RENCAN

A
PEMBEL
AJARAN
DESAIN PEMBELAJARAN

TIM DOSEN MK. DESAIN PEMBELAJARAN

PRODI PENDIDIKAN SENI MUSIK

FBS-UNIMED
2019

0
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
FAKULTAS BAHASA DAN SENI Sem. Ganjil
2019-2020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah (MK): Kode MK: Rumpun MK: Bobot SKS: Semester: 1 Tgl. Penyusunan:
DESAIN 3SEM47031 Desain Pembelajaran 2 SKS (T=1 P=2) 24 Juli 2019
PEMBELAJARAN
Otorisasi: Pengembang RPS: Koordinator RMK: Ketua Prodi:

Dr. Zulkifli, M.Sn./ Drs. Sumarsono, M.Sn. Drs. Brisman Silaban, M.Si. Dr. Panji Suroso, S.Pd.,
M.Si
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran (CP) CPL-S-6 Menginternalisasi sikap apresiatif, sensitivitas artistik, dan responsif terhadap perkembangan dunia seni
musik;
CPL-P-2 Menguasai teori dan metode dasar-dasar kesenirupaan yang relevan untuk mendukung proses berkesenian
(kreasi dan apresiasi);
CPL-KU-3 Mampu mengoperasikan teknologi (coding, artificial intelligance, dan engineering principle) untuk
mendukung aktivitas kesenirupaan;
CPL-KK-1 Mampu menguasai dasar-dasar kesenirupaan dwimatra dan trimatra;
CPL-KK-4 Mampu beroleh seni dalam format dwimatra (dua dimensi).

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK-1 Mampu mengembangkan materi pembelajaran;
CPMK-2 Mampu mengembangkan sumber belajar dan media pembelajaran;

CPMK-3 Mampu mengembangkan alat evaluasi;

CPMK-4 Mampu membuat RPP

1
 CPL → Sub-CPMK
CPL-P-2 Sub-CPMK-1: Mampu mendeskripsikan pengertian nirmana dwimatra secara sistematis dan
CPL-S-6 komprehensif [C2,A3];

CPL-KU-3 Sub-CPMK-2: Mampu mengkreasikan elemen visual seni rupa secara sistematis, komprehensif, dan
CPL-S-6 terukur [P3,C6,A3];
Sub-CPMK-3: Mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip komposisi secara sistematis dan komprehensif
[P3,C3,A3];
Sub-CPMK-4: Mampu mengaplikasikan unsur-unsur rancangan dwimatra secara sistematis dan
komprehensif [P3,C3,A3];
Sub-CPMK-7: Mampu mengaplikasikan teori harmonisasi warna secara sistematis dan terukur
[P3,C3,A3];
Sub-CPMK-10: Mampu mengaplikasikan beberapa aspek aplikasi teknis seni rupa secara sistematis,
komprehensif, dan terukur [P3,C3,A3];

CPL-KK-1 Sub-CPMK-5: Mampu mengeksplorasi garis dan bidang dalam rancangan dwimatra tema pancaran
CPL-KK-4 dengan kinerja mandiri dan bermutu (tugas praktik 1) [P4,A5];
CPL-S-6 Sub-CPMK-6: Mampu mengeksplorasi garis dan bidang dalam rancangan dwimatra tema roncetan
dengan kinerja mandiri dan bermutu (tugas praktik 2) [P4,A5];
Sub-CPMK-8: Mampu mengeksplorasi harmonisasi warna dengan kinerja mandiri dan bermutu (tugas
praktik 3: pola harmonisasi warna) [P4,A5];
Sub-CPMK-9: Mampu mengeksplorasi komposisi warna dengan kinerja mandiri dan bermutu (tugas
praktik 4) [P4,A5];
Sub-CPMK-11: Mampu mengeksplorasi ruang dwimatra dengan kinerja mandiri dan bermutu (tugas
praktik 5) [P4,A5];
Sub-CPMK-12: Mampu mengeksplorasi tekstur dengan kinerja mandiri dan bermutu (tugas praktik 6)
[P4,A5].
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini terdiri dari materi teoritis dan praktis dengan pendekatan pada materi praktek (psikomotorik). Materi yang
MK bersifat teoritis memberi mahasiswa wawasan serta komprehensif tentang perencanaan pengajaran, selanjutnya dengan
langkah-langkah metodologis dan memberi bekal mahasiswa kekmampuan mengaplikasikan pengetahuan teoritis pada

2
 perkuliahan.
Pada pokok bahasan ini dibahas bagaimana agar mahasiswa memahami secara holistic pengertian perencanaan
pengajaran, dimana nantinya mahasiswa ini diharap menjadi desainer profesional dalam bidang perencanaan pengajaran.
Untuk lebih terarah mengikuti perkuliahan selanjutnya, diadakan juga cara pembuatan RPP dengan menerapkan model-
model pengajaran yang diadopsi dari berbagai sumber. Juga dibahas keterkaitan perencanaan pengajaran dengan
penerapan pengajaran kesenian/seni musik disekolah-sekolah dengan desain yang menarik.
Selanjutnya dibahas materi perencanaan pengajaran berdasarkan pendekatan sistem disekolah-sekolah dengan berbagai
pendekatan yang dideskripsikan dan dipresentasikan oleh mahasiswa dalam bentuk RPP seni musik.

Bahan Kajian: 1. Pengertian perencanaan pengajaran dan elemen perencanaan pengajaran

Materi 2. serta strategi dasar merancang sistem pengajaran
Pembelajaran 3. Ciri-ciri siswa dan ciri guru profesional disekolah dan dilingkungan sekolah,pekerjaan tugas guru dan siswa dan
tujuan pengajaran
4. Kedudukan sistem dan pengajaran di sekolah
5. Model-model perencanaan pengajaran berkaitan keprofesionalan
6. Eksplorasi isi kurikulum beserta bahan pengajarnya
7. Eksplorasi dan bahan-bahan pengajaran
8. Eksplorasi isi kurikulum dan cara mengidentifikasi bahan pengajaran
9. Strategi pengajaran dan media pengajaran
10. Eksplorasi isi kurikulum dan cara mengidentifikasi bahan pengajaran
11. Cara membuat RPP

Pustaka Utama:
{1} Budiningsih,Asri.2005 Belajardanpembelajaran, Jakarta:RinekaCipta
{2} Hamalik,Oemar.2009.PerencanaanPengajaranBerdasarkanPendekatanSistem,Jakarta:BumiAksara
{3}Majid,Abdul.2006.PerencanaanPembelajaranMengembangkanStandarKompetensiGuru.Bandung:RemajaRosadakarya
{4} Nasution,S.2008.BerbagaiPendekatanDalamProsesBelajarMengajar:Jakarta:BumiAksara
{5} Yamin,Martinis.2008.ParadigmaPendidikanKarakteristik.Jakarta:BumiAkasara

Pendukung:
{6} Indriwati, Sri Endah.2009.PerencanaanPengajaranBerdasarkanPendekatanSistem,Jakarta:BumiAksara
{7} Nasution,S.2008.BerbagaiPendekatanDalamProsesBelajarMengajar:Jakarta:BumiAksara

3
 {8} Karikasari, Ika. 2016. Kontruksi dan Validasi Model Desain Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Mengembangkan
Kreativiatas Siswa. Universitas Jambi: Jambi
{9} Pramita, Mitra. 2013. Implementasi Desain Pembelajaran Pada Kurikulum 2013 Dengan Pendekatan Kontekstual.
Banjarmasin
{10} Ridwan. 2016. Pembelajaran Seni Musik Tematik Sebagai Implementasi Kurikulum 2013. Universitas Pasundan:
Bandung

Dosen Pengampu: Danny Ivanno Ritonga, S.Pd., M.Pd

Matakuliah Syarat:

 RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1  Menjelaskan kontrak kuliah materi perkuliahan, literatur pendukung, cara penilaian dan tagihan tugas-tugas (tugas rutin, CBR, CJR,
Rekayasa Ide, Projek, Mini riset dan waktu Pengumpulannya).
 Penandatanganan kontrak dan norma akademik. Menjelaskan persiapan perkuliahan pertemuan kedua
2 Sub-CPMK-1: Mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk e-Learning/ Pengertian
4
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mendeskripsikan penalaran penilaian: pembelajaran: SPADA: https:// nirmana 5%
pengertian perencanaan  Keruntutan Kriteria umum Kuliah, responsi elearning dwimatra,
pengajaran dan berpikir (kuantitatif,  Metode: Diskusi dlm fbs.unimed.ac.id elemen visual
menjelaskan elemen  Ketepatan kualitatif) kelompok {TM: seni rupa, dan
perencanaan pengajaran penjelasan  Bentuk 1x(3x100”)} prinsip
[C2,A3]  Ketepatan penilaian: Tes  Tugas rutin literasi komposisi
pemilihan (ujian tulis), tentang materi
Sub-CPMK-2: non-tes (ujian
contoh/ unsur-unsur
Memperdalam materi lisan) Pustaka:
perbandingan rancangan
secara mandiri {6} hal. 1-9
 Ketepatan dwimatra, serta
[P3,C6,A3] {4} hal. 11-
diksi dan eksplorasi garis
Sub-CPMK-3: Diskusi 141;151-264
narasi dan bidang dalam
apresiatif berdasarkan {3} hal. 9-31;
 Penyampaian rancangan 32-49
model perencanaan yang pancaran {2} Penelitian
pengajaran [P3,C3,A3] sistematik
 Tugas CBR Ardianti...
{PT+BM: {1} Penelitian
(1+1)x(3x60”)} Anita...

3 Sub-CPMK-4: Mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk e-Learning/ Unsur-unsur

mempresentasikan penalaran penilaian: pembelajaran: SPADA: https:// rancangan 5%
masalah-maslaah  Keruntutan Kriteria umum Kuliah, responsi, elearning dwimatra, serta
pengajaran dan berpikir (kuantitatif, praktik terbimbing fbs.unimed.ac.id eksplorasi garis
pemecahannya  Ketepatan kualitatif)  Metode: Diskusi dlm dan bidang
[P3,C3,A3]; pemilihan  Bentuk kelompok, Project dalam
contoh/ Penilaian: Non- based learning, self-
rancangan
perbandingan tes (unjuk kerja directed learning
Sub-CPMK-5: Mampu dan penilaian {TM: 1x(3x100”)} pancaran
 Orisinalitas
menjelaskan strategi konsep hasil karya),  Tugas rutin
dasar merancang sistem dgn instrumen melanjutkan Pustaka:
 Efektivitas
pengajaran, rubrik analitik eksplorasi garis dan {6} hal. 2-27;
5
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mengapresiasi langkah kerja (skala persepsi) bidang dalam 45-56
perkembangan pemaham rancangan {7} hal. 18-24;
mahasiswa dan pancaran 65-78
mempertajam penugasan  Tugas lanjutan CBR {2} Penelitian
mahasiswa [P4,A5] {PT+BM: Ardianti...
(1+1)x(3x60”)}

4 Idem Idem Idem Off-Classroom Blended Learning: Eksplorasi garis

Pembelajaran dan bidang 10%
responsi dan dalam
tutorial rancangan
menggunakan pancaran
media e-
learning/SPADA
melalui website:
Pustaka:
{6} hal. 45-56
fbs.unimed.ac.id,
{7} hal. 18-24;
membahas tugas
65-78
praktik eksplorasi
Video relevan
garis dan bidang
dalam rancangan
pancaran, dimana
sebelumnya
mahasiswa sudah
diberi bahan kajian
dan video relevan.
Di samping itu juga
menjelaskan
tentang tugas CJR
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

6
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

5 Sub-CPMK-6: Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: e-Learning/ Rancangan

mengeksplorasi garis dan dengan penilaian: Responsi, praktik SPADA: https:// roncetan: konsep 5%
bidang dalam rancangan konsep/topik Kriteria umum terbimbing elearning dan aplikasi
dwimatra tema roncetan penugasan (kuantitatif, Metode: Project based fbs.unimed.ac.id teknis
dengan kinerja mandiri  Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed
dan bermutu (tugas kualitas estetis  Bentuk learning {TM: Pustaka:
 Kebersihan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} {6} hal. 35-44
praktik 2) [P4,A5]
dan kerapian tes (unjuk kerja Tugas rutin: {3} hal. 9-25
 Ketepatan dan penilaian melanjutkan
waktu hasil karya), eksplorasi rancangan
penyerahan dgn instrumen roncetan
tugas rubrik analitik Tugas lanjutan CJR
(skala persepsi) {PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

6 Idem Idem Idem Bentuk pembelajaran: e-Learning/ Rancangan

Responsi, praktik SPADA: https:// roncetan: konsep 10%
terbimbing elearning dan aplikasi
Metode: Project based fbs.unimed.ac.id teknis
learning, self-directed
learning {TM: Pustaka:
1x(3x100”)} {6} hal. 35-44
Tugas rutin: finishing {3} hal. 9-25
rancangan roncetan Video relevan
Menjelaskan tugas
lanjutan mini research
(MR)
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

7
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

7 Sub-CPMK-7: Mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk e-Learning/ Harmonisasi

mengaplikasikan teori penalaran penilaian: pembelajaran: SPADA: https:// warna: 5%
harmonisasi warna  Keruntutan Kriteria umum Kuliah, responsi, elearning Monokromatis,
secara sistematis dan berpikir (kuantitatif, praktik terbimbing fbs.unimed.ac.id analogus,
terukur [P3,C3,A3];  Ketepatan kualitatif)  Metode: Diskusi dlm komplementer,
pemilihan  Bentuk kelompok, Project dan split
contoh/ Penilaian: Non- based learning, self- komplementer
Sub-CPMK-8: Mampu
perbandingan tes (unjuk kerja directed learning
mengeksplorasi dan penilaian {TM: 1x(3x100”)}
 Orisinalitas Pustaka:
harmonisasi warna konsep hasil karya),  Tugas rutin {5} hal. 1-63
dengan kinerja mandiri  Efektivitas dgn instrumen melanjutkan tugas {3} hal. 50-64
dan bermutu (tugas langkah kerja rubrik analitik pola harmonisasi {4} hal.11-82
praktik 3: pola (skala persepsi) warna {7} hal. 25-37
harmonisasi warna)  Tugas lanjutan MR
[P4,A5]; {PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

8 UJIAN TENGAH SEMESTER/Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses
pembelajaran berikutnya
9 Idem  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: e-Learning/ Harmonisasi
dengan penilaian: Responsi, praktik SPADA: https:// warna: 10%
konsep/topik Kriteria umum terbimbing elearning Monokromatis,
penugasan (kuantitatif, Metode: Project based fbs.unimed.ac.id analogus,
 Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed komplementer,
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: dan split
 Kebersihan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} komplementer
dan kerapian tes (unjuk kerja Tugas rutin:
 Ketepatan dan penilaian melanjutkan finishing Pustaka:
waktu hasil karya), harmonisasi warna {5} hal. 1-63
8
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
penyerahan dgn instrumen Menjelaskan tugas {3} hal. 50-64
tugas rubrik analitik rekayasa ide (RI) {4} hal.11-82
(skala persepsi) {PT+BM: {7} hal. 25-37
(1+1)x(3x60”)}

10 Sub-CPMK-9: Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: e-Learning/ Komposisi

mengeksplorasi dengan penilaian: Responsi, praktik SPADA: https:// warna (prinsip 5%
komposisi warna dengan konsep/topik Kriteria umum terbimbing elearning komposisi)
kinerja mandiri dan penugasan (kuantitatif, Metode: Project based fbs.unimed.ac.id
bermutu (tugas praktik 4)  Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed Pustaka:
[P4,A5]; kualitas estetis  Bentuk learning {TM: {5} hal. 65-101
 Kebersihan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} {3} hal. 50-64
dan kerapian tes (unjuk kerja Tugas rutin: {7} hal. 25-37
 Ketepatan dan penilaian melanjutkan
waktu hasil karya), eksplorasi komposisi
penyerahan dgn instrumen warna
tugas rubrik analitik Tugas lanjutan RI
(skala persepsi) {PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

11 Idem Idem Idem Bentuk pembelajaran: Flipped Idem

Responsi dan diskusi Classroom 10%
tentang kelanjutan dan Melanjutkan tugas
finishing tugas eksplorasi
komposisi warna komposisi warna
{TM: 1x(1x50”)} dengan
memanfaatkan
sumber belajar
youtube dan
beberapa web

9
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
relevan: ...
Melanjutkan tugas
RI, dengan e-
Learning/ SPADA:
http://
fbs.unimed.ac.id
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

12 Sub-CPMK-10: Mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk e-Learning/ Ruang nyata

mengaplikasikan penalaran penilaian: pembelajaran: SPADA: https:// dan semu 5%
beberapa aspek aplikasi  Keruntutan Kriteria umum Kuliah, responsi, elearning sebagai unsur
teknis seni rupa secara berpikir (kuantitatif, praktik terbimbing fbs.unimed.ac.id visual:

sistematis, komprehensif, Ketepatan kualitatif)  Metode: Diskusi dlm
dan terukur [P3,C3,A3]; pemilihan  Bentuk kelompok, Project Pustaka:
contoh/ Penilaian: Non- based learning, self- {7} hal. 98-122
perbandingan tes (unjuk kerja directed learning {3} hal. 70-76
Sub-CPMK-11: Mampu dan penilaian {TM: 1x(3x100”)}
 Orisinalitas {6} hal. 87-94
mengeksplorasi ruang konsep hasil karya),  Tugas rutin
dwimatra dengan kinerja  Efektivitas dgn instrumen melanjutkan tugas
mandiri dan bermutu langkah kerja rubrik analitik eksplorasi ruang
(tugas praktik 5) [P4,A5] (skala persepsi)  Tugas Projek (PR)
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

13 Idem  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: e-Learning/ Ruang nyata

dengan penilaian: Responsi, praktik SPADA: https:// dan semu 10%
konsep/topik Kriteria umum terbimbing elearning sebagai unsur
penugasan (kuantitatif, Metode: Project based fbs.unimed.ac.id visual:
 Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed

10
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: Pustaka:
 Kebersihan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} {3} hal. 70-76
dan kerapian tes (unjuk kerja Tugas rutin: {6} hal. 87-94
 Ketepatan dan penilaian melanjutkan finishing
waktu hasil karya), eksplorasi ruang
penyerahan dgn instrumen Menlanjutkan tugas
tugas rubrik analitik projek
(skala persepsi) {PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

14 Sub-CPMK-12: Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Flipped Ekplorasi tekstur

mengeksplorasi tekstur dengan penilaian: Responsi dan diskusi Classroom (barik) 5%
dengan kinerja mandiri konsep/topik Kriteria umum tentang tugas Mengerjakan tugas
dan bermutu (tugas penugasan (kuantitatif, eksplorasi tekstur eksplorasi tekstur Pustaka:
praktik 6) [P4,A5]  Kretivitas dan kualitatif) {TM: 1x(1x50”)} dengan {4} hal. 120-126
kualitas estetis  Bentuk memanfaatkan {7} hal. 18-40
 Kebersihan Penilaian: Non- sumber belajar {6} hal. 76-86
dan kerapian tes (unjuk kerja youtube dan
 Ketepatan dan penilaian beberapa web
waktu hasil karya), relevan: ...
penyerahan dgn instrumen Melanjutkan tugas
tugas rubrik analitik Projek, dengan e-
(skala Learning/ SPADA:
persepsi). http://
Presentasi fbs.unimed.ac.id
Projek {PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

15 Idem Idem Idem Bentuk pembelajaran: e-Learning/ Ekplorasi tekstur

Responsi, praktik SPADA: https:// (barik) 15%
terbimbing elearning
11
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Metode: Project based fbs.unimed.ac.id Pustaka:
learning, self-directed {7} hal. 18-40
learning {TM: {6} hal. 76-86
1x(3x100”)}
Tugas rutin: finishing
tugas eksplorasi
tekstur
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

16 UJIAN AKHIR SEMESTER/ Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

 STORY BOARD PENDEKATAN BLENDED LEARNING DAN FLIPPED CLASSROOM

Pertemuan 1
Pertemuan 2
Bahan Bacaan: {4} hal.45-56; {7} hal.18-24;
Pertemuan 3 {4} hal.83-120
Tugas: Rancangan Pancaran (Praktik 1);
Pertemuan 4 Tugas CJR 12

Nirmana Trimatra Pertemuan 5 Video:

Pertemuan 6 :
 Pertemuan 7
Pertemuan 8
Pertemuan 9
Pertemuan 10
Pertemuan 11
Pertemuan 12
Pertemuan 13
Pertemuan 14
Pertemuan 15 Bahan Bacaan: {5} hal.65-101; {3} hal.50-64;
{7} hal.25-37
Pertemuan 16 Tugas: Komposisi Warna (Praktik 4);
Lanjutan RI
Video:

Bahan Bacaan: {7} hal.18-40; {6} hal. 76-86;

{4} hal. 120-126
Tugas: Eksplorasi Tekstur (Praktik 6);
Lanjutan Projek
Video:

Kesepakatan dengan Mahasiswa:

 Perkuliahan menggunakan media e-learning/SPADA melalui website: fbs.unimed.ac.id, dan media komunikasi whatsapp (group
Nirmana Dwimatra 2019)
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)
 Tugas “rancangan pancaran” dikumpul pada minggu ke-5 dan “komposisi warna” pada minggu ke-12
13
  INTEGRASI HASIL PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT
a. Penelitian
No Minggu Materi Ajar Judul Penelitian Peneliti Hasil Penelitian Konstribusi Hasil
Penelitian Terhadap Materi
Ajar
1 I Mengkontruksi Kontruksi dan Ika Sebuah model pembelajaran berbasis masalah Model desain pembelajaran
(Pertama dan memvalidasi Validasi Model Kartikasari yang telah direvisi dan divalidasi suatu model diasumsikan mampu
) sebuah Model Desain pembelajaran. memberikan kesempatan
Desain Pembelajaran kepada siswa untuk
Pembelajaran Berbasis mengembangkan
Berbasis Masalah Masalah untuk kreativitasnya.
untuk Mengembangka
Mengembangkan n Kreativiatas
Kreativiatas Siswa
Siswa

2 II Hasil Implementasi Mitra Pendekatan kontekstual memuat 7 komponen Penggunaan LKS yang
(Kedua) implementasi Desain Pramita yang didalamnya mampu membuat siswa telah disusun berdasarkan
desain Pembelajaran terlibat aktif dalam KBM dikelas. pendekatan kontekstual
pembelajaran Pada Kurikulum
pada kurikulum 2013 Dengan
2013 Pendekatan
Kontekstual
3 III Implementasi Pembelajaran Ridwan Hasil yang dicapai dengan melalui pendekatan Melalui diterapkannya
(Ketiga) Kurikulum 2013 Seni Musik yang baik dan benar mampu pendekatan.
pada mata Tematik Sebagai mengimplementasikan pembelajaran seni
pelajaran Seni
Implementasi musik berbasis tematik.
Budaya dan
Keterampilan Kurikulum 2013
(SBK)

14
 b. Pengabdian
No Minggu Materi Ajar Judul Pelaksana Hasil Pengabdian Relevansi Hasil Pengabdian dengan
Pengabdian Pengabdian Materi Ajar
1 Interval Pelatihan dan Denny Mampu membuat media Pemberian materi diakhiri dengan tugas
pendampingan Budi pembelajaran berbasis web mandiri bagi masing-masing peserta untuk
pembuatan Hertanto, membuat sendiri media pembelajaran
media M.Kom berbasis web disesuaikan dengan bidang
pembelajaran ajar peserta.
berbasis web
dengan
menggunakan
CMS
(CONTENT
MANAGEMEN
T SYSTEM)
Open Source
bagi guru-guru
SMK-SBI Se-
Provinsi DIY

15
  TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, di samping mengerjakan tugas praktik rancangan dwimatra, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical
Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara
lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan (waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas
Tugas Rutin (TR) mahasiswa mengisi lembar kerja
(LK) pada setiap awal perkuliahan
yang merupakan hasil literasi
materi yang akan dibahas.
DIUKUR
Keterampilan Diberikan setiap minggu
a. Kemampuan memahami pertemuan, yang berkaitan dengan
(fakta, konsep, prinsip, dan materi selanjutnya, dan
prosedur) dikumpulkan atau dinilai pada
b. Kemampuan mengaplikasikan setiap pertemuan
(fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur)

Sikap: Jujur. Disiplin,

Tugas Critical Book Review
Tugas Critical Book Review adalah tugas individu yang
(CBR) mengkaji sebuah buku nirmana
(dasar-dasar seni rupa) yang
bertujuan meringkas isi dan
membandingkan dengan dua atau
lebih buku lain yang relevan.
Bertanggungjawab,
Keterampilan
a. Kemampuan meringkas isi
buku
b. Kemampuan mengkritisi
dengan membandingkan
dengan buku-buku lain
c. Menilai konstruksi buku (cover,
layout, dan tatabahasa)
Mengkaji 3 Buku, 1 buku yang
direview dan 2 buku lainnya
sebagai pembanding dalam teks
bahasa inggeris atau bahasa
Indonesia. Laporan CBR
dikumpulkan pada pertemuan ke-
6 dan ke-7

Sikap, kritis dalam menganalisis

informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam

16
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Critical Research/Jurnal Review CJR adalah tugas yang bersifat
(CJR) individu dan kelompok yang
bertujuan meringkas isi dan
membandingkan dengan dua atau
lebih jurnal lainnya yang relevan.
1. Tugas individu merupakan
artikel dari jurnal yang
terakreditasi nasional.
2. Tugas kelompok
merupakan artikel dari
jurnalninternasionalnyang
terindek scopus.
Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas
yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian berbasis
teori/konsep nirmana trimatra
dalam bentuk survey terbatas
sesuai panduan
KEMAMPUAN YANG
DIUKUR
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Keterampilan
a. Kemampuan meringkas isi
jurnal
b. Kemampuan mengkritisi
dengan membandingkan
dengan jurnal-jurnal lain yang
relevan
c. Menilai konstruksi jurnal
(struktur, cover, layout, dan
tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Keterampilan
a. Kemampuan menyususn
rencana mini riset.
b. Kemampuan
menyusun/menyiapkan
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
TAGIHAN/DIKUMPULKAN
Tugas individu mengkaji 3 jurnal.
1 jurnal yang direview berbahasa
Indosenia dan 2 jurnal lainnya
sebagai pembanding dalam teks
bahasa inggris atau bahasa
Indossia. Laporan CJR individu
dikumpulkan pada pertemuan ke-
8 dan 9
Tugas kelompok megkaji 3 jurnal.
1 jurnal yang di review berbahasa
inggris dan 2 jurnal lainnya
sebagai pembanding dalam teks
bahasa Inggris. Laporan CJR
kelompok dikumpulkan pada
pertemua ke-10
Melakukan penelitian dalam skala
terbatas berkaitan dengan nirmana
trimatra.
Laporan Mini Riset dikumpulkan
pada pertemuan ----
17
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
nirmana trimatra yang relevan dan b. Kemampuan mendeskripsikan
reliabel bagi perkembangan
sekarang dan masa depan. Tugas
RI tersebut diwujudkan dalam
bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan c. Kemampuan mengelola
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan nirmana trimatra.
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas dalam bentuk karya ilmiah
a. Kemampuan melahirkan popular dan dikumpul pada
gagasan pertemuan ke-15
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang up
to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan komunikatif
Keterampilan Tugas individu dalam bentuk
a. Kemampuan mengaplikasikan laporan proyek yang dikumpul
teori dan konsep nirmana pada pertemuan ke-14
trimatra
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai
estetis dan ekonomi berbasis
konsep dan teori nirmana
trimatra
sumber daya proyek.
d. Kemampuan berpikir kreatif
dalam mengeksplorasi perihal
18
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan, dengan menjawab
sejumlah pertanyaan sebagai
berikut:
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah
saya pelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya
tadi?
4. Apa yang sebaiknya saya
lakukan berikutnya?
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
nirmana trimatra.
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
Kemampuan merefleksi untuk perkuliahan, untuk selanjutnya
perbaikan diri dalam direview dan didiskusikan
belajar/berkarya dan menguasai bersama dosen dalam rangka
hal-hal yang sedang dipelajari peningkatan mutu proses
pembelajaran.

 EVALUASI HASIL BELAJAR

Penilaian MK Desain Pembelajaran dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK Rektor
Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.

19
3) Penilaian dilakukan oleh dosen team teaching.

b. Penilaian Tugas Praktik

Ada enam tugas praktik, yaitu dengan tema: 1) rancangan pancaran, 2) rancangan roncetan, 3) harmonisasi warna, 4) komposisi warna, 5)
eksplorasi ruang dwimatra, dan 5) eksplorasi tekstur. Kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut:

No Aspek yang Dinilai dan Kriteria Penilaian Skor

1 Kesesuaian dengan konsep/topik penugasan 10 – 30
(sesuai = 30; kurang sesuai = 20; tidak sesuai = 10)
2 Kretivitas dan kualitas estetis 20 – 40
(sangat bagus = 40; bagus = 30; kurangbagus = 20)
3 Kebersihan dan kerapian 10 – 20
(baik = 20; kurang = 10)
4 Ketepatan waktu penyerahan tugas 0 – 10
(tepat waktu = 10; tidak tepat waktu = 0)
Skor maksimum 100

c. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)
NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) =
NF4a (Tengah Semester)
NF4
Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) =
NF4b (Akhir Semester)

20
 F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b
NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

c. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi
bobot anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa
tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi
kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

d. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)

21
22