BAGIAN I

IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Nama Penyusun/ Institusi/ Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Domain/ Topik
Kata Kunci
Pengetahuan Keterampilan/
Prasyarat
Alokasi Waktu
Jumlah Pertemuan (JP)
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Daftar Pustaka
Maria Magdalena Sri Wahyuni, S.Pd. / SD Negeri Ploso / 2023
Sekolah Dasar
C/5
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK.
KPK
1. Mengetahui kelipatan bilangan
2. Mengetahui kelipatan persekutuan
3. Menemukan kelipatan persekutuan terkecil
4. Menyelesaikan soal berkaitan KPK dalam kehidupan sehari-
hari
105 menit (3 JP)
1 kali pertemuan
Tatap muka
Problem Based Learning
Ruang Kelas
Meja dan kursi siswa yang ditata berkelompok
LCD Proyektor
Laptop
White board
Spidol
Penghapus
2 peserta didik dengan kesulitan belajar (Riski dan Nahrul)
2 peserta didik reguler atau tipikal umum (Desta dan Alif)
2 peserta didik dengan pencapaian tinggi (Yisa dan Dina)
Modul ini dapat digunakan oleh semua karakter peserta didik
Kemdikbud. 2022. Matematik untuk SD/MI Kelas V. Jakarta :
Kemdikbudristek
Dwi Anita, Ira. 2023. Matematika untuk SD/MI semester 1.
Sukoharjo: CV Sindunata

https://www.youtube.com/watch?v=-zGZgxC79hg
https://www.youtube.com/watch?v=2acJwEl2jKg
Referensi Lain https://www.youtube.com/watch?v=f0qDRzgV8u8
https://core.ac.uk/download/pdf/289707608.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=k8sqgp4eviY
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen) :

RASIONALISASI
Matematika adalah sebagai ilmu yang terstruktur yang berisikan simbol-simbol atau hal-hal
yang abstrak dan deduktif, besaran dan konsep-konsep. Matematika adalah bahasa simbolis sekaligus
bahasa universal yang dapat membantu manusia berpikir, memahami, dan memecahkan masalah
dalam kehidupan sehari-hari. Matematika juga merupakan sarana berpikir yang membantu manusia
untuk berpikir logis, dan berpikir kritis dalam menghadapi suatu permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari.
Matematika tumbuh dan berakar dari dunia nyata yang dapat disesuaikan dengan tahap
perkembangan intelektual siswa serta sarana untuk mengembangkan kemampuan berpikir pada
siswa. Agar dalam penyampaian matematika dapat mudah diterima dan dipahami oleh siswa, guru
harus memahami tentang karakteristik matematika sekolah. Matematika memiliki karakteristik
diantaranya: memiliki kajian abstrak, bertumpu pada kesepakatan, berpola pikir deduktif, memiliki
simbol yang kosong dari arti, memperhatikan semesta pembicaraan, dan konsisten dalam sistemnya.
Ketika mendengar matematika, maka kesan dari sebagian orang adalah matematika itu sulit,
menakutkan, menyeramkan, dan membosankan. Kesan inilah yang membuat sebagian orang
membenci dan malas belajar matematika bahkan ada orang yang phobia terhadap matematika.
Banyak upaya yang telah dilakukan oleh para pendidik, peneliti, dan pemerhati pendidikan di bidang
matematika untuk mengubah kesan sebagian orang tersebut ke arah positif terhadap matematika.
Salah satunya yaitu dengan mengembangkan strategi dan pendekatan pembelajaran matematika, yaitu
pendekatan matematika realistik Indonesia. Pendekatan ini dikembangkan untuk mendekatkan
matematika dengan siswa melalui masalah-masalah nyata dan benda-benda di sekitar siswa, hal ini
dilakukan agar siswa mengetahui bahwa matematika itu dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa.

URUTAN MATERI PEMBELAJARAN

1. Kelipatan bilangan
2. Kelipatan persekutuan
3. Kelipatan persekutuan terkecil
4. Penerapan KPK pada kehidupan sehari-hari

RENCANA ASESMEN
1. Asesmen formatif (kelompok)
Asesmen formatif digunakan ketika pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Asesmen formatif
dirancang untuk dilaksanakan secara berpasangan.
2. Asesmen sumatif (individu)
Asesmen sumatif digunakan ketika di akhir pembelajaran. Asesmen sumatif digunakan untuk
mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah diajarkan. Asesmen sumatif
dirancang untuk dilaksanakan secara individu.
 BAGIAN II
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Topik Umum Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK.

Topik Pertemuan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK
Indikator Keberhasilan 1. Menentukan kelipatan suatu bilangan (C3)
2. Menentukan kelipatan persekutuan dua bilangan (C3)
3. Menentukan kelipatan persekutuan terkecil dua bilangan (C3)
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK (P5)
Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan bermain lompat katak, peserta didik mampu
menentukan kelipatan suatu bilangan (C3)
2. Melalui percobaan menggunakan papan KPK FPB, peserta didik
mampu menentukan kelipatan persekutuan dua bilangan (C3)
3. Melalui percobaan menggunakan papan KPK FPB, peserta didik
dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil dua bilangan (C3)
4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan KPK (P5)
Pemahaman Bermakna Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik mampu
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK

Pertanyaan Pemantik 1. Apakah anak-anak pernah membagikan jajan kepada tetangga saat
panen ataupunya jajan di rumah seperti kegiatan teman kalian tadi?
2. Bagaimana cara kalian membagi makanan tersebut supaya adil?

Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis

Bergotong-royong
Berkebinekaan Global
 URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERSIAPAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran adalah :

1. Melihat tujuan pembelajaran atau target capaian
2. Membaca berbagai sumber terkait materi KPK
3. Melihat data atau informasi peserta didik
4. Menentukan strategi dan penilaian
5. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran yaitu media papan
multifungsi, papan congklak KPK dan FPB.
6. Menyiapkan materi pelajaran.
7. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD).
8. Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran
Perkiraan waktu persiapan pembelajaran: 2 hari

MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN

Materi atau sumber pembelajaran utama :
Kelipatan Persekutuan Terkecil

Alat dan bahan yang diperlukan :

1. Papan Multifungsi KPK
2. Papan Congklak
3. Kartu Angka

ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Integritas)
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa bersama dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Religius)
3. Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan presensi.(Disiplin)
4. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke yang
dipimpin oleh salahsatu peserta didik. (Nasionalisme)
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan menampilkan video Pembelajaran
Pendidikan Anti Korupsi oleh Kemdikbud

Anak-anak, dari video yang kita lihat, korupsi itu tidak hanya sebatas uang. Apa saja bentuk
korupsi yang kalian ketahui melalui film pendek tadi? Salah satu korupsi adalah waktu. Mari kita
budayakan antikorupsi dengan belajar dengan disiplin waktu.
6. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
“Apakah kalian pernah membuat jadwal dari kegiatan rutin kalian?”
“Bagaimana cara kalian membuat jadwal tersebut?”
7. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
8. Peserta didik menerima informasi terkait materi pelajaran yang akan dipelajari.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Inti (50 menit)

Sintak 1 orientasi peserta didik kepada masalah :
13. Peserta didik membaca cerita pendek yang ditayangkan guru. (TPACK)

https://www.canva.com/design/DAFtva2tNmI/3OAb9nbWFs7jfk4qT_Iu7A/edit

14. Peserta didik diminta untuk mengamati kalender yang ditunjukkan guru.
15. Guru mengajukan beberapa pertanyaan seperti :
• Bulan apa sekarang?
• Berapa jumlah hari di bulan tersebut?
• Menurut pendapat kalian, kapan Nisa dan Sani berkunjung bersama untuk kedua
kalinya?
16. Peserta didik merespon pertanyaan guru dan membuat hipotesis tentang kelipatan
persekutuan terkecil.
17. Guru menampung jawaban dari peserta didik.

Sintak 2 mengorganisasikan peserta didik :

18. Guru memfasilitasi peserta didik untuk dibagi menjadi 3 kelompok. Masing-masing kelompok
terdiri dari 2 peserta didik (collaboration)
19. Guru memberikan lembar kerja (LKPD) kepada masing-masing kelompok
20. Guru memberi informasi terkait petunjuk pengerjaan LKPD (communication)
21. Peserta didik bertanya kepada guru jika terdapat hal-hal yang belum dipahami dalam LKPD
(communication)

Sintak 3 membimbing individu dan kelompok

22. Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi bersama anggota kelompoknya dengan
membaca teks yang sudah dibagikan dan menuangkan pemahamnnya dengan mengisi lembar
kerja (critical thinking – creativity)
23. Guru membagikan media pembelajaran berupa gambar dan 2 spidol

24. Guru menempelkan nomor pada lantai secara urut

25. Guru menyiapkan papan congklak
26. Guru menyiapkan papan musi kelipatan dan kalender kepada siswa
27. Guru menjelaskan aturan permainan

Sintak 4 menganalisis proses pemecahan masalah

28. Peserta didik dan kelompok dipandu guru dalam memanfaatkan media dan alat peraga untuk
mengerjakan LKPD yang sudah dibagikan (criticalthinking – collaboration - communication)
29. Peserta didik secara bergantian menggunakan media pembelajaran yang digunakan untuk
mengerjakan LKPD.
Peserta didik menggunakan permainan lompat katak pada POS 1 (Kinestetik)
Peserta didik reguler atau tipikal umum memanfaatkan papan multifungsi (visual)

Peserta didik menggunakan dan papan congklak pada POS 3 (Kinestetik)

Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru mencari kelipatan persekutuan terkecil
(audiotori)
(Diferensiasi Proses)
30. Peserta didik dan kelompok diarahkan untuk mencari informasi terkait kelipatan bilangan.
(critical thinking – collaboration - communication)
Peserta didik yang memiliki kesulitan belajar mencari KPK dua bilangan di bawah 10.
Peserta didik reguler atau tipikal umum mencari KPK dua bilangan kurang dari 20
Peserta didik dengan pencapaian tinggi cepat mencari KPK tiga bilangan kurang dari 20
(Diferensiasi Konten)
31. Setelah selesai mengerjakan LKPD , masing- masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi
mereka (creativity – collaboration )

Sintak 5 menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (penguatan materi)

32. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memberi tanggapan kepada kelompok yang sedang
mempresentasikan hasil karyanya (communication – collaboration )
33. Guru memberikan penguatan dan konfirmasi terhadap hasil karya yang dipresentasikan peserta
didik (communication)
34. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi bersama-sama
35. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi yang belum dipahami
(communication)
36. Guru memberikan soal evaluasi
Kegiatan Penutup (10menit)
1. Guru melakukan refleksi dan memberikan konfirmasi terkait dengan pembelajaran yang sudah
berlangsung.
2. Guru mengadakan tindak lanjut dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk melatih
pemahaman siswa mengenai materi yang telah dipelajari.
3. Guru memberikan penghargaan berkaitan dengan usaha dan prestasi peserta didik.
4. Guru menyampaikan materi atau rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa yang dipimpin salah satu peserta didik.
6. Guru mengucap salam penutup.

REFLEKSI GURU
1. Apakah 100% peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen
kira-kira peserta didik yang mencapai tujuan pembelajaran?
2. Apakah kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa
yang akan anda lakukan untuk membantu peserta didik?
3. Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus? Jika ada, bagaimana cara guru agar peserta
didik bisa fokus pada kegiatan berikutnya?

REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Bagian mana dari materi ini yang kalian rasa paling sulit?
2. Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini?
3. Apa pengalaman/materi baru yang kamu peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran?
4. Sikap positif apakah yang kamu peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran?
 BAGIAN III
PENGAYAAN DAN REMIDIAL (DIFERENSIASI)

a. Remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi KKTP setelah melakukan tes tertulis pada akhir
pembelajaran, maka akan diberikan pembelajaran tambahan terhadap CP yang belum tuntas,
kemudian diberikan tes tertulis lagi pada akhir pelajaran dengan ketentuan :
1) Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara
2) Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes akhir
3) Sebagai wujud keadilan, maka siswa yang sudah tuntas boleh mengikuti kegiatan pembelajaran
tambahan.
b. Pengayaan
Siswa mencari KPK menggunakan pohon faktor dan atau tabel faktor.
 BAGIAN IV
RUBRIK PENILAIAN

A. Penilaian Sikap

No Nama Peserta Didik Bernalar Kritis Gotong royong Berkebhinekaan

Global
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Indikator Penilaian :
Aspek Indikator 4 3 2 1
Bernalar 1. Memperoleh dan Semua Tiga Dua Satu
Kritis memproses informasi dan indikator indikator indikator indikator
terpenuhi terpenuhi terpenuhi
gagasan terpenuhi
2. Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran
3. Merefleksikan pemikiran
dan proses berpikir
4. Mengambil keputusan
Gotong 1. Berkolaborasi dengan baik Semua Tiga Dua Satu
royong dalam mengerjakan tugas indikator indikator indikator indikator
terpenuhi terpenuhi terpenuhi
2. Menghargai pendapat terpenuhi
teman
3. Peduli dengan kesulitan
teman
4. Berbagi tugas dan peran
dalam kelompok
Berkebhi 1. Mengenal dan menghargai Semua Tiga Dua Satu
nekaan budaya indikator indikator indikator indikator
terpenuhi terpenuhi terpenuhi
Global 2. Berkomunikasi terpenuhi
interkultural dalam
berinteraksi dengan teman
3. Melakukan refleksi
4. Tanggung jawab pada
pengalaman kebhinekaan
 Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor maksimal

Lembar penilaian sikap

No Nama Jumlah Skor Keterangan

 B. Penilaian Pengetahuan

1. Bentuk soal isian dan uraian

2. Penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis.
3. Kisi-kisi
Tujuan Pembelajaran Indikator Soal Bentuk Soal Nomor Soal
1. Menentukan Menentukan 5 Isian 1 dan 2
kelipatan suatu kelipatan bilangan 2
bilangan (C3) dan 5
2. Menentukan Menentukan 3 Isian 3
kelipatan kelipatan
persekutuan dua persekutuan
bilangan (C3) bilangan 3 dan 4
3. Menentukan Menentukan KPK Isian 4
kelipatan dari bilangan 4 dan
persekutuan terkecil 6
dua bilangan (C3)
4. Menyelesaikan Menyelesaikan Uraian 5
masalah yang masalah yang
berkaitan dengan berkaitan dengan
KPK KPK

4. Instrument soal
PENILAIAN SUMATIF

Nama :
Nomor :

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan benar!

1. Lima kelipatan dari bilangan 2 pertama secara urut adalah ..., ..., ..., ..., dan ....
2. Lima kelipatan dari bilangan 5 pertama secara urut adalah ..., ..., ..., ..., dan ....
3. Tiga kelipatan persekutuan bilangan 3 dan 4 adalah ..., ..., dan ....
4. KPK dari bilangan 4 dan 6 adalah ....
5. Nisa berkunjung ke rumah nenek setiap 2 hari sekali. Sani berkunjung ke rumah nenek
setiap 3 hari sekali. Mereka pertama kali berkunjung bersama ke rumah nenek pada
tanggal 9 September 2023. Tanggal berapa mereka akan berkunjung ke rumah nenek
bersama untuk kedua kalinya?

5. Kunci jawaban
Kunci Jawaban Penilaian Sumatif
1. 2, 4, 6, 8, 10
2. 5, 10, 15, 20, 25
3. 6, 12, 24
4. 12
5. 15 September 2023
6. Pedoman Penskoran
Nomor Soal Skor
1 2
2 2
3 2
4 2
5 4
Jumlah 12

Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor maksimal

C. Penilaian Keterampilan
1. Menyelesaikan soal kelipatan dua atau tiga bilangan

Menggunakan Memecahkan Skor

alat peraga masalah
No Nama
4 3 2 1 4 3 2 1

Aspek yang dinilai Indikator penilaian Nilai

Menggunakan alat peraga Peserta didik terampil menggunakan 4 alat peraga 4
dalam mengerjakan LKPD tanpa bantuan guru

Peserta didik terampil menggunakan 3 alat peraga 3

dalam mengerjakan LKPD tanpa bantuan guru

Peserta didik terampil menggunakan 2 alat peraga 2

dalam mengerjakan LKPD tanpa bantuan guru
 Peserta didik terampil menggunakan 1 alat peraga 1
dalam mengerjakan LKPD tanpa bantuan guru

Peserta didik menyelesaikan soal kelipatan 4

persekutuan terkecil dengan sangat lengkap tanpa
bantuan guru

Peserta didik menyelesaikan soal kelipatan 3

persekutuan terkecil dengan lengkap dan sedikit
bantuan guru
Memecahkan Masalah
Peserta didik menyelesaikan soal kelipatan 2
persekutuan terkecil dengan cukup dan dengan
bantuan guru

Peserta didik menyelesaikan soal kelipatan 1

persekutuan terkecil tidak lengkap

Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor maksimal

2. Penilaian Presentasi

Pelaksanaan Penyajian Penguasaan Menutup Skor

presentasi materi materi presentasi
No Nama
2 1 2 1 2 1 2 1

Aspek yang dinilai Indikator penilaian presentasi Skor

Memulai presentasi dengan menyapa, 2
menggunakan bahasa yang baik dan jelas
Pelaksanaan presentasi
Memulai presentasi tidak menyapa, menggunakan 1
bahasa yang baik dan jelas
 Menyajikan materi dengan jelas, lengkap, 2
terstruktur
Penyajian materi
Menyajikan materi dengan kurang jelas, lengkap, 1
terstruktur

Menguasai materi dengan mampu menjelasakan 2

dengan baik
Penguasaan materi
Tidak menguasai materi karena tidak mampu 1
menjekaskan dengan baik

Menutup presentasi Menutup presentasi dengan bahasa yang baik 2

Menutup presentasi dengan bahasa yang tidak 1
baik

Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor maksimal