Menganalisis transaksi penyesuaian 4.15 Melakukan pencatatan
pemakaian supplies, biaya depresiasi transaksi penyesuaian
aset tetap, pembebanan biaya sewa, pemakaian supplies, biaya
biaya asuransi, biaya bunga, biaya depresiasi aset tetap,
kerugian piutang, penyesuaian pembebanan biaya sewa, biaya
pendapatan bunga,pembuatan asuransi, biaya bunga, biaya
rekonsiliasi bank, dankoreksi fiskal. kerugian piutang, penyesuaian
pendapatan bunga, pembuatan
rekonsiliasi bank, dan koreksi
fiskal.
3.16 Menganalisis akun-akun dalam 4.16 Menyusun neraca lajur
penyusunan neraca lajur (worksheet) (worksheet) pada perusahaan
pada perusahaan dagang. dagang.
3.17 Menganalisis akun-akun untuk 4.17 Menyusun laporan laba/rugi,
penyusunan laporan laba/rugi, perubahan modal, neraca, dan
perubahan modal, neraca, dan arus arus kas perusahaan dagang.


kas perusahaan dagang.
3.18 Menganalisisakun-akun jurnal 4.18 Menyusun jurnal penutup,

penutup, posting jurnal penutup, dan posting jurnal penutup, dan
neraca saldo setelah penutupan untuk neraca saldo setelah penutupan
perusahaan dagang untuk perusahaan dagang
3.19 Menganalisis dokumen sumber dan 4.19 Melakukan pengecekan

dokumen pendukung pada dokumen sumber dan dokumen
perusahaan manufaktur (Harga pokok pendukung pada perusahaan
Pesanan/Harga pokok Proses). manufaktur (Harga pokok
Pesanan/Harga pokok Proses).
3.20 Menerapkan pencatatan transaksi 4.20 Melakukan pencatatan
penerimaan kas dari pelunasan transaksi penerimaan kas dari
piutang dagang, penjualan tunai, dan pelunasan piutang dagang,
penerimaan lainnya ke dalam buku penjualan tunai, dan
jurnal khusus. penerimaan lainnya ke dalam
buku jurnal khusus
pengeluaran kas untuk pembelian transaksi pengeluaran kas
bahan, membayar biaya tenaga kerja untuk pembelian bahan,
langsung, biaya overhead pabrik, membayar biaya tenaga kerja
biaya administrasi umum dan langsung, biaya overhead
pemasaran, melunasi utang dagang, pabrik, biaya administrasi
dan utang lainnya ke dalam buku umum dan pemasaran,
jurnal khusus. melunasi utang dagang, dan
utang lainnya ke dalam buku
jurnal khusus.


pembelian bahan secara kredit ke transaksi pembelian bahan
dalam buku jurnal khusus. secara kredit ke dalam buku
jurnal khusus
4.23 Melakukan pencatatan
3.23 Menerapkan pencatatan transaksi
transaksi penjualan produk
penjualan produk selesai secara
selesai secara kredit ke dalam
kredit ke dalam buku jurnal khusus.
buku jurnal khusus
3.24 Menerapkan posting jurnal-jurnal ke 4.24 Melakukan posting jurnal-
dalam buku besar. jurnal ke dalam buku besar.
3.25 Mengevaluasi pembuatan neraca 4.25 Menyusun Neraca Saldo untuk
saldo untuk perusahaan manufaktur. perusahaan manufaktur.
3.26 Menganalisis transaksi penyesuaian 4.26 Melakukan pencatatan
antara lain pemakaian bahan untuk transaksi penyesuaian antara
proses produksi, pembebanan biaya lain pemakaian bahan untuk
overhead pabrik, transfer harga proses produksi, pembebanan
pokok produk selesai, penyesuaian biaya overhead pabrik, transfer
biaya-biaya akrual/deferal, dan harga pokok produk selesai,
alokasi biaya oberhead pabrik ke penyesuaian biaya-biaya
departemen terkait (Harga Pokok akrual/deferal dan alokasi
Pesanan/Harga Pokok Proses). biaya oberhead pabrik ke
departemen terkait (Harga
Pokok Pesanan/Harga Pokok
Proses).
3.27 Mengevaluasi akun yang terkait 4.27 Menyusun neraca lajur
dalam penyusunan neraca lajur (worksheet) perusahaan
(worksheet) perusahaan manufacture manufacture (Harga pokok
(Harga pokok pesanan/harga pokok pesanan/harga pokok proses)


proses)
4.28 Menyusun laporan rekapitulasi
3.28 Mengevaluasi laporan rekapitulasi
dan alokasi biaya overhead
dan alokasi biaya overhead pabrik
pabrik sesungguhnya untuk
sesungguhnya untuk tiap-tiap
tiap-tiap departemen (Harga
departemen (Harga Pokok Pesanan/
Pokok Pesanan/ Harga Pokok
Harga Pokok Proses).
Proses).
3.29 Mengevaluasi hasil perhitungan 4.29 Membuat kartu harga pokok
harga pokok pesanan pesanan
3.30 Mengevaluasi hasil perhitungan 4.30 Menyusun laporan harga
harga pokok proses produksi pokok proses produksi
3.31 Mengevaluasi laporan laba/rugi 4.31 Menyusun laporan laba/rugi

untuk perusahaan manufaktur. untuk perusahaan manufaktur.
3.32 Mengevaluasilaporan neraca untuk 4.32 Menyusun laporan neraca
perusahaan manufaktur. untuk perusahaan manufaktur.
3.33 Menganalisis transaksi jurnal 4.33 Melakukan pencatatan
penutup antara lain menutup biaya transaksi penutupan antara lain
overhead pabrik, menutup selisih menutup biaya overhead
biaya overhead pabrik ke rekening pabrik, menutup selisih biaya
Harga Pokok Penjualan, menutup overhead pabrik ke rekening
rekening nominal dan rekening Harga Pokok Penjualan,
lainnya (Harga Pokok menutup rekening nominal dan
Pesanan/Harga Pokok Proses). rekening lainnya (Harga Pokok
Pesanan/Harga Pokok Proses).
Mata Pelajaran: Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintah
3.1 Memahami pembukuan tunggal, dan 6.1 Mengidentifikasi pembukuan


pembukuan berpasangan untuk tunggal, dan pembukuan
akuntansi keuangan pemerintah daerah berpasangan untuk akuntansi
keuangan pemerintah daerah
3.2 Menerapkan persamaan akuntansi, 4.2 Melakukan pencatatan persamaan
konsep debet dan kredit, penjurnalan, akuntansi, konsep debet dan
buku besar, saldo normal dan laporan kredit, penjurnalan, buku besar,
keuanganuntuk akuntansi keuangan saldo normal dan laporan
pemerintah daerah keuanganuntuk akuntansi
keuangan pemerintah daerah
3.3 Menganalisis transaksi pendapatan 4.3 Melakukan pencatatan transaksi
daerah, belanja derah, pembiayaan pendapatan daerah, belanja derah,
daerah, asset daerah, kewajiban pembiayaan daerah, asset daerah,
daerah, dan equitas dana daerah kewajiban daerah, dan equitas
dana daerah
3.4 Menerapkan system akuntansi 4.4 Melakukan pencatatan system
keuangan,dan struktur akuntansi akuntansi keuangan, dan struktur
keuangan desa/kelurahan akuntansi keuangan
desa/kelurahan
3.5 Menerapkan standar pengakuan, 4.5 Melakukan pencatatan pengakuan,
pengukuran, dan pengukuran, dan
pengungkapan/disclosur akuntansi pengungkapan/disclosurakuntansi
pemerintah daerah pemerintah daerah
3.6 Menganalisis elemen basis akuntansi, 4.6 Melakukan identifikasibasis
pelaksana akuntansi, struktur lengkap akuntansi, pelaksana akuntansi,
kode rekening untuk kelompok akun struktur lengkap kode rekening
asset, kewajiban, ekuitas dana, untuk kelompok akun asset,
pendapatan, belanja, dan pembiayaan kewajiban, ekuitas dana,
di desa /kelurahan pendapatan, belanja, dan


pembiayaan di desa/kelurahan
3.7 Menganalisis transaksi akuntansi 4.7 Melakukan pencatatan akuntansi
pendapatan satker, dan akuntansi pendapatan satker, dan akuntansi
pendapatan desa/kelurahan) pendapatan desa/kelurahan
3.8 Menganalisis transaksi akuntansi 4.8 Melakukan pencatatan akuntansi
belanja satker, dan akuntansi belanja belanja satker, dan akuntansi
desa/kelurahan) belanja desa/kelurahan)
3.9 Menganalisis transaksi Akuntansi 4.9 Melakukan pencatatan Akuntansi
penerimaan pembiayaan, dan penerimaan pembiayaan, dan
akuntansi pengeluaran pembiayaan di akuntansi pengeluaran
desa/kelurahan pembiayaan di desa/kelurahan
3.10Menganalisis transaksi akuntansi asset 4.10 Melakukan pencatatan
satker, dan akuntansi asset akuntansi asset satker, dan
desa/kelurahan akuntansi asset desa/kelurahan
3.11Menganalisis transaksi akuntansi 4.11 Melakukan pencatatan
kewajiban satker, dan akuntansi akuntansi kewajiban satker, dan
kewajiban desa/kelurahan) akuntansi kewajiban
desa/kelurahan
3.12Menganalisis transaksi dokumen 4.12 Melakukan pencatatan
sumber akuntansi ekuitas dana satker, dokumen sumber akuntansi
dan akuntansi ekuitas dana ekuitas dana satker, dan akuntansi
desa/kelurahan ekuitas dana desa/kelurahan
3.13Menganalisis transaksi akuntansi 4.13 Melakukan pencatatan
koreksi kesalahan, peristiwa luar akuntansi koreksi kesalahan,
biasa, dokumen sumber yang peristiwa luar biasa, dokumen
digunakan di satker, dan di sumber yang digunakan di satker,
desa/kelurahan dan di desa/kelurahan
3.14Mengevaluasi laporan keuangan 4.14 Menyusun laporan keuangan


desa/kelurahan yang meliputitujuan desa /kelurahan yang meliputi
laporan keuangan, komponen laporan penyusunan neraca saldo,
keuangan, neraca saldo, jurnal pencatatan jurnal penyesuaian,
penyesuaian, laporan realisasi laporan realisasi anggaran
anggaran sebelum konversi, jurnal sebelum konversi, jurnal penutup,
penutup, penyusunan neraca, catatan penyusunan neraca, catatan atas
atas laporan keuangan, konversi laporan keuangan, konversi
laporan keuangan, dan penyusunan laporan keuangan, dan laporan
laporan keuangan setelah konversi keuangan setelah konversi
3.15Menerapkan komputerisasi data 4.15Membuat file data akuntansi
akuntansi desa/kelurahan desa/kelurahan
3.16Menganalisis daftar akun untuk 3.16 Menyusun daftar akun untuk
desa/kelurahan. desa/kelurahan.
3.17Menganalisis transaksi yang terkait 3.17 Melakukan entry transaksi
dengan akuntansi desa/kelurahan yang terkait dengan akuntansi
desa/kelurahan
3.18Mengevaluasi laporan keuangan 3.18 Mencetak laporan keuangan
desa/kelurahan desa/kelurahan.
MATA PELAJARAN : AKUNTANSI KEUANGAN

3.1 Menganalisis pencatatan transaksi 4.1 Melakukan pencatatan transaksi
penjulan barang dagangan secara penjulan barang dagang secara
kredit, wesel, dan penjualan kredit, wesel, dan penjualan
angsuran angsuran
3.2 Menerapkan pengukuran dan 4.2 Melakukan pengukuran dan

pengakuan piutang pengakuan piutang


3.3 Menganalisis metode langsung dan 4.3 Melakukan pencatatan metode
metode cadangan untuk piutang langsung dan metode cadangan
tidak tertagih untuk piutang tidak tertagih
3.4 Menganalisis umur piutang 4.4 Menyusun laporan umur

piutang
3.5 Menganalisis kartu piutang 4.5 Melakukan pencatatan kartu

piutang
3.6 Menganalisis piutang wesel dan 4.6 Melakukan pencatatan piutang

penentuan nilai jatuh tempo wesel dan penentuan nilai jatuh
tempo
3.7 Menerapkan pendiskontoan wesel 4.7 Melakukan perhitungan
tagih. pendiskontoan wesel tagih.
3.8 Menerapkan pencatatan utang 4.8 Melakukan pencatatan utang

jangka pendek (pembelian barang jangka pendek (pembelian
dagang secara kredit, wesel, barang dagang secara kredit,
pembelian angsuran, utang pajak, wesel, pembelian angsuran,
utang gaji, dan pendapatan diterima utang pajak, utang gaji, dan
dimuka) pendapatan diterima dimuka)
3.9 Menerapkan pengukuran utang 4.9 Melakukan pengukuran utang

jangka pendek jangka pendek
3.10 Menerapkan pengelolaan kartu 4.10 Melakukan pengelolaan kartu

utang utang


3.11 Menerapkan metode persediaan 4.11 Melakukan perhitungan
(FIFO, LIFO, Average, dan persediaan (FIFO, LIFO,
identifikasi khusus) Average, dan identifikasi
khusus)
3.12 Menerapkan perhitungan Cost Of 4.12 Melakukan perhitungan Cost
Good Sold (COGS) OfGood Sold (COGS)
3.14 Menganalisis harga pokok 4.13 Menyusun harga pokok
produksi perusahaan manufacture produksi perusahaan
manufacture
3.15 Menerapkan pembentukan kas 4.14 Melakukan pencatatan kas kecil
kecil dengan berbagai metode dengan berbagai metode
3.16 Menerapkan pemeriksaan fisik 4.15 Melakukan pemeriksaan fisik
saldo kas kecil saldo kas kecil
3.17. Menganalisis transaksi pencatatan 4.16 Melakukan pemeriksaan
penyimpanan kas perusahaan di pencatatan penyimpanan kas
bank. perusahaan di bank
3.18 Menganalisis akun-akun 4.17 Menyusun laporan rekonsiliasi
rekonsiliasi bank dan pencatatan bank dan pencatatan pos-pos
pos-pos penyesuaian. penyesuaian.
3.19 Memahami berbagai jenis asset 4.18 Mengelompokkan berbagai jenis
tetap asset tetap
3.20 Menerapkan metode penyusutan 4.19 Melakukan pencatatan
asset tetap dan pencatatannya penyusutan asset tetap dan
pencatatannya
3.21 Menganalisis pengeluaran untuk 4.20 Melakukan pencatatan
pemeliharaan/pengembangan aset pengeluaran untuk
tetap. pemeliharaan/pengembangan
aset tetap.


3.22 Mengevaluasi pencatatan 4.21 Membuat keputusan penghentian
penghentian aset tetap aset tetap
3.23 Menganalisis pencatatan beban 4.22 Melakukan pencatatan beban
deplesi aset tetap berupa sumber deplesi aset tetap berupa sumber
daya alam. daya alam.
3.24 Menganalisis aset tetap tidak 4.23 Melakukan pencatatan aset tetap
berujud serta amortisasinya tidak berujud serta amortisasinya
3.25. Menerapkan pencatatan transaksi 4.24 Melakukan pencatatan transaksi
utang wesel jangka panjang. utang wesel jangka panjang.
3.26. Menerapkan pencatatan penerbitan 4.25 Melakukan pencatatan
utang obligasi penerbitan utang obligasi
3.27 Menganalisis penjualan konsinyasi 4.26 Melakukan pencatatan penjualan
konsinyasi
3.28 Menganalisis berbagai jenis modal 4.27 Melakukan pencatatan modal
perusahaan (Perbedaan Modal perusahaan (Modal perorangan,
perorangan, firma, PT, cv, dan firma, PT, cv, dan Koperasi)
Koperasi)
MATA PELAJARAN : KOMPUTER AKUNTANSI
3.1 Menerapkan program komputer 4.1 Menginstal program komputer
akuntansi akuntansi
3.2 Menerapkan komputerisasi file 4.2 Melakukan komputerisasi file
data akuntansi untuk perusahaan data akuntansi untuk
jasa. perusahaan jasa.
3.3 Menganalisis daftar akun untuk 4.3 Menyusun daftar akun untuk
perusahaan jasa. perusahaan jasa.

3.4 Menganalisis saldo kartu piutang, 4.4 Melakukan entry saldo

kartu utang, kartu item perlengkapan kartupiutang, kartu utang,
(supplies), kartu item pelayanan jasa kartu item perlengkapan
atau kartu item barang dagang, kartu (supplies), kartu item
aset tetap pada perusahaan jasa. pelayanan jasa atau kartu item
barang dagang, kartu aset tetap
pada perusahaan jasa.
3.5 Menganalisis transaksi pembelian 4.5 Melakukan entry transaksi-
bahan-bahan, perlengkapan transaksi pembelian bahan-
(supplies), aset tetap, dan bahan, perlengkapan
pembayaran utang pada perusahaan (supplies), aset tetap dan
jasa. pembayaran utang pada
perusahaan jasa.
3.6 Menganalisis transaksi penjualan 4.6 Melakukan entry transaksi
jasa dan transaksi pelunasan piutang penjualan jasa dan transaksi
jasa pada perusahaan jasa. pelunasan piutang jasa pada
perusahaan jasa.
3.7 Menganalisis transaksi penerimaan 4.7 Melakukan entry transaksi

uang tunai/ kas di bank (bukan dari yang terkait dengan
hasil penjualan jasa) dan penerimaan uang tunai/ kas di
pengeluaran uang tunai/kas di bank bank (bukan dari hasil
untuk pembayaran beban-beban penjualan jasa) dan
pada perusahaan jasa. pengeluaran uang tunai/kas di
bank untuk pembayaran
beban-beban pada perusahaan
jasa.


3.8 Menganalisis transaksi penyesuaian 4.8 Melakukan entry transaksi
(adjustments) pada perusahaan jasa. penyesuaian (adjustments)
pada perusahaan jasa.
3.9 Mengevaluasi laporan keuangan 4.9 Mencetak laporan keuangan
perusahaan jasa. perusahaan jasa.
3.10 Menerapkan file backup untuk data 4.10 Membuat file backup untuk
akuntansi perusahaan jasa. data akuntansi perusahaan
jasa.
3.11 Menerapkan komputerisasi file data 4.11 Melakukan komputerisasi file
akuntansi untuk perusahaan dagang. data akuntansi untuk
perusahaan dagang.
3.12 Menganalisis daftar akun untuk 4.12 Menyusun daftar akun untuk
perusahaan dagang. perusahaan dagang.
3.13 Menganalisis pencatatan saldo kartu 4.13 Melakukan entry saldo kartu
piutang, kartuutang, kartuitem piutang, kartuutang, kartuitem
perlengkapan (supplies), kartuitem perlengkapan (supplies), kartu
barang dagang, dan kartuaset tetap item barang dagang, dan
pada perusahaan dagang. kartuaset tetap pada perusahaan
dagang.
3.13 Menganalisis pencatatan transaksi 4.14 Melakukan entry transaksi
pembelian bahan-bahan pembelian bahan-bahan
perlengkapan (supplies), barang perlengkapan (supplies),
dagangan, aset tetap, dan transaksi barang dagangan, aset tetap,
pembayaran utang pada perusahaan dan transaksi pembayaran
dagang. utang pada perusahaan
dagang.


3.15 Menganalisis transaksi penjualan 4.15 Melakukan entry transaksi
barang dagangan dan transaksi penjualan barang dagangan
pelunasan piutang pada dan transaksi pelunasan
perusahaan dagang. piutang dagang pada
perusahaan dagang.
3.16 Menganalisis transaksi penerimaan 4.16 Melakukan entry transaksi-

uang tunai/ kas di bank (bukan dari transaksi yang terkait dengan
hasil penjualan barang dagangan) penerimaan uang tunai/ kas di
dan pengeluaran uang tunai/kas di bank (bukan dari hasil
bank untuk pembayaran beban- penjualan barang dagangan)
beban pada perusahaan dagang. dan pengeluaran uang
tunai/kas di bank untuk
pembayaran beban-beban pada
perusahaan dagang.
(adjustments) pada perusahaan penyesuaian (adjustments)
dagang. pada perusahaan dagang.
3.18 Menganalisis laporan keuangan 4.18 Mencetak laporan keuangan
perusahaan dagang. perusahaan dagang.
3.19 Menerapkan file backup untuk data 4.19 Membuat file backup untuk
akuntansi perusahaan dagang. data akuntansi perusahaan
dagang.
3.20 Menerapkan komputerisasi file 4.20 Melakukan komputerisasi file
data akuntansi untuk perusahaan data akuntansi untuk
manufaktur. perusahaan manufaktur.
3.21 Menganalisis daftar akun 4.21 Menyusun daftar akun
perusahaan manufaktur. perusahaan manufaktur.


3.22 Menganalisis saldo kartu piutang, 4.22 Melakukan entry saldo kartu
kartuutang, kartuitem piutang, utang, kartuitem
perlengkapan/supplies, kartubahan perlengkapan/supplies,
baku, kartubahan pembantu, kartubahan baku, kartubahan
kartubarang jadi,dan kartu asset pembantu, kartubarang jadi,
tetap pada perusahaan manufaktur. dan kartu asset tetap pada
perusahaan manufaktur.
3.23 Menganalisis pencatatan transaksi 4.23 Melakukan entry transaksi
pembelian bahan baku, bahan pembelian bahan baku, bahan
pembantu, aset tetap dan pencatatan pembantu, aset tetap dan
transaksi pembayaran utang pada pencatatan transaksi
perusahaan manufaktur. pembayaran utang pada
3.24 Menganalisis pencatatan transaksi 4.24 Melakukan entry transaksi biaya
biaya bahan baku/bahan pembantu, bahan baku/bahan pembantu,
biaya tenaga kerja langsung dan biaya tenaga kerja langsung dan
biaya overhead pabrik untuk proses biaya overhead pabrik untuk
produksi pada perusahaan proses produksi pada
3.25 Menerapkan pencatatan transaksi 4.25 Melakukan entry transaksi

pengiriman barang jadi ke gudang pengiriman barang jadi ke
pada perusahaan manufaktur. gudang pada perusahaan
manufaktur.
3.26 Menganalisis pencatatan transaksi 4.26 Melakukan entrytransaksi
penjualan barang jadi dan transaksi penjualan barang jadi dan
pelunasan piutang dagang pada transaksi pelunasan piutang
perusahaan manufaktur. dagang pada perusahaan


manufaktur.
3.27 Menganalisis pencatatan transaksi 4.27 Melakukan entrytransaksi

penerimaan uang tunai/ kas di bank penerimaan uang tunai/ kas di
(bukan dari hasil penjualan barang bank (bukan dari hasil penjualan
jadi) dan pengeluaran uang tunai/kas barang jadi) dan pengeluaran
di bank untuk pembayaran beban- uang tunai/kas di bank untuk
beban pada perusahaan manufaktur. pembayaran beban-beban pada

(adjustments) pada perusahaan penyesuaian (adjustments) pada
3.29 Mengevaluasi laporan keuangan 4.29 Mencetak laporan keuangan
perusahaan manufaktur. perusahaan manufaktur.
3.30 Menerapkan file backup untuk data 4.30 Membuat file backup untuk data
akuntansi perusahaan manufaktur. akuntansi perusahaan
manufaktur.
MATA PELAJARAN : ADMINISTRASI PAJAK
3.1 Memahami jenis-jenis pajak dan 4.1 Mengelompokkan jenis-jenis
ketentuan umum dan tata cara pajak dan tata cara perajakan
perpajakan
3.2 Menerapkan permohonan nomor 4.2 Membuat surat permohonan
pokok wajib pajak (NPWP) nomor pokok wajib pajak
(NPWP).
3.3 Menerapkan permohonan nomor 4.3 Membuat surat permohonan
pengukuhan pengusaha kena pajak nomor pengukuhan pengusaha


(NPPKP) kena pajak (NPPKP)
3.4 Memahami bentuk-bentuk surat 4.4 Mengelompokkan bentuk-
pemberitahuan (SPT), surat setoran bentuk surat pemberitahuan
pajak (SSP), surat ketetapan pajak (SPT), surat setoran pajak
(SKP), surat ketetapan pajak kurang (SSP), surat ketetapan pajak
bayar (SKPKB), surat ketetapan (SKP), surat ketetapan pajak
pajak kurang bayar tambahan kurang bayar (SKPKB), surat
(SKPKBT), surat ketetapan pajak ketetapan pajak kurang bayar
lebih bayar (SKPLB) dan surat tambahan (SKPKBT), surat
ketetapan pajak nihil (SKPN). ketetapan pajak lebih bayar
(SKPLB) dan surat ketetapan
pajak nihil (SKPN).
3.5 Menganalisis data pembuatan SPT 4.5 Melakukan perhitungan pajak
pajak penghasilan (PPh) Pasal 21. penghasilan (PPh) Pasal 21
3.6 Menerapkan pengisian surat 4.6 Melakukan pengisian surat
setoran pajak (SSP) PPh pasal 21 setoran pajak (SSP) PPh pasal
21
3.7 Memahami PPh Badan terutang. 4.7 Mengelompokkan PPh Badan
terutang.
3.8 Menganalisis data terkait PPh 4.8 Melakukan perhitungan PPh
Badan terutang Badan terutang
setoran pajak (SSP) PPh Badan setoran pajak (SSP) PPh badan
3.10 Memahami data dalam lampiran 4.10 Mengelompokkan data dalam
khusus: 8a-1/ 8a-2/8a-3/8a-4/8a- lampiran khusus: 8a-1/ 8a-
5/8a-6/8a-7/8a-8. 2/8a-3/8a-4/8a-5/8a-6/8a-7/8a-
8.


3.11 Memahami data dalam lampiran 4.11 Mengelompokkan data dalam
khusus nomor 1a. lampiran khusus nomor 1a.
pemberitahuan (SPT) PPh Badan pemberitahuan (SPT) PPh
dalam formulir no. 1771. Badan dalam formulir no. 1771.
3.13 Menerapkan pajak penghasilan 4.13 Membuat laporan hasil
orang pribadi perhitungan pajak penghasilan
(PPh) Orang pribadi
3.14 Menerapkan prosedur pengisian 4.14 Melakukan pengisian pajak
surat setoran pajak (SSP) PPh PPh Orang Pribadi.
Orang pribadi.
3.15 Menerapkan pengisian SPT 4.15 Melakukan pengisian SPT
tahunan PPh Orang Pribadi sesuai tahunan PPh Orang Pribadi
dengan formulir 1770-s dan sesuai dengan formulir 1770-s
formulir 1770. dan formulir 1770.
3.16 Menerapkan rekonsiliasi fiscal. 4.16 Membuat laporan rekonsiliasi
fiscal.
3.17 Menganalisis berbagai data yang 4.17 Melakukan perhitungan PPN
terkait dengan PPN dan PPnBM dan PPnBM
3.18 Menerapkan pengisian Surat 4.18 Melakukan pengisian Surat
Setoran pajak (SSP) Masa PPN Setoran pajak (SSP) Masa
dan PPnBM. PPN dan PPnBM.
3.19 Menerapkan prosedur pengisian 4.19 Melakukan pengisian SPT
SPT Pajak Pertambahan Nilai Pajak Pertambahan Nilai
(PPN) dan Pajak Penjualan Barang (PPN) dan Pajak Penjualan
Mewah (PPnBM). Barang Mewah (PPnBM).
3.20 Menerapkan pengisian SPT Masa 4.20 Melakukan pengisian dan
PPN dan PPnBM dalam Formulir pelaporan SPT Masa PPN dan


1111. PPnBM dalam Formulir 1111.

3.1 Memahami kewirausahawan 4.1 Melakukan pengelompokan

dan wirausaha karakter wirausaha
3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Merencanakan produk usaha
produk barang/jasa
3.3 Menerapkan dokumen 4.3 Membuat dokumen usaha
administrasi usaha
3.4 Menganalisis kebutuhan 4.4 Membuat perencanaan
sumberdaya usaha kebutuhan sumberdaya
usaha
3.5 Menganalisis sistem layanan 4.5 Merencanakan sistem layanan
usaha usaha
3.6 Menerapkan layanan usaha 4.6 Melakukan layanan usaha
3.7 Menerapkan media promosi 4.7 Membuat media promosi
pemasaran untuk pemasanan
3.8 Menghitung harga pokok 4.8 Menentukan BEP dan
produksi keuntungan usaha
3.9 Menganalisis pemasaran 4.9 Melakukan pemasaran
produk produk
3.10 Menganalisis laporan 4.10 Membuat laporan keuangan
keuangan sederhana sederhana
3.11 Mengevaluasi hasil kegiatan 4.11 Membuat perencanaan tindak
usaha lanjut hasil evaluasi usaha
3.12 Menerapkan media promosi 4.12 Membuat media promosi
untuk pemasaran online untuk pemasaran online
3.13 Menganalisis pemasaran online 4.13 Melakukan pemasaran online
3.14 Menerapkan pengajuan Hak 4.14 Membuat pengajuan
Atas Kekayaan Intelektual dokumen untuk perolehan
(HAKI) HAKI Comment [A1]:
Comment [A2]:
Comment [A3]:

Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan KWU

Jam Pelajaran : 524 JP @ 45 Menit
C. PROGRAM MUATAN LOKAL

1. Bahasa Jawa
Muatan lokal Bahasa Jawa dipilih karena :
a. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 69 dan
Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
SMA-MA dan SMK-MAK;
b. Peraturan Gubernur Jawa tengah No. 57 / 2013; tentang Bahasa Jawa
Sebagai bahasa daerah dan peserta didik agar tetap selalu mengenal
daerahnya,baik tradisi ataupun bahasanya;
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SMK/MAK:

Sikap : Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli,
disiplin, demokratis, patriotik], percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Keterampilan : Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah,
menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri
[pada bidang kerja spesifik] sesuai dengan bakat dan
minatnya
Pengetahuan : Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan,

menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian [pada
bidang kerja spesifik] sesuai bakat dan minatnya
KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
KI – 1 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati dan
Menghayati dan mengamalkan ajaran mengamalkan anugrah Tuhan berupa
agama yang dianut bahasa jawa dan menggunakannya secara
lisan maupun tulisan melalui tembang
kinanthi lisan maupun tulisan
Dan seterusnya terlampir
KI - 2 2.1 Menunjukkan perilaku mulia, percaya diri,
Menghayati dan mengamalkan dan tanggung jawab dalam menggunakan
perilaku jujur, disiplin, tanggung bahasa jawa melalui tembang kinanthi
jawab, peduli ( gotong royong, kerja lisan maupun tulisan
sama, toleran, damai), santun, Dan seterusnya terlampir
responsip dan pro aktif, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cermin
bangsa dalam pergaulan dunia

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
KI – 3 3.1 Memahami, mengidentifikasi,
Memahami, menerapkan dan menganalisis dan mengevaluasi konsep,
menganalisis pengetahuan factual , struktur, kaidah, dan pitutur tembang
konseptual, procedural dan kinanthi lisan maupun tulisan
metakoknitif berdasarkan ingin Dan seterusnya terlampir
taunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah.
KI – 4 3.2 Menginterprestasi, memproduksi,
Mengolah, menalar dan menyaji menyunting,menyajikan tembang kinanthi
dalam ranah konkret dan ranah lisan maupun tulisan
abstrak terkait dengan pengembangan Dan seterusnya terlampir
diri yang dipelajarinya disekolah
secara mandiri dan mampu
KELAS : XI
SEMESTER : GASAL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan meng- 1.2.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
amalkan ajaran agama yang bahasa Jawa dan meng-gunakan-nya sesuai dengan

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
dianutnya kaidah dan konteks untuk melestarikan budaya
bangsa.
1.2.1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Jawa dan mengguna-kannya sebagai sarana
komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui
tembang, novel, sesorah/ pidhato, kawruh basa,
kawruh subasita, kawruh budaya, danaksara Jawa.
bahasa Jawa dan mengguna-kannya sebagai sarana
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui tembang,
novel, sesorah/ pidhato, kawruh basa, kawruh
subasita, kawruh budaya, danaksara Jawa.
2. Menghayati dan meng- 2.2.1.1 Menunjukkan perilakuresponsif dan
amalkan perilaku jujur, imajinatif dalam menggunakan bahasa Jawa untuk
disiplin, tanggungjawab, berekspresi melalui tembang, novel, sesorah/pidhato,
peduli (gotong royong, kawruh basa, kawruh subasita, kawruh budaya,
kerjasama, toleran, damai), danaksara Jawa.
santun, responsif dan proaktif 2.2.1.2 Menunjukkan perilakupeduli dan proaktif
dan menun-jukkan sikap dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami
sebagai bagian dari solusi dan menyampaikan permasalahan berkait dengan
atas berbagai permasalahan tembang, novel, sesorah/ pidhato, kawruh basa,
dalam berinteraksi secara kawruh subasita, kawruh budaya, danaksara Jawa.
efektif dengan lingkungan 2.2.1.3 Menunjukkan perilakujujur dan disiplin
sosial dan alam serta dalam dalam menggunakan bahasa Jawa untuk bercerita
menempatkan diri sebagai ulang mengenai tembang, novel, sesorah/pidhato,

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
cerminan bangsa dalam kawruh basa, kawruh subasita, kawruh budaya,
pergaulan dunia danaksara Jawa.
2.2.1.4 Menunjukkan perilakutanggung jawab dan

santun dalam menggunakan bahasa Jawa untuk
menyampaikan paparan mengenai tembang, novel,
sesorah/pidhato, kawruh basa, kawruh subasita,
kawruh budaya, danaksara Jawa.
3. Memahami, menerapkan, 3.2.1.1Mengidentifikasistruktur dan kaidah tembang
dan menganalisis penge- Sinom, novel berbahasa Jawa, sesorah/pidhato,
tahuan faktual, konsep-tual, kawruh basa: ragam (ngoko lugu, ngoko alus, krama
prosedural, dan metakognitif lugu, dan krama alus), diksi (ngoko, netral,krama
berdasarkan rasa ingin andhap, krama inggil), kawruh kagunan basa (kerata
tahunya tentang ilmu basa, baliswara, cangkriman, dasanama), kawruh
pengetahuan, tekno-logi, seni, subasita(nyuwunpamit, matur nuwun, nuwun sewu,
budaya, dan humaniora ndherek langkung),kawruh budaya (tedhak siten),dan
dengan wawas-an aksara Jawa (4 paragraf yang memuat angka Jawa,
kemanusiaan, kebang-saan, aksara rekan, dan aksara murda), lisan maupun
kenegaraan, dan peradaban tulisan.
terkait penye-bab fenomena 3.2.1.2Memahami struktur dan kaidah pidato,
dan ke-jadian, serta menerap- tembang Sinom, novel berbahasa Jawa,
kan pengetahuan prose-dural sesorah/pidhato, kawruh basa: ragam (ngoko lugu,
pada bidang kajian yang ngoko alus, krama lugu, dan krama alus), diksi
spesifik sesuai dengan bakat (ngoko, netral,krama andhap, krama inggil), kawruh
dan minat-nya untuk kagu-nan basa (kerata basa, baliswara, cangkriman,
memecahkan masalah dasanama), kawruh subasita(nyuwunpamit, matur
nuwun, nuwun sewu, ndherek langkung),kawruh

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
budaya (tedhak siten),dan aksara Jawa (4 paragraf
yang memuat angka Jawa, aksara rekan, dan aksara
murda), lisan maupun tulisan.
3.2.1.3 Mengevaluasi struktur dan kaidah tembang
Sinom, novel berbahasa Jawa, sesorah/pidhato,
kawruh basa: ragam (ngoko lugu, ngoko alus, krama
lugu, dan krama alus), diksi (ngoko, netral,krama
andhap, krama inggil), kawruh kagu-nan basa (kerata
basa, baliswara, cangkriman, dasanama), kawruh
subasita(nyuwunpamit, matur nuwun, nuwun sewu,
ndherek langkung),kawruh budaya (tedhak siten),dan
aksara Jawa (4 paragraf yang memuat angka Jawa,
aksara rekan, dan aksara murda), lisan maupun
tulisan.
4. Mengolah, menalar, dan 4.2.1.1 Menginterpretasitembang Sinom, novel
menyaji dalam ranah konkret berbahasa Jawa, sesorah/pidhato, kawruh basa: ragam
dan ranah abstrak terkait (ngoko lugu, ngoko alus, krama lugu, dan krama alus),
dengan pengembang-an dari diksi (ngoko, netral,krama andhap, krama inggil),
yang dipelajarinya di sekolah kawruh kagunan basa (kerata basa, baliswara,
secara mandiri, bertindak cangkriman, dasanama), kawruh
secara efektif dan kreatif, subasita(nyuwunpamit, matur nuwun, nuwun sewu,
serta mampu meng-gunakan ndherek langkung),kawruh budaya (tedhak siten),dan
metoda sesuai kaidah aksara Jawa (4 paragraf yang memuat angka Jawa,
keilmuan aksara rekan, dan aksara murda), lisan maupun
tulisan.

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
4.2.1.2 Memroduksitembang Sinom, novel berbahasa
Jawa, sesorah/pidhato, kawruh basa: ragam (ngoko
lugu, ngoko alus, krama lugu, dan krama alus), diksi
(ngoko, netral,krama andhap, krama inggil), kawruh
kagunan basa (kerata basa, baliswara, cangkriman,
dasa-nama), kawruh subasita(nyuwunpamit, matur
4.2.1.3 Menyuntingtembang Sinom, novel berbahasa
4.2.1.4Menyajikantembang Sinom, novel berbahasa

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
KELAS : XI
SEMESTER : GENAP
1. Menghayati dan meng- 1.2.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
amalkan ajaran agama yang bahasa Jawa dan meng-gunakannya sesuai dengan
dianutnya kaidah dan konteks untuk melestarikan budaya
bangsa.
bahasa Jawa dan meng-gunakannya sebagai sarana
tembang, crita rakyat, pariwara/iklan, kawruh basa,
bahasa Jawa dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
crita rakyat, pariwara/iklan, kawruh basa, kawruh
subasita, kawruh budaya, danaksara Jawa.
2. Menghayati dan meng- 2.2.2.1 Menunjukkan perilakuresponsif dan
amalkan perilaku jujur, imajinatif dalam menggunakan bahasa Jawa untuk
disiplin, tanggungjawab, berekspresi melalui tembang, crita rakyat,
peduli (gotong royong, pariwara/iklan, kawruh basa, kawruh subasita,

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
kerjasama, toleran, damai), kawruh budaya, danaksara Jawa.
santun, respon-sif dan 2.2.2.2 Menunjukkan perilakupeduli dan proaktif
proaktif dan menunjukkan dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami
sikap sebagai bagian dari dan menyam-paikan per-masalahan berkait dengan
solusi atas berbagai tembang, crita rakyat, pariwara/iklan, kawruh basa,
permasalahan dalam kawruh subasita, kawruh budaya, danaksara Jawa.
berinteraksi secara efektif 2.2.2.3 Menunjukkan perilakujujur dan disiplin
dengan lingkung-an sosial dalam menggunakan bahasa Jawa untuk ber-cerita
dan alam serta dalam ulang mengenai tembang, crita rakyat, pariwara/iklan,
menempatkan diri sebagai kawruh basa, kawruh suba-sita, kawruh budaya,
cerminan bangsa dalam danaksara Jawa.
pergaulan dunia 2.2.2.4 Menunjukkan perilakutanggung jawab dan
menyampaikan paparan mengenai tembang, crita
rakyat, pariwara/iklan, kawruh basa, kawruh subasita,
3. Memahami, menerapkan, 3.2.2.1 Mengidentifikasi struktur dan kaidah
dan menganalisis penge- tembangDhandhanggula, crita rakyat, pariwara/iklan,
tahuan faktual, konsep-tual, kawruh basa: ragam (ngoko lugu, ngoko alus, krama
prosedural, dan metakognitif lugu, dan krama alus), diksi (ngoko, netral,krama
berdasarkan rasa ingin andhap, krama inggil), kawruh kagunan basa
tahunya tentang ilmu (purwakanthi, parikan, wangsalan, basa rinengga),
pengetahuan, tekno-logi, seni, kawruh subasita (nyuwunpamit, matur nuwun, nuwun
budaya, dan humaniora sewu, ndherek langkung), kawruh
dengan wawas-an budaya(pangruktining layon), dan aksara Jawa (4
kemanusiaan, kebang-saan, paragraf yang memuat angka Jawa,aksara rekan,
kenegaraan, dan peradaban aksara murda, dan aksara swara) lisan maupun

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
terkait penye-bab fenomena tulisan.
dan kejadi-an, serta menerap-
kan pengetahuan prosedur-al
pada bidang kajian yang 3.2.2.2 Memahami struktur dan kaidah
spesifik sesuai dengan bakat tembangDhandhanggula, crita rakyat, pariwara/iklan,
dan minatnya untuk kawruh basa: ragam (ngoko lugu, ngoko alus, krama
memecahkan masalah lugu, dan krama alus), diksi (ngoko, netral,krama
andhap, krama inggil), kawruh kagunan basa
(purwakanthi, parikan, wangsalan, basa rinengga),
kawruh subasita (nyuwunpamit, matur nuwun, nuwun
sewu, ndherek langkung), kawruh
budaya(pangruktining layon), dan aksara Jawa (4
paragraf yang memuat angka Jawa,aksara rekan,
aksara murda, dan aksara swara) lisan maupun tulisan
3.2.2.3 Mengevaluasi struktur dan kaidah
tembangDhandhanggula, crita rakyat, pariwara/iklan,
kawruh basa: ragam (ngoko lugu, ngoko alus, krama
lugu, dan krama alus), diksi (ngoko, netral,krama
andhap, krama inggil), kawruh kagunan basa
(purwakanthi, parikan, wangsalan, basa rinengga),
kawruh subasita (nyuwunpamit, matur nuwun, nuwun
sewu, ndherek langkung), kawruh
aksara murda, dan aksara swara) lisan maupun
tulisan.

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
4. Mengolah, menalar, dan 4.2.2.1 MenginterpretasitembangDhandhanggula,
menyaji dalam ranah konkret crita rakyat, pariwara/iklan, kawruh basa: ragam
dan ranah abstrak terkait (ngoko lugu, ngoko alus, krama lugu, dan krama alus),
dengan pengem-bangan dari diksi (ngoko, netral,krama andhap, krama inggil),
yang dipel-ajarinya di sekolah kawruh kagunan basa (purwakanthi, parikan,
secara mandiri, bertindak wangsalan, basa rinengga), kawruh subasita
secara efektif dan kreatif, (nyuwunpamit, matur nuwun, nuwun sewu, ndherek
serta mampu meng-gunakan langkung), kawruh budaya(pangruktining layon), dan
metoda sesuai kaidah aksara Jawa (4 paragraf yang memuat angka
keilmuan Jawa,aksara rekan, aksara murda, dan aksara swara)
lisan maupun tulisan.
4.2.2.2 MemroduksitembangDhandhanggula, crita
rakyat, pariwara/iklan, kawruh basa: ragam (ngoko
kagunan basa (purwakanthi, parikan, wangsalan, basa
rinengga), kawruh subasita (nyuwunpamit, matur
nuwun, nuwun sewu, ndherek langkung), kawruh
tulisan.
4.2.2.3 MenyuntingtembangDhandhanggula, crita

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
tulisan.
4.2.2.4 MenyajikantembangDhandhanggula, crita
tulisan.
KELAS : XII
SEMESTER : GASAL
1. Menghayati dan 1.3.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
mengamal-kan ajaran agama bahasa Jawa dan menggu-nakannya sesuai dengan
yang di-anutnya kaidah dan konteks untuk melestarikan budaya
bangsa.

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
bahasa Jawa dan meng-gunakannya sebagai sarana
tembang, geguritan, wacana nonsastra tentang budaya
Jawa, kawruh basa, kawruh subasita, kawruh budaya,
danaksara Jawa.
bahasa Jawa dan meng-gunakan-nya sebagai sarana
komunikasi dalam meng-olah, menalar, dan menya-
jikan informasi lisan dan tulis melalui tembang,
geguritan, wacana nonsastra tentang budaya Jawa,
kawruh basa, kawruh subasita, kawruh budaya,
danaksara Jawa.
2. Menghayati dan 2.3.1.1 Menunjukkan perilakuresponsif dan
mengamal-kan perilaku jujur, imajinatif dalam menggunakan bahasa Jawa untuk
disip-lin, tanggungjawab, berekspresi melalui tembang, gegurit-an, wacana
peduli (gotong royong, kerja- nonsastra tentang budaya Jawa, kawruh basa, kawruh
sama, toleran, damai), santun, subasita, kawruh budaya, danaksara Jawa.
responsif dan proaktif dan 2.3.1.2 Menunjukkan perilakupeduli dan proaktif
menunjukkan sikap sebagai dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami
bagian dari solusi atas dan menyampai-kan per-masalahan berkait dengan
berbagai permasalahan dalam tembang, geguritan, wacana nonsastra tentang budaya
berinteraksi secara efektif Jawa, kawruh basa, kawruh subasita, kawruh budaya,
dengan lingkungan sosial dan danaksara Jawa.

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
alam serta dalam 2.3.1.3 Menunjukkan perilakujujur dan disiplin
menempatkan diri sebagai dalam menggunakan bahasa Jawa untuk bercerita
cerminan bangsa dalam ulang mengenai tembang, geguritan, wacana nonsastra
pergaulan dunia tentang budaya Jawa, kawruh basa, kawruh subasita,
2.3.1.4 Menunjukkan perilakutanggung jawab dan
menyampaikan paparan mengenai tembang, geguritan,
wacana nonsastra tentang budaya Jawa, kawruh basa,
menganalisis dan meng- tembang(Kinanthi dan Sinom), geguritan, wacana
evaluasi pengetahuan faktual, nonsastra tentang budaya Jawa, kawruh kagunan basa
konseptual, pro-sedural, dan (paribasan, isbat, sanepa, lelewa basa/gaya bahasa),
metakognitif berdasarkan rasa kawruh budaya(mantu, mitoni), dan aksara Jawa
ingin tahunya tentang ilmu (wacana pendek 5 paragraf yang memuat angka
penge-tahuan, teknologi, seni, Jawa,aksara rekan, murda, swara, dan pada) lisan
budaya, dan huma-niora maupun tulisan.
dengan wawasan kemanusia- 3.3.1.2 Memahami struktur dan kaidah
an, kebangsa-an, kenegaraan, tembang(Kinanthi dan Sinom), geguritan, wacana
dan peradaban terkait penye- nonsastra tentang budaya Jawa, kawruh kagunan basa
bab fenomena dan kejadian, (paribasan, isbat, sanepa, lelewa basa/gaya bahasa),
serta menerap-kan kawruh budaya(mantu, mitoni), dan aksara Jawa
pengetahuan pro-sedural pada (wacana pendek 5 paragraf yang memuat angka
bidang kajian yang spesifik Jawa,aksara rekan, murda, swara, dan pada) lisan
sesuai dengan bakat dan maupun tulisan.

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
minat-nya untuk 3.3.1.3 Mengevaluasi struktur dan kaidah
memecahkan masalah tembang(Kinanthi dan Sinom), geguritan, wacana
nonsastra tentang budaya Jawa, kawruh kagunan basa
(paribasan, isbat, sanepa, lelewa basa/gaya bahasa),
kawruh budaya(mantu, mitoni), dan aksara Jawa
(wacana pendek 5 paragraf yang memuat angka
Jawa,aksara rekan, murda, swara, dan pada) lisan
maupun tulisan.
4. Mengolah, menalar, 4.3.1.1 Menginterpretasitembang(Kinanthi dan
menyaji, dan mencipta dalam Sinom), geguritan, wacana nonsastra tentang budaya
ranah konkret dan ranah Jawa, kawruh kagunan basa (paribasan, isbat, sanepa,
abstrak terkait dengan lelewa basa/gaya bahasa), kawruh budaya(mantu,
pengembangan dari yang mitoni), dan aksara Jawa (wacana pendek 5 paragraf
dipelajarinya di sekolah yang memuat angka Jawa,aksara rekan, murda,
secara mandiri serta bertindak swara, dan pada) lisan maupun tulisan.
secara efektif dan kreatif, dan 4.3.1.2 Memroduksitembang(Kinanthi dan Sinom),
mampu meng-gunakan geguritan, wacana nonsastra tentang budaya Jawa,
metoda sesuai kaidah kawruh kagunan basa (paribasan, isbat, sanepa,
keilmuan lelewa basa/gaya bahasa), kawruh budaya(mantu,
mitoni), dan aksara Jawa (wacana pendek 5 paragraf
yang memuat angka Jawa,aksara rekan, murda,
swara, dan pada) lisan maupun tulisan.
4.3.1.3 Menyuntingtembang(Kinanthi dan Sinom),
kawruh kagunan basa (paribasan, isbat, sanepa,
lelewa basa/gaya bahasa), kawruh budaya(mantu,

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
4.3.1.4 Menyajikantembang(Kinanthi dan Sinom),
kawruh kagunan basa (paribasan, isbat, sanepa,
lelewa basa/gaya bahasa), kawruh budaya(mantu,
KELAS :XII
SEMESTER : GENAP
1. Menghayati dan 1.3.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
mengamal-kan ajaran agama bahasa Jawa dan meng-gunakan-nya sesuai dengan
yang di-anutnya kaidah dan konteks untuk melestarikan budaya
bangsa.
1.3.2.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keber-
adaan bahasa Jawa dan meng-gunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan,
dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui
tembang, kawruh basa, kawruh budaya, danaksara
Jawa.
bahasa Jawa dan menggunakan-nya sebagai sarana
komunikasi dalam mengo-lah, menalar, dan
kawruh basa, kawruh budaya, danaksara Jawa.

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
2. Menghayati dan 2.3.2.1 Menunjukkan perilakuresponsif dan
mengamal-kan perilaku jujur, imajinatif dalam menggunakan bahasa Jawa untuk
disip-lin, tanggungjawab, berekspresi me-lalui tembang, kawruh basa, kawruh
peduli (gotong royong, kerja- budaya, danaksara Jawa
sama, toleran, damai), santun, 2.3.2.2 Menunjukkan perilakupeduli dan proaktif
responsif dan proaktif dan dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami
menunjukkan sikap sebagai dan menyampai-kan permasalahan berkait dengan
bagian dari solusi atas tembang, kawruh basa, kawruh budaya, danaksara
berbagai per-masalahan Jawa.
dalam ber-interaksi secara 2.3.2.3 Menunjukkan perilakujujur dan disiplin
efektif dengan lingkungan dalam menggunakan bahasa Jawa untuk bercerita
sosial dan alam serta dalam ulang mengenai tembang, kawruh basa, kawruh
menempatkan diri sebagai budaya, danaksara Jawa.
cerminan bangsa dalam 2.3.2.4 Menunjukkan perilakutanggung jawab dan
pergaulan dunia santun dalam mengguna-kan bahasa Jawa untuk
menyampai-kan paparan mengenai tembang, kawruh
basa, kawruh budaya, danaksara Jawa.
menganalisis dan meng- tembang(Megatruh dan Dhandhang-gula), kawruh
evaluasi pengetahuan faktual, basa (pralambang, sandiasma, petungan Jawa),
konseptual, prosedural, dan kawruh budaya(tedhak siten, pangruktining layon),
meta-kognitif berdasarkan dan aksara Jawa (wacana lebih dari 5 paragraf yang
rasa ingin tahunya tentang memuat angka Jawa, aksara rekan, aksara murda,
ilmu pengetahuan, teknologi, aksara swara, dan pada) lisan maupun tulisan.

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
seni, budaya, dan human-iora 3.3.2.2 Memahami struktur dan kaidah
dengan wawasan tembang(Megatruh dan Dhandhang-gula), kawruh
kemanusiaan, kebangsaan, basa (pralambang, sandiasma, petungan Jawa),
kenegaraan, dan peradab-an kawruh budaya(tedhak siten, pangruktining layon),
terkait penyebab feno-mena dan aksara Jawa (wacana lebih dari 5 paragraf yang
dan kejadian,serta memuat angka Jawa, aksara rekan, aksara murda,
menerapkan pengetahuan aksara swara, dan pada) lisan maupun tulisan.
prosedural pada bidang kajian 3.3.2.3 Mengevaluasi struktur dan kaidah
yang spesifik sesuai dengan tembang(Megatruh dan Dhandhang-gula), kawruh
bakat dan minat-nya untuk basa (pralambang, sandiasma, petungan Jawa),
memecah-kan masalah kawruh budaya(tedhak siten, pangruktining layon),
dan aksara Jawa (wacana lebih dari 5 para-graf yang
memuat angka Jawa, aksara rekan, aksara murda,
aksara swara, dan pada) lisan maupun tulisan.
4. Mengolah, menalar, 4.3.2.1 Menginterpretasitembang(Megatruh dan
menyaji, dan mencipta dalam Dhandhanggula), kawruh basa (pralambang,
ranah konkret dan ranah sandiasma, petungan Jawa), kawruh budaya(tedhak
abstrak terkait dengan siten, pangruktining layon), dan aksara Jawa (wacana
pengembangan dari yang lebih dari 5 para-graf yang memuat angka Jawa,
dipelajarinya di sekolah aksara rekan, aksara murda, aksara swara, dan pada)
secara mandiri serta bertindak lisan maupun tulisan.
secara efektif dan kreatif, dan 4.3.2.2 Memroduksitembang(Megatruh dan
mampu meng-gunakan Dhandhanggula), kawruh basa (pralam-bang,
metoda sesuai kaidah sandiasma, petungan Jawa), kawruh budaya(tedhak
keilmuan siten, pangruktining layon), dan aksara Jawa (wacana
lebih dari 5 para-graf yang memuat angka Jawa,
aksara rekan, aksara murda, aksara swara, dan pada)

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(KELAS X)
4.3.2.3 Menyuntingtembang(Megatruh dan

Dhandhanggula), kawruh basa (pralam-bang,
sandiasma, petungan Jawa), kawruh budayatedhak
siten, pangruktining layon), dan aksara Jawa (wacana
4.3.2.4 Menyajikantembang(Megatruh dan
Dhandhanggula), kawruh basa (pralam-bang,
sandiasma, petungan Jawa), kawruh budaya(tedhak
siten, pangruktining layon), dan aksara Jawa (wacana
D. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI

Pengembangan diri pada SMK Batik 2 Surakarta terutama ditujukan untuk
pengembangan kreativitas dan bimbingan karir. Kegiatan Pengembangan diri di SMK
Batik 2 Surakarta disesuaikan dengan potensi, minat dan bakat. Kegiatan
Pengembangan Diri yang ada di SMK Batik 2 Surakarta adalah sebagai berikut :
1. Upacara Bendera;
2. Pelayanan Konseling meliputi pengembangan :
a. Kehidupan Pribadi;

b. Kemampuan Sosial;
c. Kemampuan Belajar;
d. Wawasan dan Perencanaan Karir
3. Ekstrakurikuler
Pengembangan diri dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas

ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Ragam kegiatan ekstrakurikuler
diuraikan berikut.
1) Ekstrakurikuler Wajib
Ekstrakurikuler wajib adalah kegiatan pramuka. Kegiatan ekstrakurikuler

ini wajib diikuti siswa. Di samping itu siswa juga harus mendapatkan nilai
memuaskan pada setiap semester. Nilai ekstrakurikuler wajib berpengaruh
terhadap kenaikan kelas. Nilai di bawah memuaskan dalam dua semester
mengharuskan peserta didik menempuh program khusus. Dilaksanakan dengan
sistem Blok pada setiap hari Jum’at.
2) Ekstrakurikuler Pilihan
a) Membaca dan Menulis AlQuran
Tujuan :
1. Peserta didik memiliki kemampuan membaca dan menulis Al Qur’an
2. Peserta didik menguasai ilmu tajwid
3. Peserta didik dapat memainkan alat musik marawis
Pelaksanaan : Seni membaca dan menulis Alquran setiap hari Sabtu
Sistem Penilaian :
Bentuk Tagihan, membaca dan menulis Al Qur’an, menjawab
pertanyaan tentang ilmu tajwid
b) Paskibra
Tujuan :
1. Peserta didik dapat menguasai kemampuan dasar baris berbaris

2. Peserta didik dapat menciptakan gerakan variasi

3. Peserta didik memiliki pengetahuan tentang kepemimpinan
Pelaksanaan : setiap hari Senin
Sistem Penilaian : 1. Bentuk Tagihan
a. Melakukan gerakan dasar baris berbaris
b. Menampilkan gerakan variasi terbaru
c. Mempraktikan kepemimpinan dalam baris berbaris
c) Palang Merah Remaja (PMR)
Tujuan :
1. Mengenal ke-Palang Merah-an
2. Mampu membuat tandu
3. Memiliki kemampuan dasar keperawatan
Pelaksanaan : setiap hari Kamis
Sistem Penilaian :
1. Bentuk Tagihan
a. Menjawab soal tertulis
b. Praktek membuat tandu
c. Praktek menangani peserta didik yang sakit di madrasah
2. Teknik Penilaian
a. Akhir semester anggota PMR diuji dengan tes tertulis
b. Setiap bulan anggota diuji dalam pembuatan tandu
c. Setiap hari dipantau kemampuan anggota dalam menangani peserta
didik yang sakit.
d) Pencak Silat
Tujuan :
1. mengenali kebudayaan bangsa
2. mengembangkan nilai-nilai disiplin, menghargai prestasi
Pelaksanaan : hari Selasa
e) PKS
Setiap hari Rabu
JADWAL KEGIATAN EXTRA KURIKULER SMK BATIK 2

SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
No Hari Jam Kegiatan Guru Tempat
Sekolah
1 Senin 16.00 - 17.00 Tapak Suci Mujiono
Sekolah
2 Senin 16.00 - 17.00 Paskibraka Ardillah H W.,S.Pd
1. Cahyono W,S.Pd Sekolah

3 Senin 16.00 - 17.00 Futsal
2. Aika A P.,S.Pd
Qiro'ah dan Sekolah

4 Senin 16.00 - 17.00 Zainul A,S.PdI
Rebana
PMR ( Palang Sekolah

5 Senin 16.00 - 17.00 Dimas Agung F
Merah Remaja )
Baca Tulis Al- Sekolah

6 Senin 16.00 - 17.00 Supardi,S.Ag
Qur'an ( BTA )
Sekolah
7 Jum'at 16.00 - 17.00 Photografi Ihsan Sidik W,S.Pd
Sekolah
8 Jum'at 16.00 - 17.00 Seni Tari Juni S,S.Pd
Sekolah
9 Jum'at 16.00 - 17.00 English Fun Club
Mukhamadi,S.Pd,M.Pd
PKS ( Patroli Sekolah

10 Jum'at 16.00 - 17.00 Ardillah H W,S.Pd
Keamanan Sekolah)
11 Jum'at 16.00 - 17.00 Seni Musik Erwan W,S.Pd Sekolah

1. Achyar S,S.Pd Sekolah

2. Nuning S,S.E
13 Jum'at 16.00 - 17.00 Pramuka
. 3.Aji Suparno,S.Pd
4.Budi H,S.Pd
E. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Beban belajar adalah rumusan satuan waktu yang dibutuhkan peserta didik
dalam mengikuti kompetensi pembelajaran melalui sistem tatap muka (teori,
praktik di sekolah dan praktik di industri), penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri tidak terstruktur untuk mencapai standar kompetensi lulusan.
Penugasan terstruktur merupakan kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik, didesain oleh pendidik
untuk menunjang pencapaian kompetensi pada kegiatan tatap muka, termasuk
kegiatan perbaikan, pengayaan dan percepatan. Sedangkan kegiatan mandiri
tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk menunjang
pencapaian kompetensi yang waktu penyelesaiannya diatur oleh peserta didik.
1. SMK kategori standar menggunakan pengaturan beban belajar dalam sistem
paket dan dapat menggunakan pengaturan beban belajar dalam sistem kredit
semester (SKS). SMK kategori standar adalah SMK yang belum memenuhi 8
Standar Nasional Pendidikan (SNP). SMK kategori mandiri menggunakan
pengaturan beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS). SMK kategori
mandiri adalah SMK yang hampir atau telah memenuhi 8 Standar Nasional
Pendidikan (SNP);
2. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan
dimungkinkan menambah maksimum 4 (empat) jam pelajaran per minggu
secara keseluruhan.

Penambahan 4 jam pelajaran per minggu dapat dilakukan terhadap satu atau
lebih mata pelajaran yang ada, atau menambah mata pelajaran baru yang
dianggap penting tetapi tidak terdapat pada struktur kurikulum yang
tercantum pada standar isi. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
dalam sistem paket untuk SMK 0% - 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangkutan, contoh : mata pelajaran Jasa Boga Bubut 114 jam
pelajaran, maka penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
maksimum adalah 60% x 114 jam = 68 jam .
Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan kebutuhan peserta didik
dalam mencapai kompetensi. Dua jam pembelajaran kegiatan praktik di sekolah atau
empat jam pembelajaran kegiatan praktik di luar sekolah, setara dengan satu jam
pembelajaran tatap muka yang tercantum pada struktur kurikulum.
a. Di SMK Batik 2 Surakarta,beban belajar menggunakan sistem Paket :

1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Pendidikan Agama dan Budi

1. Pekerti 4 4 4 4 4 4
Pendidikan Pancasila dan
2. Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
Bahasa Inggris dan Bahasa

6. Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga,

dan Kesehatan
2. 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 25 25 18 18 17 17


Simulasi dan Komunikasi
1. Digital 3 3 - - - -
2. Ekonomi Bisnis 2 2 - - - -
3. Administrasi Umum 2 2 - - - -
4. IPA 2 2 - - - -
1. Etika Profesi 2 2 - - - -
Aplikasi Pengolah
2. Angka/Spreadsheet 3 3 - - - -
3. Akuntansi Dasar 5 5 - - - -
4. Perbankan Dasar 3 3 - - - -

Praktikum Akuntansi
1. Perusahaan Jasa, - - 6 6 7 7
Dagang dan Manufaktur
Praktikum Akuntansi
2. Lembaga/Instansi Pemerintah - - 4 4 4 4
3. Akuntansi Keuangan - - 6 6 6 6
4. Komputer Akuntansi - - 5 5 5 5
5. Administrasi Pajak - - 3 3 3 3
6. Produk Kreatif dan - - 7 7 8 8

Kewirausahaan
Jumlah C (C1, C2, dan

C3) 22 22 31 31 33 33
D Mulok
1 Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
E Pengembangan Diri
1 BP/BK 1 1 1 1 1 1
5
Total 49 49 51 51 2 51 51
1)Alokasi waktu untuk Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak
Terstruktur (KMTT) maksimal 60 % dari waktu kegiatan tatap muka per
minggu mata pelajaran yang bersangkutan;
2)Alokasi waktu untuk tatap muka setiap jam pelajaran 45 menit;
Kelas Satu JP Jumlah Mgg Jumlah Waktu Jml

Tatap JP/ Belajar/ Hr/ Pembelajaran/ Jam
Muka Minggu Tahun Minggu Tahun Belajar/
Tahun
X 45 Menit 50 JP 38 mgg 5 Hr 160 Hr 1900
XI 45 Menit 52 JP 38 Mgg 5 Hr 160 Hr 1976
XII 45 Menit 52 JP 30 Mgg 5 Hr 137 Hr 1560
Jam belajar peserta didik selama satu tahun tertera pada tabel berikut ini:
3)Jumlah jam pelajaran perminggu adalah : Kelas X, XI dan XII: 50,52, 53

jam pelajaran
a). Beban belajar yang di terapkan di SMK Batik 2 Surakarta adalah
menganutsistem paket sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum
setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk

setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam
satu tahun ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas
pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
Jam belajar peserta didik selama satu minggu tertera pada tabel berikut
ini:
JADWAL PELAJARAN
SMK BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
JA
JAM JADWAL DENGAN JAM JADWAL TIDAK
M JUM'AT
KE UPACARA KE DENGAN UPACARA
KE
0a* 07.00 - 07.30 0b* 07.00 - 07.15
0c* 07.30 - 07.45 0c* 07.00 - 07.15 0c* 07.15 - 07.30
1 07.45 - 08.30 1 07.15 - 08.00 1 07.30 - 08.15
2 08.30 - 09.15 2 08.00 - 08.45 2 08.15 - 09.00
3 09.15 - 10.00 3 08.45 - 09.30 3 09.00 - 09.45
4 10.00 - 10.45 4 09.30 - 10.15 ISTIRAHAT
ISTIRAHAT ISTIRAHAT 4 10.00 - 10.45
5 11.00 - 11.45 5 10.30 - 11.15 5 10.45 - 11.30
ISTIRAHAT (S
6 11.45 - 12.30 6 11.15 - 12.00
JUM'AT)
7 12.30 - 13.15 7 12.00 - 12.45 6 12.15 - 13.00
ISTIRAHAT ISTIRAHAT 7 13.00 - 13.45
8 13.30 - 14.15 8 13.00 - 13.45 8 13.45 - 14.30
9 14.15 - 15.00 9 13.45 - 14.30 9 14.30 - 15.15
ISTIRAHAT (S
10 15.00 - 15.45 10 14.30 - 15.15
ASHAR)
ISTIRAHAT (S ASHAR) 11 15.15 - 16.00 10 15.30 - 16.15
ISTIRAHAT (S
11 16.00 - 16.45 16.15 - 17.00
ASHAR)

16.45 - 17.30 16.15-17.00 Ektra Wajib Pilihan

Ekstra Wajib Pramuka Ektra Wajib Pilihan
Keterangan: 0a* = Upacara

0b* = Jum'at
bersih
0c*= Literasi
b.Beban belajar tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada satuan
pendidikan yang menggunakan Sistem Paket yaitu 0%-60% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan
alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta
didik dalam mencapai kompetensi
c. Beban Belajar Kegiatan Praktik Kerja SMK Beban belajar kegiatan
praktik kerja di SMK Batik 2 Surakarta diatur :
1. 2 (dua) jam praktik di sekolah setara dengan 1 (satu) jam tatap muka.
2. 4 (empat) jam praktik di dunia usaha dan industri setara dengan 2

(dua) jam tatap muka.
d. Beban Belajar Tambahan
SMK Batik 2 Surakarta akan menambah beban belajar perminggu pada

Tahun Pelajaran 2019/2020 bagi peserta didik kelas XII atas
konsekuensi berkurangnya waktu tatap muka dengan adanya ujian
praktik keahlian, ujian sekolah dan ujian nasional yang dilaksanakan
pada semester genap.
F. KETUNTASAN BELAJAR
KBM merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk setiap indikator dalam suatu
kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar antara 0-100%.
Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator kompetensi adalah 75%.

KBM ini ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta

didik, kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut :
1. Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik:
a. Kemampuan rata-rata tinggi nilai 80 – 100,
b. Kemampuan rata-rata sedangnilai 60 - 79,
c. Kemampuan rata-rata rendahnilai < 60 ,
2. Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi:
a. Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi rentang 80 - 100
b. Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi rentang 60 - 79
c. Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi rentang 0 – 59
3. Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan)
a. Dukungan tinggi, diberi rentang 80 - 100
b. Dukungan sedang, diberi rentang 60 - 79
c. Dukungan rendah, diberi rentang 0 – 59
Kriteria ketuntasan minimal untuk kelas X,XI dan XII di SMK Batik 2 Surakarta
menggunakan kurikulum 2013 nilai dinyatakan dalam bentuk angka 0 – 100 dengan
ketuntasan minimal 70, seperti tabel di bawah ini:
Interval Skor Predikat Kriteria
96– 100 A Sangat Baik

74 – 85 B Baik
60 – 73 C Cukup
<59 D Kurang
Kriteri ketuntasan minimal untuk kelas X,XI dan XII di SMK Batik 2 Surakarta
mempertimbangkan karakteristik Sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan peserta didik,
dengan memperhatikan karakteristik tersebut maka untuk tahun pelajaran 2018/2019
diputuskan bahwa KKM untuk semua mata pelajaran Muatan Nasional, Muatan

Kewilayahan, Dasar Bidang Keahlian (C1) sebesar 70, Dasar Program Keahlian
(C2)sebesar 70 danKompetensi Keahlian (C3) adalah 75 atau sama dengan B-.
DAFTAR KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI DAN KEUANGAN
KKM TINGKAT
N
P K S P K S P K S
A MUATAN NASIONAL
Pendidikan Agama dan
1 75 75 B 75 75 B 75 75 B
Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2 75 75 B 75 75 B 75 75 B
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 75 75 - 75 75 - 75 75 -
4 Matematika 75 75 - 75 75 - 75 75 -
5 Sejarah Indonesia 75 75 - 75 75 - 75 75 -
6 Bahasa Inggris 75 75 - 75 75 - 75 75 -
MUATAN
B
KEWILAYAHAN
1 Seni Budaya 75 75 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olah
2 75 75 - 75 75 - 75 75 -
Raga & Kesehatan
C MUATAN PEMINATAN
KEJURUAN
C1 Dasar Bidang Keahlian

Simulasi Dan Komunikasi
1 70 70 - - - - - - -
Digital
2 Ekonomi Bisnis 70 70 - - - - - - -
3 Administrasi Umum 70 70 - - - - - - -

KKM TINGKAT
N
P K S P K S P K S
4 IPA 70 70 - - - - - - -
C2 Dasar Program Keahlian - - - - - - -
1 Etika Profesi 70 70 - - - - - - -
Aplikasi Pengolah
2 70 70 - - - - - - -
Angka/Spreadsheet
3 Akuntansi Dasar 70 70 - - - - - - -
4 Perbankan Dasar 70 70 - - - - - - -
C3 Kompetensi Keahlian
Praktikum Akuntansi
1 Perusahaan Jasa, Dagang - - - 72 72 - 73 73 -
dan Manufaktur
Praktikum Akuntansi
2 Lembaga/ Instansi - - - 72 72 - 73 73 -
Pemerintah
3 Akuntansi Keuangan - - 72 72 - 73 73 -
4 Komputer Akuntansi - - 72 72 - 73 73 -
5 Administrasi Pajak - - 72 72 - 73 73 -
Produk Kreatif dan

6 - - 72 72 - 73 73 -
Kewirausahaan
D Mulok
1 Bahasa Jawa 75 75 75 75 75 75
E Pengembangan Diri
1 BP/BK

G. MEKANISME PENILAIAN
1. Ruang Lingkup
Ruang Lingkup Model Penilaian Proses dan Hasil Belajar Peserta Didik SMK
ini meliputi penilaian kinerja, prinsip-prinsip penilaian, mekanisme penilaian,
prosedur penilaian, teknik dan instrumen penilaian, pengolahan hasil penilaian
dan tindak lanjutnya, serta pelaporan capaian kompetensi peserta didik dalam
bentuk rapor.
2. Jenis Ujian
Jenis ujian pada PMK terdiri atas ulangan, ujian sekolah/madrasah, ujian
nasional, UUK, dan UKK. Secara detil, jenis-jenis ujian dapat dijelaskan
sebagai berikut :
a. Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran
untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik untuk
setiap Kompetensi Dasar (KD);
b. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan yang dilakukan oleh satuan
pendidikan untuk mengukur pencapaian kompetensipeserta didik
sebagaipengakuan prestasibelajardan/ataupenyelesaian dari suatu satuan
pendidikan;
c. Ujian nasional adalah kegiatan yang dilakukan oleh pemerintah untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik;
d. Ujian Unit Kompetensi adalah penilaian terhadap pencapaian 1 (satu) atau
beberapa unit kompetensi yang dapat membentuk satu Skema Sertifikasi
Profesi dilaksanakan oleh satuan pendidikan terakreditasi;
e. Skema Sertifikasi Profesi terdiri atas beberapa Unit Kompetensi merupakan
paket kompetensi sebagai persyaratan spesifik yang berkaitan dengan
kategori profesi tertentu dilakukan oleh satuan pendidikan terakreditasi
bersama DUDI atau LSP-P1;

f. Ujian Kompetensi Keahlian adalah penilaian terhadap pencapaian

kualifikasi jenjang 2 (dua) atau 3 (tiga) pada KKNI dilaksanakan di akhir
masa studi yang dilaksanakan oleh LSP atau satuan pendidikan terakreditasi
bersama DUDI dengan memperhatikan paspor keterampilan.
3. Instrumen dan Bentuk Penilaian

a. Instrumenpenilaian yang digunakandalam bentuk tes dan nontes.;
b. Instrumen penilaian dalam bentuk tes berupa isian, uraian, pilihan, dan
pengamatan menggunakan daftar centang (checklist).
c. Instrumen penilaian dalam bentuk nontes berupa penilaian sikap dan kinerja
melalui pengamatan dengan menggunakan pedoman dan/atau rubric;
d. Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan
bahasa, serta memiliki bukti validitas isi sesuai dengan materi pelajaran;
e. Instrumen penilaian aspek sikap mencakup penerimaan, penanggapan,
penghargaan, penghayatan dan pengamalan;
f. Instrumen penilaian aspek pengetahuan mencakup pengingatan,
pemahaman, penerapan, analisis, evaluasi, dan kreasi;
g. Instrumen penilaian aspek keterampilan mencakup imitasi, manipulasi,
presisi, artikulasi, dan naturalisasi;
h. Instrumen penilaian memberikan hasil yang dapat diperbandingkan
antarsekolah, antardaerah, dan antartahun;
i. Instrumen penilaian yang digunakan secara luas harus melalui uji coba
untuk mengetahui karakteristik dan kualitas instrumen.
G. MEKANISME PENILAIAN
1. Mekanisme Penilaian Pembelajaran Meliputi:
a. perencanaan metode penilaian dan teknik penilaian oleh pendidik dilakukan

pada saat penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan
silabus;

b. penilaian aspek sikap dilakukan oleh pendidik melalui observasi/pengamatan

dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggung
jawab wali kelas atau guru kelas;
c. penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis,
teslisan,danpenugasansesuaidengan kompetensi yang dinilai;
d. penilaianketerampilandilakukanmelaluipraktik, produk, proyek, jurnal,
portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai; dan
e. pembelajaranremidi dilaksanakan bagi pesertadidik yang belum

mencapai KKM yang ditetapkan pada satuan pendidikan;
f. Penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan di kelas,

laboratorium, studio, pentas/panggung, galeri, bengkel kerja, lahan, dan/atau
DUDI;
g. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan melalui US dan

USBN; Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan melalui UN dan
Uji Kompetensi Keahlian;
h. Kisi-kisi US disusun dan ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan

berdasarkan kriteria pencapaian standar kompetensi lulusan, standar isi, dan
kurikulum yang berlaku;
i. Kisi-kisi UN dan USBN disusun dan ditetapkan oleh BSNP berdasarkan

kriteria pencapaian standar kompetensi lulusan, standar isi, dan kurikulum
yang berlaku;
j. Penilaian yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh DUDI dapat
dilakukan pada teaching factory atau technopark oleh pendidik dan/atau
pembimbing yang memiliki kompetensi dalam bidangnya;
k. Penilaian RPL dilakukan oleh satuan pendidikan yang berwenang dan sesuai
dengan ketentuan;

l. Mekanisme penilaian UUK dilakukan sesuai dengan ketentuan yang

ditetapkan oleh satuan pendidikan terakreditasi;
m. Mekanisme penilaian Skema Sertifikasi Profesi dilakukan sesuai dengan

ketentuan yang ditetapkan oleh satuan pendidikan terakreditasi bersama
DUDI atau LSP atau pemerintah;
n. Mekanisme pelaksanaan UKK dilakukan sesuai ketentuan satuan pendidikan

terakreditasi bersama DUDI atau LSP atau pemerintah;
o. Pelaksanaan UUK, Skema Sertifikasi Profesi, dan UKK dilakukan di tempat

uji kompetensi (TUK) pada satuan pendidikan atau tempat lain yang
ditunjuk;
p. Penguji UUK, Skema Sertifikasi Profesi, dan UKK adalah asesor yang
bersertifikat dan/atau guru berpengalaman.
2. Prosedur Penilaian
a. Penilaian aspek sikap dilakukan oleh pendidik dan/atau pembimbing lapangan

melaluitahapan:
1) mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran;
2) mencatat perilaku peserta didik;
3) menganalisis perilaku peserta didik;
4) menindaklanjuti hasil analisis dalam proses pembelajaran; dan
5) mengklasifikasi perilaku peserta didik ke dalam kategori sangat baik,
baik, atau kurang, dan mendeskripsikannya secara singkat pada setiap
akhir semester.
b. Penilaian aspek pengetahuan dan keterampilan yang dilakukan oleh pendidik
dan satuan pendidikan melalui tahapan:
1) menyusunperencanaanpenilaian;
2) menyusun kisi-kisi instrumen penilaian;

3) menelaah kisi-kisi instrumen penilaian;

4) mengembangkaninstrumen penilaian;
5) melaksanakan penilaian;
6) melaporkanhasil penilaiandalambentuk bilangandenganskala0-100 dan
dideskripsikan dalam 3 kategori yaitu sangat baik, baik, dan kurang;
7) kategori hasil penilaian aspek pengetahuan dan keterampilan sebagai
berikut.
Skala Kategori Deskripsi

lebih kecil Kurang (Belum Belum mampu melakukan
dari 70 mencapai KKM) prosedur kerja yang
menghasilkan produk/jasa yang
konkret atau abstrak dan
memenuhi criteria
70 s.d 85 Baik (Mencapai Mampu melakukan prosedur
KKM) kerja yang menghasilkan
produk/jasa yang konkret atau
abstrak dan memenuhi criteria
86 s.d 100 Sangat Baik Mampu melakukan prosedur
(Melampaui KKM) kerja yang menghasilkan
produk/jasa yang konkret atau
abstrak dan melebihi criteria
8) menindaklanjuti laporan hasil penilaian.

c. Prosedur penilaian pembelajaran dan hasil belajar dilakukan oleh pendidik
dengan urutan:
1) menetapkantujuanpenilaiandenganmengacupada RPPyang telah disusun;
2) menyusun kisi-kisi penilaian;
3) membuat instrumen penilaian berikut pedoman penskoran;

4) melakukananalisiskualitasinstrumen;
5) melakukanpenilaian;
6) mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasilpenilaian;
7) melaporkanhasilpenilaian; dan
8) menindaklanjuti laporanhasilpenilaian.
d. Prosedur pelaksanaan UUK dan UKK mengikuti ketentuan dari sekolah
terakreditasi bersama industri atau lembaga sertifikasi.
e. Prosedur penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dengan urutan:
1) menyusun kisi-kisi penilaian;
2) menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskoran;
3) melaksanakanuji coba instrumen;
4) melaksanakananalisiskualitasinstrumen;
5) melaksanakanpenilaian;
6) mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasilpenilaian;
7) melaporkanhasilpenilaian; dan
8) menindaklanjuti laporanhasil penilaian.

3. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
b. Pengertian Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Penilaian kompetensi pengetahuan dimaksudkan untuk mengukur
ketercapaian aspek kemampuan pada Taksonomi Bloom. Kemampuan yang
dimaksud adalah mulai dari pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis,
sintesis, dan evaluasi/mencipta yang terdapat pada setiap KD. Penilaian
pengetahuan dilakukan dengan menggunakan berbagai teknik penilaian.
Guru diharapkan mampu mengidentifikasi setiap KD dan/atau materi
pembelajaran untuk selanjutnya memilih teknik penilaian yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi yang akan dinilai. Penilaian dimulai dengan
perencanaan yang dilakukan pada saat menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP).

Penilaian pengetahuan dilakukan tidak semata-mata untuk mengetahui

apakah peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar (mastery learning),
tetapi penilaian juga ditujukan untuk mengidentifikasi kelemahan dan
kekuatan (diagnostic) proses pembelajaran. Untuk itu, pemberian umpan
balik (feedback) kepada peserta didik dan guru merupakan hal yang sangat
penting, sehingga hasil penilaian dapat segera digunakan untuk perbaikan
mutu pembelajaran. Hasil penilaian kompetensi pengetahuan selama dan
setelah proses pembelajaran dinyatakan dalam bentuk angka rentang1-100
dan deskripsi.
c. Teknik dan Instrumen Penilaian
Berbagai teknik penilaian pada kompetensi pengetahuan dapat digunakan
sesuai dengan karakteristik masing-masing KD. Teknik yang biasa
digunakan adalah tes lisan, tes tertulis, dan penugasan. Namun tidak menutup
kemungkinan digunakan teknik lain yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran.Selain itu dapat pula digunakan portofolio sebagai masukan
dalam merencakan remedial, pengayaan (assessment for learning) dan
penyusunan deskripsi kompetensi pengetahuan pada rapor (assessment of
learning). Skema penilaian pengetahuan dapat dilihat pada Gambar 1
Tes Tertulis Pilihan Ganda, Uraian
Tes Lisan Interview

Penilaian
Pengetahuan Tugas yang dilakukan
Penugasan secara individu dan
Dokumen/sertifikat
Portofolio
sebagai bukti pencapaian
kompetensi/prestasi
Gambar 1Skema Penilaian Pengetahuan
1) Tes Tertulis
Tes tertulis merupakan seperangkat pertanyaan dalam bentuk tulisan untuk
mengukur atau memperoleh informasi tentang kemampuan peserta didik .

Tes tertulis menuntut adanya respons dari peserta tes yang dapat dijadikan
sebagai representasi dari kemampuan yang dimilikinya. Instrumen tes
tertulis dapat berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah,
menjodohkan, dan uraian. Bentuk soal yang sering digunakan pada jenjang
SMK adalah pilihan ganda (PG) dan uraian.Pengembangan instrumen tes
tertulis mengikuti langkah-langkah berikut:
a) Menyusun kisi-kisi. Kisi-kisi merupakan matriks yang digunakan
sebagai acuan menulis soal. Di dalam kisi-kisi tertuang rambu-rambu
tentang kriteria soal yang akan ditulis, meliputi KD yang akan diukur,
materi, indikator soal, bentuk soal, dan nomor soal. Dengan adanya
kisi-kisi, penulisan soal lebih terarah karena sesuai dengan tujuan tes
dan proporsi soal per KD yang hendak diukur lebih tepat. Indikator
soal yang baik memungkinkan banyak variasi soal dan dapat mengukur
kemampuan higher order thinking skill (HOTS) peserta didik yakni
kemampuan dalam melakukan analisis, sintesis, dan mencipta;
b) Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soal.
c) Menyusun pedoman penskoran sesuai dengan bentuk soal yang
digunakan. Untuk soal pilihan ganda, isian, menjodohkan, dan jawaban
singkat disediakan kunci jawaban karena jawabannya sudah pasti dan
dapat diskor dengan objektif. Untuk soal uraian disediakan pedoman
penskoran berupa rubrik dengan rentang skor. Rubrik adalah daftar
kriteria yang menunjukkan kinerja dan aspek-aspek atau konsep-
konsep yang akan dinilai, dan gradasi mutu, mulai dari tingkat yang
paling sempurna sampai yang paling rendah. Kriteria rubrik sebagai
berikut:
(1) Sederhana/mencakup aspek paling esensial untuk dinilai;
(2) Praktis/mudah digunakan ;
(3) Menilai dengan efektif aspek yang akan diukur ;
(4) Dapat digunakan untuk penilaian proses dan tugas sehari-hari;

(5) Peserta didik dapat mempelajari rubrik dan mengecek hasil

penilaiannya
d) Melakukan analisis kualitatif (telaah soal) sebelum soal diujikan.
e) Pada pengembangan butir soal secara tertulis, untuk mendapatkan soal
yang valid,perlu memperhatikan kaidah penulisan butir soal yang
meliputi substansi/materi, konstruksi, dan bahasa.
2) Tes tulis bentuk pilihan ganda
Butir soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal (stem) dan pilihan jawaban
(option). Untuk tingkat SMK biasanya digunakan 5 (lima) pilihan jawaban.
Dari kelima pilihan jawaban tersebut, salah satu adalah kunci (key) yaitu
jawaban yang benar atau paling tepat, dan lainnya disebut pengecoh
(distractor). Kaidah penulisan soal bentuk pilihan ganda sebagai berikut.
a) Substansi/Materi
 Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes bentuk PG);
 Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi (UKRK: Urgensi,
Keberlanjutan, Relevansi, dan Keterpakaian);
 Pilihan jawaban homogen dan logis;
 Hanya ada satu kunci jawaban yang tepat.
b) Konstruksi
 Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas;
 Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan
yang diperlukan saja;
 Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban;
 Pokok soal tidak menggunakan pernyataan negatif ganda;
 Gambar/grafik/tabel/diagram dsb. jelas dan berfungsi;
 Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama;
 Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban
benar” atau “semua jawaban salah”;

 Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu disusun

berdasarkan besar kecilnya angka atau kronologis kejadian;
 Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
c) Bahasa
 Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia.
 Menggunakan bahasa yang komunikatif.
 Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,
kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.
 Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
3) Tes tulis bentuk uraian
Tes tulis bentuk uraian atau esai menuntut peserta didik untuk
mengorganisasi-kan dan menuliskan jawaban dengan kalimatnya
sendiri.Kaidah penulisan soal bentuk uraian sebagai berikut:
d. Substansi/Materi
 Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes bentuk uraian)
 Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sesuai
 Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi (UKRK)
 Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis sekolah, dan
tingkat kelas
d) Konstruksi
 Ada petunjuk yang jelas mengenai cara mengerjakan soal
 Rumusan kalimat soal/pertanyaan menggunakan kata tanya atau
perintah yang menuntut jawaban terurai
 Gambar/grafik/tabel/diagram dan sejenisnya harus jelas dan
berfungsi
 Ada pedoman penskoran
e) Bahasa
 Rumusan kalimat soal/pertanyaan komunikatif
 Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku

 Tidak mengandung kata-kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran

ganda atau salah pengertian
 Tidak mengandung kata yang menyinggung perasaan
 Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu
4) Tes lisan
Tes lisan merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta
didik menjawabnya secara lisan. Instrumen tes lisan disiapkan oleh
pendidik berupa daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam
bentuk tanya jawab dengan peserta didik . Tes lisan menumbuhkan sikap
berani berpendapat. Jawaban peserta didik dapat berupa kata, frase, kalimat
maupun paragraf.Kriteria instrumen tes lisan:
a) Tes lisan dapat digunakan jika sesuai dengan kompetensi pada taraf
pengetahuan yang hendak dinilai.
b) Pertanyaan harus sesuai dengan tingkat kompetensi dan lingkup materi
pada kompetensi dasar yang dinilai
c) Pertanyaan diharapkan dapat mendorong peserta didik dalam
mengonstruksi jawabannya sendiri.
d) Pertanyaan disusun dari yang sederhana ke yang lebih komplek.
Tes lisan umumnya digunakan pada saat proses pembelajaran berlangsung
yang berfungsi untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik tentang
materi yang akan atau sedang diajarkan (fungsi formatif). Tes lisan juga
dapat digunakan untuk melihat perilaku peserta didik , ketertarikan peserta
didik , dan motivasi peserta didik terhadap materi yang diajarkan.
5) Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur

dan/atau meningkatkan pengetahuan dari materi yang sudah dipelajari.
Penugasan yang digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan dapat
dilakukan setelah proses pembelajaran (assessment of learning) sedangkan

penugasan yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan diberikan

sebelum dan/atau selama proses pembelajaran (assessment for learning).
Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah yang dikerjakan secara individu
atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. Dalam penugasan ini
lebih ditekankan pada pemecahan masalah dan tugas produktif yang
lainnya.
Kriteria instrumen penugasan sebagai berikut:
a) Tugas mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar.
b) Tugas dapat dikerjakan oleh peserta didik .
c) Tugas dapat dikerjakan selama proses pembelajaran atau merupakan
bagian dari pembelajaran mandiri.
d) Pemberian tugas disesuaikan dengan taraf perkembangan peserta didik
Materi penugasan harus sesuai dengan cakupan kurikulum.
e) Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta
didik menunjukkan kompetensi individualnya meskipun tugas
diberikan secara kelompok.
f) Untuk tugas kelompok, perlu dijelaskan rincian tugas setiap anggota
kelompok.
g) Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan secara
jelas.
h) Penugasan harus mencantumkn rentang waktu pengerjaan tugas.
6) Portofolio
Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada

kumpulan informasi yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan
perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Ada
beberapa tipe portofolio yaitu portofolio dokumentasi, portofolio proses,
dan portofolio pameran. Guru dapat memilih tipe portofolio yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi dasar dan/atau konteks mata pelajaran.
Untuk penilaian kompetensi pengetahuan di SMK tipe portofolio
dokumentasi dapat digunakan yakni berupa kumpulan dari hasil tes tulis,
dan/atau penugasan peserta didik .Portofolio setiap peserta didik disimpan
dalam suatu folder (map) dan diberi tanggal pengumpulan oleh guru.
Portofolio dapat disimpan dalam bentuk cetakan dan/atau elektronik. Pada
akhir suatu semesterkumpulan dokumentersebut digunakan sebagai
referensi tambahan untuk mendeskripsikan pencapaian pengetahuan secara
deskriptif.
4. Penilaian Keterampilan
a. Pengertian Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan adalah suatu penilaian yang dilakukan untuk
mengetahui kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan
pengetahuanuntuk melakukan tugas tertentudidalam berbagai macam
konteks sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi. Dalam
pelaksanaannya, penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai
teknik, seperti penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio.
Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan
karakteristik KD pada KI-4.
Hasil penilaian kompetensi keterampilan selama dan setelah proses
pembelajaran dinyatakan dalam bentuk angka rentang1-100 dan deskripsi.
b. Teknik Penilaian
Penilaian kinerja digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran yang
berupa keterampilan proses dan/atau hasil (produk).Aspek yang dinilai
dalam penilaian kinerja adalah proses pengerjaannya atau kualitas
produknya atau kedua-duanya. Sebagai contoh: (1) keterampilan untuk
menggunakan alat dan/ataubahan serta prosedur kerja dalam menghasilkan
suatu produk; (2) kualitas produk yang dihasilkan berdasarkan kriteria
teknis dan estetik.

Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian

(rating scale) yang dilengkapi rubrik. Skema penilaian keterampilan dapat
dilihat pada gambar berikut. Mengukur capaian pembelajaran
Kinerja berupa keterampilan proses dan/atau
Mengetahui kemampuan siswa

Penilaian dalam mengaplikasikan
Keterampi Proyek pengetahuannya melalui
lan penyelesaian suatu tugas dalam
Sampel karya terbaik siswa per KD

Portofol pada KI-4 untuk mendeskripsikan
i capaian kompetensi keterampilan
Gambar 3.3 Skema penilaian keterampilan
c. Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari

masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran yang meliputi
domain sikap, pengetahuan dan keterampilam. Penilaian kinerja dalam
bentuk lainnya adalah penilaian kinerja yang menilai kesiapan peserta didik,
serta proses dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan komponen input,
proses dan output akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan hasil belajar
peserta didik, serta mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional
effects) dan dampak pengiring (nurturant effects) dari pembelajaran.
Penilaian kinerja sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang
mencerminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktivitas-

aktivitas pembelajaran seperti meneliti, menulis, merevisi dan membahas

artikel memberikan analisis oral terhadap peristiwa, berkolaborasi dengan
antar sesama melalui debat dan sebagainya.
Penilaian kinerja mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta

didik, baik dalam mengobservasi, menanya, menalar dan membangun
jejaring. Penilaian kinerja cenderung fokus pada tugas atau kontekstual,
memungkinkan peserta didik menunjukan kompetensi mereka yang meliputi
sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan nyata (real life).
Karenanya, penilaian kinerja sangat relevan dengan pendekatan ilmiah
(scientific approach) dalam pembelajaran di SMK.
Penilaian kinerja digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran yang

berupa keterampilan proses dan/atau hasil (produk). Penilaian kinerja yang
menekankan pada hasil (produk) biasa disebut penilaian produk, sedangkan
penilaian kinerja yang menekankan pada proses dan produk dapat disebut
penilaian praktik. Aspek yang dinilai dalam penilaian kinerja adalah proses
pengerjaannya atau kualitas produknya atau kedua-duanya. Sebagai contoh:
(1) keterampilan untuk menggunakan alat dan atau bahan serta prosedur kerja
dalam menghasilkan suatu produk; (2) kualitas produk yang dihasilkan
berdasarkan kriteria teknis dan estetik.
Langkah-langkah yang perlu diperhatikan dalam penilaian keterampilan

adalah:
1) Mengidentifikasi semua langkah-langkah penting yang akan

mempengaruhi hasil akhir (output).
2) Menuliskan dan mengurutkan semua aspek kemampuan spesifik yang

penting dan diperlukan untuk menyelesaikan tugas dan menghasilkan
hasil akhir (output) yang terbaik.

3) Mengusahakan aspek kemampuan yang akan diukur tidak terlalu banyak

sehingga semuanya dapat diobservasi selama peserta didik melaksanakan
tugas.
4) Mendefinisikan dengan jelas semua aspek kemampuan yang akan diukur.

Kemampuan tersebut atau produk yang akan dihasilkan harus dapat
diamati (observable).
5) Memeriksa dan membandingkan kembali semua aspek kemampuan yang

sudah dibuat sebelumnya oleh orang lain di lapangan (jika ada
pembandingnya).
Dalam pelaksanaan penilaian kinerja perlu disiapkan format observasi dan

rubrik penilaiannya untuk mengamati perilaku peserta didik dalam
melakukan praktik atau membuat produk yang dikerjakan.
d. Penilaian Proyek
Penilaian proyek adalah suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan

peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian
suatu tugas dalam periode/waktu tertentu. Penilaian proyek dapat dilakukan
untuk mengukur satu atau beberapa KD.Tugas tersebut berupa rangkaian
kegiatan penelitian/investigasi mulai dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian data, pengolahan dan penyajian data, serta pelaporan.
Penilaian proyek juga dapat dilakukan oleh beberapa guru mata pelajaran
yang terkait dengan proyek tersebut dengan mempertimbangkan komponen
KD yang dinilai dalam mata pelajaran tersebut. Pada penilaian proyek
setidaknya ada 4 (empat) hal yang perlu dipertimbangkan, yaitu:
a. Pengelolaan
Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi, dan

mengelola waktu pengumpulan data, serta penulisan laporan.

b. Relevansi
Kesesuaian tugas proyek dengan KD, dengan mempertimbangkan tahap

pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.
c. Keaslian
Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya,

dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan
dukungan terhadap proyek peserta didik .
d. Inovasi dan kreativitas
Hasil proyek yang dilakukan peserta didik terdapat unsur-unsur kebaruan

dan menemukan sesuatu yang berbeda dari biasanya.
e. Penilaian Portofolio
Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada

kumpulan informasi yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan
perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Ada
beberapa tipe portofolio yaitu portofolio dokumentasi, portofolio proses, dan
portofolio pameran. Guru dapat memilih tipe portofolio yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi dasar dan/atau konteks mata pelajaran. Untuk
penilaian kompetensi keterampilan di SMKportofolio peserta didik dapat
berupa kumpulan dari hasil penilaian kinerja dan proyek peserta didik dengan
dilengkapi foto atau display produk.Portofolio setiap peserta didik disimpan
dalam suatu folder (map) dan diberi tanggal pengumpulan oleh guru.
Portofolio dokumen dapat disimpan dalam bentuk cetakan dan/atau
elektronik. Pada akhir suatu semesterkumpulan dokumen dan/atau produk
tersebut digunakan sebagai referensi tambahan untuk mendeskripsikan
pencapaian pengetahuan secara deskriptif.

f. Penilaian Praktik Kerja Lapangan

a. Pengertian Penilaian Praktik Kerja Lapangan
Program pembelajaran khas SMK yang diprogramkan secara khusus untuk
diselenggarakan di masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan
(PKL).Program PKL disusun bersama antara sekolah dan masyarakat
(Institusi Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta
didik, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja (DU/DI)
terhadap upaya pengembangan pendidikan di SMK.
Tujuan Praktik Kerja Lapangan (PKL) antara lain sebagai berikut:
1) Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda
(PSG) antara SMK dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan
secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan
program latihan penguasaan keahlian di dunia kerja (DU/DI).
2) Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat
dilaksanakan di sekolah (SMK) dan yang dapat dilaksanakan di Institusi
Pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumberdaya yang tersedia di masing-
masing pihak.
3) Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam

rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada
peduli mutu proses dan hasil kerja.
4) Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk
memasuki dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 menyatakan bahwa PKL dapat

dilaksanakan menggunakan sistem blok selama setengah semester (sekitar 3
bulan) atau dapat pula dengan menggunakan sistem semi blok selama 1 (satu)
semester yaknimelaksanakan PKL dengan komposisi 3 hari melaksanakan
PKLpada mitra DU/DIdan 3 hari melaksanakan pembelajaran di sekolah setiap
minggunya. Untuk memenuhi pemerataan jumlah jam di Institusi
Pasangan/Industri yang memiliki jam kerja kurang dari 6 hari per minggu maka
sekolah perlu mengatur sirkulasi/perputaran kelompok peserta PKL.
Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok wajib A dan B pada

periode tersebut dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri
(terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan). Jika pembelajaran mata pelajaran
kelompok A dan B tidak terintegrasi dalam kegiatan PKL maka pembelajaran
mata pelajaran kelompok A dan B tersebut dilakukan di satuan pendidikan
(setelah peserta didik kembali dari kegiatan PKL di Institusi pasangan/industri)
dengan jumlah jam setara dengan jumlah jam satu semester.
Memperhatikan Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014, waktu pelaksanaan

pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri dapat dilakukan pada kelas XI atau
kelas XII. Untuk menjamin keterlaksanaan program PKL maka dapat dilakukan
alternatif pengaturan sebagai berikut:
1) Jika program PKL akan dilaksanakan pada semester 4 kelas XI, sekolah
harus menata ulang topik-topik pembelajaran pada semester 4 dan semester
5, agar pelaksanaan PKL tidak mengurangi waktu untuk pembelajaran
materi pada semester 4 sehingga sebagian materi pada semester 4 tersebut
dapat ditarik ke semester 5.
2) Demikian juga sebagaimana pada butir 1) di atas, jika program PKL akan
dilaksanakan pada semester 5 kelas XII, sekolah harus melakukan
pengaturan yang sama untuk materi pembelajaran pada kedua semester
tersebut.
3) Mengingat kebijakan UN yang tidak lagi menjadi salah satu faktor penentu
kelulusan, maka program PKL dapat dilaksanakan sebelum UN pada
semester 7 secara blok penuh selama 3 bulan (12 minggu) bagi SMK
Program 4 Tahun.

b. Teknik Penilaian
Penilaian PKL merupakan integrasi dari penilaian seluruh kompetensi inti

peserta didik (KI-1 s.d KI-4). Sekolah sepenuhnya menyerahkan penilaian
kepada institusi atau mitra industri dengan pedoman dan rubrik penilaian yang
dirancang oleh sekolah. Bentuk pedoman penilaian dan jurnal PKL akan
dijelaskan dalam panduan terpisah.
5. Skema UKK Kompetensi Keahlian Akuntansi Dan Keuangan
1. KUALIFIKASI II : TEKNISI AKUNTANSI YUNIOR

2 M.692000.002.02 Menerapkan Praktik- Praktik Kesehatan dan

Keselamatan di Tempat Kerja

M.692000.022.02
Angka/Spreadsheet
2. KUALIFIKASI III : TEKNISI AKUNTANSI PRATAMA


3. KUALIFIKASI IV : TEKNISI AKUNTANSI MUDA

2 M.692000.006.02 Memproses Dokumen Dana Kas di Bank
4. KUALIFIKASI V : TEKNISI AKUNTANSI MADYA


Akuntansi
5. KUALIFIKASI VI : TEKNISI AKUNTANSI AHLI


8 M.692000.024.02 Melaksanakan Proses Pemeriksaan Informasi

Keuangan
Di samping pemaketan di atas, pada SKKNI ini dikembangkan pemaketan SKKNI

dengan kekhususan TEKNISI AKUNTANSI SYARIAH, meliputi:
1. KUALIFIKASI II : TEKNISI AKUNTANSI YUNIOR - SYARIAH

2 M.692000.002.02 Menerapkan Praktik- Praktik Kesehatan dan

Keselamatan di Tempat Kerja

M.692000.022.02
Angka/Spreadsheet

syariah

syariah

2. KUALIFIKASI III : TEKNISI AKUNTANSI PRATAMA - SYARIAH


syariah
2 M.692000.030.01 Mengelola dokumen transaksi syariah berbasis

feeentitas bisnis syariah
3. KUALIFIKASI IV : TEKNISI AKUNTANSI MUDA - SYARIAH

1 M.692000.032.01 Mengelola dokumen transaksi ijarahentitas bisnis

syariah
2 M.692000.031.01 Mengelola transaksi zakat, infaq, sodakoh(ZIS) entitas

bisnis syariah
4. KUALIFIKASI V : TEKNISI AKUNTANSI MADYA - SYARIAH

M.692000.033.01 Mengelola dokumen transaksi salam entitas bisnis

1
syariah
M.692000.034.01 Mengelola dokumen transaksi isthisna’ entitas bisnis

2
syariah
5. KUALIFIKASI VI : TEKNISI AKUNTANSI AHLI - SYARIAH


3 M.692000.035.01 Mengelola dokumen transaksi sukukentitas bisnis syariah
M.692000.036.01 Mengelola dokumen transaksi asuransi entitas bisnis

4
syariah
Daftar Unit-Unit Kompetensi

Ringkasan daftar unit-unit kompetensi tersaji di tabel berikut:
NO. KOMPETENSI
2 M.692000.002.02 Menerapkan Praktik- Praktik Kesehatan dan Keselamatan di

Tempat Kerja
6 M.692000.006.02 Memproses Dokumen Dana Kas Di Bank

NO. KOMPETENSI
20 M.692000.020.02 Mengimplementasikan Suatu Sistem Komputer Akuntansi
22 M.692000.022.02 Mengoperasikan Paket Program Pengolah

Angka/Spreadsheet

syariah

syariah

syariah

NO. KOMPETENSI

bisnis syariah
31 M.692000.031.01 Mengelola dokumen transaksi zakat, infaq,

sodakoh(ZIS)entitas bisnis syariah
34 M.692000.034.01 Mengelola dokumen transaksi isthisna’ entitas bisnis syariah
35 M.692000.035.01 Mengelola dokumen transaksi sukuk entitas bisnis syariah
36 M.692000.036.01 Mengelola dokumen transaksi asuransi entitas bisnis

syariah
6. Mekanisme Remedial dan Pengayaan bagi Peserta Didik

Penilaian terhadap hasil pembelajaran selain dilakukan untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik dan digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar, juga dilakukan untuk memperbaiki proses
pembelajaran melalui pembelajaran remedial dan pengayaan.
a. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaaran remedial dan pengayaan dilakukan sebagai konsekuensi dari
pembelajaran tuntas (mastery learning) untuk setiap individu. Dalam proses
pembelajaran berbasis kompetensi setiap peserta didik harus menguasai secara
tuntas seluruh kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran. Sehingga pada
dasarnya peserta didik harus mencapai ketuntasan belajar yaitu tingkat minimal
pencapaian kompetensi terutama untuk pengetahuan dan keterampilan.
Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar, sementara pengayaan diberikan kepada peserta didik yang
telah mencapai atau melampaui ketuntasan belajar.
b. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan cara:

1) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda,
menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik ;
2) Pemberian bimbingan secara perorangan;
3) Pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-
tugas atau latihan sesuai dengan kemampuannya;
4) Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai ketuntasan belajar.
Pembelajaran remedial dapat dilakukan sebelum semester berakhir atau batas
akhir pemasukan nilai ke dalam buku rapor.
c. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1) Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas

pengayaan untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam-jam
pelajaran sekolah;
2) Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk

dikerjakan sendiri/individual;
3) Pemadatan kurikulum, yaitu pemberian pembelajaran hanya untuk

kompetensi/materi yang belum diketahui peserta didik. Dengan demikian
tersedia waktu bagi peserta didik untuk memperoleh kompetensi/materi
baru, atau bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan
kemampuan masing-masing
d. Hasil Penilaian Remedial dan Pengayaan
Penilaian pembelajaran remedial dan pengayaan dapat dilakukan melalui:
1) Nilai remedial yang diperoleh diolah menjadi nilai akhir;

2) Nilai akhir setelah remedial untuk ranah pengetahuan dihitung dengan

mengganti nilai indikator yang belum tuntas dengan nilai indikator hasil
remedial, yang selanjutnya diolah berdasarkan rerata nilai seluruh KD;
3) Nilai akhir setelah remedial untuk ranah keterampilan diambil dari nilai
optimal KD;
4) Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan

pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio.
H. KRITERIA KENAIKAN KELAS
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Peserta didik
dinyatakan naik kelas setelah memenuhi kriteria sebagai berikut :
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2. Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang
ditetapka satuan pendidikan.
3. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK.
4. Tidak memiliki lebih dari dua mata pelajaran yang masing-masing nilai
kompetensi penegtahuan dan/ atau kompetensi keterampilannya dibawah kriteria
ketuntasan minimal (KKM). Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai
ketuntasan belajar pada semester gasal, nilai akhir diambil dari rerata semester
gasal dan genap pada tahun pelajaran tersebut
5. Kehadiran peserta didik di kelas tidak kurang dari 90%.
I. KRITERIA KELULUSAN
Peserta didik SMK Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2019/2020 dinyatakan
Lulus Sekolah apabila memenuhi kriteria sebagai berikut:
1. Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran

2. Memperoleh nilai sikap kepribadian minimal baik

3. Lulus ujian sekolah dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Rata-rata nilai ujian sekolah minimal 60

b. Mata pelajaran Pendidikan Agama dan Pendidikan Kewarganegaraan minimal
baik ( 71 ).
c. Mata pelajaran Produktif minimal 70.
d. Mata pelajaran yang nilainya kurang dari rata-rata nilai ujian sekolah,
diperbolehkan maksimal dua mata pelajaran dengan catatan minimal 40.
e. Bagi mata pelajaran yang diujikan teori dan praktik, perhitungan nilai ujian
sekolah = nilai teori x 30% + nilai praktik x 70%
f. Mata pelajaran yang hanya diujikan teori, maka nilai ujian teori yang digunakan
pada kriteria kelulusan
g. Nilai ujian sekolah dinyatakan dengan rentang 0 sampai dengan 100 dengan
ketelitihan satu angka dibelakang koma.

BAB III
KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender Akademik
SEMESTER GASAL
HARI JUMLAH MINGGU
NO BULAN HARI EFEKTIF KETERANGAN
SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIN EFEKTIF KE
1 2 3 4 5 6 7 0
8 9 10 11 12 13 14 0 1 s/d 14 Juli Libur Akhir Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019
15 16 17 18 19 20 21 2 1 15 s/d 17 Juli 2019 : Hari Pertama Masuk (Kegiatan MPLS), 18 s/d 19 Pend. kara
JULI
2019
1
22 23 24 25 26 27 28 5 2
29 30 31 3 3
Hari Efektif : 10, Minggu efektif : 3
1 2 3 4 2 3 11 Agustus 2019: Hari Raya Idul Adha 1440 H
5 6 7 8 9 10 11 5 4 14 Agustus 2019: Upacara Hari Pramuka

AGUSTUS
2 12 13 14 15 16 17 18 5 5 17 Agustus 2019: Upacara HUT Kemerdekaan RI

2019
19 20 21 22 23 24 25 5 6
26 27 28 29 30 31 5 7
1 0 1 September 2019 : Tahun Baru Hijriyah/ 1 Muharram 1441 H
2 3 4 5 6 7 8 5 8
SEPTEMBER
2 September 2019 : Pembentukan panitia PTS

9 10 11 12 13 14 15 5 9 16 s/d. 20 September 2019: Penilaian Tengah Semester
2019
3
16 17 18 19 20 21 22 0 27 September 2019: Penyerahan Rapor PTS Gasal
23 24 25 26 27 28 29 5 10 Hari Efektif : 16, Minggu efektif: 3
30 1
1 2 3 4 5 6 4 11 1 Oktober 2019 : Upacara Kesaktian Pancasila
7 8 9 10 11 12 13 5 12 28 Oktober 2019: Upacara Hari Sumpah Pemuda

OKTOBER
14 15 16 17 18 19 20 5 13
2019
4
21 22 23 24 25 26 27 5 14
28 29 30 31 4 15 Hari Efektif : 23, Minggu efektif: 5
1 2 3 1 15 4 Nopember 2019 : Pembentukan Panitia Penilaian Akhir Semester (PAS)

NOVEMBER
4 5 6 7 8 9 10 5 16 9 Nopember 2019 : Libur Peringatan Maulid Nabi SAW 1441 H

2019
5 11 12 13 14 15 16 17 5 17 10 Nopember 2019: Upacara Hari Pahlawan
18 19 20 21 22 23 24 5 18 25 s./d 29 Nopember 2019 : Penilaian Akhir Semester (PAS),.
25 26 27 28 29 30 Hari Efektif : 16, Minggu efektif : 3

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA
1 0 2 s.d 6 Desember 2019 : Lanjutan PAS. Page 202
2 3 4 5 6 7 8 0 9 s/d. 13 Desember 2019: Susulan & Remediasi
DESEMBER
9 10 11 12 13 14 15 5 19 18 Desember 2019: Penyerahan Rapor Semester Gasal

2019
6
16 17 18 19 20 21 22 2 19 - 31 Desember 2019 : Libur Akhir SMT Gasal, 24 - 25 Desember 2019 Libur N
23 24 25 26 27 28 29 0
30 31 Hari Efektif : 7, Minggu efektif: 1
JUM LAH 94 19 Jumlah Hari Efektif =94 ; Minggu Efektif = 19

SEMESTER GENAP
TAHUN
BULAN
HARI JUMLAH MINGGU

NO HARI EFEKTIF KETERANGAN
SEN SEL RAB KAM JUM SAB MIN EFEKTIF KE
1 2 3 4 5 2 1 Januari 2020 : Libur Tahun Baru Masehi 2020

6 7 8 9 10 11 12 5 1 2 Januari 2020 : Permulaan Semester Genap Tahun Pelajaran 2019/2020
JANUARI
13 14 15 16 17 16 19 5 2 20 s/d 23 Januari 2020 : Try Out UN ke 1

2020
7
20 21 22 23 24 25 26 5 3
27 28 29 30 31 5 4
Hari Efektif : 22, Minggu efektif: 4
1 2 0 1 Feb 2020 : Pembentukan Panitia UN, 17 s/d 20 Feb 2020 Try Out UN ke 2
3 4 5 6 7 8 9 4 5
FEBRUARI
1 Feb s/d 13 Maret 2020 : Pelaksanaan prakerin Tahap 1

10 11 12 13 14 15 16 5 6 5 Februari 2020 : Libur Memperingati Tahun Baru Imlek 2571
2020
8
17 18 19 20 21 22 23 5 7 13 Feb 2020 : Pembentukan Panitia Penilaian Tengah Semester (PTS)
24 25 26 27 28 29 5 8
1 0
2 3 4 5 6 7 8 5 9
9 10 11 12 13 14 15 5 10
MARET
16 s/d 20 Maret 2020 : Penilaian Tengah Semester

2020
9 16 17 18 19 20 21 22 0 22 Maret 2020: Libur Isro' Mi'roj

23 24 25 26 27 28 29 0 25 Maret 2020 : Hari Nyepi
30 31 23 s/d 31 Maret 2020: Perkiraan USBN SMK
1 2 3 4 5 2 11 1 April 2020: Perkiraan USBN SMK, 3 April 2020: Penyerahan rapor PTS
6 7 8 9 10 11 12 4 12 10 April 2020: Libur Wafat Isa Al Masih
APRIL
13 14 15 16 17 18 19 1 13 s/d 16 April 2020 : Perkiraan UN SMK; 21 April 2020: Peringatan Hari Kartini
2020
10
20 21 22 23 24 25 26 4 13 18 s/d 22 April 2020: Kunjungan Industri
27 28 29 30 4 14 24, 25 April 2020: Perkiraan libur awal Puasa Ramadhan 1441 H
1 2 3 0 1 Mei 2020 : Libur Hari Buruh Nasional; 4 Mei 2020 : Pembentukan panitia PAT
4 5 6 7 8 9 10 4 15 2 Mei 2020 : Upacara Memperingati Hardiknas, 7 Mei 2020: Libur Hari Waisak
MEI
2020
11 11 12 13 14 15 16 17 5 16 20 Mei 2020 : Mengikuti Upacara Memperingati Hari Kebangkitan Nasional
18 19 20 21 22 23 24 0 21 Mei 2020 : Libur Kenaikan Isa Al Masih

25 26 27 28 29 30 31 0 18 s/d 21 M ei 2020 : Libur akhir Romadhan, 22 s/d 30 M ei 2020: Libur Hari Raya Idul Fitri 1441 H

1 2 3 4 5 6 7 1 Juni 2020: Memperingati Hari Lahirnya Pancasila
8 9 10 11 12 13 14 1 2 s/d 11 Juni 2020 : Penilaian Akhir Tahun
15 16 17 18 19 20 21 4 17 12,15-16 Juni 2019: Ulangan Susulan dan Remidi PAT
JUNI
2020
Page 203
12
KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA
22 23 24 25 26 27 28 0 19 Juni 2020 : Penyerahan Rapor kepada wali murid
29 30 0 20-30 Juni 2020: Libur semester genap 2019/2020
22 Juni s/d 7 Agustus 2020 : Pelaksanaan Prakerin Tahab II
JUMLAH 80 17 Jumlah hari efektif =80 ; Minggu efektif = 16

B. Analisa Waktu Pembelajaran

C. Perkiraan Jumlah Jam Belajar

1. Kelas X
a. Semester Gasal
Jam belajar tiap minggu 49 jam pembelajaran
Jumlah minggu Kalender 26 minggu
Jumlah minggu belajar 18 minggu
Jumlah jam belajar 882 jam pembelajaran
b. Semester Genap
2. Kelas XI
a. Semester Gasal
b. Semester Genap
3. Kelas XII
1) Semester Gasal


2) Semester Genap
D. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat,
propinsi, dan kota untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut:
a. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan.
b. Peraturan Pemerintah Pusat/Propinsi/Kabupaten/Kota dalam hal penentuan hari
libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis
pendidikan.
Hari libur yang ditentukan oleh Pemerintah Pusat antara lain:
Libur Umum dan Cuti Bersama Tahun 2019 :
a. Libur Umum
1. Tanggal 11 Agustus 2019 : Idul Adha 1440 H.
2. Tanggal 17 Agustus 2019 : Hari Kemerdekaan RI.
3. Tanggal 1 September 2019 : Tahun Baru Hijriyah 1441 H
4. Tanggal 9 November 2019 : Maulid Nabi Muhammad
5. Tanggal 25 Desember 2019 : Hari Natal
b. Cuti Bersama
1. Tanggal 3, 4, dan 7 Juni 2019 : Hari Raya Idul Fitri 1440 H

2. Tanggal 24 Desember 2019 : Hari Raya Natal
Perkiraan Libur Umum Tahun 2020 :

1. Tanggal 1 Januari 2020 : Tahun Baru Masehi 2020.
2. Tanggal 5 Februari 2020 : Tahun Baru Imlek 2571.
3. Tanggal 22 Maret 2020: Peringatan Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW
1441 H
4. Tanggal 25 Maret 2020: Hari Raya Nyepi (Tahun Baru Saka 1941).
5. Tanggal 10 April 2020: Wafat Isa Al-Masih (Jumat Agung).
6. Tanggal 1 Mei 2020 : Hari Buruh.
7. Tanggal 7 Mei 2020 : Hari Raya Waisak.
8. Tanggal 21 Mei 2020 : Hari Kenaikan Isa Al-Masih.
9. Tanggal 1 Juni 2020 : Hari Lahir Pancasila.
10. Tanggal 24 - 25 Mei 2020 : Hari Raya Idul Fitri 1441 H.
Libur akhir semester Gasal selama satu minggu, yaitu tanggal 19 s/d 31 Desember
2019, sedangkan libur akhir tahun atau akhir semester Genap selama dua minggu,
yaitu tanggal 20 Juni s/d 30 Juni 2020. Libur hari besar keagamaan dan libur nasional
disesuaikan dengan kalender dan ketetapan pemerintah yang berlaku. Sedangkan libur
khusus berkaitan dengan kegiatan sekolah disesuaikan dengan kalender kegiatan
sekolah. Tahun pelajaran dimulai pada minggu ketiga bulan Juli dan diakhiri pada
bulan Juli minggu ketiga tahun berikutnya.

BAB IV
PROSES PENGEMBANGAN KTSP
Kurikulum SMK Batik 2 Surakartamerupakan kurikulum implementatif dan

merupakan penyesuaian dari kurikulum yang pernah diberlakukan di Indonesia (Edisi 2004
dan Edisi 2006).Mengingat hal tersebut, dan sekaligus untuk bahan pertimbangan pada masa
yang akan datang maka dirasakan perlu hal – hal sebagai berikut :
1. Tidak ada satupun kurikulum yang berlaku sepanjang jaman, karena itu secara periodik
kurikulum harus ditinjau ulang tentang :
a. Standar kompetensi kelulusan yang sudah ditetapkan perlu dikaji ulang jika sudah
tidak sesuai dengan tuntutan masyarakat pengguna;
b. Kesesuaian antara mata pelajaran / kompetensi keahlian dengan tuntutan
masyarakat pengguna jasa pendidikan yang diselenggarakan SMK Batik 2
Surakarta;
c. Kesesuaian antara Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dengan tuntutan
dunia usaha / dunia industri;
d. Penyesuaian perencanaan proses kegiatan pembelajaran dengan situasi dan kondisi
yang ada pada saat itu;
e. Penyesuaian pola pendekatan kegiatan pemelajaran dengan tren yang berlaku di
dunia pendidikan saat itu;
f. Penyesuaian “mind set” atau paradigma para penentu kebijakan terkait dengan
proses pendidikan yang berlaku di SMK Batik 2 Surakarta;
g. Penyesuaian struktur kurikulum yang digunakan harus tetap mendasarkan pada
sumber daya yang ada di SMK Batik 2 Surakarta;
h. Penyesuaian harus diikuti perbaikan berkelanjutan agar kelak kemudian hari
implementasinya tetap berakar pada Visi dan Misi yang diemban SMK Batik 2
Surakarta;
2. Kurikulum SMK Batik 2 Surakarta harus dikembangkan dengan sifat – sifat :
a. Flexible, kurikulum harus bersifat luwes, mudah disesuaikan; luwes dalam
perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan dan tindak lanjut;

b. Responsive, kurikulum harus dapat merespon berbagai perkembangan yang

melingkupi proses pendidikan yang sedang diselenggarakan;
c. Acceptable, kurikulum harus dapat diterima oleh berbagai pihak yang
berkepentingan;
d. Accesstable, kurikulum harus dapat memberi ruang bagi berbagai masukan yang
bersifat membangun tanpa meninggalkan konsep induknya;
e. Accountable, kurikulum harus dapat dinilai oleh siapapun, kapanpun dan oleh
siapapun dengan hasil yang sama memuaskan;
f. Responsibility, kurikulum harus dapat dipertanggungjawabkan baik menyangkut
perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan maupun tindak
lanjutnya;
g. Effecient, kurikulum harus dapat meminimalkan segala pengaruh yang merusak
kesinambungan proses pendidikan yang diselenggarakan;
h. Effective, kurikulum harus dapat menjawab tantangan yang ada, baik dari
pengguna jasa pendidikan maupun pelaku proses pendidikan di dalamnya;
i. Useful, kurikulum harus dapat dimanfaatkan seluas mungkin oleh siapapun yang
terkait dengan proses pendidikan di SMK Batik 2 Surakarta.
Kurikulum SMK Batik 2 Surakarta ini dibuat sebagai dasar dan pedoman kerja
proses penyelenggaraan pendidikan di SMK Batik 2 Surakarta saat ini dan selanjutnya.
Selain itu berbagai hasil belajar yang diperoleh siswa (pemahaman, keterampilan, sikap
dan perilaku) dapat menjadi bahan evaluasi guna mengetahui sejauhmana visi yang telah
dirumuskan dapat dicapai atau didekati guna menyusun dan melaksanakan kegiatan
tindak lanjut.
Akhirnya, kesungguhan, komitmen, kerja keras, dan kerjasama dari para guru, kepala
sekolah, dan warga sekolah secara keseluruhan merupakan kunci utama bagi perwujudan
dari apa yang telah direncanakan.
”Kegagalan itu biasa dan kekurangan itu wajar; Yang salah adalah ketidak maksimalan
dalam berusaha menuju sukses dan keengganan belajar dari kegagalan.

Buku 1 Ak PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1 Ak PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM SMK BATIK 2 SURAKARTA

AKUNTANSI DAN LEMBAGA KEUANGAN TAPEL 2019-2020

SMK BATIK 2 SURAKARTA

Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 1

Jl. Slamet Riyadi – Kleco – Surakarta Telp. / Fax. (0271) 712810

Ketua Komite Kepala SMK Batik 2 Surakarta

Sumarno Drs. Bambang Kandiawan, M. Si

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 2

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan

Surakarta, 30 Juli 2019

Drs. Bambang Kandiawan, M. Si

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 4

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 5

Kurikulum merupakan salah satu komponen pokok input pendidikan. Kualitas

Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK)berisi seperangkat program

Kurikulum dikembangkan untuk memberi solusi tantangan internal dan eksternal.

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 6

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 7

b. Pasal 36 ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan

Dari amanat undang-undang tersebut dapat ditegaskan bahwa:

a. KTSP SMK/MAK dikembangkan dengan prinsip diversifikasi dengan maksud

b. KTSP SMK/MAK dikembangkan, diterapkan, dimonitor dandievaluasi secara

c. KTSP SMK/MAK merupakan salah satu standar akreditasi BAN SM.

Tantangan eksternal pengembangan KTSP SMK/MAK adalah adanya globalisasi

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 8

Kurikulum implementatif dikembangkan dan dilaksanakan oleh SMK/MAK

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 9

B. Dasar Hukum Yang Relevan

Landasan filosofis penting kedudukannya dalam pengembangan

1) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 10

utama SMK/MAK. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa

2) KTSP SMK Batik 2 Surakartadisusun untuk membangun budaya tekno-sain-

4) Pendidikan menengah kejuruan membutuhkan penumbuhan atitude pokok

5) Pendidikan menengah kejuruan mengembangkan kecerdasan emosional-

Merujuk enam filosofi tersebut,maka KTSP SMK Batik 2 Surakarta

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 12

menerapkan inovasi serta dilandasi disiplin diri yang tinggi, keterbukaan

Pendidikan Kejuruan dalam pandangan teori John Dewey menegaskan bahwa

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 13

kevokasionalan dirinya sendiri dalam berpartisipasi di masyarakat, memiliki

Kurikulum Pendidikan Kejuruan menurut Dewey memuat kemampuan akademik

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 14

Pendekatan pembelajaran yang diterapkan di SMK/MAK adalah pembelajaran

1) Learning by doing (belajar melalui aktivitas/kegiatan nyata, otentik,

2) Individualized learning yakni pembelajaran dengan memperhatikan keunikan

3) Team work learning adalah pembelajaran yang mengembangkan kemampuan

Pembelajaran kejuruan tidak cukup belajar menguasai kompetensi secara

Pendidikan Kejuruan sebagai pendidikan untuk dunia kerja sangat penting

KTSP SMK Batik 2 Surakartadikembangkan atas teori Efisiensi Sosial dan

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 16

KTSP SMK Batik 2 Surakarta menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan

Landasan yuridis pengembangan KTSP SMK Batik 2 Surakarta antara lain:

KTSP13 AKUNTANSI DAN KEUANGAN SMK BATIK 2 SURAKARTA Page 17

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62

d. Tujuan Penyusunan KTSP SMK Batik 2 Surakarta

Pedoman Penyusunan KTSP SMK Batik 2 Surakarta disusun dengan maksud

1) Merevitalisasi SMK Batik 2 Surakartasebagai lembaga pendidikan untuk

2) Meningkatkan komitmen SMK Batik 2 Surakarta, guru, komite sekolah,

3) Meningkatnya kapasitas kepala sekolah, ketua kompetensi keahlian dan para

4) Menyisinkronkan kompetensi-kompetensi yang tertuang dalam standar isi ke