RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK X

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Peluang
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 2  45 menit

A. Kompetensi Inti SMK Kelas X

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.

B. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran peluang ini diharapkan siswa
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. Menjelaskan konsep peluang dengan frekuensi relatif.
2. Menjelaskan Pengertian Ruang sampel dan titik sampel.
C. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan
sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu
percobaan menggunakan frekuensi relatif.
4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan
menggunakan frekuensi relatif.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran peluang.
2. Siswa bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Siswa toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Siswa dapat menjelaskan pengertian konsep frekuensi relatif, titik sampel dan ruang sampel.
5. Siswa terampil menerapkan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan
menggunakan frekuensi relatif
E. Materi Pembelajaran
1. Menemukan Konsep Peluang dengan Frekuensi Relatif.
Untuk menemukan konsep peluang dengan frekuensi relatif, siswa secara berkelompok melakukan
kegiatan pelemparan koin yang mempunyai dua sisi, yaitu sisi gambar dan sisi angka dan mencatatkan
hasil pelemparan pada tabel berikut.
 Frekuensi relatif Frekuensi relatif

pelempa
ran (BP)
Kelomp
Frekuensi muncul Frekuensi muncul

Banyak
muncul gambar muncul angka

ok
sisi gambar sisi angka
𝐹𝑀𝑆𝐺 𝐹𝑀𝑆𝐴
(FMSG) (FMSA)
𝐵𝑃 𝐵𝑃
1 5
2 10
3 20
4 40
5 80

Setelah melakukan percobaan pelemparan koin, siswa diharapkan mempresentasikan hasil kegiatan dan
membuat suatu kesimpulan.

Untuk lebih memahami frekuensi relatif, perhatikan beberapa masalah di bawah ini.
Hasil percobaan pemeriksaan kualitas 20 lampu LED di suatu laboratorium fisika diperoleh hasil lampu
berkualitas baik 6 dan 14 lampu berkualitas buruk. Tentukanlah peluang dengan frekuensi relatif
frekuensi relatif dari tiap–tiap hasil percobaan tersebut.

Alternatif penyelesaian:
Dari data di atas dapat kita bentuk dalam tabel berikut:
Hasil Percobaan Kulitas Lampu

Kejadian Frekuensi
Baik 6
Buruk 14
Total 20

Dengan menggunakan data tabel di atas dapat kita peroleh:

a. Frekuensi LED berkualitas baik = 6
b. Frekuensi LED berkualitas buruk = 14
6 3
Dapat disimpulkan frekuensi relatif kualitas baik adalah =
20 10
Berapakah frekuensi frekuensi lampu kualitas buruk?

2. Pengertian Percobaan, Kejadian, Titik Sampel dan Ruang Sampel.

Perhatikan ilustrasi berikut ini!

Divisi quality control suatu perusahaan lampu ingin menguji coba kualitas produk lampu baru
model LED. Dua kemungkinan hasil yang diperoleh pada percobaan ini adalah Rusak (R) dan Baik
(B). Jika terdapat dua buah lampu yang akan diuji, maka tentukanlah kemungkinan– kemungkinan hasil
percobaan tersebut!
Penyelesaian:
Pengambilan sebuah bola lampu, kemungkinan yang terjadi adalah Rusak(R) dan Baik (B). Dalam sekali
percobaan sekaligus, maka akan terdapat 4 kemungkinan yang akan terjadi, yaitu BB, RB, BR, dan RR.
Kemungkinan–kemungkinan tersebut dinamakan anggota ruang sampel atau titik sampel. Untuk
menentukan ruang sampel dapat disajikan dengan cara sebagai berikut: S = {(R,R), (R,B), (B,R), (B,B)}
dengan n(S) = 4.

Cara Penyajian dan Penentuan Ruang Sampel

Untuk menyajikan ruang sampel dengan tabel, diagram pohon, diagram kartesius dan cara mendaftar.
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific) pembelajaran penemuan (Discovery learning)
menggunakan kelompok diskusi.
G. Media Pembelajaran
a. Koin/uang logam
b. Lampu LED
H. Sumber Belajar
Buku Matematika Kelas X, Penerbit Kemendikbud 2013.
I. Langkah–Langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pendahuluan 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai 10 menit
4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk
mengarahkan siswa kemateri yang akan dipelajari

a. Mengamati
1. Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara
menentukan konsep Peluang dengan frekuensi Relatif yang terdapat
pada buku pegangan siswa
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri konsep peluang dari
frekuensi relatif pada sumber lain yang relevan
b. Menanya
1. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan materi konsep peluang dengan frekuensi relatif yang telah
dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain
2. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal–hal yang
belum diketahui dari materi yang dipelajari
3. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa peluang diperoleh dari
frekuensi relatif bila percobaan dilakukan semakin banyak

c. Menalar dan mencoba

1. Siswa dibagi menjadi lima kelompok
2. Masing masing kelompok melakukan pelemparan koin dengan
frekuensi yang berbeda beda
3. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK).
4. Dengan berkolaborasi dengan kelompok lain siswa mengisi LK untuk
Kegiatan Inti menemukan definisi konsep peluang dari frekuensi relatif, ruang 60 menit
sampel dan titik sampel
5. Hasil dari LK yang berisi data dari 5 kelompok tersebut didiskusikan
dengan kelompoknya, selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong siswa semua untuk terlibat dalam
diskusi
6. Siwa melakukan kegiatan yang sama untuk pelemparan sebuah dadu
7. Dua kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
kelas,kelompok pertama mem–presentasikan pelemparan koin,
kelompok kedua mempresentasikan pelemparan dadu dan kelompok
yang lain menanggapi
8. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi

d. Jejaring
1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai ruang sampel dan titik sampel dan konsep
peluang
2. Guru memberikan dua soal yang terkait dengan konsep peluang,
ruang sampel dan titik sampel, siswa dan guru menyelesaikan kedua
soal menggunakan strategi yang tepat
3. Guru memberikan 5 soal untuk dikerjakan oleh tiap siswa

1. Siswa diminta menyimpulkan tentang peluang dengan pendekatan

frekuensi relatif
Penutup 2. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk 20 menit
tetap belajar dan memberikan pekerjaan rumah (PR).
J. Penilaian
1. Teknik Penilaian: pengamatan dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 1. Terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran Pengamatan Selama

Peluang pembelajaran dan
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok saat diskusi
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
2 1. Menjelaskan pengertian konsep frekuensi relatif. Pengamatan dan Penyelesaian
2. Menyatakan kembali titik sampel dan ruang sampel. Tes tugas individu
dan kelompok
3 1. Dapat menrapkan konsep peluang dengan frekuensi Pengamatan Penyelesaian
relatif tugas individu
2. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi dan kelompok
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan serta saat diskusi
dengan konep peluang

Lampiran
1. LKS
2. Instrumen Penilaian
Surakarta, 20 Oktober 2013
Guru Pengampu,

Kelompok 12
Lampiran 1

Instrumen Penilaian Hasil belajar & Alternatif Jawaban

Tes tertulis
1. Tentukan ruang sampel dari kegiatan melambungkan sebuah mata uang logam dan sebuah dadu!
2. Dua buah dadu dilemparkan secara bersamaan, tentukan ruang sampelnya!
3. Jika sebuah dadu dan sebuah uang logam dilemparkan bersama–sama. Dengan diagram pohon, tentukan
ruang sampelnya!
4. Dari angka–angka 3, 4, 5, dan 6 akan dibentuk bilangan dengan 3 angka dan tidak boleh ada angka yang
diulang.
a. Berapa banyak bilangan dapat dibentuk?
b. Berapa banyak bilangan genap dapat dibentuk?
5. Dalam melambungkan 2 buah dadu. Tentukan peluang munculnya mata dadu berjumlah 9.
Alternatif Jawaban:

NO KUNCI SKOR
1 S = { (G,1),(G,2),...,(A,1),(A,2),...,(A,6) }, n(S) = 12 2

2 Ruang sampelnya: 2

1 2 3 4 5 6
1 (1,1) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6)
2 (2,1) (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) (2,6)
3 (3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5) (3,6)
4 (4,1) (4,2) (4,3) (4,4) (4,5) (4,6)
5 (5,1) (5,2) (5,3) (5,4) (5,5) (5,6)
6 (6,1) (6,2) (6,3) (6,4) (6,5) (6,6)

(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3), (2,4), (2,5), (2,6),
𝑆 = { (3,1), (3,2), (3,3), (3,4), (3,5), (3,6), (4,1), (4,2), (4,3), (4,4), (4,5), (4,6) } , n(S) = 36
(5,1), (5,2), (5,3), (5,4), (5,5), (5,6), (6,1), (6,2), (6,3), (6,4), (6,5), (6,6)

3 Diagram pohon: 2

G : (1,G)
1 A : (1,A)
G : (2,G)
2 A : (2,A)
G : (3,G)
3 A : (3,A)
G : (4,G)
4 A : (4,A)
G : (5,G)
5 A : (5,A)
G: (6,G)
6 A : (6,A)

𝑆 = {(1, 𝐺), (1, 𝐴), (2, 𝐺), (2, 𝐴), (3, 𝐺), (3, 𝐴), (4, 𝐺), (4, 𝐴), (5, 𝐺), (5, 𝐴), (6, 𝐺), (6, 𝐴)}
𝑛(𝑆) = 12

4 Dengan cara mendaftar 2

a. 24
b. 12

5 1. n (S) = 6x6 =36 2

Kejadian (K)jumlah mata 9 = K(jumlah mata 9) = {(4,5),(5,4),(3,6),(6,3)}
n (jumlah mata 9) = 4
𝑃(𝐴) 4 1
Jadi P(jumlah mata dadu 9) = = =
𝑛(𝑆) 36 4

Skor total 10
Lampiran 2
Lembar Kerja Siswa 1

Diskusikan dengan kelompok masing–masing

1. Lakukan pelemparan koin sebanyak 5 kali, 10 kali, 20 kali, 50 kali dan 100 kali, kemudian catatlah hasilnya
pada tabel di bawah ini.

pelemparan

muncul sisi

muncul sisi

muncul sisi

muncul sisi
Banyaknya

Banyaknya

Banyaknya

Persentase

Persentase

biasa dari

biasa dari
pecahan

pecahan
kolom 5

kolom 6
gambar

gambar

Bentuk

Bentuk
Tahap

angka

angka
(BP)

1 2 3 4 5 6 7 8
I 5
II 10
III 20
IV 50
V 100
VI
VII
VIII

Kolom 7 dan kolom 8 diisi dengan bentuk pecahan biasa dari kolom 5 dan kolom 6.
Nilai dari kolom 3 dan kolom 4 dapat diartikan sebagai banyaknya kejadian yang diharapkan.
2. Untuk pelemparan yang semakin banyak, apakah nilai dari kolom 7 semakin mendekati nilai pecahan
tertentu? Jika iya, mendekati berapakah hasil tersebut?
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............................................
3. Untuk pelemparan yang semakin banyak, apakah nilai dari kolom 8 semakin mendekati nilai pecahan
tertentu? Jika iya, mendekati berapakah hasil tersebut?
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............................................
Lampiran 3
Lembar Kerja Siswa 2

Diskusikan dengan kelompok masing–masing

1. Lakukan pelemparan dadu sebanyak 5 kali, 10 kali, 20 kali, 50 kali dan 100 kali, kemudian catatlah hasilnya
pada tabel berikut dan lakukan langkah yang sama seperti Lembar Kerja 1.

Bentuk pecahan biasa

Banyaknya muncul mata Persentase muncul mata
dari persentase mata
Tahap BP dadu dadu
dadu
1 2 5 1 2 5 1 2 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I 5
II 10
III 20
IV 50
V 100
VI
VII
VIII

2. Untuk pelemparan yang semakin banyak, apakah nilai dari kolom 10 semakin mendekati nilai pecahan
tertentu? Jika iya, mendekati berapakah hasil tersebut?
Jawab : ..............................................
..............................................
3. Untuk pelemparan yang semakin banyak, apakah nilai dari kolom 10 semakin mendekati nilai pecahan
tertentu? Jika iya, mendekati berapakah hasil tersebut?
Jawab : ..............................................
..............................................
4. Untuk pelemparan yang semakin banyak, apakah nilai dari kolom 101semakin mendekati nilai pecahan
tertentu? Jika iya, mendekati berapakah hasil tersebut?
Jawab : ..............................................
..............................................
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa 3

Diskusikan dengan kelompok masing–masing

1. Lakukan pelemparan dadu sebanyak 5 kali, 10 kali, 20 kali, 50 kali dan 100 kali, kemudian catatlah hasilnya
pada tabel di bawah ini kemudian lakukan langkah yang sama seperti Lembar Kerja 1.

Banyaknya muncul mata Persentase muncul mata Bentuk pecahan biasa dari
dadu dadu persentase mata dadu
Tahap BP
Kurang dari Kurang dari
Kurang dari 5 Lebih dari 4 Lebih dari 4 Lebih dari 4
5 5
1 2 3 4 5 6 7 8
I 5
II 10
III 20
IV 50
V 100
VI
VII
VIII
2. Untuk pelemparan yang semakin banyak, apakah nilai dari kolom 7 mendekati pecahan tertentu? Jika iya,
mendekati berapakah hasil tersebut?
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............................................
3. Untuk pelemparan yang semakin banyak, apakah nilai dari kolom 7 mendekati pecahan tertentu? Jika iya,
mendekati berapakah hasil tersebut?
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............................................
4. Untuk selanjutnya nilai pecahan yang Anda hasilkan dari lembar kerja 1, lembar kerja 2 dan lembar kerja 3
tersebut dinamakan Frekuensi relatif dari sebuah percobaan, sekarang coba Anda tuliskan rumus yang
mungkin dari frekuensi relatif berdasarkan percobaan yang Anda lakukan!
Jawab :
.......... .......... .......... .........
Frekuensi relatif =
.......... .......... .......... .........
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Peluang
Pertemuan ke : 3
Alokasi Waktu : Selama proses pembelajaran

Aspek : Tekun
No. Indikator Tekun Penilaian Tekun
Menyukai tantangan Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten ditunjukkan
1.
peserta didik
2. Giat dalam belajar dan bekerja Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
Tidak mudah menyerah Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
3.
menghadapi kesulitan
4. Berusaha menjadi lebih baik Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik

Aspek : Kerjasama
No. Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama
Terlibat aktif dalam bekerja Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten ditunjukkan
1.
kelompok peserta didik
Kesediaan melakukan tugas
2. Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
sesuai kesepakatan
Bersedia membantu orang lain
3. dalam satu kelompok yang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
mengalami kesulitan
4. Rela berkorban untuk teman lain Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik

Aspek : Tanggungjawab
No. Indikator Tanggungjawab Penilaian Tanggungjawab
Melaksanakan tugas individu Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten ditunjukkan
1.
dengan baik peserta didik
Menerima resiko dari tindakan
2. Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
yang dilakukan
Mengembalikan barang yang
3. Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
dipinjam
Meminta maaf atas kesalahan
4. Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik
yang dilakukan

Aspek : Toleran

No. Indikator Toleran Penilaian Toleran

Tidak mengganggu teman yang Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten ditunjukkan
1.
berbeda pendapat peserta didik
Menghormati teman yang
2. berbeda suku, agama, ras, Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
budaya, dan gender
Menerima kesepakatan meskipun
3. Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
berbeda dengan pendapatnya
Dapat mememaafkan
4. Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik
kesalahan/kekurangan orang lain
Isilah skor nilai sikap siswa pada kolom–kolom sesuai hasil pengamatan!
Sikap
Tanggung Toleran
No Nama Siswa Tekun Bekerjasama
jawab
Skor Skor Skor Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Keterangan:
KB : Kurang baik; B : Baik; SB : Sangat baik
Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Peluang
Pertemuan ke : 3
Alokasi Waktu : Selama proses pembelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan konsep peluang dengan frekuensi relatif
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep peluang dengan frekuensi relatif
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep peluang dengan frekuensi relatif

Bubuhkan tanda √ pada kolom–kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No
Nama Siswa pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Keterangan :
KT : Kurang Terampil; T : Terampil; ST : Sangat Terampil