RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Matakuliah : DASAR SENI DAN DESAIN

Semester/TA : Ganjil (1)/ 2022 - 2023
SKS/Status Matakuliah : 2 SKS / Wajib
Dosen Pengampu : Siti Sutanti, M.Pd.
Mawadda Azizah Sari Waruwu, S.Pd.,M.Kes
Program Studi : Pend. Teknik Boga (S-1)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BOGA

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BUSANA
FT - UNIMED

RENCANA PEMBELAJARAN
SEMESTER
Bobo Mata
Nama t Status
Kode Mata Semest Kuliah
Mata Mata
Kuliah (SKS er Prasyara
Kuliah Kuliah
) t

DASAR SENI 2 1 MK Fakultas

BOG -
DESAIN
Capaian CPL – Prodi yang dibebankan pada MK
Pembelajaran CPL – 1 (S) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
Lulusan (CPL) menunjukkan sikap religius
CPL – 3 (S) Berkontribusi dalam peningkatan mutu bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila
CPL – 9 (S) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan
dibidang keahliannya secara mandiri
CPL – 1 (P) Menguasai pengetahuan prinsip-prinsip dasar dan
pengembangan teknologi pembelajaran bidang teori dan
praktek bidang tata boga
CPL – 2 (P) Menguasai pengetahuan tentang dasar seni desain
CPL – 1 (KU) Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
dan inovatif dalam konteks pengembangan dan
implementasi ilmu pengetahuan/ teknologi.

CPL – 2(KK) Mampu mengaplikasikan strategi dan metode

pembelajaran sesuai dengan perkembangan IPTEKs,
sehingga dapat membekali peserta didik untuk memiliki
pengetahuan, keterampilan, dan kecakapan hidup.
CPL – 3(KK) Mampu mengaplikasikan dan mengembangkan seni dan
desain
Capaian CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran
Pembelajaran mata kuliah Dasar Seni Desain, mahasiswa:
Mata Kuliah
(CPMK):
CPMK Mengemukakan konsep seni dan desain (C1)
Mahasiswa dapat
memiliki pengetahuan
dasar seni dan desain CPMK Menganalisis unsur desain dan prinsip desain (C4)

Menciptakan rancangan Tata Boga dengan memperhatikan

unsur desain: garis (line), arah (direction), bentuk (form),
ukuran (size), tekstur (texture), nilai gelap terang (value),
warna (color) (C6)
CPMK Mendeskripsikan dimensi warna (C3)
CPMK Menciptakan rancangan Tata Boga dengan
menmperhatikan prinsip desain: Harmoni (harmony),
Proporsi (proportion), Keseimbangan (balance), Irama
(rhythim), aksen (centre of interest) (C6)

Deskripsi Singkat Mata Melatihkan kemampuan membuat karya/desain berdasarkan unsur desain
Kuliah
(garis / siluet, bentuk / volume, ukuran/size, color, tekstur/tekstil,
motif/pattern) dan prinsip desain..
 Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan luaran
sebagai berikut:
1. Recap lembaran desain sebagai hasil Tugas Rutin.
2. Pengetahuan dasar seni desain baik dari segi warna, seni dan desain
sebagai hasil penugasan CBR, CJR, dan Rekayasa ide dan Mini
Riset.
3. Publikasi laporan Mini riset, sebagai hasil penugasan Project.

Bahan 1. Konsep seni dan desain

Kajian/Materi 2. Proses terjadinya desain
Pembelajaran
3. Desain structural dan dekoratif
4. Unsur-unsur desain
5. Teori warna
6. Prinsip-prinsip Desain
Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin
2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa Ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan
hasil penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR,
dan hasil penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran blended learning yang diatur dalam setiap pertemuan.

Metode Penilaian dan CPMK

Kaitan dengan CPMK Komponen
% 1 2 3 4 5 6
Penilaian

Tugas Rutin 10
√ √
√ √ √ √

Tugas CJR+CBR+Project 20 √ √ √ √ √ √

Tugas Mini 20 √ √ √ √ √ √
Riset+Rekayasa Ide

Ujian Tengah semester 20 √ √ √

Ujian Akhir Semester 30 √ √ √

100
Referensi:  Bambang Irawan& Priscilla Tamara (2013). Dasar-dasar Desain.
Jakarta: Griya Kreasi
 Sadjiman Ebdi Sanyoto. (2009). Nirmana. Yogyakarta: Jalasutra.
 Sulasmi Darmaprawira. 2002. Warna Teori dan Kreatifitas
Penggunaannya. Bandung;Penerbit ITB.
 Shienny M.S. (2008). Drawing Tutorial for Beginner. Jakarta:
Gramedia
 Agus Sachari, 1986. Paradigma Desain Indonesia. Bandung: Indeks.
Kelompok Studi Desain Jurusan Desain ITB.
 Chambers, Bernice G. 1965. Color and Design. New York: Practice
Hall Inc.
 Eko Nugroho. (2008). Pengenalan Teori Warna. Yogyakarta:
Penerbit Andi
 Fajar Sidik (1981). Desain Elementer. Yogyakarta: Penerbit Jurusan
Seni Lukis STSRI
 Frtiz Wilkening. 1997. Unsur Perancangan. Jakarta : Bina Aksara
 Garthe, Mary. (1995). Fashion and Color. Massachussets: Rockport
Publisher.
 Imelda Akmal. (2006). Menata Rumah Dengan Warna. Jakarta: PT.
Gramedia.
 Mofit. 2003. Cara Mudah Menggambar. Jakarta : Penerbit PT
Gramedia Pustaka
Nama Dosen Pengampu Siti Sutanti, M.Pd
 Mawadda Azizah Sari Waruwu, S.Pd.,M.Kes.

Otorisasi Koordinator
Ketua Program Studi
Mata Kuliah/
Tanggal Penyusunan Pendidikan
Penyusun
Tata Busana
RPS

Siti Sutanti, M.PD

02 Agustus 2022 Dr. Erli Mutiara, M.Si
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelaja Waktu an
akhir yang materi/ ran/ Pembelajar
link Sinkron Asinkron:
direncanakan) Sistem an
Virtual mandiri/
Pembelaja
kolaboratif
ran
virtual
1 Memahami Paham Kontrak, Kontrak PPT 1. Ref Sinkron Asinkron Presentas Zoom 50 Membaca Akti
Kontrak Penjelasan umum Kuliah Presentasi erensi 1. virtual virtual i PPT dan menit buku dan vitas
Perkuliahan kontrak presentasi menyimpulk diskusi jurnal terkait sela
dan Capaian perkuliahan dan PPT + chat an materi lewat Mandiri 50 tema ma
Mata Kuliah pokok bahasan, diskusi ZOOM, menit prose
tanya s
jawab Penugasa Chat room pemb
n dan SIPDA 50 elajar
chat menit an
lewat darin
2 - Sub-CPMK-1: Ketepatan  Kons 1. PPT Referensi 1 Sinkron Kolaboratif SIPDA.
Presentasi Chat Room Membaca gAkti
3 mampu mengemukakan ep Presentasi virtual PPT virtual PPT dan SIPDA 60 buku dan vitas
Mengemukakan pengertian seni Dasar +diskusi membahas diskusi menit jurnal terkait sela
konsep seni dan dan jenis-jenisnya seni 2. Teks lewat Chat per indicator lewat chat tema ma
desain Ketepatan desai Bacaan Room tema room Kolaboratif prose
mendeskripsikan n SIPDA SIPDA Virtual 90 s
proses terjadinya menit pemb
desain Kolaboratif elajar
Ketepatan virtual lewat an
menganalisis Whatsapp darin
lingkup seni grup. g
murni dan seni
terapan
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelaja Waktu an
akhir yang materi/ ran/ Pembelajar
link Sinkron Asinkron:
direncanakan) Sistem an
Virtual mandiri/
Pembelaja
kolaboratif
ran
virtual
4- Ketepatan desain 1. Referen Sinkron Asinkron Penugasan Asinkron Membaca Aktivi
5 mengemukakan structur Video si 1 Virtual mandiri menonton mandiri 50 buku dan tas
konsep desain al dan 2. diskusi ttg menonton video lewat menit jurnal terkait selam
structural dan dekorati Teks Video video, SIPDA, tema a
dekoratif. f. Bacaan menemukan video di link Sinkron proses
Ketepatan bentuk ke youtube. Virtual pembe
membedakan komunikasi Pembahasan Zoom 100 lajara
desain structural dalam ttg video menit n
dan dekoratif. tayangan diskusi daring
lewat Zoom
dan
tayangan
detail
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelaja Waktu an
akhir yang materi/ ran/ Pembelajar
link Sinkron Asinkron:
direncanakan) Sistem an
Virtual mandiri/
Pembelaja
kolaboratif
ran
virtual
6- Sub-CPMK-2: Ketepatan  Unsur 1. PPT Referen Sinkron Kolaboratif Zoom 50 menit Membaca Akti
8 mampu menyebutkan desain Presenta si 1 virtual virtual SIPDA 50 mneit buku dan vitas
Menganalisis unsur-unsur  Prinsi si presentasi menghasilka WA Grup Asinkron 50 jurnal terkait sela
unsur desain dan desain p 2. Teks PPT + chat n makalah menit tema ma
prinsip desain Ketepatan desain Bacaan diskusi tanya dengan topik prose
menganalisis jawab terkait s
unsure garis pemb
dalam desain elajar
Ketepatan an
menganalisis darin
unsur arah dalam g
desain
Ketepatan
menganalisis
unsur bentuk
dalam desain
Ketepatan
menganalisis
unsur ukuran
dalam desain
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelaja Waktu an
akhir yang materi/ ran/ Pembelajar
link Sinkron Asinkron:
direncanakan) Sistem an
Virtual mandiri/
Pembelaja
kolaboratif
ran
virtual
C A S E M E T H O D: Studi Kasus Melihat Penataan Makanan

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan dengan materi

Penyajian kasus : Disajikan satu kasus pembelajaran dasar seni desain dengan turun lapangan melihat unsur-unsur seni dan desain pada satu objek
yang dilihat. (mahasiswa mengidentifikasi kesalahan objek)
Identifikasi perbedaan penataan makanan disesuaikan dgn CPMK.

Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah pembelajaran yang terjadi.
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi pembelajaran tersebut .
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang
berkaitan dengan pembelajaran seni desain.
d. Perumusan Solusi : Mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah pembelajaran dasar seni desain berdasarkan rujukan dari buku,
artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran

Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelaja Waktu an
akhir yang materi/ ran/ Pembelajar
link Sinkron Asinkron:
direncanakan) Sistem an
Virtual mandiri/
Pembelaja
kolaboratif
ran
virtual
9- Sub-CPMK-3 Ketepatan  Value 1. Video Referen Sinkron Asinkron Zoom + 100 menit Membaca Aktivi
11 mampu menganalisis 2. Teks si 1 virtual mandiri SIPDA Zoom buku dan tas
Menciptakan value pada Bacaan 50 menit jurnal terkait selam
rancangan Tata sebuah desain mandiri tema a
Boga dengan Ketepatan proses
menggunakan menentukan pembe
unsur desain: garis dan lajara
(line), arah menciptakan n
(direction), bentuk value gelap daring
(form), ukuran (shade), value
(size), tekstur sedang (tone),
(texture), nilai value terang
gelap terang (tint) pada
(value), warna sebuah desain
(color)

12 Sub-CPMK 4 Ketepatan  Komp Teks Referen Sinkron Asinkron Zoom Zoom 100 Membaca Aktivi
- Mendeskripsikan mengemukakan osisi Bacaan si 1 Virtual Kolaboratif menit + buku dan tas
13 dimensi warna definisi warna, Warn kolaboratif jurnal terkait selam
Dimensi warna, a tema a
jenis warna, proses
komposisi warna, pembe
karakter dan lajara
simbolis warna,, n
intensitas warna. daring
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelaja Waktu an
akhir yang materi/ ran/ Pembelajar
link Sinkron Asinkron:
direncanakan) Sistem an
Virtual mandiri/
Pembelaja
kolaboratif
ran
virtual

Team Based Project - PjBL: Mempublikasikan Hasil Praktikum Dasar seni dan desain pada Media Sosial.

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video proses publikasi dan promosi produk
Dasar seni dan desain.

Pembentukkan kelompok: Mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok. Setiap kelompok bertanggung jawab dalam
kegiatan publiasi dan promosi

Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk mempublikasikan hasil praktikum dasar seni dan desain dan anak ke media social sebagai
ouput pembelajaran Dasar seni dan desain.

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan jenis media yang akan digunakan.
b. Pencarian data : Mahasiswa melakukan pendataan hasil praktikum Dasar seni dan desain berdasarkan kategori
Dasar seni dan desain
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mahasiswa mencari ide/referensi melalui mini riset tentang display fotoshoot hasil
praktikum Dasar seni dan desain sebagai rekayasa ide yang sesuai untuk publikasi hasil praktikum.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelsaikan proses publikasi.
e. Publikasi hasil praktikum pembelajaran Dasar seni dan desain dan anak ke sosial media.
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelaja Waktu an
akhir yang materi/ ran/ Pembelajar
link Sinkron Asinkron:
direncanakan) Sistem an
Virtual mandiri/
Pembelaja
kolaboratif
ran
virtual
14 Ketepatan  Lingk Diktat Referen Sinkron Asinkron SIPDA or 100 menit sv Membaca Aktivi
membuat aran DSD si 1 virtual mandiri ZOOM + am 50 buku dan tas
lingkaran warna Warn diskusi menit jurnal terkait selam
dengan baik dan a tema a
benar proses
pembe
lajara
n
15 Presentasi Tugas 6 Penugasan menjadi 1 Penugasan
16
UJIAN AKHIR SEMESTER
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Discovery

CBR Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR
Learning CJR
harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa
dapat menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akan
menghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya
masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang
menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan
muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan
ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan
pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut
Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project.
Mini Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini
Riset riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan
tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan
Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Projec

t
Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/

JENIS TUGAS DESKRIPSI
DIUKUR DIKUMPULKAN
Tugas rutin adalah tugas sesuai Keterampilan Diberikan setiap minggu
Tugas Rutin (TR) materi pembelajaran. a. Kemampuan memahami pertemuan, yang berkaitan
(fakta, konsep, prinsip, dan dengan materi selanjutnya,
prosedur) dan dikumpulkan atau dinilai
b. Kemampuan mengaplikasikan pada setiap pertemuan
(fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur)
Sikap: Jujur. Disiplin, Cermat, Teliti
dan Bertanggungjawab,

Tugas Critical Book Review Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang

Tugas Critical Book adalah tugas individu yang mengkaji a. Kemampuan meringkas isi
Review (CBR) sebuah buku terkait busana anak
yang bertujuan menemukan hasil
pembelajaran.
direview dan 1 buku lainnya
buku sebagai pembanding dalam
b. Kemampuan mengkritisi teks Bahasa Indonesia.
dengan membandingkan
dengan buku-buku lain
c. Menilai konstruksi buku (cover,
layout, dan tatabahasa)
Sikap, Kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam

JENIS TUGAS DESKRIPSI
Critical CJR adalah tugas yang bersifat
Research/Jurnal individu dan kelompok yang
Review (CJR) bertujuan menemukan solusi
dalam mengatasi pembelajaran
Busana Anak dari jurnal lain
yang relevan.
Tugas Mini Riset Tugas Mini Riset adalah tugas
(MR) yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian kualitatif
sesuai materi Busana Anak di
SMK dalam bentuk survey
terbatas terkait permasalahan
pembelajaran Busana Anak di
SMK Tata Busana.
Tugas Rekayasa Ide Tugas rekayasa ide adalah tugas
(RI) berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
pembelajaran Busana Anak
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
TAGIHAN/
KEMAMPUAN YANG DIUKUR
DIKUMPULKAN
Keterampilan Tugas individu mengkaji
a. Kemampuan memahami isi beberapa jurnal. dan
jurnal membandingkan dalam teks
b. Kemampuan mengkritisi dan bahasa untuk menemukan
menemukan solusi solusi Inggris atau bahasa
pembelajarandengan Indonesia.
membandingkan dengan jurnal-
jurnal lain yang relevan
c. Menilai konstruksi jurnal
(struktur, cover, layout, dan
tata bahasa)
a. Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Keterampilan Melakukan penelitian
a. Kemampuan menyususn kualitatif terhadap proses
rencana mini riset. pembelajarn Busana Anak
b. Kemampuan di SMK Tata Busana.
menyusun/menyiapkan
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
Kemampuan menulis (membuat
laporan)
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan
gagasan projek dikumpul pada
b. Kemampuan mendeskripsikan pertemuan ke-14
 sekarang dan masa depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan
solusi dari permasalahan yang
ditemukan dan proses
pembelajaran Busana Anak dari
hasil mini riset
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis, sekaligus
bernilai sosial, budaya, dan ekonomi
berbasis konsep dan teori yang
dikembangkan dalam perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah mempublikasikan hsil
praktikum Busana Anak ke media
social.
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang up to
date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal, mandiri,
berani dan komunikatif
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan secara kelompok, dikumpul
teori dan konsep Busana Anak. pada pertemuan ke-14
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai Gabungan dari semua tugas
estetis dan ekonomi berbasis mahsiswa menghasilkan
karekter. publikasi hasil praktikum
c. Kemampuan mengelola Busana Anak secara digital
sumber daya proyek. sebagai proyek akhir mata
d. Kemampuan berpikir kreatif kuliah Busana Anak.
dalam mengeksplorasi perihal
Busana Anak.
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan.
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir,
kritis dan analitis.
 EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK Busana Anak dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK Rektor
Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang Kriteria

dinilai Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat
Kurang Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Isi tidak akurat Isi kurang Isi
secara Isi akurat dan Isi
atau terlalu akurat, karena umum akurat, lengkap.
Makalah/Mini tidak ada tetapi tidak Menambah mampu
Riset/Rekayasa umum. data faktual, lengkap. wawasan menggugah
Ide. Pendengar/pemba tidak Para pendengar/pemb
ca tidak belajar menambah pendengar/pemba baru aca untuk
apapun atau pemahaman ca bisa tentang mengembangkan
pendengar/pemba mempelajari pikiran.
kadang ca. beberapa fakta topik tersebut bagi
menyesatkan. yang tersirat, para
tetapi tidak pendengar/pemba
menambah ca.
wawasan
baru tentang
topik tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan Secara Pembicara tenang Berbicara
dan tidak nyaman, dan menggunakan
dan pada catatan, tidak umum pembicara intonasi yang dengan semangat,
ada ide tenang, tetapi tepat, berbicara menularkan
membaca berbagai yang dengan nada yang tanpa semangat
catatan darMMda dikembangkan di datar dan cukup bergantung dan
berbicara. luar catatan, suara sering pada antusiasme
Pendengar sering monoton. bergantung pada catatan,
diabaikan. Tidak catatan. Kadang- pada pendengar.
terjadi kontak mata kadang kontak dan berinteraksi
karena pembicara mata dengan secara intensif
lebih banyak pendengar dengan pendengar.
melihat ke materi diabaikan. Pembicara selalu
presentasi. kontak mata
dengan pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
N Aspek Penilaian Proporsi bobot
o
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
N Aspek Penilaian Proporsi bobot
o
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
N Aspek Penilaian Proporsi bobot
o
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Project (Pembuatan Dasar seni dan desain Dan Anak)
 Aspek yang dinilai Kriteria
Penilaian
Sanga Kuran Cukup Baik Sangat
t g Baik
Kuran
g
(Skor<30 (30- (50-69) (70- (Skor≥90)
) 49) 89)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
pengantar; daftar isi; daftar gambar; daftar dari 4 4 5 kriteria 6 kriteria keseluruhan
tabel; penomoran halaman;informasi kriteria kriteria kriteria.
tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
materi akurat; inovatif, memotivasi siswa dari 2 2 3 kriteria 4 kriteria keseluruhan
untuk mandiri; kriteria kriteria kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan
bangsa dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
jelas dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi dari 2 2 3 kriteria 4 kriteria keseluruhan
jelas; bahasa yang digunakan kriteria kriteria kriteria.
komunikatif; dan informatif;
judul buku dan judul bagian bagian- bagian
buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah dari 2 2 3 kriteria 4 kriteria keseluruhan
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak kriteria kriteria kriteria.
mengandung SARA, radikalisme dan
pornografi; penyajian materi dapat
merangsang berpikir kreatif dan kritis;
menumbuhkan rasa keingintahuan yang
mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
tingkat usia; tampilantata letak dari 2 2 3 kriteria 4 kriteria keseluruhan
cover menarik; pemberian kriteria kriteria kriteria.
warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran
huruf sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang
digunakan mampu memperjelas hal yang
ingin disampaikan.
  Rubrik penilaian tugas Project (Pembuatan Dasar seni dan desain Dan Anak)

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat <30 Rancangan yang dihasilkan tidak
Kurang menarik dan tidak sesuai materi
pembelajaran
Kurang 30 – Rancangan yang dihasilkan tidak
49 sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
69 pembelajaran namun tidak menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan bahan
ramah lingkungan, menarik dan inovf

a. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi
No Indikator
Nilai
. Penilaian
Formatif
(F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)
NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR
 Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2
dan 3) = NF4a (Tengah Semester)
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 NF4
dan 6) = NF4b (Akhir Semester)
F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b
NA = 0,05 F1 + 0,20 F2 + 0,25 F3 + 0,50 F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3 kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang
bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat
yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huru Bobo Taraf Retang Nilai Kategori
f t kompetensi
90 - 100 A 4 Sangat 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
Kompeten
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
Kompeten
0 - 69 E 0 Tidak 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik
Kompeten (SKB)