RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Buntulia

Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Gerak Parabola
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 9 JP

A. Kompetensi Inti

1. KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses kegiatan pembelajaran berbasis Inquiry Based Learning (IBL) peserta didik
dapat berpikir kritis dan kreatif dalam menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak
parabola dalam penerapan kehidupan sehari-hari, kemudian kreatif dan terampil
mengomunikasikan hasil percobaan gerak benda untuk menyelidiki karakteristik gerak
parabola dalam bentuk hasil kerjasama kelompok
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5. Menganalisis gerak 3.5.1. 3.5.1 Mengidentifikasi besaran fisis pada gerak
parabola yang dapat diukur secara langsung dan
parabola dengan
tidak langsung
menggunakan vektor,
berikut makna
fisisnya dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-
hari
4.5 Mempresentasikan data Menganalisis dan memprediksi posisi dan kecepatan pada
hasil percobaan gerak titik tertentu berdasarkan pengolahan data percobaan gerak
parabola dan makna parabola.
fisisnya

D. Materi Pembelajaran
1. Faktual :
1) Lintasan bola basket yang dilempar menuju ring berbentuk parabola
2) Lintasan bola golf yang dipukul berbentuk parabola.
3) Lintasan peluru yang ditembakkan dengan sudut tertentu berbentuk parabola.
2. Konseptual :
1) Komponen kecepatan awal pada sumbu x (horizontal)
2) Komponen kecepatan awal pada sumbu y (vertikal)
3) Kecepatan horizontal benda pada gerak parabola
4) Kecepatan vertikal benda pada gerak parabola
5) Kecepatan benda pada waktu tertentu
6) Arah kecepatan benda pada waktu tertentu
7) Posisi horizontal benda pada gerak parabola
8) Posisi vertikal benda pada gerak parabola

3. Prosedural
- Tahapan mengukur waktu gerak benda
- Mengukur jarak (jangkauan terjauh) gerak benda
- Menggunakan grafik dan video tracker
- Menentukan kecepatan berdasar gradien garis yang menyinggung lintasan
 4. Metakognitif
- Gerak Parabola dalam kehidupan sehari-hari
- Lintasan mata panah/panahan
- Lintasan “Dart”
- Tendangan pe-sepakbola yang fenomena

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Inquiry Based Learning
 Model : PBL dan PjBL

F. Media Pembelajaran
 Laptop,
 LCD,
 Lembar Kerja

G. Sumber Belajar
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Fisika kelas
X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Peserta didik Mata Pelajaran
Fisika kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
No Uraian kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 15
 Mengucapkan salam dan mengawali pembelajaran dengan berdoa. menit
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:
- Pernahkah kalian melihat lintasan bola basket yang dilempar
menuju ring?
- Bagaimanakah bentuk lintasan dari gerak bola basket tersebut?
- Dapatkah kalian menyebutkan contoh benda yang memiliki
bentuk lintasan yang sama dengan lintasan gerak bola basket?
No Uraian kegiatan Waktu
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2 Kegiatan Inti 100

Discovery Learning Menit
 Mengarahkan peserta didik untuk berkelompok.
 Memperkenalkan peserta didik pada gerak parabola dengan
menayangkan simulasi tentang gerak parabola
 Mengajukan serangkain pertanyaan untuk menggali pengetahuan
awal peserta didik berkaitan dengan besaran-besaran yang dapat
diukur secara langsung pada gerak parabola.
Guru bertanya “Dari besaran-besaran yang kalian sebutkan tadi,
Besaran apa saja yang dapat kalian ukur atau tentukan secara
langsung pada gerak parabola ?”
 Peserta didik secara berkelompok membuat daftar besaran-besaran
yang dapat diukur secara langsung pada percobaan gerak parabola.
 Guru menunjukkan gambar komponen kecepatan benda pada gerak
parabola

Kemudian memberikan kesempatan pada siswa untuk mendeskripsikan

kecepatan benda yang terjadi pada gerak parabola, membandingkan
perbedaan kecepatan pada sumbu-X dan kecepatan pada sumbu-Y
dengan pertanyaan :
- Bagaimana kecepatan benda pada sumbu X dan sumbu Y?
- Apakah kecepatan gerak yang terjadi pada sumbu X dan sumbu Y
sama?
- Jenis gerak apa yang terjadi pada sumbu X?
Jenis gerak apa yang terjadi pada sumbu Y?
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai bahan diskusi mengenai
panjang lintasan, lintasan gerak masing-masing menurut sumbu X
dan Y
No Uraian kegiatan Waktu
 Mengajukan pertanyaan sebagai bahan diskusi peserta didik
tentang konsep proyeksi kecepatan awal
 Mengajukan pertanyaan sebagai bahan diskusi peserta didik
tentang perpaduan gerak lurus beraturan dengan gerak lurus
berubah beraturan
 Mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan definisi gerak
parabola sebagai gerak 2 dimensi yang merupakan perpaduan
antara GLB pada sumbu-X dan GLBB pada sumbu-Y

Interactive Demonstrasion
Guru menunjukkan tiga lintasan parabola yang berbeda sudut elevasinya
Guru mengajukan pertanyaan :
- Apa yang dimaksud dengan sudut elevasi ?
- Bagaimana sudut elevasi dari ketiga jenis gerak parabola?
- Jika kecepatan awal ketiga jenis gerak parabola sama, manakah
yang akan mencapai jangkauan yang terjauh?

Kegiatan Peserta didik:

 Peserta didik mengamati tiga gerak parabola yang berbeda sudut
elevasinya
 Peserta didik menemukan pengertian sudut elevasi
 Peserta didik mengamati sudut elevasi dari tiga gerak parabola
 Peserta didik memprediksi benda mana yang mencapai jangkauan
terjauh

Guru memfasilitasi siswa untuk menguji prediksinya

Guru membagikan LK 01
Peserta didik mengerjakan LK dan menemukan sudut elevasi dimana jarak
terjauh bernilai paling besar
Peserta didik memberikan kesimpulan hubungan antara sudut elevasi
dengan jangkauan terjauh
Guru memberikan pertanyaan
- Bagaimanakah kecepatan benda pada sumbu Y pada saat naik?
- Bagaimanakah kecepatan benda pada sumbu Y pada saat turun?
- Mengapa kecepatan gerak benda pada sumbu Y berubah-ubah?

Guru menuntun peserta didik memberikan kesimpulan hubungan

matematis kecepatan gerak benda pada sumbu-x dan kecepatan gerak
benda pada sumbu-y

Kegiatan Peserta didik:

 Peserta didik mengamati tiga gerak parabola yang berbeda sudut
elevasinya
 Peserta didik menemukan pengertian sudut elevasi
 Peserta didik mengamati sudut elevasi dari tiga gerak parabola
 Peserta didik memprediksi benda mana yang mencapai jangkauan
No Uraian kegiatan Waktu
terjauh
 Peserta didik menguji prediksinya
 Peserta didik berdiskusi dan menjelaskan faktor yang menyebabkan
gerak benda pada sumbu Y berubah-ubah
 Peserta didik menyimpulkan hubungan antara sudut elevasi dengan
jangkauan terjauh
 Peserta didik menyimpulkan hubungan matematis kecepatan gerak
benda pada sumbu-x dan kecepatan gerak benda pada sumbu-y

Inquiry Lesson
Guru membagikan lembar Kerja ( LK -02 )
Guru mengajukan pertanyaan :
 Variabel manakah yang termasuk variable bebas dan variabel tetap
pada gerak parabola dari tabel data?
 Bagaimanakah cara menuliskannya pada koordinat kartesius?
 Berdasarkan grafik, pada sudut berapakah jangkauan terjauh bernilai
paling besar?
 bagaimana menentukan kecepatan awal peluru?

 “Mengapa pada sudut 45o jangkauan terjauh peluru bernilai paling

besar?”
 mengajukan pertanyaan tentang v y pada titik tertinggi, sehingga
diperoleh persamaan untuk menentukan waktu mencapai titik tertinggi
atau waktu naik
 mengajukan pertanyaan untuk menentukan waktu total (waktu
mencapai jangkauan terjauh)
 mengajukan pertanyaan untuk menentukan persamaan jangkauan
terjauh dari persamaan waktu total
 mengajukan pertanyaan dari persamaan sebelumnya, pada sudut elevasi
berapakah jangkauan terjauh (R) akan bernilai paling besar

Peserta didik melakukan :

 Peserta didik berkelompok menuliskan variable-variabel
pengamatan gerak benda dan satuannya pada koordinat kartesius.
 Peserta didik menentukan variabel terikat dan bebas pada gerak
kendaraan
 Peserta didik menuliskan data hasil pengamatan gerak dua
kendaraan yang memiliki kecepatan yang berbeda pada koordinat
kartesius
 Peserta didik membuat grafik R-θ berdasarkan data yang
diperoleh dari praktikum
 Peserta didik menentukan berdasarkan grafik, sudut elevasi pada
 No Uraian kegiatan Waktu

jangkauan terjauh yang bernilai paling besar

 Peserta didik menentukan kecepatan awal peluru
 Peserta didik menganalisis sebab peluru mencapai jangkauan
terjauh pada sudut 45o
 Peserta didik menentukan v y pada titik tertinggi, sehingga diperoleh
persamaan untuk menentukan waktu mencapai titik tertinggi atau waktu
naik
 Peserta didik menentukan waktu total (waktu mencapai jangkauan
terjauh)
 Peserta didik menentukan persamaan jangkauan terjauh dari persamaan
waktu total
 Peserta didik menganalisis ketinggian maksimum pada gerak parabola
 Peserta didik menyimpulkan grafik v y −t dan v x −t pada gerak parabola
 Peserta didik menganalisis hubungan antar besaran fisis pada gerak
parabola
3 Penutup 20
 Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya.
 Guru menguatkan kembali tentang konsep gerak parabola melalui
pertanyaan mengarah pada Peserta didik
 Guru mengingatkan kembali kepada siswa untuk kegiatan
selanjutnya.
 Guru mengucapkan salam.

Pertemuan 2

No Uraian kegiatan Waktu

1 Pendahuluan 15 menit
Orientasi
 Mengucapkan salam dan mengawali pembelajaran dengan
berdoa.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik pada materi sebelumnya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2 Kegiatan Inti 100

Inquiry Lab Menit
  Guru membagikan Lembar Kerja (LK-3) kepada kelompok
peserta didik
 Siswa berkelompok melakukan percobaan gerak parabola
menggunakan pistol mainan
 Guru mengarahkan untuk melakukan percobaan gerak parabola,
dengan
Variabel Bebas = sudut elevasi
Variabel Terikat = Jarak Maksimum
Variabel kontrol = Percepatan gravitasi dan kecepatan awal
 Siswa merekam gerak benda menggunakan kamera
 Siswa menganalisis gerak benda menggunakan tracker
 Siswa menganalisis makna fisis dari grafik x-t, y-t, vx-t, vy-t
 Siswa merumuskan hubungan matematis antara x, y, vx, vy
terhadap t dari hasil grafik
 Siswa memahami peristiwa gerak lurus beraturan pada gerak
parabola
 Siswa memahami peristiwa gerak lurus berubah beraturan pada
gerak parabola

Real World Application

 Guru memberikan kepada peserta didik LK 4
 Siswa berkelompok menyelesaikan LK 4.
 Siswa menyelesaikan masalah berikut!

3 Penutup 20
 Siswa mempersentasikan hasil dari diskusi kelompoknya.
 Siswa diminta untuk merangkum hasil eksperimen dan diskusi
dalam bentuk jurnal laporan aktivitas pembelajaran
 Guru menguatkan kembali tentang konsep gerak lurus melalui
pertanyaan mengarah pada siswa.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 1) Tes Tertulis : Essay
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Observasi Kinerja
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
c. Penilaian Sikap
Jurnal Pengamatan

2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama dan Kedua (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Menganalisis gerak benda menggunakan grafik
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas .

Buntulia, 8 Oktober 2018

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Buntulia, Guru Mata Pelajaran,

RATNA PAKAYA, S.Pd, M.Pd BAROKATUN SAFITRI, S.Si

 LK.01
INTERACTIVE DEMONSTRATION

1. Pistol mainan ditembakkan ke arah positif dengan sudut elevasi 300, 450 dan 600. Ukurlah
waktu dan jangkauan terjauh (R) yang dicapai oleh pistol. Masukkan data yang diperoleh ke
dalam tabel di bawah ini!

No Sudut Elevasi Jangkauan Terjauh R Waktu Tempuh

(meter) (sekon)
1 30o

2 45o

3 60o

a. Pada sudut berapakah R bernilai paling besar?

..................................................

2. Amati Gambar di bawah ini!

a. Gambarkan vektor kecepatan benda pada sumbu-x

Vx (m/s)
 b. Bagaimanakah kecepatan benda pada sumbu-x ? Apakah sama dengan kecepatan awal
benda? Jadi, bagaimanakah rumus kecepatan benda pada sumbu-x?

c. Gambarkan vektor kecepatan benda pada sumbu-y!

Vy (m/s)

d. Bagaimanakah kecepatan benda pada sumbu-y ?

e. Apakah sama dengan kecepatan awal benda? Apa yang menyebabkan kecepatannya
berbeda?

f. Jadi, bagaimanakah rumus kecepatan benda pada sumbu-y?

3. Berdasarkan analisis vektor, bagaimanakah kecepatan total benda?

..................................................

4. Apa yang dapat Anda simpulkan?

 LK.02
INQUIRY LESSON

1. Tentukan variabel bebas dan variabel terikat pada hasil percobaan dengan pistol mainan yang
Anda lakukan!

2. Dari tabel data pada LK 01, plotkan hasilnya pada grafik di bawah ini!

a. Apa yang Anda ketahui dari grafik tersebut?

b. Pada gerak parabola, kecepatan benda pada sumbu-x selalu tetap, sehingga untuk
menghitung jarak benda pada sumbu-x menggunakan rumus:

Jika kita analogikan dengan jangkauan terjauh (R), maka R bisa dicari dengan rumus:

c. Berdasarkan rumus di atas, kita bisa menentukan nilai kecepatan awal (v o) pistol mainan
dengan cara :

Dan diperoleh nilai v0 yaitu ... m/s

3. Amati gambar di atas! Pada gerak parabola, berapakah nilai kecepatan benda di
sumbu-y saat mencapai titik tertinggi?

Maka, jika kita masukkan ke dalam persamaan v y pada gerak parabola, kita bisa
menentukan waktu bola encapai titik tertinggi dengan rumus :

Jika persamaan di atas kita masukkan ke dalam persamaan untuk mencari R (jangkauan
terjauh) akan diperoleh :

R=

4. Jelaskan mengapa pada sudut 450, R memiliki nilai paling besar!

5. Berdasarkan analogi GLBB dan GLB, tentukan persamaan untuk mencari waktu total
(ttotal), posisi benda pada sumbu-y (y), posisi benda pada sumbu-x (x), ketinggian
maksimum (hmax) !

ttotal =

y=

x=
 hmax =

6. Isilah tabel gerak parabola sebuah benda di bawah ini :

7. Lengkapi nilai kecepatan benda pada sumbu-x dan pada sumbu-y pada gerak parabola di
bawah ini !

8. Tuliskan kesimpulan Anda tentang hubungan antara besaran pada gerak parabola!