RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

KALKULUS INTEGRAL
3 SKS

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FMIPA - UNIMED

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah Nama Mata Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Kuliah
KALKULUS 3 3 MK Prodi -
INTEGRAL

Capaian CPL – Prodi yang dibebankan pada MK

Pembelajaran CPL – (S) Membentuk semangat kemandirian. Kejuangan, dan kewirausahaan (A4)
Lulusan (CPL)
CPL – 2 (S) BerakhlakmuliakepadaTuhan Yang MahaEsa dan
menunjukkansikapreligius (A5)
CPL – 3 (S) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahlian
secaramandiri. (A5)
CPL – 1 (P) Menjelaskan Prinsip dan teori kalkulus integral.(C2)

CPL – 2 (P) Menggunakan konsep tentang kalkulus integral.(C3)

CPL – 3 (P) Manganalisis pengetahuan bidang studi kalkulus integral .(C4)

CPL – 4 (P) Menemukan konsep kurikulum, pendekatan, strategi model, metode,

teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif berkaitan
kalkulus integral. (C4)
CPL – 5 (P) Mengembangkan teknik evaluasi proses dan hasil pembelajaran di Kalkulus
Integral (C6)
CPL – 8 (P) Membangun pengetahuan lintas bidang ilmu yang sesuai perkembangan
IPTEKS dengan memperhatikan kearifan lokal berdasarkan topik kalkulus
Integral.(C6)
CPL – 1(KU) Meggunakan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang matematikakalkulus Integral .(P4)
CPL – 3(KU) Mempertajam pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik dan berpikir logis.
(P4)
CPL – 1(KK) Menkonstruksi prinsip dan teori matematika melalui perancangan dan
pelaksanaan pembelajaran Kalkulus Integral.(P1)
CPL – 2(KK) Menyajikan perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dengan
memperhatikan karakteristik Peserta Didik. (P3)
CPL – 3(KK) Menggunakan pengetahuan bidang studi matematika kalkulus integral
disekolah.(P4)
CPL – 5(KK) Mengembangkan, melaksanakan, menganalisis dan menindaklanjuti
evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah.(P4)
CPL – 8(KK) Mendesain permasalahan dalam bidang Pendidikan Matematika Kakulus
Integral dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian
lokal. (P5)
Capaian Pembelajaran CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran mata
Mata Kuliah (CPMK): kuliah kalkulus integral, mahasiswa:
Mahasiswa mengetahui CPMK Membangun nilai kemanusiaan dalam mengembangkan pembelajaran
(S)
Kalkulus Integral yang kalkulus integral berdasarkan moral dan etika (A4);
meliputi materi
CPMK
Antiderivatif,Integral (S)
Membiasakan sikap kemandirian dalam mengembangkan pembelajaran kalkulus
taktentu, metode berbasis digital dan terintegrasi dengan kearifan lokal Sumatera Utara(A5);
pengintegralan, integral
tentu, penggunaan
integral tentu, integral
takwajar, integral
numeris, terapan
turunan dalam sains
serta terapannya dalam
bidang geometri. untuk
pengembangan
keilmuan bidang sains
maupun matematika
lanjut serta
menumbuhkan sikap
kritis berdasarkan
argumentasi rasional
dan logik
 CPMK (P) Mengembangkankonsep dan teknik evaluasi proses dan hasil pembelajaran kalkulus
integral di sekolah sesuai perkembangan IPTEKS dengan memperhatikan kearifan
lokal (C6)
CPMK Menggunakansikap terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengembangkan
(KU) pembelajaran matematika kalkulus integral untuk sekolah yang berbasis digital dan
terintegrasi dengan kearifan lokal Sumatera Utara.(P4);
CPMK Merancang, melaksanakan, menganalisis dan menindaklanjuti evaluasi proses dan hasil
(KK) pembelajaran di sekolah serta menyelesaiakan permasalah dalam bidang Pendidikan
Matematika Sekolah dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian
lokal.(P4)
Deskripsi Singkat Mata Matakuliah ini membahas materi matematika sekolah yaitu matematika bidang
Kuliah Kalkulus Integral yang meliputi materi Antiderivatif,Integral taktentu,
metodepengintegralan, integral tentu, penggunaan integral tentu, integral
takwajar, integral numeris, terapan turunan dalam sains serta terapannya dalam
bidang geometri.
Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan luaran
sebagai berikut:
1. RPP materi matematika Sekolah, sebagai hasil TugasRutin.
2. Laporan pemahaman mahasiswa tentang pembelajaran matematika kalkulus
integral di sekolah , sebagai hasil penugasan CBR, CJR, dan Rekayasa ide
3. Buku Saku dan Video pembelajaran berdasarkan materi, sebagai hasil penugasan
Mini Riset dan Project
Bahan Kajian/Materi 1. Pembelajaran Kalkulus Integral
Pembelajaran
2. Pembelajaran Luas daerah yang dibatasi sebuah kurva
3. Pembelajaran Luas daerah yang dibatasi beberapa buah kurva
4. Pembelajaran volume benda putar
5. Pembelajaran panjang kurva
6. Pemebelajaran Luas Permukaan benda Putar
7. Pembelajaran Aplikasi Integral pada fisika seperti gaya, usaha, moment
inersia

Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugasrutin

2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan
hasil penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran Daring dan PTM bergantian setiap pertemuan.
Metode Penilaian dan Komponen Penilaian % CPMK
Kaitan dengan CPMK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kehadiran 5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Ujian Tengah semester 25 √ √ √ √ √
Ujian Akhir Semester 30 √ √ √ √ √
CM/TBM/6 Tugas KKNI 40 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
ygbisaterintegrasi CM atau TBP
100
Referensi: Tim Dosen (2016). Matematika Umum II. Medan: FMIPA Unimed
Apostol, Tom, M. (1967). Calculus Second Edition. New York, Toronto,
Singapore : John Wiley & Sons.
Howard, Anton. (1984). Calculus With Analytic Geometry. Second Edition.
Singapore: John Wiley & Sons.
Purcell, Edwin. (1990). KalkulusdanGeometriAnalitisEdisiKeempat
(diterjemahkanolehRawuhdanBanaKartasasmita). Jakarta: Erlangga.
Thomas, G.B & Finney, R.L. (1984). Calculus With Analytic Geometry. Sixth
Edition. Massachusetts, Amsterdam, London, Manila, Singapore, Tokyo:
Addison-Wesley Publish.
Martono Koko (1999). Kalkulus. Jakarta: Erlangga.
Larson, et al {1990} Calculus With Analytic Geometri, Second Edition.
Singapore: John Wiley & Sons
Pisconov, N. (1982). Differential And Integral Calculus, Moskow: Mir
Publisher
B9: Ellis, R & Gullick, D. (1982). Calculus With Analytic Geometry, Second
Edition. New York: Harcourt Brace Javanovich Publicher

DAFTAR JURNAL ILMIAH

1. ParadikmaJurnalPendidikanMatematika. Unimed
2.JurnalMatematikadanSains. ITB
3. JurnalMatematika, StatistikadanAplikasinya. UGM
4. JurnalPenelitianPendidikanMatematikadanSains. UNESA
5. JurnalPendidikandanKeguruan. NCTM
6. Journal PendidikanMatematika. UNJ
7. Portal JurnalUnivesitasPendidikan Indonesia. UPI
8. Division of Mathematical Sciences. Nanyang Technological University Singapore


Nama Dosen Pengampu Andrea Arifsyah Nasution, S.Pd., M.Sc
Otorisasi Koordinator Ketua Program Studi Pendidikan
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah/ Matematika
Penyusun RPS

2 Februari 2022 Andrea Arifsyah Nurhasanah Siregar,S.Pd, M.Pd

Nasution, S.Pd.,
M.Sc
 Perte Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Peni
mua CPMK Pembelajaran/ Waktu laia
n (Kemampuan Sistem Pembelajaran n
akhir Pembelajara
yangdirencanakan) n
Indikator Materi Jenis Materi Sumber
materi/ link
SinkronVirtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
1
 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset,
Rekayasa Ide, danProjek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang materi Kalkulus Integral.

2 dan 3 Mahasiswa a. Menjelaskan konsep KONSEP 1. Konsep  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT PTM 50 menit  Tugas Rutin 1  RPP
Integral derivatif (C2) INTEGRAL integral Pembelajaran presentasi PPT virtual : dan diskusi
mampu b. Menemukan pemecahan Menjawab (individu):  Tes
2. Konsep integral Kalkulus Integral + chat diskusi lewat ZOOM, Mandiri 50 menit Menyelesaikans
menemukan/men masalah geometri sains tak tentu  Video tanya jawab pertanyaan yanag dan PTM
(C3) berkaitan dengan oal yang
jelaskan kaitan 3. Aplikasi pembelajaran materi konsep Chat room berkaitandenga
c. Menemukan rumus lntegral
konsep integral tak tentu (C3) integral pada  artikel integral Penugasan dan SIPDA 50 menit nmateribangund
dengan derivatif, d. Menyelesaikan geometri sains chat lewat atar
masalah yang berkaitan SIPDA.
prinsip integral
dengan Integral (C4)
tak tentu dan
mengaplikasikan
nya
memecahkan
masalah
geometri, sains
seperti GLBB,
perkembangbiak
an bakteri serta
peluruhan
Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang membutuhkan solusi melalui penelitian
lebih lanjut.
Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang membutuhkan solusi melalui penelitian
lebih lanjut.
 C A S EM E T H O D:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan dengan KALKULUS INTEGRAL.

Penyajian kasus : Disajikan satu kasus pembelajaran matematika “Guru sekolah yang mengajar matematika materi integral terapan dengan
menggunakan media pembelajaran tetapi siswa mayoritas tidak dapat menjawab pertanyaan dari guru tersebut”,

Pemecahan kasus :
Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah pembelajaran yang terjadi
Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi pembelajaran tersebut .
Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang
berkaitan dengan pembelajaran matematika Integral.
Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah pembelajaran Integral berdasarkan rujukan dari artikel, dan
diskusi
Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran Integral

Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi
untuk menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
Perte Sub Bahan Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian
mua CPMK Kajian Pembelajaran/ Waktu
n (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Sistem Pembelajaran
akhir materi/ link Pembelajara
yangdirencanakan SinkronVirtual Asinkron: n
) mandiri/
kolaboratif
virtual
4 Mahasiswa mampu a.Memahami integral Integral Aljabar 1. Integral  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT PTM 50 menit Tugas kelompok :  CJR
dan fungsi aljabar (C2) fungsi pembelajaran presentasi PPT virtual : dan diskusi Membaca Artikel te
memecahkan masalah b. Memahami integral + chat diskusi tanya mengamati  RPP
5 aljabar Kalkulus Integral lewat ZOOM, Mandiri 50 menit 10 artikel berbeda,
pengintegralan fungsi rasional(C3) 2. Integral  Video jawab kasusPembe kemudian diskusi.  Tes
aljabar, fungsi rasional, c. Memahami Integral rasional pembelajar an lajara Penugasan dan chat Chat room Menentukan solusi
pangkat pecahan. (C3) nmatematik lewat SIPDA.
fungsi pangkat pecahan d .Menggunakan dan  artikel: SIPDA 50 menit yang sesuai untuk
a menonton, video mengatasi masalah
dengan teknik metode metode substitusi, pangkat
 Menjawab di link ke
pecahan pembelajaran
substitusidan integral integrasi parsial(C4) pertanyaan
youtube. yangdilihatdari
e. Integral tentu, yanag
parsial (C2,C3,C4) notasi sigma, berkaitan video
b. luas sebagai limit dengan
jumlah materi
integral tentu integral
fungsi
Mahasiswa mampu aljabar,
rasional
menguasai dan
konsep/prinsip pangkat
integrasi fungsi pecahan.
trigonometri, fungsi
eksponen dan logaritma
dan mampu
menerapkannya dalam
memecahkan masalah
sains

C AS EM E T H O D:
1. PendalamanMateri :Mahasiswa secara klasikal diberikan bahan bacaan dan video pembelajaran berkaitan dengan materi fungsi rasional, integral pangkat pecahan,integral
parsial dan integral tentu.
2. Penyajiankasus :Disajikan satu fenomenaya itu siswa Sekolah sangat kesulitan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral parsial.
3. Pembentukkan kelompok :Mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok
4. Pemecahankasus :
a. Pencarian data : Mahasiswadimintauntukmengamati dan mempelajari media integral parsial
b. Pengajuan gagasan :Mahasiswa mencoba membuat aturan penggunaan media integral parsial
c. Diskusi dan Validasi :Mahasiswaberdiskusi dan .
d. PerumusanSolusi :mahasiswa merumuskan solusi dan melakukan validasi dengan mencoba beberapa soal dengan aturan yang penggunaan media integral parsial
5. Penulisanhasilkerja :
 Mahasiswa menuliskan hasil diskusi dan validasi berupa panduan penggunaan media integral parsial.

6. Diskusikelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tangga panter hadap panduan dan solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan
solusi yang
paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
7. Penilaian dan feedback :Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa

6 dan 7 Mahasiswa mampu a. Integral tentu, Integral Tentu 1. integral  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT PTM 50 menit Tugas kelompok :  CJR
menemukan hubungan b. notasi sigma, tentu pembelajaran presentasi PPT virtual : dan diskusi Membaca Artikel te
notasi sigma dengan luas c. luas sebagai 2. integral Kalkulus Integral + chat diskusi  mengamati lewat ZOOM, Mandiri 50 menit 10 artikel berbeda,  RPP
limit  Video tanya jawab kasusPembe kemudian diskusi.  Tes
daerah sebagai limit limit jumlah lajara
jumlah pembelajar an Penugasan dan chat Chat room SIPDA 50 Menentukan solusi
jumlah dan d. integral tentu nmatemata lewat SIPDA. yang sesuai untuk
artikel menit
menerapkannya dalam  Menjawab
menonton, video di mengatasi masalah
integral tentu, menguasai pertanyaan pembelajaran yang
yanag link ke youtube
berbagai teorema berkaitan dilihat dari video
fundamental kalkulus dengan
materi
integral
limit fungsi
dan limit
jumlah
 Perte Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian
mua CPMK Indikator Materi Jenis Sumber Pembelajaran/ Waktu
n (Kemampuan Materi materi/ link Sistem Pembelajaran
akhir SinkronVirtual Asinkron: Pembelajara
yangdirencanakan mandiri/ n
) kolaboratif
virtual
8 Multiple tes
MIDSEMESTER Choice 20
HOTS
Mahasiswa mampu a. Luas daerah Integral dalam 1. Integral  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT PTM 50 menit Tugas kelompok :  CJR
perhitungan luas Benda dalam pembelajaran presentasi PPT virtual : dan diskusi Membaca Artikel te
9 dan menerapkan integral tentu antara fungsi, Putar luas + chat diskusi  mengamati lewat ZOOM,  RPP
Kalkulus Mandiri 50 menit 10 artikel berbeda,
10 untuk memecahkan b. volume benda Integral tanya jawab kasusPembe kemudian diskusi.  Tes
masalah perhitungan luas lajara
benda putar, putar  Video Penugasan dan Chat room SIPDA Menentukan solusi
daerah yang dibatasi 2. Integral nmatemata yang sesuai untuk
fungsi, volume benda
c. panjang pembelajar
 Menjawab
chat lewat 50 menit
dalam an SIPDA. mengatasi masalah
putar, panjang busur, luas busur, geometr pertanyaan pembelajaran yang
artikel yanag menonton,
permukaan benda putar d. luas selimut i dilihat dari video
berkaitan video di link
dan penerapan dalam benda putar dengan ke youtube
geometri e. luas dalam materi
korrdinat integral
limit fungsi
polar dan limit
jumlah

Team Based Project - PjBL:

Pendahuluanmateri/konsep :Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video pembelajaran praktik yang baik mengajarkan matematika, dan artikel-artikel
yang berkaitan dengan pembelajaran matematika Integral di sekolah

Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)

Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk menmukan permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terhadap hal-hal yang terjadi dimasa pembelajaran PTM yaitu
kesulitan siswa memahami materi matematika yang disampaikan guru dalam proses pembelajaran daring.

Pelaksanaanproyek:
a. PerencanaanProyek dan time schedule :Kelompok menentukan waktu dan sekolah tempa tmelakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi dan
angket
b. Pencarian data :Melakukan observasi pembelajaran matematika yang dilaksanakan di sekolah dengan mengguunakan lembar observasi, melakukan
 wawancarake guru, orang tua dan siswa untuk menemukan permasalahan yang terjadi
c. Pengajuandesain/gagasan ;Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran matematika merujuk
dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi :Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelsaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja :MerancangProdukberupa e-book saku dan video pembelajaran dari hasil rekayasa ide.
Pembuatanlaporan :MembuatLaporan dan Penyelesaian e-book sakuatau video pembelajaran
PresentasihasilProduk :Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 11 dan 12
Penilaian dan feedback ;Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk.

11 Mahasiswa mampu a. Integral dalam Aplikasi integral 1. Integral  Buku Sinkron Asinkron virtual Presentasi PTM 50 menit Tugas kelompok : Membaca Artikel te 10 
dan gaya dalam pembelajaran virtual : PPT dan artikel berbeda, kemudian diskusi.
menerapkan integral tentu dalam  mengamati R
12 b. Integral usaha fisika/sains fisika Kalkulus presentasi diskusi lewat Mandiri 50 menit Menentukan solusi yang sesuai untuk
tentu untuk 2. Integral Integral PPT kasusPemb ZOOM, mengatasi masalah pembelajaran yang
c. Integral elajara
memecahkan masalah menentu  Video + chat diskusi Chat room SIPDA dilihat dari video
dalam fisika yakni
moment kan luas pembelajar tanya jawab nmatemata Penugasan 
inersia  Menjawab 50 menit
permuka dan chat lewat T
tentang gaya, usaha, an pertanyaan
d. Integral an daun artikel SIPDA.
moment inersia dan yanag
menentukan berkaitan menonton,
menentukan luas luas dengan video di link
permukaan daun permukaan materi ke youtube
tumbuhan daun. integral
limit fungsi
dan limit
jumlah

13 Mahasiswa mampu Integral tak Aplikasi integral Integ  Buku Sinkron Sinkron Asinkron virtual : Presentasi PTM 50 menit 
menemukan wajar ral pembelajaran virtual virtual  mengamati PPT dan
tak wajar kasusPembelaja
R
konsep/prinsip integral tak Kalkulus presentasi presentasi diskusi lewat Mandiri 50 menit
wajar Integral PPT PPT ra nmatemata ZOOM,
tak wajar serta  Menjawab
 Video + chat diskusi + chat Chat room SIPDA 50 menit
memecahkan masalah tanya jawab diskusi pertanyaan Penugasan
pembelajar yanag berkaitan
tentang integral tak an tanya jawab dan chat lewat
wajar dengan materi
artikel integral limit SIPDA.
fungsi dan limit menonton,
jumlah video di link
ke youtube
 Mahasiswa mampu Asinkron virtual :
14 a. Integral Integral numeris 1. Integral 
numeris
Buku Sinkron
virtual
Sinkron
virtual  mengamati
Presentasi
PPT dan
PTM 50 menit 
menemukan pembelajaran
numeris dan Simsons trapesium Kalkulus Integral presentasi presentasi kasusPembelaja diskusi lewat Mandiri 50 menit R
konsep/prinsip integral ra nmatemata
numeris aturan
aturan 2. Penerapa 
n integral
Video PPT
+ chat
PPT
+ chat  Menjawab
ZOOM,
pembelajar an Chat room SIPDA 50 menit
trapesium dan trapesium. aturan artikel diskusi diskusi pertanyaan Penugasan 
yanag berkaitan
simpson’s dan b. Integral simsons tanya
jawab
tanya jawab
dengan materi
dan chat lewat T
integral limit SIPDA.
memecahkan masalah aturan fungsi dan limit menonton,
integral dengan aturan simson’s jumlah video di link
trapesium dan ke youtube
simpson’s
Review Materi
Persiapan Ujian Akhir

15
Presentasi hasil mini riset, rekayasa ide, dan project

Perte Sub Bahan Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian

mua CPMK Kajian Pembelajaran/ Waktu
n (Kemampuan Indikator Materi Jenis Sumber Sistem Pembelajaran
akhir Materi materi/ Pembelajara
yangdirencanakan link SinkronVirtual Asinkron: n
) mandiri/
kolaboratif
virtual
16
UJIAN AKHIR SEMESTER
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Discovery Learning

CJR CBR Penugasanbersumberdaritugasrutin,CJRdanCBR.CBRdanCJRharus
didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat
menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca.
Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR
akanmenghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
yang muncul dari hasil
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL TugasRutin,CBRdanCJR,adalahadanyamasalah.Disinilahdigunakan
pendekatan atau pembelajaran Case, yang menjadi dasar untuk
melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan muncul gambaran
terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan ide-ide baru dan
rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan pada mini riset.
Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut Rekayasa Ide, dan
dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project. Project harus
Mini Riset
diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset dan
adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang dikumpulkan
pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan tetapi di
Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan
Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur.

Rekayasa Ide
Project
Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasiwhatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelumperkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesamamahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa
Tugas Rutin (TR) membuat RPP
Tugas Critical Book Review adalah
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah
Review (CBR) buku matematika Sekolah yang
bertujuan menemukan hasil
pembelajaran.
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
DIUKUR
Keterampilan Diberikan setiap minggu
a. Kemampuan memahami (fakta, pertemuan, yang berkaitan dengan
konsep, prinsip, dan prosedur) materi selanjutnya, dan
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, dikumpulkan atau dinilai pada
konsep, prinsip, dan prosedur) setiap pertemuan
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
b. Kemampuan mengkritisi sebagai pembanding dalam teks
dengan membandingkan Bahasa Indonesia. Laporan CBR
dengan buku-bukulain dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, 3
dantatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Keterampilan Tugas individu mengkaji
a. Kemampuan memahami isi beberapa jurnal. dan
bertujuan menemukan solusi dalam jurnal membandingkan dalam teks
mengatasi pembelajaranmatematika b. Kemampuan bahasa untuk menemukan solusi
di Sekolah mengkritisidanmenemukan solusi
pembelajaran
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
lebih jurnal lain yang relevan.
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
pembelajaran mm kelas tinggi di
Sekolah sekarang dan masa
depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan
solusi dari permasalahan yang
Tugas Mini Riset (MR) ditemukan
Tugas Minidam proses
Riset adalah tugas
pembelajaran
yang diberikanmatematika dari
dosen berupa
hasil mini riset
kegiatan penelitian kualitatif
sesuai pembagian materi di
Sekolah Dasar dalam bentuk
survey terbatas terkait
permasalahan pembelajaran
matematika di sekolah dasar
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
dengan membandingkan Inggris atau bahasa Indonesia.
dengan jurnal-jurnal lain yang Laporan CJR individu
relevan dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi jurnal 2
(struktur, cover, layout, dan
tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Keterampilan Tugas sejalandenganpelaksanaan
a. Kemampuan melahirkan mini riset dan projek dikumpul
gagasan pada pertemuan ke-14
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuanmenulis
d. Pemanfaatan referensi yang up
to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan komunikatif
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuanmenyususn terhadap proses pembelajarn di
rencana miniriset. Sekolah .
b. Kemampuan Laporan Mini Riset dikumpulkan
menyusun/menyiapkan pada pertemuan 14
instrumenpenelitian.
c. Kemampuanobservasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah membuat buku saku yang
berisikan materi materi mm
Sekolah dalam membantu siswa
belajar dimasa covid
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan, dengan menjawab
sejumlah pertanyaan sebagai
berikut:
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah
sayapelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan secara kelompok, dikumpul pada
teori dan konsepMM pertemuan ke-14
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai Gabungan dari semua tugas
estetis dan ekonomi berbasis mahasiswa ini akan diwujudkan
MM menjadi buku saku dalam bentuk
c. Kemampuan mengelola hard copi dan e-bookatau video
sumber dayaproyek. [embelajaran, sebagai output
d. Kemampuan berpikir kreatif dari perkuliahan pendidimakan
dalam mengeksplorasi perihal matematika sekolah
MM
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
Kemampuan merefleksi untuk perkuliahan, untuk selanjutnya
perbaikan diri dalam direview dan didiskusikan
belajar/berkarya dan menguasai bersama dosen dalam rangka
hal-hal yang sedang dipelajari peningkatan mutu proses
pembelajaran.
 tadi?
4. Apa yang sebaiknya saya
lakukanberikutnya?
EVALUASI HASILBELAJAR
Penilaian MK Pendidikan Matematika Kelas Tinggi dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed
dalam SK Rektor Nomor ……../UN33/Kep/2022. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. KetentuanUmum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 %kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswalainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaiantugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide danpresentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/RekayasaIde. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambahwawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak adaide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dari dikembangkan di yang datar dancukup berbicara tanpa semangat dan
MM . Pendengar luar catatan, suara sering bergantung pada antusiasme pada
sering monoton. bergantung pada catatan, dan pendengar.
diabaikan. Tidak catatan. Kadang- berinteraksi secara
terjadi kontak mata kadang kontak mata intensif dengan
karena pembicara dengan pendengar pendengar.
lebih banyak melihat diabaikan. Pembicara selalu
ke materi presentasi. kontak mata dengan
pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical BookReport)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical BookReport)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 –100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Bahan Ajar MMSD)

 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
HalamanCover(Terdapatjudul;katapengantar; Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
daftar isi; daftar gambar; daftar tabel;penomoran 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
halaman;informasi tentangpenulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis danmenarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah dipahami; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
penggunaan ilustrasi tidak mengandung SARA,
radikalisme dan pornografi; penyajian materi
dapat merangsang berpikir kreatif dan kritis;
menumbuhkan rasa keingintahuan yang
mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingindisampaikan.
 Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Buku Saku MMSD)

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak
sesuaidengan materi pembelajaran dan
tidak menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran namun tidak
menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan
bahan ramah lingkungan, menarik dan
inovatif
 c. Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan danKeterampilan)
Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Kehadiran
NF2
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
NF3
3. Ujain Akhir Semester (UAS)
4. Case Method/ Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisadiintegrasikankedalam
Case Method dan Team Based Project
NF4

NA =(5%)F1 + (20%)F2 + (25%)F3 + (50%)F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut
kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan
untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.
c. RentanganNilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 -100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 -89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 -79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 -69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)