LAPORAN LEMBAR KERJA SISWA

Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD

Dosen Pengampu : Lingga Nico Pradana, M.Pd.

Disusun Oleh :

ERINA OKIE W (1702101125)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI MADIUN
TAHUN AKADEMIK 2019/2020
 DESKRIPSI LKS MATEMATIKA

KELAS 4 SEMESTER 1

LKS (Lembar Kerja Siswa) adalah lembaran yang berisi tugas – tugas guru
kepada siswa yang di sesuaikan dengan Kompetensi Dasar (KD). Lembar Kerja
Siswa yang kami buat membahas tentang “CANIL” Pecahan Senilai. Pecahan
senilai ini adalah Lembar Kerja Siswa untuk kelas 4 SD Semester 1. Di dalam
Lembar kerja siswa ini sudah mencakup beberapa indicator soal yang di
kembangkan dari Kompetensi Dasar (KD). Di dalam Lembar Kerja Siswa ini
terdiri dari beberapa indicator antara lain:

3.1.1 Menulis Pecahan

3.1.2 Menentukan dua pecahan yang senilai

3.1.3 Menyederhanakan Pecahan

3.1.4 Membandingkan Pecahan

4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan senilai dalam

kehidupan sehari – hari

Dari segi penampilan, kami menyadari bahwa Lembar Kerja Siswa yang
kami buat kurang begitu menarik untuk anak-anak Sekolah Dasar. Dikarenakan
layout yang kurang banyak mengandung unsur warna ataupun karakter yang tentu
saja dapat menggugah minat siswa dalam belajar menggunakan Lembar Kerja
Siswa yang kami buat ini. Walaupun demikian, seperti yang kita ketahui bersama
bahwa di dalam Lembar Kerja Siswa yang kami buat ini, sudah cukup memuat
gambar-gambar yang mendukung materi. Dimana pada Lembar Kerja Siswa yang
kami buat ini, memuat banyak gambar seperti gambar pecahan,gambar tahu,
gambar pizza yang relate dengan kehidupan sehari-hari, serta gambar tersebut
dapat menunjang materi yang ingin kami sampaikan mengenai Nilai Pecahan
Senilai. Mungkin hal demikian, akan dapat menjadi bahan evaluasi bagi kami.
Agar nanti kedepannya akan dapat menjadi koreksi bagi kami, sehingga nantinya
akan dapat menghasilkan Lembar Kerja Siswa yang menarik, dengan Lembar
Kerja yang menarik tentu saja nantinya akan menumbuhkan rasa keingin tahun
serta excited siswa untuk belajar menggunakan Lembar Kerja Siswa yang kami
buat ini. Selain itu, nantinya Lembar Kerja Siswa yang akan kami buat akan dapat
berkualitas.

Kami menyadari bahwa dibalik kekurangan pasti juga terdapat kelebihan

tersendiri dalam sebuah hal. Lembar Kerja Siswa yang kami buat ini, tentu saja
juga terdapat sisi yang menjadi kelebihan dari Lembar Kerja Siswa yang kami
buat. Sisi kelebihan itu salah satunya yaitu, kami yakin bahwa materi yang kami
cantumkan dalam Lembar Kerja Siswa yang kami buat sudah cukup dapat
menjelaskan materi secara terperinci dan mendetail kepada siswa. Sehingga siswa
akan dapat memahami materi tentang pecahan senilai.

Langkah selanjutnya untuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa yaitu siswa di

minta untuk membaca ringkasan yang terdapat di dalam Lembar Kerja Siswa. Di
dalam ringkasan Lembar Kerja Siswa terdapat pengertian Pecahan Senilai, dan
cara pengerjaanya.

Dengan adanya Lembar Kerja Ssiswa dalam pengajaran akan membuka

kesempatan kepada siswa untuk ikut aktif dalam pembelajran. Dengan demikian
guru bertanggung jawab penuh dalam memantau siswa dalam proses belajar
mengajar. Penggunaan Lembar Kerja Siswa sebagai alat bantu dalam pengajaran
yang akan mengaktifkan siswa.
 LEMBAR KERJA SISWA

Nama :

Asal Sekolah :

Kelas :

Semester :

MATEMATIKA
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1 Menjelaskan pecahan- 3.1.1 Menulis pecahan
pecahan senilai 3.1.2 Menentukan dua pecahan
dengan gambar dan yang senilai
model konkret. 3.1.3 Menyederhanakan
pecahan

4.1 Mengidentifikasi 4.1.1 Menyelesaikan masalah

pecahan-pecahan yang berkaitan dengan
senilai dengan gambar pecahan senilai dalam
dan model konkret. kehidupan sehari-hari
 Menulis Pecahan

1. Bagian yang diarsir pada gambar di bawah ini adalah satu bagian dari dua bagian keseluruhan.
Bagian yang diarsir dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan menjadi .

Pecahan dibaca satu perdua atau seperdua.

2. Bagian yang diarsir pada gambar dibawah ini adalah dua bagian dari tiga bagian keseluruhan.
Bagian yang diarsir dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan menjadi .

Pecahan dibaca dua pertiga.

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan teliti.

1. Tulislah bentuk pecahan berdasarkan gambar dibawah ini!

2. Tulislah bentuk pecahan berdasarkan gambar dibawah ini!

 Menentukan Dua Pecahan Senilai

 Amatilah gambar berikut!

Diva

 Diva mendapatkan 2 bagian dari 4 bagian keseluruhan. Bila dinyatakan ke dalam bentuk pecahan,
maka besarnya bagian yang diterima adalah .

Dita

 Dita mendapatkan 1 bagian dari 2 bagian keseluruhan. Bila dinyatakan ke dalam bentuk pecahan,
maka besarnya bagian yang diterima Dita adalah .

Perhatikan gambar daerah yang diarsir pada masing – masing gambar tersebut!

Dalam gambar tersebut terlihat bahwa daerah yang diarsir pada masing – masing gambar memiliki luas
yang sama. Oleh karena itu, dapat dikatakan pecahan senilai dengan atau di tulis .
Dari penjelasan diatas, maka dapat disimpulkan mengenai pecahan senilai yaitu:

Pecahan senilai adalah pecahan yang memiliki nilai sama dengan pecahan lain.

Pecahan senilai dapat ditentukan dengan beberapa cara, yaitu dengan cara perkalian dan
pembagian.

a) Cara menentukan pecahan-pecahan yang senilai dengan cara perkalian yaitu :

1. Pembilang dan penyebutdikalikan dengan bilangan yang sama
2. Hasil perkalian merupakan pecahan yang senilai dengan pecahan semula

Ayo Amati

1. Apakah pecahan senilai dengan ?

Jawab :

Pada pecahan pembilang dan penyebut sama-sama dikalikan 2.

Maka akan diperoleh pecahan yang senilai dengan

×
= =
×

6
Jadi pecahan senilai dengan atau ditulis =
3 9

b) Cara menentukan pecahan-pecahan yang senilai dengan cara pembagian yaitu :

1. Pembilang dan penyebut dibagi dengan bilangan yang sama
2. Hasil pembagian merupakan pechan yang senilai dengan pecahan semula
 Ayo Amati

1. Apakah pecahan senilai dengan ?

Jawab :

Pada pecahan penyebut dan pembilang sama-sama dibagi

3
dengan 2.
Maka akan diperoleh pecahan senilai dengan
3 6
∶
= =
∶

Jadi pecahan yang senilai dengan adalah

Menentukan Dua Pecahan Senilai

Ayo Amati

3
Tentukan 2 pecahan yang senilai dengan !

Jawab :

3 3× 6
Pembilang dan penyebut dikalikan dengan 2 diperoleh = =
× 8

3 3× 3 9
Pembilang dan penyebut dikalikan dengan 3 diperoleh = =
× 3

3 6 9
Jadi pecahan yang senilai dengan adalah dan
8
 6
1. Apakah pecahan senilai dengan ?
3 9

Jawab :

8
2. Apakah pecahan senilai dengan ?

Jawab :
 3
3. Tentukan pecahan yang senilai dengan !

Jawab :

8
4. Tentukan pecahan yang senilai dengan !
3
Jawab :
 Menyederhanakan Pecahan

Ayo Amati

1. Sederhanakan pecahan dari !

8
Jawab :

∶
=8∶ =
8

Jadi bentuk sederhana dari pecahan 8 adalah

6
2. Sederhanakan pecahan dari !

Jawab :

6 6∶6
= =
∶6

6
Jadi bentuk sederhana dari pecahan adalah
1. Sederhanakan pecahan dari !
3
Jawab :

6
2. Sederhanakan pecahan dari !
Jawab :
 Membandingkan Pecahan

Ayo Amati

1. Bandingkan pecahan berikut dengan menggunakan tanda < , > atau =

....
3

Jawab :

Dari gambar diatas luas daerah yang diarsir, pada gambar atas lebih kecil dibandingkan dengan gambar
bawah. Sehingga dapat ditulis <
3
1. Bandingkan pecahan berikut dengan menggunakan tanda < , > atau =

Jawab:

....
8

Menyelesaikan Permasalahan Menggunakan Pecahan Senilai

Ayo Amati

1. Tuti membawa seloyang kue bolu ke sekolahnya untuk dibagi-bagi di kelasnya pada saat
ulang tahunnya. Pembagiannya yaitu, untuk gurunya bagian, untuk siswa
6
perempuan bagian dan sisanya untuk siswa laki-laki. Tentukan bagian kue untuk siswa
8
laki-laki!

Jawab :

Kue bolu yang dibawa = 1 bagian

Untuk gurunya = bagian

6

Untuk siswa putri = bagian

8

Bagian siswa laki-laki =1– –

6 8

⇒ - -

⇒
SCAN JAWABAN SISWA
ANALISIS JAWABAN SISWA

Pada tahap ini saya menguji cobakan kepada 1 siswa untuk mengerjakan
Lembar Kerja Siswa yang telah di buat oleh kelompok kami. Sebelum
mengerjakan siswa melihat contoh yang ada di Lembar Kerja Siswa tersebut,
Kemudian proses mengerjakannya harus sesuai dengan prosedur atau sesuai
dengan contoh yang ada di dalam Lembar Kerja tersebut.

Setelah melihat hasil kerja dari siswa yang saya minta untuk mengerjakan
Lembar Kerja Siswa yang kami buat, serta hasil dari pengamatan pada saat siswa
mengerjakan soal-soal yang terdapat pada Lembar Kerja Siswa yang kami buat.
Dari hasil kerja serta pengamatan cara mengerjakan siswa tersebut saya dapat
menyimpulkan bahwa, siswa tersebut mampu megerjakan soal dengan tepat dan
benar, selain memahami mengenai materi tentang pecahan senilai ini , menurut
saya siswa juga mampu mengerjakan soal-soal yang tertera pada Lembar Kerja
Siswa yang kami buat. Hal tersebut terlihat dari hasil kerja dari Lembar Kerja
Siswa yang telah siswa selesaikan. Dalam hasil kerja tersebut siswa mampu
menjawab soal-soal yang terdapat pada Lembar Kerja Siswa dengan benar.

Sehingga, dari hasil kerja siswa yang saya minta untuk mengerjakan
Lembar Kerja Siswa yang kami buat, serta hasil dari pengamatan yang saya
lakukan pada saat siswa mengerjakan soal – soal yang terdapat pada Lembar Kerja
Siswa yang kami buat, saya mampu menyimpulkan bahwa siswa tersebut sudah
bias dikatakan memahami materi tentang Pecahan Senilai yang terdapat pada
Lembar Kerja Siswa tersebut. Dapat di buktikan dari hasil kerja yang siswa
kerjakan tidak satupun terdapat jawaban yang salah, semua jawaban yang siswa
kerjakan sudah tepat. Meskipun demikian, menurut saya siswa ini masih
memerlukan banyak latihan soal, dengan banyak berlatih mengerjakan soal,
sehingga siswa dapat dengan cepat mengerjakan soal – soal yang sudah di berikan
tanpa membutuhkan waktu yang lama.
DOKUMENTASI