Putri Andini

200511329
MERANCANG RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERBASIS
OUTCAME BASED EDUCATION (OBE)

Disusun Oleh:

Putri Andini

2005113292

Dosen Pengampu:

Dr. Muhammad Nasir, S.Si.M.kom

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN PENDIDIKAN

UNIVERSITAS RIAU

2022
Putri Andini
200511329
A. Pengertian Outcame Based Education
OBE adalah teori pendidikan yang mendasarkan setiap bagian dari sistem
pendidikan di
sekitar tujuan (hasil). Menurut Ron Brandt (1992), “pendidikan berbasis hasil (OBE)
adalah tentang mempersiapkan siswa untuk hidup, bukan hanya menyiapkan mereka
untuk kuliah atau pekerjaan”.
Hal ini didasarkan pada empat konsep,
1. Kejelasan fokus (desain kurikulum, penyampaian pembelajaran, penilaian sesuai
dengan hasil yang diharapkan),
2. Kesempatan yang diperluas (cara dan berapa kali siswa mendapatkan kesempatan
untuk belajar dan mendemonstrasikan),
3. Harapan yang tinggi (semua siswa mampu melakukan hal-hal yang signifikan),
4. Design down (mendesain kurikulum dari perspektif hasil yang diharapkan).
Metode berbasis hasil telah diadopsi dalam sistem pendidikan di seluruh dunia, di
berbagai tingkatan. OBE adalah proses transformasi yang membantu mahasiswa untuk
mengembangkan keterampilan yang berbeda pada tingkat yang berbeda, dan memastikan
bahwa kinerja mereka diukur secara akurat untuk meningkatkan kualitas program dan
lulusan. Langkah-langkah implementasi OBE pada pendidikan vokasi terdiri dari empat
langkah yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Monitroing dan Evaluasi serta Pengembangan
Berkelanjutan.

Gambar 2. Alur proses penerapan OBE

Putri Andini
200511329
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Dumai
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 30 menit)

A. Kompetensi Inti

No Kompetensi Inti

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
KI-2
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

KI-3 rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
KI-4 (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pokok Kompetensi Dasar (KD)
(IPK)
Gerak Parabola 3.5 Menganalisis gerak 3.3.1 Mengkarakteristikkan gerak
parabola dengan parabola.
Putri Andini
200511329
menggunakan vektor, 3.3.2 Menganalisis kecepatan gerak
berikut makna parabola dengan menggunakan
fisisnya dan vektor
penerapannya dalam 3.3.3 Menganalisis titik terjauh yang
kehidupan sehari-hari dicapai oleh benda yang bergerak
parabola.
3.3.4 Menganalisis titik tertinggi yang
dicapai oleh benda yang bergerak
parabola.
.5 Mempresentas 4.4.1 Menyajikan data
ikan data hasil hasil percobaan
percobaan gerak parabola dan
gerak parabola makna fisisnya
dan makna 4.4.2 Mempresentasikan
fisisnya hasil percobaan
gerak parabola

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati bola pingpong dilempar ke atas, tayangan animasi dan vidio tentang
gerak parabola peserta didik dapat menggambarkan lintasan parabola dan melakukan
percobaan tentang gerak parabola, peserta didik dapat:
1. menentukan koordinat titik/ kedudukan benda saat waktu t.
2. menentukan hubungan besaran-besaran di titik tertinggi dan jarak terjauh.suatu
partikel yang mengalami perpaduan gerak lurus beraturan dengan gerak lurus
berubah beraturan
3. menerapkan persamaan-persamaan perpaduan dua gerak yaitu gerak lurus
beraturan dan gerak lurus berubah beraturan untuk menyelesaikan soal yang
relevan

D. Materi Pembelajaran
1. Gerak parabola
Putri Andini
200511329
Pada sumbu X, persamaan kecepatan V x =V 0 cos α
X
Persamaan perpindahan, x=¿ sehingga t=
cos α
Pada sumbu Y, persamaan kecepatan V y =V 0 y + at , maka V y =V o sin α +¿
Persamaan perpindahan, y=¿

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model : Project Based Learning
3. Metode : Demonstrasi, Eksperimen, diskusi tanya jawab, dan
Penugasan

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Sintaks Deskripsi Kegiatan PPK
Waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan Religiusitas, disiplin, 10
dengan salam pembuka dan tanggung jawab. Menit
berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Guru menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan
pembelajaran dengan
menanyakan kabar peserta didik.
3. Guru memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap
disiplin.
4. Guru menyampaikan rambu-
rambu serta hal-hal teknis terkait
pembelajaran yang berlangsung.
Putri Andini
200511329
5. Guru menyampaikan topik dan
tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Tahap 1 Creativity thinking and innovation Teliti, tanggung 70
Orientasi 1. Guru memberi pertanyaan terbuka jawab, berpikir Menit
peserta didik tentang lintasan dari benda yang kritis, kreatif,
pada masalah bergerak parabola. berani berpendapat
4C (HOTS 2. Guru menayangkan vidio tentang
posisi bola yang akan ditendang,
saat lepas dari kaki, saat bola berada
di suatu titik, di titik puncak dan
saat tiba kembali di tanah sehingga
membentuk lintasan tertentu.
Tahap 2 Collaboration
Mengorgani 4. guru membagikan LKPD kepada
sas i peserta peserta didik.
didik 5. Kelompok I mempresentasikan
dan mendemonstrasikan hasil
pembuatan alat sederhana gerak
parabola dan guru memberikan
penilaian produk, waktu 10 menit
6. Dilanjutkan dengn kelompok II
mempresentasikan dan
mendemonstrasikan hasil
pembuatan alat sederhana gerak
parabola dan guru memberikan
penilaian produk, waktu 10 menit
7. Ditutup dengan kelompok III
mempresentasikan dan
mendemonstrasikan hasil
pembuatan alat sederhana gerak
Putri Andini
200511329
parabola dan guru memberikan
penilaian produk, waktu 10 menit.

Tahap 3 Critical thinking and problem solving

Membimbi 8. Setelah kelompok I, II, dan III
ng presentasi dan demonstrasi
penyelidik dilanjutkan sesi tanya jawab
an 9. Guru memberi penguatan setiap ada
penemuan konsep dan dilanjutkan
dengan memberikan soal yang
relevan dengan menayangkan di
layar.
Tahap 4 Collaboration
Mengemba 10.Guru menunjuk secara acak salah
ngk an dan satu peserta didik mengerjakan di
menyajika papan tulis selanjutnya hasil
n pekerjaannya dikoreksi secara
hasil karya bersama-sama.
11.Membandingkan secara bersama-
sama jawaban dari peserta didik
dengan yang ada pada layar.
Tahap 5 Communication
Menganal 12.Guru memberikan pesan moral
isis dan tentang kejujuran dalam melaporkan
mengeval data hasil percobaan selain
uasi memberikan penekanan sikap ilmiah
juga membiasakan untuk dapat
bersikap jujur dalam keseharian.
Penutup 13.Guru bersama-sama peserta didik Religiusitas, disiplin,
melakukan refleksi dan umpan tanggung jawab.
balik.
14. Guru memberikan penugasan
Putri Andini
200511329
Google Form.
15. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan
dilaksanakan dipertemuan
berikutnya.
16.Guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan mengucapkan
salam.

G. Alat dan Media Pembelajaran

 Media : Laptop dilengkapi seperangkat LCD
 Alat : Seperangkat Alat Gerak Parabola, mistar skala cm, dan bola pingpong

H. Sumber Belajar
 Buku Paket Fisika Kelas X
 Anang Dwi Ujianto, dkk. Konsep dan Materi Fisika Kelas XI Semester 1
 Nyoman Kertiasa, Fisika 1 untuk SMU. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

I. Soal Evaluasi Peserta Didik

a. Objektif
1. Yang termasuk besaran vektor adalah…
1. Kelajuan dan kecepatan
2. Kelajuan dan perpindahan
3. Perpindahan dan kecepatan
4. Jarak dan percepatan
5. Perpindahan
2. Contoh gerak parabola dalam kehidupan sehari – hari adalah:
1. Apel jatuh dari pohon
2. Bola yang sedang di tending
3. Bola tenis yang dilempat ke atas
Putri Andini
200511329
4. Seorang tunanetra berjalan
5. Meja yang didorong
3. Tupai berjalan ke utara 8m, lalu ke timur 6m, lalu dia berhenti, besar jarak yang ditempuh
tupai dan perpindahannya adalah?
1. 8m dan 10m
2. 10m dan 8m
3. 10m dan 14m
4. 14 dan 10m
5. 12m dan 14m
4. Pesawat terbang bergerak mendatar dengan kecepatan 200m/s melepaskan bom dari
ketinggian 500m. jika percepatan gravitasi 10m/s^2, maka bom sampai ke tanah
setelah….s
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
5. Balok dijatuhkan secara bebas dari ketinggian 30m, jika percepatan gravitasi buli
ditempat itu 10m/s^2, maka berapa kecepatan benda saat benda tersebut berada di
ketinggian 20m dari tanah tersebut!
a. 10 m/s
b. 20 m/s
c. 30 m/s
d. 40 m/s
e. 50 m/s
6. 2 buah bola ditendang dengan kelajuan yang sama, ketika melesat, bola satu membentuk
sudut elevasi 30 derajat, sedangkan bola kedua membentuk sudut elevasi sebesat 60
derajat. Perbandingan ketinggian bola dua degan bola 1 adalah…
a. 1:2
b. 2:1
c. 1:3
Putri Andini
200511329
d. 3:1
e. 3:2
b. Subjektif
1. Seorang pemain basket berdiri pada lapangan basket sejauh 10 m dari posisi jaring.
Tinggi pemain tersebut adalah 2 m, dan tinggi jaring adalah 3,05 m. Dia sedang berlatih
melakukan lemparan jarak jauh dari posisi tersebut. Dia berlatih melemparkan bola
basket dengan sudut 40o dengan bidang horizontal dan bola tepat lurus ketinggian
kepalanya. Kecepatan lemparan bola agar bola tepat masuk ke lubang jaring adalah...(cos
60o ≈ 0,766)
2. “Spymaster Chris” seorang ketua dari suatu organisasi agen rahasia, berada di dalam
helikopter yang terbang rendah, setinggi 78 m dari jalan raya. Helikopter tersebut terbang
mendatar dengan kecepatan konstan 208 km/jam. Dia ingin ingin menjatuhkan dokumen
rahasia ke sebuah mobil yang terbuka atapnya. Mobil tersebut melaju di jalan raya
dengan kecepatan konstan 156 km/jam . Pada sudut berapa (dengan bidang horizontal)
mobil itu dalam pandangan agen tersebut ketika paket dokumen dilepaskan?
3. Seekor elang terbang mendatar dengan arah lurus pada kecepatan 10 m/s. Elang tersebut
terbang pada ketinggian 200 m dari tanah dengan mencengkeram tikus pada cakarnya.
Tiba-tiba, tikus tersebut terlepas dari cengkeramannya. Elang masih terbang lurus dengan
kecepatan yang sama selama 2 sekon sebelum mencoba menangkap mangsanya yang
lepas. Untuk dapat menangkapnya, elang terbang menukik condong ke bawah dengan
kecepatan konstan. Akhirnya tikus tersebut dapat ditangkap lagi tepat 3 meter di atas
tanah. Dengan asumsi tidak ada hambatan udara, maka:
a. Elang terbang menukik dengan kecepatan...
b. Elang terbang menukik dengan sudut ... terhadap arah terbang semula.
c. Tikus jatuh melayang di udara selama...
4. Pada saat servis, seorang pemain tenis memukul bola secara horizontal. Tinggi net adalah
0,9 m sejauh 15 m dari posisi pemain yang melakukan servis. Bola dilambungkan
vertikal ke atas setinggi 2,5 m oleh pemain sebelum dipukul dengan raket. Berapa
kecepatan minimum bola yang dipukul agar tepat melewati net tipis di atasnya? Jika garis
batas pukulan servis dinyatakan masuk adalah 7 m dari net, maka apakah pukulan pemain
tersebut dinyatakan masuk?
 Putri Andini
200511329
5. Dalam perang dunia II, ada pesawat pengebom yang terbang mendatar dengan kecepatan
275 m/s pada ketinggian 3 km dari tanah. Pesawat tersebut bertujuan untuk mengebom
gudang senjata lawan. Pesawat memiliki lensa pengamat sudut posisi target terhadap arah
terbang pesawat yang dinamakan bombsight. Sebelum menjatuhkan bom, pesawat harus
melihat sudut bombsight agar bom jatuh tepat pada sasaran. Pada sudut berapakah
bombsight mengarah ke target sehingga bom bisa dilepas jatuh?

J. Penilaian Berbasis Outcame Based Education

The Student Asessment Table

Levels of Cognitive Domain
Total
C1 C2 C3 C4 C5 C6
NO Course Content/Topic Marks
Knowle Compre Appli Analy Synth Evalu
(%)
dge hension cation sis esis ation
Mampu mengidentifikasi
(a) topik permasalahan yang 5
diangkat.
Q1 15
Dapat menyusun
(b) perencanaan proyek 5 5
gerak parabola.
Dapat mendesain proses
untuk menentukan solusi
(a) 10
atas permasalahan yang
diangkat.
Q2 20
Terampil dalam
mempraktikkan
(b) 10
eksperimen gerak
parabola
Q3 (a) Mampu mengelola data 5 5 5 25
yang didapatkan dari
eksperimen gerak
 Putri Andini
200511329
parabola.
Mampu menghubungkan
data yang didapatkan
(b) dengan topic 10
permasalahan yang
dibahas.
Aktif dalam forum
(a) 10
diskusi.
Dapat bekerjasama
Q4 20
dengan tim dalam
(b) 10
memecahkan topik
permasalahan
Mampu mengevaluasi
(a) hasil proyek gerak 10
parabola
Q5 Dapat menyimpulkan 20
pokok dari permasalahan
(b) 10
yang didapatkan selama
kegiatan pembelajaran
100
Total Marks (%) 15 30 45 10 0 0
100

Borang Verifikasi Mata Pelajaran

√ or X or
NO Assesment features Comments
N/A
1 Apakah capaian pembelajaran dan kriteria penilaian
adalah relevan dan secara jelas ditulis?
2 Apakah deskripsi/informasi relevan dan bisa difahami
oleh peserta didik?
3 Adakah peluang peserta didik bisa membuat keputusan
 Putri Andini
200511329
untuk memilih?
4 Apakah pertanyaan sesuai dengan level peserta didik
kompleksitas dan standar?
5 Jenis aktivitas (kerja invidu atau kelompok)
6 Apakah asesmen ini relevan terhadap jurusan yang
dipilih?
7 Apakah pertanyaan/arahan ditulis secara jelas?
8 Apakah bobot penilaian sesuai dengan pertanyaan
(kompleksitas/kerumitan) dan bisa diketahui peserta
didik?
9 Apakah batas akhir asesmen adalah realistik?
10 Akapah asesmen yang disusun tidak terdapat
kebiasan?
11 Komentar lain yang spefisik

Diketahui, Dumai, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi,

Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................................................
...................................................................................................................................