KSKV Sains

KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL
SAINS
SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
BAHAGIAN PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIKAL VOKASIONAL
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Terbitan 2019
© Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional, Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 5-6, Blok E14,
Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
ix
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL
Pindaan Akta Pendidikan (“Akta 550”) telah diluluskan di parlimen dalam perbahasan
Dewan Rakyat pada 1 APRIL 2015 dan di Dewan Negara pada 29 APRIL 2015. Akta
ini dinamakan Akta Pendidikan (Pindaan) 2014 dan mula berkuat kuasa pada 1
Januari 2012. Rang Undang-Undang ini bertujuan untuk meminda Akta Pendidikan
(“Akta 550”). Pindaan ini selaras dengan Dasar Transformasi Pendidikan Vokasional
yang dizahirkan melalui penjenamaan semula sekolah menengah vokasional kepada
kolej vokasional. Penjenamaan semula ini melibatkan pengenalan kepada kurikulum
baharu yang dinamakan Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV).
KSKV telah digunakan di semua kolej vokasional. KSKV ini dirangka dengan
mematuhi keperluan Standard Kemahiran Pekerjaan Malaysia di bawah Akta
Pembangunan Kemahiran Kebangsaan 2006 [Akta 652] dan Akta Agensi Kelayakan
Malaysia 2007 [Akta 679] serta Lembaga Peperiksaan seperti yang diperuntukkan
dalam Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Seksyen 67, Seksyen 68, Seksyen 69 bagi
memastikan sijil atau diploma yang bakal dianugerahkan adalah setaraf dengan sijil
atau diploma yang dianugerahkan oleh pemberi pendidikan vokasional yang lain dan
diiktiraf oleh industri.
VISI
Peneraju Pendidikan Teknikal dan Vokasional yang unggul.
MISI
Memperkasa Pendidikan Teknikal dan Vokasional melalui

perlaksanaan program yang berkualiti.
vii
KATA PENGANTAR Standard Sekolah Menengah arus perdana. KSKV baharu ini
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
Transformasi Pendidikan Vokasional merupakan satu agenda
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di kolej vokasional
penting dalam memartabatkan pendidikan vokasional agar
mengikut keperluan industri. Kurikulum berasaskan standard
seiring dengan pendidikan aliran perdana. Pengubahsuaian
yang menjadi amalan antarabangsa telah diaplikasikan dalam
sistem pendidikan vokasional ini bertujuan untuk menghasilkan
KSKV menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum
modal insan yang berkemahiran, kompetitif dan
dan Pentaksiran untuk semua mata pelajaran yang
berpendapatan tinggi bagi mencapai negara maju. Modal
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
insan ini boleh dilahirkan melalui satu sistem pendidikan
dan Standard Prestasi.
vokasional baharu yang memberi penekanan kepada latihan
vokasional yang komprehensif di samping berpengetahuan Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional,
dan berkemahiran, persijilan yang bersifat global serta Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kemahiran insaniah yang diperlukan di alam pekerjaan. penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kemahiran insaniah ini akan menghasilkan tenaga kerja yang yang terlibat dalam penggubalan KSKV baharu. Semoga
holistik bukan sahaja mempunyai kemahiran dalam disiplin pelaksanaan transformasi pendidikan vokasional akan
masing-masing tetapi juga dilengkapi dengan kemahiran mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
generik yang menjadi salah satu keperluan utama bidang Kebangsaan.
industri.
Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV) yang DATO’ HJ HAIDZIR BIN HUSSIN
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2012 akan Timbalan Pengarah Kluster Pembangunan Kurikulum dan
digantikan dengan KSKV baharu bermula tahun 2020. Program TVET
Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional,
Kurikulum ini diubah suai selari dengan perubahan kurikulum
Kementerian Pendidikan Malays
ix
MATLAMAT:
Matlamat Kurikukulum Standard Kolej Vokasional Sains ini adalah untuk mengukuhkan minat dan mengembangkan
kreativiti murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai pengetahuan dan kemahiran sains dan teknologi
serta sikap saintifik dan nilai murni. Pengaplikasian pengetahuan dan kemahiran sains dan teknologi serta sikap saintifik
dan nilai murni bagi membolehkan mereka menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam kehidupan harian,
serta menyediakan mereka untuk meneruskan pendidikan lanjutan dalam bidang sains dan teknologi.
OBJEKTIF :
Kurikulum Sains Kolej Vokasional digubal untuk membolehkan murid:
1. Menggunakan pendekatan inkuiri untuk meningkatkan sifat ingin tahu dan mengembangkan minat terhadap
sains.
2. Mengukuhkan pengetahuan dan pemahaman untuk menerangkan fenomena secara saintifik.
3. Berkomunikasi mengenai maklumat berkaitan sains dan teknologi secara rasional, bijak dan berkesan.
4. Menjalankan penyiasatan saintifik untuk menyelesaikan masalah.
5. Mengaplikasikan pengetahuan sains, pengetahuan prosedur dalam mengemukakan soalan,

menginterpretasi data, menyelesaikan masalah, membuat perkaitan dan membuat keputusan dalam
konteks kehidupan sebenar.
6. Membina kesedaran bahawa penemuan melalui penyelidikan sains adalah usaha manusia berasaskan
kemampuan akal untuk memahami fenomena alam ke arah mencapai kesejahteraan hidup.
7. Membina kesedaran bahawa perkembangan sains dan te knologi memberi implikasi terhadap moral, sosial,
ekonomi dan alam sekitar dalam konteks tempatan dan global.
KERANGKA KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL
KSKV dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan,
berketerampilan,
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Sains digubal
berdasarkan enam tunjang Kerangka KSKV.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran (PdP) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan
masa hadapan. Elemen-elemen EMK adalah seperti berikut:
1 Bahasa
Kelestarian Alam Sekitar
2
3 Nilai Murni
4 Sains dan Teknologi

Patriotisme
5
6 Kreativiti dan Inovasi
7 Keusahawanan
8 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
9 Kelestarian Global
10 Pendidikan Kewangan
Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Saintifik
KSKV Sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik.
Dalam kurikulum ini, Standard Pembelajaran yang dihasratkan ditulis secara mengintegrasikan pemerolehan
pengetahuan dengan penguasaan kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam PdPc, guru
perlu menitikberatkan penguasaan kemahiran bersama dengan pemerolehan pengetahuan, di samping
penerapan nilai murni dan sikap saintifik.
Pelaksanaan kemahiran proses sains dalam KSKV Sains secara eksklusif telah mencakupi kemahiran yang
dihasratkan dalam abad ke-21 dan secara tidak langsung telah menggalakkan dan membangunkan kemahiran
berfikir aras tinggi murid.
Standard Kemahiran Proses Sains
Standard Kemahiran Proses Sains bagi setiap tahap persekolahan merupakan cadangan umum yang mesti dicapai
oleh murid. Setiap pernyataan merujuk kepada standard minima yang perlu dikuasai mengikut tahap persekolahan dan
tahap perkembangan operasi kognitif murid. Kemahiran proses sains di peringkat sekolah rendah dinyatakan secara
eksplisit sebagai standard pembelajaran yang mesti dikuasai sebagai asas sebelum melanjutkan pengajian di peringkat
menengah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1
Jadual 1: Standard Kemahiran Proses Sains
KEMAHIRAN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4

PROSES SAINS (7-9 tahun) (10-12 tahun) (13-15 tahun) (16-17 tahun)
1 Memerhati  Menggunakan  Menggunakan  Membuat  Membuat pemerhatian

anggota dan semua deria yang pemerhatian kualitatif dan kuantitatif
semua deria terlibat untuk kualitatif dan untuk membuat generalisasi
yang terlibat membuat kuantitatif yang berdasarkan pola atau
untuk membuat pemerhatian secara tepat dan relevan urutan ke atas objek atau
pemerhatian kualitatif dan untuk mengenal fenomena.
tentang kuantitatif dengan pasti pola atau  Mengemukakan dapatan
fenomena atau alat yang sesuai bagi urutan ke atas objek hasil pemerhatian lanjutan
perubahan menerangkan atau fenomena. ke atas objek atau
yang berlaku. fenomena atau  Mahir fenomena secara analitis
perubahan yang menggunakan dan spesifik.
berlaku. peralatan kompleks
dan sesuai untuk
membuat
pemerhatian.
2 Mengelas  Mengumpulkan/  Membandingkan/  Membandingkan/  Mengenal pasti ciri yang

mengasingkan mengenal pasti mengenal pasti digunakan untuk
evidens/data/ persamaan dan persamaan dan mengasing, mengumpul,
objek/fenomena perbezaan perbezaan untuk memilih dan menjelaskan
berdasarkan berdasarkan kategori menentukan dengan lebih terperinci
ciri-ciri yang yang diberi kriteria pemilihan tentang objek atau
diperhatikan. berdasarkan ciri kategori bagi fenomena yang dikaji.
sepunya. evidens/data/
objek/ fenomena
yang dikaji.
PROSES (7-9 tahun) (10-12 tahun) (13-15 tahun) (16-17 tahun)
SAINS
3  Mengukur  Mengukur  Mengukur dengan  Mengukur dengan  Menunjuk cara untuk
dan dengan menggunakan alat menggunakan alat mengukur dengan
menggunaka menggunakan dan unit piawai unit piawai, teknik menggunakan alat dan
n nombor alat dan unit dengan teknik serta merekod unit piawai dengan teknik
piawai yang yang betul. secara betul yang betul serta merekod
betul. sistematik dan dalam jadual secara
lengkap. sistematik dan lengkap.
 Menukarkan unit  Menggunakan unit terbitan
kuantiti asas dengan yang lebih kompleks
betul dengan betul.
 Menggunakan
unit terbitan
yang betul.
4 Membuat inferens  Menyatakan  Membuat  Membuat lebih dari  Menjana pelbagai

satu kesimpulan awal satu kesimpulan kemungkinan bagi
penerangan yang munasabah awal yang menjelaskani situasi
yang bagi satu munasabah bagi yang kompleks.
munasabah pemerhatian dengan satu peristiwa atau  Menjelaskan hunbungkait
bagi satu menggunakan pemerhatian dengan atau pola antara
pemerhatian. maklumat yang menggunakan pembolehubah yang
diperoleh. maklumat yang diperhatikan dengan
diperoleh. ukuran yang dibuat untuk
sesuatu penyiasatan.
5 Meramal  Memerihalkan  Membuat satu  Murid boleh  Murid boleh membuat

satu jangkaan yang membuat analisis analisis trend / aliran /
kemungkinan munasabah trend /aliran / perkembangan yang
bagi satu tentang suatu perkembangan mudah berdasarkan data
peristiwa atau peristiwa yang mudah yang diperoleh untuk
data. berdasarkan berdasarkan data meramalkan keadaan
pemerhatian, yang diperoleh masa depan sesuatu
pengalaman lalu untuk objek atau fenomena.
atau data. meramalkan  Ramalan yang dibuat juga
keadaan masa boleh diuji.
depan objek atau
fenomena.
6 Berkomunikasi  Merekod  Merekod  Berupaya  Berupaya

maklumat atau maklumat atau mempersembahkan mempersembahkan hasil
idea dalam idea dalam bentuk hasil eksperimen eksperimen atau data
sebarang yang sesuai dan atau data pemerhatian dalam
bentuk. mempersembahka pemerhatian dalam pelbagai bentuk
n maklumat atau pelbagai bentuk menggunakan grafik
idea tersebut seperti grafik mudah, gambar atau jadual yang
secara gambar atau jadual. lebih kompleks untuk
sistematik. menunjukkan hubungan
antara pola yang
berkaitan.
7 Menggunakan (Tidak dinyatakan  Menyusun kejadian  Menyusun  Menggunakan,
perhubungan secara eksplisit suatu fenomena kejadian suatu menganalisis dan
ruang dan masa sebagai Standard atau peristiwa fenomena atau menginterpretasi nombor
Pembelajaran) mengikut kronologi peristiwa mengikut dan hubungan numerik
berdasarkan masa. kronologi dengan cekap semasa
berdasarkan menyelesaikan masalah
masa. dan menjalankan
 Menginterpretasi penyiasatan.
dan menerangkan
maksud bagi
hubungan
matematik.
8 Mentafsir data (Tidak dinyatakan  Memilih idea yang  Memberi  Menganalisis data dan
secara eksplisit releven tentang penerangan secara mencadangkan
sebagai Standard objek, peristiwa rasional dengan penambahbaikan.
Pembelajaran) atau pola yang membuat  Mengesan dan
terdapat pada data intrapolasi atau menjelaskan anomali
untuk membuat ekstrapolasi dalam set data yang
satu penerangan. daripada data yang diperoleh.
dikumpulkan.
9 Mendefinisi secara (Tidak dinyatakan  Memerihalkan satu  Memerihalkan satu  Menjelaskan

operasi secara eksplisit tafsiran tentang apa tafsiran yang tafsiran yang
sebagai Standard yang dilakukan dan paling sesuai dibuat tentang
Pembelajaran) diperhatikan bagi tentang suatu pemilihan
satu situasi mengikut konsep dengan peralatan atau
aspek yang menyatakan apa kaedah tentang
ditentukan. yang dilakukan apa yang
dan diperhatikan diperhatikan.
bagi satu situasi.
10 Mengawal (Tidak dinyatakan  Menentukan  Menentukan semua  Menukarkan

pembolehubah secara eksplisit pemboleh ubah jenis pembolehbah pemboleh ubah
sebagai Standard bergerak balas dan iaitu pembolehubah yang dimalarkan
Pembelajaran) dimalarkan setelah bergerak balas, kepada pemboleh
pemboleh ubah pembolehubah ubah dimanipulasi
dimanipulasi dimanipulasi dan dan menyatakan
ditentukan dalam pembolehubah yang pemboleh ubah
suatu penyiasatan. dimalarkan. bergerak balas yang
baharu.
11 Membuat hipotesis (Tidak dinyatakan  Membuat suatu  Membuat suatu  Menerangkan satu
secara eksplisit pernyataan umum perhubungan antara hasil penyiasatan
sebagai Standard yang boleh diuji pemboleh ubah yang dijangka
Pembelajaran) tentang hubungan dimanipulasi dan daripada
antara pemboleh pemboleh ubah bergerak penyiasatan
ubah dalam suatu balas bagi membuat saintifik yang
penyiasatan. hipotesis yang boleh direka.
diuji.
12 Mengeksperimen (Tidak dinyatakan  Menjalankan  Menjalankan  Mencetuskan

secara eksplisit eksperimen, eksperimen, membina persoalan baru
sebagai Standard mengumpul data, hipotesis, mereka dan merancang
Pembelajaran) mentafsir data serta kaedah dan menentukan satu eksperimen
membuat rumusan alat radas yang sesuai, untuk menguji
untuk membuktikan mengumpul data, hipotesis baru
hipotesis dan membuat analisa, daripada
membuat laporan. membuat kesimpulan persoalan yang
dan menulis laporan. dicetuskan.
Sikap Saintifik dan Nilai Murni 4. Rajin dan tabah dalam menjalankan atau menceburi sesuatu
perkara.
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai  Tidak berputus asa.
positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah
 Sedia mengulangi eksperimen.
seperti berikut:
 Bersungguh menjalankan sesuatu perkara.
1. Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekitar.  Bersedia menerima kritik dan cabaran.
 Bertanya kepada guru, rakan atau orang lain.  Berusaha mengatasi masalah dan cabaran.
 Membuat bacaan sendiri.
 Mengumpul bahan atau spesimen bagi tujuan kajian. 5. Sistematik, yakin dan beretika.
 Menjalankan kajian sendiri.  Menjalankan aktiviti dengan teratur, tertib serta mengikut
masa yang sesuai.
2. Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.
 Menyusun alat dan bahan dengan teratur.
 Memerihal dan merekod apa yang sebenarnya diperhatikan.
 Yakin dengan kerja yang dilakukan.
 Maklumat yang direkod tidak dipengaruhi oleh perasaan
 Berani dan bersedia mencuba sesuatu.
atau khayalan.
 Berani mempertahankan sesuatu perkara yang dilakukan.
 Menjelaskan pemerhatian secara rasional.
 Mendokumentasikan sumber maklumat yang digunakan.
6. Bekerjasama.
3. Luwes dan berfikiran terbuka.
 Membantu rakan dan guru.
 Menerima pendapat orang lain.
 Bersama-sama menjalankan aktiviti dan eksperimen.
 Boleh mengubah pendirian kerana bukti yang meyakinkan.
 Tidak mementingkan diri sendiri.
 Tidak prejudis.
 Adil dan saksama.
7. Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan-
rakan serta alam sekitar.
 Menjaga keselamatan diri dan rakan-rakan.
11. Menghargai dan mengamalkan kehidupan
 Memelihara dan memulihara alam sekitar. yang bersih dan sihat.
8. Ikram.  Menjaga kebersihan dan kesihatan diri.
 Menyayangi semua hidupan.  Sentiasa peka kepada kebersihan diri dan alam
sekitar
 Berhemah tinggi dan hormat menghormati.
12. Menyedari bahawa sains merupakan salah
9. Menghargai sumbangan sains dan teknologi.
satu cara untuk memahami alam.
 Menggunakan hasil ciptaan sains dan teknologi
 Menyatakan cara bagaimana sains
dengan baik.
digunakan untuk menyelesaikan masalah.
 Menggunakan kemudahan awam hasil ciptaan sains
 Menyatakan implikasi menggunakan
dan teknologi dengan bertanggungjawab.
sains untuk menyelesaikan sesuatu masalah
atau isu.
10. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
 Berkomunikasi menggunakan bahasa saintifik
 Sentiasa berpuashati dengan apa yang diberi Tuhan.
yang betul.
 Menggunakan pemberian Tuhan dengan sebaik-
baiknya.
 Bersyukur kepada Tuhan.
Semua penyiasatan saintifik/eksperimen yang dinyatakan dalam Standard Pembelajaran WAJIB dilaksanakan menggunakan
pendekatan inkuiri seperti dalam Jadual 2.
Jadual 2 : Senarai penyiasatan saintifik/eksperimen bagi Kurikulum Standard Kolej Vokasional Sains
Semester 1 & 2
TEMA EKSPERIMEN
3.2.2 Menjalankan eksperimen bagi menentukan kadar denyutan nadi manusia.

7.1.2 Menjalankan eksperimen bagi menentukan jenis bahan atom, molekul dan
KESELAMATAN DAN KESIHATAN
ion.
1.1.2 Menjalankan eksperimen untuk membanding ciri-ciri aloi dengan logam

PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
tulennya.
3.3.3 Menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan antara jisim dan inersia
TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP
Semester 3 & 4
TEMA EKSPERIMEN
PENYENGGARAAN DAN 1.1.3 Menjalankan eksperimen untuk mengkaji faktor yang mempengaruhi
KESINAMBUNGAN HIDUP pertumbuhan mikroorganisma
1.3.3 Menjalankan eksperimen mengkaji kesan antibiotik terhadap pertumbuhan
bakteria
2.2.2 Menjalankan eksperimen mengenai kesan kekurangan makronutrien kepada
tumbuhan
PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM 1.2.1 Menjalankan eksperimen untuk mengkaji faktor yang mempengaruhi kadar
tindak balas
2.5.10 Menjalankan eksperimen untuk menghasilkan sabun melalui proses
saponifikasi.
Pelaporan pentaksiran bagi penyiasatan saintifik/eksperimen dilaksanakan sebanyak tiga kali setahun dengan merujuk kepada
Jadual 2
Wajaran Pentaksiran Berterusan ( 30 % ) yang perlu dijalankan bagi 17 minggu PdPc
1. AMALI 1 - 5 %
2. AMALI 2 - 5 %
3. PERSEMBAHAN MULTIMEDIA - 10 %
4. PERSEMBAHAN MULTIMEDIA – 10 %
Jadual 3 : Tafsiran Tahap Penguasaan Penyiasatan Saintifik/Eksperimen
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
 Merancang strategi dan prosedur yang kurang tepat dalam penyiasatan saintifik.
 Menggunakan bahan dan peralatan sains yang kurang sesuai untuk menjalankan penyiasatan saintifik.
1
 Tiada data dikumpul dan direkodkan.
 Tiada penerangan atau penerangan sukar difahami.
 Merancang strategi dan prosedur yang betul dalam penyiasatan saintifik dengan bimbingan.
 Menggunakan bahan dan peralatan sains yang sesuai.
2  Mengumpul dan merekod data yang tidak lengkap atau tidak relevan.
 Membuat interpretasi dan kesimpulan yang tidak bersandar kepada data yang dikumpul.
 Merancang dan melaksanakan strategi dan prosedur yang betul dalam penyiasatan saintifik dengan
bimbingan.
 Menggunakan bahan dan peralatan sains yang sesuai dan betul.
 Mengumpul dan merekodkan data yang relevan.
3
 Mengorganisasikan data dalam bentuk numerikal atau visual dengan sedikit ralat.
 Membuat interpretasi dan kesimpulan yang bersandar kepada data yang dikumpul.
 Menulis laporan penyiasatan saintifik yang kurang lengkap
• Merancang dan melaksanakan strategi dan prosedur yang betul dalam penyiasatan saintifik.
• Mengendali dan menggunakan bahan dan peralatan sains yang sesuai dan betul untuk mendapatkan
keputusan yang jitu.
4 • Mengumpul data yang relevan dan merekodkan dalam format yang sesuai.
• Mengorganisasikan data dalam bentuk numerikal atau visual dengan tiada ralat.
 Membuat interpretasi data dan kesimpulan yang tepat dengan tujuan penyiasatan.
 Menulis laporan penyiasatan saintifik yang lengkap
 Menjalankan penyiasatan saintifik dan menulis laporan yang lengkap.
 Mengumpul, mengorganisasikan dan mempersembahkan data dalam bentuk numerikal atau visual
dengan baik.
5  Menginterpretasi data dan kesimpulan yang tepat dengan penaakulan saintifik.
 Mengenal pasti trend, pola dan hubungan data
Sikap saintifik dan nilai murni boleh ditaksir mengikut kesesuaian sepanjang tahun pembelajaran dengan merujuk kepada Jadual 4
Jadual 4 : Tafsiran tahap penguasaan sikap saintifik dan nilai murni
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Murid belum berkebolehan untuk:
 Menyatakan cara bagaimana sains digunakan untuk menyelesaikan masalah.

1  Menyatakan implikasi menggunakan sains untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau isu tertentu.
 Menggunakan bahasa saintifik untuk berkomunikasi.
 Mendokumentasikan sumber maklumat yang digunakan.
Murid kurang berkebolehan untuk:

 Menyatakan implikasi menggunakan sains untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau isu tertentu.
2  Menggunakan bahasa saintifik untuk berkomunikasi.
 Mendokumentasikan sumber maklumat yang digunakan
Murid berkebolehan:

3  Menyatakan implikasi menggunakan sains untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau isu tertentu.
 Menggunakan bahasa saintifik yang terhad untuk berkomunikasi.
 Mendokumentasikan sedikit sumber maklumat yang digunakan.
Murid berkebolehan:
 Menentukan bagaimana sains digunakan untuk menangani masalah atau isu tertentu.
4
 Menentukan implikasi menggunakan sains untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau isu tertentu.
 Selalu menggunakan bahasa saintifik yang mencukupi untuk berkomunikasi.
 Mendokumentasikan sebahagian daripada sumber maklumat yang digunakan.
Murid berkebolehan:
 Merumuskan bagaimana sains digunakan untuk menangani masalah atau isu tertentu.
5  Merumus implikasi sesuatu masalah atau isu tertentu.
 Sentiasa menggunakan bahasa saintifik untuk berkomunikasi dengan baik.
 Mendokumentasikan hampir kesemua sumber maklumat yang digunakan
ORGANISASI KANDUNGAN
Perlaksanaan bagi KSKV Sains adalah mengikut Akta Pendidikan 1996 [Akta 550] yang dinamakan Akta Pendidikan
(pindaan ) 2014 ; telah mula berkuatkuasa pada 01 Januari 2012. Pindaan seksyen 2, Bab5A, (KSKV) hendaklah digunakan
oleh Kolej Vokasional. Peruntukan masa jam setiap semester bagi KSKV Sains Sijil Vokasional Malaysia adalah masing-
masing sebanyak 34 jam
KSKV Sains dibangunkan berasaskan empat disiplin sains iaitu Biologi, Kimia, Fizik dan Sains Bumi. Keempat- empat
disiplin ini disusun melalui lima tema iaitu Kaedah Sains, Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup, Penerokaan Unsur
dan Pengurusan Alam, Tenaga dan Kelestarian Hidup serta Penerokaan Bumi dan Angkasa Lepas. Setiap tema
dibahagikan kepada beberapa bidang pembelajaran seperti di Jadual 5
Jadual 5 : Tema berserta bidang pembelajaran bagi setiap semester

SEMESTER TEMA BIDANG PEMBELAJARAN
Keselamatan dan Kesihatan 1.0 Langkah Keselamatan dalam Makmal
2.0 Bantuan Kecemasan
3.0 Teknik Mengukur Parameter Kesihatan Badan

1
Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup 4.0 Teknologi Hijau dalam Melestarikan Alam.
5.0 Genetik.
6.0 Koordinasi Badan.
Penerokaan Unsur dalam Alam 7.0 Unsur dan Bahan.

Penerokaan Unsur dalam Alam 1.0 Kimia Industri
2.0 Kimia dalam Perubatan dan Kesihatan
Tenaga dan Kelestarian Hidup 3.0 Daya dan Gerakan.

2
4.0 Daya dan Tekanan
5.0 Tenaga Nuklear

SEMESTER TEMA BIDANG PEMBELAJARAN
Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup 1.0 Mikroorganisma.
2.0 Nutrisi dan Teknologi Makanan
3 3.0 Kelestarian Alam
Tenaga dan Kelestarian Hidup 4.0 Cahaya dan Optik.
Penerokaan Unsur dalam Alam 1.0 Kadar Tindak Balas
2.0 Sebatian Karbon
4
3.0 . Elektrokimia.
Penerokaan Bumi dan Angkasa Lepas 4.0 Teknologi Angkasa Lepas

STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP PRESTASI
SEMESTER 1
KOD KURSUS : A04101
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.0 LANGKAH KESELAMATAN DALAM MAKMAL
MINGGU
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
/ JAM
1.1 Peralatan perlindungan Murid boleh: Nota:
diri
1.1.1 Menjelaskan dengan contoh Contoh peralatan perlindungan diri adalah seperti
peralatan perlindungan diri sarung tangan, baju dan kasut makmal, eye wash,
serta fungsinya. topeng muka, pencuci tangan, kebuk wasap,
laminar flow, biological safety cabinet, showe’ dan
lain-lain.
1.2 Pembuangan bahan sisa Murid boleh: Nota:
1.2.1 Menjelaskan dengan contoh Kategori bahan yang boleh dibuang ke dalam sinki
bahan yang boleh dibuang ke adalah seperti:
dalam sinki.  Bahan yang mempunyai nilai pH antara 5 hingga 9
 Cecair atau larutan dengan kepekatan rendah
dan tidak berbahaya
1 minggu Murid boleh: Nota:
/ (2 jam)
1.2.2 Menjelaskan dengan contoh Contoh bahan yang tidak boleh dibuang ke dalam
bahan yang boleh dibuang ke sinki adalah seperti sisa pepejal, bahan yang
dalam sinki. mempunyai nilai pH yang kurang daripada 5 dan
lebih daripada 9, sebatian pelarut organik, bahan
kimia (asid, gris, minyak, cat minyak, hidrogen
peroksida), bahan toksik, logam berat, bahan sisa
organik (mikrob, bangkai), bahan buangan
radioaktif, bahan meruap dan bahan reaktif.
Murid boleh: Cadangan aktiviti:
1.2.3 Mengurus bahan sisa biologi Mencari maklumat mengenai Prosedur Operasi
Standard (POS) dan membuat persembahan
multimedia untuk menjana idea baharu bagi
mengurus bahan sisa biologi yang tidak dapat
ditampung oleh Bumi pada masa depan seperti alat
pelupusan / insinerator masa depan.
MINGGU
/ JAM
1.2.4 Berkomunikasi mengenai Mencari maklumat mengenai peranan agensi
langkah mengurus Malaysian Association BioSafety and BioSecurity/
kemalangan dalam makmal National Institute for Occupational Safety and
Healthy (NIOSH)
Nota:
Penekanan perlu diberi kepada kemalangan yang
melibatkan tumpahan bahan kimia. Langkah
mengurus bahan kimia adalah seperti berikut:
(i) Maklumkan kepada guru/pembantu makmal
(ii) Jadikan kawasan tumpahan kawasan
larangan
(iii) Sekat tumpahan daripada merebak
menggunakan pasir untuk membentuk
sempadan
(iv) Kaut tumpahan bahan kimia
(v) Buang dengan selamat
Nota:
Penekanan perlu diberi kepada maksud
keracunan merkuri, simptom dan langkah yang
perlu diambil apabila terkena keracunan merkuri.
Langkah mengurus merkuri adalah seperti berikut:
(i) Maklumkan kepada guru/pembantu makmal
(ii) Jadikan kawasan tumpahan kawasan
larangan
(iii) Tabur serbuk sulfur untuk menutupi
tumpahan
Hubungi Jabatan Bomba
MINGGU
/ JAM
1.3 Pemadam kebakaran Murid boleh: Nota:
1.3.1 Berkomunikasi mengenai jenis Perkenalkan jenis pemadam kebakaran berikut:
pemadam kebakaran.
 Pemadam api bagi jenis kebakaran A, B, C dan
D (Jenis pemadam api ABC adalah untuk semua
jenis kebakaran kecuali logam dan gas yang
tidak memungkinkan ledakan)
 Warna label dan kandungan pemadam
kebakaran
 Penggunaan pasir, air dan selimut kebakaran
Selimut kebakaran diperbuat daripada dua lapisan
gentian kaca. Fungsi selimut kebakaran adalah
untuk memadamkan kebakaran kecil atau
sederhana dengan membalut mangsa.

1.3.2 Menerangkan kaedah Tunjukcara dan latihan mengenai cara penggunaan
penggunaan pemadam pemadam kebakaran.
kebakaran.
Nota:
1.3.3 Menjalankan audit alat
Perkara yang perlu diberi penekanan semasa audit
pemadam kebakaran di
ialah:
sekolah.
 tarikh luput
 jenis pemadam api
 bilangan jenis pemadam
Lokasi alat pemadam kebakaran dalam pelan laluan
kecemasan sekolah
MINGGU
/ JAM
Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
1.3.4 Mencipta alat pemadam Pembelajaran berasaskan projek STEM
kebakaran ringkas.
Dapur mempunyai pelbagai bahan mudah
terbakar seperti tepung, gula, minyak dan
sebagainya. Kewujudan bahan api juga boleh
menjadi punca kebakaran di rumah.
Cipta satu alat pemadam kebakaran ringkas yang

berfungsi dengan menggunakan bahan yang boleh
didapati di rumah.
Nota:
Penerapan elemen keusahawanan digalakkan.
2.0 BANTUAN KECEMASAN
MINGGU
/ JAM
2.1 Resusitasi Murid boleh: Nota:
Kardiopulmonari
2.1.1 Menyatakan apakah itu Sebelum melakukan CPR, langkah keselamatan
(Cardiopulmonary
CPR dan situasi yang perlu diambil kira.
resuscitation, CPR)
memerlukan CPR.
CPR dilakukan jika seseorang tidak memberi
respons terhadap rangsangan, tidak bernafas, tiada
degupan jantung atau nadi.
Situasi ini berkemungkinan disebabkan oleh
serangan jantung, lemas, renjatan elektrik dan
panahan petir.
2.1.2 Mendemonstrasi kaedah Sesi demonstrasi oleh paramedik untuk
CPR. menunjukkan tatacara melakukan CPR.
1 minggu
/ (2 jam) 2.1.3 Menerangkan Nota:
kepentingan CPR. Fungsi dan konsep sains pada setiap langkah
dalam CPR perlu diperjelaskan.
2.2 Heimlich Maneuver Murid boleh: Nota:
2.2.1 Menerangkan Heimlich Heimlich Maneuver dilakukan jika seseorang itu
Maneuver dan menunjukkan tanda-tanda tercekik; tidak boleh
kepentingannya. bercakap, batuk dan bernafas
2.2.2 Membuat demonstrasi Heimlich Fungsi dan konsep sains pada setiap langkah
Maneuver. dalam Heimlich Maneuver perlu diperjelaskan.
Sesi demonstrasi oleh paramedik untuk
menunjukkan tatacara melakukan Heimlich
Maneuver
3.0 TEKNIK MENGUKUR PARAMETER KESIHATAN BADAN
MINGGU
/ JAM
3.1 Suhu badan Murid boleh: Cadangan aktiviti:
3.1.1 Mengukur suhu badan Memperkenalkan teknik yang betul dalam
menggunakan teknik yang menggunakan beberapa jenis termometer untuk
betul. mengukur suhu badan:
 termometer klinikal
3.1.2 Menginterpretasi suhu  termometer makmal
badan.  termometer rektal
 termometer inframerah
1.5 Nota:
minggu Suhu badan normal manusia ialah 36.9 oC
/ (3jam) Faktor yang menyebabkan suhu badan melebihi
normal:
 jangkitan
 terdedah kepada keadaan panas yang
melampau
 senaman
Faktor yang boleh menyebabkan suhu badan

berada di bawah normal ialah apabila terdedah
kepada keadaan sejuk melampau.
3.2 Kadar denyutan nadi Murid boleh: Cadangan aktiviti:
3.2.1 Mengenal pasti titik nadi pada Menyiasat kadar denyutan nadi manusia
badan. berdasarkan jantina, umur dan aktiviti fizikal.
3.2.2 Menjalankan eksperimen bagi Nota:

menentukan kadar denyutan
 Bayi dan kanak-kanak mempunyai kadar
nadi manusia.
denyutan nadi yang lebih tinggi berbanding
dewasa
MINGGU
/ JAM
 Individu yang tidak sihat mempunyai kadar
denyutan nadi yang lebih rendah atau lebih
tinggi berbanding individu yang sihat
 Atlet mempunyai kadar denyutan nadi yang
lebih rendah disebabkan oleh otot kardiak
mereka yang lebih kuat
3.3 Tekanan darah Murid boleh: Nota:
Perkenalkan penggunaan Sfigmomanometer digital
3.3.1 Mengenal pasti alat
untuk mengukur tekanan darah dalam unit
mengukur tekanan
millimeter merkuri (mm Hg).
darah.
 Tekanan darah normal ialah 120/80 mm Hg
3.3.2 Mengukur dan merekod  Bacaan 120 mmHg menunjukkan tekanan darah
tekanan darah. ketika otot jantung mengecut (tekanan sistolik)
 Bacaan 80 mmHg menunjukkan tekanan darah
3.3.3 Menginterpretasi data ketika otot jantung berehat (tekanan diastolik)
daripada bacaan
tekanan darah
3.4 Indeks Jisim Badan Murid boleh: Nota:
(Body Mass Index,
3.4.1 Mengira dan menentukan
BMI) Formula BMI = Jisim badan(kg)
Indeks Jisim Badan.
Ketinggian2 (m2)
3.4.2 Menginterpretasi Indeks Jisim
Badan dan membuat Perkenalkan carta Indeks Jisim Badan.
keputusan mengenai tindakan Penekanan perlu diberi kepada peningkatan risiko
yang perlu diambil. penyakit tekanan darah tinggi dan diabetes mellitus
dengan peningkatan Indeks Jisim Badan yang
melebihi julat normal.
STANDARD PRESTASI
KAEDAH SAINTIFIK
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan

1
dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.
Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur
2
dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan,

3
teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan
4 kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
Memilih langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam
5 konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Membuat keputusan dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai

langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks
6
penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
4.0 TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM
MINGGU
/ JAM
4.1 Kelestarian Alam Sekitar Murid boleh: Nota:
4.1.1 Mendefinisikan dan Rujuk kepada Modul Teknologi Hijau Sains, Centre
mewajarkan Teknologi Hijau for Education and Training in Renewable Energy,
dalam kehidupan. Energy Efficiency & Green Technology (CETREE),
USM.
4.1.2 Menghubung kait
Perkenalkan tiga tonggak kelestarian dari aspek
kecekapan tenaga
ekonomi, sosial dan alam sekitar.
dengan teknologi hijau.
Sektor dalam Teknologi Hijau ialah tenaga,
4 Minggu 4.1.3 Mengenal pasti sektor
pengurusan sisa dan air sisa, pertanian dan
/ (8 Jam) dalam Teknologi Hijau.
perhutanan, pengangkutan, bangunan, industri
pembuatan dan teknologi maklumat dan komunikasi
(TMK).
4.2 Sektor Tenaga Murid boleh: Cadangan aktiviti:
4.2.1 Memerihalkan isu sosiosaintifik. Membuat pembacaan aktif dan membuat
persembahan multimedia mengenai:
4.2.2 Menerangkan isu  Isu sosiosaintifik dalam sektor tenaga
sosiosaintifik dalam  Faktor yang menyumbang kepada isu
sektor tenaga. sosiosaintifik dalam sektor tenaga
MINGGU
/ JAM
4.3 Sektor Pengurusan Sisa Murid boleh: Cadangan aktiviti:
dan Air Sisa
4.3.1 Menerangkan isu Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
sosiosaintifik dalam sektor multimedia mengenai:
pengurusan sisa dan air sisa.  Isu sosiosaintifik dalam sektor pengurusan sisa
dan air sisa
4.3.2 Mengaplikasi teknologi hijau  Faktor yang menyumbang kepada isu
dalam menangani isu sosiosaintifik dalam sektor pengurusan sisa
sosiosaintifk sektor dan air sisa
pengurusan sisa dan air sisa.  Aplikasi teknologi hijau bagi menyelesaikan isu
sosiosaintifik dalam sektor pengurusan sisa dan
air sisa
Nota:
Pengurusan sisa dan air sisa di kawasan pelupusan
sampah menggunakan konsep:
(i) Pencegahan dan pengurangan
 Pencegahan pembaziran makanan dan
pengurangan sisa kertas
(ii) Pengasingan dan kitar semula
 Pengasingan sisa dan kitar semula sisa
(iii) Rawatan dan pemprosesan (Proses Biologi)
 Sisa diubah menjadi tenaga dan baja
(iv) Pengurangan sisa, guna semula, kitar semula
(3R)
 Meminimumkan sisa
4.4. Sektor Pertanian dan Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Perhutanan
4.4.1 Menerangkan isu Perbincangan dan membuat persembahan
sosiosaintifik dalam multimedia mengenai:
sektor pertanian dan  Isu sosiosaintifik dalam sektor pertanian dan
perhutanan. perhutanan
MINGGU
/ JAM
4.4.2 Mengaplikasi teknologi  Faktor yang menyumbang kepada isu
hijau dalam menangani sosiosaintifik dalam sektor pertanian dan
isu sosiosaintifk sektor perhutanan
pertanian dan  Aplikasi teknologi hijau bagi menyelesaikan
perhutanan. isu sosiosaintifik dalam sektor pertanian dan
perhutanan
Nota:
Pengurusan Sektor Pertanian dan Perhutanan
dari aspek berikut
(i) Pengurusan najis haiwan
 Tenaga bio (Bioenergy) dari sisa pertanian
(ii) Perhutanan
 Pengurangan penebangan hutan
 Penanaman semula hutan
4.5 Sektor Pengangkutan Murid boleh: Cadangan aktiviti:
4.5.1 Menerangkan isu Mengumpul maklumat dan membuat
sosiosaintifik dalam persembahan multimedia mengenai:
sektor pengangkutan.  Isu sosiosaintifik dalam sektor pengangkutan
 Faktor yang menyumbang kepada isu
4.5.2 Mengaplikasi teknologi hijau sosiosaintifik dalam sektor pengangkutan
dalam menangani isu  Aplikasi teknologi hijau bagi menyelesaikan isu sos
sosiosaintifk sektor
pengangkutan. Nota:
Contoh pengurusan Sektor Pengangkutan
menggunakan bahan api alternatif seperti:
 Bahan api bio
 Gas semula jadi; Compressed Natural Gas (CNG),
Liquefied Natural Gas (LNG)
STANDARD PRESTASI
TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam
1 melestarikan alam.
2 Memahami teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat
3
melaksanakan tugasan mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam

4 konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Memilih pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks
5
penyelesaian masalah untuk melaksanakan satu tugasan.
teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
6
keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
5.0 GENETIK
MINGGU
/ JAM
5.1 Pembahagian Sel Murid boleh: Cadangan aktiviti:
4 Minggu
5.1.1 Menerangkan gen,asid Menggunakan illustrasi multimedia bagi
/ (8 Jam)
Deoksiribonukleik menunjukkan struktur DNA, nukleotida dan
(Deoxyribonucleic acid, kromosom.
DNA) dan kromosom Membina struktur DNA heliks ganda dua.
dalam nukleus.
Nota :
Perkenalkan karotip (karyotype)

5.1.2 Membanding dan Menjalankan simulasi atau menggunakan animasi
membezakan mitosis dan bagi memahami proses pembahagian sel.
meiosis.
Penekanan perlu diberi kepada perkara berikut:
(i) Pemisahan dan pengutuban
kromatid/kromosom
(ii) Fungsi gelendong dan sentromer
(iii) Pembentukan sel baharu
Nota:
Perkenalkan nama fasa dalam mitosis dan meiosis.
Murid boleh: Nota:
5.1.3 Mewajarkan kepentingan Mengumpul maklumat dan membuat
mitosis dan meiosis. persembahan multimedia mengenai kepentingan:
(i) mitosis dalam proses tumbesaran,
menggantikan sel- sel rosak dan untuk tujuan
pembiakan aseks meiosis dalam proses
penghasilan gamet
(ii) meiosis dalam proses penghasilan gamet
MINGGU
/ JAM
5.2 Pewarisan Murid boleh: Nota:
Menggunakan illustrasi untuk memperkenalkan
5.2.1 Menerangkan pewarisan
Istilah gen, alel dominan dan alel resesif, pembawa
dalam manusia.
dan penghidap penyakit gangguan gen.

5.2.2 Berkomunikasi tentang Mengillustrasi rajah skema perwarisan menggunakan
mekanisme perwarisan. Hukum Mendel seperti penentuan jantina.
Membuat aktiviti bagi meramalkan nisbah genotip
dan fenotip bagi kacukan monohibrid.
Nota:
Perkenalkan generasi F1 dan generasi F2.
5.3 Mutasi Murid boleh: Nota:
5.3.1 Menjelaskan maksud mutasi Penerangan perlu melibatkan mutasi gen dan mutasi
dan jenis mutasi. kromosom.
5.3.2 Menerangkan dengan contoh Mengumpul maklumat dan mempersembahkan
faktor yang menyebabkan faktor yang menyebabkan mutasi gen dan
mutasi gen dan mutasi kromosom.
kromosom.
Contoh mutasi gen adalah buta warna, anemia
sel sabit, talasemia dan hemofilia.
Contoh mutasi kromosom adalah sindrom Down,
sindrom turner dan sindrom Klinefelter.
MINGGU
/ JAM
Murid boleh: Nota:
5.3.3 Menerangkan dengan contoh Contoh kaedah mengesan penyakit gangguan gen
penyakit gangguan gen adalah menggunakan kariotip dan amniosintesis.
dengan ciri- cirinya dan
kaedah mengesan penyakit
tersebut.
5.3.4 Membincangkan aplikasi Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
penyelidikan genetik dalam mengenai penyelidikan genetik seperti:
meningkatkan kualiti  sains forensik
kehidupan  terapi gen
 genealogi genetic (baka)
MINGGU
/ JAM
5.4 Teknologi Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Kejuruteraan Genetik
5.4.1 Menerangkan teknologi Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
kejuruteraan genetik. multimedia mengenai kejuruteraan genetik seperti
DNA rekombinan (penggunaan plasmid), terapi gen
dan organisma termodifikasi genetik (GMO).
5.4.2 Membincangan kesan Nota:

teknologi kejuruteraan genetik Mengumpul maklumat dari pelbagai sumber
dalam kehidupan. mengenai kebaikan dan keburukan kejuruteraan
genetik dalam bidang:
 perubatan seperti penghasilan insulin dan enzim
 pertanian seperti tomato, kacang soya dan haiwan
ternakan
Murid boleh: Nota:
5.4.3 Menjelaskan etika dalam Membincangkan isu etika berkaitan dengan
teknologi kejuruteraan genetik. pengklonan dan biohazard.
5.5 Variasi Murid boleh: Cadangan aktiviti
5.5.1 Berkomunikasi mengenai Menjalankan aktiviti untuk mendefinisi dengan contoh
variasi selanjar dan variasi tak dan membanding beza variasi selanjar dan variasi
selanjar tak selanjar seperti:
 Ketinggian
 Berat badan
 Kebolehan menggulung lidah
Membina graf bar atau histogram berdasarkan aktiviti

yang dijalankan
Mengumpul maklumat untuk mengenal pasti faktor

yang menyebabkan variasi dan membincangkan
kepentingan variasi.
STANDARD PRESTASI
GENETIK
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik.
2 Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
3 Menerangkan pengetahuan mengenai genetik dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Mengaplikasi pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah

4
mengenai kejadian atau fenomena alam.
Memilih pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan

membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
5
genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam
6
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
6.0 KOORDINASI BADAN
MINGGU
/ JAM
6.1 Sistem Endokrin Manusia Murid boleh: Cadangan aktiviti:
2 Minggu
6.1.1 Menerangkan sistem Membuat persembahan multimedia yang
(4 Jam)
endokrin dan fungsinya. menunjukkan kelenjar endokrin utama (kelenjar
pituitari, kelenjar tiroid, kelenjar adrenal, pankreas,
ovari dan testis) serta fungsinya.
Nota:
Hormon yang perlu diberi penerangan adalah
Hormon Antidiuretik (ADH), adrenalina, insulin,
tiroksina, estrogen dan testosteron
6.1.2 Menjelaskan dengan Menjalankan kajian terhadap punca dan kesan
contoh punca dan kesan gangguan kepada sistem endokrin seperti berikut:
ketidakseimbangan  diabetes insipidus
hormon ke atas  diabetes mellitus
kesihatan.  akromegali
 kadar metabolisme rendah
6.2 Gangguan kepada Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Koordinasi Badan
6.2.1 Menerangkan dengan Mendengar dan menyediakan ulasan tentang
contoh jenis dadah. ceramah dari Agensi Antidadah Kebangsaan (AADK)
/ Ahli Farmasi untuk menerangkan contoh dan kesan
penggunaan dadah.
MINGGU
/ JAM
Murid boleh: Nota:
6.2.2 Menaakul mengenai kesan Kesan penyalahgunaan dadah dan alkohol ke atas
penyalahgunaan dadah dan koordinasi badan seperti
alkohol ke atas koordinasi  ketidakseimbangan hormon
badan dan kesihatan mental.  pertuturan tidak jelas
 tindakan reflex yang lambat
 hilang keseimbangan
Kesan penyalahgunaan dadah dan alcohol ke atas

kesihatan fizikal dan mental ialah
 sirosis hati
 ulser perut
 perlakuan ganas
 halusinasi
 tidak waras
STANDARD PRESTASI
KOORDINASI BADAN
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi badan
2 Memahami koordinasi badan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
Menerangkan pengetahuan mengenai koordinasi badan dan dapat melaksanakan

3
tugasan mudah
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian

4
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
Memilih pengetahuan mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian

5
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan

nutrisi dan teknologi makanan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
6
keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat
7.0 UNSUR DAN BAHAN
MINGGU
/ JAM
7.1 Asas Jirim Murid boleh: Cadangan aktiviti:
3 minggu
7.1.1 Menerangkan dengan Persembahan multimedia mengenai bahan yang
/ ( 6 jam)
contoh bahan atom, bahan dibina oleh zarah atom, molekul dan ion dalam
molekul dan bahan ion. kehidupan harian.
7.1.2 Menjalankan eksperimen Nota:

bagi menentukan jenis
Bahan atom – boleh mengkonduksikan arus elektrik
bahan atom, molekul dan
dalam bentuk leburan dan pepejal
ion.
Bahan ion – boleh mengkonduksikan arus dalam
bentuk leburan sahaja.
Bahan molekul – tidak mengkonduksikan arus elektrik
7.2 Jadual Berkala Unsur Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Moden
7.2.1 Mencerakinkan Jadual Membuat persembahan multimedia untuk
Berkala Unsur Moden. menghubungkait susunan unsur dengan nombor
proton unsur dalam Jadual Berkala Unsur Moden.
7.2.2 Mendeduksikan prinsip
susunan unsur dalam
Jadual Berkala Unsur
Moden.
Murid boleh: Nota:

7.2.3 Melakar dan menulis Penekanan kepada unsur yang mempunyai nombor
susunan elektron unsur atom 1 hingga 20.
dalam kumpulan.
MINGGU
/ JAM
Murid boleh: Nota:
7.2.4 Menjelaskan pembentukan Meneliti susunan elektron duplet dan oktet.
ion positif dan ion negatif. Pembentukan ion positif daripada atom unsur logam
dan pembentukan ion negatif daripada atom unsur
bukan logam.

7.2.5 Mewajarkan pendermaan Pembelajaran berasaskan masalah:
dan penerimaan elektron
untuk mencapai susunan Salah satu masalah utama dihadapi oleh pengguna
elektron stabil. jambatan dan kenderaan adalah pengaratan. Oleh
itu, penyelenggaraan jambatan dan kenderaan
adalah satu cabaran kepada ekonomi negara.
Permukaan bahan atom (contohnya besi) perlu
dikekalkan dalam keadaan baik.
Bincangkan bagaimana kerja penyelenggaraan

dilakukan pada jambatan dan kenderaan ini.
7.3 Isotop Murid boleh: Nota:
7.3.1 Menerangkan isotop Isotop bagi unsur yang sama mempunyai bilangan
dengan contoh proton yang sama tetapi bilangan neutron yang
berbeza.
7.3.2 Menentukan bilangan Cadangan Aktiviti:
proton, bilangan neutron
Menyelesaikan masalah numerikal berkaitan bilangan
dan nombor nukleon
proton, bilangan neutron, nombor nukleon dalam
dalam isotop.
isotop.
MINGGU
/ JAM
7.3.3 Berkomunikasi mengenai Menjalankan pembelajaran koperatif
kegunaan isotop dalam mengenai penggunaan isotop dalam
pelbagai bidang. pelbagai bidang:
 pertanian (Fosforus-32, Karbon14)
 arkeologi (Karbon-14)
 perubatan (Iodin-131, Sinar gama dari Kobalt-60)
 industri Kertas (Amerisium-241)
 teknologi Makanan (Kobalt-60)
 geologi (Karbon-14)
 penjanaan Tenaga Elektrik (Uranium-235)
STANDARD PRESTASI
UNSUR DAN BAHAN
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai unsur dan bahan.
2 Memahami unsur dan bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai unsur dan bahan serta dapat melaksanakan tugasan
3
mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian

4
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Memilih pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian

5
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau
6
dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP PRESTASI
SEMESTER 2
KOD KURSUS : A04201
1.0 KIMIA INDUSTRI
MINGGU
/ JAM
3 minggu / 1.1 Aloi Murid boleh: Cadangan aktiviti:
(6 Jam)
1.1.1 Menyatakan maksud dan Membina model susunan zarah dalam logam dan
memberi contoh aloi.
aloi berdasarkan komposisi
unsur dalam aloi.
1.1.2 Menjalankan eksperimen untuk Mengkaji ciri logam tulen dan aloi seperti kekerasan
membanding ciri aloi dengan dan ketahanan terhadap kakisan.
logam tulennya. Selain daripada ciri yang dinyatakan di atas,
bincangkan juga ciri lain aloi.
1.1.3 Mewajarkan kegunaan aloi
dalam kehidupan harian. Nota:
Salah satu daripada kegunaan aloi perlu melibatkan
huraian penggunaan aloi dalam pembuatan
superkonduktor yang digunakan untuk
meningkatkan kecekapan pengangkutan elektrik.
1.2 Kaca dan Seramik Murid boleh: Cadangan aktiviti:
1.2.1 Memerihalkan komponen kaca Menyediakan ulasan bagi sesi perkongsian
dan seramik. mengenai lawatan ke kilang pembuatan kaca dan
1.2.2 Menerangkan dengan contoh seramik atau menonton video.
aplikasi kaca dan seramik.
1.2.3 Mewajarkan kesesuaian Pembelajaran berasaskan keusahawanan
penggunaan kaca dan seramik diigalakkan dengan merekabentuk bahan daripada
dalam kehidupan harian. kaca atau seramik
1.0 KIMIA INDUSTRI
MINGGU
/ JAM
1.3 Polimer Murid boleh: Nota:
1.3.1 Menerangkan polimer semula Perkenalkan istilah berikut:
jadi dan polimer sintetik.  monomer
 polimer
1.3.2 Menerangkan proses  pempolimeran
pempolimeran  penyahpolimeran
penambahan.  pempolimeran penambahan

1.3.3 Berkomunikasi mengenai Mengkaji ciri-ciri getah berdasarkan:
ciri dan proses  sifat getah asli
pemvulkanan getah.  tindakan asid ke atas lateks
 tindakan alkali ke atas lateks
 penambahan sulfur ke atas getah
Melakar rajah struktur molekul untuk

memerihalkan ciri getah tervulkan.
STANDARD PRESTASI
MODUL KIMIA INDUSTRI
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia industri.
2 Memahami kimia industri dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
3 Menerangkan pengetahuan mengenai kimia industri dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah

4
Memilih pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah dan
5
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam melaksanakan satu tugasan
6
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
2.0 KIMIA DALAM PERUBATAN DAN KESIHATAN
MINGGU
/ JAM
3.5 minggu 2.1 Perubatan Tradisional Murid boleh: Cadangan aktiviti:
/ (7 Jam) dan Perubatan Moden
2.1.1 Menerangkan ciri perubatan Mengumpul dan membuat persembahan
tradisional dan moden. multimedia mengenai perubatan tradisional yang
masih diamalkan dalam kalangan masyarakat di
Malaysia.
Nota:
Sila rujuk:
Dasar Perubatan Tradisional dan Komplementari
Kebangsaan.
Penerbit: Bahagian Perubatan Tradisional dan
Komplementari, Kementerian Kesihatan Malaysia.
(2007)
Murid boleh: Nota:

2.1.2 Menerangkan ubat-ubatan yang Ubat moden dikelaskan kepada tiga jenis iaitu
digunakan dalam perubatan analgesik, antibiotik dan psikoteraputik.
tradisional dan moden.
MINGGU
/ JAM
2.1.3 Mewajarkan penggunaan Membincangkan dan membuat persembahan
perubatan tradisional dan multimedia mengenai keberkesanan pengunaan
moden. perubatan tradisional dan moden
2.1.4 Menaakul mengenai Perbincangan mengenai
penggunaan ubatan dari sumber  kelebihan dan kekurangan vitamin C yang
semula jadi dan buatan manusia terdapat dalam buah-buahan berbanding dengan
dalam perawatan dan penjagaan vitamin C yang terdapat dalam makanan
kesihatan. tambahan
 kesan sampingan akibat daripada pengambilan
ubatan dari sumber semula jadi dan buatan
manusia
2.1.5 Merumuskan kesan Perbincangan merangkumi:
penyalahgunaan ubat-ubatan.  penyalahgunaan dadah
 kebergantungan secara berlebihan kepada
ubat- ubatan
 penggunaan ubat tidak mengikut peringkat
umur yang ditetapkan
 pengambilan ubat yang tidak mengikut dos
yang ditetapkan contoh seperti antibiotik, ubat
batuk dan paracetamol
2.2 Radikal Bebas Murid boleh: Cadangan aktiviti:
2.2.1 Mendefinisikan radikal bebas. Mencari maklumat dari laman sesawang dan
2.2.2 Menaakul mengenai kesan membuat laporan tentang:
radikel bebas terhadap kesihatan  proses pembentukan radikal bebas
manusia.  bagaimana radikal bebas boleh terdapat dalam
badan
 bagaimana radikal bebas bertindak ke atas sel
badan
MINGGU
/ JAM
2.3 Bahan Antioksida Murid boleh: Cadangan aktiviti:
2.3.1 Memerihalkan bahan antioksida Menonton video mengenai tindakan bahan antioksida
2.3.2 Menerangkan tindakan bahan ke atas radikal bebas.
antioksida ke atas radikal bebas.
2.3.3 Menjalankan eksperimen untuk Merancang dan menjalankan eksperimen bagaimana
mengkaji faktor-faktor yang melambatkan proses pengoksidaan buah epal.
mempengaruhi pengoksidaan Contoh menggunakan:
makanan.  garam
 gula
 jus lemon/limau
 natrium bikarbonat
2.4 Produk Kesihatan Murid boleh: Cadangan aktiviti:

2.4.1 Menerangkan maksud bahan Pembelajaran berasaskan kajian.
aktif dalam produk kesihatan.
2.4.2 Mewajarkan penggunaan produk Terdapat lambakan produk kesihatan dalam
kesihatan yang terdapat dalam pasaran tempatan sekarang ini. Murid digalakkan
pasaran. mengumpul maklumat daripada produk kesihatan
tersebut. Dengan merujuk kepada portal rasmi
Kementerian Kesihatan Malaysia, kenal pasti
bahan aktif yang terdapat dalam produk yang dikaji
dan kesannya kepada kesihatan.
Menghasilkan satu persembahan multimedia
untuk dikongsikan di papan kenyataan
sekolah.
Nota:
Penekanan kemahiran menganalisis, menilai dan
berfikir kreatif dan kritis.
STANDARD PRESTASI
KIMIA DALAM PERUBATAN DAN KESIHATAN
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam

1
perubatan dan kesihatan.
2 Memahami kimia dalam perubatan dan kesihatan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dan

3
dapat melaksanakan tugasan mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam

4
konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Memilih pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks
5
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam
6
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan
3.0 DAYA DAN GERAKAN
MINGGU
/ JAM
4 minggu 3.1 Gerakan Linear Murid boleh: Cadangan aktiviti:
/ (8 Jam)
3.1.1 Menerangkan perbezaan Menjalankan aktiviti pengukuran menggunakan peta
antara jarak dan sesaran untuk menunjukkan perbezaan antara jarak dan
serta unit ukuran dalam sesaran antara dua lokasi.
kehidupan harian.
Nota:
Perkenalkan alat pengukuran seperti pembaris
meter, pita pengukur, road meter dan laser range
meter.

3.1.2 Menjelaskan dengan contoh Membincangkan situasi dalam kehidupan harian
maksud laju, laju purata, halaju untuk memahami maksud laju, laju purata, halaju,
dan pecutan serta unit ukurannya dan pecutan.
dalam kehidupan harian. Perbincangan juga melibatkan situasi gerakan
dengan
 halaju bernilai positif dan halaju bernilai negatif
 pecutan bernilai positif dan pecutan bernilai
negatif
Menjalankan aktiviti untuk menentukan laju, laju

purata, halaju dan pecutan objek dengan
menggunakan jangka masa detik, photogate atau
kaedah lain yang sesuai.
MINGGU
/ JAM
Nota:
Laju ditakrifkan sebagai kadar perubahan jarak.
Unit S.I meter per saat (ms-1)
Laju = Jarak
Masa
Laju purata = Jumlah jarak
Jumlah masa
Halaju ditakrifkan sebagai kadar perubahan
sesaran. Unit S.I meter per saat (ms-1)
Halaju = Sesaran
Masa
Pecutan ditakrifkan sebagai kadar perubahan
halaju. Unit S.I meter per saat per saat (ms-2)
a=v–u
t
di mana; a = pecutan v = halaju akhir
u = halaju awal t = masa
3.1.3 Menyelesaikan masalah yang Menyelesaikan masalah numerikal yang melibatkan
melibatkan laju, laju purata, laju, laju purata, halaju dan pecutan.
halaju dan pecutan dalam
kehidupan harian.
3.1.4 Membezakan jenis gerakan Menjalankan aktiviti membina carta pita detik
linear. untuk mengkaji jenis gerakan linear.
 halaju seragam
 halaju bertambah secara seragam
(pecutan seragam)
 halaju berkurang secara seragam
(nyahpecutan seragam)
 halaju tidak seragam
MINGGU
/ JAM
3.2 Graf Gerakan Linear Murid boleh: Cadangan aktiviti:
3.2.1 Menyatakan maksud jenis Melukis dan mentafsir graf gerakan linear bagi:
gerakan dari graf • sesaran-masa
gerakan linear untuk • halaju-masa
menentukan jarak, sesaran,
halaju, halaju purata dan Menyelesaikan masalah numerikal berdasarkan graf
pecutan. gerakan linear.
Nota:
Penggunaan unit yang betul perlu ditekankan.
3.3 Jisim dan Inersia Murid boleh: Cadangan aktiviti:
3.3.1 Menerangkan jisim. Membincangkan maksud inersia dengan mengkaji
3.3.2 Menerangkan dengan contoh situasi dalam kehidupan harian yang menunjukkan
maksud inersia. kewujudan inersia.
Nota:
Hukum Newton Pertama diperkenalkan.
3.3.3 Menjalankan eksperimen untuk Merancang dan mengkaji hubungan antara jisim dan
mengkaji hubungan antara jisim inersia menggunakan neraca inersia.
dan inersia.
Nota:
Neraca inersia dicipta oleh pihak NASA untuk
menentukan jisim objek di stesen angkasa lepas.
Murid boleh: Cadangan Aktiviti
3.3.4 Berkomunikasi tentang kesan Membincang serta membuat perkongsian mengenai
inersia dalam kehidupan harian. situasi yang menunjukkan kesan inersia yang
bermanfaat dan yang memudaratkan kepada
manusia.
STANDARD PRESTASI
DAYA DAN GERAKAN
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan.
Memahami daya dan gerakan dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman
2
tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan
3
mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian

4
Memilih pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian

5

daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam melaksanakan satu
6
tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
4.0 TENAGA NUKLEAR
MINGGU
/ JAM
3.5 minggu 4.1 Penggunaan Sumber Murid boleh: Cadangan aktiviti:
/ (7 Jam) Tenaga Nuklear
4.1.1 Menerangkan penggunaan Menggunakan peta minda untuk menunjukkan
tenaga nuklear bagi negara manfaat dan kesan buruk sumber tenaga
yang telah dikenal pasti. nuklear berbanding dengan sumber tenaga lain
Melayari laman sesawang untuk mendapatkan
maklumat mengenai negara yang menggunakan
tenaga nuklear di dunia.
4.2 Penghasilan Tenaga Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Nuklear
4.2.1 Memerihalkan penghasilan Membuat persembahan multimedia bagi
tenaga nuklear melalui menerangkan penghasilan tenaga nuklear melalui:
pembelahan nukleus dan  pembelahan nukleus.
pelakuran nukleus.  pelakuran nukleus.
4.2.2 Memerihalkan penjanaan Penerangan perlu menggunakan gambar rajah

tenaga elektrik daripada reaktor nuklear
tenaga nuklear.
Mencari maklumat dan membuat perkongsian
4.2.3 Mewajarkan penggunaan penggunaan tenaga nuklear di negara tertentu.
tenaga nuklear bagi negara
yang menggunakannya.
MINGGU
/ JAM
4.3 Impak Penggunaan Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Tenaga Nuklear
4.3.1.Menceritakan impak Melayari laman sesawang dan membuat
penggunaan senjata nuklear perkongsian untuk mendapatkan maklumat
kepada hidupan dan mengenai:
persekitaran.  sejarah pengeboman bom atom di
Hiroshima dan Nagasaki
4.3.2 Merumuskan impak ujian  ujian nuklear
nuklear ke atas persekitaran.
4.4 Tenaga Nuklear di Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Malaysia
4.4.1 Mewajarkan pembinaan stesen Membuat perbincangan tentang kewajaran
janakuasa nuklear di Malaysia. pembinaan stesen janakuasa nuklear di Malaysia.
Nota:
Tenaga nuklear boleh dijadikan sebagai tenaga
alternatif untuk masa hadapan.
STANDARD PRESTASI
TENAGA NUKLEAR
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear.
2 Memahami tenaga nuklear.dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
3 Menerangkan pengetahuan mengenai tenaga nuklear dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah

4
Memilih pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah

5
dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Membuat keputusan dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga
nuklear dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi
6
baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
5.0 DAYA DAN TEKANAN
MINGGU
/ JAM
3 minggu 5.1 Tekanan dalam bendalir Murid boleh: Cadangan aktiviti:
/ (6 Jam)
5.1.1 Menjelaskan konsep tekanan Menjalankan aktiviti untuk menerangkan prinsip
dalam bendalir dalam suatu Pascal menggunakan peralatan Pascal.
sistem yang tertutup.
Nota:
Prinsip Pascal diperjelaskan sebagai penyebaran
tekanan secara seragam pada bendalir dalam sistem
tertutup.
Penjelasan mengenai empat prinsip asas sistem

hidraulik perlu ditekankan iaitu:
 Cecair tidak mempunyai bentuk.
 Cecair tidak boleh dimampatkan.
 Memindahkan tekanan ke semua arah.
 Mampu menjalankan kerja berat.

5.1.2 Berkomunikasi mengenai aplikasi Mengumpul maklumat aplikasi prinsip Pascal
prinsip Pascal dalam kehidupan dalam kehidupan harian seperti:
harian.  Sistem jek hidraulik
 Sistem brek hidraulik
 Kerusi rawatan gigi
MINGGU
/ JAM
5.1.3 Menjelaskan perkaitan halaju Menjalankan aktiviti untuk menerangkan prinsip
bendalir dengan tekanan. Bernoulli seperti menggunakan tiub Venturi.
Membincangkan fenomena semula jadi seperti

bumbung rumah terangkat semasa ribut dan cara
mengatasi masalah tersebut.

5.1.4 Berkomunikasi mengenai Mengkaji dan menyediakan laporan aplikasi prinsip
aplikasi Prinsip Bernoulli Bernoulli dalam kehidupan harian seperti bentuk
dalam kehidupan harian. aerofoil sayap kapal terbang, helikopter, dron,
penunu bunsen, garisan keselamatan di tepi
landasan stesen keretapi dan pelbagai sukan.
Nota:
Daya angkat yang terhasil pada sayap kapal
terbang terhasil daripada:
 Bentuk aerofoil
 Perkenalkan istilah sudut serang (angle of
attack)
STANDARD PRESTASI
DAYA DAN TEKANAN
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai daya dan tekanan.
2 Memahami daya dan tekanan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai daya dan tekanan dan dapat melaksanakan

3
tugasan mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan tekanan dalam konteks penyelesaian

4
Memilih pengetahuan mengenai daya dan tekanan dalam konteks penyelesaian

5
Membuat keputusan dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya
dan tekanan dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam melaksanakan satu tugasan
6
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP PRESTASI
SEMESTER 3
KOD KURSUS : A04301
1.0 MIKROORGANISMA
MINGGU / STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
JAM KANDUNGAN
1.1 Dunia Murid boleh: Cadangan aktiviti:
mikroorganisma
1.1.1 Berkomunikasi mengenai Menjalankan kuiz untuk mengingat kembali dan
mikroorganisma. mengelaskan mikroorganisma kepada bakteria,
fungi, protozoa, virus dan alga berdasarkan ciri
seperti saiz, bentuk, habitat, cara pembiakan
dan nutrisi.
Nota:
Perkenalkan istilah ‘flora normal’.
5 minggu / Murid boleh: Cadangan aktiviti:
10 jam 1.1.2 Menjalankan eksperimen bagi Membandingkan pertumbuhan bakteria
menunjukkan kewujudan pada agar bernutrien bagi:
mikroorganisma.
 Tangan yang tidak dibasuh
 Tangan setelah dibasuh dengan air sahaja
 Tangan setelah dibasuh dengan sabun
Nota:
Kesedaran mengenai kebersihan tangan perlu
ditekankan dalam semua urusan harian
terutama semasa mengendalikan makanan.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
1.1.3 Menjalankan eksperimen Mengkaji dan membincangkan kesan nutrisi,
untuk mengkaji faktor yang kelembapan, cahaya, suhu dan nilai pH
mempengaruhi pertumbuhan terhadap pertumbuhan mikroorganisma
mikroorganisma. seperti yis atau Bacillus sp.
1.2 Mikroorganisma Murid boleh: Cadangan aktiviti:

berfaedah
1.2.1 Mewajarkan aplikasi Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
mikroorganisma berfaedah multimedia tentang peranan mikroorganisma
dalam kehidupan. dalam bidang tertentu seperti:
 Perubatan (antibiotik, vaksin)
 Pertanian (pencernaan haiwan,
bakteria pengikat nitrogen)
 Perindustrian (makanan, minuman,
barangan kulit)
Mengadakan lawatan industri untuk memahami
proses penghasilan makanan atau produk
perindustrian lain yang menggunakan
mikroorganisma
Nota:
Elemen keusahawanan boleh diterap dan
diamalkan dalam aktiviti ini.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
1.2.2 Menjana idea potensi kegunaan Membuat pembacaan aktif bagi membincangkan
mikroorganisma dalam potensi kegunaan mikroorganisma pada masa
bioteknologi dan kelestarian hadapan seperti berikut:
alam sekitar.  Menghasilkan enzim daripada bahan buangan
pertanian dengan menggunakan
mikroorganisma.
 Merawat sisa kumbahan dengan
menggunakan mikroorganisma.
Rujukan:
Modul Teknologi Hijau Biologi, CETREE USM.
Tajuk: Memahami impak mikroorganisma ke
atas sisa untuk kehidupan lestari.
1.3 Pencegahan dan Murid boleh: Nota:

rawatan penyakit
1.3.1 Menjelaskan konsep ‘mencegah Contoh teknik aseptik adalah seperti pensterilan,
yang disebabkan
lebih baik daripada merawat’ pendidihan, penggunaan disinfektan, antiseptik serta
oleh mikroorganisma
penyakit yang dibawa oleh sinaran.
mikroorganisma.
1.3.2 Menerangkan teknik aseptik

dalam pengawalan penyebaran
mikroorganisma.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
Mengkaji kesan kepekatan antibiotik
1.3.3 Menjalankan eksperimen
(penicillin) terhadap pertumbuhan bakteria.
mengkaji kesan antibiotik
(Bacillus sp.)
terhadap pertumbuhan bakteria.
Nota:
Langkah berjaga-jaga perlu diambil semasa
mengendalikan mikroorganisma.

1.3.4 Berkomunikasi tentang kaedah Membuat pembentangan multimedia dengan
rawatan penyakit berjangkit. membanding beza penggunaan antibiotik,
antifungal dan antiviral dalam rawatan penyakit
berjangkit:
 Menggunakan bahan antibiotik untuk
rawatan jangkitan peparu.
 Menggunakan bahan antifungal untuk
rawatan athlete’s foot.
 Menggunakan bahan antiviral untuk
rawatan kayap.
Membincangkan kesan negatif penggunaan

antibiotik seperti:
 Pengambilan tidak mengikut masa yang
ditetapkan.
 Pengambilan yang tidak mengikut
preskripsi.
STANDARD PRESTASI
MIKROORGANISMA
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai mikroorganima.
2 Memahami mikroorganisma dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai mikroorganisma dan dapat

3
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai mikroorganisma dalam konteks

4
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Memilih pengetahuan mengenai mikroorganisma dalam konteks

5
Membuat keputusan dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains

mengenai mikroorganisma dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam
6
2.0 NUTRISI DAN TEKNOLOGI MAKANAN
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
5 minggu 2.1 Gizi seimbang dan Murid boleh: Cadangan aktiviti:
(10 jam) nilai kalori
2.1.1 Memerihalkan gizi seimbang. Menjalankan aktiviti soal jawab untuk mengingat
semula gizi seimbang, faktor yang
mempengaruhi keperluan kalori serta jumlah
tenaga yang diperlukan bagi individu.
Rujukan:
Konsep pinggan sihat Suku Suku Separuh dari
Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM).
2.1.2 Menentukan jumlah nilai Menjalankan aktiviti untuk menentukan jumlah
kalori yang diambil dalam diet pengambilan kalori dalam diet.
.
Nota:
Setiap sampel makanan mempunyai nilai
kalori yang berbeza.merujuk kepada
http://mynutri.moh.gov.my
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
2.1.3 Mewajarkan kesan pengambilan Mengumpul maklumat tentang kesan
jumlah kalori yang tidak pengambilan jumlah kalori yang tidak mencukupi
menepati keperluan individu. atau berlebihan.
Menghubung kait gaya hidup dengan corak
pemakanan masyarakat Malaysia dan kesannya
terhadap kesihatan.
Nota:
Perbincangan meliputi restoran yang beroperasi
selama 24 jam, restoran makanan segera dan
pengiklanan makanan rapu dalam media.
2.2 Keperluan nutrien oleh Murid boleh: Cadangan aktiviti:
tumbuhan
2.2.1 Menjelaskan dengan contoh Mengumpul maklumat dan mengelaskan
fungsi makronutrien dan unsur yang diperlukan oleh tumbuhan
mikronutrien kepada tumbuhan. berdasarkan kuantiti serta fungsi mereka
iaitu:
 Makronutrien - Karbon, hidrogen, oksigen,
nitrogen, fosforus, kalium, kalsium,
magnesium dan sulfur
 Mikronutrien - Boron, molibdenum, zink,
mangan, kuprum dan ferum
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
2.2.2 Menjalankan eksperimen Mengesan kekurangan makronutrien iaitu nitrogen, fosfor
untuk mengkaji kesan
kekurangan makronutrien Nota:
kepada tumbuhan.
Perancangan yang lebih awal sebelum
eksperimen dijalankan.
2.3 Teknologi pengeluaran Murid boleh: Cadangan aktiviti:

makanan
2.3.1 Berkomunikasi mengenai Mengumpulkan maklumat dan membincangkan
cara meningkatkan sumber, usaha mempelbagaikan sumber makanan oleh
kualiti makanan dan kuantiti pelbagai agensi untuk meningkatkan kualiti
pengeluaran makanan. makanan dan kuantiti pengeluaran makanan
negara seperti:
 Penggunaan baka yang bermutu.
 Penggunaan teknologi moden.
 Pendidikan dan bimbingan untuk petani.
 Penyelidikan dan pembangunan.
 Penggunaan tanah dan kawasan
perairan secara optimum.
 Pengurusan tanah yang cekap.
2.3.2 Menilai penggunaan racun Membincangan tentang kesan seperti berikut:
serangga dan kawalan biologi
 Kesan sampingan penggunaan racun
dalam meningkatkan kualiti
serangga.
dan kuantiti pengeluaran
makanan.  Penggunaan tidak terancang kawalan biologi.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
2.4 Teknologi pemprosesan Murid boleh: Cadangan aktiviti:
makanan
2.4.1 Berkomunikasi mengenai Membuat pembentangan multimedia mengenai:
teknologi pemprosesan
a) Kaedah pemprosesan yang terlibat
makanan.
dalam menghasilkan beberapa contoh
produk makanan:
 Memasak
 Penapaian
 Pendehidratan/pengeringan
 Pempasteuran
 Pengetinan
 Penyejukbekuan
 Penyinaran
 Pembungkusan vakum
b) Bahan kimia yang digunakan dalam
pemprosesan makanan seperti bahan
pengawet, pewarna, peluntur, perisa,
penstabil, pemanis, pengantioksida dan
pengemulsi beserta contoh.
c) Impak penggunaan bahan kimia dalam
pemprosesan makanan terhadap masalah
kesihatan manusia dan haiwan peliharaan
yang akan meningkatkan kos rawatan dan
sara hidup.
STANDARD PRESTASI
NUTRISI DAN TEKNOLOGI MAKANAN
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai nutrisi dan

1
teknologi makanan.
Memahami nutrisi dan teknologi makanan dan dapat menjelaskan kefahaman
2
tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai nutrisi dan teknologi makanan dan dapat

3
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai nutrisi dan teknologi makanan dalam

4
Memilih pengetahuan mengenai nutrisi dan teknologi makanan dalam

5
konteks penyelesaian masalah untuk melaksanakan satu tugasan.

mengenai nutrisi dan teknologi makanan dalam konteks penyelesaian masalah
6
atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
3.0 KELESTARIAN ALAM SEKITAR
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
3 minggu / 3.1 Pencemaran alam Murid boleh: Cadangan aktiviti:
(6 jam) sekitar
3.1.1 Menerangkan jenis dan punca Menggunakan penyusun grafik untuk
pencemaran alam sekitar. menunjukkan jenis dan punca pencemaran alam
sekitar.
Nota:
Pencemaran yang perlu diberi penekanan ialah
 Kesan rumah hijau dan pemanasan global
 Hujan asid
 Pencemaran tanah
 Pencemaran air (termasuk eutrofikasi)
 Pencemaran terma
 Perubahan iklim
3.1.2 Mengkaji tahap pencemaran Mengukur Biochemical Oxygen Demand, BOD
air daripada sisa domestik. sebagai parameter pencemaran air bagi sampel
air yang berlainan.
Nota:
Tahap pencemaran air boleh ditentukan dengan
masa yang diambil oleh larutan metilena biru
luntur.
Rujukan:
Modul Teknologi Hijau Kimia, CETREE USM.
Tajuk: Mewajarkan Teknologi Hijau Dalam
Elektrokimia
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
3.2 Pemeliharaan dan Murid boleh: Cadangan aktiviti:
pemuliharaan
3.2.1 Menerangkan peranan setiap Mencari maklumat kaedah mengurangkan
alam sekitar
individu dalam mengurus kandungan karbon dioksida di atmosfera dengan
sumber semula jadi untuk menggunakan mikroalga iaitu Teknologi Emisi
mengekalkan keseimbangan Negatif (Negative emission technology).
alam sekitar. Membincangkan penggunaan Teknologi Hijau
dalam sektor berikut:
 Kereta hibrid
 Teknologi solar
 Biodiesel
 Bangunan hijau
 Emisi Sifar Karbon (Zero Carbon Emission)
Nota:
Memperkenalkan istilah Eco-currency.
STANDARD PRESTASI
KELESTARIAN ALAM SEKITAR
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai kelestarian

1
alam.
2 Memahami kelestarian alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai kelestarian alam dan dapat

3
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks

4
Memilih pengetahuan mengenai kelestarian alam dalam konteks

5

mengenai kelestarian alam dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam
6
4.0 CAHAYA DAN OPTIK
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
4 minggu / 4.1 Pembentukan imej Murid boleh: Cadangan aktiviti:
(8 jam) oleh kanta
4.1.1 Memerihalkan kanta cembung Menggunakan Kit Sinar Optik untuk:
sebagai kanta penumpu dan  Menunjukkan kanta cembung sebagai kanta
kanta cekung sebagai kanta penumpu dan kanta cekung sebagai kanta
pencapah. pencapah.
 Menentukan titik fokus bagi kanta cembung
dan kanta cekung.
4.1.2 Menentukan panjang fokus bagi Menjalankan aktiviti untuk menentukan panjang
suatu kanta cembung fokus bagi suatu kanta cembung menggunakan
menggunakan objek jauh. objek jauh.
4.1.3 Menentukan ciri imej melalui Melukis gambar rajah sinar untuk menentukan
gambarajah sinar untuk imej ciri imej kanta cembung dan kanta cekung bagi
yang dibentuk oleh kanta jarak objek yang berbeza:
cembung dan kanta cekung.  u > 2f
 u = 2f
 f < u < 2f
 u=f
 u<f
Nota:
Perkenalkan istilah optik iaitu paksi utama, paksi
kanta, pusat optik (O), fokus utama, (F), jarak
objek (u), jarak imej (v) dan panjang fokus (f).
Kanta cembung digunakan sebagai kanta
pembesar apabila u < f.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
4.2 Peralatan optik Murid boleh: Cadangan aktiviti:
4.2.1 Memerihalkan pembentukan Menerangkan pembentukan imej akhir oleh
imej akhir oleh teleskop dan teleskop dan mikroskop dengan bantuan gambar
mikroskop. rajah sinar.
Nota:
Kuasa pembesaran mikroskop adalah hasil
darab pembesaran kanta objek dan pembesaran
kanta mata, dan seterusnya mewajarkan
penggunaan kanta mikroskop tertentu untuk
mengkaji objek seni berbeza.
Perbincangan penggunaan kanta pada
4.2.2 Berkomunikasi tentang aplikasi
peralatan harian seperti kamera, telefon pintar,
kanta dalam peralatan optik.
projektor LCD, cermin mata, kanta pembesar
dan CCTV.
Perbincangan lanjut mengenai had ketebalan
telefon pintar disebabkan oleh ketebalan kanta
kamera dan panjang fokus kanta kamera.
Mengadakan persembahan multimedia tentang
sumbangan sains dan teknologi dalam
penciptaan peralatan yang dapat mengatasi had
keupayaan deria penglihatan manusia.
STANDARD PRESTASI
CAHAYA DAN OPTIK
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai cahaya dan

1
optik.
2 Memahami cahaya dan optik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai cahaya dan optik dan dapat

3
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai cahaya dan optik dalam konteks

4
Memilih pengetahuan mengenai cahaya dan optik dalam konteks

5

mengenai cahaya dan optik dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam
6
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP PRESTASI
SEMESTER 4
KOD KURSUS : A04401
1.0 KADAR TINDAK BALAS
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
4 minggu / 1.1 Pengenalan kadar Murid boleh: Cadangan aktiviti:
(8 jam) tindak balas
1.1.1 Menjelaskan melalui contoh Menjalankan aktiviti untuk mengenal pasti
tindak balas cepat dan tindak contoh tindak balas cepat dan perlahan dan
balas perlahan dalam kehidupan menyelesaikan masalah numerikal yang
harian. melibatkan analisis data.
1.1.2 Menyatakan maksud kadar

tindak balas.
1.1.3 Menentukan kadar tindak balas

1.2 Faktor yang Murid boleh: Cadangan aktiviti:
mempengaruhi kadar
1.2.1 Menjalankan eksperimen untuk Mengkaji bagaimana faktor suhu, kepekatan,
tindak balas
mengkaji faktor yang saiz bahan tindak balas dan mangkin
mempengaruhi kadar tindak mempengaruhi kadar tindak balas.
balas.
Nota:
Faktor lain yang mempengaruhi kadar tindak
balas ialah tekanan.
1.3 Aplikasi kadar tindak Murid boleh: Nota:

balas Proses Haber dan Proses Sentuh perlu
1.3.1 Berkomunikasi mengenai
dibincangkan.
aplikasi kadar tindak balas
dalam kehidupan harian dan
industri.
STANDARD PRESTASI
KADAR TINDAK BALAS
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai kadar tindak

1
balas.
2 Memahami kadar tindak balas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai kadar tindak balas dan dapat

3
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks

4
Memilih pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks

5 penyelesaian masalah untuk melaksanakan satu tugasan.

berkaitan kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam
6
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
2.0 SEBATIAN KARBON
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
5 minggu / 2.1 Pengenalan Murid boleh: Nota:
(10 jam) sebatian karbon
2.1.1 Mengenal pasti sebatian karbon Pengenalan kepada sebatian karbon organik dan
dalam alam. sebatian karbon bukan organik.
2.1.2 Menjelaskan kepentingan Kitar Mengilustrasi Kitar Karbon dalam bentuk gambar
Karbon. rajah.
2.2 Hidrokarbon Murid boleh: Cadangan aktiviti:
2.2.1 Memerihalkan sebatian Menjalankan aktiviti penyulingan berperingkat
hidrokarbon dan menerangkan bagi petroleum.
bagaimana sebatian
hidrokarbon diperoleh Nota:
daripada sumber semula jadi. Sebatian hidrokarbon tepu dan tak tepu perlu
diperkenalkan.
2.2.2 Menamakan ahli kumpulan Membina dan menamakan model molekul
homolog alkana dan alkena alkana dan alkena.
dari karbon 1 hingga karbon 6.
Nota:
Hanya 6 ahli pertama bagi alkana dan alkena
diperkenalkan yang melibatkan rantai lurus
sahaja.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
2.3 Alkohol Murid boleh: Cadangan aktiviti:
2.3.1 Memerihal proses penyediaan
Menjalankan aktiviti proses penapaian dengan
alkohol.
menggunakan pelbagai jenis buah-buahan atau
bahan berkanji.
Nota:
Kaedah penulenan melalui proses penyulingan
perlu dilaksanakan.
2.3.2 Mengenal pasti sifat fizik dan Mengkaji sifat fizik alkohol berdasarkan aspek:
sifat kimia alkohol.  Warna
 Bau
 Keadaan fizikal pada suhu bilik
 Keterlarutan dalam air
 Kemeruapan
 Takat didih
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji sifat kimia

alkohol melalui proses:
 Pembakaran
 Pengesteran
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
2.4 Lemak Murid boleh: Cadangan aktiviti:
2.4.1 Menyatakan kandungan lemak Mengumpul maklumat dan membuat
serta sumbernya. persembahan multimedia berkaitan:
 Kandungan lemak daripada pelbagai sumber.
2.4.2 Membanding beza antara  Lemak tepu dan lemak tak tepu.
lemak tepu dan lemak tak tepu.  Kesan pengambilan lemak berlebihan
terhadap kesihatan
2.4.3 Menjelaskan dengan contoh
kesan pengambilan makanan
yang mengandungi lemak
berlebihan terhadap kesihatan.
2.5 Minyak sawit Murid boleh: Cadangan aktiviti:
2.5.1 Memerihalkan struktur buah Melakar keratan rentas dan melabel bahagian
kelapa sawit. buah kelapa sawit.
2.5.2 Mengenal pasti aspek kuantiti Menghasilkan minyak sawit daripada buah
minyak daripada sabut dan kelapa sawit di dalam makmal.
isirung.
2.5.3 Menerangkan urutan proses Lawatan ke kilang pemprosesan minyak sawit
pengestrakan minyak sawit atau ke Lembaga Minyak Sawit Malaysia
secara industri. (Malaysian Palm Oil Board, MPOB).
2.5.4 Memerihalkan komponen dalam Membuat carian atas talian dan membentang
minyak sawit. hasil dapatan menggunakan pengurusan grafik
tentang perbezaan kandungan dalam minyak
2.5.5 Membanding dan membezakan sawit dan minyak sayuran lain seperti asid lemak
komposisi minyak sawit dengan dan gliserol.
minyak sayuran lain.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
2.5.6 Menyatakan sifat kimia bagi Nota:
minyak sawit.
Sifat kimia bagi minyak sawit di kaji dari
aspek berikut:
2.5.7 Menerangkan proses
 Pengoksidaan
pengemulsian bagi minyak
sawit.  Hidrolisis
 Pengesteran
2.5.8 Menyenaraikan kandungan Nota:
nutrisi dalam minyak sawit.
Contoh bahan nutrisi dalam minyak sawit seperti
lemak, vitamin, antioksida dan lain-lain.
2.5.9 Mewajarkan penggunaan Cadangan aktiviti:
minyak sawit dalam bidang
Membuat carian atas talian dan membincangkan
penjagaan kesihatan dan
penggunaan produk berasaskan minyak sawit
makanan.
serta kesannya terhadap kesihatan.
Contoh produk daripada minyak sawit:
 Ubat-ubatan
 Pembedahan plastik
 Kosmetik
 Prostetik
2.5.10 Menjalankan eksperimen Nota:
menghasilkan sabun melalui
Galakkan penggunaan bahan pewangi semula
proses saponifikasi.
jadi bagi menghasilkan sabun yang berbau
harum.
Elemen keusahawanan boleh diterapkan dan
diamalkan dalam aktiviti ini.
Rujukan:
Modul Teknologi Hijau KIMIA, CETREE USM.
Tajuk: Minyak Masak Terpakai Ke Arah
Kelestarian.
STANDARD PRESTASI
SEBATIAN KARBON
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai sebatian

1
karbon.
2 Memahami sebatian karbon dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai sebatian karbon dan dapat

3
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks

4
Memilih pengetahuan mengenai sebatian karbon dalam konteks

5 penyelesaian masalah untuk melaksanakan satu tugasan.

sebatian karbon dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam melaksanakan
6
satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
3.0 ELEKTROKIMIA
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
3.1 Sel Elektrolitik Murid boleh: Cadangan aktiviti :
3.1.1 Memahami elektrolisis. Melukis dan melabel struktur sel elektrolitik.
Nota:
Perkenalkan istilah dalam elektrolisis seperti
anod,katod, anion, kation, elektrolit, bukan
elektrolit.
Murid boleh: Cadangan aktiviti :
3.1.2 Menjalankan eksperimen Menjalankan proses elektrolisis ke atas sebatian
untuk mengkaji proses iondalam keadaan pepejal, leburan dan akues.
elektrolisis bagi sebatian ion
5 minggu / Nota :
dalam pelbagai keadaan.
(10 jam)
Menerangkan pergerakan ion ke elektrod dalam
proses elektrolisis.
Rujukan:
Tajuk: Mewajarkan Teknologi Hijau dalam
Elektrokimia.
Murid boleh: Nota:
3.1.3 Menjalankan eksperimen Faktor yang mempengaruhi hasil elektrolisis:
bagi mengkaji faktor yang  Kedudukan ion dalam siri elektrokimia.
mempengaruhi hasil  Kepekatan elektrolit.
elektrolisis.  Jenis elektrod.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
Murid boleh: Nota:
3.1.4 Berkomunikasi mengenai Contoh aplikasi elektrolisis dalam industri seperti:
aplikasi elektrolisis dalam  Pengekstrakan logam
industri.  Penyaduran
 Penulenan logam
 Pengolahan air sisa dengan
menggunakan elektro-penggumpalan
(electro-coagulation).
Rujukan:
Modul Teknologi Hijau KIMIA, CETREE
USM. Tajuk: Mewajarkan Teknologi Hijau
dalam Elektrokimia.
3.2 Sel kimia Murid boleh: Cadangan aktiviti:
3.2.1 Menerangkan perubahan Menjalankan aktiviti untuk membina sel ringkas.
tenaga dalam sel kimia
ringkas. Nota:
Menunjukkan proses perubahan tenaga kimia
kepada tenaga elektrik.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
3.2.2 Mengaplikasi konsep sel Pembelajaran Berasaskan Projek STEM
kimia dalam menghasilkan
tenaga elektrik daripada Penghasilan tenaga elektrik boleh diperoleh
pelbagai sumber. daripada pelbagai sumber. Satu contoh sel
kimia ringkas ialah alat yang boleh
menukarkan tenaga kimia ke tenaga elektrik.
Rancang satu aktiviti untuk menghasilkan tenaga

elektrik daripada:
 Buah-buahan atau bahagian tumbuhan lain
 Air laut
Rujukan:
Tajuk: Mewajarkan Teknologi Hijau dalam
Elektrokimia.
STANDARD PRESTASI
ELEKTROKIMIA
1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai elektrokimia.
2 Memahami elektrokimia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai elektrokimia dan dapat melaksanakan

3
tugasan mudah.
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai elektrokimia dalam konteks penyelesaian

4
Memilih pengetahuan mengenai elektrokimia dalam konteks penyelesaian

5 masalah untuk melaksanakan satu tugasan.

mengenai elektrokimia dalam konteks penyelesaian masalah atau dalam
6
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif
4.0 TEKNOLOGI ANGKASA LEPAS
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
3 minggu / 4.1 Satelit Murid boleh: Cadangan aktiviti:
(6 jam)
4.1.1 Menerangkan jenis-jenis orbit Mengumpul maklumat dan menerangkan jenis-
satelit. jenis orbit satelit iaitu orbit rendah bumi (Low
Earth Orbit, LEO), orbit sederhana bumi
(Medium Earth Orbit, MEO), orbit geosegerak
(Geosynchronous Orbit, GSO), orbit geopegun
(Geostationary Equitorial Orbit, GEO) dan orbit
tinggi bumi (High Earth Orbit, HEO).
4.1.2 Menjelaskan dengan Menjalankan aktiviti untuk mengenal pasti
menggunakan gambar rajah hubungan antara ketinggian orbit dengan
kedudukan apogi (apogee) halaju satelit dengan cara:
dan perigi (perigee) satu  Kenal pasti satelit dan halaju
satelit dalam orbit elips. satelit pada ketinggian orbit yang
berbeza.
4.1.3 Membuat perkaitan  Jadualkan maklumat yang diperoleh.
hubungan antara  Membuat kesimpulan hubungan antara
ketinggian orbit dengan ketinggian orbit dengan halaju satelit.
halaju satelit.
Nota:
Contoh laman sesawang yang boleh
digunakan:
https://in-the-sky.org/satmap_worldmap.php
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
4.1.4 Menerangkan bagaimana Menonton video untuk menerangkan cara
satelit dilancarkan dan menempatkan satelit ke dalam orbit secara
ditempatkan dalam orbit. terus atau melalui orbit pindah Hohmann.
Mencari maklumat dan membezakan antara
kenderaan pelancar yang digunakan sekali
sahaja (Expendable launch vehicle, ELV)
dengan kenderaan pelancar yang diguna
semula (Reusable launch vehicle, RLV).
4.1.5 Menerangkan fungsi stesen Mencari maklumat contoh stesen angkasa
angkasa. seperti Stesen Angkasa Antarabangsa (ISS)
dan menonton video untuk membincangkan
fungsi dan kehidupan angkasawan contohnya di
ISS.
Nota:
Perkenalkan keadaan sifar graviti.
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
4.1.6 Berkomunikasi mengenai Mencari maklumat mengenai ketinggian orbit
kaedah menjejaki stesen dan halaju stesen angkasa contohnya ISS
angkasa. serta jejari Bumi untuk mengira kekerapan ISS
mengorbit Bumi dalam tempoh sehari.
Menjejak kedudukan stesen angkasa
menggunakan aplikasi telefon pintar dan
membuat pemerhatian apabila stesen
angkasa tersebut melintasi tempat
pemerhati.
4.1.7 Menghuraikan kesan Mengumpul maklumat berkaitan impak
perkembangan pesat dalam perkembangan pesat teknologi angkasa lepas
teknologi angkasa lepas. seperti:
 Pertambahan bahan buangan di
angkasa lepas (space junks).
 Peningkatan aktiviti
penyelidikan dan
pembangunan.
4.2 Sistem Penentu Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Sejagat (Global
4.2.1 Menjelaskan tentang Sistem Mencari maklumat dan menerangkan
Positioning
Penentu Sejagat (Global  Maksud GPS
System, GPS)
Positioning System, GPS)  Bagaimana GPS berfungsi
 Kegunaan GPS
MINGGU / STANDARD
JAM KANDUNGAN
4.2.2 Mengaplikasikan sistem Cadangan aktiviti:
koordinat GPS untuk tujuan
Menjalankan aktiviti mengembara dari satu
navigasi
lokasi ke satu lokasi lain (dengan jarak
minimum 10 m) dalam kawasan sekolah
menggunakan koordinat GPS.
Nota:
Koordinat GPS bagi satu lokasi ditulis dalam dua
format penulisan berikut:
 Darjah, minit dan saat (DMS)
 Darjah desimal (DD)
Contoh koordinat GPS:
Planetarium Negara
Koordinat format DMS:
3° 08’ 22.04’’ N (Latitud)
101° 41’22.5’’ E (Longitud)
Koordinat format DD:
3.139456, 101.689593
Rio de Janerio
Koordinat format DMS:
22° 58’ 14.60’’ S (Latitud)
43° 10’ 56.51’’ W (Longitud)
Koordinat format DD:
-22.970722, -43.182365
Contoh aplikasi navigasi adalah seperti
Google Maps dan Waze.
STANDARD PRESTASI
TEKNOLOGI ANGKASA LEPAS
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran saintifik mengenai teknologi

1
angkasa lepas.
2 Memahami teknologi angkasa lepas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menerangkan pengetahuan mengenai teknologi angkasa lepas dan dapat

3
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi angkasa lepas dalam

4
Memilih pengetahuan mengenai teknologi angkasa lepas dalam konteks

5

mengenai teknologi angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah atau
6
dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif

KSKV Sains

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KSKV Sains

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL

© Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional, Kementerian Pendidikan Malaysia

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

Peneraju Pendidikan Teknikal dan Vokasional yang unggul.

Memperkasa Pendidikan Teknikal dan Vokasional melalui

Kurikulum Sains Kolej Vokasional digubal untuk membolehkan murid:

5. Mengaplikasikan pengetahuan sains, pengetahuan prosedur dalam mengemukakan soalan,

4 Sains dan Teknologi

6 Kreativiti dan Inovasi

8 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Standard Kemahiran Proses Sains

KEMAHIRAN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4

1 Memerhati  Menggunakan  Menggunakan  Membuat  Membuat pemerhatian

2 Mengelas  Mengumpulkan/  Membandingkan/  Membandingkan/  Mengenal pasti ciri yang

4 Membuat inferens  Menyatakan  Membuat  Membuat lebih dari  Menjana pelbagai

5 Meramal  Memerihalkan  Membuat satu  Murid boleh  Murid boleh membuat

6 Berkomunikasi  Merekod  Merekod  Berupaya  Berupaya

9 Mendefinisi secara (Tidak dinyatakan  Memerihalkan satu  Memerihalkan satu  Menjelaskan

10 Mengawal (Tidak dinyatakan  Menentukan  Menentukan semua  Menukarkan

12 Mengeksperimen (Tidak dinyatakan  Menjalankan  Menjalankan  Mencetuskan

3.2.2 Menjalankan eksperimen bagi menentukan kadar denyutan nadi manusia.

1.1.2 Menjalankan eksperimen untuk membanding ciri-ciri aloi dengan logam

Wajaran Pentaksiran Berterusan ( 30 % ) yang perlu dijalankan bagi 17 minggu PdPc

Jadual 4 : Tafsiran tahap penguasaan sikap saintifik dan nilai murni

 Menyatakan cara bagaimana sains digunakan untuk menyelesaikan masalah.

 Menyatakan cara bagaimana sains digunakan untuk menyelesaikan masalah.

 Menyatakan cara bagaimana sains digunakan untuk menyelesaikan masalah.

Jadual 5 : Tema berserta bidang pembelajaran bagi setiap semester

Keselamatan dan Kesihatan 1.0 Langkah Keselamatan dalam Makmal

2.0 Bantuan Kecemasan

3.0 Teknik Mengukur Parameter Kesihatan Badan

6.0 Koordinasi Badan.

Penerokaan Unsur dalam Alam 7.0 Unsur dan Bahan.

2.0 Kimia dalam Perubatan dan Kesihatan

Tenaga dan Kelestarian Hidup 3.0 Daya dan Gerakan.

5.0 Tenaga Nuklear

Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup 1.0 Mikroorganisma.

2.0 Nutrisi dan Teknologi Makanan

3 3.0 Kelestarian Alam

Tenaga dan Kelestarian Hidup 4.0 Cahaya dan Optik.

Penerokaan Unsur dalam Alam 1.0 Kadar Tindak Balas

2.0 Sebatian Karbon

Penerokaan Bumi dan Angkasa Lepas 4.0 Teknologi Angkasa Lepas

1.0 LANGKAH KESELAMATAN DALAM MAKMAL

Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Cipta satu alat pemadam kebakaran ringkas yang

Faktor yang boleh menyebabkan suhu badan

3.2.2 Menjalankan eksperimen bagi Nota:

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan

Menerangkan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan,

Membuat keputusan dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam

Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Murid boleh: Cadangan aktiviti:

5.4.2 Membincangan kesan Nota:

Membina graf bar atau histogram berdasarkan aktiviti

Mengumpul maklumat untuk mengenal pasti faktor