RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

STATISTIKA DASAR
Mendukung Pemecahan Kasus dan Proyek Kelompok

Nama Mata Kuliah : STATISTIK DASAR

Kode Mata Kuliah :
Beban Sks :2
Kelompok Mata Kuliah : MK Prodi Pendidikan Matematika
Semester : Genap
Tahun Akademik : 2023/2024
Nama Dosen Pengampu : 1. Prof. Dr. Pargaulan Siagian, M.Pd.
2. Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd.
3. Muhammad Badzlan Darari, M.Pd
KDBK
Program Studi/Jenjang : Pendidikan Matematika / Program Sarjana (S1)
Jurusan : Matematika

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2024
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

I. Identitas Mata Kuliah

1.1. Mata Kuliah : STATISTIKA DASAR
1.2. Kode Mata Kuliah : MAT
1.3. Beban SKS : 3
1.4. Kelompok Mata Kuliah : MK Prodi/MK Fakultas/MK Universitas/MKU/MKDK*
1.5. Semester : Genap
1.6. Tahun Akademik : 2021/2022
1.7. Jumlah Pertemuan : 16
1.8. Program Studi/Jenjang : Pendidikan Matematika / S1
1.9. NamaDosen : Prof. Dr. Pargaulan Siagian, M.Pd.
Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd.
Muhammad Badzlan Darari, M.Pd.

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI (CPLP)

No. Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)
1. Sikap Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, toleran, kerja sama, taat hukum, jujur,
tangguh, disiplin, tekun, mandiri, memiliki etika berkomunikasi, dan inisiatif
(CPLP1)
2. Pengetahuan 1. Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan
Matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di
satuan pendidikan menengah. (CPLP 2)
2. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang
yang lebih tinggi. (CPLP 3)
3. Menguasai konsep Matematika dan teknologi kependidikan dalam
mengembangkan produk-produk pembelajaran dengan memanfaatkan
kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran
Matematika. (CPLP 4)
4. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta
keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis
IPTEKS, melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan
untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan
permasalahan di kelas dan sekolah. (CPLP 5)
5. Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, media, dan
evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran matematika di
sekolah. (CPLP 6)
6. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian matematika dan
pembelajarannya. (CPLP 7)
7. Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan, pengetahuan manajemen,
dan kemampuan komunikasi publik. (CPLP 8)
3. Keterampilan 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
Umum dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai
dengan pendidikan matematika. (CPLP 9)
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi IPTEK
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
pendidikan matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah
No. Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)
dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain di bidang
pendidikan matematika. (CPLP 10)
3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur. (CPLP 11)
4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di bidang pendidikan
matematika dalam bentuk skripsi dan mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi. (CPLP 12)
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah pendidikan matematika, berdasarkan hasil analisis informasi
dan data. (CPLP 13)
6. Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan
matematika baik secara mandiri maupun kelompok. (CPLP 14)
7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan
keahlian matematis secara jujur dan shahih. (CPLP 15)
8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi. (CPLP 16)
4. Keterampilan 1. Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari
Khusus pemahaman prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas
meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi, abstraksi, dan bukti
formal. (CPLP 17)
2. Mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran
Matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah. (CPLP 18)
3. Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah dan
implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik. (CPLP 19)
4. Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran yang
telah tersedia secara inovatif dan teruji. (CPLP 20)
5. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian untuk menghasilkan
alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika serta
mempublikasikan hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang
dilandasi nilai-nilai kejujuran dan bertanggungjawab. (CPLP 21)
6. Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah
matematis yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok untuk
pengambilan keputusan yang tepat. (CPLP 22)
7. Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika
serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran,
melaksanakan, dan mengevaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang
berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills). (CPLP 23)

III. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian

No. CPLP Capaian Pembelajaran MK (CPMK) Indikator CPMK
1. CPLP 1, 1. Memahami konsep dasar statistika 1.1. Dapat membedakan pengertian statistik
CPLP 2, dan statistika
CPLP 3, 1.2. Dapat menyebutkan fungsi statistik
CPLP 9, dalam pendidikan matematika
CPLP 10, 1.3. Dapat menyebutkan peran statistik dalam
CPLP 21, pendidikan matematika
CPLP 22
No. CPLP Capaian Pembelajaran MK (CPMK) Indikator CPMK
2. CPLP 1, 2. Memahami pengertian data 2.1. Dapat menentukan klasifikasi dari data
CPLP 2, statistik yang diberikan
CPLP 3, 2.2. Dapat menentukan instrumen
CPLP 9, pengumpul data yang tepat
CPLP 10,
CPLP 21,
CPLP 22
3. CPLP 1, 3. Memahami bentuk penyajian data 3.1. Dapat menyajikan data tunggal dalam
CPLP 2, bentuk diagram yang tepat
CPLP 3, 3.2. Dapat menyajikan data berkelompok
CPLP 9, dalam bentuk diagram yang tepat
CPLP 10, 3.3. Dapat menganalisis sebuah sajian data
CPLP 21, 3.4. Dapat menyusun narasi sebuah sajian
CPLP 22 data
4 CPLP 1, 4. Memahami ukuran pemusatan 4.1. Dapat menentukan rata-rata, modus, dan
CPLP 2, data. median dari sebuah data
CPLP 3, 4.2. Dapat memberikan makna hubungan
CPLP 9, antara rata-rata, modus, dan median dari
CPLP 10, sebuah data.
CPLP 21,
CPLP 22
5 CPLP 1, 5. Memahami ukuran penyebaran 5.1. Dapat menentukan simpangan baku dan
CPLP 2, data jangkauan interkuartil dari sebuah data
CPLP 3, 5.2. Dapat memberikan makna hubungan
CPLP 9, simpangan baku dan jangkauan
CPLP 10, interkuartil dari sebuah data
CPLP 21,
CPLP 22
6 CPLP 1, 6. Memahami konsep populasi dan 6.1. Dapat menentukan karakter sampel dari
CPLP 2, penarikan sebuah sampel populasi yang ada berdasarkan sifat
CPLP 3, representatif sebuah sampel
CPLP 9, 6.2. Dapat mengidentifikasi teknik penarikan
CPLP 10, sebuah sampel berdasarkan kondisi
CPLP 21, tertentu.
CPLP 22
7 CPLP 1, 7. Memahami distribusi peluang 7.1. Dapat menentukan nilai distribusi normal
CPLP 2, 7.2. Dapat menentukan nilai distribusi binomial
CPLP 3, 7.3. Dapat menentukan nilai distribusi poisson
CPLP 9, 7.4. Dapat menentukan nilai distribusi
CPLP 10, hipergeometri
CPLP 21,
CPLP 22
8 CPLP 1, 8. Memahami penaksiran parameter 8.1. Dapat menaksir ukuran rata-rata dan
CPLP 2, simpangan baku
CPLP 3, 8.2. Dapat menaksir selisih rata-rata dan
CPLP 9, selisih simpangan baku
CPLP 10,
CPLP 21,
CPLP 22
No. CPLP Capaian Pembelajaran MK (CPMK)
9 CPLP 1, 9. Memahami hipotesis penelitian 9.1. Dapat menyusun hipotesis dari sebuah
CPLP 2,
CPLP 3,
CPLP 9,
CPLP 10,
CPLP 21,
CPLP 22
IV. Lingkup Materi Kajian :
No. Indikator Capaian Pembelajaran MK Perte-
(Indikator CPMK) muan
1 Penjelasan RPS, tagihan tugas, penilaian,
1. 1.1. Dapat membedakan pengertian 2 Topik A
statistik dan statistika
1.2. Dapat menyebutkan fungsi statistik
dalam pendidikan matematika .
1.3. Dapat menyebutkan peran statistik
dalam pendidikan matematika
2. 2.1. Dapat menentukan klasifikasi dari
data yang diberikan
2.2. Dapat menentukan instrumen
pengumpul data yang tepat
3. 3.1. Dapat menyajikan data tunggal dalam
bentuk diagram yang tepat
3.2. Dapat menyajikan data berkelompok
dalam bentuk diagram yang tepat
3.3. Dapat menganalisis sebuah sajian
data
3.4. Dapat menyusun narasi sebuah
sajian data
4 4.1. Dapat menentukan rata-rata, modus,
dan median dari sebuah data
4.2. Dapat memberikan makna hubungan
antara rata-rata, modus, dan median
dari sebuah data.
Indikator CPMK
pertanyaan penelitian
9.2. Dapat menulis artikel yang menggunakan
pendekatan statistik deskriptif.
Lingkup Materi Kajian
penandatangan kontrak perkuliahan dan overview
materi.
Buku Referensi:
Syahputra, Edi. 2016. Statistika Terapan. Unimed
Press, Medan
Walpole, E Ronald 2007. Probability and Statistics
for Engineers and Scientist. Pearson
Education International, London
Zuriah, Nurul. 2005. Metodologi Penelitian Sosial
dan Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta
Bernstein, Stephen. 1998. Elements of Statistic;
Descriptive Statistic and Probability
3 Topik A
Buku Referensi:
Syahputra, Edi. 2016. Statistika Terapan. Unimed
Press, Medan
Zuriah, Nurul. 2005. Metodologi Penelitian Sosial
dan Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta
Bernstein, Stephen. 1998. Elements of Statistic;
Descriptive Statistic and Probability
4 Topik B
Buku Referensi:
Syahputra, Edi. 2016. Statistika Terapan. Unimed
Press, Medan
Walpole, E Ronald 2007. Probability and Statistics
for Engineers and Scientist. Pearson
Education International, London
Bernstein, Stephen. 1998. Elements of Statistic;
Descriptive Statistic and Probability
5 Topik C
Buku Referensi:
Syahputra, Edi. 2016. Statistika Terapan. Unimed
Press, Medan
No. Indikator Capaian Pembelajaran MK Perte- Lingkup Materi Kajian
(Indikator CPMK) muan
Walpole, E Ronald 2007. Probability and Statistics
for Engineers and Scientist. Pearson
Education International, London
Bernstein, Stephen. 1998. Elements of Statistic;
Descriptive Statistic and Probability
5 5.1. Dapat menentukan simpangan baku 6 Topik D
dan jangkauan interkuartil dari Buku Referensi:
sebuah data Syahputra, Edi. 2016. Statistika Terapan. Unimed
5.2. Dapat memberikan makna hubungan Press, Medan
simpangan baku dan jangkauan Walpole, E Ronald 2007. Probability and Statistics
interkuartil dari sebuah data for Engineers and Scientist. Pearson
Education International, London
Bernstein, Stephen. 1998. Elements of Statistic;
Descriptive Statistic and Probability
6 6.1. Dapat menentukan karakter sampel 7 Topik E
dari populasi yang ada berdasarkan Buku Referensi:
sifat representatif sebuah sampel Syahputra, Edi. 2016. Statistika Terapan. Unimed
6.2. Dapat mengidentifikasi teknik Press, Medan
penarikan sebuah sampel Walpole, E Ronald 2007. Probability and Statistics
berdasarkan kondisi tertentu. for Engineers and Scientist. Pearson
Education International, London
Zuriah, Nurul. 2005. Metodologi Penelitian Sosial
dan Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta
Bernstein, Stephen. 1998. Elements of Statistic;
Descriptive Statistic and Probability
7 7.1. Dapat menentukan nilai distribusi 9-11 Topik F
normal Buku Referensi:
7.2. Dapat menentukan nilai distribusi Walpole, E Ronald 2007. Probability and Statistics
binomial for Engineers and Scientist. Pearson
7.3. Dapat menentukan nilai distribusi Education International, London
poisson Bernstein, Stephen. 1998. Elements of Statistic;
7.4. Dapat menentukan nilai distribusi Descriptive Statistic and Probability
hipergeometri
8 8.1. Dapat menaksir ukuran rata-rata dan 12-13 Topik G
simpangan baku Buku Referensi:
8.2. Dapat menaksir selisih rata-rata dan Walpole, E Ronald 2007. Probability and Statistics
selisih simpangan baku for Engineers and Scientist. Pearson
Education International, London
Bernstein, Stephen. 1998. Elements of Statistic;
Descriptive Statistic and Probability
9 9.1. Dapat menyusun hipotesis dari 14-15 Topik H
sebuah pertanyaan penelitian Buku Referensi:
9.2. Dapat menulis artikel yang Syahputra, Edi. 2016. Statistika Terapan. Unimed
menggunakan pendekatan statistik Press, Medan
deskriptif. Walpole, E Ronald 2007. Probability and Statistics
for Engineers and Scientist. Pearson
Education International, London
Zuriah, Nurul. 2005. Metodologi Penelitian Sosial
dan Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta
V. Sruktur Pengorganisasian Materi Kajian
A. STATISTIK DAN STATISTIKA
B. DATA STATISTIK
a. Pengertian Data
b. Klasifikasi Jenis Data
c. Instrumen Pengumpul Data
C. PENYAJIAN DATA
a. Bentuk Tabel
b. Diagram
D. UKURAN PEMUSATAN DATA
a. Rata-rata
b. Modus
c. Median
E. UKURAN PENYEBARAN DATA
a. Ragam
b. Simpangan Baku
c. Sistem Kuartil
F. POPULASI DAN SAMPEL
a. Populasi
b. Sampel
c. Teknik Penarikan Sampel
G. PROBABILITAS
a. Binomial
b. Poisson
c. Hipergeometrik
d. Normal
H. PENAKSIRAN PARAMETER
a. Parameter Rata-rata
b. Parameter Simpangan baku
c. Parameter Proporsi
I. HIPOTESIS PENELITIAN
a. Hipotesis Penelitian
b. Hipotesis Statistik

VI. Metode Pembelajaran

Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka dimana seluruhnya dilaksanakan
secara luring dan daring. Learning Management System yang digunakan adalah sipda dan Google
Classroom, Video Conference Tool yang digunakan adalah Zoom dan Google Meet, sedangkan
aplikasi perpesanan yang digunakan adalah WhatsApp Aplication. Termasuk di dalamnya ujian
tengah semester dan ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah
(hanya contoh):
• literasi
• diskusi,
• studi kasus,
• survey
• case method learning
• project based learning
VII. Rancangan Program Pembelajaran
Indikator
Pertemuan Capaian
Materi Pokok Capaian Kegiatan Pembelajaran
Ke Pembelajaran
Pembelajaran
• Dosen bersama mahasiswa
menyepakati kontrak perkuliahan
• Dosen memberikan pengantar mata
kuliah Statistik Deskriptif secara
1 Kontrak Kuliah
umum
• Dosen memberikan petunjuk diskusi
yang akan dilakukan oleh tiap
kelompok.
• Dosen menjelaskan definisi statistik,
(1.1) statistika, dan keterkaitannya.
• Dosen menjelaskan kesalahan
umum dalam menggunakan statistik
2 (1) A dan kritikan terhadap statistik sosial
(1.2) • Dosen bersama mahasiswa
berdiskusi mengenai peranan dan
fungsi statistik dalam bidang
(1.3) pendidikan
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang pengertian data
(2.1) statistik dan syarat sebuah data
(objektif, relevan, kekinian, dan
representatif)
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang pembagian jenis
data berdasarkan bentuk (kuantitatif
dan kualitatif), sifat (diskrit dan
kontiniu), sumber (intern, ekstern,
primer, dan sekunder), penyusunan
3 (2) A
(nominal, ordinal, interval, rasio),
dan berdasarkan waktu (time series
(2.2) dan cross section)
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang pentingnya dan
prosedur pengumpulan data
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang teknik
mengumpulkan data (wawanacara,
pengamatan, angket, dokumentasi,
dan tes)
 • Dengan arahan dosen, mahasiswa
(3.1) berdiskusi tentang penyajian data
dalam bentuk tabel (data tunggal,
tabel frekuensi dan data
berkelompok)
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menyajikan
(3.2.) data dalam bentuk diagram batang
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menyajikan
data dalam bentuk diagram garis
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menyajikan
4 (3) B data dalam bentuk diagram
(3.3.) lingkaran.
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menyajikan
data berkelompok dalam bentuk
histogram
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
(3.4) berdiskusi tentang cara menyajikan
data berkelompok dalam bentuk
poligon frekuensi
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menyajikan
data berkelompok dalam bentuk
ogive.
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang konsep dan
pengertian rata-rata, modus,
median, dan kuartil dari sebuah data
(4.1) serta hubungan keempatnya
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang prosedur
menentukan rata-rata dari sebuah
data tunggal dan data berkelompok
5 (4) C
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
(4.2) berdiskusi tentang prosedur
menentukan modus dari sebuah
data tunggal dan data berkelompok
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang prosedur
menentukan median dan kuartil dari
sebuah data tunggal dan data
berkelompok
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
(5.1) berdiskusi tentang konsep dan
pengertian jangkauan interkuartil
dan simpangan baku dan hubungan
6 (5) D
keduanya
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang prosedur
(5.2) menentukan jangkauan interkuartil
 dari sebuah data tunggal dan data
berkelompok
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang prosedur
menentukan simpangan baku dari
sebuah data tunggal dan data
berkelompok.
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
(6.1) berdiskusi tentang populasi,
sampel, dan manfaat pentingnya
sebuah sampel
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang sifat
kerepresentatifan sebuah sampel
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
7 (6) E (6.2) berdiskusi tentang karakteristik
sampel dari sebuah populuasi
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang teknik
pengambilan sampel
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara
menentukan jumlah sampel jika
diketahui jumlah populasi.
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang pengertian
distribusi binomial dan prosedur
F menentukannya
9 • Dengan arahan dosen, mahasiswa
(7) berdiskusi tentang pengertian
(7.1) distribusi hipergeometrik dan
prosedur menentukannya
(7.2) • Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang pengertian
(7.3) distribusi poisson dan prosedur
menentukannya
(7) (7.4)
F • Dengan arahan dosen, mahasiswa
10 berdiskusi tentang pengertian
distribusi normal dan prosedur
menentukannya
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang pengertian
(7) distribusi student dan prosedur
menentukannya
11 F • Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang pengertian
distrubsi F dan prosedur
menentukannya
 • Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang pengertian
penaksiran parameter
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menaksir
(8.1) rata-rata
12
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menaksir
proporsiDengan arahan dosen,
mahasiswa berdiskusi tentang cara
menaksir simpangan baku
(8.2) • Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menaksir
(8) G
selisih rata-rata
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menaksir
selisih proporsi
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menaksir
13 simpangan baku
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menaksir
selisih rata-rata
• Dengan arahan dosen, mahasiswa
berdiskusi tentang cara menaksir
selisih proporsi
• Dosen menjelaskan definisi
hipotesis, jenis hipotesis, dan
14 (9.1) kekeliruan yang terjadi dalam
penerimaan hipotesis
• Dosen menjelaskan kriteria
pengujian hipotesis
(9) H • Dosen menguraikan langkah-
(9.2) langkah pengujian hipotesis
• Dosen bersama mahasiswa
15 berdiskusi contoh penerapan
hipotesis dalam penelitian
pendidikan matematika

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

 VII. Pengalaman Belajar Melalui Tugas Berbasis dan Project
Peraturan Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016 mengeaskan bahwa semua mahasiswa D3, S1,
S2 dan S3 Unimed harus menyelesaikan 6 tugas pada setiap mata kuliah yang ditempuh, yaitu:
(1) Tugas Rutin (TR),
(2) Critical Jurnal Review (CJR),
(3) Critical Book Review (CBR),
(4) Rekayasa Ide (RI),
(5) Mini Research (MR), dan
(6) Project (Pr).
Ke-enam tugas tersebut menjadi syarat kelulusan setiap mata kuliah. Artinya, jika salah satu
tugas tersebut tidak diselesaikan oleh mahasiswa meskipun tugas-tugas lain dan ujian tengah serta
akhir semester telah terpenuhi, namun nilai mahasiswa mata kuliah tersebut tidak dapat diterbitkan.
Penerapan Case Method adalah perpaduan dari tugas CJR dan MR sedangkan penerapan
Team-Based Project adalah perpaduan dari tugas RI dan Project.

Tagihan Tugas-tugas Mahasiswa

JENIS KEMAMPUAN YANG
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR
Tugas Rutin Tugas Rutin berupa kuis yang Keterampilan
dikerjakan langsung oleh a. Kemampuan Diberikan di akhir pertemuan
mahasiswa secara individu memahami fakta, yang berkaitan dengan materi
di akhir pertemuan. konsep, prinsip, dan yang baru saja dibahas. Tugas
prosedur. dikerjakan selama 15 menit di
b. Kemampuan akhir pembelajaran dan
mengaplikasikan langsung dikumpulkan secara
sesuai fakta, konsep, daring.
prinsip, dan prosedur.

Critical Tugas Critical Journal Review Keterampilan Laporan CJR didahului oleh
Journal adalah tugas individu yang a. Kemampuan mengulas artikel aslinya. Sistematika
Review mengkaji ulang sebuah artikel dan menjelajah isi laporan sesuai dengan bab
(CJR) ilmiah hasil penelitian artikel (bagian) pada artikel yang diulas.
deskriptif yang diterbitkan b. Kemampuan Laporan diketik dengan jenis
pada sebuah jurnal. Tujuan membandingkan huruf Times New Roman spasi
umum untuk melatih dengan isi artikel atau 1,5 dan ukuran 12. Jumlah
mahasiswa merumuskan buku lainnya. halaman laporan CJR tidak boleh
definisi konseptual c. Menilai konstruksi lebih sedikit dari jumlah halaman
berdasarkan sintesis teori-teori jurnal (cover, layout, isi artikel. Dikumpul pada
yang berkembang dalam dan tatabahasa) pertemuan kelima
Jurnal yang direview.
Tujuan khusus mahasiswa
dapat: Ciri-ciri artikel dari jurnal:
a. Mengakses sendiri artikel - Ada nama jurnalnya
dari jurnal di internet. (biasanya di header
b. mengelaborasi isi artikel, atau footer)
c. membandingkan dan - Jurnal berafiliasi pada
menghubungkan isi artikel sebuah lembaga
yang direview dengan resmi
jurnal atau buku yang - Ada nomor, volume,
relevan dan tahun jurnal
 JENIS KEMAMPUAN YANG
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR

Riset Mini Mahasiswa mengadakan Keterampilan Tagihan Tugas Riset Mini

(MR) penelitian melalui instrumen a. Kemampuan observasi adalah hasil penelitian mini yang
tes atau angket tentang topik b. Kemampuan disusun dalam bentuk artikel
yang telah diangkat pada mendeskripsikan ilmiah. Sistematika mengikuti
tugas CJR namun secara informasi format artikel yang telah diulas
individu kolektif. Lokasi c. Kemampuan mahasiswa pada tugas CJR.
penelitian disesuaikan dengan menyajikan data Tagihan dikumpul pada minggu
tingkat permasalahan pada ketujuh.
tugas CJR .
Critical Book Melalui tugas ini mahasiswa Keterampilan
Review(CBR) diharapkan mampu a. Kemampuan meringkas Tugas CBR dikumpulkan pada
membandingkan 2 buah isi buku minggu keenam belas secara
buku tentang statistika b. Kemampuan individu
dasar. Hal yang membandingkan
dibandingkan dapat berupa: dengan buku-buku lain
• Tampilan (layout) sampul c. Menilai konstruksi buku
dan isi buku (cover, layout, isi dan
• Kedalaman teorema dan tata bahasa)
konsep
• Pembahasan contoh soal
dan latihan
• Penggunaan istilah dan
simbol
• Efektifvitas gambar dan
grafik

Tujuan khusus agar

mahasiswa dapat:
a. membandingkan dan
menghubungkan isi
buku yang direview
dengan buku-buku yang
relevan,
b. melatih mahasiswa
menyusun buku/bagian
buku sebagai
kemampuan akademis
Rekayasa Ide Tugas Project adalah tugas Keterampilan
(RI) kelompok mahasiswa yang a. Kemampuan Tugas Rekayasa Ide dikumpulkan
bertujuan untuk melatih menyusun proposal pada minggu kedua belas
mahasiswa dalam PKM secara kelompok
mengarognisir suatu kegiatan b. Kemampuan
(event). Kegiatan yang menyusun blue print
dirancang merupakan atau skenario kegiatan
kegiatan yang berasal dari c. Kejelasan pembagian
tugas dalam
 JENIS KEMAMPUAN YANG
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR
proposal PKM yang disusun mengorganisir sumber
oleh mahasiswa. daya.
d. Kemampuan
mengelola sumber
daya proyek.
e. Kemampuan menulis
laporan hasil kegiatan
Project (PR) Mahasiswa melakukan aksi Keterampilan Eksebisi poster laporan hasil
nyata dari Rekayasa Ide yang a. Kemampuan analisis penelitian pada saat seminar
telah ditentukan sebelumnya. data proposal berlangsung sekitar
b. Kemampuan menulis minggu kelimabelas
(membuat laporan)
c. Kemampuan
mengomunikasikan
hasil

VIII. Penilaian Hasil Belajar

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan standar Penilaian Acuan Patokan
(PAP) yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1. Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2. Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya
mahasiswa lainnya.
3. Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa
meliputi penilaian terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester, sikap
mahasiswa. Oleh karena itu, dosen pengampu berkewajiban untuk mempersiapkan (1) soal
ujian tengah semester dan ujian akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian mahasiswa; dan
(3) melaporkannya dalam bentuk DPNA.

b. Ketentuan Teknis Penilaian

1. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan keterampilan
Nilai Akhir kompetensi pengetahuan dan keterampilan mahasiswa ditetapkan berdasarkan
Peraturan Rektor Nomor 004 tahun 2022 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar di
Universitas Negeri Medan, dengan formula sebagai berikut.

NM = 0,05 Kehadiran + 0,2 UTS + 0,25 UAS + 0,5 Tugas

Keterangan:
a. Komponan Umum Penilaian:
Penilaian Tugas (Portofolio) dihitung menggunakan aturan
Tugas (F4) = 0,1 TR + 0,1 CBR + 0,2 CJR + 0,2 MR + 0,2 RI + 0,2 Pr
b. Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:
 Rentang skor nilai dari 1 s.d. 100, dengan konversi nilai dalam bentuk huruf
sebagai berikut.
Nilai A, Jika 85 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 75 ≤ NM ≤ 84
Nilai C, Jika 65 ≤ NM ≤ 74
Nilai E, Jika 0 ≤ NM ≤ 64 (tidak lulus)

2. Penilaian Sikap
Interval rentang nilai sikap dari 1 s.d. 4; dengan Formula Penilaian Sikap adalah:
Interval Nilai : Kategori : Notasi Kategori
3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
2,51 – 3,50 Baik (B)
1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)

IX. Kontrak Perkuliahan

Beberapa aturan pelaksanaan perkuliahan yang dapat disepakati antara dosen dan mahasiswa
adalah;
1. Dosen menyiapkan dan membagi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang memuat
mekanisme perkuliahan, materi perkuliahan, dan sistem penugasan ( 6 tugas berbasis KKNI)
2. Mahasiswa mengikuti perkuliahan secara baik secara luring maupun daring melalui Learning
Management System (Sipda atau Google Classroom) serta melalui Video Conference Tool
(Zoom atau Google Meet)
3. Mahasiswa memiliki satu buah akun sipda dan satu buah akun alamat surel aktif untuk Google
Classroom (akun mahasiswsa yang ganda dapat mengakibatkan kesalahan rekapitulasi nilai
di akhir semester dimana akan merugikan mahasiswa)
4. Mahasiswa mencari dan memiliki referensi ataupun sumber belajar yang diperoleh secara
mandiri
5. Mahasiswa mengikuti perkuliahan daring sekurang-kurangnya 12 pertemuan dari total 16
pertemuan
6. Mahasiswa melakukan konfirmasi mekanisme perkuliahan terhadap dosen setiap 5 – 10 menit
sebelum perkuliahan dimulai melalui WhatsApp Group.
7. Apabila dosen tidak dapat melaksanakan perkuliahan maka akan disepakati waktu pengganti
(harus) di minggu berikutnya.
8. Apabila perkuliahan dilaksanakan melalui Video Conference Tool, hanya diberikan waktu 5 –
10 menit kepada mahasiswa untuk join dalam video conference, lebih dari itu akan ditolak
masuk dan dianggap tidak hadir
9. Mahasiswa menggunakan pakaian yang sopan dan layak selama perkuliahan baik secara
luring maupun video conference dan mengaktifkan video user.
10. Mahasiswa wajib mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu dengan mekanisme
yang telah ditentukan
11. Tidak ada Ujian Akhir Semester (UAS) susulan.