RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah : Media Pembelajaran Matematika

Kode Mata Kuliah :
Beban Sks :2
Kelompok Mata Kuliah : MK Prodi
Semester : Genap
Tahun Akademik : 2019/2020
Nama Dosen Pengampu : Kairuddin, S.Si, M.Pd

KDBK : Pembelajaran Matematika

Program Studi/Jenjang : Pendidikan Matematika / Program Sarjana (S1)
Jurusan : Matematika

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
DAFTAR ISI
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

I. Identitas Mata Kuliah

1.1. Mata Kuliah : Media Pembelajaran Matematika
1.2. Kode Mata Kuliah :
1.3. Beban SKS :2
1.4. Kelompok Mata Kuliah : MK Prodi
1.5. Semester : Genap
1.6. Tahun Akademik : 2019/2020
1.7. Jumlah Pertemuan : 16
1.8. Hari/Jam : Rabu/ 13.50-15.30
1.9. Ruang Kuliah : 192.03.02
1.10. Program Studi/Jenjang : Pendidikan Matematika/ Program Sarjana (S1)
1.11. Nama Dosen : Kairuddin, S.Si, M.Pd
1.12. Nomor HP Dosen : 081265927210
1.13. E-mail Dosen : kairuddin2@yahoo.com
II. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI (CPLP)
No Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)
1. Sikap Bertaqwa, jujur, tanggung jawab, kerja sama, tangguh, peduli, disiplin,
tekun, inisiatif, dan mandiri (CPLP-1)
2. Pengetahuan 1. Memahami isi materi perkuliahan, sistem perkuliahan, dan sistem
penilaian yang diterapkan pada matakuliah media pembelajaran
matematika (CPLP 2.1)
2. Memahami konsep media pembelajaran berbantuan perangkat lunak
matematika (Geogebra, Autograph, dan CABRI 3DV2plus) (CPLP 2.2)
3. Memahami cara mengembangkan media pembelajaran matematika
berbasis geogebra & autograph dan proses penggunaannya dalam KBM
(CPLP 2.3)
4. Memahami cara mengembangkan media pembelajaran matematika
berbasis CABRI 3DV2plus dan proses penggunaannya dalam KBM
(CPLP 2.4)
5. Memahami konsep media pembelajaran matematika berbantuan power
point, Filmora/ Camtasia, dan video scribe (CPLP 2.5)
6. Memahami cara mengembangkan media pembelajaran matematika
berbasis power point dan proses penggunaannya dalam KBM (CPLP 2.6)
7. Memahami cara mengembangkan video pembelajaran berbasis Filmora/
Camtasia dan proses penggunaannya dalam KBM (CPLP 2.7)
8. Memahami cara mengembangkan video pembelajaran berbasis video
scribe dan proses penggunaannya dalam KBM (CPLP 2.8)
9. Memahami cara memanfaatkan media pembelajaran matematika berbasis
youtube (CPLP 2.9)
3. Keterampilan Umum 1. Terampil dalam medeskripsikan isi materi perkuliahan, sistem
perkuliahan, dan sistem penilaian yang diterapkan pada matakuliah media
pembelajaran matematik (CPLP 3.1)
2. Terampil menunjukkan pengaplikasian ilmu media pembelajaran
berbantuan perangkat lunak matematika seperti Geogebra, Autograph,
dan CABRI 3DV2plus (CPLP 3.2)
3. Mahasiswa terampil mempraktekkan langkah-langkah pengembangan
media pembelajaran matematika berbasis geogebra dan autograph dan
penggunaannya dalam proses belajar (CPLP 3.3)
4. Terampil dalam menerapkan langkah-langkah untuk mengembangkan
media pembelajaran matematika berbasis CABRI 3DV2plus dan
No Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)
penggunaannya dalam proses belajar (CPLP 3.4)
5. Terampil dalam menunjukkan pengaplikasian ilmu media pembelajaran
berbantuan power point, Filmora/ Camtasia, dan video scribe (CPLP 3.5)
6. Terampil dalam mempraktekkan langkah-langkah pengembangan media
pembelajaran matematika berbasis power point dan penggunaannya
dalam proses belajar (CPLP 3.6)
7. Terampil dalam menerapkan langkah-langkah pengembangan media
pembelajaran matematika berbasis Filmora/ Camtasia dan penggunaannya
dalam proses belajar (CPLP 3.7)
8. Terampil dalam menerapkan langkah-langkah pengembangan media
pembelajaran matematika berbasis video scribe dan penggunaannya
dalam proses belajar (CPLP 3.8)
9. Terampil memanfaatkan media pembelajaran matematika berbasis
youtube secara efektif sebagai penunjang pembelajaran (CPLP 3.9)
4. Keterampilan Khusus 1. Terampil dalam memadukan antara media power point dan Filmora/
Camtasia dalam membangun sebuah media pembelajaran matematika
yang efektif (CPLP 4.1).
2. Mampu mengambil keputusan mengenai jenis media yang tepat
digunakan berdasarkan karakteristik dan kematangan emosi siswa (CPLP
4.2).
3. Bertanggunggung jawab terhadap produk yang dikembangkan berupa
media pembelajaran (CPLP 3.3).

III. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian

No CPLP Capaian Pembelajaran MK Indikator CPMK
(CPMK)
1 CPLP-1, Mahasiswa : Mahasiswa:
CPLP 2.1 1. memiliki wawasan dan pemahaman 1. Dapat mendeskripsikan konsep,
mengenai konsep, teori dan teori dan karakteristik materi pada
karakteristik materi pada matakuliah matakuliah tersebut.
media pembelajaran matematika. 2. Dapat menjelaskan mengenai sistem
2. Memiliki pemahaman mengenai perkuliahan yang diterapkan
sistem perkuliahan yang akan 3. Dapat menerangkan bagaimana
diterapkan. sistem penilaian yang berlaku pada
3. Memiliki pemahaman mengenai matakuliah tersebut.
sistem penilaian dan tatacara
perhitungan penilaian yang diterapkan
pada matakuliah ini.
CPLP 3.1 4. Mampu mendemontrasikan konsep, 4. Dapat mendemontrasikan konsep,
teori dan karakteristik materi pada teori dan karakteristik materi pada
matakuliah media pembelajaran matakuliah media pembelajaran
matematika matematika
2 CPLP-1, Mahasiswa: Mahasiswa:
CPLP 2.2 1. Memiliki wawasan dan pemahaman 1. Mampu menjelaskan tentang konsep
mengenai konsep media pembelajaran media pembelajaran berbantuan
berbantuan perangkat lunak perangkat lunak matematika
matematika (Geogebra, Autograph, (Geogebra, Autograph, dan CABRI
dan CABRI 3DV2plus) 3DV2plus)
CPLP 3.2 2. Terampil dalam pengaplikasian ilmu 2. Mampu mendemontrasikan tentang
media pembelajaran berbantuan ilmu media pembelajaran
perangkat lunak matematika seperti berbantuan perangkat lunak
Geogebra, Autograph, dan CABRI matematika seperti Geogebra,
3DV2plus Autograph, dan CABRI 3DV2plus
 3 CPLP-1, Mahasiswa: Mahasiswa:
CPLP 2.3 1. Memiliki pengetahuan dan 1. Mampu mendeskripsikan langkah-
pemahaman bagaimana tatacara langkah pengembangan media
mengembangkan media pembelajaran pembelajaran matematika berbasis
matematika berbasis geogebra & geogebra & autograph.
autograph 2. Mampu menjelaskan tatacara
2. Mengetahui tatacara penggunaannya penggunaannya dalam proses KBM
dalam proses KBM
CPLP 3.3 3. Terampil dalam mengkontruksi media 3. Mampu menciptakan satu media
pembelajaran matematika berbasis pembelajaran matematika berbasis
geogebra & autograph geogebra & autograph pada salah
4. Terampil mendemontrasikan cara satu topik mata pelajaran
penggunaan media pembelajaran matematika
matematika berbasis geogebra & 4. Mampu mempraktekkan
autograph dalam proses belajar penggunaan media tersebut dalam
kelas eksperimen.
4 CPLP-1, Mahasiswa: Mahasiswa:
CPLP 2.4 1. Memiliki pemahaman bagaimana 1. Mampu mendeskripsikan langkah-
tatacara mengembangkan media langkah pengembangan media
pembelajaran matematika berbasis pembelajaran matematika berbasis
CABRI 3DV2plus CABRI 3DV2plus
2. Memahami tatacara penggunaannya 2. Mampu menjelaskan tatacara
dalam proses KBM penggunaannya dalam proses KBM
CPLP 3.4 3. Terampil dalam mengkontruksi media 3. Mampu menciptakan satu media
pembelajaran matematika berbasis pembelajaran matematika berbasis
CABRI 3DV2plus CABRI 3DV2plus pada salah satu
4. Terampil mendemontrasikan cara topik mata pelajaran matematika
penggunaan media pembelajaran 4. Mampu mempraktekkan
matematika berbasis CABRI penggunaan media tersebut dalam
3DV2plus dalam proses belajar kelas eksperimen.
5 CPLP-1, Mahasiswa: Mahasiswa:
CPLP 2.5 1. Memiliki wawasan dan pemahaman 1. Mampu menjelaskan tentang konsep
mengenai konsep media pembelajaran media pembelajaran matematika
matematika berbantuan power point, berbantuan power point, Filmora/
Filmora/ Camtasia, dan video scribe. Camtasia, dan video scribe
CPLP 3.5 2. Terampil dalam mendemontrasikan 2. Mampu mendemontrasikan tentang
mengenai konsep media pembelajaran ilmu media pembelajaran
matematika berbantuan power point, berbantuan power point, Filmora/
Filmora/ Camtasia, dan video scribe. Camtasia, dan video scribe.
6 CPLP-1, Mahasiswa: Mahasiswa:
CPLP 2.6 1. Memiliki pemahaman bagaimana 1. Mampu mendeskripsikan langkah-
tatacara mengembangkan media langkah mengembangkan media
pembelajaran matematika berbasis pembelajaran matematika berbasis
power point power point
2. Memahami tatacara penggunaannya 2. Mampu menjelaskan tatacara
dalam proses KBM penggunaannya dalam proses KBM
CPLP 3.6 3. Terampil dalam mengembangkan 3. Mampu menciptakan satu media
media pembelajaran matematika pembelajaran matematika berbasis
berbasis power point power point pada salah satu topik
4. Terampil mendemontrasikan cara mata pelajaran matematika
penggunaan media pembelajaran 4. Mampu mempraktekkan
matematika berbasis power point penggunaan media tersebut dalam
dalam proses belajar kelas eksperimen.
7 CPLP-1, Mahasiswa: Mahasiswa:
CPLP 2.7 1. Memiliki wawasan dan pemahaman 1. Mampu mendeskripsikan langkah-
bagaimana tatacara mengembangkan langkah mengembangkan media
 media pembelajaran matematika pembelajaran matematika berbasis
berbasis Filmora/ Camtasia Filmora/ Camtasia
2. Memahami tatacara penggunaannya 2. Mampu menjelaskan tatacara
dalam proses KBM penggunaannya dalam proses KBM
CPLP 3.7 3. Terampil dalam mengembangkan 3. Mampu menciptakan satu media
media pembelajaran matematika pembelajaran matematika berbasis
berbasis Filmora/ Camtasia Filmora/ Camtasia pada salah satu
4. Terampil mendemontrasikan cara topik mata pelajaran matematika
penggunaan media pembelajaran 4. Mampu mempraktekkan
matematika berbasis Filmora/ penggunaan media tersebut dalam
Camtasia dalam proses belajar kelas eksperimen.
8 CPLP-1, Mahasiswa: Mahasiswa:
CPLP 2.8 1. Memiliki wawasan dan pemahaman 1. Mampu mendeskripsikan langkah-
bagaimana tatacara mengembangkan langkah mengembangkan media
media pembelajaran matematika pembelajaran matematika berbasis
berbasis video scribe video scribe
2. Memahami tatacara penggunaannya 2. Mampu menjelaskan tatacara
dalam proses KBM penggunaannya dalam proses KBM
CPLP 3.8 3. Terampil dalam mengembangkan 3. Mampu menciptakan satu media
media pembelajaran matematika pembelajaran matematika berbasis
berbasis video scribe video scribe pada salah satu topik
4. Terampil mendemontrasikan cara mata pelajaran matematika
penggunaan media pembelajaran 4. Mampu mempraktekkan
matematika berbasis video scribe penggunaan media tersebut dalam
dalam proses belajar kelas eksperimen.
9 CPLP-1, Mahasiswa: Mahasiswa:
CPLP 2.9 1. Memahami cara memanfaatkan media 1. Mampu mendeskripsikan langkah-
youtube sebagai alat bantu/penunjang langkah pemanfaatan media
dalam proses belajar matematika youtube sebagai alat
bantu/penunjang dalam proses
belajar matematika
CPLP 3.9 2. Terampil mendemontrasikan cara 2. Mampu menciptakan satu media
penggunaan media youtube sebagai pembelajaran matematika yang apat
penunjang proses belajar di dalam diakses melalui youtube
kelas 3. Mampu mempraktekkan
penggunaan media youtube sebagai
penunjang proses belajar di dalam
kelas

IV. Lingkup Materi Kajian:

No Indikator Capaian Pembelajaran MK Perte. Lingkup Materi Kajian/ Topik
(Indikator CPMK)
1 Mahasiswa: Silabus, RPS, tagihan tugas, sistem penilaian
1. Dapat mendeskripsikan konsep, teori dan penilaian, kontrak perkuliahan dan overview
karakteristik materi pada matakuliah materi.
media pembelajaran matematika.
2. Dapat menjelaskan mengenai sistem
perkuliahan yang diterapkan
I
3. Dapat menerangkan bagaimana sistem
penilaian yang berlaku pada matakuliah
tersebut.
4. Dapat mendemontrasikan konsep, teori
dan karakteristik materi pada matakuliah
media pembelajaran matematika
2 Mahasiswa:  Teori dan konsep mengenai media
1. Mampu menjelaskan tentang teori dan pembelajaran berbantuan perangkat
konsep media pembelajaran berbantuan lunak matematika
perangkat lunak matematika Misalnya:  Pengenalan perangkat lunak geogebra,
geogebra, autograph, dan CABRI autograph, dan CABRI 3DV2plus
3DV2plus. II
2. Mampu mendemontrasikan tentang ilmu
media pembelajaran berbantuan
perangkat lunak matematika seperti
geogebra, autograph, dan CABRI
3DV2plus
3 Mahasiswa:  Pengembebangan media pembelajaran
1. Mampu mendeskripsikan langkah- berbasis geogebra & autograph
langkah pengembangan media  Pengaplikasian media pembelajaran
pembelajaran matematika berbasis III berbasis geogebra & autograph dalam
geogebra & autograph. proses belajar
2. Mampu menjelaskan tatacara
penggunaannya dalam proses KBM
3. Mampu menciptakan satu media  Unjuk hasil kerja berupa media
pembelajaran matematika berbasis pembelajaran matematika yang
geogebra & autograph pada salah satu diciptakan berbasis geogebra &
topik mata pelajaran matematika autograph pada topik bahasan yang
IV
4. Mampu mempraktekkan penggunaan ditentukan di depan kelas
media tersebut dalam kelas eksperimen.  Simulasi penggunaan media yang
diciptakan pada topik bahasan yang
ditentukan di depan kelas
4 Mahasiswa:  Pengembebangan media pembelajaran
1. Mampu mendeskripsikan langkah- berbasis CABRI 3DV2plus
langkah pengembangan media  Pengaplikasian media pembelajaran
pembelajaran matematika berbasis V berbasis CABRI 3DV2plus dalam
CABRI 3DV2plus proses belajar
2. Mampu menjelaskan tatacara
penggunaannya dalam proses KBM
3. Mampu menciptakan satu media  Unjuk hasil kerja mahasiswa berupa
pembelajaran matematika berbasis media pembelajaran matematika
CABRI 3DV2plus pada salah satu topik berbasis CABRI 3DV2plus yang
mata pelajaran matematika diciptakan pada topik bahasan yang
VI
4. Mampu mempraktekkan penggunaan ditentukan di depan kelas
media tersebut dalam kelas eksperimen.  Simulasi penggunaan media yang
diciptakan pada topik bahasan yang
ditentukan di depan kelas
5 Mahasiswa:  Teori dan konsep mengenai media
1. Mampu menjelaskan tentang konsep pembelajaran berbasis power point,
media pembelajaran matematika Filmora/ Camtasia, dan video scribe
berbantuan power point, Filmora/  Pengenalan perangkat lunak berbasis
Camtasia, dan video scribe VII power point, Filmora/ Camtasia, dan
2. Mampu mendemontrasikan tentang ilmu video scribe
media pembelajaran berbantuan power
point, Filmora/ Camtasia, dan video
scribe.
Pertemuan VIII: Ujian Tengah Semester (UTS)
6 Mahasiswa: IX  Pengembebangan media pembelajaran
1. Mampu mendeskripsikan langkah- berbasis power point
langkah mengembangkan media  Pengaplikasian media pembelajaran berbasis
pembelajaran matematika berbasis power point dalam proses belajar
 power point
2. Mampu menjelaskan tatacara
penggunaannya dalam proses KBM
3. Mampu menciptakan satu media
pembelajaran matematika berbasis
power point pada salah satu topik
mata pelajaran matematika
4. Mampu mempraktekkan
penggunaan media tersebut dalam
kelas eksperimen.
7 Mahasiswa:
1. Mampu mendeskripsikan langkah-
langkah mengembangkan media
pembelajaran matematika berbasis XI
Filmora/ Camtasia
2. Mampu menjelaskan tatacara
penggunaannya dalam proses KBM
3. Mampu menciptakan satu media
pembelajaran matematika berbasis
Filmora/ Camtasia pada salah satu
topik mata pelajaran matematika
4. Mampu mempraktekkan penggunaan
media tersebut dalam kelas
eksperimen.
8 Mahasiswa:
1. Mampu mendeskripsikan langkah-
langkah mengembangkan media
pembelajaran matematika berbasis XIII
video scribe
2. Mampu menjelaskan tatacara
penggunaannya dalam proses KBM
3. Mampu menciptakan satu media
pembelajaran matematika berbasis
video scribe pada salah satu topik
mata pelajaran matematika
4. Mampu mempraktekkan penggunaan
media tersebut dalam kelas
eksperimen.
9 Mahasiswa:
1. Mampu mendeskripsikan langkah-
langkah pemanfaatan media youtube
sebagai alat bantu/penunjang dalam
proses belajar matematika
2. Mampu menciptakan satu media
pembelajaran matematika yang apat
diakses melalui youtube
3. Mampu mempraktekkan
penggunaan media youtube sebagai
penunjang proses belajar di dalam
kelas
Pertemuan XVI: Ujian Akhir Semester (UAS)
V. Sruktur Pengorganisasian Materi Kajian
Secara umum, materi yang akan dipelajari selama perkuliahan satu semester (16
pertemuan) diuraikan sebagai berikut:
 Unjuk hasil kerja (hasil project) mahasiswa
berupa media pembelajaran matematika
berbasis power point pada topik bahasan yang
X ditentukan di depan kelas
 Simulasi penggunaan media pembelajaran
matematika berbasis power point pada topik
bahasan yang ditentukan di depan kelas
 Pengembebangan media pembelajaran
berbasis Filmora/ Camtasia
 Pengaplikasian media pembelajaran berbasis
Filmora/ Camtasia dalam proses belajar
 Unjuk hasil kerja (hasil project) mahasiswa
berupa media pembelajaran matematika
berbasis Filmora/ Camtasia pada topik
XII bahasan yang ditentukan di depan kelas
 Simulasi penggunaan media pembelajaran
matematika berbasis Filmora/ Camtasia pada
topik bahasan yang ditentukan di depan kelas
 Pengembebangan media pembelajaran
berbasis video scribe
 Pengaplikasian media pembelajaran berbasis
video scribe dalam proses belajar
 Unjuk hasil kerja (hasil project) mahasiswa
berupa media pembelajaran matematika
berbasis video scribe pada topik bahasan yang
XIV ditentukan di depan kelas
 Simulasi penggunaan media pembelajaran
matematika berbasis video scribe pada topik
bahasan yang ditentukan di depan kelas
 Pengembebangan media pembelajaran
berbasis youtube
 Pengaplikasian media pembelajaran berbasis
youtube dalam proses belajar
XV  Unjuk hasil kerja (hasil project) mahasiswa
berupa media pembelajaran matematika
berbasis youtube pada topik bahasan yang
ditentukan di depan kelas
 Simulasi penggunaan media pembelajaran
matematika berbasis youtube pada topik
bahasan yang ditentukan di depan kelas
 1. Silabus, RPS, tagihan tugas, sistem penilaian penilaian, kontrak perkuliahan dan overview
materi.
2. Teori dan konsep mengenai media pembelajaran berbantuan perangkat lunak matematika
3. Pengenalan perangkat lunak geogebra, autograph, dan CABRI 3DV2plus
4. Pengembebangan media pembelajaran berbasis geogebra & autograph
5. Pengaplikasian media pembelajaran berbasis geogebra & autograph dalam proses belajar
6. Pengembebangan media pembelajaran berbasis CABRI 3DV2plus
7. Pengaplikasian media pembelajaran berbasis CABRI 3DV2plus dalam proses belajar
8. Teori dan konsep mengenai media pembelajaran berbasis power point, Filmora/
Camtasia, dan video scribe
9. Pengenalan perangkat lunak berbasis power point, Filmora/ Camtasia, dan video scribe
10. Pengembebangan media pembelajaran berbasis power point
11. Pengaplikasian media pembelajaran berbasis power point dalam proses belajar
12. Pengembebangan media pembelajaran berbasis Filmora/ Camtasia
13. Pengaplikasian media pembelajaran berbasis Filmora/ Camtasia dalam proses belajar
14. Pengembebangan media pembelajaran berbasis video scribe
15. Pengaplikasian media pembelajaran berbasis video scribe dalam proses belajar
16. Pengembebangan media pembelajaran berbasis youtube
17. Pengaplikasian media pembelajaran berbasis youtube dalam proses belajar
VI. Model dan Metode Pembelajaran
Ada beberapa model dan metode pembelajaran yang diterapkan selama proses perkuliahan.
Dimana, pemilihan model dan metode disesuaikan dengan karakteristik mahasiswa dan tapik
bahasan. Adapun model yang diterapkan adalah:
 problem based learning (PBL),
 Project based learning (PjBL)
 dan model pembelajaran kooperatif.
 Blended Learning
Selain itu, ada beberapa metode yang akan digunakan selama proses belajar, yaitu:
 diskusi
 ceramah
 simulasi dan roleplay
 pemberian tugas
 demonstrasi
 discovery

VII. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran Setiap Pertemuan

VIII. Integrasi Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
IX. Pengalaman Belajar Melalui Tagihan Tugas
Peraturan Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016 mengeaskan bahwa semua mahasiswa D3,
S1, S2 dan S3 Unimed harus menyelesaikan 6 tugas pada setiap mata kuliah yang ditempuh,
yaitu:
(1) TugasRutin(TR),
(2)Critical Book Review(CBR),
(3) Critical Jurnal Review (CJR),
(4) Tugas Mini Research(TMR),
(5) Tugas Rekayasa Ide (TRI), dan
 (6) Tugas ProjectWork (TPW).

Semua tugas tersebut menjadi syarat kelulusan setiap mata kuliah. Artinya, jika salah satu
tugas tersebut tidak diselesaikan oleh mahasiswa meskipun tugas-tugas lain dan ujian tengah
serta akhir semester telah terpenuhi, namun nilai mahasiswa mata kuliah tersebut tidak dapat
diterbitkan.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan
dari masing-masing mata kuliah tersebut dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tagihan Tugas-tugas Mahasiswa
JENIS KEMAMPUAN YANG
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR
Tugas Tugas Rutin dilakukan setiap Keterampilan
Rutin akhir tema pembelajaran a. Kemampuan memahami Diberikan pada setiap
fakta, konsep, prinsip, dan pertemuan yang berkaitan
prosedur. dengan materi selanjutnya,
b. Kemampuan dan dikumpulkan pada
mengaplikasikan sesuai setiap pertemuan
fakta, konsep, prinsip, dan perkuliahan sesuai materi
prosedur. yang sedang dibahas.
Sikap : Jujur, disiplin,
mandiri, aktual, dan
bertanggungjawab.
Critical Tugas Critical Book Review Keterampilan
Book adalah tugas mereview dua a. Kemampuan meringkas isi  Buku yang digunakan mesti
Review buah buku yang membahas buku dapat diakses dari internet
(CBR) topik yang sama. Tugas ini b. Kemampuan dalam bentuk pdf dan ber
bertujuan untuk melatih membandingkan dengan ISBN.
mahasiswa merumuskan buku-buku lain
definisi konseptual c. Menilai konstruksi buku  Laporan CBR dikumpul
berdasarkan sintesis teori- (cover, layout, isi dan pada pertemuan ke VII
teori yang berkembang dari tatabahasa)
buku yang direlevan.
Tujuan khusus mahasiswa Sikap:
dapat: a. jujur, disiplin, mandiri,
a. meringkas isi buku, dan aktual.
b. membandingkan dan b. kritis dalam menganalisis
menghubungkan isi buku informasi,
yang direview dengan c. meghargai pendapat,
buku-buku yang relevan, d. adaptif terhadap
c. melatih mahasiswa lebih perubahan,
kritis dan berani e. komunikatif dalam
berargumentasi menyampaian
berdasarkan teori dari informasi,dan
buku teks. f. bertanggungjawab.

Rekayasa Tugas Rekayasa Ide adalah Keterampilan

Ide (TRI) tugas yang bersifat
Kelompok yang bertujuan
untuk melatih mahasiswa
melahirkan ide atau
gagasan baru/inovatif terkait
medi pembelajaran yang di
a. Kemampuan melahirkan
dan mendeskripsikan
gagasan
b. Kemampuan menggunakan
aplikasi sebagai alat untuk
pengembangan ide
 Rekayasa ide berupa
media pembelajaran
geogebra/ autograph/
CABRI 3DV2plus
 Media yang dihasilkan
didukung oleh rujukan
 JENIS
DISKRIPSI
TUGAS
upload ke youtube. Nilai
tergantung jumlah yang
view, like, subscribe media
yang diupload.
>100 = A
80-99=B
60-79=C
<59= E
Mini Riset Tugas Mini Riset adalah
(MR) tugas yang bersifat
(Lampiran kelompok yang bertujuan
3) untuk melatih mahasiswa
melakukan penelitian dalam
bentuk penelitian pustaka
(lewat internet) sesuai
dengan kaidah-kaidah
penelitian, mulai dari
penyusunan proposal,
penyusunan instrumen,
penelitian pustaka, analisis
data dan pelaporan.
Secara khusus mahasiswa
dapat:
a. Menyusun proposal mini
riset
b. Memiliki pengalaman
dalam melakukan mini
riset tentang pemanfaatna
media pembelajaran.
c. Memikili tertib berfikir
ilmiah berbasis teori.
d. Menyusun laporan hasil
mini riset tepat waktu.
Critical Tugas Critical Journal
Journal Review adalah tugas individu
Review yang mengkaji sebuah artikel
(CJR) yang diterbitkan dalam
(Lampiran jurnal internasional terkain
4) denga media pembelajaran.
Tujuan umum untuk melatih
mahasiswa merumuskan
definisi konseptual
berdasarkan sintesis teori-
teori yang berkembang
dalam Jurmal yang direview.
Tujuan khusus mahasiswa
dapat:
a. Mengakses sendiri jurnal
dari internet.
b. meringkas isi jurnal,
c. membandingkan dan
menghubungkan isi
KEMAMPUAN YANG
TAGIHAN
DIUKUR
c. Pemanfaatan referensi yang baik dari buku atau
up to date artikel yang diterbitkan
Sikap:Sikap ilmiah, pada tahun 2012 s.d 2019
kejujuran, kreatif, inovatif,  Tugas rekayasa Ide
orisinal, mandiri, berani dan dikumpul dengan cara
komunikatif . mengupload ke youtube
paling lambat pertemua
XII
Keterampilan
a. Kemampuan menyususn  Laporan MR yaitu
rencana mini riset. berupa kajian mengenai
b. Kemampuan menyusun efektifitas media
instrumen. pembelajaran yang
c. Kemampuan observasi dikembangkan.
d. Kemampuan Efektifitas ini diukur
mendeskripsikan informasi setelah menggunakannya
e. Kemampuan analisis data dalam proses
f. Kemampuan menulis pembelajaran.
(membuat laporan)  Laporan MR mengikuti
g. Kemampuan sistematika yang
mengokmunikasikan hasil ditetapkan.
 Rujukan teori dalam MR
Sikap: Sikap ilmiah, minimal 5 buku atau
Kejujuran, Rasional, Jurnal terbitan tahun
kerjasama berpikir, 2012 s.d 2019.
Komunikatif menyampaikan  Laporan MR
informasi, Bertanggungjawab. dikumpulkan dalam
bentuk softcopy pada
pertemuan XI
Keterampilan
a. Kemampuan meringkas  Artikel diakses dari
isi jurnal internet dalam bentuk
b. Kemampuan pdf. Identitas Jurnal
membandingkan dengan tersebut adalah jurnal
isi jurnal atau buku internasional atau
lainnya. nasional terakreditasi.
c. Menilai konstruksi jurnal  Mereview 1 artikel yang
(cover, layout, isi dan berkaitan dengan media
tatabahasa) pembelajaran
matematika. Artikel
Sikap: diharuskan terbitan tahun
a. jujur, disiplin, mandiri, 2012 s.d 2019 , dan
dan aktual. dibandingkan sekurang-
b. kritis dalam menganalisis kurangnya dengan 2
informasi, artikel atau yang
c. meghargai pendapat, relevan.
d. adaptif terhadap  Artikel pembanding
perubahan, dapat berbahasa Inggris
 JENIS
DISKRIPSI
TUGAS
jurnal yang direview
dengan jurnal atau buku
yang relevan,
d. melatih mahasiswa lebih
kritis dan berani
berargumentasi
berdasarkan teori dari
jurnal ilmiah dan buku
teks.
Project Tugas Project Work adalah
Work tugas kelompok mahasiswa
(TPW) yang bertujuan untuk melatih
(Lampiran mahasiswa dalam
5) mengarognisir suatu kegiatan
yang berbentuk proyek.
Kegiatan TPW memiliki
blueprint kegiatan yang
memperlihat adanya skenario
dan pembagian tugas,
sumber daya kegiatan (SDM,
fasilitas, dana, koordinasi).
Adanya konsistensi antara
blue print atau skenario
dengan implementasi
pelaksanaan kegiatan
KEMAMPUAN YANG
DIUKUR
e. komunikatif dalam
menyampaian informasi,
dan
f. bertanggungjawab.
Keterampilan
a. Kemampuan menyusun
blue print atau skenario
kegiatan.
b. Kejelasan pembagian
tugas dalam mengorganisir  Hasli project berupa
sumber daya.
c. Kemampuan mengelola
sumber daya proyek.
d. Kemampuan menulis
laporan hasil kegiatan
Sikap : kreativitas, ke
mandirian, berani, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transfaran, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
TAGIHAN
atau berbahasa Indonesia
dari Jurnal terakreditasi.
 Laporan CJR
dikumpulkan dalam
bentuk softcopy pada
pertemuan IX
 Laporan TPW
dikumpulkan dalam
bentuk softcopy pada
pertemuan .
media pembelajaran
berbasis power point dan
movei maker
 media pembelajaran
berbasis power point dan
movei maker dikumpul
dengan cara menguuload
ke youtube paling lambat
pertemua XIV

X. Penilaian Hasil Belajar

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan standar Penilaian Acuan
Patokan (PAP) yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1. Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2. Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya
mahasiswa lainnya.
3. Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa
meliputi penilaian terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester,
sikap mahasiswa. Oleh karena itu, dosen pengampu berkewajiban untuk mempersiapkan
(1) soal ujian tengah semester dan ujian akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian
mahasiswa; dan (3) melaporkannya dalam bentuk DPNA.

b. Ketentuan Teknis Penilaian

1. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan keterampilan
Nilai Akhir kompetensi pengetahuan dan keterampilan mahasiswa ditetapkan
berdasarkan SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016, dengan formula sebagai berikut.

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

Keterangan:
a. Komponan Umum Penilaian:
 NM : Nilai Mahasiswa
F1 : rata-rata skor nilai TR
F2 : skor nilai CBR + CJR + TRI
F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI
F3 : skor nilai TMR + TPW
F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW
F4 : skor nilai tengah semester + skor nilai akhir semester
F4 = 0,5 STS + 0,5 SAS
b. Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:
Rentang skor nilai dari 1 s.d. 100, dengan konversi nilai dalam bentuk huruf
sebagai berikut.
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai E, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)
2. Penilaian Sikap
Interval rentang nilai sikap dari 1 s.d. 4; dengan Formula Penilaian Sikap adalah:

E 1+ K 1+ K 2+ K 3+ K 4 + K 5+ K 6+ K 7+ K 8+ K 9
NS=
10

Keterangan:
1. Aspek Penilaian Sikap meliputi;
2. Etika berkomunikasi (E1)
3. Kejujuran (K1)
4. Tanggungjawaban (K2)
5. Kerja sama (K3)
6. Ketangguhan (K4)
7. Kepedulian (K5)
8. Kedisiplinan (K6)
9. Ketekunan (K7)
10. Kemandirian (K8)
11. Keberinsiatifan (K9)

Nilai akhir sikap mahasiswa sebagai konversi dalam bentuk huruf:

Kategori Nilai Akhir Sikap:
Interval Nilai Kategori Notasi Kategori
3,51 – 4,00 Sangat Baik SB
2,51 – 3,50 Baik B
1,51 – 2,50 Kurang Baik KB
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik SKB

Format Penilaian:
Format PendukungPenilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan:
Nilai Komptensi Pengetahuan dan Keterampilan
Nama
No NIM Nilai Mata Kuliah
Mahasiswa TR CBR CJRTRITMRTPW UTS UAS NF1 NF2 NF3 NF4
Angka Huruf
1   A                 0 0 0 0 0 E
2   B                 0 0 0 0 0 E
3   C                 0 0 0 0 0 E
4   D                 0 0 0 0 0 E
5   dst                 0 0 0 0 0 E
Format PendukungPenilaian Kompetensi Sikap:
Nilai Kompetensi Sikap
Nama
No NIM Nilai Sikap
Mahasiswa E K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9
Angka Kategori
1   A                 0 E
2   B                 0 E
3   C                 0 E
4   D                 0 E
5   dst                 0 E

Format DPNA:
DAFTAR PESERTA DAN NILAI AKHIR
SEMESTER GANJIL 2018/2019

Mata Kuliah : SKS :\

Dosen : Kelas :A
Peserta / Kapasitas : Halaman : 1

Nilai
No NIM Nama Mahasiswa Nilai Mt Kuliah Nilai Sikap
NF1 NF2 NF3 NF4
Angka Huruf Angka Kategori
1   A 0 0 0 0 0 E 0 E
2   B 0 0 0 0 0 E 0 E
3   C 0 0 0 0 0 E 0 E
4   D 0 0 0 0 0 E 0 E
5   dst 0 0 0 0 0 E 0 E
Keterangan:
TR = Tugas Rutin SB = Sangat Baik
CBR = Critical Book Review B = Baik
CJR = Critic Journal Review KB = Kurang Baik
TRI = Rekayasa Ide SKB = Sangat Kurang Baik
TMR = Mini Riset
TPW = Tugas Project Work
TS = Tengah Semester
AS = Akhir Semester
K. Luaran:
Tagihan Waktu pengumpulan Keterangan
Media
pembelajaran
matematika
berbasis geogebra
atau autograph
diupload ke youtube
Media
pembelajaran
matematika
berbasis CABRI
3DV2plus diupload
ke youtube
Media
pembelajaran
matematika
berbasis power
 point diupload ke
youtube
Media
pembelajaran
matematika
berbasis Filmora/
Camtasia diupload
ke youtube
Media
pembelajaran
matematika
berbasis video
scribe diupload ke
youtube

L. Referensi dan Sumber Pendukung Lainnya

Semua buku referensi dan link disediakan di SIBDA

M. Pengorganisasian Perkuliahan Tim Dosen

a. Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan di lakukan oleh dosen pengampu baik dalam
bentuk tim maupun mandiri (1 dosen pengampu).
b. Ruang lingkup pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan terdiri atas: (1) perencanaan
perkuliahan dalam bentuk penyusunan RPS dan bahan ajar; (2) pelaksanaan perkuliahan
dalam bentuk tatap muka dan tutorial 16 x pertemuan; (3) evaluasi/penilaian hasil belajar;
dan (4) pelaporan hasil belajaran dalam bentuk ketercapaian Capaian Pembelajaran
Lulusan Universitas (CPLU), dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK).
c. Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan dalam bentuk tim dosen (team teaching)
mengikuti pola sebagai berikut:

Bagan 1. Pola pembelajaran tim dosen

TIM DOSEN

RPS PELAKSANAAN BERSAMA 16 X EVALUASI BERSAMA

PERENCANAAN BERSAMA CPLUCPMK
BAHAN AJAR PERKULIAHAN

UMPAN BALIK dan REVIEW BERSAMA

d. Sesuai perkembangan perkuliahan, bentuk pengorganisasian lainnya disesuaikan dengan

kesepakatan tim dosen.

Disetujui, Diperiksa, Dibuat,

Medan, 7 Pebruari 2020 Medan, 4 Pebruari 2020 Medan, 1 Pebruari 2020
Ketua Jurusan Ketua KDBK/Koord. MK Dosen Pengampuh,
(Dr. Pardomuan Sitompul, M.Si) (Dr. Edy Surya, M.Si) (Kairuddin, S.Si, M.Pd)