HDPS 1303

< FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGE (FEL) >

<SEPT/2016 >

<HDPS1303>

<PENGENALAN KEPADA PERKEMBANGAN KANAK-KANAK>

NAMA : KESHANTHINI A/P MUNIAPPAN

NO. MATRIKULASI : 961102085926001
NO. KAD PENGENALAN : 961102085926
NO. TELEFON : 0164622519
E-MEL : kesha02@oum.edu.my
NAMA TUTOR : NOR AZILA BINTI MOHD LAZIM
PUSAT PEMBELAJARAN : GREENHILL LEARNING CENTRE

0
 HDPS 1303

JADUAL ISI KANDUNGAN

AKTIVITI 1 2–5

AKTIVITI 2 6-7

1
 HDPS 1303

1.0 PENDAHULUAN
Apakah itu teori perkembangan Psikososial? Mengapa kajian teori perkembangan ini penting? Teori
perkembangan adalah satu kajian terhadap perkembangan awal kanak-kanak yang membentuk teori-teori
perkembangan. Perkembangan psikososial adalah perubahan sistematis, teratur dan terorganisir yang
mempunyai tujuan tertentu. Menurut kepada sejarah awal kajian perkembangan awal kanak-kanak adalah
tujuan yang penting untuk mengkaji sikap-sikap yang tidak normal (Abnormal behaviours). Sebagai
dinyatakan oleh Jahja (2011), bahawa Perkembangan psikososial berarti perkembangan sosial seorang
individu ditinjau dari sudut pandang psikologi. Perkembangan psikososial kanak-kanak ialah sesuatu
proses yang merupakan hal menarik untuk mempelajari. Seperti dari sudut, perkembangan kognitif,
emosional, fizikal, sosial, dan pendidikan kanak-kanak dari saat kelahiran sehingga alam dewasa.
Zulkifli (2001), menyatakan bahawa perkembangan sosial boleh meningkat seseorang kanak-kanak
perubahan ilmu pengetahuan dan pemahaman mereka tentang kebutuhan dan peraturan-peraturan yang
berlaku. Bagi kita amat penting untuk mengetahui tentang bagaimana perkembangan psikososial dari
seorang kanak terutama di zaman seperti sekarang. Lebih penting lagi Erik Erikson meneruskan kajian
tentang perkembangan psikososial yang dipelapori oleh Freud. Daripada kajian Freud, ia lebih banyak
berbicara dalam wilayah ketidaksadaran manusia, tetapi teori Erikson yang membawa kepada aspek
kehidupan sosial dan fungsi budaya dianggap lebih realistis. Mari kita membincangkan seterusnya
bagaimana teori Erik Erikson perkembangan psikososial akan membantu perkembangan awal kanak-
kanak dan serta para guru dalam menghadapi tantangan membesarkan dan mendidik kanak-kanak / siswa.

2.0 TEORI ERIKSON

Erik Erikson (1902-1994), adalah salah satu ahli dari perspektif psikologi, yang menghuraikan
manusia dari sudut perkembangannya sejak dari umur 0 tahun hingga usia lanjut. Teori Erikson
diperkenalkan sebagai Teori Perkembangan Psikososial. Teori Erikson dikatakan sebagai salah satu
teori yang sangat efektif kerana ia terdiri kepada tiga alasan yang terutamanya. Pertamanya, ialah
teori ini sangat representatif yang memiliki dengan kaitan atau hubungan dengan ego. Contohnya, ia
adalah salah satu aspek yang mendekati kepribadian manusia. Keduanya, ia lebih penting pada
perubahan yang terjadi pada setiap tahap perkembangan dalam lingaran kehidupan. Dan ahkirnya,
alasan ketiga ialah ia menggambarkan mengabungkan pengertian sosial dan memberikan
kekuatan/kemajuan dalam perkembangan kepribadian didalam sebuah lingkungan. Salah satu elemen

2
 HDPS 1303
terpenting dalam teori ini adalah kewujudan identiti ego. Mengikut Santrok (2010), perkembangan
psikologi ini adalah hasil daripada pengalaman yang dialami oleh seseorang individu yang mana
pengalaman-pengalaman ini bertanggunjawab membentuk personaliti individu. Melalui teori Erikson
boleh mendapat sesuatu yang baru dalam mempelajari mengenai perilaku manusia dan boleh
memahami masalah psikologi yang dihadapi oleh manusia pada zaman modern seperti ini. Mengikut
Erikson menerangkan bahawa perasaan persaingan memberi impak kepada perlakuan dan sikap
individu. Sebenarnya teori Freud dan teori Erikson lebih kurang sama tetapi ia berbeza antara
Psikoanalisa kepada perkembangan Psikososial. Menurut Cherry (2013), menerangkan teori Freud
melibatkan bahawa personaliti seseorang itu terbahagi kepada tiga stuktur yang utama iaitu Id
contohnya, ia dipengaruhi prinsip keseronokan dan sentiasa dalam keadaan tidak sedar ( unconsious).
Keduanya, Ego contohnya, stuktur yang sama seperti Id tidak mempunyai unsur-unsur moral dan ia
melalui mekanisma pertahanan ( defense mechanisme). Dan akhirnya ketiga ialah, Superego
contohnya merupakan cabang moral qantara ketiga-tiga struktur ini. Ia menentukan kesedaran antara
betul atau salah. Teori Erikson juga kebanyakannya menjelas tentang hasil penelitian yang berkait
dengan sesebuah tahap perkembangan dapat ditangani dengan baik, individu tersebut akan
mempunyai perasaan kepakaran ( Mastery ) juga dikenali sebagai kekuatan ego ataupun kualiti ego.
Ego adalah mengembangan kesanguppan yang berbeda untuk mengatasi tiap tuntutan penyesuaian
dari masyarakat. Berikutnya, ia menunjukkan lapan tahap perkembangan psikososial Erik Erikson.

2.1 Tahap 1 ( Percaya vs Tidak Percaya) (0-1) tahun

Dalam tahap ini, masa bayi ( infancy ) ditandai adanya kecenderungan percaya vs tidak percaya.
Jika kanak-kanak dapat membina kepercayaan , maka dia akan berasa dirinya selamat sentiasa. Bayi
sentiasanya mendapatkan pengasuhan dan kehangatan daripada ibunya dalam ini kanak-kanak akan
mengembangkan kemampuan untuk dapat mempercayai dan mengembangkan asa ( hope ).
Contohnya, penjaga atau ibu bapa gagal bersikap konsisten ataupun tidak memberi jalinan
emosional, kanak-kanak akan membesar dengan menganggap dunia ini tidak konsisten dan
sukar diramal. Apabila, kanak-kanak tidak mendapatkan kasih sayang dari seorang ibu akan merasa
terasing dan terbuang dan bayi merasa berinteraksi secara interpersonal atau menyebabkan Idolism
(pemujaan). Contohnya, permujaan terbahagi kepada dua arah iaitu memuja diri sendiri, ataupun
anak akan memuja orang lain.

3
 HDPS 1303

2.2 Tahap 2 ( Antonomi vs Rasa malu) ( 1-3) tahun

Dalam tahap ini, kanak-kanak akan belajar bahawa dirinya memiliki kontrol atas tubuhnya.
Contohnya, mengikut seperti Freud, Erikson percaya bahawa proses latihan penggunaan tandas
adalah amat penting pada perkembangan awal kanak-kanak. Harapan idealnya, anaknya biasa belajar
menyesuaikan diri sendirinya dengan aturan-aturan sosial. Ini termasuknya kemahuan untuk memilih
makanan, mainan, atau pakaian. Kegagalan pada tahap ini ia akan menuju kepada perasaan tidak
berkemampuan dan sentiasa sangsi diri sendiri. Mereka patut melatih kehendak mereka dengan
tepatnya otonomi. Seperti mana ialah, ia tidak seperti Freud, tetapi teori Erikson menekankan bahawa
kebolehan untuk menguruskan diri sendiri memberikan kepada kanak-kanak perasaan kebebasan.
Melalui tahap ini kanak-kanak sudah dapat mengembangkan pemikiran mereka untuk dapat menilai
mana yang salah atau mana yang benar dari setiap gerak atau perilaku orang sekeliling yang disebut
sebagai sifat bijaksana.

2.3 Tahap 3 ( Inisiatif vs Rasa Bersalah ) ( 3-6) tahun

Pada tahap ini, masa pra sekolah ( Preschool Age) pada periode inilah kanak-kanak belajar
bagaimana merencanakan dam melaksanakan tindakannya. Seperti mana ialah, pada masa ini kanak-
kanak akan bermula menunjukkan kebolehan mereka kepada dunia dengan melalui beberapa aktiviti
dan interaksi. Masa yang sama juga, kanak-kanak taku mengambil inisiatif atau membuat keputusan
kerana takut berbuat salah. Mereka yang gagal akan berasa bersalah, rasa percaya diri yang rendah dan
kurang berinisiatif. Kanak-kanak yang berani dan dapat berjaya pada tahap ini ia mempunyai
kebolehan yang tinggi seperti kemampuan, pemahaman mengenai kebatasan dan kesalahan yang
pernah dilakukan sebelumnya.

2.4 Tahap 4 ( Industri vs Kelemahan ) ( 6-12) tahun

Pada tahapan ini, masa sekolah (School Age) pada saat ini, kanak-kanak belajar untuk memperoleh
kesenangan dan ada kemampuan tinggi untuk menyelesaikan tugas khususnya ataupun tugas-tugas
akedemik. Contohnya, kanak-kanak sangat aktif mempelajari apa saja yang ada di lingkungannya.
Seperti mana ialah melalui interaksi sosial, dan akan bermula bangga dengan pencapaian masing-
masing. Sama dengan mereka sentiasa dipuji oleh ibu bapa dan guru akan boleh meningkat
kemahiran tinggi dan percaya dalam kebolehan diri sendiri. Kanak-kanak yang tidak mampu diberi

4
 HDPS 1303
sokongan dan berasa kurang yakin mereka gagal untuk mencapai kejayaan.
2.5 Tahap 5 ( Identiti vs Kekeliruan Identiti ) ( 12-18) tahun
Seterusnya, pada tahap ini masa remaja ( Adolescence) kanak-kanak akan cuba mencari identiti
tersendiri. Contohnya, ada perubahan fisik dan jiwa seperti orang dewasa dan mencari identitas
dalam bidang seksual, umur dan kegiatan. Menurut Erikson pada masa ini merupakan masa yang
penting, contohnya ialah melalui tahap mencapai tingkat identitas ego, dan mengetahui siapa dirinya
dan bagaimana cara seseorang terjun ke tengah masyarakat. Mereka yang mendapat kesokongan yang
secukupan bolah dapat pencarian tersendiri untuk berjaya dengan mempunya identiti yang positif.
Mereka yang berasa kurang selamat dan keliru mereka gagal mendapat pegangan diri sendiri pada
masa depan.

2.6 Tahap 6 ( Keintiman vs Pengasingan ) ( 18-30) tahun

Pada tahap ini, masa dewasa awal ( Young Adulthood) menurut Erikson percaya bahawa manusia
perlu menjalinkan hubungan komite bersama individu-individu lain. Contohnya, orang dewasa
muda ini mempelajari cara berinteraksi dengan orang lain secara lebih dalaman. Apabila mereka
berjaya dalam tahap ini boleh menjalin hubungan yang erat dan komited yang selamat. Seperti mana
ialah, tahap ini lebih kurang sama dengan tahap ( Identiti vs Kekeliruan Identiti ) sebab kekutan
personaliti menentukan perkembangan hubungan intim. Apabila individu berhasil mengatasi krisis
ini, maka keterampilan ego yang diperoleh adalah cinta. Mereka yang kurang berpesonaliti biasanya
gagal untuk mendapat hubungan komited dan akan mengalami pengasingan emosi, kesunyian dan
kesedihan.

2.7 Tahap 7 ( Penjanaan vs Penghentian ) (30-60) tahun

Pada tahap ini, masa dewasa ( Adulthood) tahap yang terus berkembangdan fokus terhadap
karier dan keluarga. Contohnya, individu memberikan sesuatu kepada dunia sebagai balasan dari
apa yang dunia telah diberi untuk dirinya dan melakukan sesuatu untuk melangsungan generasi
penerus di masa depan. Apabial mereka yang berjaya pada tahap ini akan berasa telah
menyumbangkan sesuatu kepada komuniti dan keluarga. Sebaliknya, mereka ketidakmampuan untuk
memilik pandangan generatif akan menciptakan perasaan dalaman yang tidak berharga dan tidak
berkaitan dengan dunia luar.

5
 HDPS 1303

2.8 Tahap 8 ( Integriti vs Kekecewaan ) (60 tahun ke atas)

Pada tahap ini, masa hari tua ( Senescence ) iaitu tahap ahkir dalam teori Erikson disebut seperti
tahap usia senja yang menduduki oleh orang tua yang berusia sekitar 60 hingga 65 ke atas.
Contohnya, tahap ini sudah bermula untuk memandang belakang melihat perjalanan yang kita telah
tempuhi. Mereka yang gagal akan melihat belakang dengan perasaan membuang masa dan kekesalan.
Kegagalan dalam melewati tahapan ini akan menyebabkan muncul rasa berputus asa. Sebalknya,
apabila mereka yang telah berjaya pada tahapan ini, merek mempunyai perasaan harga diri yang
tinggi dan ada kekesalan penuh dengan rasa kepuasan. Refleaksi ke masa lalu mereka yang berjaya
adalah individu yang bijaksana dan bersedia menemui ajal.

3.0 PERANAN GURU TERHADAP PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL KANAK-KANAK.

Menurut pada White dan Coleman (2000), peranan guru amat penting dalam perkembangan awal
kanak-kanak.Contohnya, sebagai guru tadika bukan sahaja tugasan untuk mengajar ataupun
mendidik, tetapi selain daripada itu sebagai seorang guru tugasan bertanggungjawab terhadap kanak-
kanak amat tinggi. Seperti mana ialah, menjadi pendidik amat penting untuk membina insan yang
akan menjadi pemimpin negara di masa akan datang. Menurut Erikson juga menekan bahawa kanak-
kanak interaksi persekitaran berlaku antara perkembangan kognitif dan afektif murid. Mari kita
membincangakan bagaimana teori Erikson membantu guru-guru serta pengasuh dalam memberi
pengalaman positig kepada kanak-kanak.

3.1 FAKTOR-FAKTOR YANG PENTING DALAM PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL

Menurut Santi Yuniartiningsih (2015), perkembangan psikososial adalah sesuatu linkungan pada
tahap iniasiatif, dan kanak-kanak sudah siap sedia berkeinginan untuk belajar dan berkerjasama dengan
orang lain untuk mencapa kejayaan mereka. Di dalam tahapan ini ada beberapa faktor-faktor penting
yang boleh membantu guru-guru prasekolah serta pengasuh. Guru harus memberi kerjasama kepada
kanak-kanak mulai mereka memasuk di Taman Asuhan Kanak-Kanak. Apa yang dimaksudkan ialah
saling memberi kebimbingan, membantu menyelesaikan masalah dan interaksi sosial. Sebagai guru perlu
mengajar mereka untuk memahami memelihara persahabatan, membantu, menghargai dan menghormati
satu sama lain. Sebaliknya, guru hendaklah memperkenalkan peraturan yang mudah difahami oleh kanak-

6
 HDPS 1303
kanak supaya mereka mengetahui tentang keagamaan budaya, suku dan agama di masyarakat dan boleh
menanam konsep moral dalam kalangan perkembangan psikososial kanak-kanak.
3.2 INISIATIF DAN RASA BERSALAH (3-6) Tahun
Dalam teori Erikson tahap ini adalah kanak-kanak mengalami zaman prasekolah. Pada zaman ini,
sebagai seorang guru memainkan peranan yang penting dalam kalangan perkembangan awal kanak-
kanak. Contohnya, dalam tahap ini kanak-kanak cuba menunjukkan kuasa kawalan mereka dengan
melalui aktiviti dan interaksi. Di dalam tahap ini, sebagai guru mesti mengambil berat tentang bimbingan
Interaksi Sosial kanak-kanak. Contohnya, masa ini kanak-kanak mempunyai pelbagai ragam dan tingkah
laku. Guru perlu membantu kanak-kanak dalam interaksi sosial seperti memberi keyakinan dan memupuk
kebolehan diri dengan menerusi aktiviti-aktiviti secara kumpulan yang boleh membina perkembangan
interaksi sosial kanak-kanak. Sebagai guru prasekolah ataupun pengasuh perlu mangamalkan sikap sabar
untuk menangani masalah tingkah laku kanak-kanak. Menurut Erikson, galakan pujian dan kebebasan
yang diberi oleh guru boleh memberi kesan positif terhadap aspek psikososial kanak-kanak. Contohnya,
guru perlu sabar dan memberi layanan kepada kanak-kanak supaya dapat hubungan sosial dan dapat
menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran. Menurut Elok Puspita (2009), mencatatkan bahawa
perkembangan psikososial kanaka-kanak terutamanya bermula pada tahap usia 4 tahun. Sebenarnya,
dalam perkembangan sosial bermula pada masa sosial kanak-kanak seperti mana ialah, mereka mulai
mengetahui aturan-aturan dengan baik, kanak-kanak mula menyedari kepentingan dan hak orang lain dan
mereka dapat berinteraksi dengan teman sebaya. Di tahap ini, guru-guru prasekolah boleh mencipta
suasana yang harmonis, memperhatikan, dan saling berkomunikasi dengan mereka untuk memilik
kemampuan atau penyesuaian sosial dalam sesuatu hubungan.

Keseluruhannya, perkembangan Psikososial pada awal kanak-kanak amat penting untuk pemahaman dan
pengaturan emosi. Kanak-kanak perlu mempercayai kebolehan diri untuk mencapai kejayaan dalam
hidup mereka.Teori Erikson mencapai beberapa tahapan dalam hidup manusia untuk memberi impak
kepada perlakuan dan sikap individu. Hargailah, kehidupan kanak-kanak kami dan kita perlu mengambil
berat tentang perkembangan psikosial mereka supaya untuk mendapat identiti yang positif pada masa
yang akan datang.
(1,957 p.perkatan)

7
 HDPS 1303

RUJUKAN
Jahja, Y. (2011). Psikologi perkembangan. Jakarta: Kencana.
Zulkifli, L. (2001). Psikologi Perkembangan, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, Hal, 1-30.
Santrok,J.W. (2010). Perkembangan Awal Kanak-kanak (13 th ed.). New York: McGraw-Hill.
Cherry , K. (2013). Types of psychology theories. Dicapaikan dari http: / / psychology
about.com / od / developmentecourse / a / dev_types.com
White C. S., & Coleman, M. (2000).Perkembangan Awal Kanak-Kanak: Building a Pholosophy
for teaching. New Jersey: Merril/ Prentice Hall.
Elok puspita (2009). Perkembangan Psikososial Anak. Dicapaikan 9 November 2016 dari
https://3lox.wordpress.com/2009/12/31/perekembangan-psikososial-anak/
Yuniartiningsih, S. (2015). Gambaran Perkembangan Psikososial Anak Usia 3-6 Tahun Di Panti Sosial
Asuhan Anak Balita Tunas Bangsa Cipayung.