STANDARD PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN FLORIDA

0 – 3 TAHUN
INFANT TODDLER
0—8 BULAN 8—18 BULAN 18—24 BULAN 24—36 BULAN
(YOUNG INFANT) (OLDER INFANT) (YOUNG TODDLER) (OLDER TODDLER)
KESEHATAN FISIK

Kesehatan fisik terdiri dari dua komponen:

1. Status dan monitoring dari kesehatan gizi, fisik, gigi, pendengaran dan kesehatan penglihatan.
2. Sehat; adalah komponen yang melibatkan kerjasama orangtua, pengasuh dan guru dalam menjaga kesehatan bayi dan toddler.

Young infant mempunyai kapasitas motorik Older infant ikut terlibat dalam perawatan Young Toddler terlibat lebih aktif dalam Older Toddler mampu untuk menggunakan
dan sensorik untuk berinteraksi dengan kesehatan, tapi masih membutuhkan perhatian perawatan kesehatan dan mulai memahami kemandirian mereka sebagai motivasi
lingkungan mereka, namun masih tergantung orang dewasa yang konsisten. kegunaan dari rutinitas menolong diri sendiri terhadap tanggung jawab untuk memenuhi
pada orang dewasa. dan mau mencoba hal-hal yang baru. kebutuhan dasar mereka.

Status dan monitoring kesehatan ;

1. Menunjukkan karakteristik kesehatan dan 1. Menunjukkan karakteristik kesehatan dan 1. Menunjukkan karakteristik kesehatan dan 1. Menunjukkan karakteristik kesehatan dan
tahap perkembangan yang sesuai tahap perkembangan yang sesuai tahap perkembangan yang sesuai tahap perkembangan yang sesuai

Young infant menunjukkan perkembangan
yang pesat dalam pertumbuhan dan
perkembangan fisiknya. Walaupun perkem-
bangan tersebut muncul dalam urutan yang
dapat diprediksi, namun bervariasi dalam
kecepatan perkembangannya. Perkembangan
yang optimal akan muncul bila lingkungan
yang diberikan orangtua, pengasuh dan guru
itu aman, sehat, konsisten dan di dukung,
dalam kehidupan bayi. Kesehatan dan
perkembangan yang baik itu didukung oleh
orangtua, pengasuh dan guru, ketika young
infant :
Older infant terus berkembang dengan cepat dan
dapat diperkirakan dalam pertumbuhan fisik
mereka. Pertumbuhan fisik ini memberikan
kesempatan mereka untuk menjelajahi dan
menemukan semua tentang dunia mereka.
Older infant menunjukkan kesehatan umum yang
sesuai dengan:
 Menunjukkan pertumbuhan yang sesuai
dengan usia berdasarkan tinggi dan berat
badan;
 Duduk, merangkak dan berjalan secara
mandiri;
 Menunjukkan kerja sama ketika mereka
Pertumbuhan fisik yang sangat cepat terus
berkembang di anak young toddler. Mereka
dengan aktif menggunakan ketrampilan
motorik mereka yang baru, sehingga
lingkungan untuk mereka eksplorasi dan
melakukan hal-hal yang menantang terus
bertambah luas. Oleh karena itu mereka
membutuhkan perhatian yang lebih besar
untuk menjaga keamanannya. Anak young
toddler menunjukkan kesehatan umum yang
sesuai, melalui:
 Menunjukkan pertumbuhan yang sesuai
dengan usia berdasarkan tinggi dan berat
Anak older toddler dapat menggunakan tubuh
dan indera mereka dalam banyak cara dan
kerumitan untuk dapat memahami dan
berinteraksi dengan dunia mereka. Energy dan
antusias mereka yang tinggi membutuhkan
kondisi fisik yang harus dijaga. Anak older
toddler menunjukkan mereka memiliki
kesehatan yang baik dan lingkungan yang
aman dengan:
 Menunjukkan pertumbuhan yang sesuai
dengan usia berdasarkan tinggi dan berat
badan;
 Menunjukkan tidur dan istirahat yang

1
 Menunjukkan pertumbuhan yang sesuai
dengan usia dalam tinggi badan dan berat
badan;
 Duduk dengan bantuan dan berkembang
menuju ke tahap duduk sendiri;
 Berguling, dari telentang ke tengkurap;
 Menunjukkan perhatian selama bangun;
 Membuat suara-suara vocal dan konsonan ;
 Tumbuh gigi
2. Menunjukkan karakteristik kesehatan gizi.
Nutrisi yang baik diperlukan untuk
perkembangan fisik, social dan emosi yang
optimal. Young infant tergantung pada
orangtua, pengasuh dan guru mereka untuk
memastikan bahwa nutrisi yang diperlukan
untuk mereka terpenuhi secara konsisten,
dapat diprediksi dan sesuai dengan
kebutuhan. Kesehatan nutrisi yang baik adalah
terbukti ketika young infant menunjukkan:
 Minum ASI, jika memungkinkan;
 Mendapatkan nutrisi yang cukup
(adequate);
 Mencapai dan menjaga berat badan yang
sesuai dengan usia dan tinggi badan;
 Mulai diperkenalkan macam-macam
makanan padat.
terlibat dalam rutinitas sehari-hari;
 Mengembangkan kebiasaan tidur yang
regular;
 Menunjukkan ketertarikan pada orang dan
benda-benda yang ada dalam lingkungan
mereka.
2. Menunjukkan karakteristik kesehatan gizi.
Perubahan yang lebih kompleks dari tahap
perkembangan older infant membutuhkan
orangtua, pengasuh dan guru untuk memastikan
kebutuhan nutrisi mereka terpenuhi secara
konsisten dan sesuai. Older infant menunjukkan
bahwa kebutuhan nutrisi mereka terpenuhi
dengan:
 Jumlah porsi makan yang cukup sesuai dengan
jadual makan yang regular;
 Memperoleh berat badan yang sesuai dengan
usia dan tinggi badan (lihat tabel 1 dan 2);
 Mengkonsumsi macam-macam makanan yang
sehat dari semua jenis makanan;
 Makan sendiri makanan yang mereka suka
dengan menggunakan jari;
 Bergerak minum dari botol atau menyusui
dengan cangkir.
badan;
 Mengembangkan kemandirian ketika
mereka bergerak di dalam lingkungan yang
aman;
 Memenuhi tahapan perkembangan sesuai
dengan usia di lima domain perkembangan;
 Berinteraksi dengan anak lain dan orang
dewasa;
 Berjalan, berlari, dan naik tangga satu
persatu.
2. Menunjukkan karakteristik kesehatan gizi.
Anak young toddler tertarik pada makanan
yang mereka terima, dan menemukan bahwa
waktu makan menjadi kesempatan yang
menyenangkan untuk terlibat percakapan
dengan yang lain dan bereksperimen dengan
makanan. Kebutuhan mereka sesuai dengan
perkembangan fisiknya dan pentingnya nutrisi
untuk kesehatan umum secara keseluruhan
yang membutuhkan pengawasan dari
orangtua, pengasuh dan guru pada pilihan
makanan dan makan anak young toddler.
Anak young toddler menunjukkan mereka
mendapatkan diet yang sehat, dengan:
 Menunggu saat makan dan menunjukkan
rasa senang dengan makanan mereka;
 Mencapai dan menjaga berat badan yang
sesuai dengan usia dan tinggi badan;
 Makan sendiri, pertama dengan tangan dan
kemudian dengan sendok;
 Mengkonsumsi macam-macam makanan
sehat dari semua kelompok makanan;
 Membuat pilihan makanan sendiri diantara
beberapa pilihan makanan sehat;
cukup;
 Menggunakan kata-kata untuk
mendapatkan bantuan bila mereka
memerlukan;
 Menendang bola;
 Mengembangkan ketrampilan menolong
diri—sendiri;
 Menunjukkan kemampuan untuk mengikuti
instruksi sederhana.
2. Menunjukkan karakteristik kesehatan gizi.
Kemandirian dan rasa percaya diri pada anak
older toddler dapat dilihat dari keinginan
mereka untuk memilih makanan dan makan
sendiri. Peran dari dukungan dan arahan
orangtua, pengasuh dan guru diberikan
dengan penuh perhatian dan kesabaran. Anak
older toddler menunjukkan bahwa mereka
diberikan asupan yang sehat, melalui:
 Makan dengan porsi yang cukup dari
semua kelompok makanan;
 Mencapai dan menjaga berat badan yang
sesuai dengan usia dan tinggi badan (lihat
tabel 1 dan 2);
 Mencapai dan menjaga indeks massa tubuh
yang sesuai dengan tinggi, berat dan jenis
kelamin (lihat tabel 5 dan 6);
 Mengkonsumsi minuman sehat seperti air,
jus 100%, dan susu;
 Ikut serta dengan bimbingan,
mempersiapkan snak mereka sendiri,
misalnya mengupas pisang atau mengoles
selai kacang di krakers.
2

3. Mendemonstrasikan kemampuan visual
untuk fasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan yang sehat.
Kemampuan visual young infant mempunyai
kontribusi dalam perkembangan dari
ketrampilan-ketrampilan pada semua domain.
Young infant menggunakan penglihatan
mereka untuk mengamati lingkungan sekitar
mereka dan untuk mendapatkan perhatian
dan ketertarikan dari orangtua, pengasuh dan
guru yang merespon terhadap mereka. Young
infant menunjukkan berkembangnya
penglihatan mereka ketika :
 Mencari benda yang bergerak;
 Berkedip pada cahaya dari kamera;
 Mengikuti wajah orang dengan mata
mereka;
 Menggerakkan mata mereka dalam
merespon pada tindakan atau gerakan
sekitar mereka;
 Mengamati dengan cermat tangan mereka
sendiri;
 Secara bertahap mengkoordinasi gerakan-
gerakan mata mereka pada apa yang
terjangkau dalam penglihatannya.
4. Menunjukkan kemampuan pendengaran
untuk fasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan yang sehat.
Ketrampilan pendengaram memberikan dasar
untuk ketrampilan-ketrampilan selanjutnya,
3. Mendemonstrasikan kemampuan visual untuk
fasilitasi pertumbuhan dan perkembangan
yang sehat.
Kemampuan penglihatan anak older infant terus
berkembang menjadi lebih dapat membedakan
sesuatu dan lebih baik. Mereka dapat menjadi
focus pada objek-objek yang bergerak dan
melihat hal-hal kecil yang lebih detil.
Berkembangnya ketrampilan koordinasi mata—
tangan mereka, membuat mereka dapat
menjelajahi dan menggunakan macam-macam
benda dari lingkungan mereka dengan
ketrampilan. Tanpa alat yang diperlukan, anak
older infant menunjukkan kemampuan
penglihatan mereka, dengan:
 Mengikuti benda-benda yang bergerak;
 Melihat dan menunjuk pada sesuatu yang
menarik perhatian mereka;
 Menggenggam benda-benda kecil dengan
menggunakan ibujari dan jari telunjuk;
 Memasukkan manik-manik ke dalam boks.
4. Menunjukkan kemampuan pendengaran
untuk fasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan yang sehat.
Ketrampilan pendengaran mereka terus
berkembang untuk memberikan dasar pada
 Makan dalam jumlah yang benar dengan
motivasi dari orang dewasa.
3. Mendemonstrasikan kemampuan visual
untuk fasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan yang sehat.
Kemampuan penglihatan anak young toddler
terus meningkat sehingga mereka dapat
membedakan benda-benda dan orang-orang
yang sama. Mereka menggunakan stimulus
secara visual untuk membuat pilihan dan
menunjukkan kesukaan. Tanpa alat yang
diperlukan, anak young toddler menunjukkan
kemampuan penglihatan mereka, dengan:
 Terus mengembangkan lebih tepat dalam
koordinasi mata—tangan;
 Dapat memutar kunci di mainan “wind—
up”;
 Memegang buku dengan satu tangan dan
membuka halaman dengan tangan lainnya;
 Meniru gerakan tangan dalam permainan
jari, seperti dalam nyanyian “Mana ibu
jari?”;
 Mulai memberi nama pada warna-warna
primer.
4. Menunjukkan kemampuan pendengaran
untuk fasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan yang sehat.
Ketrampilan mendengar pada anak young
toddler menjadi lebih baik—nadanya. Namun,
3. Mendemonstrasikan kemampuan visual
untuk fasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan yang sehat.
Saat anak older toddler mengembangkan
ketertarikan dalam mencocokan, menyortir,
memberi nama pada warna, dan
membandingkan ukuran, kemampuan visual
mereka diperlukan dan penggunaan stimulus
visual harus didukung. Ini adalah saat yang
sangat penting untuk memastikan bahwa
penglihatan mereka sehat dan berkembang
dengan baik. Tanpa alat bantu, anak older
toddler menunjukkan kemampuan visual
dengan:
 Terus mengembangkan koordinasi mata—
tangan;
 Melihat dan membedakan warna-warna;
 Mendapatkan pemeriksaan penglihatan;
 Menggunakan alat bantu melihat bila
diperlukan, misalnya kacamata.
4. Menunjukkan kemampuan pendengaran
untuk fasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan yang sehat.
Anak older toddler dapat membedakan
banyak macam suara-suara dan kata-kata.
3
khususnya untuk belajar bahasa. Young infant
menggunakan bunyi-bunyi untuk
berkomunikasi dengan orang lain, dan mereka
senang mendengar bahasa. Penggunaan dari
kemampuan mendengar ini dapat diamati
ketika mereka :
 Merespon pada bunyi-bunyi dengan
berkedip, terkejut, menangis, atau nafas
mereka berubah;
 Menjadi tenang saat mereka mendengar
suara-suara dari orangtua, pengasuh, guru,
atau bunyi-bunyi dari lingkungan yang
sudah mereka kenal seperti musik yang
sedang dimainkan;
 Memutar kepala mereka saat merespon
pada bunyi-bunyi;
 Merespon ketika nama mereka disebut
oleh orangtua, pengasuh dan guru dengan
menoleh dan tersenyum;
 Mulai meniru bunyi-bunyi;
 Ikut mendengarkan dan membuat suara-
suara.
5. Menunjukkan karakteristik kesehatan gigi
dan mulut.
Kesehatan mulut mempunyai dampak yang
kuat pada perkembangan kemampuan bicara,
makan dan konsep—diri. Saat gigi young
infant mulai tumbuh, untuk mendapatkan
perkembangan yang optimal mereka
membutuhkan perhatian orangtua yang
cermat pada kebersihan dan juga gizi yang
baik. Perawatan kesehatan mulut yang baik
didukung ketika young infant:
perkembangan bahasa. Mereka dapat
membedakan suara-suara lebih baik dan
berkembang dalam merespon suara-suara yang
mereka sudah kenal dengan mengenali dan
memberikan rasa senang. Tanpa alat yang
diperlukan, mereka menunjukkan kemampuan
pendengaran dan pemahaman terhadap suara-
suara dengan:
 Merespon dengan tepat terhadap stumulus
suara, misalnya terkejut ketika mendengar
suara bising atau menjadi tenang dengan
suara nina bobo;
 Terlibat dalam kegiatan mendengarkan dan
membuat suara-suara;
 Mulai meniru kata-kata dan suara-suara kata;
 Bergerak mengikuti musik.
5. Menunjukkan karakteristik kesehatan gigi dan
mulut.
Berkembangnya kesehatan gigi dan mulut pada
anak older infant memberi dampak pada
munculnya bahasa dan kesehatan fisik secara
keseluruhan. Jika mereka mempunyai
pengalaman masalah dengan gigi, rasa tidak
nyaman dan munculnya infeksi dapat
memberikan efek yang serius pada kesehatan
mereka. Anak older infant menunjukkan
kesehatan gigi dan mulut mereka diperhatikan
dengan:
banyak anak toddler masih belum dapat
mendengar macam-macam suara awal dan
akhir yang rinci dalam kata-kata. Anak young
toddler merespon dengan antusias pada
music, irama, tertawa, dan suara-suara yang
ada dalam lingkungan seperti bunyi bel pintu
dan bunyi jam. Melalui perilaku mereka akan
memberikan isyarat atau petunjuk suara-suara
apa yang membuat mereka tertarik dan
senang. Tanpa alat yang diperlukan, anak
young toddler menunjukkan kemampuan
mendengar, melalui:
 Mengenal nama-nama objek-objek dan
orang-orang yang mereka kenal;
 Mulai menggunakan bahasa, misalnya
menggunakan 2 kata dalam kalimat, untuk
berkomunikasi dengan orangtua, pengasuh,
guru dan teman;
 Mendengar dan merespon terhadap
instruksi;
 Ikut serta dalam menyanyikan lagu-lagu
sederhana dan permainan-permainan jari.
5. Menunjukkan karakteristik kesehatan gigi
dan mulut.
Anak young toddler terus tumbuh gigi yang
baru. Mereka mulai menyenangi kegiatan
rutinitas, seperti menggosok gigi, walaupun
mereka masih membutuhkan bantuan orang
dewasa untuk memastikan semua gigi
dibersihkan. Anak young toddler menunjukkan
kesehatan mulut, melalui:
 Menunjukkan berlanjutnya tumbuh gigi
yang baru;
Kapasitas mereka dalam menggunakan bahasa
ibu terus berkembang, dan kata-kata
digunakan untuk mengkomunikasikan
perasaaan, bertanya, dan mengungkapkan
gagasan-gagasan. Ini adalah saat yang sangat
penting untuk menentukan apakah
kemampuan pendengaran mereka sesuai
dengan tahapan perkembangan. Tanpa alat
bantu, anak older toddler menunjukkan
kemampuan pendengaran melalui:
 Menggunakan bahasa untuk berkomunikasi
dengan orangtua, pengasuh, guru dan
temannya;
 Pemahaman kosa kata terus meningkat;
 Mendengarkan dan merespon terhadap
instruksi;
 Mendapatkan pemeriksaan pendengaran
dan tes pendengaran bila ada indikasi;
 Menggunakan alat bantu bila diperlukan,
misalnya alat bantu dengar.
5. Menunjukkan karakteristik kesehatan gigi
dan mulut.
Kesehatan mulut berdampak pada
perkembangan bicara, kebiasaan nutrisi,
interaksi social dan konsep—diri. Anak older
toddler menunjukkan kesehatan mulut,
melalui:
 Menunjukkan bertambah tumbuhnya gigi;
 Mulai mandiri dalam menggosok gigi
mereka dengan pengawasan;
 Sudah tidak menggunakan pacifier atau
dot;
4
 Berkurang dalam penggunaan botol saat
makan;
 Mulai menggunakan gigi dengan mainan
yang menggunakan gigi;
 Menunjukkan gusi dan gigi yang bersih dan
sehat;
 Mulai minum dengan menggunakan cangkir.
6. Mempunyai jadwal rutin dengan
pemeriksaan pelayanan kesehatan.
Untuk mendukung perkembangan kesehatan
fisik, setiap anak membutuhkan perawatan
kesehatan yang terus menerus dan mudah
didapat. Young infant harus mempunyai
jadual perawatan kesehatan dalam rangka
pencegahan dan kesehatan dasar untuk
memastikan bahwa bila setiap ada masalah
kesehatan, masalah itu dapat dengan cepat
diidentifikasi dan diselesaikan. Perawatan
kesehatan yang konsisten dan kunjungan
untuk kesehatan dasar yang terjadual,
ditunjukkan dengan jelas ketika orangtua,
pengasuh dan guru:
 Menjaga jadual dari kesehatan dasar—anak;
 Memastikan bahwa kesehatan pende-
ngaran, penglihatan, perkembangan, tes
dan evaluasi metabolisme itu semua
diperiksa;
 Ada jadual waktu untuk follow—up dari
hasil rekomendasi atau rujukan, tes dan
evaluasi;
 Memastikan jadual immunisasi saat ini
 Menunjukkan erupsi gigi yang normal;
 Membantu dalam kegiatan membersihkan gigi
sehari-hari;
 Belajar menyenangi makanan ringan yang
sehat, seperti makan potongan apel, pisang,
dan minum air putih;
 Menurunnya penggunaan pacifier dan botol;
 Mendapatkan pemeriksaan gigi saat terjadi
erupsi gigi.
6. Mempunyai jadwal rutin dengan pemeriksaan
pelayanan kesehatan.
Penting bagi anak older infant mempunyai jadual
untuk pencegahan dan perawatan kesehatan
dasar yang terus dijaga. Indentifikasi dini dan
perawatan fisik dan masalah perkembangan
lainnya untuk anak older infant mendapatkan
tampilan yang lebih baik dan membantu mereka
melanjutkan perannya dalam dunianya secara
aktif. Orangtua, pengasuh dan guru memfasilitasi
kunjungan ini, dengan:
 Menjaga jadual pemeriksaan kesehatan—anak
(lihat table 3);
 Memastikan pemeriksaan penglihatan, gigi,
pendengaran dan perkembangan serta
evaluasi yang diperlukan;
 Memastikan pemeriksaan darah dilakukan
secara konsisten;
 Membuat jadual waktu untuk membuat
perjanjian, test, dan pemeriksaan;
 Memastikan untuk mendapatkan imunisasi
sesuai dengan jadual (lihat table 4);
 Menyediakan suplemen vitamin jika
diperlukan.
 Bekerjasama saat membersihkan gigi;
 Berpindah dari menggunakan pacifier;
 Mendapatkan pemeriksaan gigi.
6. Mempunyai jadwal rutin dengan
pemeriksaan pelayanan kesehatan.
Untuk mendukung perkembangan kesehatan,
setiap anak memerlukan sumber perawatan
kesehatan yang kontinu dan dapat dijangkau.
Jadual untuk pencegahan dan perawatan
kesehatan dasar—anak harusnya dijaga untuk
anak young toddler. Orangtua, pengasuh dan
guru memberikan fasilitas ini, dengan:
 Menjaga jadual pemeriksaan kesehatan—
anak (lihat table 3);
 Memastikan pemeriksaan penglihatan, gigi,
pendengaran dan perkembangan serta
evaluasi yang diperlukan;
 Memastikan pemeriksaan darah dilakukan
secara konsisten;
 Membuat jadual waktu untuk membuat
perjanjian, test, dan pemeriksaan;
 Memastikan untuk mendapatkan imunisasi
sesuai dengan jadual (lihat table 4);
 Menyediakan suplemen vitamin jika
diperlukan.
 Mendapatkan pemeriksaan gigi.
6. Mempunyai jadwal rutin dengan
pemeriksaan pelayanan kesehatan.
Untuk mendukung perkembangan kesehatan,
setiap anak memerlukan sumber perawatan
kesehatan yang kontinu dan dapat dijangkau.
Anak older toddler seharusnya mempunyai
jadual untuk tindakan pencegahan dan
perawatan kesehatan dasar—anak, untuk
memastikan bila ada masalah dapat dengan
cepat diidentifikasi dan dilakukan tindakan.
Orangtua, pengasuh dan guru memberikan
fasilitas kunjungan tersebut, dengan:
 Menjaga jadual pemeriksaan kesehatan—
anak (lihat table 3);
 Memastikan pemeriksaan penglihatan, gigi,
pendengaran dan perkembangan serta
evaluasi yang diperlukan;
 Memastikan pemeriksaan darah dilakukan
secara konsisten;
 Membuat jadual waktu untuk membuat
perjanjian, test, dan pemeriksaan;
 Memastikan untuk mendapatkan imunisasi
sesuai dengan jadual (Lihat table 4);
 Menyediakan suplemen vitamin jika
5
 terpenuhi (lihat table—4);
 Memberikan vitamin jika diperlukan.
SEHAT
1. Memperlihatkan kebutuhan dasar fisiknya
terpenuhi
Young infant harus terpenuhi kebutuhan dasar
mereka untuk memastikan kebutuhan
perkembangan lainnya optimal. Karena young
infant sangat tergantung kepada perawatan
dari orangtua, pengasuh dan guru mereka,
sangat penting untuk memastikan ada
seseorang yang bertanggung jawab terhadap
pengelolaan kebutuhan perawatan
kesehatannya. Pengelolaan ini ditunjukkan
dengan jelas oleh yong infant:
 Mempunyai orang yang konsisten dan
dipercaya dalam memberikan perawatan
kesehatan dasar;
 Waspada saat mereka bangun;
 Disediakan pakaian yang sesuai dengan
cuaca;
 Mempunyai orangtua, pengasuh dan guru
yang mempunyai pengetahuan tentang
tanda-tanda dan gejala-gejala yang
mengindikasikan akses yang khusus dan
emergensi untuk perawatan kesehatan
mereka;
 Menerima perawatan yang hygienis dan
secara keseluruhan penampilannya bersih.
1. Memperlihatkan kebutuhan dasar fisiknya
terpenuhi
Anak older infant masih bergantung pada orang
tua, pengasuh dan guru untuk memenuhi
kebutuhan fisiknya. Dengan bimbingan,
dukungan, dan menyenangkan, mereka mulai
dapat berkembang secara bertahap ikut
berpartisipasi dalam kegiatan untuk memenuhi
kebutuhan perawatan kesehatan fisiknya.
Kesehatan fisik mereka terpenuhi bila mereka
menunjukkan:
 Mendapatkan secara konsisten dan pelayanan
yang dapat dipercaya dalam perawatan
kesehatan fisiknya;
 Mempunyai orangtua, pengasuh dan guru
yang memiliki pengetahuan dalam mengenali
tanda-tanda dan gejala-gejala spesifik yang
memerlukan perawatan kesehatan khusus
atau darurat untuk mereka;
 Makan sendiri dengan menggunakan jari pada
potongan-potongan makanan seperti sayuran
yang dimasak, potongan sereal, krakers, dan
buah-buahan;
 Menerima perawatan kebersihan yang baik,
yang membuat tampilan mereka secara
keseluruhan bersih;
 Menggunakan suara-suara, bahasa tubuh,
atau kata-kata yang menunjukkan kebutuhan
dasar.
1. Memperlihatkan kebutuhan dasar fisiknya
terpenuhi
Walaupun anak young toddler menunjukkan
ketrampilan-ketrampilan baru, orangtua,
pengasuh dan guru tidak seharusnya
berkurang perhatiannya dalam memenuhi
kebutuhan dasar fisiknya. Anak Young toddler
menunjukkan kebutuhan dasar fisiknya
terpenuhi dengan:
 Mendapatkan secara konsisten dan
pelayanan yang dapat dipercaya dalam
perawatan kesehatan fisiknya;
 Menunjukkan ketertarikannya dengan aktif
eksplorasi lingkungan;
 Mempunyai orangtua, pengasuh dan guru
yang memiliki pengetahuan dalam
mengenali tanda-tanda dan gejala-gejala
spesifik yang memerlukan perawatan
kesehatan khusus atau darurat untuk
mereka;
 Tenang dan dapat istirahat atau tidur;
 Menerima perawatan kebersihan yang baik,
yang membuat tampilan mereka secara
keseluruhan bersih.
diperlukan.
1. Memperlihatkan kebutuhan dasar fisiknya
terpenuhi
Seiiring anak older toddler memperoleh
mobilitas yang lebih baik dan kontrol terhadap
terhadap lingkungan sekitar mereka, menjadi
sangat penting bahwa kebutuhan dasar fisik
mereka terpenuhi. Hal tersebut membuat
anak older toddler mempunyai stamina dan
kemampuan untuk meraih semua kesempatan
yang tersedia bagi mereka. Anak older toddler
menunjukkan bahwa kebutuhan dasar fisik
mereka terpenuhi, dengan:
 Mendapatkan secara konsisten dan
pelayanan yang dapat dipercaya dalam
perawatan kesehatan fisiknya;
 Mempunyai orangtua, pengasuh dan guru
yang memiliki pengetahuan dalam
mengenali tanda-tanda dan gejala-gejala
spesifik yang memerlukan perawatan
kesehatan khusus atau darurat untuk
mereka;
 Tenang dan dapat istirahat atau tidur;
 Dapat main di luar dan didalam ruangan
dengan lingkungan yang aman dan
dilengkapi perlengkapan yang dapat
meningkatkan perkembangan motorik;
 Menerima perawatan kebersihan yang baik,
yang membuat tampilan mereka secara
keseluruhan bersih.
6
2. Terlibat dalam interaksi orang dewasa—
anak
Hubungan yang hangat, responsive antara
young infant dengan orangtua, pengasuh dan
guru adalah materi yang sangat penting untuk
memenuhi kebutuhan perkembangan mereka.
Hubungan orang dewasa—anak yang dapat
diandalkan, tepat, dan hangat adalah kunci
utama dari perasaan aman dan rasa percaya
dari young infant. Contoh hubungan orang
dewasa—anak tersebut termasuk:
 Merespon terhadap sentuhan, pelukan,
ayunan, nyanyian dan tehnik-tehnik rasa
nyaman dengan menjadi tenang,
memperhatikan atau tersenyum;
 Membuat suara-suara ketika merespon
kata-kata atau suara-suara dari orangtua,
pengasuh dan guru;
 Mencari orangtua, pengasuh dan guru
untuk rasa nyaman ketika stress;
 Bergerak dan atau menjadi tenang dengan
gerakan-gerakan yang berirama dan musik
bersama orangtua, pengasuh dan guru.
3. Ikut terlibat dalam rutinitas kesehatan
dasar dan keamanan
Young infant mulai menemukan rasa nyaman
dalam rutinitas kesehatan dan keamanan yang
diberikan oleh orangtua, pengasuh dan guru.
Rutinitas yang dapat diprediksi oleh young
infant akan menambah perasaan rasa percaya
dan rasa nyaman pada mereka melalui
pengalaman interaksi sehari-hari. Young infant
menunjukkan tahu tentang rutinitas yang
2. Terlibat dalam interaksi orang dewasa—anak
Walaupun anak older infant menjadi lebih aktif
dalam memulai kegiatan dan berinteraksi dengan
yang lain, mereka masih memerlukan rasa aman
dalam hubungan pengasuhan dan dapat
diprediksi dengan orangtua, pengasuh dan guru.
Contoh keterlibatan mereka dalam interaksi
antara orang dewasa dan anak, antara lain:
 Merespon terhadap sentuhan, pelukan,
ayunan, nyanyian dan tehnik-tehnik rasa
nyaman dengan menjadi tenang,
memperhatikan atau tersenyum;
 Membuat suara-suara ketika merespon kata-
kata atau suara-suara dari orangtua, pengasuh
dan guru;
 Mencari orangtua, pengasuh dan guru saat
melihat dengan lingkungan, orang-orang dan
bahan-bahan baru;
 Menunjuk dan membuat suara-suara ketika
orangtua, pengasuh dan guru membacakan
buku cerita pada mereka.
3. Ikut terlibat dalam rutinitas kesehatan dasar
dan keamanan
Anak older infant menemukan rasa nyaman
dalam rutinitas kesehatan dan keamanan yang
diberikan oleh orangtua, pengasuh dan guru.
Mereka mulai memulai rutinitas ini dan senang
melakukan interaksi dengan orang dewasa yang
terlihat selama kegiatan rutinitas ini berlangsung.
Anak older infant menunjukkan mengenali dan
tahu tentang rutinitas ini, melalui:
2. Terlibat dalam interaksi orang dewasa—
anak
Interaksi yang responsive dan hangat antara
anak young toddler dan orangtua, pengasuh
dan guru terus memberikan regulasi pada
eksplorasi anak menuju kemandirian.
Walaupun keinginan anak “Untuk melakukan
sendiri,” anak young toddler mencari
persetujuan dan dukungan dari orang dewasa
yang dapat memberikan rasa nyaman dan
bimbingan. Contoh keterlibatan dalam
interaksi orang dewasa—anak antara lain:
 Merespon terhadap sentuhan, pelukan,
nyanyian dan tehnik-tehnik rasa nyaman
dengan menjadi tenang, tersenyum atau
membuat suara-suara;
 Bicara menggunakan 2—kata dalam kalimat
untuk merespon orangtua, pengasuh dan
guru;
 Merespon ketika namanya dipanggil oleh
orangtua, pengasuh dan guru;
 Eksplorasi lingkungan baru namun tetap
kembali ke orangtua, pengasuh dan guru
mereka.
3. Ikut terlibat dalam rutinitas kesehatan
dasar dan keamanan
Anak young toddler mulai menemukan rasa
nyaman dalam rutinitas kesehatan dan
keamanan yang diberikan oleh orangtua,
pengasuh dan guru. Mereka mulai ingin
melakukan sendiri dalam rutinitas—
perawatan dirinya. Anak young toddler
menunjukkan tahu tentang rutinitas, melalui:
2. Terlibat dalam interaksi orang dewasa—
anak
Saat anak older toddler secara aktif terlibat
dengan anak lain dan orang dewasa, mereka
lakukan dengan rasa percaya diri bila ada
orangtua, pengasuh dan guru yang dapat
dipercaya membimbing, memberikan rasa
nyaman dan berbagi dengan mereka.
Kesabaran yang tinggi diperlukan bagi orang-
orang dewasa ini untuk membantu anak
menjadi mandiri sementara tetap ada dan
mendukung mereka. Contohnya:
 Merespon terhadap sentuhan, pelukan,
nyanyian dan tehnik-tehnik rasa nyaman
dengan menjadi tenang, tersenyum atau
membuat suara-suara;
 Terlibat dalam percakapan yang sederhana;
 Mencari persetujuan dari orangtua,
pengasuh dan guru;
 Menerima usulan yang diberikan oleh
orangtua, pengasuh dan guru.
3. Ikut terlibat dalam rutinitas kesehatan
dasar dan keamanan
Anak older toddler senang terlibat dengan
mandiri saat kegiatan rutinitas mereka.
Mereka sangat tegas dalam menggunakan
ketrampilan-ketrampilan barunya, walaupun
rencana dan ketrampilan mereka belum cukup
untuk tugas-tugas tersebut. Anak older
toddler menunjukkan tahu tentang rutinitas
mereka, melalui:
7
diberikan oleh orangtua, pengasuh dan guru
mereka, melalui:
 Menunggu isyarat makan dengan
menendang kaki atau memutar kepala;
 Menjadi tenang saat rutinitas mandi;
 Merespon saat rutinitas tidur dengan
menjadi tenang ketika diayun;
 Merespon terhadap suara-suara selama
rutinitas ganti popok.
 Mengantisipasi saat makan dengan menunjuk
dan meraih;
 Membuat suara-suara ketika melihat baknya
terisi penuh;
 Menjadi tenang saat rutinitas mandi dan
mengambil kain washlap;
 Terlibat aktif di kegiatan bersiap-siap ke kamar
tidur dan rutinitas tidur, seperti ke kamar
mandi mencari sikat gigi mereka atau mencari
buku untuk minta dibacakan;
 Kerjasama dengan cara mencuci tangan dan
menggosok gusi dan gigi.
 Membantu menata meja makan dan makan
sendiri;  Ikut serta dalam rutinitas mandi, misalnya
 Ikut serta dalam rutinitas mandi, misalnya membantu mengeringkan badan mereka
menggunakan washlap atau kain untuk sendiri;
membersihkan beberapa bagian tubuhnya  Ikut serta dalam rutinitas tidur, misalnya
sendiri; membantu mempersiapkan perlengkapan
 Ikut serta dalam rutinitas tidur, misalnya tidur mereka;
dengan mengambil buku untuk dibacakan;  Makan sendiri tanpa bantuan;
 Menggosok giginya dengan bantuan;  Menggosok gigi mereka dengan
 Mencuci dan mengeringkan tangan mereka pengawasan.
sendiri dengan pengawasan.

PENDEKATAN BELAJAR

Pendekatan Belajar ada 3 komponen;

1. Eagerness dan rasa ingin tahu; untuk terlibat dengan lingkungan mereka
2. Persistensi; anak terlibat dan terus bekerja pada tugas-tugas yang menantang, bahkan ketika mereka menemui kesulitan dan masalah
3. Kreativitas dan problem-solving; adalah kemampuan anak dalam adaptasi dengan bahan, kegiatan yang familiar serta dalam membuat strategi pada tujuan dan situasi yang baru.

Komponen-komponen tersebut adalah ketrampilan-ketrampilan yang sangat penting untuk membangun area-area domain lainnya.

EAGERNESS DAN RASA INGIN TAHU

1. Menunjukkan kepedulian dan 1. Menunjukkan ketertarikan dan rasa ingin tahu 1. Menunjukkan ketertarikan dan rasa ingin 1. Menunjukkan ketertarikanj dan rasa ingin
ketertarikan terhadap lingkungan. sebagai “pelajar”. tahu sebagai pelajar tahu sebagai pelajar.

“Young infant” menunjukkan ketertarikan “Older infant” secara alamiah ingin tahu tentang Dengan meningkatnya mobilitas, toddler kecil Older toddler tertarik eksplore lingkungan
terhadap lingkungan sekitar mereka. Mereka diri mereka sendiri, dan tertarik tentang dunia dapat memperluas batasan mereka untuk mereka, menunjukkan rasa ingin tahu dan
mengembangkan rasa ingin tahu mereka sekitar mereka. Older infant mendemostrasikan eksplore dengan lingkungan. Orang tua, kesadaran terhadap perubahan; juga tertarik
secara alamiah tentang mereka sendiri dan ketertarikan dan keingintahuan melalui: pengasuh dan guru yang memberikan rasa yang di lakukan oleh orang lain. Mereka
interaksi dengan lingkungan mereka. aman akan memberi kesempatan bagi anak memperluas perilaku mereka dengan meniru
Young infant mendemonstrasikan  Mencari orang tua, pengasuh dan guru ketika untuk eksplore lebih jauh dengan dunia orang dewasa dan anak lain. Older toddler
ketertarikan dan ingin tahu melalui: orang yang tidak di kenal mendekat. mereka. Toddler kecil mendemonstrasikan menunjukkan keterarikan dan rasa ingin tahu
 Menunjukkan rasa senang dan terus ketertarikan dan rasa ingin tahunya melalui : melalui:

8
 Mencari sumber suara-suara dan bunyi-
bunyi yang sudah mereka kenal
 Bereaksi terhadap objek-objek baru, suara
dan bunyi melalui reaksi mereka yang
menjadi lebih tenang atau lebih aktif atau
ekspresi wajah mereka yang berubah
 Memperhatikan orang tua, pengasuh, dan
guru yang sedang bicara saat disuapi atau
diganti popoknya.
 Eksplore objek dengan menggunakan
seluruh indera mereka, seperti
menggosokkan objek tersebut dipipinya,
memasukkan kedalam mulut, mengamati
objek tersebut di meja atau di lantai.
 Mengangkat kepala dan dada mereka
untuk dapat melihat lebih jelas.
 Mengoceh saat sendiri, mencoba suara-
suara yang berbeda, atau merespon pada
orang yang bicara dengan mereka.
PERSISTENSI
1. Memusatkan perhatian secara singkat dan
mencoba untuk menghasilkan rasa tertarik
dan senang terhadap efek dan kejadian-
kejadian
“Young infant” tergantung pada orang tua,
pengasuh, dan guru-guru untuk dukungan
emosi dan fisik. Mereka mulai perhatian dan
mengulang-ulang interaksi dan perilaku yang
menyenangkan dan yang sesuai dengan
kebutuhan perkembangan mereka. Mereka
menunjukan persistensi melalui:
melanjutkan interaksi saat mereka dibacakan
buku, dengan membuat suara-suara dan
tersenyum.
 exsplore hubungan spatial melalui usaha
mereka memasukkan tubuhnya ke dalam box
atau terowongan atau memasukkan jari ke
dalam lubang.
 Meniru kegiatan yang sudah di kenal seperti
memasak dan mengaduk, memasang telepon
di telinga mereka, pura-pura menelepon atau
memulai permainan yang sudah dikenal
seperti “ciluk ba”.
 Menunjukkan ketertarikan pada pengalaman-
pengalaman baru seperti mencoba menyentuh
air hujan atau berhenti main untuk melihat
truk sampah.
 Main berdampingan dengan anak lain
menggunakan alat main yang sama.
1. Memusatkan perhatian secara singkat dan
persistensi pada pengulangan “task”.
“Older infant” makin paham dengan lingkungan
mereka, merka main mengembangkan perhatian
untuk periode waktu yang lebih panjang. Mereka
mencari dukungan emosi dan fisik baik pada
orang tua, pengasuh dan guru mereka. “Older
infant”menunjukkan persistensi melalui:
 Menggunakan ekspresi wajah untuk
menunjukkan ketertarikan.
 menunjuk pada gambar yang belum
dikenalnya dalam buku cerita dan melihat
ke orang tua, pengasuh dan guru untuk
bertanya nama dari benda tersebut.
 Mulai eksplore di lingkungan secara
mandiri, di awal dekat dengan orang tua,
pengasuh dan guru dan kemudian lebih
jauh dari orang dewasa.
 Tertarik untuk mencari dan senang belajar
keterampilan-keterampilan dalam
kemandirian; seperti naik tangga dan tepuk
tangan saat berhasil.
 Mencoba bahan seni baru seperti play
dough atau finger painting, alat-alat music,
atau mainan-mainan baru.
1. Memusatkam perhatian untuk waktu yang
lebih panjang dan persisitensi pada
kegiatan yang di sukai.
Dengan kemampuan motorik kasar dan halus
yang lebih baik, “young toddler” dapat
menjadi persisten pada kegiatan-kegiatan
yang disukainya. Mungkin orang tua,
pengasuh dan guru ingin memberikan
bantuan, tapi young toddler ingin mencoba
melakukan sendiri. Young toddler
 Main berdampingan dengan anak lain dan
meniru mainnya anak lain.
 Meniru kegiatan yang dilakukan orang
dewasa seperti membaca majalah atau
untuk menata meja.
 Menunjukkan ketertarikan dalam pola-pola
seperti menyortir manik-manik berdasarkan
warna dalam satu tumpukan, atau
menempatkan kancing-kancing kecil dalam
satu wadah yang lain.
 Senang membantu orang tua, pengasuh dan
guru, seperti membantu menata meja atau
menggantung pakaian,
 Bertanya sesuai dengan cerita atau
kegiatan.
1. Menghabiskan waktu yang lebih lama
dalam kegiatan yang dipilih sendiri oleh
anak dan mencari atau menerima bantuan
ketika mendapatkan kesulitan.
Dengan kemampuan motorik kasar dan halus
yang lebih baik, older toddler dapat menjadi
persisten pada kegiatan “yang disukainya”.
“Older toddler” focus pada kegiatan-kegiatan
yang menarik perhatiannya. Masih senang
mengulang-ulang kegiatan yang mereka sukai,
dan mencari serta menerima bantuan
9

 Menggenggam, melepas, menggenggam
kembali, dan melepaskan kembali sebuah
objek.
 Mengangkat tangan mereka ketika
menangis untuk minta di angkat dan di
peluk.
 Menendang atau memukul objek yang
bergerak untuk mengulang suara atau
sebuah gerakan.
 Meraih mainan atau objek secara
konsisten.
 Eksplorasi buku berulang-ulang dengan
tangan dan mulut mereka serta mengamati
gambar-gambar.
KREATIVITAS DAN PROBLEM-SOLVING
1. Memperhatikan dan menunjukkan
ketertarikan serta sangat suka dengan
objek, orang-orang dan kejadian-kejadian
yang “familiar”.
Walaupun focus dan kemampuannya masih
terbatas, ”young infant” mulai eksplorasi
lingkungan di sekitar mereka dan melakukan
modifikasi dalam respon mereka untuk
memenuhi kebutuhan mereka. Cara young
infant mendemonstrasikan kreatifitasnya dan
“problem solving” tersebut, melalui:
 Meneliti tangan, jari-jari, kaki dan ibu
jarinya dengan cara menyentuh, melihat
dan memasukkan ke dalam mulut.
 Memutar kepalanya dan mencari sumber
suara, orang-orang dan objek-objek.
 Ingin mendengar lagu yang sama atau di
bacakan buku yang sama berulang-ulang
dengan orang tua mereka.
 Mengisi wadah dengan objek-objek kecil dan
menuang berulang-ulang.
 Bergantian membuat suara dan lain-lain
“permainan suara”dengan orang tua,
pengasuh dan guru dan merespon pada
ucapan dan kata-kata yamg diucapkan orang
dewasa atau membuat suara-suara babbling
(mengoceh) mencoba meniru suara tersebut.
1. Mendekat dan eksplorasi pengalaman-
pengalaman baru dalam “familiar setting”.
Older infant mulai paham bahwa objek yang
tidak terlihat bukan berarti hilang selamanya.
Meeka belajar bahwa suatu tindakan tertentu
dapat menghasilkan hasil tertentu.
Mereka sangat aktif dan memulai sendiri
eksplorasi mereka. Mereka belajar selagi mereka
bergerak, menggunakan indera-indera mereka
untuk eksplorasi.
Contoh-contoh dari kreatifitas dan problem
solving mereka antara lain:
 Mengantikan selimut yang mereka sukai
dengan boneka binatang untuk membuat
menunjukkan persistensi melalui:
 Senang bermain music dan gerakan sama
yang di ulang-ulang.
 Ingin memilih sendiri pakaian yang
dikenakan.
 Meminta orang tua, pengasuh dan guru
untuk membacakan buku yang sama
berulang-ulang.
 Mencoba macam-macam bentuk dari
mainan menyortir bentuk sampai akhirnya
menemukan yang pas.
 Membawa kursi dan memanjat untuk
meraih objek setelah tidak berhasil.
 Ingin terus menyelesaikan “tugas”sendiri,
bahkan ketika mereka memerlukan
bantuan
1. Senang dalam menemukan “sesuatu yang
baru” digunakan untuk objek dan
pengalaman yang “familiar”.
Mulai eksplorasi lingkungan secara mandiri
dan dengan tujuan, anak young toddler
menunjukkan lebih tertarik terhadap objek-
objek. Mereka senang meniru orang lain dan
merespon terhadap kejadian yang “familiar”
dengan objek dan mainan-mainan.
Young toddler mendemonstrasikan
kreatifitasnya dalam problem solving mereka
melalui:
 Melihat meja dari atas maupun dari
bawah, dan meneliti bagian belakang tv.
 Menikmati kegiatan pada pasir dan air.
sementara terus mencoba tugas-tugas yang
sulit.
 Inisiatif untuk makan sendiri dan menuang
jus saat snack, secara bertahap tumpahnya
berkurang.
 Meminta buku favorit mereka dibacakan
berulang-ulang.
 Terlibat aktif mendengarkan cerita;
membuka lembaran buku dan
menunjukkan gambar-gambar dari buku
cerita yang dibacakan oleh orang tua,
pengasuh atau guru.
 Menggunakan gagasan yang diberikan
pada mereka untuk menemukan “missing
pieces”dari mainan atau mencoba sesuatu
yang baru dengan playdough.
1. Eksplorasi lingkungan dengan tujuan dan
fleksibility.
Older toddler menggunakan bahan-bahan
main yang mereka sudah kenal dengan
fleksibel dan menemukan cara-cara yang baru.
Mereka menunjukkan rasa senang terhadap
hal-hal yang baru yang muncul saat mereka
main dengan bahan-bahan yang familiar dan
eksplorasi dengan mainan dan bahan-bahan
yang baru.
Mereka senang meniru peran-peran dari
binatang selama bermain.
Contoh dari kreatifitas dan problem solving
mereka antara lain:
10
 Menaikan botol mereka selevel dari
tetesan susunya.
 Berguling dari telentang ke tengkurap
ketika mengamati sebuah mainan.
 Menjatuhkan mainan atau objek dan
mengamatinya.
 Menggunakan indera-indeanya dalam satu
waktu untuk eksplorasi objek-objek
dengan melihat, menyentuh, memasukkan
ke dalam mulut dan memukul-mukul objek
tersebut.
SOSIAL DAN EMOSI
mereka tenang. Saat mereka takut, terluka
atau marah juga saat lelah atau sedang stress.
 Merespon suara-suara musik dan gerakan
gerakan tubuh mereka.
 Menyuapi boneka dengan botol susu.
 Pura-pura membuka dan mengunci pintu
dengan kunci mainan.
 Melihat seekor kucing dan berkata “anjing”.
 Terlibat aktif dalam interaksi secara spontan
dengan teman sebaya, seperti membuat wajah
yang lucu atau dengan meniru suara-suara.
 Mencontoh kegiatan sehari-hari dan pura-
pura jadi mama, papa atau bayi.
 Menghentakkan kaki mereka dengan keras
pada musik yang keras dan “berjinjit” pada
musik yang lembut.
 Senang dengan kesempatan-kesempatan
untuk menggunakan bahan-bahan seni
seperti spidol, cat dan playdogh
 Menggunakan objek secara bersamaan
sebagai alat seperti menggunakan stik dan
bangku untuk meraih sebuah mainan.
 Membuat sebuah “coretan” pada kertas
untuk membuat sebuah “daftar belanja”.
 Menggunakan pegangan (tongkat/pasak)
pada playdough sebagai lilin kue ulang
tahunnya.
 Memerankan adanya kehidupan nyata
separti ambil sebuah tas atau boks makan
dan berkata “aku pergi kerja”.

Ada 3 komponen, yaitu:

1. Rasa percaya dan Rasa aman; dikembangkan sebagai produk langsung dari hubungan yang dibentuk oleh beberapa orang dari anggota keluarga, pengasuh dan guru. Hubungan awal
ini memberikan dasar yang mendukung eksplorasi terhadap lingkungan, pembelajaran dan perkembangan dari hubungannya dengan yang lain.
2. Regulasi—diri; melibatkan perkembangan untuk mengelola kebutuhan dan emosi diri.
3. Konsep—diri; dari hubungan dua arah yang hangat dan responsive, bayi dan toddler mengembangkan perasaan diri yang kompeten dan percaya diri.

RASA PERCAYA DAN RASA AMAN

1. Membentuk dan menjaga hubungan rasa Membentuk dan menjaga hubungan rasa aman Membentuk dan menjaga hubungan rasa Membentuk dan menjaga hubungan rasa
aman dengan orang lain dengan orang lain aman dengan orang lain aman dengan orang lain

Memiliki hubungan positif dengan orang
dewasa yang sudah dikenal secara konsisten
adalah syarat bagi anak young infant untuk
mengembangkan rasa percaya dan rasa
aman. Ketika pengasuhan itu “sensitive” dan
“responsive”, infant belajar mereka mereka
dapat bergantung pada orang lain untuk
memenuhi kebutuhannya. Young infant
menunjukkan kemampuan untuk membentuk
hubungan, dengan:
Older infant terus bergantung pada hubungan
mereka dengan orangtua, pengasuh dan guru
yang dapat dipercaya supaya kebutuhannya
terpenuhi. Meningkatnya perkembangan kognisi
dan motorik mereka juga mendukung
ketertarikan mereka terhadap lingkungan
mereka juga pada anak-anak lainnya. Kemajuan
ini meningkatkan jenis strategi yang digunakan
oleh older infant untuk mengkomunikasikan
kebutuhan mereka dan interaksi mereka dengan
yang lain. Older infant menunjukkan kemampuan
Dengan berkembangnya motorik dan bahasa,
anak young toddler menjadi lebih verbal dan
menjadi teman social yang aktif. Namun,
mereka masih bergantung pada hubungan
dengan orang lain untuk mengarahkan
lingkungan mereka. Tekanan-tekanan akan
muncul ke permukaan ketika anak young
toddler mulai memperlihatkan kemandirian
mereka. Anak young toddler menunjukkan
kemampuan mereka dalam hubungan yang
lebih dalam, dengan:
Anak older toddler masih memerlukan
dukungan dari orang dewasa walaupun
ketertarikan mereka dalam hubungan social
dengan yang lain terus meningkat, khususnya
dengan teman sebaya. Anak toddler terus
berjuang tentang perasaannya sebagai
individu yang tidak mandiri dan mandiri,
tekanan itu berdampak besar pada hubungan
social mereka. Mereka menunjukkan
kemampuan untuk mulai membentuk
hubungan yang lebih rumit, dengan:

11
 Menunjukkan kontak mata selama
pengasuhan kegiatan rutin;
 Mendengarkan dengan penuh perhatian,
mengamati ekspresi wajah, dan kemudian
merespon dengan cooing (membuat suara-
suara vocal), tersenyum, menangis, atau
mencari orangtua, pengasuh dan guru;
 Memutar kepala mereka, menghindar
tidak mau menatap, merengut, dan/atau
melengkungkan punggung mereka untuk
mengakhiri atau untuk menghindar
interaksi;
 Menunjukkan kesukaan yang kuat pada
orangtua, pengasuh dan guru dengan
menendang atau berteriak atau menjadi
kecewa ketika orang dewasa tersebut
meninggalkan ruangan;
 Badannya menjadi kaku dan menjauh dari
orang yang tidak di kenal yang mencoba
untuk mengangkat mereka;
 Meniru tindakan dari orangtua, pengasuh
dan guru mereka seperti tepuk tangan.
2. Merespon terhadap lingkungan
Young infant yang terpenuhi kebutuhan fisik
dan emosinya mereka akan menunjukkan
ketertarikannya untuk eksplore terhadap
lingkungan mereka. Orang dewasa
mendukung ketertarikan terhadap lingkungan
dengan memastikan mereka ada secara fisik
dan emosi serta memastikan lingkungan
tersebut aman dan menarik buat mereka.
Young infant menunjukkan respon terhadap
lingkungan dengan:
 Merespon terhadap sentuhan dengan
untuk membentuk dan menjaga hubungan rasa
aman dengan yang lain, dengan:
 Terlibat dalam permainan-permainan yang
interaktif;
 Menunjukkan kesukaan yang kuat pad
orangtua, pengasuh dan guru melalui perilaku
mereka, seperti: memandang kembali dan
mencari rasa nyaman dari mereka saat
eksplorasi;
 Menjadi stress ketika ada orang dewasa yang
tidak di kenal;
 Menunjukkan rasa sayang, dengan memeluk
dan mencium;
 Mulai menyenangi dan mengawali becanda,
seperti tertawa dalam merespon permainan;
 Mulai menunjukkan ketertarikan pada anak
lain, main berdampingan menggunakan
mainan yang sama atau serupa.
Merespon terhadap lingkungan
Seiring dengan meningkatnya mobilitas older
infant, mereka menemukan dunia baru terbuka
untuk dijelajahi. Dengan tidak adanya larangan
“JANGAN SENTUH”, mereka dapat meraih,
mencoba hal-hal yang baru, dan bergerak ke
ruangan baru ketika mereka telah pelajari bahwa
ruangan itu aman dan penuh dengan
kesempatan-kesempatan untuk dijelajahi.
Mereka melakukan percobaan dengan segala
sesuatu yang datang dalam jangkauannya.
Mereka mendorong, menarik, merasakan,
memukul dan menuang. Anak older infant
 Terus secara aktif mencari orangtua,
pengasuh dan guru;
 Mencari bantuan pada orangtua, pengasuh
dan guru yang dapat dipercaya;
 Menunjukkan perasaan empati pada orang
yang sudah mereka kenal, khususnya yang
sedang sedih atau sakit;
 Terus main berdampingan;
 Menunggu sebentar, kadang-kadang, mau
bergantian;
 Muncul main social seperti mencari
orangtua, pengasuh dan guru untuk
membantu memberikan makan boneka
bayinya atau menyelimuti boneka bayinya
dengan selimut.
Merespon terhadap lingkungan
Anak young toddler sangat besar rasa ingin
tahunya terhadap lingkungan sekitar mereka.
Dengan semakin berkembang kemampuan
berjalan, berlari serta bentuk-bentuk lain
gerakan-gerakan motorik kasar yang mereka
miliki, anak young toddler secara aktif
menjelajahi lingkungan mereka. Ditunjukkan
dengan:
 Menjadi semakin aktif dapat bergerak
disekitar lingkungan mereka, seperti:
bergerak dari bak pasir ke kegiatan menarik
 Mencari bantuan dari orangtua, pengasuh
dan guru untuk menyelesaikan konkflik
dengan teman sebayanya;
 Memainkan peran sebagai orang dewasa
dalam main pura-puranya;
 Merespon bila melihat teman atau orang
dewasa lain sedang sedih dengan mencoba
untuk membantu;
 Mempertahankan rutinitas untuk transisi ,
misalnya pada saat orangtua mau pergi
atau saat mau pergi tidur;
 Terlibat dalam main berdampingan dengan
temannya dan, kadangkala, temannya yang
lain;
 Mulai meniru perilaku orang dewasa
misalnya, menggunakan kata seperti
“TOLONG” dan “TERIMA KASIH”.
Merespon terhadap lingkungan
Anak older toddler terus meningkat rasa ingin
tahu dan ketertarikan mereka untuk belajar
lebih banyak tentang lingkungan mereka.
Peningkatan dalam perkembangan kognisi dan
bahasa mereka memperluas kemampuan
mereka untuk berinteraksi dengan cara yang
lebih kompleks. Sebagai contoh, anak older
toddler mungkin terlibat dalam eksplorasi
dengan tujuan daripada sekedar ujicoba.
Mereka menunjukkan respon tersebut pada
lingkungan, melalui:
12
 menjadi relaks ketika punggungnya diusap-
usap;
 Merespon terhadap suara ketika lagu
dinyanyikan oleh orangtua, pengasuh dan
guru;
 Merespon terhadap cahaya terang dan
gelap dengan menyipitkan mata mereka
ketika lampu dinyalakan di dalam ruangan
yang gelap;
 Merespon terhadap suhu udara dengan
menangis untuk menunjukkan bahwa
mereka merasa tidak nyaman;
 Melihat sekeliling mereka ketika digendong
di bahu oleh orangtua, pengasuh dan guru;
 Meraih dan mengenggam benda-benda.
REGULASI—DIRI
1. Mengembangkan awal regulasi—emosi
Emosi dapat menjadi ekstrim di awal usia bayi,
dan young infant mengelola emosi mereka
terutama karena dukungan yang diberikan
dari hubungan mereka dengan orang dewasa.
Mereka membutuhkan orangtua, pengasuh
dan guru yang penuh perhatian dan yang
tanggap atau responsive untuk membentu
mereka dalam mengenal, membuat kategori,
dan mengekspresikan emosi dan perasaan-
perasaan mereka. Kemampuan mereka untuk
mengenali dan mengekspresikan emosi itu
muncul dalam konteks dari hubungan dan
dipengaruhi oleh kesehatan fisik,
perkembangan otak, temperamen, dan
harapan dari budaya mereka. Young infant
menunjukkan awal regulasi emosi ini melalui:
khususnya sangat suka dengan perlengkapan
rumah tangga seperti gelas plastik, sendok kayu,
panci, wajan dan tutup panci. Mereka
menunjukkan respon terhadap lingkungan,
dengan:
 Mengenali dan menerima selimut ketika
diberikan pada mereka;
 Menjadi familiar dengan lingkungan mereka
dan melaksanakan rutinitas yang familiar
seperti memercikkan air ketika berada di bak
mandi;
 Menikmati mainan pasir yang baru di bak
pasir.
 Menggunakan benda-benda baru dalam cara –
cara yang berbeda.
Menunjukkan perkembangan dalam regulasi—
emosi
Anak older infant menjadi lebih jelas dan lebih
akurat tentang bagaimana perasaan mereka.
Mereka dapat membuat orangtua, pengasuh dan
guru tahu dengan lebih akurat tentang apa yang
mereka suka dan apa yang mereka tidak suka.
Mereka mulai mengenali emosi-emosi yang
diisyaratkan orang lain. Mereka menggunakan
kesadaran ini yang berkembang untuk memandu
bagaimana cara mereka merespon pengalaman,
kejadian, dan orang-orang yang sudah di kenal
dengan yang belum di kenal. Older infant
menunjukkan ketrampilan ini dengan:
 Terus menggunakan sebuah benda yang
membuat mereka nyaman, seperti selimut
atau boneka yang lembut, untuk rasa aman
mainan bebek ke halaman, sambil kadang-
kadang membuat kontak mata atau kontak
vokal dengan orangtua, pengasuh dan guru;
 Menggunakan orang dewasa sebagai alat,
misalnya minta diangkat untuk meraih
mainan di atas rak;
 Terlibat dengan benda-benda, seperti naik
turun di kuda-kudaan;
 Mulai menggunakan buku dengan benar,
membuka dan melihat gambar-gambar
pada buku daripada menjatuhkan ke lantai.
Menunjukkan peningkatan dalam regulasi—
emosi
Anak young toddler berkembang
kesadarannya terhadap kemampuan mereka
dalam menggunakan respon terhadap emosi
untuk memanipulasi dan mempengaruhi
perilaku orang lain dalam lingkungan mereka.
Mereka masih membutuhkn dukungan dari
orangtua, pengasuh dan guru ketika mereka
mengembangkan ketrampilan-ketrampilan
yang mereka perlukan untuk dapat mengelola
macam-macam perasaan emosi. Contoh
regulasi emosi ini antara lain:
 Menggunakan ekspresi emosi untuk
mempertahankan benda-benda yang
diinginkannya, dengan marah, merengek
dan menangis;
 Mencoba permainan dan alat main baru;
 Menjadi lebih nyaman ketika memasuki
lingkungan baru seperti supermarket, atau
rumah tetangga yang baru ketika bersama
dengan orangtua, pengasuh dan guru;
 Memainkan alat dengan tujuan, seperti
menyiapkan makanan di main pura-pura
kerumahtanggaan;
 Menggunakan bahan main dengan tujuan,
seperti membangun balok daripada
melemparnya, atau menjaga air tetap ada
di meja air.
Menunjukkan peningkatan dalam regulasi—
emosi
Kehidupan emosi pada anak older toddler
lebih kompleks, ketika mereka mulai
mempunyai macam-macam pengalaman-
pengalaman emosi yang muncul dari
meningkatnya kemampuan mereka dalam
memahami harapan dari social. Emosi-emosi
seperti rasa bangga, rasa malu, dan rasa
bersalah, dan anak older toddler seringkali
mudah berpindah dari rasa senang ke
perasaan kecewa. Keinginan mereka mungkin
lebih jauh dari kemampuan fisiknya dan juga
kemampuan mereka dalam memahami
konsekuensi. Sebagai orangtua, pengasuh dan
guru tahu tentang macam-macam ekspresi
emosi tersebut dan memberikan dukungan,
anak older toddler belajar untuk mengelola
13

 Menangis ketika mereka lapar, tidak
nyaman, atau pada keadaaan tidak senang;
 Berhenti menangis, seringkali, ketika
mereka dipeluk dan dipegang oleh
orangtua, pengasuh dan guru;
 Memutar kepala mereka dan memutuskan
kontak mata, merengut, dan/atau
melengkungkan punggung mereka ketika
terlalu banyak stimulus;
 Menendang kaki mereka dengan senang
dan menjadi tenang ketika mereka melihat
orangtua, pengasuh dan guru;
 Mengangkat tangan mereka pada orangtua,
pengasuh dan guru untuk minta rasa
nyaman atau untuk minta diangkat.
ketika sedang stress atau sedih;
 Mencari orangtua, pengasuh dan guru untuk
membantu saat mereka sedang sedih;
 Menunjukkan awal cemburu dan berusaha
untuk beradaptasi, misalnya merangkak dan
mengangkat tangan mereka kepada
orangtua, pengasuh dan guru yang sedang
memegang anak lain;
 Mengenali senyuman dari wajah-wajah
orangtua, pengasuh dan gurunya dan
melanjutkan untuk bergerak mengikuti musik
atau kegiatan lainnya.
 Mencari dan merespon rasa nyaman dari
orangtua, pengasuh dan guru ketika mereka
takut atau frustasi;
 Menepuk-nepuk punggung anak yang
sedang menangis ketika orangtua,
pengasuh dan guru sedang membantu anak
yang terluka;
 Mulai mengerti bahwa orang lain akan
tersenyum ketika mereka tersenyum, dan
orang lain akan tidak senang ketika mereka
menangis.
reaksi dari emosi mereka. Contoh-contoh dari
regulasi emosi ini, termasuk:
 Menggunakan kata-kata atau tangisan
untuk mendapatkan perhatian dari
seseorang;
 Bicara sendiri untuk menenangkan atau
merubah tujuan mereka ketika mereka
menjadi frustasi atau takut;
 Menciptakan kembali kejadian-kejadian
yang tidak menyenangkan, seperti
mengunjungi dokter, di main pura-pura;
 Mulai mengerti dan menggunakan kata-
kata untuk mengekspresikan emosi,
seperti , “AKU TIDAK SUKA,” untuk
mendapatkan apa yang mereka butuhkan,
sebagai penolakan mereka;
 Merasa tidak enak dan mengekspresikan
kepeduliannya tentang melanggar aturan,
seperti berkata,”hanya satu orang yang
ada di atas peluncuran.”

2. Mengembangkan awal regulasi—perilaku Menunjukkan perkembangan dalam regulasi— Menunjukkan peningkatan dalam regulasi— Menunjukkan peningkatan dalam regulasi—
perilaku perilaku perilaku

Di beberapa bulan pertama dari kehidupan
bayi adalah suatu perubahan yang luar biasa
dimana bayi menyesuaikan diri ke kehidupan
di luar dari tubuh ibunya. Mereka harus
melaksanakan tugas-tugasnya sendiri atau
untuk mendapatkan perhatian dari orangtua,
pengasuh dan guru yang responsive. Tugas-
tugas tersebut termasuk memperoleh ritme
bangunnya dan tidur di siang—malam, dan
belajar untuk merasa nyaman dan tenang bila
kebutuhannya telah dipenuhi. Young infant
menunjukkan awal regulasi perilaku ini
Older infant mulai mengembangkan mekanisme
baru untuk menghadapi situasi-situasi yang tidak
menyenangkan. Perhatian dan respon dari
orangtua, pengasuh dan guru akan memberikan
contoh, bimbingan yang positif, dan dukungan
ketika anak older infant sedang berlatih mencoba
mengelola perilaku mereka. Reaksi mereka
terhadap batasan-batasan dan control—diri yang
ditunjukkan mereka adalah satu bukti
berkembangnya kemampuan mereka dalam
mengelola perilaku. Contoh berkembangnya
regulasi perilaku ini termasuk:
Ketika anak young toddler menjelajahi Anak older toddler menunjukkan
lingkungan, mereka memerlukan batasan- kemampuannya untuk main berdampingan
batasan yang jelas supaya membantu mereka dan minta bantuan orang dewasa bila
dalam mengembangkan kontrol-dirinya. interaksi mereka mengalami kesulitan.
Belajar untuk menerima batasan-batasan Bantuan ini mungkin memerlukan kata-kata
juga mengembangkan kemampuan “Aku Bisa” dan bahasa tubuh, dan mereka dapat
adalah keseimbangan yang perlu diperhatikan, menunggu untuk waktu yang singkat dalam
dimulai di awal bulan-bulan toddler. Anak menunda keinginan. Anak older toddler masih
young toddler menunjukkan regulasi perilaku mencoba perilaku baru saat menguji dan
dengan: belajar tentang batasan-batasan. Batasan
yang jelas dan bimbingan positif dari orang
 Berhenti dan melihat ke orangtua, dewasa akan mendukung perkembangan

14
dengan:
 Berhenti menangis bila mereka diangkat;
 Menjadi tenang ketika diselimuti dengan
selimut yang nyaman;
 Menghisap ibu jarinya untuk membuat
dirinya tenang sebelum tertidur;
 Menjadi relaks ketika dipeluk dan dianyun
atau diajak bicara dengan suara-suara yang
menenangkan;
 Kembali tidur ketika terbangun oleh karena
suara atau gerakan.
3. Mengembangkan awal problem—solving
social
Menyelesaikan masalah—sosial itu adalah
menggambarkan pengetahuan, pemahaman
dan ketrampilan-ketrampilan yang diperlukan
untuk menghadapi situasi-situasi social. Dasar
untuk perkembangan penyelesaian masalah—
sosial dimulai ketika young infant belajar
dengan cepat bagaimana memperoleh
bantuan dan perhatian dari orangtua,
pengasuh, guru dan yang lainnya untuk
memenuhi kebutuhannya. Young infant
menunjukkan kemampuan-kemampuan ini
dengan:
 Tersenyum pada orang lain;
 Babbling (membuat suara vocal dan
 Merespon secara positif terhadap arahan
orangtua, pengasuh dan guru;
 Menggunakan “benda transisi” seperti selimut
atau boneka beruang, “pacifier (dot)” atau ibu
jari untuk menenangkan diri mereka sendiri
ketika merasa lelah:
 Mencari orangtua, pengasuh dan guru untuk
mendapatkan persetujuan dan bimbingan;
 Menunjukkan kemampuan untuk dapat
menjadi nyaman oleh orangtua, pengasuh dan
guru ketika mereka merasa takut;
 Mulai mengenali batasan-batasan sementara
masih belum mempunyai kapasitas untuk
menghentikan tindakan mereka, seperti
melihat kearah orang dewasa saat mendekati
benda yang tidak aman dan berkata “Tidak—
tidak.”
Menunjukkan perkembangan dalam problem—
solving social
Anak older infant mencari orangtua, pengasuh
dan guru untuk minta bantuan ketika sesuatu
terjadi bukan seperti yang mereka harapkan.
Mereka mulai mengembangkan kesadaran
terhadap kekuatan dari bahasa tubuh dan kata-
kata mereka dalam membuat sesuatu terjadi.
Older infant menunjukkan “problem solving—
social” dengan :
 Membuat suara-suara dan menunjuk untuk
mendapat perhatian dari orangtua, pengasuh
dan guru;
 Mencari orangtua, pengasuh dan guru ketika
mereka terjatuh saat berusaha berjalan;
 Bergerak ke dekat orangtua, pengasuh dan
pengasuh dan guru mereka ketika namanya
dipanggil;
 Mengikuti dua-langkah instruksi;
 Mulai dapat mengikuti kegiatan-kegiatan
yang membutuhkan waktu pendek, focus,
seperti mendengarkan cerita yang
sederhana;
 Mulai menghentikan tantrum dengan
beberapa pengelolaan kembali;
 Berhenti mendorong anak lain ketika
orangtua, pengasuh dan guru memberikan
pandangan tidak setuju dan memberikan
pernyataan verbal untuk menghentikan
perilaku tersebut.
Menunjukkan peningkatan dalam problem—
solving social
Anak young toddler mengekspresikan
perasaan dan emosi mereka dengan bahasa
tubuh, geakan-gerakan, suara-suara, dan kata-
kata mereka. Lamanya interaksi mereka
dengan teman sebaya, seringkali melalui
simulasi maju-mundur atau main
berdampingan, menjadi lebih panjang.
Mereka seringkali mencoba untuk
menyelesaikan masalah secara fisik, sehingga
mereka membutuhkan perhatian dari
orangtua, pengasuh dan guru untuk
membantu mereka mengembangkan
ketrampilan-ketrampilan verbal dan non
verbal sehingga mereka tidak menjadi agresif.
Young toddler menunjukkan ketrampilan
dalam regulasi perilaku ini. Anak older toddler
menunjukkan regulasi perilaku ini, dengan:
 Terus mengembangkan main social;
 Mendengarkan dan mengikuti aturan-
aturan dalam kegiatan dengan kelompok
kecil, seperti bermain mengikuti
pemimpin atau tidak mendorong teman
disampingnya saat mendengarkan cerita;
 Menunggu giliran;
 Terus menggunakan benda yang membuat
rasa nyaman seperti selimut, dan boneka
binatang untuk menenangkan diri mereka
sendiri.
Menunjukkan peningkatan dalam problem—
solving social
Anak older toddler mulai mengerti tentang
kekuatan dan aturan-aturan sederhana,
termasuk konsekuensi bila tidak mengikuti
aturan. Meskipun beberapa serangan fisik
masih ada, mereka lebih baik dalam
menyelesaikan masalah dengan kata-kata
seiring dengan berkembangnya bahasa
mereka. Anak older toddler mulai mengerti
bahwa dengan memahami peran-peran dan
hubungan akan membantu mereka dalam
menyelesaikan masalah. Contoh
menyelesaikan masalah social, antara lain:
 Mencari bantuan dari orangtua, pengasuh
dan guru ketika anak lain mengambil
15
 konsonan) atau cooing (membuat suara
vocal) dan berhenti sejenak untuk
menunggu respon dari orangtua, pengasuh
dan guru;
 Menangis , beranyun ke belakang ke depan,
dan mengangkat tangan mereka untuk
memberi isyarat minta bantuan dari
orangtua, pengasuh dan guru mereka;
 Melihat dan kemungkinan ikut menangis
ketika anak lain menangis;
 Memperoleh perhatian dari teman melalui
vokalisasi, melakukan kontak, dan
tersenyum.
KONSEP—DIRI
1. Membentuk dan menjaga hubungan
dengan orang lain.
Dari masa infant, hubungan reciprocal yang
hangat dan responsive adalah dasar untuk
konsep—diri yang kuat. Bila hubungan dengan
orangtua, pengasuh dan guru penuh dengan
kasih sayang, maka mereka akan
mengembangkan perasaan dalam dirinya
bahwa mereka di sayang dan diinginkan.
Mereka belajar cukup cepat bahwa meniru
kasih-sayang seperti yang dimodelkan orang
dewasa akan menghasilkan interaksi yang
lebih positif. Young infant menunjukkan awal
perkembangan hubungan dua-arah ini
dengan:
 Merespon terhadap kehadiran orangtua,
pengasuh dan guru dengan menendang-
nendang kaki mereka dan tersenyum;
 Meniru dan mengakhiri dengan sebuah
guru saat ada orang asing masuk ke dalam
ruangan;
 Berteriak “Tidak!” dan mencari perhatian dari
orangtua, pengasuh dan guru mereka ketika
anak lain mengambil mainannya.
Membentuk dan menjaga hubungan dengan
orang lain.
Hubungan selanjutnya berperan penting untuk
anak older infant mengembangkan perasaan
tentang dirinya. Mereka terus mencari pada
orangtua, pengasuh dan guru mereka untuk
kode-kode tentang diri mereka dan lingkungan
mereka, dan hubungan dengan teman sebaya
mungkin mulai berdampak pada perasaan
terhadap dirinya. Hubungan yang penuh
perhatian dan kasih sayang membantu older
infant merasa nyaman ketika mobilitas dan
eksplorasi mereka meningkat. Older infant
menunjukkan perkembangan hubungan tersebut
dengan:
 Secara berkala memeriksa orangtua,
pengasuh, dan guru dalam situasi yang baru;
 Menunjukkan kesukaan pada orangtua,
pengasuh dan guru ketika mereka terluka atau
dalam menyelesaikan masalah social ini
dengan:
 Mencari rasa nyaman dari orangtua,
pengasuh dan guru ketika terluka atau
takut;
 Memanggil orangtua, pengasuh dan guru
untuk minta tolong ketika anak lain
mengambil puzzle mereka;
 Bergerak disekitar anak lain yang
menghalangi jalannya ketika mau naik
peluncuran;
 Berkata “PUNYAKU” pada anak yang
mengambil mainan mereka.
Membentuk dan menjaga hubungan dengan
orang lain.
Dengan adanya orangtua, pengasuh dan guru
yang dapat dipercaya, anak young toddler
merasa nyaman untuk bergerak, eksplorasi,
dan melakukan sesuatu dengan mandiri,
sehingga mempunyai perasaan positif
terhadap dirinya. Hubungan yang hangat
dengan orangtua, pengasuh dan guru juga
memberikan dasar untuk meningkatnya
interaksi dengan teman sebaya. Anak young
toddler menunjukkan hubungan dua arah ini
dengan:
 Menangis ketika orangtua pergi
meninggalkan mereka di sekolah tetapi
dapat menjadi tenang dengan bantuan
pengasuh dan guru;
 Memanjat dan meluncur, dengan sesekali
menyentuh orangtua, pengasuh dan guru;
mainannya;
 Berkata pada anak lain, “TIDAK.
BERHENTI!” ketika mainannya di ambil;
 Menyimpan kembali mainan ketika
diminta oleh orangtua, pengasuh dan
guru;
 Kadang-kadang berbagi.
Membentuk dan menjaga hubungan dengan
orang lain.
Anak older toddler sangat suka eksplorasi dan
melakukan sesuatu dengn mandiri, tetapi
mereka masih perlu berada dekat dengan
orangtua, pengasuh dan guru mereka untuk
perasaan aman, khususnya ketika mereka
membuat hubungan dengan teman
sebayanya. Interaksi positif akan lebih sering
muncul pada anak toddler yang sering
bermain dengan anak lainnya. Anak older
toddler menunjukkan perkembangannya
dalam hubungan dua arah ini, dengan:
 Berlari kearah orangtua, pengasuh dan
guru setelah jatuh untuk perasaan nyaman
mereka;
 Memulai main dengan teman sebayanya
yang sudah mereka kenal;
 Mencari kakaknya ketika beberapa anak
16
 “senyum social” dan mengulang perilaku
tersebut ketika orangtua, pengasuh dan
guru merespon mereka;
 Mencari dan sangat suka untuk dipegang
oleh orangtua, pengasuh dan guru;
 Mendekatkan kepala mereka pada bahu
atau kepala orangtua, pengasuh dan guru;
 Mencoba untuk meniru mencium
orangtua, pengasuh dan guru.
2. Mulai sadar bahwa dirinya adalah individu
yang unik sambil terus berhubungan
dengan yang lain.
Young infant mengembangkan perasaan
tentang siapa diri mereka dan apa yang
mereka dapat lakukan. Mereka eksplore
terhadap batasan-batasan dari tubuh dan
kerja mereka untuk mengatur ritme biologis
mereka. Young infant mempunyai
temperamen dan personality yang
mempengaruhi terhadap bagaimana mereka
merespon pada pengalaman-pengalaman
baru. Mereka menunjukkan awalnya
kesadaran terhadap diri dan orang lain,
dengan:
 Mengamati dan eksplore tangan mereka
sendiri, pada akhirnya menjadi sadar bahwa
tangan mereka itu ada di tubuh mereka dan
mereka yang mengontrol supaya tangan
tersebut dapat melakukan sesuatu;
 Eksplore terhadap wajah dan bagian tubuh
lainnya dari orangtua, pengasuh dan guru;
 Mulai melihat dan tersenyum pada diri
sendiri saat bercermin;
 Menutup mata mereka untuk mendorong
memerlukan rasa nyaman;
 Memberikan mainan pada orangtua, pengasuh
dan guru;
 Menyentuh dan meniru anak lain yang duduk
didekatnya;
 Mengenali nama-nama temannya.
Mulai sadar bahwa dirinya adalah individu yang
unik sambil terus berhubungan dengan yang lain.
Anak older infant tahu banyak tentang diri
mereka sendiri. Mereka menjadi lebih baik dalam
mengkomunikaskan apa yang mereka inginkan
dan apa yang mereka suka dan tidak suka. Anak
older infant sangat peduli dengan
berkembangnya pengertian mereka terhadap
apa yang mereka suka dan tidak suka, dan
sesuatu yang membuat mereka takut. Kesadaran
ini sangat penting untuk perasaan memiliki
terhadap orang lain. Contoh-contoh dari
berkembangnya kesadaran mereka ini, termasuk:
 Fokus memperhatikan refleksi mereka di
cermin;
 Protes ketika mereka di beri air putih bukan
jus yang mereka inginkan;
 Memutar kepala mereka dan mendorong
makanan ketika mereka tidak merasa lapar;
 Melengkungkan badan mereka untuk
menghindar “car seat” (kursi anak yang
digunakan di mobil) ketika mereka tidak ingin
pergi;
 Mempertahankan mainan yang mereka suka
 Bersembunyi di belakang orangtua,
pengasuh dan guru ketika orang baru
berbicara dengan mereka;
 Melihat ke arah orangtua, pengasuh dan
guru secara berkala saat bermain dengan
teman sebayanya;
 Berteriak “hai!” pada orangtua, pengasuh
dan guru ketika melihat mereka melewati
area parkir.
Mulai sadar bahwa dirinya adalah individu
yang unik sambil terus berhubungan dengan
yang lain.
Seiring berkembangnya bahasa, anak young
toddler menjadi lebih menuntut untuk
mengekspresikan apa yang mereka suka dan
tidak suka. Mereka mungkin terlihat sangat
“self-centered”, bahwa segala sesuatu adalah
“PUNYAKU”. Mereka menunjukkan
perkembangan dalam mengenal dirinya,
dengan:
 Berteriak “PUNYAKU, PUNYAKU!” ketika
anak lain mengambil boneka mereka;
 Menunjukkan ketertarikan khusus pada
sebuah buku atau kaset;
 Seringkali menggunakan kata, “Saya”,
“Punyaku”, “Aku”;
 Menunjuk dan memberi nama pada
beberapa bagian tubuh mereka sendiri.
bermain dengan mereka di halaman;
 Senang melakukan kegiatan seni dengan
temannya;
 Mendekati orang baru setelah orangtua,
pengasuh dan gurunya bicara dengan orang
tersebut.
Mulai sadar bahwa dirinya adalah individu
yang unik sambil terus berhubungan dengan
yang lain.
Anak older toddler mencoba untuk melakukan
sesuatu yang berbeda-beda. Dengan
berkembangnya pengalaman mereka, mereka
mendapatkan pemahaman yang lebih besar
tentang peran-peran dan hubungan, termasuk
anggota dalam keluarga dan pengasuh
mereka. Anak older toddler menunjukkan
kesadaran mereka, melalui:
 Menunjuk dirinya dalam foto;
 Menyadari anak lain yang berambut coklat
sama dengan yang mereka miliki;
 Identifikasi “anak laki-laki” dan “anak
Perempuan”;
 Berbicara tentang keluarga mereka;
 Menunjuk dirinya mempunyai
karakteristik, seperti “Pintar” atau “Kuat”.
17
 melakukan permainan cilik—ba;
 Mengulang-ulang sebuah tindakan seperti
tangan mereka memukul-mukul di atas
meja atau pura-pura bersin untuk membuat
orang lain tertawa.
3. Menunjukkan awal dalam kompeten dan
percaya dirinya dalam perkembangan
kemampuannya.
Melalui interaksi dengan orangtua, pengasuh
dan guru, young infant megembangkan
kesadaran terhadap kemampuan mereka
untuk membuat sesuatu. Mereka
menunjukkan awalnya kesadaran itu adalah:
 Tahu bahwa orangtua, pengasuh dan
orangtua merespon pada isyarat mereka
(contohnya: menangis, merasa malu,
membalikkan) dan berhenti main atau
berhenti berinteraksi;
 Menangis dengan sedemikian rupa untuk
dapat mendapatkan yang mereka
perlukan;
 Bergerak maju dan mengambil mainan
kesukaannya, kemudian tersenyum.
ketika ada anak lain mendekati mainan
tersebut dan mencari orangtua, pengasuh dan
guru mereka.
Menunjukkan peningkatan dalam kompeten dan
percaya dirinya dalam perkembangan
kemampuannya.
Anak older infant, dilengkapi dengan nilai-nilai
dari perasaan dan kedekatan, mereka menjadi
lebih nyaman dengan tubuh dan lingkungan
mereka. Rasa nyaman ini membuat mereka lebih
persisten dalam mencoba hal-hal yang baru.
Dengan pengulangan, mereka mengembangkan
rasa mampu dan rasa percaya diri bahwa hal
yang sama akan terjadi berulang-ulang kali. Anak
older infant menunjukkan rasa mampu dan rasa
percaya diri dengan:
 Tersenyum dan bertepuk tangan ketika
mereka berhasil memanjat tangga;
 Bermain dengan mainan yang mereka suka
lebih sering daripada yang lain;
 Menikmati kegiatan gerak dan lagu;
 Meniru permainan sederhana dan memilih
sesuatu untuk dieksplore;
 Mambantu dan bekerja sama saat berpakaian
dan saat melepaskan pakaian.
Menunjukkan peningkatan dalam kompeten
dan percaya dirinya dalam perkembangan
kemampuannya.
Anak young toddler sibuk mencari tahu segala
sesuatu. Dengan dukungan dari pengasuhan
orangtua, pengasuh dan guru, mereka
mengembangkan kemampuan dan percaya
diri melalui kegagalan begitu juga
keberhasilan mereka.
Contohnya:
 Terus meminta pada orangtua, pengasuh
dan guru untuk memberikan tepuk
tangannya;
 “Menggambar” atau membuat coretan
dengan krayon, dan menunjukkan pada
orangtua, pengasuh dan guru mereka;
 Berusaha untuk melepaskan jaketnya
sendiri tanpa bantuan, tidak menyerah
ketika mereka tidak langsung dapat
melepaskan jaketnya, dan /atau bicara pada
orang dewasa bahwa mereka tidak ingin
bantuan saat melepaskan jaketnya.
Menunjukkan peningkatan dalam kompeten
dan percaya dirinya dalam perkembangan
kemampuannya.
Anak older toddler menyatakan
kemandirianya dan berhasil melakukan
sesuatunya sendiri. Sebagai orangtua,
pengasuh dan guru memberikan batasan-
batasan dan memberikan rasa nyaman dan
semangat, maka anak older toddler akan
berkembang rasa percaya diri dan perasaan
mampu dalam mengembangkan kemampuan-
kemampuan mereka. Misalnya:
 Memanjat struktur tinggi dan lebih tinggi di
halaman bermain walaupun orangtua,
pengasuh dan guru memintanya untuk
berhenti;
 Membuka sendiri boks makan siangnya dan
menunjukkan bagaimana caranya;
 Bersikeras ingin membawa piringnya
sendiri ke meja makan tetapi menangis
ketika makanannya jatuh;
 Ingin berpakaian sendiri;
 Menunjukkan peningkatan dalam
ketertarikannya dalam kegiatan toilet
training.
18
BAHASA DAN KOMUNIKASI

Ada 4 komponen, yaitu:

1. Mendengarkan dan Memahami; yang disebut sebagai bahasa receptif
2. Bicara; disebut bahasa ekspresif yaitu yang diucapkan atau yang diekspresikan ke orang lain. Bahasa yang diucapkan atau bahasa isyarat mempunyai beberapa elemen ; termasuk
produksi suara atau tanda, aturan bahasa dan aspek osial dari ucapan.
3. Awal Membaca; adalah tugas yang kompleks dari mengenali dan memahami arti dari sekumpulan simbol dari bahasa yang mendeskripsikan orang atau objek, perasaan, kejadian,
hubungan dan gagasan-gagasan. Dasar membaca dibangun pada bayi dan toddler, dimulai dengan mendengarkan dan bicara bahasa ibu.
4. Awal menulis; adalah kemampuan mengekspresikan gagasan-gagasan dan arti melalui penggunaan dari simbol-simbol untuk merepresentasikan bahasa. Menulis termasuk unsur
motorik dan kognisi dari bahasa dan komunikasi.

MENDENGARKAN DAN MEMAHAMI

Merespon terhadap bunyi-bunyi dan kata-kata Menunjukkan peningkatan pemahaman Memperoleh pemahaman melalui mendengar Memperoleh pemahaman melalui mendengar
yang sering didengar. terhadap bahasa tubuh dan kata-kata.

Young infant mulai memahami dunia mereka
dengan cara mendengarkan bunyi-bunyi yang
ada disekeliling mereka, juga dari bahasa yang
diucapkan orangtua, pengasuh dan guru-guru
yang berinteraksi dengan mereka. Mereka
belajar untuk membedakan bunyi-bunyi dari
orang dewasa yang paling penting dan
konsisten dalam kehidupan mereka. Young
infant menunjukkan respon pada bunyi
melalui:
 Menggerakkan tangan dan kaki mereka
ketika mendengar suara yang mereka
kenal;
 Menoleh, mengedip, atau membuka mata
mereka lebih lebar ketika mendengar suara
yang bising atau keras, seperti suara anjing
menggonggong atau suara wajan yang
jatuh ke lantai;
 Memutar kepala mereka kearah sumber
suara, seperti suara telpon bordering atau
Ketika bahasa itu diulang-ulang, older infant
mulai mengerti makna dari bunyi-bunyi dan kata-
kata yang mereka dengar. Mereka
memperhatikan dengan cermat (focus) pada
bunyi-bunyi dari “bahasa ibu” mereka, yaitu
bahasa yang paling sering mereka dengar. Ketika
orangtua, pengasuh dan guru bermain sebuah
permainan yang sederhana, menggunakan kosa
kata yang kaya, bertanya, dan mengulang-ulang
kata-kata dan irama, older infant mulai
menunjukkan pemahaman, melalui:
 Berhenti melakukan sesuatu, kadang-kadang,
ketika mendengar kata: “Stop-tidak!”;
 Memusatkan perhatian pada hal yang menarik
di lingkungan mereka ketika diberi pijakan;
 Melihat dengan tepat, ketika ditanya,”Dimana
anak kucingnya?”;
 Focus pada buku dan gambar ketika orangtua,
pengasuh dan guru menjelaskan apa yang
mereka lihat.
Anak young toddler mengerti banyak kata-
kata. Mereka dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang sederhana dan mengikuti 2
langkah instruksi. Bahasa anak young toddler
dimulai dari memberi nama dan menunjukkan
orang-orang dan benda-benda, dan kemudian
berkembang dapat menggunakan dua sampai
tiga kata dalam kalimat. Anak young toddler
tertarik dengan kata-kata dan artinya.
Semakin banyak mereka mendengar kata-
kata, semakin banyak pula mereka belajar
kata-kata. Untuk anak young toddler belajar
bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, maka
mereka harus tetap menjaga bahasa ibu saat
belajar bahasa Inggris. Bila orangtua,
pengasuh dan guru-guru peduli dan sabar saat
bicara dengan anak young toddler, suka
memberi saran-saran buat mereka, dan
memberikan arahan, maka anak young
toddler akan menunjukkan mereka mengerti
Kemampuan ini meningkat pada anak older
toddler, sehingga dapat mengerti apa yang
terjadi di dunia mereka melalui apa yang
mereka dengar. Makin banyak kata-kata yang
mereka mengerti, lebih banyak dari kata-kata
yang mereka ucapkan. Mereka mulai mengerti
gagasan-gagasan, permintaan-permintaan,
dan hal-al yang menunjukkan waktu
(“SEKARANG” dan “NANTI”). Mereka sangat
suka menyimpan buku-buku dan membaca
serta minta dibacakan buku pada mereka
sepanjang hari. Mereka mempunyai buku
kesukaan dan dapat mendengar dengan
pemahaman, bahkan ketika cerita itu
dibacakan dalam kelompok bukan 1:1. Anak
older toddler menunjukkan kemampuan
mereka untuk mengerti kata-kata,
percakapan, dan cerita-cerita melalui:
 Mendengarkan buku yang sedang

19
 suara kakak mereka yang sedang bermain;
 Menatap wajah orangtua, pengasuh, dan
guru mereka ketika bicara dan
menunjukkannya dalam ekspresi wajah
mereka;
 Merespon dengan memutar kepala mereka
atau tersenyum ketika namanya disebut
oleh orangtua, pengasuh, dan guru
mereka;
 Memusatkan perhatian pada bahasa yang
digunakan mereka di rumah.
BICARA
Menggunakan macam-macam bunyi dan
gerakan-gerakan untuk berkomunikasi
Dimulai saat bayi lahir, young infant
membangun hubungan antara bunyi-bunyi,
bahasa tubuh, dan maknanya. Pada bulan
pertama dalam kehidupan, bayi
berkomunikasi dengan tatapan, tangisan,
senyuman, ucapan (suara-suara vocal) dan
cemberutnya (marah, tidak suka, tidak setuju)
sehingga orang-orang disekitarnya mengerti
apa yang mereka inginkan dan apa yang
mereka butuhkan. Mereka menggunakan
mata mereka untuk memperhatikan secara
langsung pada benda-benda tertentu dan
senang membuat suara-suara secara terus
menerus dengan orang tua, pengasuh dan
Menggunakan bunyi-bunyi, bahasa tubuh dan
beberapa kata-kata secara konsisten untuk
berkomunikasi
Older infant menggunakan buyi-bunyi untuk
menarik perhatian dari orang-orang penting di
sekitar mereka. Mereka mulai menggunakan
bunyi-bunyi yang bermakna dengan
menggabungkan bunyi-bunyi yang mewakili
beberapa kata. Pada usia 18 bulan, older infant
mengalami peningkatan bahasa yang cepat, dan
mereka mulai mengganti kata-kata untuk bunyi-
bunyi sebagai cara untuk menginformasikan
kebutuhan mereka. Ketrampilan tersebut mereka
tunjukkan, melalui:
 Menunjuk, menggunakan bahasa tubuh, atau
membuat bunyi-bunyi untuk memberitahu
apa yang dikatakan pada mereka, melalui:
 Menunjukkan bagian-bagian tubuh saat
ditanya,”Dimana hidungmu?” atau “Dimana
tali pusarmu?”;
 Menyimpan kembali alat mainan ke dalam
rak ketika didukung dan dibantu oleh
orangtua, pengasuh dan guru-guru;
 Menunjuk pada gambar anjing di buku
cerita ketika ditanya,”Dimana anjingnya?”;
 Menemukan sepatu mereka saat
berpakaian.
Menggunakan sejumlah kata-kata dan
menempatkan kata-kata secara bersamaan.
Walaupun bahasa yang diperoleh setiap anak
dalam perkembangannya sangat berbeda
kecepatannya, perbendaharaan kosa kata
meningkat pada kebanyakan anak young
toddler. Untuk anak belajar bahasa Inggris
sebagai bahasa ke dua, menghormati dan
menggunakan bahasa ibu sambil
memperkenalkan bahasa Inggris adalah cara
yang paling baik untuk mendukung mereka
dalam hal ketrampilan berbicara dan
berkomunikasi. Anak young toddler bergerak
dari memberi nama benda-benda dan orang-
orang yang sudah di kenal ke tahap
menggunakan kata-kata yang mereka dengar
dibacakan orangtua, pengasuh dan guru-
guru, dalam periode waktu yang lebih
panjang;
 Mendengarkan cerita-cerita pendek dan
bereaksi pada bagian-bagian lucu dengan
tersenyum atau tertawa;
 Menyanyikan lagu-lagu atau mengulang-
ulang permainan jari yang sederhana dan
berirama dengan bantuan;
 Mendengarkan buku yang dibacakan oleh
orangtua, pengasuh dan guru dalam
kelompok kecil;
 Merespon dengan tepat pada pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar-gambar dari
buku yang dibacakan oleh orangtua,
pengasuh dan guru;
 Mengerti dan bereaksi pada bahasa tubuh.
Bicara cukup jelas untuk dapat dimengerti
oleh kebanyakan pendengar
Anak older toddler senang dengan kekuatan
dalam bahasa karena mereka sadar sekarang
bahwa kata-kata dapat membuat sesuatu
terjadi. Mereka mempunyai kemampuan
dalam menggunakan kata-kata untuk
menunjukkan kebutuhannya, membuat
permintaan, atau berbagi pengalaman-
pengalaman. Mereka mulai menggunakan
beberapa aturan dalam membuat kalimat
ketika berbicara, kadang-kadang mereka
membuat kesalahan saat menggunakan kata-
kata, itu pengecualian dari aturan. Bagi anak
older toddler, mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa kedua, kesalahan sering
20
guru-guru yang responsive. Mereka mulai
menggunakan suku kata sebagai cara untuk
berkomunikasi mengenai apa yang mereka
inginkan dan butuhkan, diperkuat dengan
bahasa tubuhnya. Young infant
memperagakan penggunan bunyi-bunyi dan
gerakan untuk berkomunikasi, dengan cara-
cara berikut:
 Menggunakan tangisan dan gerakan tubuh
untuk mendapatkan perhatian orangtua,
pengasuh dan guru;
 Melakukan percobaan dengan berbagai
suara, seperti membuat suara berdecak;
 Bergantian membuat bunyi-bunyi dengan
orangtua, pengasuh dan guru mereka;
 Mulai membuat suara-suara vocal, seperti
aah,eee,ooo dan bunyi-bunyi lain yang
sesuai dengan bahasa ibu yang konsisten
yang mereka dapat;
 Mengoceh, menggunakan suku kata yang
berulang-ulang seperti ma ma ma, ba ba;
 Menggunakan tubuh mereka untuk
berkomunikasi, misalnya dengan
melambaikan tangan, menunjuk, dan
menutup mata mereka dengan tangan saat
bermain ciluk-ba.
apa yang mereka ingin dan butuhkan;
 Menghasilkan bunyi-bunyi yang ditemukan
pada bahasa ibu (sehari-hari) mereka;
 Mengucapkan beberapa kata seperti dada
dan mama;
 Menggunakan bahasa tubuh, bunyi-bunyi,
kata-kata, dan gerakan-gerakan untuk
mengawali sebuah interaksi atau permainan
seperti “Patty-Cake atau “This Little Pig”;
 Menggunakan bunyi-bunyi seperti kata untuk
mendapatkan apa yang mereka perlukan,
seperti dengan cara menunjuk makanan
pencuci mulut yang ada di atas meja mereka
sambil mengoceh, seperti sedang bicara”Saya
ingin sedikit makanan itu!”;
 Menggunakan satu kata atau bunyi atau kata
yang pendek untuk mempengaruhi tidakan
untuk yang lain, seperti Berhenti, “Tidak”,
dan “ini punyaku”.
dalam cerita-cerita dan dari pengalaman
lainnya. Banyak dan banyak kata-kata akan
keluar dalam perbendaharan kosa kata
mereka, sampai, pada kebanyakan anak
toddler, kata-kata baru muncul dengan
cepatnya hingga hampir sulit melacaknya.
Anak young toddler, belajar menggunakan
kata-kata ini dengan akurasi yang terus
meningkat. Ditunjukkan dengan:
 Memberi nama pada gambar-gambar dalam
buku mereka;
 Menggunakan dua kata dalam kalimat,
misalnya, “Semua pergi,””Pergi da da,”,
mungkin secara bergantian menggunakan
bahasa ibu mereka dan bahasa Inggris;
 Menggunakan kata negatif, seperti “TIDAK”
dan kata bertanya, seperti “KENAPA?” dan
“APA?”;
 Meniru kata-kata yang mereka dengar dan
bahasa tubuh yang mereka lihat;
 Menemukan kata-kata baru saat mereka
bereksperimen dengan bahasa dan
perbendaharaan kosa kata.
Mendengarkan dan mencoba ikut dalam
percakapan
Anak young toddler senang ikut dalam
percakapan dengan orang-orang yang ada
disekitar mereka. Seiring dengan
perbendaharaan kosa kata mereka meningkat,
mereka dapat mengerti apa yang orang-orang
terjadi, karena bahasa Inggris mempunyai
beberapa aturan yang berbeda dari bahasa
yang mereka pelajari. Anak older toddler
berbicara dalam kalimat lebih sering. Mereka
menunjukkan kemampuan dalam berbicara
jelas dan dapat dimengerti, melalui:
 Semakin jelas dalam menggunakan bahasa,
menyusun kata-kata seperti cara yang
dilakukan orang dewasa (misalnya, “Minum
jus,” atau “Papa minta”), menggabungkan
dua-kata dalam kalimat, atau
menambahkan kata-kata baru;
 Menggunakan kata-kata untuk
mengambarkan kegiatan dalam buku atau
cara kerja dari sebuah benda;
 Senang mengulang-ulang lagu dan kata-
kata berirama;
 Mulai menambahkan kata-kata deskriptif,
“Anjing jahat,” “Bunga Cantik,” “Bola
besar”;
 Mulai menggunakan aturan membuat
kalimat dalam ucapan mereka,
menggunakan “personal pronouns” seperti
“Saya”, “Kamu”, “Aku”: jamak; dan kata-
kata yang menujukkan posisi seperti “
atas,” “Di bawah,” “Di atas,” dan “Di
belakang.”
Ikut terlibat dalam percakapan
Anak older toddler senang ikut terlibat dalam
percakapan. Mereka senang bertanya
“KENAPA?” untuk menjaga sebuah
percakapan tetap hidup. Mereka lebih dapat
menjawab dalam percakapan dengan teman
21
 sedang bicarakan, dan ingin ikut dilibatkan.
Mereka belajar bahwa dengan bertanya
adalah satu cara untuk terus mendapatkan
perhatian dari orangtua, pengasuh dan guru.
Anak young toddler menggunakan kata dari
yang paling mereka banyak dengar, dan
mengulang-ulang kata–kata dan ucapan
sepanjang main pura-pura. Mereka
menunjukkan ketrampilan-ketrampilan ini,
dengan:
 Terlibat dalam percakapan dua arah dan
merespon pada orangtua, pengasuh dan
guru;
 Meniru alur percakapan ketika mereka
bicara dengan orang-orang atau saat main
pura-pura, mungkin secara bergantian
menggunakan bahasa ibu mereka dan
bahasa Inggris;
 Mengulang-ulang atau menggunakan
pendekatan yang berbeda sampai
seseorang merespon pada mereka;
 Bertanya banyak pertanyaan;
 Berbicara dengan telpon mainan saat main
pura-pura.
AWAL MEMBACA
Menunjukkan enjoy terhadap bunyi-bunyi dan Membangun dan menggunakan kosa-kata Belajar bahwa gambar-gambar merepresen-
irama bahasa melalui pengalaman langsung dan terlibat tasikan objek-objek, kejadian-kejadian dan
dengan gambar-gambar dan buku-buku. gagasan-gagasan (cerita) yang sesungguhnya.
Pengalaman awal duduk dipangkuan Anak older infant menggunakan macam-macam Ketika anak young toddler mulai memberi
orangtua, pengasuh dan guru mulai bunyi untuk berkomunikasi. Satu cara mereka nama dan menunjuk pada gambar-gambar
memperkenalkan pada young infant tentang belajar kata-kata adalah saat orangtua, pengasuh dari orang-orang dan benda-benda. Orangtua,
kebiasaan membaca dan bercerita. dan guru-guru bicara pada mereka dan melihat pengasuh dan guru membacakan, bicara
Pengalaman yang menyenangkan ini serta membacakan buku cerita pada mereka. tentang gambar-gambar yang ada dalam
sebaya, dan percakapan menjadi lebih focus.
Anak older toddler mereka dapat ikut
berpartisipasi dalam percakapan melalui:
 Menggunakan pengalaman-pengalaman,
mainan, buku-buku, atau main pura-pura
untuk terlibat dalam percakapan dengan
yang lain;
 Tahu bahwa “pause atau berhenti” artinya
giliran mereka untuk bicara;
 Bertanya adalah cara untuk membuat
percakapan terus berlangsung;
 Menggunakan pertanyaan untuk
mendapatkan perhatian dari orangtua,
pengasuh, guru dan teman sebaya;
 Menyenangi adanya percakapan saat
makan atau selama main, dan berganti
topik dengan cepat.
Menunjukkan perkembangan dalam
ketertarikannya dalam tulisan dan buku-buku.
Anak older toddler menggunakan kata-kata
untuk menceritakan sebuah cerita, berbagi
perasaan dan gagasan-gagasan, menceritakan
kembali kejadian-kejadian, dan memberikan
instruksi. Kata-kata baru dipelajari melalui
22
mempunyai dampak yang tidak akan hilang
atau permanen. Young infant dapat
membedakan dari macam-macam bunyi, dan
mereka belajar untuk merespon pada ekspresi
wajah dan macam-macam nada dari ucapan.
Mereka merespon pada bahasa dan
menikmati bunyi-bunyi dan irama bahasa,
melalui:
 Mengeksplorasi bunyi-bunyi di saat
mereka mengoceh dan meniru;
 Mengekplorasi buku-buku dengan
menggigit dan menggoyang-goyang dan
memukul-mukul buku;
 Memusatkan perhatian mereka terhadap
gambar-gambar dalam buku-buku yang
menggunakan gambar yang tebal,
berwarna, dan jelas gambarnya;
 Mengoceh ketika melihat kearah buku
dengan orangtua, pengasuh dan guru-guru
mereka.
Perasaan aman yang dibangun dengan orang
dewasa ini membuat mereka menjadi ikut aktif
saat “MEMBACA”. Mereka mulai meniru kata-
kata dari buku atau menunjuk pada gambar-
gambar yang mereka telah lihat berulang-ulang
kali dan mengucapkan sebuah kata yang
suaranya mirip seperti yang telah diucapkan
orang dewasa tersebut. Mereka paham lebih
banyak bahasa dari pada yang mereka dapat
hasilkan. Mengoceh menjadi konsisten dan
membuat suara seperti bicara, pertama dengan
kata-kata dan kemudian mulai muncul kalimat.
Anak older infant membangun dan menggunakan
kosa kata melalui:
 Senang dengan pola-pola irama dan
pengulangan dari suara-suara, bunyi-bunyi,
irama-irama, dan lagu-lagu yang familiar
dalam bahasa ibu mereka;
 Senang eksplorasi dengan macam-macam
buku, termasuk kertas, papan tulis, kain vinil,
pakaian dan lain-lain;
 Menunjukkan daya ingat mereka untuk
bagian-bagian cerita, irama, dan lagu-lagu
yang mereka sudah kenal;
 Menunjuk pada beberapa gambar-gambar
dalam buku-buku yang telah diberi nama atau
dibacakan oleh orangtua, pengasuh dan guru-
gurunya;
 Mengenali buku-buku khusus melalui
penutupnya;
 Membuka-buka halaman buku.
buku-buku, dan Tanya jawab dengan anak
young toddler. Melalui proses ini, mereka
menemukan bahwa kata-kata dan gambar-
gambar yang ada di dalam buku-buku
berhubungan dengan segala sesuatu dalam
dunia mereka sendiri. Mereka menunjukkan
pemahaman tentang gambar-gambar yang
merepresentasikan benda-benda dan
kejadian-kejadian yang nyata, melalui:
 Membawa buku-buku kepada orangtua,
pengasuh dan guru untuk dibacakan;
 Menunjuk ke gambar yang tepat ketika
ditanya;
 Mengulang-ulang bagian-bagian kata-kata
yang sudah di kenal dan yang berirama;
 Berbicara tentang gambar-gambar dan
memberi nama pada benda-benda yang ada
di dalam buku-buku;
 Mulai membuat hubungan antara
pengalaman mereka sendiri dengan
gagasan-gagasan yang ada di dalam buku-
buku dan cerita-cerita.
cerita-cerita, lagu-lagu, permainan-permainan,
dan percakapan antara anak dan orang
dewasa. Selama pengalaman membaca anak
dengan orang dewasa atau dalam kelompok
kecil, anak older toddler bicara tentang
gambar-gambar, menceritakan kembali
bagian-bagian dari cerita, minta untuk dibaca
berulang kali. Dengan bicara dan terus
bersama-sama memperhatikan saat membaca
itu membantu anak toddler untuk membuat
hubungan antara cerita dengan kehidupan
mereka sendiri. Mereka belajar bahwa
gambar-gambar dalam buku adalah simbol-
simbol untuk benda-benda yang
sesungguhnya dan tulisan merepresentasikan
bahasa yang diucapkan. Anak older toddler
menunjukkan mereka membangun kosa kata
dengan lengkap dan menghargai tulisan dan
buku, dengan:
 Menunjukkan senang dan terlibat aktif
dalam cerita-cerita, lagu-lagu dan kata-kata
berirama;
 Menceritakan kembali cerita-cerita yang
mereka sudah kenal dengan kata-kata
mereka sendiri;
 Berkomentar pada karakter atau tokoh
dalam buku-buku;
 Menunjuk pada gambar-gambar dan
bertanya atau menambahkan informasi;
 Minta untuk dibacakan buku kesukaannya
berulang kali;
 Menunjukkan beberapa ketrampilan
membaca-buku, seperti memegang buku
ke atas dan membuka buku dari kanan ke
kiri.
23

AWAL MENULIS
1. Mengembangkan koordinasi mata tangan
dan lebih control dalam penggunaan
tangan.
Menggunakan alat-alat untuk membuat coretan
Menunjukkan motivasi untuk membaca.
Keaksaraan berkembang melalui pengalaman-
pengalaman. Pengalaman-pengalaman yang
menyenangkan dalam membaca buku adalah
cara untuk memotivasi anak young toddler
untuk membaca. Bila mereka mempunyai
akses terhadap buku-buku dan bentuk-bentuk
lain dari tulisan, dan bila orangtua, pengasuh
dan guru mau dan komitmen untuk
membacakan dan membicarakan
pengalaman-pengalaman, mereka menunjuk-
kan motivasi untuk “MEMBACA”, melalui:
 Mengambil buku kesukaan mereka dan
membawanya kepada orangtua, pengasuh
dan guru;
 Terus ingin membaca buku berulang-ulang
kali;
 Mempunyai buku yang mereka suka;
 Pura-pura membaca buku;
 Minta kepada orangtua, pengasuh dan guru
untuk mengulang-ulang kata-kata berirama,
permainan jari, atau cerita-cerita yang
mereka suka.
Membuat tanda-tanda dengan tujuan.
Menunjukkan motivasi untuk membaca.
Saat mereka mempunyai kekuatan dalam
motivasi-diri untuk belajar dengan seluruh
tubuhnya, anak older toddler mengerti
konsep-konsep keaksaraan muncul dari
interaksi dengan orangtua, pengasuh, dan
guru yang focus pada bahasa yang diucapkan
dan yang tertulis. Motivasi dan ketertarikan
mereka terhadap buku berkembang melalui
gabungan kegiatan bahasa tersebut, yang
mendukung perasaan positif terhadap
pengalaman membaca dan keaksaraan.
Kecintaan pada buku dan senang membaca itu
akan mengantar mereka siap untuk kerja
keras dalam membaca simbol-simbol atau
saat mereka membaca sendiri. Anak older
toddler menunjukkan motivasi untuk
membaca, melalui:
 Minta kepada orangtua, pengasuh dan guru
untuk membacakan buku berulang kali;
 Menceritakan kembali cerita-cerita
kesukaannya;
 Minta kepada orangtua, pengasuh dan guru
untuk membacakan tanda-tanda dan
informasi-informasi lainnya;
 Menggunakan “MEMBACA” dalam kegiatan
mainnya;
 Memilih buku-buku, kadang-kadang, pada
kegiatan lainnya.
Menggunakan coretan-coretan dan bentuk-
bentuk yang tidak conventional untuk
membuat pesan-pesan.
24
Belajar menulis adalah perjalanan yang sangat
panjang, dimulai saat usia bayi. Young infant
belajar mengontrol gerakan-gerakan mereka
saat meraih, menggenggam, dan melepaskan
benda-benda dari tangan mereka. Mereka
juga menggerakkan tangan mereka menyilang
bagian tengah tubuhnya, untuk
mempersiapkan mereka belajar menggunakan
tubuh mereka kanan dan kiri bersama-sama.
Mereka juga dapat mengikuti gerakan dari
sebuah objek dengan mata mereka,
memindahkan objek dari tangan satu ke
tangan lainnya, dan menggenggam objek
untuk waktu yang lebih lama. Young infant
menunjukkan perkembangan dalam
koordinasi mata tangannya, melalui:
 Mengikuti sebuah objek yang bergerak
dengan mata mereka;
 Meraih, menggenggam, dan memasukkan
objek ke dalam mulut mereka;
 Menempatkankan kedua tangan mereka di
tengah-tengah tubuh mereka;
 Memegang mainan dengan dua tangan;
 Memindahkan objek dari satu tangan ke
tangan lainnya;
 Meniru tepukan tangan dan melambaikan
tangan “da-da”.
2. Mengamati kegiatan yang dilakukan orang
lain dan meniru bunyi-bunyi, ekspresi
wajah dan tindakan-tindakan.
Huruf-huruf dan kata-kata yang ditulis adalah
Kemampuan anak older infant untuk memegang
benda dan mengarahkan tangan mereka untuk
meraih dan menggenggam sesuatu dalam
jangkauan mereka berkembang dengan sangat
cepat. Mereka menunjukkan kesukaan dalam
penggunaan satu tangan, tetapi masih belum
stabil. Mereka dapat melakukan sesuatu yang
lebih rumit atau yang lebih sulit dengan tangan
mereka. Anak older infant dapat memungut
benda-benda yang berukuran kecil dengan
menggunakan ibu jari dan telunjuk, yang
menunjukkan ketrampilan motorik halus mereka
yang semakin baik. Mereka senang menggunakan
alat tulis dan membuat coretan di kertas. Anak
older infant menunjukkan perkembangan dalam
ketrampilan awal menulis ini dengan:
 Memegang krayon berukuran besar dan
memindahkan dari satu tangan ke tangan
lainnya;
 Meniru menulis dengan membuat coretan
tanpa memperdulikan arah atau tempat;
 Memungut benda-benda kecil menggunakan
ibu jari dan telunjuknya (pincer grasp);
 Mengulang-ulang gerakan untuk membuat
tanda-tanda tambahan di atas kertas;
 Menunjukkan coretan-coretan mereka pada
orang lain.
Mengulang-ulang tindakan yang
merepresentasikan makna dari gagasan-gagasan
Jauh sebelum mereka dapat menulis pikirannya,
Anak young toddler sangat suka dengan alat-
alat menulis. Mereka ingin menggunakan
pensil, spidol, cat dan kuas. Tanpa
pengawasan, mereka akan mendekorasi
dinding, buku-buku dan permukaan lainnya.
Anak young toddler sangat suka melihat
orangtua, pengasuh dan gurunya menulis dan
suka meniru proses tersebut. Mereka
menciptakan macam-macam coretan yang
berbeda, beberapa coretan terarah. Anak
young toddler menunjukkan usaha awal
menulis mereka, melalui:
 Secara spontan membuat coretan-coretan,
seringkali menggunakan gerakan-gerakan
membentuk lingkaran (circular);
 Membuat tanda-tanda dengan tujuan;
 Menggunakan macam-macam alat seperti
pensil, spidol, krayon dan cat;
 Menggambar garis-garis horizontal dan
beberapa garis-garis vertical;
 Minta kepada orangtua, pengasuh dan guru
untuk menulis di atas kertas mereka.
Menggunakan awal representasi melalui main
meniru rutinitas yang sudah di kenal
Seiring berkembangnya awal membaca, awal
Coretan-coretan dari anak older toddler mulai
mirip seperti tulisan. Mereka dapat
membedakan antara tulisan dan gambar, dan
mereka mulai menggunakan symbol-simbol
dan gambar dengan tujuan untuk
mengekspresikan pikiran-pikiran mereka atau
merepresentasikan pengalaman-pengalaman
atau benda-benda dalam lingkungan mereka.
Mereka memberi nama sendiri pada usaha
menulisnya, dan tahu tanda-tanda yang
umumnya ada di lingkungan mereka. Anak
older toddler mulai membedakan huruf-huruf
dari alphabet dari jenis simbol lainnya, dan
menunjukkan pemahaman terhadap proses
menulis ini, dengan:
 Memberi nama pada coretan mereka
sendiri;
 Memegang pensil dengan ibujari dan jari
telunjuk daripada kepalan mereka;
 Menggulung-gulung, menekan-nekan,
meremas, dan mengontrol playdough;
 Menggunakan “figures” dan bentuk-bentuk
untuk mengekspresikan arti;
 Menunjuk dan memberi nama tanda
“STOP”;
 Menceritakan gambar mereka kepada
orangtua, pengasuh dan guru, dan minta
pada orang dewasa untuk menuliskan cerita
mereka.
Menggunakan main pura-pura yang lebih
rumit seiring dengan berpikir simbolik dan
konsep-konsep atau gambaran berpikir terus
berkembang.
Tahap main pura-pura pada anak older
25
symbol untuk bunyi-bunyi. Kata-kata yang
ditulis adalah symbol untuk objek, orang,
tempat, atau pikiran dan perasaan yang
sesungguhnya. Gagasan dari satu hal
merepresentasikan gagasan yang lain adalah
pemahaman yang anak kembangkan seiring
mereka tumbuh. Young infant memulai proses
ini dengan cara mengamati orang-orang yang
ada disekitar mereka. Kemudian, mereka
meniru wajah dan ekspresi wajah yang
mereka lihat. Young infant menunjukkan
peniruan dari bunyi dan ekspresi wajah,
melalui:
 Menatap mata orang tua, pengasuh dan
guru mereka saat mereka sedang diasuh
atau minum susu dari botol;
 Mengamati wajah-wajah dari orangtua,
pengasuh dan guru-guru selama kegiatan
rutin seperti ganti popok dan mandi;
 Membalas dengan senyuman pada wajah
yang tersenyum;
 Meniru bunyi-bunyi vocal yang dibuat oleh
orangtua, pengasuh dan guru-guru.
mereka telah belajar untuk mengkomunikasikan
pikiran mereka pertama dengan bahasa tubuh,
lalu dengan kata-kata. Menulis adalah semua
tentang segala sesuatu yang dikomunikasikan,
dan pengalaman komunikasi harus terus
dikembangkan oleh anak-anak. Anak older infant
mulai paham arti dari banyak kata, namun
mereka masih pemula untuk dapat
mengekspresikan diri mereka. Pada tahap ini,
anak older infant menggunakan isyarat dan
tindakan-tindakan untuk merepresentasikan
gagasan-gagasan mereka. Ditunjukkan dengan:
 Mengangkat tangan mereka ketika mereka
ingin diangkat;
 Memutar kepala mereka atau mendorong
piring mereka ke lantai ketika mereka sudah
kenyang;
 Bergerak menuju pintu ketika orangtua
mereka mau pergi;
 Menarik-narik popok mereka ketika sudah
basah.
menulis , anak young toddler mengerti bahwa
tulisan memberikan pesan-pesan,
menceritakan sesuatu, tulisan dapat dibaca,
dan tulisan dapat dibuat oleh mereka sendiri.
Bagian dari pemahaman tersebut dipelajari
oleh anak toddler melalui main pura-pura
mereka, memerankan sebuah cerita,
menyanyikan lagu-lagu yang menggunakan
gerakan tangan, dan ingatan mereka dalam
permainan jari. Anak young toddler meniru
tindakan-tindakan tersebut dari yang paling
mereka kenal, dan yang paling mereka sering
amati. Mereka menunjukkan ini, melalui:
 Pergi memberi makan, mengenakan
pakaian, atau memeluk boneka bayi dan
boneka binatang mereka;
 Merangkak dengan tangan dan kaki mereka,
pura-pura menjadi anjing atau kucing;
 Naik ke atas boks dan membuat suara
seperti motor;
 Menggunakan telpon mainan dan “Bicara
sama mama.”
toddler berkembang ke dimensi yang baru.
Mereka mulai menggunakan bahan main
sebagai symbol untuk sesuatu yang mereka
amati dan pernah mereka alami. Mereka
menciptakan kembali pengalaman-
pengalaman tersebut dan dapat
memainkannya untuk waktu yang pendek
dalam main pura-puranya.”MAIN PURA-
PURA” ini akan bertambah luas bila orangtua,
pengasuh dan guru ikut bergabung dalam
main pura-pura mereka. Anak older toddler
mungkin main pura-pura dari banyak kegiatan
yang mereka lihat dalam kehidupannya,
seperti:
 Pura-pura memasak makanan
menggunakan perlengkapan rumah-tangga;
 Membawa tas atau dompet berkeliling
ruangan, memasukkan ke dalamnya benda-
benda kecil;
 Membawa “KUE” dari area pasir dan
berharap orangtua, pengasuh dan guru
untuk “MAKAN KUE”;
 Menumpuk beberapa balok dan
menyebutnya “RUMAH AKU”;
 Membuat coretan-coretan di atas kertas
dan ingin mengirimkan “SURAT” pada
seseorang.

PERKEMBANGAN KOGNISI DAN PENGETAHUAN UMUM

Ada 3 komponen, yaitu:

1. Eksplorasi dan penemuan, adalah cara yang digunakan bayi dan toddler untuk belajar tentang dunia sekitar mereka. Awalnya mereka menggunakan indera dan reflex mereka,
spontanitas bayi dalam merespon akan menjadi lebih dengan tujuan dan intent seiring mereka berkembang dalam mobility dan pemahaman mereka. Toddler terus memperluas
kemampuan fisik dan motorik sehingga mereka dapat terlibat lebih jauh dalam eksplorasi dan pengalaman-pengalaman mereka. Hubungan-hubungan sel-sel otak baru dibentuk
melalui pengalaman-pengalaman eksplorasi mereka.

26
 2. Konsep Perkembangan dan memori; itu melibatkan belajar tentang hubungan antara objek dan pengalaman. Young infant hanya dapat memahami dan merespon terhadap orang-
orang, objek-objek dan sesuatu yang ada didekatnya. Older infant dan toddler dapat menyimpan serangkaian ingatan dalam pikiran mereka, sehingga mereka dapat memberi nama
pada objek-objek dan menghubungkannya dengan pengalaman sebelumnya. Memahami konsep-konsep lebih jauh seperti warna dan ukuran, itu semua memberikan kemampuan pada
toddler untuk berhadapan dengan situasi-situasi yang baru.
3. Problem—solving dan ekspresi yang kreatif; mulai muncul saat bayi mencari strategi untuk memenuhi kebutuhannya. Toddler dapat mengidentifikasi masalah, dan berusaha untuk
menyelesaikannya, serta dapat mengunakan macam-mcam cara untuk mengekspresikan diri mereka.

EKSPLORASI DAN PENEMUAN

1. Merespon dengan cara sederhana pada Merespon dengan macam-macam cara pada Menunjukkan respon yang lebih kompleks Menunjukkan respon yang berbeda terhadap
orang-orang dan objek-objek. orang-orang dan objek-objek pada orang-orang dan objek-objek pada orang-orang dan objek-objek

Young infant sangat peka dan merespon
terhadap sentuhan, bunyi-bunyi, cahaya
dan suara-suara di sekitar mereka. Banyak
respon dari mereka adalah reflek. Bayi
merespon pada orang dan segala sesuatu
dengan:
 Merespon terhadap stimulus yang
berlebihan dengan menghindar,
menangis, berteriak, atau tidur;
 Merespon terhadap suara yang keras
dengan ekspresi terkejut atau
menangis;
 Merasa nyaman dengan suara-suara
yang familiar;
 Tertawa saat digelitik;
 Melihat dan kemudian meraih botol
atau mainan;
 Melihat pada gambar-gambar dalam
buku dengan orangtua, pengasuh dan
guru.
Older infant merespon terhadap lingkungan
mereka terus berkembang dalam kemandirian
dan pemahaman. Dunia menjadi lebih luas
seiring dengan kemampuan geraknya. Mereka
melihat sesuatu dan dapat bergerak ke arahnya,
mengambilnya, dan menjelajahi bagaimana cara
kerja dari benda tersebut. Interaksi atau
kedekatan yang aman dengan orangtua,
pengasuh dan guru membuat anak mau
menjelajahi lingkungan dan kembali dalam
pelukan mereka. Older infant dapat
menggunakan objek-objek dengan ketrampilan
dan terlihat tertarik dengan orang-orang dan
objek-objek dengan:
 Senang menggulirkan bola ke orangtua,
pengasuh dan gurunya berulang-ulang;
 Memegang telepon-teleponan ke telinga
mereka dan “BERBICARA”;
 Tertawa keras ketika mendengar suara-suara
yang lucu dari kakaknya;
 Mengelak saat mereka diingatkan untuk tidak
dapat melakukan sesuatu;
 Mengikuti instruksi 1-langkah;
 Menunjukkan senang dan berusaha
membuat gerakan tangan pada beberapa
Peningkatan dalam interaksi dengan orang-
orang dan objek-objek memungkinkan young
toddler terlibat dalam permainan yang
sederhana dan main pura-pura, mencari
pengalaman-pengalaman baru secara
persisten, dan berlatih ketrampilan-
ketrampilan mereka yang baru. Young toddler
merespon pada orang-orang dan objek-objek,
dengan:
 Mengatakan dengan jelas apa yang dia
suka tentang warna, makanan dan
pakaian;
 Menempatkan barang-barang ke dalam
wadah kemudian menuangnya kembali,
diulang-ulang;
 Mengikuti instruksi 2—langkah;
 Merespon terhadap permintaan,
seperti,”Ayo nyanyi untukku”;
 Mendeskripsikan kegiatannya, seperti
,”Aku makan”;
 Bicara dalam kalimat pendek (satu sampai
tiga kata dalam kalimat) dan menggunakan
dan belum menggunakan kata yang
lengkap (misalnya, tih…untuk putih).
Kosa kata dan struktur kognisi yang dimiliki
older toddler semakin luas sehingga
memberikan pilihan yang lebih banyak dalam
merespon terhadap hasil eksplorasi mereka.
Older toddler mendemonstrasikan
kemampuan ini melalui:
 Memberi kata pada saat observasi,
misalnya ,”Susunya habis!” atau “Ayah
disini!”;
 Meminta bantuan bila diperlukan;
 Memberi nama atau menjelaskan “gambar”
atau coretan-coretan;
 Mencuci tangan saat diarahkan, atau
memungut alat main saat beres-beres;
 Menemukan detil dalam buku bergambar
kesukaannya.

27

2. Mulai membuat hubungan dasar.
Young infant mulai membuat hubungan
dengan yang lain dan menjadi tertarik
dengan objek-objek yang ada dalam
jangkauan penglihatannya. Mereka
berusaha memahami dunia sekitarnya
melalui interaksi mereka dengan orangtua,
pengasuh dan guru-guru, dengan:
 Melihat lebih lama pada wajah orang
daripada objek-objek;
 Memeriksa atau mempelajari tangan,
kaki, jari-jari tangan dan kaki mereka
sendiri;
 Tersenyum pada wajah-wajah yang
familiar;
 Mengoceh dan kemudian berhenti
mengoceh menunggu respon dari
orangtua, pengasuh atau guru;
 Merespon terhadap kata-kata yang
familiar misalnya: kata botol, selimut,
teddy bear dan lain-lain.
3. Mulai membuat sesuatu terjadi
permainan jari.
Mulai membuat hubungan yang lebih rumit
Older infant mulai melihat karakteristik pada diri
mereka sendiri dan orang lain. Mereka
menggunakan peniruan sebagai satu strategi
untuk terlibat dengan orang lain. Terus
meningkat, mereka dapat menunjuk, mengoceh,
atau dengan bahasa tubuh untuk orang lain tahu
apa yang mereka inginkan. Older infant
menunjukkan kemampuannya untuk membuat
hubungan pada orang dan segala sesuatu saat
mereka menjelajahi dan menemukan sesuatu
dengan;
 Merespon balik pada orangtua, pengasuh
atau guru;
 Merentangkan tangan mereka minta
diangkat saat mereka ingin mendapatkan
perhatian;
 Menunjukkan objek-objek pada orangtua,
pengasuh dan guru;
 Mencoba untuk membantu saat dimandikan
atau diganti;
 Menunjukkan senang saat dibacakan dengan
tersenyum atau menggunakan kata-kata
seperti “Hore!” atau “Lagi!”
Memulai lebih banyak suatu kejadian
Memperluas hubungan
Young toddler terlibat main berdampingan,
kerja bersisian, tapi biasanya tidak dengan
anak yang lain. Mereka mengerti bagaimana
menggunakan objek-objek yang familiar
secara tepat dan mungkin akan melakukan
percobaan dengan cara yang baru dengan
objek tersebut. Ketrampilan bahasa terus
berkembang, termasuk merespon terhadap
pertanyaan dan mengatakan kepemilikan
dengan “AKU” dan “PUNYAKU”. Sebagai
penjelajah, anak menemukan bahwa kerja
setiap objek itu berbeda dan bertanya.
Kemampuan untuk membuat hubungan
meningkat pada young toddler dapat dilihat,
melalui:
 Merawat rambut mereka dengan
menggunakan sisir seperti yang dilakukan
kakaknya;
 Mencari selimut mereka saat mau tidur
siang;
 Menarik tangan orangtua, pengasuh dan
guru ketika mereka ingin berkomunikasi;
 Bermain pura-pura mengenakan pakaian
dan meniru perilaku dari orangtua,
pengasuh dan guru;
 Mengatakan “PUNYAKU” saat
menunjukkan objek kesukaannya.
Memulai interaksi yang lebih kompleks
Terlibat dalam hubungan yang “multiple”
Older toddler sangat tertarik dengan hal-hal
yang lebih detil dan bagaimana hubungan
suatu benda itu. Mereka menggunakan objek
sebagai alat untuk belajar daripada sekedar
eksplorasi, dan mereka menggunakan bahasa
untuk mengungkapkan perasaan, kebutuhan
rasa takut dan hubungan. Perubahan
perkembangan ini dapat dilihat pada older
toddler:
 Menggali pasir di meja pasir untuk
menemukan setiap benda yang
disembunyikan;
 Memilih alat mainan atau kegiatan
berdasarkan siapa yang bermain;
 Membuat kreasi dengan playdough;
 Membuat pertanyaan setelah dibacakan
buku cerita, seperti, “”mengapa Jack minta
kacang tersebut?”;
 Kadang-kadang mengucapkan kata “tolong”
atau “terimakasih tanpa dibantu.
Memulai kejadian-kejadian yang kaya dan
bervariasi
Eksplorasi adalah kekuatan bagi rasa ingintahu
28
 Young infant belum ada tujuan dalam
setiap tindakannya, mereka membuat
sesuatu terjadi secara kebetulan
(accidentally). Pada enam bulan pertama
bayi, gerakan mereka didominasi dengan
reflek. Penemuan-penemuan mereka
tentang dunia sekitarnya dikembangkan
melalui penggunaan dari indera-indera
mereka. Mereka mempelajari jari-jari
tangan dan kakinya, memandang wajah-
wajah orang-orang, menyentuh dan
memasukkan segala sesuatu ke dalam
mulut mereka, mengikuti bunyi-bunyi, dan
melihat segala sesuatu yang bergerak.
Proses ini merupakan dasar dari
perkembangan kognisi mereka. Young
infant secara aktif mempelajari segala
sesuatu yang ada disekitar mereka dan
menjelajahi objek-objek melalui:
 Menatap wajah-wajah untuku terlibat
dengan orang lain;
 Meraih dan menggenggam segala
sesuatu;
 Menyentuh dan memasukkan segala
sesuatu ke dalam mulut;
 Memukul-mukkul alat-alat, balok, dan
maianan di atas lantai atau meja.
KONSEP PERKEMBANGAN DAN MEMORI
1. Merespon dengan cara sederhana pada
orang-orang dan objek-objek.
Young infant belajar bahwa ketika mereka
menangis maka ada seseorang yang akan
datang. Bagi mereka, hanya “ADA” objek
dan orang bila orang dan objek tersebut
ada dalam jangkauan pandangannya. Jika
Older infant menggunakan eksplorasi dengan
gerakan dan sensorik mereka untuk belajar.
Ketrampilan motorik yang terus meningkat
mendukung penemuan mereka, ketika mereka
menggunakan (manipulate), tuang dan isi, tarik,
dorong dan menggerakkan segala sesuatu di
sekitar mereka. Tindakan menjadi lebih jelas
dalam tujuan ketika older infant melakukan
eksplorasi lingkungan dan mencoba segala
sesuatu dengan:
 Mengoyang-goyang mainan untuk membuat
respon atau suara-suara;
 Cipak cipuk air berulang-ulang saat mandi;
 Isi dan tuang pasir, mainan, dan balok-balok;
 Membongkar sesuatu;
 Menjatuhkan mainan atau botol-botol di atas
lantai dan melihat apa yang terjadi.
Merespon dengan macam-macam cara pada
orang-orang dan objek-objek
Older infant mengembangkan hubungan yang
lebih kaya dengan lingkungan sekitarnya dan
objek-objek untuk mendapatkan pemahaman
yang baru seiring dengan peningkatan ingatan
serta belajar mereka tentang bagaimana cara
Young toddler dapat eksplorasi lingkungan
mereka dengan cara yang lebih kompleks
karena perkembangan kosa kata dan
ketrampilan motorik mereka yang lebih baik.
Karena rasa ingin tahu mereka yang alamiah,
kehidupan sehari-hari merupakan bentuk
konstan dari penemuan. Young toddler belajar
bagaimana kerja dari tubuh mereka melalui
interaksi dengan orang-orang dan objek-objek
dalam lingkungan mereka. Mereka senang
dengan kegiatan yang melibatkan gerakan
menarik dan mendorong, juga konsep-konsep
seperti diatas, di bawah, dan jumlah. Mereka
membuat sesuatu terjadi melalui:
 Menghidupkan mainan seperti jack-in-the-
box;
 Eksplorasi isi dari lemari dan laci-laci;
 Menumpuk balok-balok dan merobohkan;
 Berhasil menyusun puzzle yang sederhana;
 Menumpuk mainan;
 Tepuk, melepaskan, mendorong, menarik,
dan meremas benda-benda untuk melihat
apa yang akan terjadi.
Menunjukkan respon yang lebih kompleks
pada orang-orang dan objek-objek
Young toddler berkembang dalam rutinitas,
juga pada benda-benda yang sudah
dikenalnya, misalnya selimut kesukaannya.
Mereka menunjukkan kemampuan dirinya
sebagai pelaku atau penyebab dari kejadian.
anak older toddler. Secara bertahap, mereka
akan menjadi penjelajah sejati—senang
mencari detil dan ingin tahu apa yang dapat
dilakukan benda-benda. Bahasa mereka yang
meningkat membuat mereka dapat
menggunakan pertanyaan untuk meneliti
dunia ini. Mereka membuat sesuatu dapat
terjadi dengan:
 Memperlihatkan tingkat energy tinggi
yang ditunjukkan melalui gerakan
constant.
 Memanjat dan melompat pada perabotan
dan mainan di luar ruangan;
 Membongkar, menumpuk, menyortir,
mencari, misalnya: mengulang-ulang
mengerjakan puzzle yang sama;
 Melakukan inspeksi bagian-bagian yang
bergerak dari mainan seperti roda dan
pintu dari truk mainan;
 Terus bertanya, “Kenapa?”
Menunjukkan respon yang berbeda terhadap
pada orang-orang dan objek-objek
Anak older toddler mulai mengerti konsep-
konsep yang abstrak seperti konsep waktu
sekarang dan nanti, diatas dan di bawah, juga
simbol-simbol seperti tanda stop atau tanda
kumpulan dari mainan atau makanan
29
 mereka tidak dapat melihat bendanya,
MAKA BENDA ITU TIDAK ADA. Young infant
mengenali apa saja yang familiar buat
mereka dan yang baru buat mereka
melalui:
 Meniru bunyi-bunyi dan gerakan-
gerakan yang familiar;
 Meraih botol atau puting susu ketika
lapar;
 Menunjukkan senang saat melihat
orangtua, pengasuh atau guru;
 Melihat dan mengikuti gerakan dari
benda yang bergerak di atas tempat
tidur mereka;
 Mengikuti gerakan-gerakan horizontal
dan vertikal dari objek-objek.
2. Mulai membuat hubungan dasar
Awalnya perkembangan memori pada
young infant dapat dilihat ketika mereka
bergerak dari senyum saat mereka belum
dapat membedakan, dengan senyum
mereka saat mereka mengenali wajah-
wajah yang dikenalnya dan benda-benda
yang mereka kenal seperti botol atau
dotnya. Young infant menunjukkan
kesukaan secara jelas untuk orang dan
segala sesuatu yang familiar dengan:
 Mengenali anggota keluarga;
 Antisipasi waktu makan;
 Merespon bila dipanggil namanya oleh
orangtua, pengasuh dan guru dengan
menoleh dan tersenyum;
 Menunjukkan senang saat dihadirkan
kerja dari sesuatu. Mereka merespon pada
orang-orang dan segala sesuatu dengan
pemahaman pada dunia sekitar mereka melalui:
 Menemukan objek-objek yang
disembunyikan;
 Bertanya lebih jauh;
 Menunjukkan suka pada buku-buku yang
favorit;
 Menunjuk pada sesuatu yang mereka
inginkan;
 Membuat suara ketika dibacakan buku yang
familiar.
Mulai membuat hubungan yang lebih rumit
Peningkatan dalam ingatan mendukung
peningkatan dalam bahasa reseptif dan ekspresif.
Kemampuan bahasa yang meningkat akan
membuat peningkatan dalam komunikasi dan
cara mereka berhubungan dengan orang-orang
dan segala sesuatunya. Older infant meningkat
dalam pemahaman dan daya ingat mereka
terhadap orang-orang dan segala sesuatu yang
ada di sekitar mereka. Mereka menunjukkan
mulai membuat hubungan yang lebih rumit,
dengan :
 Melihat, lalu pergi kearah orangtua,
pengasuh dan guru serta menyentuhnya;
 Protes saat ditinggal dengan orang yang tidak
dikenalnya;
 Menunjuk ke gambar-gambar dari keluarga,
Mereka merespon pada orang dan sesuatu
dengan:
 Menghubungkan antara kata-kata yang
diucapkan dengan benda-benda atau
tindakan yang mereka sudah kenal;
 Menumpahkan susu dan berkata “uh-oh”;
 Mencocokkan suara-suara dengan gambar-
gambar binatang;
 Mengulang-ulang kembali kata-kata.
Memperluas hubungan
Young toddler berhubungan dengan orangtua,
pengasuh dan guru-guru dengan
menggunakan komunikasi verbal dan non-
verbal. Mereka mulai mengerti konsep-konsep
seperti waktu, ruang, dan semakin
berkembang tentang objek permanen.
Konsep-konsep ini ditunjukkan dengan:
 Mulai mengidentifikasi anak-anak yang
sebaya dan sama jenis kelaminnya;
 Mempertahankan bahwa semua benda
adalah “PUNYAKU”;
 Tahu bahwa orangtua mereka akan
membacakan buku setelah mereka sikat gigi
saat mau tidur;
 Sesekali bertanya tentang orang dewasa
yang mereka sukai ketika orang itu tidak
kesukaannya. Pemahaman dan ingatannya
yang lebih dalam ini ditunjukkan dengan:
 Ikut terlibat aktif saat menata ulang
ruangan;
 Ingin diberi “tugas”;
 Menyanyikan beberapa lagu, sajak, atau
permainan jari dengan orangtua, pengasuh
dan guru-guru;
 Meletakkan sebuah benda “di atas” atau
“di bawah” meja sesuai permintaan;
 Menjawab pertanyaan tentang kejadian-
kejadian sebelumnya;
Terlibat dalam hubungan yang “multiple”
Walaupun keluarga masih menjadi pusat dari
anak toddler, mereka juga membuat
pertemanan dengan teman sebaya. Mereka
sangat senang sekali mengekspresikan
perasaannya, namun mereka tidak sadar
bahwa orang lain mungkin mempunyai
perasaan yang berbeda dengan perasaan
mereka. Sekarang mereka dapat
menghubungkan pengalaman-pengalaman
saat ini dengan yang lalu, serta dapat
membuat “generalisasi” untuk menjelaskan
kejadian tersebut. Konsep-konsep ini
ditunjukkan mereka dengan:
 Tertawa pada ha-hal yang lucu;
 Menghentakkan kaki mereka saat marah;
 Dapat mengidentifikasi teman baik mereka;
30
 objek-objek yang familiar kehadapan-
nya, misalnya: botol, teddy bear atau
yang lainnya.
3. Mulai membuat sesuatu terjadi.
Meskipun banyak tindakan dari mereka
belum ada tujuan, young infant dengan
cepat akan belajar dari respon tindakan
mereka terhadap sesuatu yang
PREDICTABLE. Respon ini akan mendulung
kea rah tindakan yang DENGAN TUJUAN.
Mereka menunjukkannya saat meraih
suatu benda, menjatuhkan benda,
menangis dan mengulang-ulang tindakan
mereka dengan tujuan. Misalnya:
 Menangis ketika membutuhkan
sesuatu,
 Menggunakan ekspresi wajah yang
berbeda untuk mengungkapkan
macam-macam emosi,
 Senang menggulang-ulang kegiatan
yang baru mereka pelajari,
 Meraih sesuatu yang bergerak untuk
digerakkan.
anggota tubuh, atau binatang-binatang;
 Mulai meniru orang-orang yang tidak ada
saat melakukan kegiatan yang familiar;
 Menunjukkan kesukaan yang khusus dengan
teman mainnya;
 Merespon terhadap instruksi langsung verbal
dan bahasa tubuh.
Memulai lebih banyak suatu kejadian
Kapasitas daya ingatan older infant semakin luas
dan mereka memiliki kemampuan untuk
mengembangkan konsep-konsep baru. Sekarang,
mereka dapat memulai dan merespon
lingkungan mereka dengan cara yang baru. Older
infant memulai kegiatan dengan:
 Menarik penutup dari mainan yang
disembunyikan dari pandangan;
 Terlibat aktif dalam kejadian-kejadian yang
familiar atau pekerjaan sehari-hari dalam
keluarga atau rumah;
 Membuat jalan memutar untuk
mengembalikan sebuah objek;
 Bermain dengan “nesting toys”
(mencocokkan).
ada.  Tahu bahwa kakeknya tinggalnya jauh;
 Menggunakan kata untuk menggambarkan
perasaan, seperti; sedang “senang” atau
“sedih”.
Memulai interaksi yang lebih kompleks Memulai kejadian-kejadian yang kaya dan
bervariasi
Young toddler mengembangkan pemahaman- Anak older toddler menunjukkan
nya yang baru melalui eksplorasi mereka perkembangan mereka dalam konsep-konsep
dengan lingkungan mengulang-ulang dan daya ingat mereka dengan menunjukkan
tindakan-tindakan dan pengalaman- kesadaran mereka tentang jumlah,
pengalaman memberikan dasar untuk menciptakan kejadian-kejadian yang sudah
mengembangkan daya ingat yang lebih rinci mereka kenal dalam main, dan menyortir
dan juga terhadap rutinitas. Young toddler benda-benda melalui macam-macam
membuat sesuatu itu terjadi melalui: karakteristik yang dapat diidentifikasi.
Kemampuan mereka dalam mengontrol
 Menarik atau mendorong mobil barang pilihan-pilihan terus berkembang. Ditunjukkan
atau gerobak di area main dan memasukkan melalui:
benda-benda didalamnya;
 Eksplorasi papan pasak dengan jari-jari, dan  Ingin mengatakan pada kamu berapa usia
mencoba untuk memasukkan benda-benda mereka;
ke dalam lubang;  Membuat barisan benda-benda dalam
 Minta untuk diperdengarkan lagu-lagu hubungan 1:1 seperti sepatu/kaos kaki,
kesukaannya berulang-ulang; garpu/piring, mobil;
 Menempatkan benda-benda kembali pada  Membuat pertanyaan,”Berapa banyak?”
“tempatnya”, seperti memasukkan kaleng  Menyortir manik-manik sesuai dengan
jus yang sudah kosong ke dalam tempat warna atau ukuran;
sampah;  Pura-pura memerankan tokoh dari cerita
 Mencari benda-benda yang dipindahkan atau pertunjukkan TV;
atau yang hilang.  Menyelesaikan puzzle 3-4 keping.
31
PROBLEM SOLVING DAN EKSPRESI YANG KREATIF
1. Merespon dengan cara sederhana pada Merespon dengan macam-macam cara pada
orang-orang dan objek-objek orang-orang dan objek-objek
Young infant mempunyai beberapa
kesadaran sensorik yang mereka gunakan
untuk mengenali dan merespon terhadap
orang-orang dan obbjek-objek yang
mereka kenal (familiar). Lalu mereka mulai
dapat mempelajari (memeriksa) hal-hal
yang baru. Young infant menunjukkan
kemampuan untuk menggunakan
pengetahuan mereka ke situasi-situasi
yang baru dengan:
 Mulai dapat membedakan antara
orang-orang yang asing dengan orang-
orang yang sudah mereka kenal
(familiar).
 Dapat dengan tepat menggerakan
tubuh mereka mengantisipasi saat akan
diangkat untuk digendong, diberi
makan atau digantikan;
 Bergerak ikuti musik dengan orangtua,
pengasuh dan guru-guru;
 Meniru macam-macam ekspresi wajah,
bunyi-bunyi dan bahasa tubuh
(gesture).
2. Mulai membuat hubungan dasar
Young infant tergantung pada orangtua,
pengasuh dang guru-guru untuk
menyelesaikan masalah untuk mereka, dan
mereka belajar dengan cepat bagaimana
Respon older infant kepada yang lain meningkat
seiring dengan ketrampilan komunikasi mereka
yang semakin luas. Peningkatan daya ingatan
membantu mereka untuk mengingat kembali dan
membuat mereka semakin tahu siapa, apa yang
mereka suka, dan cara apa yang mereka suka
untuk dapat menyelesaikan masalah dan
mengekspresikan diri mereka sendiri.
Mendapatkan respon dari orang-orang dan
objek-objek yang diinginkannya itu diperoleh,
melalui:
 Berkata “tidak—tidak”;
 Menolak makanan-makanan yang tidak
diinginkannya;
 Membuat pilihan yang berkaitan dengan
mainan dan pakaian;
 Bergerak menjauh dari suara vacuum cleaner
yang keras;
 Mencoba gerakan-gerakan tangan dalam
permainan-permainan jari.
Mulai membuat hubungan yang lebih rumit
Ketrampilan dalam menyelesaikan masalah yang
meningkat dari older infant, akan mempercepat
kemampuan dalam hubungannya dengan yang
lain dan mendapatkan apa yang mereka inginkan.
Menunjukkan respon yang lebih kompleks
pada orang-orang dan objek-objek
Dengan meningkatnya ketrampilan social,
perbendaharaan kosa kata, daya ingat dan
ketrampilan motorik, membuat anak young
toddler dapat merespon lebih efektif dengan
masalah-masalah yang ada di lingkungan
mereka. Mereka juga semakin tertarik dengan
kegiatan-kegiatan yang kreatif. Ditunjukkan
dengan:
 Mengidentifikasi barang-barang dari
pakaian mereka sendiri;
 Mencoba bermacam-macam cara untuk
memasukkan tangan mereka ke dalam
jaket;
 Menunjukkan penolakan dengan
mengucapkan kata “TIDAK!” atau “AKU
SAJA!” saat orangtua, pengasuh dan guru
mencoba membantu mereka;
 Menggunakan cangkir dan wadah lainnya
dalam main pasir dan main air mereka;
 Menggunakan negosiasi dan bahasa, dengn
an bantuan dari orangtua, pengasuh, dan
guru, untuk menyelesaikan masalah waktu
bermain dengan teman sebaya.
Memperluas hubungan
Young toddler menunjukkan perasaan sebagai
individu, yang mandiri, tetapi mereka senang
berinteraksi dengan orangtua, pengasuh,
guru-guru dan teman sebaya. Benda-benda
Menunjukkan respon yang berbeda terhadap
pada orang-orang dan objek-objek
Anak toodler sangat merespon terhadap
kejadian-kejadian pada lingkungan mereka.
Sebagai contoh, suara yang bising dapat
membuat mereka menjadi takut atau
membuat mereka ingin tahu. Respon-respon
mereka terhadap orang dewasa menjadi lebih
control, dan main dengan orang lain mulai
menjadi hal yang penting buat mereka.
Menunjukkan perkembangan dalam irama
dan pemahamannya tentang hal-hal yang lucu
(“humor”). Ditunjukkan melalui:
 Mulai menyukai kegiatan dalam kelompok
kecil yang disediakan oleh orangtua,
pengasuh dan guru-guru;
 Memerankan sebuah peran dalam main
pura-pura;
 Bergabung atau mencoba menyanyikan
lagu-lagu dan permainan jari tanpa di
motivasi;
 Menunjukkan kemampuannya untuk
bergerak tepat waktu dengan music;
 Terus mempertahankan sebuah benda atau
mainan yang membuat mereka frustasi;
 Meniru mainnya anak lain atau mulai main
dengan yang lain dalam main bersama.
Terlibat dalam hubungan yang “multiple”
Anak toddler sangat ekspresif dalam
mengungkapkan perasaan mereka. Tantrum
adalah hal yang umumnya terlihat saat
berinteraksi dengan orang lain dan saat
32
 cara mendapatkan perhatian untuk
dibantu. Mereka menunjukkan senang
ketika orang dewasa tersebut mendekat
dan akan memulai interaksi dengan bunyi-
bunyi dan bahasa tubuh. Young infant
menunjukkan mulai membuat hubungan
dasar melalui:
 Mulai tersenyum saat interaksi social;
 Mencari orangtua, pengasuh dan guru-
guru untuk bermain;
 Merentangkan tangan dalam gerakan
untuk diangkat;
 Membuat suara-suara untuk
mengkomunikasikan kebutuhannya;
3. Mulai membuat sesuatu terjadi
Young infant menggunakan indera mereka
dalam cara yang sederhana untuk
menyelesaikan masalah. Meningkatnya
ketrampilan motorik mereka memungkin-
kan mereka untuk meraih dan memegang
sesuatu yang mereka inginkan. Kapasitas
penglihatan mereka semakin besar
sehingga membuat mereka bisa melihat
Ketrampilan komunikasi yang meningkat
membantu mereka dalam meminta,
menjelaskan, dan menunjukkan tujuan dari
mereka. Sekarang mereka dapat mencoba
macam-macam strategi untuk mendapatkan dan
menjaga terus perhatian, serta mendapatkan apa
yang mereka butuhkan. Older infant
menunjukkan kemampuan mereka dalam
hubungannya dengan orang dan segala sesuatu,
melalui:
 Meniru orangtua, pengasuh dan guru
mereka;
 Mancari orangtua, pengasuh dan guru untuk
meminta bantuan;
 Menggunakan tongkat atau objek untuk
meraih sesuatu yang di luar jangkauannya;
 Meminta untuk di angkat ketika mereka
minta perhatian;
 Kadang-kadang berkata “tidak” daripada
memukul ketika anak lain mengambil
mainannya.
Memulai lebih banyak suatu kejadian
Peningkatan dalam daya ingatan. Bahasa
reseptif, ketrampilan motorik kasar dan halus
memberikan older infant dengan pilihan-pilihan
baru dalam menyelesaikan masalah dan
mengekspresikan diri secara kreatif.
Pengetahuan sebab dan akibat mereka yang
terus meningkat membantu mereka membuat
segala sesuatunya terjadi, melalui:
dan orang-orang yang familiar memberikan
rasa aman dan nyaman pada anak young
toddler yang mendukung mereka dalam
menyelesaikan masalah dan berkreatifitas.
Anak young toddler belajar langkah-langkah
bagaimana untuk mendapatkan apa yang
mereka inginkan melalui uji coba. Mereka
belajar urutan cara menyelesaikan masalah
dan menghubungkan antara orang dan
sesuatu, dengan:
 Mengembangkan apa yang mereka suka
dan apa yang mereka tidak suka;
 Menginginkan sesuatu dengan cara mereka
sendiri walaupun terjadi konflik dengan
orantua, pengasuh maupun guru-guru;
 Menjadi frustasi karena mereka sering ingin
melakukan sesuatu yang tidak
diperbolehkan oleh orang dewasa di
lingkungannya;
 Mencari perhatian pada orangtua,
pengasuh dan guru ketika melakukan
percobaan dengan playdough;
 Menggunakan benda-benda tidak sesuai
dengan tujuan yang dimaksudkannya.
Memulai interaksi yang lebih kompleks
Dengan meningkatnya gerakan dan
ketrampilan koordinasi motorik mereka,
membuat anak young toddler dapat mencari
benda-benda yang tidak ada di lingkungan
terdekat mereka. Melalui main imajinasi dan
menggunakan kemampuan-kemampuan
mereka untuk mengenali persamaan dan
perbedaan, anak young toddler menunjukkan
menyelesaikan masalah. Mereka dapat
merespon terhadap perasaan orang lain dan
akan berusaha untuk “melakukan sesuatu
menjadi lebih baik”. Pengalaman-pengalaman
taktil seperti main melukis jari menjadi salah
satu cara mereka mengekspresikan dirinya.
Perubahan dalam perkembangan ini
ditunjukkan melalui:
 Menunjuk pada gambar-gambar yang
merepresentasikan perasaan-perasaan
(sedih, senang, marah) dan memberi nama
pada perasaan-perasaan tersebut;
 Memberi rasa nyaman pada temannya
yang sedang menangis;
 Main peran dengan boneka bayi;
 Memukul atau memeluk teman mainnya
untuk memulai interaksi;
 Tepuk tangan dengan rasa senang;
 Memberi nama pada bagian-bagian dari
gambar-gambar mereka.
Memulai kejadian-kejadian yang kaya dan
bervariasi
Anak toddler paling banyak belajar melalui uji
coba. Kamu dapat melihat bagaimana mereka
melakukan percobaan saat mereka ingin
mendapatan sesuatu yang mereka inginkan
atau membuat sesuatu terjadi dengan cara
yang mereka inginkan. Ditunjukkan dengan:
 Mengajak teman lain dalam main mereka:
33
 lebih jauh dari tempat tidurnya. Banyak
tindakan mereka yang awalnya secara
kebetulan, namun young infant secara
cepat dapat belajar untuk membuat
sesuatu dapat terjadi dengan:
 Macam-macam tangis untuk macam-
macam alasan;
 Meraih objek-objek yang ada dalam
jangkauan penglihatannya;
 Menggerakkan botol mereka selevel
tetesan susu;
 Bermain dengan satu mainan selama 2
sampai 3 menit;
 Memukulkan balok di atas lantai dan
tersenyum ketika mendengarkan suara
bising yang dihasilkannya;
PERKEMBANGAN MOTORIK
Ada 3 komponen, yaitu:
1. Perkembangan Motorik Kasar; termasuk penggunaan, peningkatan, dan koordinasi motorik kasar.
2. Perkembangan motorik Halus; termasuk penggunaan, peningkatan, dan koordinasi motorik halus. Koordinasi mata—tangan adalah ketrampilan yang sangat penting dalam tahun-
tahun awal anak.
3. Ketrampilan Menolong—diri sendiri; peningkatan kemampuan menolong diri dan kesehatan dalam rutinitas.
PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR
Menunjukkan tanda-tanda awal dari
keseimbangan, control dan koordinasi
Ketika young infant tumbuh, mereka mulai
mendapatkan kontrol dari tubuh mereka.
Perkembangan motorik kasar berfokus pada
gerakan-gerakan pada tangan, badan dan kaki.
Tonus, kekuatan dan koordinasi meningkat
 Menunjuk, menggunakan bahasa tubuh dan
membuat bunyi-bunyi untuk menunjukkan
apa yang mereka inginkan;
 Menunjuk pada gambar dan mencari
orangtua, pengasuh da guru untuk member
nama pada gambar tersebut;
 Senang dengan kegiatan “MESSY” seperti
finger painting;
 Bergerak ikuti irama;
 Memilih main dengan puzzle sederhana.
Menunjukkan peningkatan dalam keseimbangan,
control dan koordinasi.
Older infant mulai bergerak dengan mandiri dan
eksplore lingkungan mereka. Mereka memanjat
dan meraih benda-benda yang ada di atas meja.
Mereka sibuk mengontrol gerakan-gerakan
mereka dan menemukan cara baru untuk
kemampuan dalam menyelesaikan masalah
dan kreatifitas yang bertambah luas, melalui:
 Menggunakan ujicoba untuk mencocokkan
bentuk-bentuk yang berbeda dalam lobang
atau menumpuk cincin sesuai dengan
urutan;
 Menggunakan sendok untuk memasukkan
makanan ke dalam mulut;
 Merangkai manik-manik dengan cara
memasukkan tali ke dalam manik-manik;
 Menangis untuk mendapatkan apa yang
diinginkan;
 Menggunakan bahan-bahan seperti pensil,
cat, dan playdough dengan cara yang
berbeda dan bervariasi.
Terus menunjukkan peningkatan dalam
keseimbangan, control dan keseimbangan.
Anak young toddler menjadi lebih aktif
bergerak, mereka terus mengembangkan
kemandiriannya melalui gerakan yang
terkoordinasi dan dengan tujuan. Otot-otot
motorik kasar banyak digunakan untuk
“Ayo naik bis. Disini ada kursi, dan kamu
jadi supirnya”;
 Ambil peralatan seni untuk melakukan
sebuah proyek tetapi lupa sesuatu atau
peralatannya kurang;
 Ambil maanan dari lemari dan dibawa ke
area balok untuk main;
 Membuka kertas penutup dari krayon
kemudian melanjutkan mewarnai;
 Memainkan kepingan puzzle dengan
berbagai arah untuk menyelesaikan puzzle
tersebut;
 Membuat-buat kata-kata.
Menunjukkan peningkatan yang lebih tinggi
dalam keseimbangan, control dan koordinasi.
Older toddler terus mengembangkan
kemandirian mereka melalui kegiatan-
kegiatan yang terkoordinasi dan dengan
tujuan. Gerakan-gerakan mereka sekarang
tidak hanya untuk kesenangan saja, namun
34
dengan cepatnya dari kepala sampai ujung jari
kaki. Walaupun urutan perkembangan itu
dapat diprediksi, namun ada banyak variasi
dalam waktu untuk setiap anak. Young infant
menunjukkan perkembangan dalam beberapa
keseimbangan, control dan koordinasi
dengan:
 Memutar kepalanya dari satu sisi ke sisi
yang lain, menendang kaki dan
menggerakkan tangan mereka;
 Mengangkat dada dan kepala mereka di
lantai;
 Duduk dengan bantuan dan, kemudian
tanpa bantuan;
 Berdiri dengan tegak dan secara aktif
melompat-lompat ketika dipegang dalam
posisi berdiri;
 Memutar tubuhnya dalam lingkaran diposisi
tengkurap dan menggunakan tangannya
untuk mengangkat tubuhnya di atas lantai;
 Mengayunkan tangan dan lututnya ke
belakang dan ke depan, dan kemudian
mulai merangkak.
PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS
Menunjukkan tanda-tanda awal kekuatan,
kontrol dan koordinasi mata—tangan
Walaupun gerakan-gerakan awal bersifat
reflek dan terlihat acak, young infant
mengembangkan setiap tindakan menjadi
dengan tujuan secara bertahap. Mereka
menggunakan penglihatan dan tangan
mereka untuk mengeksplore benda-benda
berukuran besar dan kecil yang ada dalam
jangkauan mereka. Young infant menunjukkan
mengenal dunia mereka. Contoh-contoh dari
meningkatnya keseimbangan, control dan
koordinasi gerakan mereka, termasuk:
 Duduk di kursi tanpa penyangga;
 Merangkak dengan menggunakan tangan dan
lutut;
 Bergerak dari duduk ke posisi berdiri dengan
berpegangan pada kursi atau mainan dengan
sedikit kesulitan;
 Berjalan merambat sepanjang perabotan
(mendorong) dan berjalan sambil
berpegangan dengan satu atau dua tangan;
 Berjalan dengan tanpa bantuan;
 Memanjat tangga dan menuruni tangan
dengan pegangan satu tangan.
Menunjukkan peningkatan dalam kekuatan,
control dan koordinasi mata--tangan.
Older infant lebih dapat berinteraksi dengan
orang dan benda-benda, walaupun mereka
menggunakan seluruh lengan mereka dan tidak
hanya tangan untuk kegiatan-kegiatan motorik
halus. Mereka mulai mengembangkan rencana
untuk bagaimana interaksi tersebut terjadi,
bahkan ketika rencana mereka sepertinya tidak
berhasil saat itu. Older infant terus eksplore
menjelajahi dunia mereka. Anak young
toddler menunjukkan rasa tidak takut dan
mempunyai energi untuk dapat
menyelesaikan sebuah tugas. Mereka
memperlihatkan keseimbangan, kontrol dan
koordinasi melalui:
 Berjalan tanpa bantuan untuk mencapai
tujuan;
 Berlari, walaupun mereka mempunyai
kesulitan untuk berhenti dan berbelok;
 Berdiri dan berjalan dengan ujung kaki;
 Naik tangga dengan memegang tangan
seseorang atau pinggiran tangga;
 Mendorong dan menarik benda-benda
yang besar;
 Melempar bola tanpa jatuh.
Terus menunjukkan peningkatan dalam
kekuatan, control dan koordinasi mata—
tangan .
Anak young toddler meningkat koordinasi
mata-tangannya, mereka senang kegiatan-
kegiatan yang melibatkan gerakan-gerakan
lengan dan tangan mereka seperti krayon,
spidol, dan melukis dengan jari. Kegiatan-
kegiatan dilakukan lebih dengan tujuan, dan
melakukan eksplorasi dalam menggunakan
banyak cara untuk melakukan sesuatu. Anak
dengan tujuan dalam pikiran mereka. Older
toddler akan berlatih ketrampilan yang bar
uterus menerus. Older toddler menunjukkan
keseimbangan dan kontrol melalui:
 Melompat di tempat dan benda yang
rendah, seperti tangga;
 Berhenti dan berbelok saat berlari;
 Naik turun tangga dengan mandiri,
menggunakan kaki bergantian tanpa
memegang pinggiran tangga.
 Melompat dengan 2 kaki dan memanjat
tangga di gym;
 Berjalan dengan ujung kaki untuk jarak
pendek;
 Mengendarai sepeda roda tiga.
Menunjukkan peningkatan yang lebih tinggi
dalam kekuatan, control dan koordinasi
mata—tangan .
Perkembangan motorik halus fokus pada
ketrampilan-ketrampilan koordinasi mata-
tangan yang melibatkan meraih,
mengenggam, dan manipulasi benda-benda.
Older toddler mulai menunjukkan ketrampilan
yang mempunyai tujuan. Tindakan mereka
lancar, spesifik dan lebih akurat. Mereka
menunjukkan kekuatan, control dan
35
awal perkembangan motorik halus, dengan:
 Memegang jari dengan kuat dalam
genggamannya;
 Menggenggam jari-jari orangtua, pengasuh
dan guru mereka;
 Meniru bertepuk tangan atau melambaikan
tangan da—da;
 Meraih dan menggenggam benda-benda
seperti rattle, mainan yang lembut dan
balok-balok;
 Bermain dengan jari-jari mereka dan
memasukkan tangan mereka ke dalam
mulut mereka;
 Melihat dan memindahkan benda-benda
dari tangan satu ke tangan yang lain.
PERKEMBANGAN KETRAMPILAN MENOLONG DIRI—SENDIRI
Menunjukkan awal partisipasi dalam Menunjukkan peningkatan partisipasi dalam
menolong diri sendiri menolong diri sendiri
Bayi baru lahir dan young infant sangat
tergantung pada orangtua, pengasuh dan guru
untuk memenuhi kebutuhan dasar mereka.
Dan secara bertahap mulai berkembang awal
ketrampilan meolong diri—sendiri, bahkan
young infant dapat ikut dalam kegiatan
menolong diri—mereka sendiri. Young infant
menunjukkan awal hubungan dua arah dalam
ketrampilan menolong diri—sendiri, melalui:
 Melakukan gerakan koordinasi dengan
menghisap, menelan dan bernapas saat
dengan dunia mereka dan menunjukkan
peningkatan dalam kekuatan, kontrol dan
koordinasi mata—tangan, dengan:
 Menggunakan dua benda secara bersamaan.
Misalnya memasukkan sendok ke dalam
cangkir dan melakukan gerakan memutar
sendoknya;
 Memungut balok dengan menggunakan ibujari
dan jari telunjuknya (jari menulis atau “pincer
grasp”);
 Membangun menara dengan menggunakan
dua sampai empat kubus;
 Menunjuk untuk mendapatkan perhatian
orangtua, pengasuh dan guru;
 Membuka halaman buku yang besar;
 Menggunakan dua tangan dalam posisi yang
berbeda, seperti memegang telpon mainan
dengan satu tangan dan tangan lainnya
menekan tombol-tombol.
Walaupun anak older infant masih tergantung
pada orangtua, pengasuh dan gurunya untuk
memenuhi kebutuhan dasar mereka, namun
mereka menjadi tertarik untuk ikut partisipasi
dalam kegiatan rutin sehari-hari. Ketrampilan
menolong diri—sendiri yang sederhana dipelajari
melalui pengulangan, peniruan, dan penjelasan
dari orang dewasa tentang apa yang terjadi.
Older infant menunjukkan ketrampilan menolong
diri—sendiri, dengan:
 Makan sendiri menggunakan jari, seperti
young toddler menunjukkan kekuatan, control
dan koordinasi mata-tangan melalui:
 Menuang dan mengisi wadah-wadah;
 Menumpuk 5-6 balok;
 Memasukkan manik-manik besar ke tali;
 Membuat coretan dengan menggunakan
macam-macam bahan seni seperti spidol,
kapur tulis, cat air, dan melukis dengan jari;
 Meniru permainan jari dari orangtua,
pengasuh dan guru-guru mereka;
 Membariskan 4 kubus untuk membuat
sebuah kereta api.
Menunjukkan partisipasi yang aktif dalam
menolong diri sendiri
Anak young toddler mulai ikut terlibat lebih
aktif dalam kegiatan rutinitas mereka. Mereka
bergerak dari meniru dan memainkan peran
menjadi lebih mandiri, seringkali ingin
mengatur diri mereka sendiri. Contoh-contoh
dari ketrampilan-ketrampilan menolong diri
sendiri adalah:
 Makan dengan sendok dengan mandiri;
 Membuka resleiting;
 Melepaskan kemeja yang terbuka atau
jaket tanpa bantuan;
koordinasi mata-tangan melalui:
 Mengisi dan menuang air, pasir dan bahan-
bahan lain dari wadah ke wadah;
 Membongkar manik besar dan mencoba
untuk memasangnya kembali;
 Menggunakan satu tangan untuk membuka
halaman buku;
 Memperhatikan garis dan lengkung yang
muncul ketika menggerakkan spidol atau
cat kuas pada kertas, dan belajar bahwa
tangan mereka mengontrol coretan atau
sikatan yang mereka buat;
 Membangun menara dengan 10 balok;
 Menggerakkan tangan mereka saat
bernyanyi “Mana ibu jari?”
Menunjukkan partisipasi yang aktif dalam
menolong diri sendiri
Older toddler mengembangkan kemampuan
mereka untuk mandiri, bekerja sama, dan
bertanggung jawab pada sejumlah
ketrampilan dalam kehidupan sehari-hari
mereka. Mereka memperoleh pemahaman
tentang dunia mereka dalam mengikuti
prosedur rutinitas seperti berpakaian, makan,
bersih-bersih dan mandi. Mereka seringkali
mengungkapkan opini mereka dengan jelas
bagaimana mereka ingin melakukan rutinitas
mereka. Older toddler menunjukkan
ketrampilan menolong diri sendiri dengan :
36
 diberi makan;
 Memutar kepala mereka ke arah botol atau
puting susu saat pipi mereka disentuh;
 Memegang botol mereka;
 Minum dari gelas dengan bantuan;
 Menggerakkan makanan yang sudah
dikunyah ke belakang mulutnya untuk
ditelan;
 Mulai makan sendiri dengan jari mereka
(dengan cara memungut makanan dalam
potongan-potongan kecil) seperti sereal
atau biscuit.
makanan-makanan yang lunak, dimasak atau
potongan sereal;
 Bekerja sama saat berpakaian dengan
memasukkan tangan mereka ke dalam lubang
tangan dan saat melepaskan pakaian dengan
menarik kaos kaki mereka;
 Memberi bantuan saat mengambil mainan;
 Mulai menggunakan sendok dan gelas untuk
makan dan minum;
 Membuat suara-suara vocal dan menggunakan
bahasa tubuh untuk menujukkan keinginan
mereka.
 Membantu saat berpakaian dengan
memberikan orangtua, pengasuh dan guru
mereka kaos kaki yang pas atau sepatu
mereka setelah kaos kakinya dipakai;
 Mengikuti 2 langkah—instruksi , seperti,
”Tolong ambil mainan itu dan masukkan ke
dalam wadahnya.”
 Membantu mempersiapkan makanan
yang sederhana;
 Bersikeras mencuci dan mengeringkan
tangan mereka sendiri;
 Menggosok gigi dengan beberapa
pengawasan;
 Berpakaian sendiri dengan bantuan pada
hal-hal yang sulit seperti memasukkan
tangan mereka ke dalam lubang setelah
memasukkan kaos dari kepala;
 Membantu saat “toileting” dengan
mendorong dan menarik celana mereka;
 Makan sendiri tanpa bantuan,
menggunakan sendok dan kadang dengan
garpu.
37