MODUL AJAR

BILANGAN BERPANGKAT DAN BENTUK AKAR

Nama : Enti Komalasari, S.Pd.

Asal Sekolah : SMAN 1 Wanayasa
Jenjang : SMA
Kelas/Fase :E
Mata Pelajaran : Matematika
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024

1
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………………………… 2

A. INFORMASI UMUM …………………………………………………………………………… 3

1. Identitas Modul …………………………………………………………………………… 3
2. Kompetensi Awal …………………………………………………………………………… 3
3. Profil Pelajar Pancasila ………………………………………………………………………… 3
4. Sarana dan Prasarana …………………………………………………………………………… 3
5. Target Peserta Didik …………………………………………………………………………… 3
6. Model Pembelajaran yang Digunakan …………………………………………….. 3
7. Metode Pembelajaran ………………………………………………………………………….. 3
8. Alur Tujuan Pembelajaran …………………………………………………………………. 4
B. KOMPONEN INTI …………………………………………………………………………… 4
1. Capaian Pembelajaran ……………………………………………………………………….. 4
2. Tujuan Pembelajaran …………………………………………………………………………… 4
3. Pemahaman Bermakna ………………………………………………………………………… 4
4. Pertanyaan Pemantik …………………………………………………………………………… 5
5. Kegiatan Pembelajaran ………………………………………………………………….. 5
7. Pertemuan 1 ……………………………………………………………………………….. 5
8. Pertemuan 2 ……………………………………………………………………………….. 7
9. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik …………………………………………… 20
10. LKPD 1 …………………………………………………………………………………………………. 19
11. LKPD 2 …………………………………………………………………………………………………. 37
12. Pengayaan Dan Remedial …………………………………………………………………… 62
13. Refleksi Peserta Didik dan Guru ………………………………………………………. 62
C. LAMPIRAN
4. Glosarium ……………………………………………………………………………………………… 64
5. Daftar Pustaka ……………………………………………………………………………………….. 64

2
 MODUL AJAR
BILANGAN BERPANGKAT DAN BENTUK AKAR

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Enti Komalasari, S.Pd
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : X (Sepuluh) / E
Semester : Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Prediksi
Alokasi Waktu : 4 JP (2 x Pertemuan)
Tahun Penyusunan : 2024
Elemen : Bilangan
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi
sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan
bentuk akar, serta menggunakan barisan dan deret
(aritmetika dan geometri).

II. KOMPETENSI AWAL

Perkalian berulang adalah perkalian yang dilakukan secara berulang dengan faktor yang
sama. Perhatikan contoh berikut ini.

Bilangan berpangkat adalah perkalian berulang dari bilangan

tersebut.

a x a x a x a x ……a = ap Keterangan:
ap = bilangan berpangkat
p a = bilangan pokok
p = pangkat

3
 Semula tampaknya bilangan berpangkat harus merupakan bilangan asli, namun
dalam perkembangan selanjutnya dikenalkan bilangan berpangkat 0, bilangan
berpangkat negatif, dan bilangan berpangkat rasional. Bilangan yang
dipangkatkan juga berkembang bukan hanya bilangan cacah, tetapi bilangan bulat,
bilangan rasional, dan bilangan real.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif,
inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

• Meja belajar siswa di kelas
• Laptop,HP,Invokus

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
VII. MOTODE PEMBELAJARAN
Diskusi, tanya jawab, presentasi

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :
1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat (eksponen).
2. Mengidentifikasi fungsi bilangan berpangkat (eksponen).
3. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi bilangan
berpangkat (eksponen).
4. Mengidentifikasi bentuk akar.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat (eksponen).dan bentuk
akar.
• Siswa juga dapat merepresentasikan fungsi bilangan berpangkat (eksponen). dan
menyelesaikan masalah yang terkait dengan fungsi bilangan berpangkat
4
 (eksponen).Siswa juga diharapkan mampu mengidentifikasi hubungan antara eksponen
dan logaritma, banyak masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat (eksponen)..
• Siswa diharapkan mampu menggunakan eksponen untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Bagaimana kalian menuliskan bentuk 2×2×2×2×2×2 dengan lebih singkat?
• Bagaimana bentuk sederhana dari perkalian 15×15×15×15?
• Apakah ada bentuk lain dari 26 ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Definisi Bilangan Berpangkat (Eksponen)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa Bersama.
 Guru: Anak-anak sebelum belajar mari kita berdoa terlebih dahulu, agar hal yang kita
lakukan mendapat keberkahan tuhan yang maha Esa”.
 Memotivasi siswa dalam meningkatkan kompetensi dan karakter yang sesuai
denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusandalam satuan pendidikan.
 Guru: “apa kabar anak-anak ? ibu berharap semua dalam keadaan sehat sehingga dapat
mengikuti pembelajaran kali ini dengan penuh semangat”

Kegiatan Inti (70Menit)

 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang kemudian sajikan
permasalahan yang terdapat pada Eksplorasi 1 tentang penyebaran suatu virus di suatu
wilayah
 Guru:
Setelah mencoba langsung, siswa diarahkan untuk menjawab setiap pertanyaan.

1. Berikut ini tabel yang sudah dilengkapi.

Fase Penularan 1 2 3 4 5 6 7 8
Banyak orang
2 4 8 16 32 64 128 256
yang tertular
Guru dapat menanyakan kepada siswa bagaimana siswa menemukan bilangan-
bilangan tersebut. Bilangan-bilangan tersebut diperoleh karena setiap orang akan
menulari dua orang lainnya pada fase selanjutnya.
5
2. Banyak orang yang tertular pada fase ke-10 adalah 1.024. Pola dari penularan
tersebut adalah 2n sehingga untuk mendapatkan banyaknya orang yang tertular
pada

6
 fase ke-10 adalah 210 =1.024. Siswa mungkin akan menjawab bahwa mereka
mengalikan bilangan pada fase sebelumnya dengan 2 atau mengatakan bahwa
mereka akan mengalikan 2 sebanyak 10 kali karena yang akan dicari adalah
banyaknya orang yang tertular pada fase ke-10.

3. Jika banyak fase yang terjadi adalah n, banyak orang yang tertular virus tersebut
direpresentasikan dalam bentuk 2n .

4. Hubungan antara fase penularan dan banyaknya orang yang tertular virus tersebut
adalah untuk mendapatkan banyak orang yang tertular pada fase ke-n, maka pola
yang digunakan adalah 2n di mana n adalah fase penularan.

 Siswa diajak untuk menemukan sifat-sifat eksponen berikut ini.

1. ap x aq = ap+q 5. (a x b)p = ap x bp
2. ap : aq = ap-q 6. a0 = 1
1
3. (ap)q = apq 7. a-p =
ap
a p ap
4. [ ] =
b
bp

 Siswa diminta untuk memperhatikan Tabel 1.1 pada Buku Siswa dan mencoba
menyelesaikan beberapa bentuk eksponen yang ada pada Eksplorasi 1.2 yang
menggiring mereka untuk menemukan sifat-sifat tersebut. Berikut jawaban dari
pertanyaan pada eksplorasi ini.
 Mintalah siswa untuk memahami sifat-sifat eksponen yang disajikan pada buku. Ajak
siswa untuk mengamati syarat yang ada pada masing-masing sifat tersebut. Misalnya
pada Sifat 1 mengapa nilai a ≠ 0 dan seterusnya. Hal ini dapat menjadi diskusi yang
menarik untuk dibahas dengan siswa. Setelah itu, lanjutkan kegiatan siswa untuk
membuktikan sifat-sifat eksponen yang lainnya pada kegiatan Ayo Berpikir Kreatif.

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi
tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

7
PERTEMUAN KE-2
Bentuk Akar
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam
satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (70 Menit)

 Guru menjelaskan hubungan antara bilangan pangkat dan akar.Merujuk pada Contoh 5
sebelumnya, guru menjelaskan bagaimana hubungan antaraakar dan bilangan pangkat.
Penjelasan kemudian dilanjutkan dengan memberikan bentuk umum dari bentuk akar.
Siswa juga diminta untuk mengingat kembali sifat sifat eksponen yang sudah dipelajari
sebelumnya.
 Guru menjelaskan bagaimana merasionalkan bentuk akar dari beberapa bentuk akar
yang perlu dirasionalkan. Guru mengajak siswa mendiskusikan mengapa bentuk akar
tersebut perlu untuk dirasionalkan.
 Minta siswa untuk saling membandingkan dan mendiskusikan cara yang mereka
gunakan masing-masing.

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi
tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

8
 BAHAN BACAAN SISWA DAN GURU

. Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

1. Bilangan berpangkat

Pembelajaran bilangan berpangkat dimulai dengan mengingatkan kembali

arti bilangan berpangkat. Untuk itu dapat dimulai dengan ilustrasi sebagai berikut.

Diambil sembarang bilangan, misalkan 2, kemudian dikalikan sebanyak 5

kali, jadi 2 x 2 x 2 x 2 x 2. Penulisan seperti ini terlalu panjang dan kurang

praktis. Jadi cukup menuliskannya sebagai bilangan berpangkat yaitu 25.

Disini berarti pembelajaran bilangan berpangkat telah dimulai secara

induktif (dimulai dari contoh), selanjutnya dengan memperhatikan pola, didapat

kesimpulan umum.

Bilangan berpangkat adalah perkalian berulang dari bilangan

tersebut.

a x a x a x a x ……a = ap Keterangan:
ap = bilangan berpangkat
p a = bilangan pokok
p = pangkat

Semula tampaknya bilangan berpangkat harus merupakan bilangan asli,

namun dalam perkembangan selanjutnya dikenalkan bilangan berpangkat 0,

bilangan berpangkat negatif, dan bilangan berpangkat rasional. Bilangan yang

dipangkatkan juga berkembang bukan hanya bilangan cacah, tetapi bilangan bulat,

bilangan rasional, dan bilangan real.

9
 Sifat-sifat bilangan berpangkat:

a. Perkalian dua bilangan berpangkat

Contoh: 23 x 22 = 2x2x2 x 2x2 = 25

3 2

maka ap.aq = ap+q

b. Pembagian dua bilangan

berpangkat
2x2x2 = 21
Contoh: : 23 : 22 = 2x2x2 : 2x2 = 2x2
3 2

maka
ap : aq = ap-q
c. Perpangkatan dua bilangan berpangkat

Contoh: (32)4= 32 x 32 x 32 x 32 = (3x3)x(3x3)x(3x3)x(3x3) = 32x4 = 38

maka (ap)q = apq

d. Perpangkatan bilangan rasional

2 3 2 2
2 2x2x2 23
Contoh: ( ) = x x = =
3 3 3 3 3x3x3 33

maka
[ a ]p = a p

e. Perpangkatan dua perkalian bilangan

Contoh: (2 x 3)2 = (2x3)x(2x3) = 2x3x2x3 = 2x2 x 3x3 = 22 x 32 maka

f. Bilangan berpangkat
(a.b)p 0= ap .bp

Contoh: 23 : 23 = 23-3 = 20
Jadi 20 = 1
Padahal 2 3
23 2x2x2 8
= = =1
: 23
8
= 3 2x2x2
2

10
 maka a0 = 1

Bukti: Sesuai dengan sifat pangkat nomor 1 yaitu ap.aq = ap+q untuk q = 0

diperoleh ap.a0 = ap.

Tampak bahwa ao berlaku seperti bilangan 1 sehingga didefinisikan a0 = 1

untuk a  1.

g. Pangkat bulat negatif

Contoh: 22 : 25 = 22-4 = 2-3

1
Jadi 2 -3 =
22 2x2 1 1 23
Padahal 22 : 25 = = = =
25
2x2x2x2x2 2x2x2 23

maka a-p = 1
ap

Bukti:

Sesuai dengan sifat pangkat nomor 1 yaitu ap.aq = ap+q untuk q = -p diperoleh ap.a-

p
= ap+(-p) = a0 = 1.

Karena hasilkali ap.a-p = 1 maka ap dan a-p berkebalikan.

1
Sehingga a-p =
ap

Rangkuman sifat-sifat eksponen/pangkat:

1. ap x aq = ap+q 5. (a x b)p = ap x bp
2. ap : aq = ap-q 6. a0 = 1
1
3. (ap)q = apq 7. a-p =
ap
a p ap
4. [ ] =
b
bp

11
Contoh soal dan Pembahasan:

1. Sederhanakan p2 3 2q 2
( )
( 3
).
q p3

Pembahasan:
p2 p6 4q 2
3 2q 2 ) ………sifat nomor 4
( ( )
q 3 ) . 3  ( ) .(
p
q 9 6
p

 ( p 6 q 9 ).(4q 2 p 6 ).................sifat nomor 7

 4 p 6(6) q92...............................sifat nomor 1

 4 p0 q11...........................sifat penjumlahan

 4q11............................sifat nomor 6

2. Sederhanakan: 2x3  4x 6
.
x 2

Pembahasan:

2x 3  4x6
 2x3 4x 6
x 2 …............. sifat pembagian pecahan
+ x
x 2 2

 2x3 x 2 + 4x 6 x2..................... sifat nomor 7

 2x32  4x62......................sifat nomor 1

 2x5 + 4x8...........................hasil penjumlahan

12
Latihan 3 1. Sederhanakan (3p 2r )3.

13
 2p

pr 
2
1

2. Sederhanakan 8x3 y  2(xy 2 )2

4xy

14
2) Bentuk Akar

Untuk memulai pembelajaran bentuk akar peserta diingatkan kembali

tentang perpangkatan baru dilanjutkan ke akar dengan mengajukan pertanyaan

sebagai berikut:

Kita sudah mengenal perpangkatan, Berapakah 23? Setelah dijawab 8, lalu

pertanyaan dilanjutkan dengan berapa x berapa x berapa supaya hasilnya 8?

Disinilah letak konsep akar yaitu mencari bilangan pokok apabila pangkat

dan hasil perpangkatannnya diketahui.

23 = 8 3
8

15
= 2.

3( )
Padahal 2 = 2 3 = (23 ) 3 = 83

1
Jadi
3 8 dapat ditulis 83

1
Secara umum
q a = aq

Bentuk akar: yang dimaksud bentuk akar adalah akar-akar yang hasilnya bukan

bilangan Rasional.

Misalnya 4 1
, 100 , 9 , bukan bentuk akar karena hasilnya berturut-turut

adalah 2, 10, dan 1/3.

Bentuk akar misalnya 1

2 ,8 ,
3 , dan sebagainya.

Tampak bahwa adanya tanda akar bukan berarti bilangan tersebut termasuk bentuk

akar.

16
Operasi pada bentuk akar:

1. Operasi penjumlahan dan pengurangan

Bentuk akar dapat dijumlah atau dikurangkan bila akarnya sejenis

ab + c b = (a+c) b dan a b – c b = (a-c) b

Contoh: 3 2 +52 =82

45 –7 = -3

5 5

2. Operasi perkalian dan pembagian pada bentuk akar:

a. Perkalian:

1) a . b = ab

2) a b .c d = ac bd

a a
b. Pembagian =b
b

Selanjutnya sifat operasi bentuk akar dirangkum sebagai berikut:

1. a b + c b = (a+c) b 2. a b – c b = (a-c) b

a
4. = a
3. ab = a. b
b b

Mengubah bilangan pangkat pecahan menjadi bentuk akar:

1 1
1 1 4

23 x 23 x 2 3 x 23 = 2 3
4

Jadi 2 3 = 3 24
3 2 x 3 2 x x
2 = 3 2x2x2x2 =
3 24
3 2 3

17
Jadi secara umum:
p

aq =qap

Dengan syarat : q a terdefinisi pada bilangan Real.

Contoh soal dan pembahasan:

1. Sederhanakan :

a. 300 c. x
b. 49
100 15 8

Pembahasan:

a. 300 100x3 sifat perkalian

=................................

= 100x ...3..............sifat nomor 1

=10 3 … ........ (hasil 100 = 10)

b. 49 sifat nomor 2
100 =.................................
49
100
7.........................
= hasil
49 = 7 dan = 10
10 100
8 15x8
c. 15
x =................................... sifat nomor 1

18
 = ....1.2..0 .....................hasil perkalian

= ..4..x.3..0...................penguraian perkalian

= 4 x 30...............sifat nomor 1

= 2 30 …………..hasil 4 =2

2. Rasionalkan penyebut pecahan akar berikut:

1 3 2
a. b. c.
5 2 3 2 2 5

Pembahasan:

a. 1
= 1
1
.5
= 5 =5 = 5
5 25 5 5
5 5
b. 3
2 3 2 3 3(2  3) 63 3
3 . 2  3 = (2  3)(2 3)
= = = 63
2 3 43 3
c.
2
2 2 5 2 2 2 5
= .
2 2  5 2 2 5

2(2 2 5) 4 22 5

= (2 2) 2  ( 5)2=
85

19
Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Singkawang
Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi : Semua Kompetensi
Keahlian Keahlian
Kelas/ Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/ 2024
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat menyederhanakan bilangan

berpangkat
 Peserta didik dapat menentukan nilai bilangan
berpangkat
 Peserta didik dapat menerapkan sifat-sifat pada
bilangan berpangkat
 Peserta didik dapat merasionalkan bilangan
berpangkat

20
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD) BILANGANA

BERPANGKAT

Lampiran 1

Asesmen Diagnostik

Lembar Asesmen Diagnostik

1. Apa yang kamu ketahui tentang bilangan berpangkat ?

2. Bagaimana kamu meyederhanakan bilangan berpangkat ?

3. Apa yang kamu ketahui mengenai “akar” dalam matematika ?

RUBRIK ASESMEN PENILAIAN DIAGNOSTIK KOGNITIF

INSTRUMEN PENILAIAN

Belum Kompeten
Aspek Cukup Sangat
Kompeten (80-90)
Kompeten(60- Kompeten
(0-50) 70) (100)

21
 Tidak Menunjukkan
menunjukkan pemahaman Menunjukkan Menunjukkan
Pemah pemahaman yang memadai, pemahaman yang pemahaman yang
a-man yangmemadai namun kurang memadai mendalam
mengenai jelas keterkaitan mengenaimateri mengenaimateri
materi dengan materi

Menunjukkan
Hasil Tidak Menunjukkan Menunjukkan kemampuan
lembar mengumpulka kemampuan kemampuan memahami
Portofoli n lembar memahami memahami Bilangan
o portofolio Bilangan Bilangan berpangkat dan
berpangkat berpangkat dan bukan Bilangan
bukan Bilangan berpangkat,
berpangkat serta hubungan anatar
hubungan anatar bentuk akar
bentuk akar dan dengan bilangan
bilangan berpangkatserta
berpangkat oprasi pada
Bilangan
berpangkat

Waktu yang Waktu yang Waktu yang Waktu yang

Ketepat digunakan digunakan digunakan digunakan
anwaktu untuk berdiskusikurang berdiskusi berdiskusisangat
berdiskusi efektif cukupefektif efektif
tidak efektif

Keterangan :
1. Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remidiasi
2. Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya
sehingga mencapai level kompeten

22
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta
Didik Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Aspek Kerjasama

23
 Poin Indikator
1 Peserta didik kurang bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
2 Peserta didik cukup bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
3 Peserta didik bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
4 Peserta didik sangat bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung

RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMKN 3 Singkawang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ : X / Gasal
Semester : Bilangan Berpangkat Dan Bentuk Angkar
Materi : 1. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat
Tujuan Pembelajara
2. Siswa dapat menentukan menyelesaikan bilangan bentuk akar
dengan benar

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik selama
pembelajaran secara Kelompok

Rubrik Penilaian Praktik

Kriteria Skor

24
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 4
dengantugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawabansalah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 3
dengantugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada
satu jawabansalah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima,
atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah,
Sedikit kesalahanperhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak
dijawab tetapimetode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika 2
yangberhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
satupertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang
benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui
proseduryang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

25
Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan siswa. Skor
yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.

Kriteria Skor Bobot

0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap
aspekhubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100

26
 Lampiran 2

Asesmen Formatif

Lembar Asesmen Formatif

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD) BILANGAN BERPANGKAT

1. Perhatikan tabel di bawah ini, kemudian lengkapilah !

No Bilangan Berpangkat Bentuk perkalian berulang Pemangkatan

1 24 𝑥 23

2 23 𝑥 32

3 (22)3

4
28
25

5 25
28
6
25
25

27
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta
Didik Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

28
 RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMKN 3 Singkawang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ : X / Gasal
Semester : Bilangan Berpangkat Dan Bentuk Angkar
Materi : 1. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat

Tujuan Pembelajara
2. Siswa dapat menentukan menyelesaikan bilangan bentuk akar
dengan benar

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik selama
pembelajaran secara Kelompok

Rubrik Penilaian Praktik

Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 4
dengantugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada
satu jawabansalah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 3
dengantugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada
satu jawabansalah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima,
atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah,
Sedikit kesalahanperhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak
dijawab tetapimetode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika 2
yangberhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
satupertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang
benar
29
 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui
proseduryang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan siswa. Skor
yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.

Kriteria Skor Bobot

0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap
aspekhubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100

30
 INSTRUMEN PENILAIAN : PROJEK

Belum Cukup Kompeten Sangat Kompeten

Aspek Kompeten (80-90)
Kompeten (0- (60-70) (100)
60)

Tidak Menunjukkan
menunjukkan pemahaman yang Menunjukkan Menunjukkan
Pemaha- pemahaman yang memadai, namun pemahaman yang pemahaman yang
man memadai kurang jelas memadai mengenai mendalam mengenai
mengenai materi keterkaitan dengan materi materi
materi

Lembar portofolio Lembar portofolio

menunjukkan menunjukkan
Lembar portofolio kemampuan kemampuan
menunjukkan memahami sifat- mendalam
Hasil Tidak kemampuan sifat bilangan memahami sifat-sifat
lembar mengumpulkan memahami sifat-sifat berpangkat dan bilangan berpangkat
Portofolio lembar portofolio bilangan berpangkat menerapkan sifat dan menerapkan sifat
dan menerapkan bilangan berpangkat bilangan berpangkat
sifat bilangan dalam dalam
berpangkat menyederhanakan menyederhanakan
ekspresi ekspresi

Waktu yang Waktu yang Waktu yang Waktu yang

Ketepatan digunakan untuk digunakan berdiskusi digunakan digunakan berdiskusi
waktu berdiskusi tidak kurang efektif berdiskusi cukup sangat efektif
efektif efektif

Keterangan :

1. Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remidiasi

2. Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya
sehingga mencapailevel kompeten

31
 Lampiran 3

Asesmen Sumatif

Lembar Asesmen Sumatif

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD) BILANGAN BERPANGKAT

Peserta didik diberikan permasalahan yang lebih menantang untuk menguji pemahaman mereka
mengenai materi bilangan berpangkat.
Misalnya :
1. Kecepatan cahaya merambat di udara adalah 3 𝑥 108 𝑚/𝑠. Suatu pesawat dapat terbang
dengan kecepatan rata-rata 0,00015 persen dari kecepatan cahaya. Berapakah kira-kira
kecepatan pesawat terbang tersebut

32
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta
Didik Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

33
 RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMKN 3 Singkawang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ : X / Gasal
Semester : Bilangan Berpangkat Dan Bentuk Angkar
Materi : 1. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat
Tujuan Pembelajara
2. Siswa dapat menentukan menyelesaikan bilangan bentuk akar
dengan benar

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik selama
pembelajaran secara Kelompok

Rubrik Penilaian Praktik

Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 4
dengantugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada
satu jawabansalah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 3
dengantugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada
satu jawabansalah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima,
atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah,
Sedikit kesalahanperhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak
dijawab tetapimetode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika 2
yangberhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
34
 satupertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar

Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui
proseduryang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

35
Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan siswa. Skor
yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.

Kriteria Skor Bobot

0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap
aspekhubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100

INSTRUMEN PENILAIAN : PROSES DAN PROJEK

Belum Cukup Kompeten Sangat Kompeten

Aspek Kompeten (80-90)
Kompeten (0- (60-70) (100)
60)

Tidak Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

menunjukkan pemahaman yang pemahaman yang pemahaman yang
Pemaha- pemahaman yang memadai, namun memadai mengenai mendalam mengenai
man memadai kurang jelas materi materi
mengenai materi keterkaitan dengan
materi

Tidak ada Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

komunikasi dan komunikasi dalam kerjasama dalam komunikasi dan
kerjasama antar kelompok namun, kelompok, namun kerjasama dalam
Kerjasama anggota anggota kelompok komunikasi antar kelompok dengan
kelompok kelompok hanya anggota kelompok baik, dimana setiap
menggantungkan didominasi oleh anggota kelompok
pekerjaan kepada beberapa anggota berperan aktif dalam
anggota yang lain kelompok diskusi kelompok

36
 Tidak Mengumpulkan Mengumpulkan Mengumpulkan
Hasil mengumpulkan lembar kerja namun lembar kerja dan lembar kerja
lembar lembar kerja belum selesai telah selesai namun dengan jawaban
kerja jawaban kurang yang tepat
tepat

Tidak melakukan Melakukan Melakukan Melakukan

presentasi presentasi namun presentasi dan presentasi dan
hanya seorang semua anggota semua anggota
Presentasi aggota kelompok kelompok aktif kelompok aktif
yang berbicara berbicara namun berbicara dan
tidak disertai disertai pemahaman
pemahaman

Waktu yang Waktu yang Waktu yang Waktu yang

Ketepata digunakan digunakan digunakan digunakan
nwaktu untuk berdiskusikurang berdiskusi berdiskusisangat
berdiskusi efektif cukupefektif efektif
tidak efektif

Keterangan :
1. Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remidiasi
2. Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga
mencapai level kompeten

INSTRUMEN PENILAIAN : OBSERVASI

Belum Cukup Kompeten Sangat Kompeten

Aspek Kompeten (80-90)
Kompeten (0- (60-70) (100)
60)

Cenderung menyela Mendengarkan Mendengarkan orang

atau menginterupsi/ orang lain sampai lain sampai selesai
Tidak memotong orang lain selesai menyampaikan
Merespon memberikan menyampaikan menyampaikan gagasannya,
gagasan tanggapan pendapat gagasannya, kemudian
apapun kemudian menanggapi dengan
menanggapi namun apresiasif
belum sepenuhnya
apresiasif

37
 Cenderung defensif Menerima umpan Merespon umpan
dan menolak umpan balik dan atau balik,
Tidak balik dan gagasan menyampaikan menyampaikan
Merespon memberikan orang lain atau ketidaksetujuan ketidaksetujuannya
umpan tanggapan terkait menyampaikan dengan gagasan dengan menghormati
balik atau umpan balik/ ketidaksetujuan orang lain dengan pendapat orang lain
ketidak mengabaikan dengan alasan alasan persuasif dan memberikan
setujuan negatif/ menjelekkan alternatif
dan menyalahkan
pendapat orang lain

Datang terlambat Datang terlambat Datang tepat Datang tepat waktu

atau tanpa keterangan waktu dan tidak dan tidak
meninggalkan menginterupsi mengiterupsi diskusi
kelas saat diskusi jalannya diskusi serta selalu sadar
Kehadiran tidak berbicara
sendiri atau dengan
teman sekelompok
saat diskusi

Keterangan :

1. Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remidiasi

2. Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga
mencapai level kompeten

38
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

BENTUK AKAR

Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk akar

 Peserta didik dapat menentukan nilai bentuk akar
 Peserta didik dapat menerapkan sifat-sifat pada
bentuk akar
 Peserta didik dapat merasionalkan bentuk akar

Lampiran 3

Asesmen Diagnostik

Lembar Asesmen Diagnostik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD) BENTUK AKAR

Bentuk akar merupakan bentuk lain untuk menyatakan bilanganberpangkat pecahan. Taukah
kamu siapa yang mengenalkan simbol akar dalam matematika ?.
ia adalah Christoff Rudolf
pada tahun 1525. Simbol √ dipilih karena terlihat seperti huruf
r dari kata radix yang dalam bahasa latin berarti akar

1. Ubahlah √32 kedalam bentuk akar yang sederhana !

39
2. Bentuk sederhana dari 2√8 !

3. Tentukan nilai dari √50 !

3
2

4. Rasional penyebut pada bentuk berikut

7
3 2
5. Rasionalkan penyebut pada bentuk berikut

40
 RUBRIK ASESMEN PENILAIAN DIAGNOSTIK KOGNITIF

INSTRUMEN PENILAIAN

Belum Kompeten
Aspek Cukup Sangat
Kompeten (80-90)
Kompeten(60- Kompeten
(0-50) 70) (100)

Tidak Menunjukkan
menunjukkan pemahaman Menunjukkan Menunjukkan
Pemah pemahaman yang memadai, pemahaman yang pemahaman yang
a-man yangmemadai namun kurang memadai mendalam
mengenai jelas keterkaitan mengenaimateri mengenaimateri
materi dengan materi

kemampuan
Hasil Tidak Kemampuan Kemampuan memahami
lembar mengumpulka memahami memahami bentuk bentuk akar dan
Portofoli n lembar bentuk akar dan akar dan bukan bukan bentuk
o portofolio bentuk akar bentuk akar serta akar, hubungan
hubungan anatar anatar bentuk
bentuk akar dan akar dengan
bilangan bilangan
berpangkat berpangkatserta
oprasi pada
bentuk akar

Waktu yang Waktu yang Waktu yang Waktu yang

Ketepat digunakan digunakan digunakan digunakan
anwaktu untuk berdiskusikurang berdiskusi berdiskusisangat
berdiskusi efektif cukupefektif efektif
tidak efektif

41
 Keterangan :

3. Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remidiasi

4. Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya
sehingga mencapai level kompeten

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

(Profil Pelajar Pancasila)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

5. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
6. Gotong Royong
7. Bernalar Kritis
8. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta
Didik Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Amisa Fitri √ √ √ √ 14

Ani √ √ √ √ 15

Annisa Nur.H √ √ √ √ 15

Apasya Putri √ √ √ √ 15

Bunga Lestari √ √ √ √ 15

Chyntia .A √ √ √ √ 15

42
Chelse Milny √ √ √ √ 15

Cendy Wijaya √ √ √ √ 15

Chai Cia . L √ √ √ √ 16

Elvis √ √ √ √ 16

Enjelia Sena √ √ √ √ 16

Fui Lia √ √ √ √ 16

Gizza.G √ √ √ √ 15

Glaries.A √ √ √ √ 15

Gracia Olyvia √ √ √ √ 16

Hety Mutiara √ √ √ √ 16

Ivon √ √ √ √ 16

Kismawati √ √ √ √ 16

M. Ibnu Rafif √ √ √ √ 14

Nuri √ √ √ √ 14

Nurul Fadila √ √ √ √ 14

Resi Refelia √ √ √ √ 14

Rieko √ √ √ √ 14

Sandy √ √ √ √ 14

43
 Sindi Aulia √ √ √ √ 14

Stefannie √ √ √ √ 15

Tjhang Devika √ √ √ √ 16

Wika Royani √ √ √ √ 16

Yurika √ √ √ √ 16

Ferdi Ardian √ √ √ √ 16

Sinar.R.R √ √ √ √ 16

√ √ √ 16

Keterangan

Aspek

Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Aspek Kerjasama

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
2 Peserta didik cukup bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
3 Peserta didik bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
4 Peserta didik sangat bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung

Aspek Kreatif

44
 Poin Indikator
1 Peserta didik kurang mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke dalam
bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMKN 3 Singkawang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ : X / Gasal
Semester : Bilangan Berpangkat Dan Bentuk Akar
Materi : 1. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bentuk akar
Tujuan Pembelajara
2. Siswa dapat menentukan menyelesaikan bilangan bentuk akar
dengan benar

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik selama
pembelajaran secara Kelompok

Rubrik Penilaian Praktik

Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 4
dengantugas ini.
Ciri-ciri:

 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu

45
 jawabansalah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima

Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 3

dengantugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada
satu jawabansalah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima,
atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah,
Sedikit kesalahanperhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak
dijawab tetapimetode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika 2
yangberhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
satupertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang
benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui
proseduryang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

46
Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan siswa. Skor
yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.

Kriteria Skor Bobot

0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap
aspekhubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100

47
 HASIL ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF
KELAS X FASE E SMKN 3 SINGKAWANG
N Nama Siswa Menyederhanakan Merasional Skor Nilai Keterangan
o bentuk akar dengan penyebut dengan
mengunakan konsep
pohon faktor,
menggunakan
menentukan nilai sifat-sifat pecahan
dari bentuk akar bentuk akar
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Amisa Fitri 20 20 10 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
2 Ani 10 10 0 0 0 - - - 20 20 Tdk.Kompeten
3 Annisa 20 20 10 10 10 - - - 70 70 Kompeten
Nur.H
4 Apasya Putri 10 10 10 10 0 - - - 40 40 Tdk.Kompeten
5 Bunga 20 20 10 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
Lestari
6 Chyntia .A 20 10 20 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
7 Chelse 20 20 0 10 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
Milny
8 Cendy 20 20 10 0 10 - - - 60 60 Kompeten
Wijaya
9 Chai Cia . L 20 10 10 0 0 - - - 40 40 Tdk.Kompeten
10 Elvis 20 20 20 0 0 - - - 60 60 Kompeten
11 Enjelia Sena 20 10 10 0 10 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
12 Fui Lia 20 0 0 0 0 - - - 20 20 Tdk.Kompeten
13 Gizza.G 10 0 0 0 0 - - - 10 10 Tdk.Kompeten
14 Glaries.A 10 20 10 10 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
15 Gracia 20 20 10 20 10 - - - 80 80 Kompeten
Olyvia
16 Hety 20 20 0 0 0 - - - 40 40 Tdk.Kompeten
Mutiara
17 Ivon 20 20 10 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten

48
N Nama Siswa Menyederhanakan Merasional Skor Nilai Keteranga
o bentuk akar dengan penyebut dengan
mengunakan konsep
menggunakan
pohon faktor,
menentukan nilai sifat-sifat pecahan
dari bentuk akar bentuk akar
1 2 3 4 5 6 7 8
18 Kismawati 20 20 10 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
19 M. Ibnu 20 10 20 10 10 - - - 70 70 Kompeten
Rafif
20 Nuri 20 20 10 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
21 Nurul Fadila 20 20 10 10 10 - - - 70 70 Kompeten
22 Resi Refelia 20 10 0 0 0 - - - 30 30 Tdk.Kompeten
23 Rieko 20 10 10 10 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
24 Sandy 20 20 10 10 10 - - - 70 70 Kompeten
25 Sindi Aulia 10 10 0 0 0 - - - 20 20 Tdk.Kompeten

26 Stefannie 20 20 10 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
27 Tjhang 10 10 10 10 0 - - - 40 40 Tdk.Kompeten
Devika
28 Wika 10 0 0 0 0 - - - 10 10 Tdk.Kompeten
Royani
29 Yurika 20 20 10 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
30 Ferdi Ardian 20 20 10 0 0 - - - 50 50 Tdk.Kompeten
31 Sinar.R.R 20 10 10 10 0 - - - 60 60 Kompeten
32
33

49
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Singkawang

Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi : Semua Kompetensi
Keahlian Keahlian
Kelas/ Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/ 2024
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk akar

 Peserta didik dapat menentukan nilai bentuk akar
 Peserta didik dapat menerapkan sifat-sifat pada
bentuk akar
 Peserta didik dapat merasionalkan bentuk akar

50
Pemetaan Kebutuhan Pembelajaran Berdasarkan Hasil Asesmen Diagnostik
Profil Belajar Murid memahami Murid memahami Merasional
Pancasila Murid menyederhanakan menyederhanakan penyebut dengan
bentuk akar bentuk akar menggunakan sifat-
dengan dengan sifat pecahan
mengunakan mengunakan sifat- bentuk akar
konsep pohon sifat akar
faktor, menentukan nilai
menentukan nilai dari bentuk akar
dari bentuk akar
Nama Murid Ani, Fui Lia, Amisa Fitri, Annisa Nur.H,
Gizza.G, Resi Apasya Putri Cendy Wijaya,
Refelia, Sindi Bunga Lestari Elvis, Gracia Olyvia
Aulia, Wika Royani Chyntia .A

Chelse Milny, Chai M. Ibnu Rafif,

Cia . L, Enjelia Sandy, Sinar.R.R
Sena, Glaries.A,
Hety Mutiara

Ivon, Kismawati,
Nuri, Rieko,
Stefannie

Tjhang Devika,
Yurika
Ferdi Ardian,

Proses Murid diminta untuk Murid diminta untuk Murid diminta

menguasai bilangan menguasai ,sifap- untuk,menguasai
prima,sebagai syarat sipat pecahan dalam sifat-sifat pecahan
dalam menggunakan menyedehanakan bentuk akar,serta
pohon faktor sebagai dan menentukan mampu
unsur pembagi nya. nilai bentuk akar. merasionalkan
penyebutnya.

51
Pembagian Kelompok Belajar Berdasarkan
Kemampuan Kompetensi Diagnostik Kognitif

Nama Murid Kelompok Belajar Materi Yang Dikuasai

Ani Menyederhanakan bentuk akar
Fui Lia dengan mengunakan konsep
Gizza.G 1 pohon faktor.
Resi Refelia
Sindi Aulia
Wika Royani

Amisa Fitri, Menyederhanakan bentuk akar

Apasya Putri dengan mengunakan sifat-sifat
Bunga Lestari 2 akar menentukan nilai dari
bentuk akar
Chyntia .A
Chelse Milny Menyederhanakan bentuk akar
Chai Cia . L dengan mengunakan sifat-sifat
Enjelia Sena 3 akar menentukan nilai dari
Glaries.A bentuk akar
Hety Mutiara

Ivon, Menyederhanakan bentuk akar

Kismawati 4 dengan mengunakan sifat-sifat
Nuri akar menentukan nilai dari
Rieko bentuk akar
Stefannie

Tjhang Devika Menyederhanakan bentuk akar

Yurika 5 dengan mengunakan sifat-sifat
Ferdi Ardian akar menentukan nilai dari
bentuk akar

Annisa Nur.H, Merasional penyebut dengan

Cendy Wijaya 6 menggunakan sifat-sifat
Elvis pecahan bentuk akar
Gracia Olyvia

M. Ibnu Rafif Merasional penyebut dengan

Sandy 7 menggunakan sifat-sifat
Sinar.R.R pecahan bentuk akar

52
Asesmen Formatif

Tujuan Pembelajaran  Peserta Didik Dapat menyederhanakan bentuk

akar dengan mengunakan konsep pohon faktor

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. Bentuk sederhana 8 adalah ...

dari

A. 6

B. 93

C. 36

D. 22

E. 5

2. Sederhanakan 5 12 + 2 27 adalah….

A.
√2
B.
37
C.
16 3

D. 6

E 7

3. Sederhanakan Bentuk dar 3 12 27 adalah….

-

A. 6 2 -3 3

53
B. 3 2 -2 3

54
 C. 6 2 +2 3

D. 2 + 4 3

E. 2 + 3

4. Bentuk sederhana dari 4√8 − 2√18 adalah

A. 2√2

B. 3 7

C. 16 3

D. 6

E 7

5. Bentuk sederhana dari 4√8 − √12 adalah

A.
√2
B.
37
C.
33
D.
66

E. 7

55
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta
Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

56
Instrumen Penilaian Ketrampilan

RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMKN 3 Singkawang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Gasal
Materi
: Bentuk Akar
Tujuan Pembelajara
: 1. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat bentuk
akar
2. Siswa dapat menyelesaikan soal bentuk akar dengan benar.

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta
didik selamapembelajaran secara Kelompok

Rubrik Penilaian Praktik

Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 4
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 3
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah, Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak dijawab tetapi
metode yang digunakan sesuai.

57
 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika 2
yangberhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
satupertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang
benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui
proseduryang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

erdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang
dikerjakan siswa. Skoryang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka
yang ditetapkan.

Kriteria Skor Bobot

0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap
aspekhubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100

58
Lampiran 3

Asesmen Sumatif

Lembar Asesmen asaumatif

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD) BENTUK AKAR

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

7
1. Dengan merasionalkan penyebut hasil dari adalah ...
3 2

A. 3 - √2

B. 3 2 -2 3

C. 6 2 +2 3

D. 2 + 4 3

E. 2 + 3

3
2. Dengan merasionalkan penyebut hasil dari adalah ...
2

7
A.
3 2

7
B.
3 2

59
 √2
C.
3 + √2

3√2
D.
2

2
E.
3 + √2

2
3. Bentuk sederhana dari = ...
5 3

2 6 7
A.
23

5 2 6
B.
22

2 3 5
C.
21

2 1 7
D. 22

2 2 8
E. 22

4. Bentuk sederhana √2
= ...
dari 7 − √5

2 6 7
A.
23

5 2 6
B.
22

2 3 5
C.
21

2 1 7
D. 22

60
 7√2 +√10
E.
44

5. Bentuk sederhana 3+√2

= ...
dari 5 − 2√3

15+ 6√3 +5√2+2√2

A.
13

5 2 6
B. 22

15+ 6√3 +5
C.
20

15+ 6√3 +5√5

D.
19

7√2 +√10
E.
44

61
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta
Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

62
Instrumen Penilaian Ketrampilan

RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMKN 3 Singkawang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Gasal
Materi
: Bentuk Akar
Tujuan Pembelajara
: 1. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat bentuk
akar
2. Siswa dapat menyelesaikan soal bentuk akar dengan benar.

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta
didik selamapembelajaran secara Kelompok

Rubrik Penilaian Praktik

Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 4
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 3
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah, Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak dijawab tetapi
metode yang digunakan sesuai.

63
 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika 2
yangberhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
satupertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang
benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui
proseduryang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

erdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang
dikerjakan siswa. Skoryang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka
yang ditetapkan.

Kriteria Skor Bobot

0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap
aspekhubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 10 – 100

64
 PENGAYAAN DAN REMEDIAL
PENGAYAAN
Peserta didik diberikan permasalahan yang lebih menantang untuk menguji
pemahaman merekamengenai materi bilangan berpangkat.
Misalnya :
Kecepatan cahaya merambat di udara adalah 3 𝑥 108 𝑚/𝑠. Suatu pesawat
dapat terbang dengan kecepatan rata-rata 0,00015 persen dari kecepatan
cahaya. Berapakah kira-kira kecepatan pesawat terbang tersebut

REMEDIAL

Selesaikan soal berikut,dengan menggunakan sifat-sifat yang berlaku pada

bilangan berpangkat dan bentuk akar.
2
x2y3
. 1. Hasil pembagian dari  x 3 y adalah ...
 


5 12
2. Bentuk sederhana dari a b , adalah ...
c3
a 4 b5 c
2

3. Bentuk sederhana dari 4 8  218  312 adalah ...

7
4. Dengan merasionalkan penyebut hasil dari adalah ...
3 2

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Pada akhir pembelajaran bab ini, minta siswa untuk memikirkan kembali apa saja yang
sudah mereka pelajari dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan penuntun sebagai upaya
guru untuk memastikan bahwa siswa sudah mencapai tujuan pembelajaran.
Uji Kompetensi juga diberikan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dari
bab ini.
1. Apa itu eksponen?
Eksponen atau bilangan berpangkat didefinisikan sebagai berikut:
Jika a adalah bilangan real dan n adalah bilangan bulat positif, maka an menyatakan
hasil kali bilangan a sebanyak n faktor dan ditulis dengan

65
 2. Apa perbedaan dari bilangan berpangkat dan bentuk akar? Berikan masing-
masing satu contoh.
Dalam memahami bilangan berpangakat terlebih dahulu harus memahami sifat-sifat
pada bilangan berpangkat. Berikan dua sifat berpangkat dan contoh soalnya.

3. Dalam memahami Bentuk akar terlebih dahulu harus memahami sifat-sifat pada
Bentuk akar. Berikan dua sifat berpangkat dan contoh soalnya.

Latihan:

1. Bentuk sederhana
5 12 + 2 27 - 4 3 adalah….

2. Bentuk sederhana 4 3 + 3 12 - 27 adalah….

3. Bentuk sederhana dari 48  218  312 adalah ...

4. Bentuk sederhana dari 4√8 − √18 + √12 adalah ...

5. Bentuk sederhana dari 6√8 − √18 − 2√2 adalah ...

66
 LAMPIRAN

Lampiran 3
GLOSARIUM
Eksponen, Pangkat, bilangan atau variabel yang ditulis di sebelah kanan atas bilangan lain
(variabel) yang menunjukkan pangkat.
Akar, salah satu operasi aljabar yang nilainya merupakan hasil dari perkalian suatu bilangan
yang sama atau bentuk lain untuk menyatakan suatu bilangan yang berpangkat.
Pertumbuhan eksponen, tingkat pertumbuhan yang berbanding lurus dengan besarnya nilai
kuantitas.
Peluruhan eksponen, penurunan secara konsisten pada periode waktu tertentu.

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
Susanto, Dicky. 2021. Matematika SMA/SMK/ Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
Nurdiansyah, Hadi dkk. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X (Kelompok Peminatan
Matematika dan Ilmu Alam). Jakarta : Yrama Widya
Kusrini, Mega Teguh Budiarto, Atik Wintarti, Dkk 2003, Matematika SLTP Kelas 3,
Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat PLP.
Indryastuti. 2013. Perspektif Matmatika 1. Solo : Tiga Serangkai

Mengetahui, Singkawang, 17 Pebruari 2023

Kepala Sekolah Guru Matematika Fase E Kelas X

(GUNANTO,SH,M,PD) (Budi Karyawan,S.Pd)

NIP. 19690606 200502 1 002 NIP. 19731213 200502 1 002

67