RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP 4 )

Sekolah : SMP Negeri 2 Kartasura

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 15 Jam Pelajaran

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri (Karakter), dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Setelah mengikuti pembelajaran transformasi siswa mampu:
1. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya diri pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar;
2. Mendeskripsikan lokasi benda dalam koordinat kartesius;
3. Memahami konsep transformasi (dilatasi, translasi, pencerminanan, rotasi) menggunakan
obyek-obyek geometri;
4. Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan
grafik;
5. Menerapkan prinsip-prinsip transformasi (dilatasi, translasi, pencerminanan, rotasi) dalam
menyelesaikan permasalahan nyata.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan bantuan lembar kegiatan peserta didik (LKPD):

1. Optimis dapat memperbaiki pemahaman siswa terhadap hal-hal yang belum di pahami
sepenuhnya dalam belajar tentang transformasi
2. Menemukan konsep translasi ( pergeseran )
3. Menemukan sifat-sifat benda yang ditranslasikan
4. Menentukan bayangan hasil pergeseran suatu titik dengan menggambar
 5. Menentukan bayangan hasil pergeseran suatu bangun datar dengan menggambar

Fokus pengembangan karakter: bersyukur terhadap karunia Tuhan, bertanggungjawab dan ingin
tahu
Kegiatan Literasi : Literasi lingkungan dan media

D. Materi Pembelajaran
Pencerminan atau refleksi adalah suatu transformasi yang memindahkan setiap titik pada
bidang dengan menggunakan sifat cermin.
1. Pencerminan terhadap sumbu x
Titik A(x,y) dicerminkan terhadap sumbu y, bayangan yang diperoleh adalah A’(x’,y’) =
A’(-x,y) y
A’(-x,y) A(x,y)
x

2. Pencerminan terhadap sumbu y

Titik A(x,y) dicerminkan terhadap sumbu x, bayangan yang diperoleh adalah A’(x’,y’) =
A’(-x,y) y
A(x,y)
x

B(x,-y)

3. Pencerminan terhadap titik pangkal O(0,0)

Titik A(x,y) dicerminkan terhadap titik pangkal O(0,0) bayangan yang diperoleh adalah
A’(x’,y’) = A’(-x,-y)
Sb.y
A(x,y)

Sb.X

A1(-x,-y)

Jika suatu bangun geometri dicerminkan terhadap garis tertentu, maka bangun bayangan
kongruen dengan bangun semula

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Problem Based Learning
Pertemuan 2 : Model Discovery Learning
Pertemuan 3 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
Pertemuan 5 : Model Discovery Learning

F. Media dan Bahan

 Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan himpunan
Bahan : Komputer, power point, Spidol, Kertas HVS, Selotip

G. Sumber Belajar
Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik, lingkungan kelas/sekolah dan internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 x 40 menit)

KEGIATA DESKRIPSI KEGIATAN WAK

N TU
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdo’a 15
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta menit
berdo’a
3. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat
mempelajari materi pencerminan / refleksi dalam kehidupan sehari –
hari
4. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai siswa
5. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
(pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu
dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, latihan
berpasangan, pemasangan secara klasikal, pemajangan hasil latihan
6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab
Inti 1. Mengamati: Secara klasikal siswa mengamati wanita cantik yang
sedang bercermin yang ditampilkan melalui layar LCD. Siswa 90
mengembangkan sikap bersyukur. menit
2. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait hal-
hal yang diamati atau dicermati. Siswa mengembangkan sikap ingin
tahu.
3. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa mengerjakan
LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait dengan pertanyaan-
pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah ditampilkan. Siswa
mengembangkan sikap ketelitian.
4. Mengolah informasi: Melalui diskusi kelompok, siswa menganalisis,
menalar, menyimpulkan informasi yang telah diperoleh melalui LKS
dalam rangka memahami konsep refleksi/pencerminan.
5. Mengkomunikasikan: Beberapa siswa wakil kelompok ( minimal dua
kelompok ) mengkomunikasikan pemahamannya dengan bahasanya
sendiri tentang konsep refleksi/pencerminan. Siswa mengembangkan
sikap percaya diri.
Penutup 1. Melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk merangkum isi
pembelajaran dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang 15
konsep pencerminan, baik pencerminan terhadap sumbu x, terhadap menit
 sumbu y , dan pencerminan terhadap titik pangkal O (0,0)
2. Siswa melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah
dilakukan selama proses belajar.
3. Siswa mencermati informasi bahan pekerjaan rumah (PR)

Pertemuan 2 (2 x 40 menit)
DeskripsiKegiatan Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
3. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh;
4. Apersepsi: Menberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
koordinat kartesius .
Motivasi : Materi translasi banyak dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan
akan dicapai siswa.
Kegiatan Inti 60 menit
a. Mengamati
6. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh
peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan translasi.
Tahap 1 : Siswa mengamati kegiatan sebelum upacara bendera di suatu
sekolah

Tahap 2 : Siswa mengamati masalah

Beberapa anak sedang bermain sebuah permainan di sebuah lapangan. Mereka
membentuk kelompok dengan anggota 2 orang. Tini dan Tina adalah teman satu
kelompok. Pada permainan tersebut, mata Tina ditutup dengan sapu tangan,
kemudian Tini memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan bola yang telah
ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat mendapatkan bola tersebut
adalah pemenangnya. Tini memberikan arahan kepada Tina, “Maju 3 langkah,
kemudian ke kanan 4 langkah, maju 1 langkah, maju lagi 1 langkah”.
Gambarkanlah dalam grafik kartesius langkah yang ditempuh Tina dan tentukan di
titik mana posisi bola berada,
Dengan asumsi bahwa langkah arah ke kanan dan ke kiri adalah sumbu X positif
dan negatif, sedangkan arah maju (ke depan) dan mundur (ke belakang) adalah
sumbu Y positif dan negatif. Sedangkan posisi awal Tina adalah titik O(0, 0).
 DeskripsiKegiatan Waktu
Tahap 3 : Siswa mengamati contoh 3.12 halaman 111 Buku Siswa (literasi)
Jelaskan suatu transformasi yang memindahkan ABC pada gambar 3.13
menjadi A’B’C’ yang ukuran dan bentuknya sama.

A’

C B
B’ C’

b. b. Menanya
Siswa mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati untuk mendapatkan informasi tambahan tentang translasi
c. c. Mengumpulkan Informasi
Siswa berdiskusi dalam kelompok, mencari tahu jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang muncul, mencoba menyelesaikan masalah di halaman 111 Buku
Siswa
d. d. Menalar/Mengolah Informasi
Siswa mencatat hasil diskusi tentang konsep translasi dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari; (mengolah informasi/mengasosiasikan)
e. Mengkomunikasikan
10. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
11. Siswa lain menanggapi hasil presentasi yang telah dipaparkan ;
12. Menyimpulkan bersama menemukan konsep tentang translasi
13. Siswa diberi kuis individu berkaitan dengan konsep translasi;
14. Pembahasan kuis dan pemberian nilai individu.
Penutup 10 menit
15. Siswa dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep
translasi;
16. Dengan tanya jawab siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru;
17. Siswa diberi pekerjaan rumah untuk penilaian portofolio
18. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya,
yaitu Refleksi.

Pertemuan 3 (2 x 40 menit)
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam
5 menit 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Guru meminta peserta didik mengingat kembali tentang
Fase 1: refleksi dan translasi, sifat-sifat bayangan hasil refleksi
Orientasi peserta didik dan translasi
kepada masalah 4. Guru mengidentifikasi peserta didik yang kesulitan
(Mengamati) kemampuan psikomotor, yakni kemampuan melukis
5. Guru mengidentifikasi bentuk bantuan yang mungkin
diperlukan.
 6. Peserta didik dipastikan telah menyiapkan millimeter
blok, busur, dan jangka untuk melakukan rotasi sebuah
gambar atau bangun datar
7. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
kegunaan praktis dari pemahaman peserta didik terhadap
penerapan rotasi yang dapat dipergunakan untuk masalah
pada kehidupan sehari
8. Peserta didik mencermati masalah terkait penerapan rotasi
kemudian peserta didik diminta untuk memperkirakan
bangun yang dirotasikan menjadi kecil, tetap, dan besar
9. Guru memberikan masalah dan peserta didik diajak
mengamati LKPD 3.3.a.h.122
Think
Kegiatan Inti 10. Peserta didik membentuk kelompok untuk mencermati,
15 menit saling bertanya dan mendiskusikan LKPD 3.3.b.h.122
Fase 2: Pair
Mengorganisasikan peserta
didik (Bertanya)
Fase 3: 11. Membimbing penyelesaian masalah secara individu atau
Membimbing penyelidikan kelompok
individu dan kelompok 12. Guru meminta agar peserta didik saling menanyakan
(mencari informasi) pendapat teman sekelompoknya tentang hasil diskusi
yang berkembang
Fase 4 13. Hasil diskusi oleh wakil kelompok ditulis di papan tulis
Mengembangkan dan 14. Guru meminta untuk memberikan tanggapan, pertanyaan
menyajikan hasil karya atas pendapat temanya baik dalam kelompoknya maupun
(Mengorganisasi) kelompok lain dan membimbing menuju penarika
kesimpulan yang benar
Share
Fase 5 15. Secara mandiri peserta didik diminta untuk melakukan
Menganalisis dan refleksi dan menarik rumus umum pada LKPD 3.3.c.
mengevaluasi proses 16. Dibawah bimbingan guru peserta didik menulis rumus
pemecahan masalah umum sebagai kesimpulan.
(mengomunikasikan) Reflect
Penutup 17. Guru membimbing peserta didik merangkum pelajaran
5 Menit 18. Guru memberikan pekerjaan rumah (2 menit)

Pertemuan 4 (
Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu
Penda- 19. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa; 10 menit
huluan Siswa mengembangkan sikap bersyukur
20. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
21. Guru menginformasikankompetensi dasar dancara belajar yang
akan ditempuh,
Apersepsi: Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
 Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu
tentang koordinat kartesius dan guru menanyakan benda-benda
yang mengalami perputaran.
Motivasi : Materi rotasi banyak dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari.
Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa.

Inti 1. Fase Stimulus 60 menit

Secara klasikal siswa mengamati gambar gambar jam.

a. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait
contoh peristiwa benda-benda yang berhubungan dengan rotasi.
b. Siswa mengamati gambar segiempat/bangun lain yang diputar
berlawanan arah jarum jam dan searah jarum jam sehingga akan
menemukan bayangan. ( buku paket siswa hal. 379)
c. Mengamati gambar bangun segitiga PQR yang digambar di bidang
kartesius kemudian siswa disuruh menggambar bayangan segitiga
PQR pada rotasi 600 berlawanan dengan arah perputaran jarum jam
terhadap titik asal. ( buku paket siswa hal. 380)

2. Fase Identifikasi/Pernyataan Masalah

 Guru dapat memotivasi siswa untuk menanya dengan pertanyaan

berapa besar sudut rotasi yang membuat lebih mudah untuk
menentukan bayangan hasil rotasi?
 Siswa termotivasi untuk menanya bagaimana cara menemukan
konsep rotasi.
 Siswa menanya tentang informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati untuk mendapatkan informasi tambahan tentang rotasi.

3. Fase Pengumpulan Data

Guru mengelompokkan siswa menjadi 8 kelompok, tiap
kelompok terdiri dari siswa heterogen.
Siswa mencobadan menalarmenentukan bayangan dari beberapa titik
untuk menemukan konsep rotasi.

Siswa berdiskusi dalam kelompok, ingin tahu jawaban dari pertanyaan-

pertanyaan yang muncul, mencoba menyelesaikan masalah yang
diberikan (LK)
Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu

1. Secara kelompok siswa berdiskusi menemukan hasil rotasi dari titik

yang dirotasikan sejauh 900dan1800 terhadap titik asal O(0,0) seperti
gambar di atas.

2 Siswa secara kelompok mengisi kolom di bawah ini untuk

menentukan bayangan titik apabila diputar pada sudut tertentu
berpusat di O(0,0)
Titik 900 -900 1800 -1800 2700 -270

A(2,5)
B(4,1)
Pada waktu kerja kelompok guru berkeliling membimbing
kelompok yang kesulitan sambil menilai sikap telitidan ingin
tahudalam mengerjakan tugas.
4. Fase Pengolahan Data
Melalui diskusi kelompok, siswa menganalisis , menyimpulkan
informasi yang telah diperoleh/dikumpulkan melalui kegiatan
dalam rangka memahami konsep rotasi/perputaran. Dalam
kegiatan ini siswa yang satu dengan yang lain saling bertukar
pendapat untuk mengolah data yang diperoleh. Dari beberapa
pendapat ini, maka tiap kelompok mempunyai kesepakatan untuk
memahami konsep rotasi/perputaran untuk dipresentasikan.
5. Fase Pembuktian
Setelah para siswa kerja satu kelompok dan sudah mempunyai
kesepakatan , siswa dari wakil kelompok mengkomunikasikan hasil
sebagai berikut:
a. mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
b. menanggapi hasil presentasi yang telah dipaparkan ;
c. guru memberi penghargaan kepada kelompok yang benar.
Dari sini siswa mengembangkan sikap rasa percaya diri,
a. Siswa diberi kuis individu berkaitan dengan konsep rotasi/perputaran
b. Pembahasan kuis dan pemberian nilai individu.
6. Fase Generalisasi/ menarik kesimpulan
Berdasarkan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakanatau dari
 Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu
presentasi yang disajikan, guru membimbing siswa untuk menarik
kesimpulan tentang memahamikonsep rotasi/perputaran.
Penutup a. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep 10 menit
rotasi;
b. Dengan tanya jawab siswa melakukan refleksi tentang hal yang telah
dilakukan dalam pembelajaran dengan dipandu oleh guru;Siswa
mengembangkan sikap bersyukur
c. Guru memberi pekerjaan rumah (buku siswa hal 384)
d. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya, yaitu memahami konsep translasi. (baca buku siswa hal
385) (Kegiatan Literasi )
Penda- 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa; 15 menit
huluan 2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta berdoa
3. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat
belajar Transformasi dalam kehidupan sehari-hari;
4. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa;
5. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
(pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu
dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, latihan
berpasangan, pembahasan secara klasikal, pemajangan hasil latihan)
6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab
Inti 1.Tahap Pemberian rangsangan (stimulation) 60 menit
 Guru memerikan contoh peristiwa yang berhubungan dengan
dilatasi dsalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan kemampuan
anggota/siswa yang heterogen
 Siswa diminta mengamati gambar pertumbuhan manusia sejak
anak-anak sampai dengan dewasa, contoh gambar foto dengan
berbagai ukuran (2x3, 3x4, 4x6).

 Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait

contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan
Transformasi Dilatasi (buku siswa halaman 123)
2. Identifikasi / pernyataan masalah (problem statement)
 Setelah mencermati dan menalar siswa didorong untuk
mengajukan pertanyaan setelah melihat buku siswa halaman 124
contoh 3.20
Siswa mengamati gambar pada buku siswa hal 124.
1. Segitiga A’B’C’ adalah hasil dilatasi dari segitiga ABC dengan
faktor skala 2

PA’ = 2(PA)
PB’ = 2(PB)
PC’ = 2(PB)

2. Persegipanjang K’L’M’N’ adalah hasil dilatasi dari

persegipanjang KLMN
1
PK’ = PK
3
1
PL’ = PL
3
1
PM’= PM
3
1
PN’ = PN
3 M
N

K L

N M’
’
K’ L’

P
3. Pengumpulan data ( data collection).

 Siswa didorong untuk bertanya, jika tidak ada siswa yang bertanya
guru bisa melontarkan pertanyaan pancingan.
Contoh : apakah pusat dilatasi harus berada di luar bangun yang akan
 diperbesar atau diperkecil? Atau bagaimana jika faktor skalanya
negatif?
Siswa didorong menjawab pertanyaan dari teman lain atau dari guru.
Contoh:
Lukislah segitiga ABC kemudian perbesar dengan faktor skala 2,
A
dengan pusat P yang terletak di dalam segitiga ABC.

.p .P
A B

C
4. Pengolahan Data (data processing) B
Siswa didorong untuk berdiskusi dengan teman sebangku melukis
bayangan segitiga XYZ oleh dilatasi berpusat di titik P dengan
1
faktor skala - . Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
2

Z
Y’
.P X’

Z’
X Y

Seperti contoh pada buku siswa halaman 125

Secara berpasangan siswa didorong untuk mencari dan menuliskan
persamaan dan perbedaan :
 Faktor skala positif dan negatif
 0 < k < 1 ; k > 1 ; k=1
 Titik pusat dilatasi di luar atau di dalam bangun datar.

5. Pembuktian (Verification)
(i) Siswa diminta melihat buku siswa halaman 126 tentang contoh
dilatasi pada koordinat kartesius . Kemudian siswa diminta
menjelaskan cara menentukan bayangan suatu titik oleh dilatasi
dengan pusat titik O(0,0) maupun dengan pusat titik P(a,b).
(ii) Siswa mengerjakan soal terpilih latihan 3.4 pada buku siswa
halaman 127-128 dengan cara berdiskusi dengan teman sebangku.
Guru membimbing siswa dalam menuliskan hasil diskusi di buku
dan ditukar dengan teman untuk dikoreksi.

6. Generalisasi / menarik kesimpulan (Generalization)

Guru membimbing siswa menuliskan kesimpulan tentang pengertnian
dilatasi, faktor skala, perbesaran dan pengecilan
1. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang 5 menit
 pengertian dilatasi
Penutup 2. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru;
3. Guru memberi pekerjaan rumah;
4. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya, yaitu mengerjakan kuis tentang dilatasi (literasi)

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat Penilaian
observasi pembelajaran untuk dan
(Catatan berlangsung pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
observasi berlangsung pencapaian
(catatan pembelajaran
jurnal) (assessment for and
of learning)
Terlampir
2 Penilaian Lembar Saat pembelajaran Penilaian sebagai
Diri observasi usai pembelajaran
(catatan (assessment as
jurnal) learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Waktu Keterangan
No Teknik Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
Terlampir
1 Tes Uraian Saat Penilaian untuk
Tertulis pembelajaran pembelajaran (assessment
berlangsung for learning) dan sebagai
pembelajaran (assessment
as learning)
 d. Kompetensi Keterampilan
Tekni Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No.
k Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Masalah
1 Tes Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
sehari-hari
tertulis pembelajaran dan/atau pencapaian
berkaitan
berlangsung pembelajaran (assessment
dengan bentuk
for, as, and of learning)
aljabar

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS, UN
atau OSN

Tegal, 1 Juli 2022

Mengetahui :
Kepala SMP Negeri 2 Tegal Guru Mapel Matematika

Neni Legiyatmi, S.Pd.,MM Kaselin, M.Pd.

NIP. 19631111 198412 2 006 NIP. 19670802 199103 1 011

Lampiran Penilaian RPP 4

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

 Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

Penilaian Pengetahuan
1. Tentukan hasil dari B (1,7)
a. Jika dicerminkan terhadap sumbu x = 4
b. Jika dicerminkan terhadap sumbu y = 6
c. Jika dicerminkan terhadap titik pangkal y = x
d. Jika dicerminkan terhadap titik pangkal y = -x
2. Segitiga TUV berkoordinat di T(5, 4), U(3, -1), V(0, 2) ditranslasikan sehingga T’ di
(3,1). Tentukan pasangan bilangan translasinya dan koordinat titik U’ dan V’.
3. Segitiga PQR berkoordinat P(–1,8), Q(4, –2), dan R(–7,-4). Gambarlah bayangan
segitiga PQR pada rotasi berpusat titik (0,0) sebesar 90o (berlawanan arah jarum jam).
4. Dengan menggunakan bidang koordinat, tentukanlah bayangan titik P(1,3) jika
dirotasikan terhadap titik asal O(0,0) dengan sudut 900 !
5. Tentukanlah koordinat bayangan titik P(1,3) jika dirotasikan terhadap titik asal O(0,0)
dengan sudut -900 !
6. Salinlah segitiga KLM. Kemudian rotasikan dengan pusat titik K sebesar –180o. Selidiki
adakah titik yang tidak pindah tempat setelah dirotasikan?

L
M

7. Tentukan koordinat bayangan titik A(2,5) B(3,-5) dan C (-1,4)oleh dilatasi berpusat di
O(0,0) dengan faktor skala 3.

Penilaian Ketrampilan
1. Adik bermain game pada sebuah komputer. Dalam permainannya, dia menggerakkan
mouse ke kanan 2 langkah dan ke atas 3 langkah. Kemudian dia menggerakkan lagi ke
kiri 4 langkah dan ke bawah 2 langkah. Selanjutnya, mouse bergerak lagi ke kiri 1
 langkah dan ke atas 3 langkah. Demikianlah adik terus menggerakkan mouse untuk
memainkan game tersebut. Gambarlah pergerakkan adik dalam sebuah diagram
kartesius jika diasumsikan arah ke depan dan ke belakang adalah sumbu Y positif dan
negatif, sementara arah ke kanan dan ke kiri adalah sumbu X positif dan negatif, dan
posisi awal adik adalah titik O(0, 0).
2. Gambarlah segitiga ABC yang berkoordinat di A(-8, 3), B(-5, 5) dan C(-2, 1)
ditranslasikan oleh (0, 6).
3. Gambarlah segitiga PQR dengan P(-1,8), Q(4,-2) dan R(-7,-4) pada bidang koordinat,
lalu tentukan bayangan segitiga PQR pada rotasi 900 berlawanan arah jarum jam yang
berpusat di titik asal.
4. Lukislah hasil translasi jajargenjang ABCD, dengan pusat translasi titik P dengan
1
faktor skala , 3 dan -2.
3

D C
P.

A B
5. Lukislah bayangan persegi PQRS oleh dilatasi dengan pusat titik O dan faktor skala -2.

S R

.O

P Q

6. Cermati dan diskusikan permasalahan refleksi ( pencerminan) dalam kehidupan sehari-

hari berikut:

a) Berdasarkan masalah diatas, bagaimana dengan bayangan Ani jika Ani melangkah
maju mendekati cermin sebanyak 3 langkah?
b) Berdasarkan masalah diatas, bagaimana dengan bayangan Ani jika Ani melangkah
mundur menjauhi cermin sebanyak 5 langkah?
 C

.p
A B