PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN : FISIKA

KELAS : X IPA

Nama : HABIBULLAH, S.Pd

SMA NEGERI 1 PEDAMARAN

2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : SMA N 1 Pedamaran

Kelas/Semester : X/ 1
Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pokok : Gerak Parabola
Alokasi Waktu : 2 x 30 menit

A. KOMPETENSI INTI
Kompetensi Inti
Sikap (K-1 dan KI-2)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan.

Pengetahuan (KI-3) Keterampilan (KI-4)

1. Memahami, menerapkan, menganalisi 2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya dengan pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
budaya dan humaniora dengan wawasan dan mampu menggunakan metode
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan sesuai kaidah keilmuan.
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DANINDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Kompetensi Dasar
Pengetahuan Keterampilan
3.5. Menganalisis gerak parabola dengan 4.5. Mempresentasikan data hasil percobaan
menggunakan vektor, berikut makna gerak parabola dan makna fisisnya
fisisnya dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5.1. Menggambarkan komponen gerak 4.5.1. Mempresentasikan data hasil
parabola pada sumbu x dan sumbu y percobaan mengenai gerak parabola
3.5.2. Menjelaskan titik-titik ekstrim pada secara lisan dan tertulis
gerak parabola
3.5.3. Menentukan persamaan komponen
vektor kecepatan pada lintasan gerak
parabola
3.5.4. Menerapkan persamaan-persamaan
gerak parabola dalam kehidupan sehari-
hari

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery, peserta didik dapat memahami
pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural tentang gerak parabola serta mampu membangun sikap
 ilmiah dan ketrampilan prosedural melalui proses mencoba, mengasosiasi dan mengomunikasikannya
dalam presentasi dan laporan tertulis sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut melalui belajar fisika, mengembangkan sikap jujur, peduli, disiplin dan
bertanggungjawab sebagai karakter positif serta dapat mengembangkan budaya literasi, kemampuan
berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, dan berkreasi (4C).

1. Peserta didik dapat menggambarkan komponen gerak parabola pada sumbu x dan sumbu y dengan
tepat melalui penyajian demonstrasi yang diberikan guru
2. Melalui demonstrasi dan simulasi phet, peserta didik dapat menjelaskan titik-titik ekstrim pada gerak
parabola dengan tepat
3. Melalui demonstrasi dan gambar lintasan pada simulasi phet, peserta didik dapatmenentukan
persamaan komponen vektor kecepatan pada lintasan gerak parabola dengan tepat.
4. Melalui demonstrasi dan studi literasi, peserta didik dapat menerapkan persamaan-persamaan gerak
parabola dalam kehidupan sehari-hari dengan jelas dan tepat
5. Melalui demonstrasi dan LKPD, peserta didik dapat mempresentasikan data hasil percobaan
mengenai gerak parabola dengan jelas dan tepat

D. MATERI PEMBELAJARAN

Dimensi Pengetahuan
Materi
Faktual Konseptual Prosedural Metakognitif
Gerak  Lintasan bola kaki  Karakteristik Langkah-langkah Menerapkan
parabola yang ditendang gerak penyelesaian konsep gerak
ke gawang parabola masalah dalam parabola dalam
menemukan
 Lintasan bola  Jenis gerak pengembangan
persamaan gerak
dalam permainan yang terdapat parabola alat teknologi
bola volly dalam gerak perang
 Lintasan parabola
shuttlecock pada  Posisi benda
permainan setelah
bulutangkis bergerak
 Lintasan bola  Kecepatan
basket yang benda setiap
dilemparkan ke saat
ring berbentuk  Vektor
parabola kecepatan
 Lintasan peluru / benda setiap
rudal yang saat
ditembakkan dari  Jangkauan
permukaan bumi tertinggi
 Jangkauan
terjauh
 Sudut elevasi
supaya
jangkauan
terjauh

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Demonstrasi
Model : Discovery Learning
F. MEDIA PEMBELAJARAN
Pertemuan Media Alat dan Bahan

1 Video animasi Bola bekel

Laptop
Infocus
Slide Power Point

G. SUMBER BELAJAR
- LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
- Buku Fisika :
Marthen Kanginan. 2014. Fisika untuk SMA Kelas XI.Jakarta: Erlangga.
Bob Foster. 2009. Terpadu Fisika untuk SMA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
Halliday, Resnick. 1977. FISIKA Jilid 1.Cimahi: Erlangga
Sri Handayani, Ari Damari., (2009), FISIKA untuk SMAdan MA kelas XI, Buku Sekolah elektronik (BSE),
Pusat Perbukuan. Jakarta: Depdiknas, (h.14-19).
- Internet
- Situs Web :http://www.bahanajar.itp.ac.id
- Situs Web :http://www.fisikazone.com

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.5.1. Menggambarkan komponen gerak parabola pada sumbu x dan sumbu y
3.5.2. Menjelaskan titik-titik ekstrim pada gerak parabola
3.5.3. Menentukan persamaan komponen vektor kecepatan pada lintasan gerak parabola
3.5.4. Menerapkan persamaan-persamaan gerak parabola dalam kehidupan sehari-hari
4.5.1. Mempresentasikan data hasil percobaan lintasan gerak parabola secara lisan dan tertulis

Alokasi
Kegiatan/ Syntak Aktivitas guru
waktu
Kegiatan awal Orientasi 10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
 Siswa menjawab salam guru dan kehadirannya.
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.

Apersepsi
 Guru menyangkan video mobil berjalan dengan kecepatan tetap
dan video buah yang jatuh dari pohonnya.

Apa yang dimaksud dengan Gerak Lurus Beraturan dan Gerak

Lurus Berubah Beraturan? Adakah yang dapat menggambarkan
grafik s=f(t) dan grafik v=f(t)
 Alokasi
Kegiatan/ Syntak Aktivitas guru
waktu

 Sebagai penggalian konsepsi awal dan motivasi, guru menayangkan

video gerakan pemain sepak bola yang melakukan tendangan ke
gawang

 Peserta didik mengamati video, membuat pertanyaan dan

melakukan diskusi untuk mengidentifikasi karakteristik gerak
parabola
 Peserta didik membuat pertanyaan di LKPD sebagai berikut :
 Bagaimana bentuk lintasan dari gerakan bola kaki yang
ditendang ke gawang ?
 Mengapa bentuk lintasannya bisa berbentuk melengkung
(parabola) ?
 Mengapa gerakan dalam video tersebut dikatakan sebagai
gerak parabola ?Mengapa bukan gerak lurus atau gerak
melingkar ?”
 Bagaimana karakteristik dari gerak parabola tersebut ?

 Guru mengutarakan kembali konsepsi-konsepsi peserta didik

dengan cara menuliskan semua jawaban-jawaban peserta didik dari
pertanyaan-pertanyaan pada tahapan sebelumnya pada papan
tulis. Tulisan jawaban siswa tersebut tetap berada pada papan tulis
sampai akhir proses pembelajaran.
 Siswa mencatat poin-poin penting yang disampaikan guru.
 Guru mengkondisikan siswa untuk mengikuti materi gerak parabola
dengan mengomunikasikan garis besar kompetensi dasar dan
indikator yang akan dicapai setelah pembelajaran.
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI

Mengamati 40

Stimulasi  Pemberian stimulan dengan mengamati demonstrasi, menit

(pemberianrangs  Demonstrasi dilakukan oleh perwakilan dua orang peserta didik
sedangkan yang lainnya mengamati. Kegiatan demonstrasi yang
angan)
dilakukan :
- melemparkan sebuah bola vertikal ke atas dengan kecepatan
awal tertentu
- melemparkan sebuah bolavertical ke bawah dan melemparkan
satu bola lagi dengan kecepatan awal tertentu dan
membentuk lintasan setengah parabola
- melemparkan sebuah bola dengan kecepatan awal tertentu
dan membentuk sudut elevasi tertentu
 Untuk memperjelas pemahaman siswa mengenai demonstrasi tadi,
guru menggambarkan hasil lintasan gerak benda pada demonstrasi
tadi dengan menjelaskan titik-titik ekstrim melalui simulasi phet.

Menanya
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
dan identiikasi masalah keterkaitan dengan lintasan gerak bola
 Alokasi
Kegiatan/ Syntak Aktivitas guru
waktu
Problem yang terbentuk dari peragaan demonstrasi dan fenomena / video
statemen yang ditampilkan, sampai menemukan rumusan masalahnya.
(pertanyaan /  Rumusan masalah yang diharapkan muncul :
 Bagaimana bentuk lintasan bola yang bergerak parabola ?
identifikasi
 Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi gerakan
masalah) tendangan tersebut ?

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

KRITIS)

Mengumpulkan Informasi
 Siswa membentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
 Guru membagikan LKPDyang isinya berupa aktivitas membuat
Data Collection grafik hubungan x-t dan y-t2 dari data yang telah didapatkan
(Pengumpulan melalui simulasi phet serta menentukan persamaan komponen
Data) kecepatan pada lintasan gerak parabola. (LKPD terlampir )
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan studi literasi
menggunakan bahan ajar yang telah diberikan
 Setiap kelompok berdiskusi bersama anggotanya untuk
menggambarkan grafik hubungan x-t dan y-t2, dan menganalisis
komponen vektor kecepatan pada lintasan gerak parabola untuk
mendapatkan persamaan gerak parabola . Sementara itu, guru
keliling mengamati kegiatan peserta didik dan membimbing
jalannya diskusi.

Mengasosiasi / Mengolah Informasi

 Siswa secara berkelompok mengolah data yang sudah didapatkan
dari simulasi phet, membuat grafik, menentukan jenis gerak yang
Data Processing terproyeksi dalam lintasan gerak parabola dan menentukan
(Pengolahan persamaan komponen vektor kecepatan pada lintasan gerak
Data) parabola.
 Peserta didik menjawab pertanyaan pada lembar kerja peserta
didik dengan bantuan bahan ajar yang disediakan.
 Guru menilai kinerja siswa saat mengerjakan LKPD secara
berkelompok.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Mengkomunikasikan

 Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di

Verification depan kelas untuk memaparkan hasil diskusinya.
(verifikasi)  Peserta didik melakukan verifikasi dengan membandingkan hasil
diskusi antar kelompok dan diskusi secara klasikal yang dipandu
Guru
 Guru memberi kesempatan kepada anggota kelompok lain untuk
bertanya ataupun mengemukakan pendapat atas presentasi yang
telah ditampilkan.
 Guru menilai penampilan siswa dalam presentasi, serta keaktifan
siswa dalam tanya jawab.
 Guru memberikan koreksi terhadap hasil presentasi kelompok
kemudian memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran
 Alokasi
Kegiatan/ Syntak Aktivitas guru
waktu
gerak parabola yang telah dipelajari.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Guru membantu peserta didik untuk mendiskusikan jawaban

pertanyaan pada lembar kerja dan menyusun kesimpulan
Generalization  Peserta didik membuat kesimpulan hasil diskusi
(menarik  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
kesimpulan) hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan
selesai dipelajari untuk menguji tingkat pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dipelajari.
 Guru menilai kemampuan siswa dalam berkomunikasi lisan.

Kegiatan  Peserta didik diberi kesempatan untuk mereview materi dan 10 menit
Penutup melakukan refleksi pembelajaran melalui soal evaluasi.
 Peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat pembelajaran
hari ini dan memberi reward atas kesungguhan belajar
 Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan
 Peserta didik ditugaskan untuk membaca materi hubungan sudut
elevasi dengan posisi jarak horizontal maksimum pada gerak
parabola sebagai informasi pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pelajaran dengan doa penutup dan mengucapkan
salam.
 Siswa melantunkan doa penutup dan menjawab salam guru.

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dan penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

b. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian diskusi dan presentasi

c. Instrumen Penilaian (terlampir)

d. Remedial
1. Rencana Kegiatan:
 Peserta didik yang belum mencapai kemampuan minimal yang ditetapkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran (KD belum tuntas ).
2. Bentuk Pelaksanaan Remedial:
 Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
 Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan.
 Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus.
 Pemanfaatan tutor sebaya.
 dan lain-lain, yang semuanya diakhiri dengan ulangan
e. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
  Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih dalam
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

J. Lampiran
 Lampiran 1 : LKPD (terlampir )
 Lampiran 2 : Bahan Ajar (Modul ) (terlampir )
 Lampiran 3 : Instrumen Penilaian (terlampir )

Pedamaran, Oktober 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMAN 1 Pedamaran

Drs. MACHRUS, M.Pd.I HABIBULLAH, S.Pd

NIP. 19671002 199703 1 001 NIP. -
INSTRUMEN PENILAIAN
KISI- KISI PENULISAN INSTRUMEN SOAL EVALUASI

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Pedamaran

Kelas / Semester :X/1
Mata Pelajaran : Fisika
Materi : Gerak Parabola
Jumlah Soal :5
Bentuk Soal : Uraian
Kompetensi Inti : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Level Tingkat Nomor

Materi Pokok Indikator Soal
(KD) Kompetensi (IPK) Kognitif Kesukaran Soal Soal
3.5. Menganalisis 3.5.1. Menganalisa bentuk Komponen gerak  Disajikan gambar seseorang yang sedang C4 Sukar 1
gerak parabola lintasan bola dengan parabola pada sumbu x menedang bola, siswa dapat menganalisa
dengan komponen tinggi dan sumbu y bola yang memiliki waktu terlama di udara
menggunakan maksimum yakni h
vektor, berikut
makna fisisnya 3.5.2 Menjelaskan titik-titik Posisi benda setiap  Disajikan cerita pemain bola disebuah C4 Sukar 2
dan ekstrim pada gerak saat pada lintasan panggung,dengan komponen kecepatan
penerapannya parabola parabola awal, sudut elevasi, jarak pelempar sehingga
dalam membentuk gerak parabola. Siswa dapat
kehidupan mengidentifikasi jarak yang ditempuh bola
sehari-hari ketika ketika mengenai tanah.
3.5.3. Mengansumsikan jarak Komponen vektor  Disajikan cerita pemain ski diberikan susdut C4 Sukar 3
yang ditempuh pada kecepatan pada dan kelajuan. Siswa dapat mengansumsikan
lintasan gerak parabola lintasan gerak parabola jarak yang ditempuh pemain ski tersebut

3.5.4. Menerapkan Permasalahan  Disajikan analisa cerita pelemparan sebuah C4 Sukar 4

persamaan-persamaan gerakparabola dalam benda dengan sudut 45 drajat. Siswa dapat
gerak parabola dalam kehidupan sehari-hari membandingkan tinggi maksimum dan jarak
kehidupan sehari-hari maksimum benda tersebut.
Lampiran 2
INSTRUMEN SOAL EVALUASI
GERAK PARABOLA

Sekolah : SMA Negeri 1 Pedamaran

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/ Semester : X / Ganjil
Jumlah Soal :4
Bentuk Soal : Uraian

SOAL

1. Perhatikan gambar di bawah ini!

Ketiga bentuk lintasan bola memiliki tinggi maksimum sama yakni h. Tentukan lintasan bola yang
memiliki waktu terlama di udara adalah….

2. Perhatikan gambar berikut.

Sebuah bola yang ditendang dari sebuah panggung setinggi 1,2 m dengan kelajuan awal 10 m/s dan sudut
elevasi θ = 30o terhadap horisontal sehingga membentuk gerak parabola. Jarak mendatar l yang di tempuh
bola ketika bola tersebut mengenai tanah adalah ….
3. Seorang pemain ski melompat dengan sudut 37o dan kelajuan vo = 10 m/s, kemudian ia mendarat dan
menempuh jarak sejauh d pada bidang miring seperti gambar di bawah ini.

Jika sudut kemiringan bidang 37o, ramalkanlah jarak yang ditempuh d …. (asumsikan g = 10 m/s2 dan sin
37o = 0,6)

4. Jika sudut elevasi pelemparan sebuah benda sebesar 45⁰, perbandingan tinggi maksimum dan jarak
maksimum arah mendatar yang dicapai yaitu ...
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
No SOAL
1 Perhatikan gambar di bawah ini!
Ketiga bentuk lintasan bola memiliki
tinggi maksimum sama yakni h.
Tentukan lintasan bola yang memiliki
waktu terlama di udara adalah….
2. Perhatikan gambar berikut.
Sebuah bola yang ditendang dari sebuah
panggung setinggi 1,2 m dengan kelajuan
awal 10 m/s dan sudut elevasi θ =
30o terhadap horisontal sehingga membentuk
gerak parabola. Jarak mendatar l yang di
JAWABAN SKOR
Ketinggian maksimum pada gerak 25
parabola dirumuskan :
Karena percepatan gravitasi dan
ketinggian maksimum sama untuk
semua kondisi maka :
Waktu bola melayang di udara
(mencapai jarak maksimum)
dirumuskan :
Dari persamaan ini didapatkan hasil
bahwa waktu bola terlama di udara
tidak dipengaruhi oleh bentuk
lintasan bola.
Perhatikan gambar berikut : 25
Waktu yang dibutuhkan bola dari A ke C
 tempuh bola ketika bola tersebut mengenai adalah :
tanah adalah ….
y−1,2−1,2t2−t−0,24=vosinθt–
12gt2=(10sin30)⋅t–12⋅10t2=5t–
5t2=0
Menggunakan rumus ABC untuk mencari
t:

t=−b±b2−4ac−−−−−−−√2a=−(−1)±(−
1)2−4⋅1⋅(−0,24)−−−−−−−−−−−−−−−
−−−√2⋅1=1±1+0,96−−−−−−−√2=1±
1,96−−−−√2=1±1,42
Karena ada dua penyelesaian nilai t
maka diambil yang bernilai positif :

t=1+1,42=2,42=1,2s
Jarak mendatar yang ditempuh bola dari
A ke C adalah :

l=x=vocosθ⋅t=10cos30⋅1,2=63–
√=10,4m
3. Seorang pemain ski melompat dengan sudut 25
37o dan kelajuan vo = 10 m/s, kemudian ia Perhatikan gambar berikut.
mendarat dan menempuh jarak sejauh d
pada bidang miring seperti gambar di bawah
ini.

Jarak horizontal :

xvocos37⋅td=dcos37=dcos37=10t
Jarak vertikal :

y−dsin37=vosin37⋅t−12gt2=10⋅0,6⋅t
Jika sudut kemiringan bidang 37o, jarak d −12⋅10⋅t2
yang ditempuh adalah …. (asumsikan g = 10
m/s2 dan sin 37o = 0,6) Karena d = 10t , maka persamaan di atas
menjadi :

−dsin37−10t⋅0,6−6t−12t−12t=10⋅
0,6⋅ t−12⋅ 10⋅ t2=10⋅ 0,6⋅ t−12⋅
10⋅ t2=6t−5t2=−5t2=−5t=−12−5=2,
 4s
Jadi jarak d adalah :

d=10t=10⋅ 2,4=24m

4. Jika sudut elevasi pelemparan sebuah benda 25

sebesar 45⁰, perbandingan tinggi maksimum
dan jarak maksimum arah mendatar yang
dicapai yaitu ...
Instrumen Penilaian Keterampilan

INSTRUMEN PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi : Gerak Parabola
Waktu Pelaksanaan :

Aspek Pengamatan Jumlah Nilai

Skor(s) =sx3
Nama Siswa
No
Menghargai
Mengemukakan
kerjasama pendapat
pendapat
teman
1 ADELLITA

2 AGUNG SETIA BUDI

3 ALAM SAMUDERA

4 ANGGUN AGUSTIN

5 ARAFAH

6 BAYU ANGGA SAPUTRA

7 BELLA SALSABILA

8 DENDI BRANITO

9 DEVI SUSANTI

10 DIKA FRANSISCA

11 DITA PALISA

12 DIKO RISKU WAHYUDI

13 ELSHE MULIYA SARI

14 FEBRIANI

15 FERDI

16 HADISA MAHA RANTI

17 IMEL WIDIA

18 JAKA PRAWIRA

19 M. AKBAR RIANSYAH

20 M. ROMADHON

21 MEISA AGUSTIA
22 MIRANTI

23 MUAMMAR KHADAPI

24 NEZO ALESSANDRO

25 NIA TARISA

26 PINKA SUCI RAHAYU

27 PUTRI AYU APRINITA

28 REGI MARWANSYAH

29 REZA RAHMA FADILLAH

30 RINTAN AFRINA

31 RIZKI DANDA

32 SERLI AGUSTIN

33 TARISA WARIANSO

34 TEGAR SATRIA

35 WINDA UTARI

36 YULIA

Keterangan Skor:

4 = jika siswa menunjukkan aktivitas aspek yang dinilai lebih dari 3 kali
3 = jika siswa menunjukkan aktivitas aspek yang dinilai 2-3 kali
2 = jika siswa menunjukkan aktivitas aspek yang dinilai 1 kali
1 = jika siswa tidak menunjukkan aktivitas aspek yang dinilai
 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : X / Ganjil
Topik : Gerak Parabola
Waktu Pelaksanaan :

Observasi Kinerja Presentasi

Peran
No Nama Siswa Aktif Kerjasama Inisiatif Visual Isi Jumlah Skor Nilai
serta

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

ADELLITA
1
2 AGUNG SETIA BUDI

3 ALAM SAMUDERA

4 ANGGUN AGUSTIN

5 ARAFAH

6 BAYU ANGGA SAPUTRA

7 BELLA SALSABILA

8 DENDI BRANITO

9 DEVI SUSANTI

10 DIKA FRANSISCA

11 DITA PALISA

12 DIKO RISKU WAHYUDI

13 ELSHE MULIYA SARI

14 FEBRIANI

15 FERDI

16 HADISA MAHA RANTI

17 IMEL WIDIA

18 JAKA PRAWIRA

19 M. AKBAR RIANSYAH

20 M. ROMADHON

21 MEISA AGUSTIA

22 MIRANTI
23 MUAMMAR KHADAPI

24 NEZO ALESSANDRO

25 NIA TARISA

26 PINKA SUCI RAHAYU

27 PUTRI AYU APRINITA

28 REGI MARWANSYAH

29 REZA RAHMA FADILLAH

30 RINTAN AFRINA

31 RIZKI DANDA

32 SERLI AGUSTIN

33 TARISA WARIANSO

34 TEGAR SATRIA

35 WINDA UTARI

36 YULIA

Keterangan pengisian skor :

4 = Sangat tinggi

3 = Tinggi

2 = Cukup tinggi

1 = Kurang

Nilai = (Jumlah Skor/24)x100

Instrumen Penilaian Sikap

INSTRUMEN PENILAIAN DIRI

Nama :

No. Presensi / Kelas :

Hari / Tgl :

Isilah lembar penilaian diri ini dengan:

 Memberi tanda centang (V) pada skor yang menurut Anda paling sesuai dengan keadaan Anda.
 Gunakan skor tersebut dengan kriteria:

1 = kurang memenuhi ; 2= cukup memenuhi ; 3 = memenuhi dengan baik ; 4 = memenuhi dengan sangat
baik

Skor
No Indikator
1 2 3 4
1 Saya berminat pada proses pembelajaran sebagai bentuk pengamalan
ajaran agama yang saya anut
2 Saya mampu memprakarsai teman-teman saya satu kelas dengan
memberi contoh tentang kebesaran Tuhan yang berkaitan dengan
kalor
3 Pada saat melakukan percobaan, saya :
a. Jujur dalam melaksanakan eksperimen
b. Teliti dalam melaksanakan eksperimen
Lampiran 6

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP DARI GURU

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : X / Ganjil
Topik : Gerak Parabola
Waktu Pelaksanaan :

Jumlah
Aspek Nilai
Skor
No Nama Peserta Didik
Komitmen
Kerja Sama Keaktifan
Tugas
ADELLITA
1
2 AGUNG SETIA BUDI

3 ALAM SAMUDERA

4 ANGGUN AGUSTIN

5 ARAFAH

6 BAYU ANGGA SAPUTRA

7 BELLA SALSABILA

8 DENDI BRANITO

9 DEVI SUSANTI

10 DIKA FRANSISCA

11 DITA PALISA

12 DIKO RISKU WAHYUDI

13 ELSHE MULIYA SARI

14 FEBRIANI

15 FERDI

16 HADISA MAHA RANTI

17 IMEL WIDIA

18 JAKA PRAWIRA

19 M. AKBAR RIANSYAH

20 M. ROMADHON

21 MEISA AGUSTIA

22 MIRANTI
 23 MUAMMAR KHADAPI

24 NEZO ALESSANDRO

25 NIA TARISA

26 PINKA SUCI RAHAYU

27 PUTRI AYU APRINITA

28 REGI MARWANSYAH

29 REZA RAHMA FADILLAH

30 RINTAN AFRINA

31 RIZKI DANDA

32 SERLI AGUSTIN

33 TARISA WARIANSO

34 TEGAR SATRIA

35 WINDA UTARI

36 YULIA

Ketentuan:

Rentang Skor : 70 - 90

Nilai = (Jumlah Skor yang diperoleh / 3)

Lampiran 7

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
3. Rencana Kegiatan:
Peserta didik yang belum mencapai kemampuan minimal yang ditetapkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran dengan pemanfaatan tutor sebaya dan diakhiri dengan ulangan

4. Teknik Pembelajaran Remedial:

a. Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik yang mengikuti
remedial maksimal 20%
b. Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedi kurang dari 50%
c. Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang mengikuti
remedi lebih dari 50 %

5. Nilai Remedial:
Nilai remedi idealnya dapat lebih tinggi dari KKM. Apabila kebijakan ini diberlakukan, maka setiap
peserta didik (termasuk yang sudah mencapai KKM) berhak mengikuti remedi untuk memperbaiki
nilai sehingga mencapai nilai maksimal (100)

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Bentuk
Nama Peserta Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Tindakan Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
Pengayaan
1. Peserta didik yang sudah mencapai KKM ( tuntas ) yang ditetapkan dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran.
2. Pemberian program pembelajaran pengayaan berfokus pada pendalaman dan perluasan dari
kompetensi yang dipelajari peserta didik
3. Dilaksanakan hanya satu kali, tidak berulang kali sebagaimana remedial
4. Dilaksanakan dalam bentuk belajar kelompok, belajar mandiri, tematik, berdasarkan minat dari
peserta didik, misalnya penelitian, kegiatan memecahkan masalah, tutor sebaya
5. Kepada peserta didik yang mengikuti pembelajaran pengayaan diberikan reward berdasarkan
kebijakan guru dengan melihat minat, keseriusan, hasil belajar atau produk dari peserta didik

SOAL PENGAYAAN

1. Dalam suatu pertandingan sepak bola, Bambang mengambil suatu tendangan bebas. Bola akan
dioper kepada Atep yang berdiri pada jarak 20√3 m dari tempat Bambang berada. Bambang
menendang bola dengan sudut 300 terhadap tanah dengan kecepatan awal tertentu. Jika waktu
sentuh bola dengan sepatu bambang 0,2 detik, massa bola 400 gram, berapakah besar gaya yang
diberikan Bambang pada bola agar bola tepat jatuh di tempat atep berada………….. (diketahui g = 10
m/s2 )
A. 10 N
B. 20 N
C. 30 N
D. 40 N
E. 50 N

Kunci / Pedoman Penskoran : D

2. Dian sedang bermain panahan dan meletakkan sasaran pada jarak 6 meter di depannya. Faras
menembakkan anak panah dengan sudut elevasi 150 dan kecepatan 10 m/s. Analisis apakah anak
panah Faras mengenai sasaran atau tidak!