RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : MAT72308 Dosen Pengembang RPS : Dr. Farida
Nurhasanah, M.Pd.
Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Matematika
Jenis Mata Kuliah (Wajib/pilihan) : Wajib
Semester : 2
Bobot Mata kuliah (sks) : 3 Koord. Kelompok MK : Dr. Budi Usodo, M.Pd.
a. Bobot tatap muka : 3
b. Bobot Praktikum : -
c. Bobot praktek lapangan : -
d. Bobot simulasi : -
Mata Kuliah Prasyarat : - Kepala Program Studi : Dr. Budi Usodo, M.Pd.

Tanggal : 28 Agustus 2021 Perbaikan ke : 0 Tanggal: -

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yang dibebankan pada Mata Kuliah

Kode CPL Unsur CPL
PLO-1 : Mampu melakukan kajian akademik dalam menyelesaikan masalah di masyarakat yang terkait bidang pendidikan Matematika dan ketrampilan
yang dimiliki
Capaian Pembelajaran Mata : Mahasiswa mampu memahami teori pembelajaran matematika yang bersumber pada paham beaviorisme, kognitivisme, konstruktivisme,
Kuliah (CPMK) humanisme. Selain itu, mahasiswa dituntut untuk dapat menerapkan prinsip-prinsip dalam menyusun atau merancang strategi pembelajaran
pada pembelajaran matematika. Mahasiswa diarahkan untuk dapat menerapkan prinsip-prinsip dan teori dalam pembelajaran matematika
dalam penelitian pendidikan matematika
Bahan kajian (subject matters)
Deskripsi Mata Kuliah
Basis Penilaian
Daftar Referensi
: 1. Prinsip dan standar untuk pembelajaran serta asesmen matematika sekolah dari lembaga internasional seperti NCTM, PISA dan TIMSS
2. Pembelajaran matematika si sekolah dasar dan sekolah menengah
3. Pembelajaran matematika di pendidikan tinggi
4. RME (PMRI)
5. STEM dan STEAM
6. Pemodelan Matematis untuk pembelajaran matematika
: Mata kuliah ini berisi teori-teori pembelajaran matematika lanjutan akan dikaji baik pada level sekolah dasar, menengah ataupun pada level
pendidikan tinggi. Diawali dengan pemahaman tentang standar dan prinsip pembelajaran matematika dari NCTM serta framework yang digunakan di
level internasional lainnya seperti PISA dan TIMSS, akan dikaji tiap-tiap standar materi mulai dari bilangan, pengukuran, geometry, statistika dan
peluang, serta alajabar. Selain itu, mahasiswa juga diberikan wawasan tentang pembelajaran matematika yang berkembang di Indonesia yaitu
Realistic Mathematics Education atau PMRI serta pendekatan pembelajaran yang saat ini mulai berkembang di seluruh dunia yaitu STEM dan
STEAM yang dielaborasi dengan konsep pemanfaatan pemodelan matematis dalam pembelajaran STEAM dengan mengundang Prof. Zsolt Lavicza
dan Shereen El-Bedwy dari Linz University sebagai dosen tamu pada perkuliahan kali ini.
1. Partisipasi dalam perkuliahan: kemampuan berfikir kritis dan kreatif dalam mendiskusikan masalah (case methode) prinsip, standar, dan framework
pembelajaran matematika di tingkat internasional . (bobot 40%)
2. Proyek: Mengembangkan desain kegiatan pembelajaran STEM dengan pemodelan matemaatika (bobot 30%)
3. Kognitif: UTS (bobot 15%) dan UAS (bobot 15%)
: 1. NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics.
2. https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/PISA2021_IntegratedDesign.pdf
3. https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2021-assessment-and-analytical-framework.htm
4. https://timssandpirls.bc.edu/timss2019/frameworks/framework-chapters/mathematics-framework/
5. Walle, J. A., Karp, K., Williams, J.M. (2012). Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally. Pearson: Columbus.
6. Kelton, S. (2021). A Beginner’s Guide to Teaching Mathematics in the undergraduate Classroom. Roudledge: New York
7. Gravemeijer, K. 1994. Developing Realistic Mathematics Education. Ultrecht: Freudenthal Institute.
8. Maab, J., O’meara, N., Johnson, P., John, O. (20210). Mathematical Modelling for Teachers. Springer Nature: Swizterland.
9. Anne Joly. 2017. STEM by Design: Strategy and Activities. New York: Roudledge.
 Referens Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian*
Kemampuan akhir/ i Basis Teknik Indikator, Bobot Instrume
Taha
Sub-CPMK Materi Pokok (kode Lurin penilaia penilaian kriteria, penilaia n
p Daring
(kode CPL) dan g n (tingkat n penilaian
halaman) taksonomi)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 Membuat Standar dan 1, 2, 3, - Sync: Kontrak 150’ Menyimak Aktivitas
sintesis tentang prinsip 4 kuliah paparan tentang
prinsip, standar, NCTM Paparan dan standar dan
dan framework Diskusi prinsip dalam
yang digunakan Framework pembelajaran
untuk PISA Asyc: Mengkaji matematika Kuantitas Rubrik
mengembangka standar dan menurut NCTM Proyek Portofolio dan kualitas 10% portofolio
n program Framework prinsip dalam hasil aktivitas
pembelajaran TIMSS NCTM 150’ Membaca sumber pembelajara
dan asesmen Mengembangka berupa paper dan n
dalam kelas n kegiatan buku terkait PISA
matematika belajar yang dan TIMSS
sejalan dengan Membuat contoh
framework aktivitas
PISA dan pembelajaran
TIMSS yang sejalan
dengan framework
PISA dan TIMSS
2 Menganalisis Mengajarkan 2 - Sync: paparan 150’ Menyimak Aktivitas Partisipas Aktif 5% Dokumen
komponen dan konsep dan paparan tentang i berpendapat aktivits
topik-topik bilangan mengerjakan tes hubungan antara dan nearpod
khusus dalam mindset standar proses Berfikir kritis
pembelajaran Mengajarkan Diskusi dan dan standar
matematika konsep presenstasi 150’ materi dalam
untuk sekolah geometri pembelajaran
dasar dan matematika di
menengah Mengajarkan Async: sekolah
konsep Mengumpulkan
aljabar tugas analisis Membuat kajian Proyek Portofolio Kuantitas 10% Rubrik
pengembangan sesuai tema dan kualitas portofolio
Mengajarkan pembelajaran 150’ matematika yang makalah dan
konsep matematika diberikan merujuk hasil
statistika dan pada tema pada buku 2 presentasi
 Referens Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian*
Kemampuan akhir/ i Basis Teknik Indikator, Bobot Instrume
Taha
Sub-CPMK Materi Pokok (kode Lurin penilaia penilaian kriteria, penilaia n
p Daring
(kode CPL) dan g n (tingkat n penilaian
halaman) taksonomi)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
peluang bilangan,
aljabar, Presentasi dan
geometri, diskusi kelas hasil
statistika dan kajian
peluang
3 Menganalisis Sejarah dan 7 - Sync: 150’ Mendiskusikan Aktivitas Partisipas Aktif 5% Lembar
konsep RME pengertian Paparan materi topik tema RME i berpendapat observasi
dan RME dan Diskusi dan PMRI dan
implementasinya PMRI Berfikir kritis
dalam Async: Membaca dan
pembelajaran Konteks Membaca dan 150’ mengkaji konsep
matematika di dalam mengkaji buku RME dan Proyek Portofolio Kuantitas 10% Rubrik
sekolah dasar pembelajara rujukan 7 kaitannya dengan dan kualitas portofolio
dan menenga n prinsip dan desain
matematika framework dalam konteks yang
Async: PISA dan NCTM dihasilkan
Contoh- Bekerja dalam
contoh kelompok 150’ Mencari konteks-
penerapan menyesaikan konteks yang
PMRI dalam masalah sesuai untuk
pembelajara mengajarkan
n konsep
matematika matematika
di sekolah
dasar dan
menengah
4 UTS Sync: 150’ Mengerjakan tes Kognitif Tes Menjelaskan, 15% Soal
Mengerjakan online Tertulis menerapkan, essay
soal pada topik menggunakan online dan berbasis
Standar, prinsip aplikasi classkick menganalisis masalah
dan framework
NCTM, PISA
dan TIMSS serta
 Referens Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian*
Kemampuan akhir/ i Basis Teknik Indikator, Bobot Instrume
Taha
Sub-CPMK Materi Pokok (kode Lurin penilaia penilaian kriteria, penilaia n
p Daring
(kode CPL) dan g n (tingkat n penilaian
halaman) taksonomi)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
pembelajaran
matematika si
sekolah dan
RME
5 Membedakan Program 6 - Async: 150’ Mengidentifikasi Aktivitas Partisipas Aktif 5% Lembar
pembelajaran pembelajara Membaca buku perbedaan antara i berpendapat observasi
matematika di n dan sumber 6 matematika dan
tingkat sekolah asesmen sekolah dan Berfikir kritis
dasar dan pada kelas di Sync: presentasi matematika yang
menengah pendidikan dan diskusi isi 150’ diajarkan pada
dengan tinggi dari buku yang perguruan tinggi
pembelajaran dikaji
matematika di Kuantitas 10% Rubrik
pendidikan tinggi Async: Menganalisis Proyek Portofolio dan kualitas portofolio
Mengumpulkan 150’ perbedaan hasil kajian
tugas di LMS strategi dan model paper dan
makalah dan pembelajaran hasil
hasil diskusi saat matematika pada presentasi
presentasi pendidikan tinggi
dan sekolah

Mempresentasika
n hasil analisis

Diskusi hasil
presentasi

6 Mengembangka STEM dan 7 - Async: 150’ Mengkaji teori dan Aktivitas Partisipas Aktif 5% Lembar
n aktivitas STEM STEAM mengembangka contoh i berpendapat observasi
dan STEAM n aktivitas pembelajaran dan
menggunakan Enjinering pembelajaran STEM dan Berfikir kritis
aplikasi desain STEM atau STEAM dalam
 Referens Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian*
Kemampuan akhir/ i Basis Teknik Indikator, Bobot Instrume
Taha
Sub-CPMK Materi Pokok (kode Lurin penilaia penilaian kriteria, penilaia n
p Daring
(kode CPL) dan g n (tingkat n penilaian
halaman) taksonomi)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Geogebra proses STEAM atau pembelajaran
pemodelan matematika Kuantitas 10% Rubrik
Geogebra matematika dan kualitas portofolio
untuk mengajar proyek
Model matematika desain
matematika Praktek Proyek Portofolio aktivitas
untuk Melakukan 150’x Secara STEAM
mengajar aktivitas STEM 2 berkelompok
matematika atau STEAM mencari
peninggalan
Sync: sejaran berupa
Paparan kulian 150’ bangunan
dengan Prof. tradisional
Zsolt dan indonesia untuk
Shereen dikembangkan
menjadi aktivitas
Eksplorasi STEAM berbasis
geogebra pemodelan
classroom matematika untuk
mengajarkan
konsep-konsep
matematika
sekolah

Mempresentasika
n dan
mendiskusikan
hasil praktek
UAS - Sync: 150’ Mengerjakan tes Kognitif Tes Menjelaskan, 15% Soal
Mengerjakan online Tertulis menerapkan, essay
soal UAS dari dan berbasis
materi menganalisis masalah
 Referens Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian*
Kemampuan akhir/ i Basis Teknik Indikator, Bobot Instrume
Taha
Sub-CPMK Materi Pokok (kode Lurin penilaia penilaian kriteria, penilaia n
p Daring
(kode CPL) dan g n (tingkat n penilaian
halaman) taksonomi)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
etnomatematika
dan prinsip-
prinsip integrasi
teknologi
informasi dalam
inovasi
pembelajaran
matematika
Instrumen penilaian terlampir

Lampiran 1.

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Nama :
NIM :
No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Maksimum Penilaian

1 Naskah Presentasi Ketepatan konsep yang dijelaskan 20

 Susunan materi presentasi 15

Tampilan slide, penggunaan ilustrasi, 10

ukuran font, komposisi warna

2 Penyajian Kelancaran dalam menjelaskan 10

Kemampuan menguasai audience 10

3 Diskusi Kemampuan mengelola diskusi 10

Kemampuan menjawab pertanyaan dari 15

audience

4 Sikap Gesture dalam presentasi 5

Penampilan 5

Total nilai

RUBRIK PENILAIAN PROJEK

Nama :
NIM :
No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Maksimum Penilaian

1 Naskah Akademi berupa Ketepatan konsep 20

paper atau makalah
Analisis antar konsep atau teori 15
 Argumentasi dan kajian teori 10

2 Tata Tulis Susunan makalah atau paper 5

Tata tulis dan kerapihan 5

3 Ide tulisan Konteks yang digunakan sesuai dengan 15

materi matematika yang akan diajarkan

Ketepatan dan keakuratan konteks 15

dengan konsep

4 Aplikasi Aktivitas dalam aplikasi menarik 10

Sistematika struktur aplikasi yang 10

dikembangkan

Total nilai