A.

Persiapan dan Garis Besar Tahapan Praktikum Pemeriksaan

1. Setting ruangan

Aturlah kartu-kartu dalam posisi terbalik dengan posisi kartu I berada paling atas dan kartu X berada
pada urutan terbawah. Tumpukan kartu sebaiknya cukup jauh dari jangkauan subyek.

Siapkan alat-alat lain yang diperlukan untuk keperluan praktikum pemeriksaan, seperti kertas, lembar
kerja, peta lokasi, alat tulis, stopwatch , dll.

Pengaturan posisi duduk antara testee dan tester dapat dibuat berhadapan, berdampingan, atau
berdampingan dengan tester mengambil sedikit jarak di belakang testee. Bagi orang Timur, duduk
berhadapan atau berdampingan tidak begitu mengganggu. Namun menurut Exner (dalam Prihanto,
1994), posisi duduk sebaiknya tidak berhadap-hadapan. Exner menyarankan tester duduk di sebelah
subjek agak ke belakang sehingga tester dapat mengamati semua perilaku testee selama pemeriksaan
dan membuat catatan-catatan tanpa mengganggu testee.

Contoh Interpretasi dan Administrasi Tes Rorschach_

2. Memperhatikan hubungan testee dengan tester. Rapport yang baik adalah penting. Seorang tester
yang baik mampu menciptakan suasana yang tidak membuat testee tegang namun tetap dalam situasi
yang terkontrol.

3. Upayakan semua kondisi (fisik, psikis, ruangan, waktu pelaksanaan pemeriksaan, dsb) mendukung
kesejahteraan subyek.

4. Mengecek kondisi testee saat pemeriksaan. Hal yang harus dicek antara lain:

Kondisi fisik testee. Misalnya apakah testee dalam kondisi lelah atau sakit.

Kondisi psikologis testee, misalnya apakah testee baru bersedih, dll

Pengamalan testee dengan tes Rorschach. Pernahkah diperiksa dengan tes Rorschach, di mana, untuk
keperluan apa?.

5. Anamnesis

Anamnesis juga berguna untuk menjalin rapport dengan testee, mencairkan kebekuan, dan
menenangkan testee. Apabila dalam praktikum pemeriksaan testee masih cemas, berikan waktu untuk
menenangkan dan membuat testee lebih merasa nyaman. Tester dapat menjelaskan sedikit tentang
maksud pemeriksaan dan sekilas tentang prosedur pemeriksaan yang akan dijalani. Penting untuk diingat
oleh tester bahwa testee hanya boleh diberi informasi mengenai prosedur pemeriksaan dan tidak boleh
lebih dari itu.
Tester harus tahu beberapa hal tentang testee, agar nantinya interpretasi tentang dinamika kepribadian
tidak dilakukan secara buta. Sekali lagi ditekankan bahwa data hasil pemeriksaan dengan alat tes
bukanlah segalanya dan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber (terutama wawancara) penting
untuk diperhatikan terutama dalam interpretasi. Informasi yang dapat digali dalam anamnesis
diantaranya:

a. Keadaan keluarga:

Identitas orang tua

Jumlah saudara (jenis kelamin dan pendidikannya)

Urutan saudara, posisi kelahiran testee

Pola asuh, kedekatan dengan orang tua, hubungan dengan saudara

dll

b. Pengalaman masa kecil

c. Riwayat pendidikan, hobby, minat, aspirasi masa depan

d. Pergaulan sosial

Apakah mengalami kesulitan dalam bergaul

Apakah ada orang yang dekat (punya pacar, sudah berapa lama menjalin hubungan, dsb)

e. Pandangan terhadap diri sendiri dan masalah-masalah pribadi yang dialami

6. Pemeriksaan

Untuk menunjang praktikum pemeriksaan berjalan optimal, tester harus sudah cukup mengenal cara
scoring jawaban dan cukup tahu kemungkinan interpretasi secara garis besar. Namun untuk sarjana
Psikologi, cukup sebatas cara scoring. Pembahasan tata laksana pemeriksaan dibahas pada poin B.

7. Wawancara penutup

Informasi yang belum jelas tentang testee dan beberapa dugaan yang muncul setelah mengamati hasil
pemeriksaan dapat digali secara mendalam pada wawancara penutup. Yang penting tidak boleh sampai
memberitahu bagaimana cara interpretasi atau respon yang diharapkan dalam pemeriksaan. Apabila
testee tahu hal tersebut, kemungkinan pemeriksaan menjadi tidak valid.

B. Tahap Pemeriksaan
Secara garis besar terdapat 4 tahap yang dilakukan dalam tes Rorschach. Yang harus dilakukan adalah
tahap I dan II, sedangkan dilakukan atau tidaknya tahap III dan IV akan sangat tergantung pada hasil
pemeriksaan pada tahap I dan II.

Tahap I : Performance Proper (Free Association Procedure)

Tahap ini dimaksudkan untuk memperoleh jawaban testee secara spontan dalam suasana yang sangat
permisif dan tidak terstruktur. Artinya, pembatasan maupaun dorongan dalam memberikan respon
hendaknya dilakukan seminimum mungkin sehingga respon yang diperoleh benar-benar murni dan
spontan dari testee. Tugas utama tester adalah mencatat semua respon testee. Pada dasarnya tidak ada
instruksi baku kata-perkata dalam tes ini. Namun umumnya, instrusi yang diberikan adalah sebagai
berikut:

“Saya mempunyai 10 kartu (menunjuk 10 kartu yang sudah diatur sebelumnya) yang akan saya tunjukkan
satu per satu kepada saudara. Kartu-kartu ini berisi bercak tinta yang dibuat dengan memercikkan tinta
di atas kertas, kemudian melipatnya ditengah-tengah, kemudian dibuka lagi. Anda dapat melihat macam-
macam hal di dalam bercak tinta tersebut. Tugas saudara adalah mengatakan kepada saya apa yang
saudara lihat dalam kartu-kartu tersebut.

Tidak ada kriteria benar-salah di sini. mungkin apa yang anda lihat di setiap kartu atau kesan apa yang
saudara tangkap dalam bercak tersebut. Saya akan mencatatat jawaban saudara. Sebagian orang melihat
beberapa hal dalam bercak tinta tersebut namun sebagian lainnya hanya melihat sedikit hal. Kalau
saudara sudah tidak dapat melihat hal lebih banyak lagi, katakanlah “sudah” atau “selesai” dan letakkan
kartu yang saudara pegang di hadapan saudara dalam posisi terbalik. Setelah itu saya akan memberikan
kartu berikutnya. Begitu seterusnya sampai 10 kartu. Apakah ada yang ingin ditanyakan?”

…(Tunggu sebentar) Apabila tidak ada, kita akan mulai dengan kartu I. (tester memberikan kartu I kepada
testee, menyalakan stopwatch, mengobservasi, dan mencatat respon serta komentar testee)…(begitu
seterusnya sampai kartu X)”

Catatan:

Apabila ada pertanyaan, tester harus menghindari menjawab “boleh”. Sebaiknya tester merespon
pertanyaan testee dengan perkataan “terserah”. Pertanyaan-pertanyaan yang sering muncul dari subjek ,
misalnya:

Apakah saya harus menceritakan kepada anda/bapak/ibu/dsb secepatnya atau boleh saya lihat lebih
cermat lagi. (Tester sebaiknya menjawab, “Terserah anda”)

Apa boleh saya memutar-mutar kartu ? (Tester sebaiknya menjawab, “Terserah anda”)

Apakah saya hanya menceritakan kepada Anda tentang apa yang saya lihat, ataukah saya boleh
menceritakan imajinasi saya ? (Tester sebaiknya menjawab, “Terserah anda”)

Apakah saya harus menggunakan seluruh bercak tinta? (Tester sebaiknya menjawab, “Terserah anda”)
Apakah jawaban semacam itu yang anda inginkan? (Tester sebaiknya menjawab, “Ceritakan apa saja
kesan yang anda tangkap. Atau “Ceritakan apa saja yang anda lihat)

Setelah memberi respon testee bertanya, “Apakah jawaban saya benar?”. (Tester sebaiknya menjawab, “
Di sini tidak ada jawaban yang benar atau salah. Yang penting dalam pandangan anda, apa yang anda
lihat).

Penting diperhatikan:

Hendaknya tester menyerahkan kartu-kartu ke tangan testee, sehingga diharapkan testee memegang
kartu tersebut. Hal tersebut memudahkan tester mencatat posisi kartu ketika testee memberikan
respon. Apabila testee meletakkannya di atas meja, tester boleh mengingatkan testee untuk memegang
kartu, namun jika testee merasa lebih nyaman untuk meletakkan kartu di meja, tester tidak boleh
memaksa testee untuk memegang kartu, biarkan saja.

Kalau pada kartu I testee hanya memberikan satu respon dan mengatakan sudah namun ragu-ragu untuk
meletakkan kartu, tester dapat berkata, “Sebagian/beberapa orang kadang-kadang dapat melihat lebih
dari satu hal atau menangkap lebih dari satu kesan.”

Apabila pada kartu I dan II testee hanya memegang kartu pada posisi normal (^), pada saat memberikan
kartu III dapat ditambahkan instruksi, “ Anda boleh memutar kartu sesuka Anda.”

Hal-hal yang dicatat pada performance proper:

- Observasi atas perilaku verbal (komentar-komentar) maupun non verbal (gerak-gerik, perlakuan
terhadap kartu, dll) testee.

- Waktu, meliputi:

Waktu reaksi (Dihitung sejak kartu diberikan dan testee melihat bercak tinta pada kartu-tester
menyalakan stopwatch- sampai testee memberikan respon pertama)

Waktu respon per kartu (Dihitung sejak kartu diberikan dan testee melihat bercak tinta pada kartu-tester
menyalakan stopwatch- sampai testee selesai memberikan respon pada kartu)

Waktu respon seluruh performance proper (Dihitung dari saat pemberian kartu I sampai saat terakhir
tahap performance proper, atau testee selesai memberi respon pada kartu X)

- Respon hendaknya dicatat kata per kata (verbatim). Tester harus mencatat secara cepat dan efisien
(Sebisa mungkin menggunakan singkatan kata). Dalam mencatat respon, kertas bisa dibagi dua kolom;
sebelah kiri untuk mencatat respon pada performance proper, sebelah kanan untuk mencatat respon
pada tahap inquiry. Karena verbalisasi pada inquiry lebih banyak, hendaknya disediakan ruang lebih
banyak.
- Penomoran respon dilakukan dengan angka 1, 2, 3,… dst.) bisa per kartu, bisa dilanjutkan mulai nomor
1 pada respon pertama karti I, sampai respon terakhir kartu X. Bisa juga respon pada setiap kartu dimulai
dengan respon nomor 1.

- Posisi kartu dicatat setiap kali testee memberi respon. Patokan posisi kartu dapat dilihat melalui tanda
yang ada pada kartu. (^) untuk posisi normal, (>) untuk dimiringkan ke kanan, (<) untuk dimiringkan ke
kiri, (v) untuk posisi terbalik, atau ( ) untuk kartu yang diputar-putar.

Tahap II: Inquiry

Tahap ini merupakan proses untuk memperjelas/meyakinkan tester tentang pemikiran yang mendasari
respon testee pada tahan performance proper agar dapat dilakukan scoring yang akurat terhadap respon
testee. Tujuan utama tahap inquiry adalah:

1. Membantu tester untuk dapat melihat respon persis seperti cara testee melihatnya. Yang penting
adalah begaimana respon testee atau bagaimana testee dapat memperoleh kesan seperti yang ia
katakan, bukan harapan tester tentang respon yang benar.

2. Memperjelas/meyakinkan pemberian scoring. Di dalam tes Rorschach, scoring yang akurat sangatlah
penting karena scoring memberikan sarana untuk mempermudah klasifikasi atas data yang sangat
kualitatif (kata-kata). Scoring ini meliputi:

a. Lokasi, yaitu di mana respon dilihat/didasarkan

b. Determinan, yaitu bagaimana respon dilihat/didasarkan, apa yang menyebabkan bercak yang
digunakan menimbulkan kesan seperti dalam respon testee

Asumsi pertama sewaktu melakukan inquiry untuk determinan adalah bahwa setiap respon
menunjukkan “form”/bentuk. Jika respon berupa mahluk hidup, ada kemungkinan ditambahkan unsur
movement (gerakan), atau ada respon yang menggunakan unsur shading. Misalnya, pada respon “kupu-
kupu yang indah” (Kartu III, D), tester tidak boleh langsung menyimpulkan bahwa warna termasuk dalam
respon sehingga perlu dilakukan inquiry dengan bertanya, “Bagaimana anda bisa mempunyai kesan
bahwa itu adalah kupu-kupu yang indah?”. Apabila dijawab, “ ini kan kecil, jadi mungil dan manis.”
(Skor=form), namun apabila testee menjawab, “warna merah ini kan membuat indah.” (Skor=FC).

c. Content, yaitu apa yang dilihat

d. Orisinalitas-Popularitas, yaitu seberapa sering respon dilihat dalam populasi. Apabila jarang dilihat
bearti orisinal/asli, jika sering dilihat berarti populer.

Instruksi:
Pada dasarnya tidak ada prosedur khusus dalam instruksi pada tahap ini. Yang penting tester tidak boleh
membuat testee mengetahui apa yang diharapkan sebagai “respon yang baik” sehingga ia memperkaya
responnya dalam tahap inquiry.

Cara yang paling mudah adalah mengatakan pertanyaan secara umum, dan sebisa mungkin hanya
menambahkan kata tanya “di mana anda..”, “bagaimana anda…”. Isi dari “…” sebaiknya hanya mengulang
kata-kata yang dinyatakan testee ketika memberikan respon di tahap performance proper. Secara umum,
instruksinya adalah sebagai berikut:

“Anda telah memberikan respon-respon yang menarik. Sekarang sekali lagi kita melihat kartu-kartu
tersebut bersama-sama. Saya akan membacakan jawaban anda satu persatu supaya saya bisa
menangkap persis apa yang anda lihat, apa kesan anda, persis seperti cara anda melihatnya. Sekarang
kita mulai dari kartu yang pertama. Di sini anda mengatakan …(ulangi respon pertama testee pada kartu
I)”

Instruksi hendaknya diberikan secara netral dan sebisa mungkin masih bersifat indirective (tidak
mengarahkan). Variasi instruksi lainnya adalah, “ Saya tidak yakin bahwa saya mengerti apa yang anda
maksud atau apa yang ada dalam bercak sehingga anda mempunyai kesan …”(“…” ulangi respon testee).

Inquiry dilakukan per respon dimulai dari respon pertama pada kartu I sampai respon terakhir di kartu X.
Berikut contoh pertanyaan yang dapat digunakan untuk inquiry:

Lokasi

“Di mana anda melihat… pada kartu ini”; “Tunjukkan kepada saya, di mana…”

Determinan

Secara umum: “Terangkan tentang…secara lebih rinci (detil)”

“Ceritakan bagaimana Anda melihat…”; “Saya belum cukup mengerti. Ceritakan lebih banyak lagi tentang
bagaimana Anda mempunyai kesan …”

Form

Kalau konsepnya definit, harus diyakini kualitas bentuk. Misalnya untuk pertanyaan pada respon
kelelawar: “ Coba deskripsikan/gambarkan lebih lanjut kelelawar yang anda lihat.”

Movement

Misalnya pada kartu III, respon testee “orang”. Tester dapat bertanya “ Bagaimana anda melihat orang
tersebut?”

Color

Misalnya, respon testee “bunga yang indah”. Kata “indah” dapat membuka kemungkinan penggunaan
warna dalam persepsi testee. Tester dapat bertanya “ anda bilang ini bunga yang indah (tester sambil
menunjuk plot area), apa yang membuat anda berfikir bahwa itu adalah bungan yang indah?” .
Pertanyaan “apakah ini berwarna?” tidak boleh ditanyakan oleh tester.

Shading

Kalau tester menduga bahwa testee menggunakan shading, maka ia harus meyakinkan diri dengan
bertanya minimal satu pertanyaan kepada testee. Tester dapat menggunakan pertanyaan yang serupa
dengan pertanyaan yang digunakan untuk inquiry color, movement, dan form. Untuk dapat dikategorikan
sebagai shading, tester harus yakin bahwa Testee melihat dan menggunakan perbedaan dalam kualitas
terang dan gelap pada kartu dalam responnya .

Content

Biasanya jarang diperlukan inquiry, kecuali apabila jawaban testee sangat kabur (tidak jelas). Misalnya,
testee respon testee, “Mahluk halus” tester dapat menanyakan “apakah mahluk itu, manusia atau
binatang?”

Penting Untuk Diperhatikan:

Pertanyaan-pertanyaan lanjutan untuk inquiry hendaknya dilakukan apabila tester benar-benar kurang
yakin dengan skor apa yang hendak diberikan untuk respon testee. Pada prinsipnya lebih baik bertanya
sedikit saja daripada bertanya terlalu banyak. Idealnya bertanyalah secukupnya. Respon testee yang
sudah jelas dan dapat diskor tidak perlu ditanyakan lebih lanjut.

Pertanyaan harus dirumuskan secara hati-hati dan seumum mungkin, dengan tujuan agar:

Testee merasa tidak ditentang atau disalahkan jawabannya

Menjaga agar tes Rorschach tetap bersifatnya samar bagi testee

Hal-hal yang dicatat pada tahap inquiry:

Lokasi untuk respon testee, dengan cara melingkari daerah yang digunakan kemudian segera diberi
nomor sesuai dengan nomor respon

Pertanyaan tester (diberi tanda T = tanya atau Q = questioning)

Jawaban dan komentar testee

Respon baru yang muncul (kalau ada) à semua skor diletakkan pada kolom additional.

Jawaban yang ditolak/disangkal atau tidak dikenali (kalau ada) à semua skor juga diletakkan dalam kolom
additional dengan tanda panah. Contoh, menolak respon kelelawar pada kartu I

Skor: W ← F ← A ← P 1.0
Tahap III: Analogy

Tahap ini sering juga disebut dengan “follow-up inquiry”. Tahap analogi bersifat pilihan (optional). Artinya
hanya dilakukan kalau testee sudah mampu memberikan respon-respon tertentu, terutama human
movement (M), FM, textural (Fc, cF, c), chromatic color (FC, CF, C), dan konsep popular. Testee mampu
namun jumlah atau produktivitas responnya sangat sedikit (biasanya hanya satu respon).

Sifat instruksi sudah lebih langsung. Misalnya, testee hanya bisa membuat respon movement pada kartu
III: “Di sini (tester sambil memperlihatkan kartu III), anda dapat melihat seorang wanita yang sedang
membungkuk. Apakah di kartu-kartu yang akan saya tunjukkan, Anda dapat melihat manusia seperti itu?
(tester memperlihatkan kartu I dan seterusnya sampai kartu X, kecuali kartu III karena testee sudah
mampu memberikan respon human movement di kertu III).

Contoh lain untuk color: “ Di kartu ini (tester memperlihatkan kartu di mana testee memberikan respon
warna), warna yang ada mengingatkan anda pada …, bagaimana dengan warna pada kartu ini?” atau, “
Di sini anda melihat kupu-kupu cantik karena berwarna (kartu III), apakah pada kartu-kartu yang akan
saya tunjukkan ini warna bisa membantu anda untuk memberikan respon lagi?” (tester memperlihatkan
kartu-kartu kromatik).

Respon yang dikemukakan pada tahap analogi tidak diskor. Hanya dicatat, atau dikemukakan lagi dalam
hasil observasi. Kemudian, secara kualitatif diinterpretasi menggunakan interpretasi kualitatif.

Tahap IV: Testing-the-limits

Testing the limits merupakan prosedur yang dilakukan untuk menguji apakah testee pada dasarnya
mampu memproduksi respon dengan konsep tertentu, mampu menggunakan lokasi tertentu, dan
mampu menggunakan determinan tertentu. Prosedur testing the limits berguna untuk testee yang:

Tidak mantap dalam memberikan respon karena dikuasai kecemasan selama tes

Bingung dengan apa yang diharapkan oleh tes

Menghasilkan respon yang miskin atau kurang memadai kualitasnya.

Sama seperti respon pada tahap inquiry, respon yang baru muncul setelah dilakukan testing-the-limits
juga tidak diskor. Hanya perlu dibuat catatan yang dapat diuraikan di dalam catatan observasi.

Testing-the-limits digunakan kalau testee tidak mampu menghasilkan respon-respon sebagai berikut:

Cara pendekatan (manner of approach), yaitu kalau testee hanya mampu memberikan jawaban W, ia
perlu didorong untuk mencoba membuat respon dengan menggunakan sebagian dari bercak (detil).
Begitu juga sebaliknya, apabila testee hanya mampu memberikan respon dengan lokasi D, ia bisa diberi
testing-the-limits untuk melihat kemampuannya memproduksi respon dengan lokasi W.
Kemampuan mempersepsi “human content” dan memproyeksikan gerakan pada manusia tersebut (M)

Kemampuan testee untuk mengintegrasikan Form dan Color. Digunakan kartu-kartu kromatik, terutama
kartu III, X. Kartu VIII tergolong kartu sulit dan kartu IX tergolong paling sulit

Kemampuan untuk memberikan respon “shading nuances” (nuansa shading). Digunakan kartu-kartu
akromatik, terutama kartu IV dan VI

Kemampuan mempersepsi dan berpikir secara konvensional (kemampuan memproduksi respon

popular). Kalau testee tidak mampu memberikan respon populer, harus diyakini apakah hal itu
disebabkan ia tidak mau mengungkapkan hal-hal yang mudah dilihat (popular) atau kerena ia tidak
mampu melakukannya

Melihat gerakan binatang, terutama pada kartu VIII.

Instruksi

Instruksi sudah bersifat langsung atau mengarahkan, situasi dibuat terstruktur. Aturan tentang cara
bertanya: dimulai dari pertanyaan umum, semakin lama semakin khusus. Misalnya, untuk mengarahkan
pada jawaban D: “ Kadang-kadang orang lain hanya menggunakan sebagian dari bercak tinta yang ada di
setiap kartu, tidak harus seluruh bercak digunakan sekaligus. Dapatkan anda melakukannya juga?” Kalau
cara ini masih gagal, secara langsung ditunjuk bercak-bercak “Usual detail”. Kalau masih gagal, ditunjuk
lokasi “usual detail” yang berisi jawaban popular, misalnya lokasi D di kartu VIII (binatang berkaki empat
bergerak) dan kartu X (kepiting). Kalau testee masih gagal, diajukan beberapa respon popular: “ Kalau di
bagian ini orang melihat sebagai (tester menyebutkan respon popular), bagaimana dengan anda?.

Untuk orang yang tidak mampu memberikan respon popular, bisa digunakan cara demikian. Tester
memilih dua atau tiga kartu, kemudian memperlihatkan salah satu kartu tersebut dengan berkata: “ Kita
hampir selesai, tetapi ini (tester memperlihatkan kartu)lihatlah sekali lagi. Kadang-kadang orang melihat
….(tester menyebutkan respon popular)…pada kartu ini. Bisakah Anda melihat hal seperti …(tester
menyebut lagi respon popular)…pada kartu ini?” Di sini lokasi tidak disebutkan. Untuk orang yang
berlagak sangat kreatif, ia akan segera menemukan respon popular. Namun untuk orang yang mengalami
gangguan psikiatrik, mungkin sekali malah mentertawakan bahwa ada orang yang melihat begitu
(popular) pada kartu ini.

Teknik Pelaksanaan Testing-the-limits

Prosedur asosiasi bebas, yaitu meminta testee untuk memberikan respon asosiasi bebas terhadap
respon kartu-kartu Rorschach tertentu, terutama yang menimbulkan kejutan (shock), baik berupa “color
shock” maupun “shading shock”.
Teknik pembentukan konsep, yaitu meminta testee untuk mengelompok-kelompokkan kartu sesuai
dengan caranya sendiri. Ia bisa membaginya berdasarkan isi (content), sikap afektif (affective attitude),
perbedaan warna, perbedaan bentuk (form). Dsb.

Prosedur suka-tidak suka (like-dislike procedure), yaitu dengan cara meminta testee untuk mengambil
kartu yang paling disukainya, kemudian mengambil kartu yang paling tidak disukainya. Tester kemudian
menanyakan alasan mengapa testee paling suka pada kartu tertentu dan tidak suka pada kartu yang
lainnya.

SKORING

Secara esensi, fungsi utama skoring adalah menarik dari jawaban konkret (raw material) kedalam symbol
khusus (coding) untuk dijadikan dasar dari interpretasi objektif. Ada tiga kategori utama skoring, yaitu
lokasi, determinan, dan isi. Untuk tiap kategori dipergunakan simbol-simbol skoring tersendiri.

Respon yang bagaimanakah yang dapat diskor?

Menentukan apakah suatu verbalisasi merupakan suatu jawaban yang dapat diskor, merupakan tugas
pertama dari orang yang menskor.

Konsep independent dan elaborasi

Dalam kebanyakan protocol Rorschach tampak jelas apakah suatu verbalisasi merupakan suatu jawaban
yang dapat diskor atau tidak. Tidak jarang banyak sekali elaborasi yang dilakukan testee sehingga harus
ditentukan mana yang merupakan elaborasi dari jawaban sebelumnya, dan mana yang merupakan
konsep/jawaban yang berdiri sendiri.

Exclamation dan remarks

Tidak jarang kita temukan, subjek memberikan komentar-komentar terhadap kartu, tetapi tidak dapat
dimasukkan dalam kategori-kategori jawaban. Kadang-kadang jelas bahwa suatu verbalisasi merupakan
komentar misalnya: ‘’Wah ini bagus, penuh warna’’. Tetapi jika testee mengatakan ‘’Ini merak dan
hitam’’, hal ini bukan juga berarti jawaban, masih perlu penjelasan apakah ini hanya komentar atau
jawaban.

Tendensi deskriptif

Akan sangat menimbulkan kesulitan jika subjek mencampurkan jawaban-jawaban interpretatif dengan
deskripsi tentang kartu. Misalnya, gambar I: ‘’Nah, ini burung (bagian atas kartu) dan di sini ada titik
kecil, ada garis dan bercak-bercak putih. Dan ini yang di tengah ini seperti orang. jika pada satu kartu
diberikan lima atau lebih elemen deskriptif semacam ini, maka sebaiknya di samping skor-skor lain
ditambahkan juga satu skor tambahan yang menyangkut deskripsi ini.

Jawaban utama dan tambahan (Main and Additional Responses)

Setelah ditentukan apakah suatu verbalisasi termasuk jawaban atau komentar, maka selanjutnya adalah
mana jawaban utama dan mana jawaban tambahan.

Main score: diberikan kepada semua konsep independent yang diberikan subjek selama performance
proper.

Additional score: diberikan kepada konsep yang dibentuk kemudian, atau konsep yang ditarik kembali,
atau elemen-elemen yang perlu dalam pembentukan konsep tetapi bukan yang utama.

Tambahan dan penolakan spontan

Di sini kita harus membedakan dua hal, antara koreksi dan penolakan. Untuk membedakan kedua hal ini,
maka harus kita lihat bagaimana sikap subjek terhadap konsep orisinil yang diberikannya. Misalnya, jika
seseorang mengatakan: ‘’Oh itu salah, sekarang saya baru lihat gambar ini seperti apa’’.

Komentar semacam di atas jelas mengatakan bahwa subjek menolak konsepnya yang pertama. Dalam
hal semacam ini maka yang kita skor sebagai jawaban utama adalah konsep pengganti yang diberikan,
sedangkan konsep asli yang mengalami penolakan hanya diskor sebagai skor tambahan kalau
mengandung unsur yang belum disebutkan dalam konsep pengganti tersebut.

Lain halnya jika dalam performance proper subjek mengatakan misalnya, kartu V: ‘’Ini seperti kupu-
kupu’’, dan kemudian subjek mengatakan: ‘’Ini bisa juga merupakan kelelawar, bentuk dan sayapnya
lebih cocok’’. Pemeriksa dapat memastikan sikap subjek terhadap konsep yang lama dengan langsung
menanyakan misalnya dengan berkata: ‘’Ya, memang bisa dilihat seperti kelelawa, tetapi apa bisa juga
dilihat seperti kupu-kupu seperti yang mula-mula Saudara katakan?’’ jika subjek mengatakan bahwa bisa
juga dilihat sebagai kupu-kupu, dalam hal ini maka kita mempunyai dua jawaban utama dengan dua skor
utama.

Membedakan antara tambahan dan elaborasi spontan

Misalnya seseorang memberi jawaban untuk kartu II: ‘’dua badut menari’’. Dalam inquiry subjek ini
menyebut tentang topinya yang merah dan mukanya yang merah, dan juga mengatakan ‘’sekarang saya
lihat mereka sedang menginjak petasan’’. Dalam hal ini jelas bahwa konsep yang lama tetap
dipertahankan dan tambahan yang spontan ini justru memperkaya konsep yang asli.

Sekian artikel tentang Contoh Interpretasi dan Administrasi Tes Rorschach.

Daftar Pustaka

Klopfer, B. Davidson, H. 1962. The Rorschach Tehcnique, An Introductory Manual. New York:Burlingame

Allen, R.M. 1968. Student’s Rorschach Manual. International Unievrsity Press