RPS BIlangan Dan Aljabar 2024. Fixdocx

Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)
Semester Genap 2022/2023
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
MATA KULIAH
BILANGAN DAN ALJABAR ( 2 SKS)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2024
1
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
A. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Tanggal
Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah (MK) Rumpun MK Bobot (SKS) Semester
Penyusunan
3GSD49009 Bilangan dan Aljabar Matematika (MK Prodi) 2 Genap 2023/2024 18 Februari
2024
Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Prodi
Otorisasi Arnah Ritonga. M.Si Arnah Ritonga. M.Si Elvi Mailani, S.Si., M.Pd.
Ade Andriani, M.Pd.
Capaian Sikap
Pembelajaran CPL 1 : Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain
Lulusan (CPL) CPL 2 : Menunjukkan sikap bertanggung jawab, tekun atas pekerjaan di bidang keahlian secara mandiri.
Prodi yang CPL 3 : Menginternalisasi semangat kemandirian. Kejuangan, dan kewirausahaan
Dibebankan Pada Pengetahuan
MK CPL 1 : Menguasai pengetahuan tentang konsep bilangan dan aljabar di SD
CPL 2 : Menggunakan konsep tentang bilangan dan operasi aljabar di SD
CPL 3 : Manganalisis pengetahuan bidang studi matematika tentang konsep bilangan dan aljabar di SD
CPL 4 : Menemukan konsep, pendekatan, strategi model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang
inovatif sebagai guru kelasdi Sekolah Dasar.
CPL 5 : Membangun pengetahuan lintas bidang ilmu yang sesuai perkembangan IPTEKS dengan memperhatikan
kearifan lokal.
Keterampilan Umum
CPL 1 : Meggunakan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang matematika tentang konsep dan bilangan dan operasi aljabar.
CPL 2 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah berdasarkan kaidah, tata cara
dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi dan gagasan.
Keterampilan Khusus
CPL 1 : Menkonstruksi prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di SD
CPL 2 : Mampu melaksanakan konsep dan prinsip bilangan dan operasi aljabar untuk mendukung tugas profesionalnya
sebagai guru .
CPL 3 : Menggunakan pengetahuan bidang studi matematika di sekolah dasar.
CPL 4 Mampu merancang, melaksanakan, menganalisis dan menindaklanjuti evaluasi proses dan hasil pembelajaran di
2
sekolah dasar.
CPL 5 Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media untuk mendukung pelaksanaan layanan pembelajaran
yang inovatif berbasis IPTEK dan kearifan lokal.
Capaian CPMK 1 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam mengembangkan pembelajaran matematika SD berdasarkan moral
dan etika
Pembelajaran Mata
CPMK 2 : Memiliki semangat kemandirian dalam mengembangkan pembelajaran matematika SD yang berbasis digital
Kuliah (CPMK) dan terintegrasi dengan kearifan lokal Sumatera Utara
CPMK 3 : Menguasai dan mengembangkan konsep bilangan dan operasi aljabar di SD, pola bilangan, KPK dan FPB,
bilangan pecahan dan operasi pecahan di SD, sistem persamaan dan pertidaksamaan linier 1 variabel, sistem
persamaan linier dua variabel, persamaan kuadrat, fungsi kuadrat, bilangan berpangkat, barisan dan deret,
pembelajaran di sekolah dasar sesuai perkembangan IPTEKS dengan memperhatikan kearifan lokal Sumatera
Utara
CPMK 4 : Memiliki sikap terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengembangkan pembelajaran matematika pada
konsep bilangan dan operasi aljabar untuk siswa SD yang berbasis digital dan terintegrasi dengan kearifan
lokal Sumatera Utara
CPMK 5 : Merancang, melaksanakan, menganalisis dan menindaklanjuti evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah
dasar serta menyelesaiakan permasalah dalam bidang pendidikan matematika SD pada konsep bilangan dan
operasi aljabar dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian lokal Sumatera Utara.
CPMK 6 : Merancang, melaksanakan, menganalisis dan menindaklanjuti evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah
dasar serta menyelesaiakan permasalah dalam bidang pendidikan matematika SD pada konsep bilangan dan
operasi aljabar dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian lokal Sumatera Utara.
Pemetaan CPL CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5 CPMK 6
dengan CPMK CPL 1 – S X X
CPL 2 – S X
CPL 3 – S X X
CPL 1 – P X X X X X
CPL 1 – KU X X X X
CPL 2 – KU X X X X
CPL 1 – KK X X X
CPL 2 – KK X X
CPL 3 – KK X X X
CPL 4 – KK X X
CPL 5 – KK X X X
3
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini memuat kajian logika dan penalaran, himpunan, numerasi, bilangan asli, cacah, bulat, dan operasinya, pola bilangan,
FPB dan KPK, pecahan, desimal, persen, rasio dan perbandingan, bilangan rasional, bilangan real, pengolahan data, dasar aljabar,
MK persamaan dan pertidaksamaan linear 1 variabel, Persamaan linear dua variabel, persamaan kuadrat, bilangan berpangkat barisan dan
deret serta pemecahan yang berbasisis kearifan lokal. Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan
luaran sebagai berikut:
1. Laporan dan Karya Ilmiah/Buku dalam menyelesaikan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran Matematika terkhusus
pada materi bilanagan dan aljabar di Sekolah dasar berdasarkan literatur, sebagai hasil penugasan CBR dan CJR (Case
Methode)
2. Laporan dan buku saku dan soal HOTS materi bilangan dan aljabar berbasis kearifan lokal , sebagai Hasil penugasan RI,
Projek, dan Mini riset (Team Based Project)
Bahan Kajian 1. Bilangan dan Operasi Aljabar di SD
(Materi 2. Pola Bilangan
Pembelajaran) 3. KPK dan FPB
4. Bilangan Pecahan dan Operasi Pecahan di SD
5. Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linier 1 Variabel
6. Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
7. Persamaan Kuadrat dan Fungsi Kuadrat
8. Bilangan Berpangkat
9. Barisan dan Deret
Metode Penilaian CPMK-1 CPMK-2 CPMK-3 CPMK-4 CPMK-5 CPMK-6
dan Kaitannya Tugas Rutin X X X X X X
dengan CPMK Case Method (CBR,CJR) X X X X X X
Team Based Project (Mini Riset, X X X X X X
RI dan Projek)
UTS X X X X X X
UAS X X X X X X
Pustaka Utama:
1. Buku ajar “Bilangan dan Aljabar” tahun 2022
2. Mukhlis, dkk. (2014). Matematika Mata Pelajaran Wajib. Klaten. Intan Pariwara.
3. Spiegel, Murnay, D dan Moyer, Robert, E. (2006). College Algegra, Third Edition. USA: McGraw Hill
4. Putra, Y. Y., & Vebrian, R. (2019). Literasi matematika (mathematical literacy) soal matematika model
PISA menggunakan konteks. Bangka Belitung. Deepublish
Pendukung:
1. Ekowati, D. W., Kusumaningtyas, D. E., & Sulistyani, N. (2018). Ethnomatika (Belajar Konsep
Matematika Menggunakan Budaya Nusantara) (Vol. 1). UMMPress.
2. Aprida Lestari, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Permainan Tradisional
“Galaceng” di Kelas IV MI Datok Sulaiman Palopo (Doctoral dissertation, Institut agama Islam Negeri
4
(IAIN Palopo)).
3. Saragih, H. A. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Pada Materi KPK dan FPB Siswa Kelas IV
SD Negeri 48 Pekanbaru (Doctoral dissertation, Universitas Islam Riau).
4. Valendra, V. (2020). Gerabah Desa Rendeng-Bojonegoro Sebagai Sumber Belajar Berbasis Etnopedagogi di
Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(1).
5. Sarumaha, R., & Gee, E. (2021). Identifikasi Hombo Batu Sebagai Media Pembelajaran Ditinjau
Secara Matematis. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(1), 155-166.
Pengintegrasian Hasil Penelitian:
1. Mailani, Elvi. (2018). Pengembangan Buku Media Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. JGK
(Jurnal Guru Kita), 3(1), 33-43, DOI: https://doi.org/10.24114/jgk.v3i1.13844
2. Mailani, Elvi. (2015). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Materi Pecahan Melalui
Permainan Monopoli Pecahan. Jurnal Handayani, 4(1), DOI: https://doi.org/10.24114/jh.v4i1.2832
3. Media Pembelajaran Operasi hitung Pecahan “Opung Hans”: (2019)
4. Mailani, E., Simanihuruk, A., & Manurung, I. F. U. (2019). Pengembangan Media Berbasis Interactive Audio
Interaction (IAI) bagi Mahasiswa PGSD UNIMED. Elementary School Journal PGSD FIP UNIMED, 9(4),
290-299.Mailani Elvi, dkk, “Media Pembelajaran Matematika”.2018
5. Sandri, E., & Mailani, E. (2021). Pengembangan E-Modul Bercirikan Etnomatematika Suku Simalungun
Berbasis Hots pada Materi Bangun Datar Kelas IV SDN 098167. JS (Jurnal Sekolah), 5(4), 78-86.
6. Syahrial. (2017). Analysis of the Effectiveness of Project Based Learning Model in Mathematics Learning:
Viewed from Learning Activities. Proceeding of The 1st International Conference on Education (ICE).
1(1). http://eproceedings.umpwr.ac.id/index.php/ice/article/view/136
7. Syahrial. and Haryanto. (2020). Function of Distractors in Mathematics Test Items on the Achievement Tests
based on the Rasch Model. In Proceedings of the International Conference on Mathematics and Islam - ICMIs,
ISBN 978-989-758-407-7, pages 210-216. DOI: 10.5220/0008519502100216
8. Dewi, I., Siregar, N., & Andriani, A. (2018, September). The analysis of junior high school students’
mathematical abstraction ability based on local cultural wisdom. In Journal of Physics: Conference Series (Vol.
1088, No. 1, p. 012076). IOP Publishing.
9. Dewi, I., & Andriani, A. (2019, August). Pengembangan lembar kerja siswa (lks) berbasis budaya melayu untuk
meningkatkan kemampuan abstraksi matematis. In Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan
Matematika (Vol. 4, pp. 160-167).
10. Dewi, I., Siregar, N., & Andriani, A. (2022, November). The nurturant effects from the development of a
local culture-based mathematical learning model. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2659, No. 1). AIP
Publishing.
5
Pengintegrasian Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat:
1. Betty, E., Mailani, E., & Ritonga, M. (2019). MUZAX Media Berhitung Di Sekolah Dasar. Jgk (Jurnal
Guru Kita), 4(1), 35-41.
2. Mailani Elvi, dkk, (2019). Penguatan Program Literasi Berbasis Integrasi Aplikasi dan Pangkalan Data
“Pustaka Apungku” Dikampung Nelayan.
Dosen Pengampu 1. Arnah Ritonga, M.Si
2. Ade Andriani, M.Pd
Mata Kuliah -
Prasyarat
Sub-CPMK Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan Pengalaman
Minggu (Kemampuan Beban Waktu Media
(Materi Metode Belajar Pustaka
Ke- Akhir yang Pembelajaran Pembelajaran Indikator Komponen Bobot
Direncanakan) Pembelajaran) Pembelajaran Mahasiswa
 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI
1 (tugas rutin,Case methode ( CBR, CJR), dan Team Based Project (Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang materi Pembelajaran Matematika SD
6
2 a. Mampu a. Bilangan Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Menjelaskan Sikap: 5% Utama: 1,2,3
menjelaskan b. Operasi Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, pengertian Bilangan. Menunjukkan sikap Pendukung: 1,2,3
pengertian Bilangan Daring/Luring observasi, Google Meet, b. Mendeskripsikan mandiri Pengintegrasian
Bilangan. bentuk aljabar merangkum, ZOOM jenis-jenis bilangan Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1
b. Mampu Metode menyusun c. Melakukan operasi Menganalisis Pengintegrasian
medeskripsikan Pembelajaran: makalah, diskusi penjumlahan bentuk konsep bilangan Hasil PKM: 1
jenis-jenis Tanya Jawab, konstruktif aljabar. dan operasi
bilangan Diskusi d. Melakukan operasi bilanagn bentuk
c. Terampil pengurangan bentuk aljabar
melakukan aljabar Keterampilan:
operasi aljabar. e. Melakukan operasi Merancang
perkalian bentuk pembelajaran sesuai
aljabar dengan konsep dan
f. Melakukan operasi teori –teori
pembagian bentuk matematika
aljabar
3 a. Mampu Pola Bilangan Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Menjelaskan pola Sikap: 5% Utama: 1,2, 3
menjelaskan pola Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, bilangan Menunjukkan sikap Pendukung: 1
bilangan Daring/Luring observasi, Google Meet, b. Menyusun Pola mandiri Pengintegrasian
b. Mampu merangkum, ZOOM bilangan Pengetahuan: a. Hasil Penelitian: 1,
menyusun pola Metode menyusun c. Menemukan pola Menjelaskan pola 5
bilangan Pembelajaran: makalah, diskusi bilangan bilangan Pengintegrasian
c. Mampu Tanya Jawab, konstruktif Menyusun Pola Hasil PKM: 1
menemukan ploa Diskusi bilangan
bilangan Menemukan pola
bilangan
Keterampilan:
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan konsep dan
teori pola bilangan
4 a. Mampu KPK dan FPB Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Membedakan Sikap: 5% Utama: 1,2,3
membedakan Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, kelipatan dan Menunjukkan sikap Pendukung: 1,2,3
kelipatan dan Daring/Luring observasi, Google Meet, faktorisasi mandiri Pengintegrasian
faktorisasi. merangkum, ZOOM b. Menentukan KPK Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1,
b. Mampu Metode menyusun dengan berbagai cara Membedakan 4, 5
7
Sub-CPMK Penilaian
menentukan Pembelajaran: makalah, diskusi c. Menentukan FPB kelipatan dan Pengintegrasian
KPK. Tanya Jawab, konstruktif dengan berbagai cara faktorisasi Hasil PKM: 2
c. Mampu Diskusi d. Menyelesaikan Menentukan KPK
menentukan FPB. masalah yang dengan berbagai cara
berkaitan dengan KPK Menentukan FPB
dan FPB dengan berbagai cara
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
KPK dan FPB
Keterampilan:
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
kajian
8
5 a. Mampu a. Bilangan Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Menjelaskan Sikap: 5% Utama: 1, 2,3,4
menjelaskan Pecahan Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, pengertian Bilangan Menunjukkan sikap Pendukung: 1,2, 5
pengertian b. Operasi Daring/Luring observasi, Google Meet, pecahan. mandiri Pengintegrasian
Bilangan Bilangan merangkum, ZOOM b. Mendeskripsikan Pengetahuan: Hasil Penelitian: 2,
Pecahan. pecahan Metode menyusun jenis-jenis bilangan Menjelaskan 3
b. Mampu bentuk aljabar Pembelajaran: makalah, diskusi pecahan pengertian Bilangan Pengintegrasian
medeskripsi kan Tanya Jawab, konstruktif c. Melakukan operasi pecahan. Hasil PKM: 1
jenisjenis Diskusi penjumlahan bentuk Mendeskripsikan
bilangan pecahan aljabar. jenis-jenis bilangan
c. Terampil d. Melakukan operasi pecahan
melakukan pengurangan bentuk Melakukan operasi
operasi bilangan aljabar penjumlahan
pecahan dalam e. Melakukan operasi bentuk aljabar.
bentuk aljabar. perkalian bentuk Melakukan operasi
aljabar pengurangan
f. Melakukan operasi bentuk aljabar
pembagian bentuk Melakukan operasi
aljabar perkalian bentuk
g. Menyelesaikan aljabar
masalah yang Melakukan operasi
berkaitan dengan pembagian bentuk
bilangan pecahan aljabar
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
bilangan pecahan
Keterampilan:
Sub-CPMK Penilaian
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
kajian
9
6 a. Mampu Sistem Persamaan Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Membedakan Sikap: 5% Utama: 1,2,3
membedakan dan Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, persamaan dan Menunjukkan sikap Pendukung: 2, 5
persamaan dan Pertidaksamaan Daring/Luring observasi, Google Meet, pertidaksamaan linear mandiri Pengintegrasian
pertidaksamaan Linier Satu merangkum, ZOOM satu variabel Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1,
linear satu Variabel Metode menyusun b. Menyeslesaikan Membedakan 6
variabel Pembelajaran: makalah, diskusi masalah persamaan persamaan dan Pengintegrasian
b. Mampu Tanya Jawab, konstruktif, linier satu variabel pertidaksamaan Hasil PKM: 2
menyeslesaikan Diskusi, Case Case Method c. Menggambar grafik linear satu variabel
masalah dan Method persamaan linier satu Menyeslesaikan
mengaplikasin variabel masalah persamaan
persamaan linier d. Menyelesaikan linier satu variabel
satu variabel masalah Menggambar grafik
c. Mampu pertidaksamaan linier persamaan linier
menyeslesaikan satu variabel satu variabel
masalah dan Menyelesaikan
mengaplikasin masalah
pertidaksamaan pertidaksamaan
linier satu linier satu variabel
variabel Keterampilan:
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
kajian
7 Mampu Sistem persamaan Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Mengetahui konsep Sikap: 5% Utama: 1,2,4
menyeslesaikan linier dua variabel Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, SPLDV Menunjukkan sikap Pendukung: 1, 2, 5
masalah dan (SPLDV) Daring/Luring observasi, Google Meet, b. Menentukan mandiri Pengintegrasian
mengaplikasin merangkum, ZOOM daerah penyelesaian Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1,
persamaan linier Metode menyusun SPLDV Mengetahui konsep 5, 6
dua variabel Pembelajaran: makalah, diskusi c. Merancang model SPLDV Pengintegrasian
Tanya Jawab, konstruktif, matematika Menentukan daerah Hasil PKM: 1, 2
Diskusi, Case Case Method berdasarkan SPLDV penyelesaian
Method d. Menyelesaikan SPLDV
masalah yang Merancang model
berkaitan dengan matematika
SPLDV berdasarkan
SPLDV
Menyelesaikan
masalah yang
Sub-CPMK Penilaian
10
berkaitan dengan
SPLDV
Keterampilan:
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
kajian
8
UJIAN TENGAH SEMESTER
9 a. Mampu Persamaan Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Mengetahui Sikap: 5% Utama: 1,2, 3
memahami Kuadrat Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, persamaan kuadrat Menunjukkan sikap Pendukung: 1, 4, 5
konsep Daring/Luring observasi, Google Meet, b. Menetukan akar mandiri Pengintegrasian
persamaan merangkum, ZOOM persamaan kuadrat Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1,
kuadrat Metode menyusun c. Menyusun Mengetahui 4, 7
b. Mampu Pembelajaran: makalah, diskusi persamaan kuadrat persamaan kuadrat Pengintegrasian
menyelesaikan Tanya Jawab, konstruktif yang akar-akarnya Menetukan akar Hasil PKM: 2
masalah Diskusi diketahui persamaan kuadrat
persamaan d. Menyelesaikan Menyusun
kudarat masalah yang persamaan
berkaitan kuadrat yang akar-
persamaan kuadrat akarnya diketahui
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
persamaan kuadrat
Keterampilan:
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
kajian
10 a. Mampu Fungsi Kuadrat Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Memahami fungsi Sikap: 5% Utama: 1,2,5
memahami Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, kuadrat Menunjukkan sikap Pendukung: 1,4,5
Fungsi kuadrat Daring/Luring observasi, Google Meet, b. Menyelesaikan mandiri Pengintegrasian
b. Mampu merangkum, ZOOM masalah yang Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1,
meneyelesaikan Metode menyusun berkaitan dengan Memahami fungsi 5, 7
masalah yang Pembelajaran: makalah, diskusi fungsi kuadrat kuadrat Pengintegrasian
berkaitan dengan Tanya Jawab, konstruktif Menyelesaikan Hasil PKM: 1, 2
fungsi kuadrat. Diskusi masalah yang
berkaitan dengan
fungsi kuadrat
Keterampilan:
Penilaian
11
Sub-CPMK
Minggu (Kemampuan Beban Waktu Media Indikator Komponen Bobot
Ke- Akhir yang Pembelajaran Pembelajaran
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
kajian
11 a. Mampu Bilangan Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Mengetahui konsep Sikap: 5% Utama: 1,3, 4
memahami Berpangkat Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, bilangan berpangkat Menunjukkan sikap Pendukung: 1,2,4
bilangan Daring/Luring observasi, Google Meet, b. Menyelesaikan mandiri Pengintegrasian
berpangkat merangkum, ZOOM masalah yang Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1,
b. Mampu Metode menyusun berkaitan dengan Mengetahui konsep 4, 7
menyelesaikan Pembelajaran: makalah, diskusi bilangan berpangkat bilangan berpangkat Pengintegrasian
masalah yang Tanya Jawab, konstruktif Menyelesaikan Hasil PKM: 1, 2
berkaitan Diskusi, problem masalah yang
dengan bilangan based learning berkaitan dengan
berpangkat. bilangan berpangkat
Keterampilan:
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
kajian
12 a. Mampu Barisan dan Deret Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Mengetahui konsep Sikap: 5% Utama: 1,2, 3
memahami Aritmatika Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, barisan Menunjukkan sikap Pendukung: 1,4,5
Barisan dan Daring/Luring observasi, Google Meet, b. Mengetahuk konsep mandiri Pengintegrasian
deret aritmatika merangkum, ZOOM deret aritmatika Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1,
b. Mampu Metode menyusun c. Menentukan suku a. Mengetahui 2, 4, 5, 6
meneyelesaikan Pembelajaran: makalah, diskusi ke-n dari suatu Barisan konsep barisan Pengintegrasian
masalah yang Tanya Jawab, konstruktif, Aritmetika b. Mengetahuk Hasil PKM: 1, 2
berkaitan Diskusi, Team Based d. Menentukan konsep deret
dengan barisan Team Based Project jumlah n suku deret aritmatika
dan deret Project Aritmetika c. Menentukan suku
aritmatika e. Menyelesaikan ke-n dari suatu
masalah yang Barisan Aritmetika
berkaitan denga deret d. Menentukan
aritmatika jumlahn suku deret
Aritmetika
e. Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan denga
deret aritmatika
Keterampilan:
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
12
Sub-CPMK Penilaian
kajian
13 a. Mampu Deret Geometri Bentuk: 2 x 50 Menit Membaca buku MIT App a. Mengetahuk konsep Sikap: 5% Utama: 1,2,3
memahami Tatap Muka dan jurnal, Inventor, SIPDA, deret geometri Menunjukkan sikap Pendukung: 1,4, 5
deret geometri Daring/Luring observasi, Google Meet, b. Menentukan suku mandiri Pengintegrasian
b. Mampu merangkum, ZOOM ke-n dari suatu Pengetahuan: Hasil Penelitian: 1,
meneyelesaikan Metode menyusun Barisan geometri Mengetahuk konsep 5, 6
masalah yang Pembelajaran: makalah, diskusi c. Menyelesaikan deret geometri Pengintegrasian
berkaitan Tanya Jawab, konstruktif, masalah yang Menentukan suku Hasil PKM: 1, 2
dengan barisan Diskusi, Team Based berkaitan deret ke-n dari suatu
dan deret Team Based Project geometri Barisan geometri
geometri Project Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan deret
geometri
Keterampilan:
Merancang
pembelajaran sesuai
dengan bahan
kajian
14-15
Presentasi hasil Tugas Team Based Project
16
UJIAN AKHIR SEMESTER
13
B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), Rekayasa Ide, dan
Mini Riset. Secara lengkap, jenis tugas, konsep/topik, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Tugas Perkuliahan
Bentuk Tagihan/
Jenis Tugas Deskripsi Kemampuan yang Diukur Pertemuan
Penugasan Dikumpulkan
Tugas Rutin Tugas rutin adalah Keterampilan 2,3,4,5,6,7,9,10 Individu Jenis Tagihan:
tugas mahasiswa Kemampuan memahami ,11,12,13, mind maps
dalam pembentukan (fakta, konsep, prinsip,
karakter dan tugas lain dan prosedur) Dikumpul
sesuai dengan topik Kemampuan mengaplikasikan pertemuan:
perkuliahan (fakta, konsep, prinsip, dan 2,3,4,5,6,7,9,10,11,1
prosedur) 2,13,
Sikap:
Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Case Critica Tugas Critical Book Keterampilan 6 dan 7 Individu Jenis Tagihan:
Method l Book Review adalah tugas Kemampuan mengkritisi laporan
Report
individu yang buku-buku yang dikumpul
(CBR)
mengkaji sebuah buku berkaitan dengan materi pertemuan 6
Karya Ilmiah/Buku
matematika SD yang matematika dikumpul pertemuan
bertujuan menemukan Sikap 7
hasil pembelajaran Kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab
14
Bentuk Tagihan/
Critical Tugas Critical journal Keterampilan
Journa Review adalah tugas Kemampuan memahami
l
Review
individu yang isi jurnal
(CJR) bertujuan menemukan Kemampuan mengkritisi dan
solusi dalam menemukan solusi pembelajaran
mengatasi masalah dengan membandingkan dengan
dalam pembelajaran jurnaljurnal lain yang relevan
matematika SD terkait Menilai konstruksi jurnal
materi bilangan dan (struktur, cover, layout, dan
aljabar melalui jurnal tatabahasa)
nasinal/internasional Sikap
yang relevan kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab
Team Rekayasa Tugas rekayasa ide Keterampilan 13 Kelompok Jenis Tagihan:
Based Ide adalah tugas berupa a. Kemampuan laporan dikumpul
Project gagasan yang melahirkan gagasan pertemuan 13
tersusun dalam b. Kemampuan Buku saku dan soal
bentuk karya inovatif mendeskripsikan gagasan HOTS dikumpuljkan
pembelajaran c. Kemampuan menulis di pertemuan 13
matematika kelas d. Pemanfaatan referensi
tinggi di SD yang up to date
sekarang dan masa Sikap
depan. Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
Tugas RI tersebut inovatif, orisinal, mandiri, berani
diwujudkan dalam dan komunikatif
bentuk karya ilmiah
populer.
15
Tugas Rekayasa Ide
Bentuk Tagihan/
pada mata kuliah ini
adalah memberikan
solusi dari
permasalahan yang
ditemukan dam
proses pembelajaran
matematika dari
hasil mini riset
Mini Tugas Mini Riset Keterampilan
Riset adalah tugas a. Kemampuan
yang diberikan menyususn rencana
dosen mini riset.
berupa kegiatan b. Kemampuan
penelitian kualitatif menyusun/menyiap
sesuai pembagian kan instrumen
materi di penelitian.
Sekolah c. Kemampuan observasi
Dasar dalam bentuk d. Kemampuan
survey terbatas terkait mendeskripsikan
permasalahan informasi
pembelajaran e. Kemampuan analisis data
matematika di sekolah f. Kemampuan menulis
dasar (membuat laporan)
16
Project Tugas Project adalah Keterampilan
tugas yang bertujuan a. Kemampuan
memberi pengalaman mengaplikasikan teori dan
melakukan transfer konsep
pengetahuan dalam b. Kemampuan mewujudkan
pemecahan masalah produk yang memiliki nilai
otentik secara terbatas. estetis
Juga memberi c. Kemampuan mengelola
pengalaman kepada sumber daya proyek.
Bentuk Tagihan/
mahasiswa d. Kemampuan berpikir kreatif
menghasilkan model e. Kemampuan menulis laporan
atau produk yang hasil kegiatan
memiliki nilai estetis, Sikap
sekaligus bernilai Kreativitas, tanggung jawab,
sosial, budaya, kepercayaan diri, transparansi,
dan ekonomi integritas, berpikir kritis dan
berbasis analitis.
konsep dan teori yang
dikembangkan dalam
perkuliahan.
Tugas Project pada
mata kuliah ni adalah
membuat materi
terkait bilangan
aljabar disertai contoh
soal HOTS disertai
pembahasan dan
terintegrasi dengan
kearifan lokal.
17
RPS Bilangan dan Aljabar
C. BENTUK TUGAS
1. Tugas Rutin (Individu)
Bentuk Tugas: Mind maps
Mind maps dapat dibuat se kreatif mungkin dan disesuaikan dengan materi
disetiap pertemuan
Keterangan: Tugas rutin dikumpulkan Minggu ke-2,3,4,5,6,7,9,10,11,12,13,
2. Critical Book Report (CBR) (Individual)

Bentuk Tugas: Laporan hasil Critical Book Report (Hardcopy dan softcopy).
Mengkaji buku berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata
kuliah. Buku yang digunakan dalam atau ada kaitannya dengan materi kuliah
mahasiswa diminta menulis teks dalam rentang 2000-4000 kata (buku 5 tahun
terakhir).
Proses:
1. Dosen menetapkan buku utama dan buku pendukung.
2. Mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat
menggunakan buku pendukung untuk melengkapi argumentasi.
3. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses
mengembangkan pemahaman terhadap buku yang akan direview. Tetapi
dalam pelaporan hasil dilakukan secara mandiri.
4. Mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika yang ditetapkan.
Sistematika Laporan:
I. Pengantar
II. Ringkasan Isi Buku
III. Keunggulan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
IV. Kelemahan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
V. Implikasi
A. Implikasi terhadap Teori
B. Implikasi terhadap Program Pembangunan di Indonesia
C. Pembahasan dan Analisis
VI. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas CBR Dikumpul Minggu ke-7
18
3. Critical Journal Review (CJR) (Individual)

Bentuk Tugas: Laporan Critical Journal Review (CJR) tentang pembelajaran
matematika SD konsep bilangan dan operasi aljabar
Mereview (semua komponen suatu laporan) riset atau jurnal secara kritis
dengan tujuan utama menemukan keunggulan dan kelemahan dari suatu
riset/jurnal serta menampilkan saran yang relevan untuk mempertahankan
kekuatan dalam mengatasi kelemahan riset/jurnal itu.
Proses:
a. Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai
bahan untuk direview. Apabila mahasiswa akan memilih artikel penelitian
untuk direview, maka harus diajukan untuk memperoleh persetujuan dosen.
b. Mahasiswa melakukan review terhadap artikel atau laporan hasil penelitian
yang telah disetujui.
c. Mahasiswa menyusun hasil review artikel atau laporan penelitian dan dapat
menggunakan artikel lain untuk melengkapi argumentasi.
d. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam mengembangkan
pemahaman terhadap artikel atau hasil penelitian yang akan direview.
Tetapi, dalam pelaporan dilakukan secara mandiri.
e. Mahasiswa menulis laporan akhir CJR sesuai sistematika yang ditetapkan.
1) Cover: Berisi Judul, Logo UNIMED, Nama-nama Kelompok, Program
Studi
2) Bagian Isi Critical Journal Review (CJR)
Bagian isi CJR hanya mengikuti tabel berikut.
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan direview)
Jurnal (Nama jurnal, contoh: jurnal pelita Unimed)
Link Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang direview)
Tahun (Tahun jurnal diterbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer: Nama-nama kelompok)
Tanggal (Tanggal direview)
Tujuan Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjadi tujuan
penelitian pada jurnal)
Subjek Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjdi subjek
penelitian pada jurnal)
Assesment Data (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas terkait dengan cara
peneliti mengumpulkan data hingga pengolahan data hasil
penelitian)
Metode penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas metode penelitian
yang digunakan)
Langkah Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas langkah-langkah atau
tahapan yang dilalui penulis dalam melakukan penelitian)
Hasil Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas hasil penelitian yang
diperoleh pada jurnal)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan secara jelas yang menjadi kelebihan
atau kekuatan penelitian)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan pula secara jelas yang menjadi
kelemahan penelitian)
Simpulan (Hasil Review: Berikan simpulanmu secara ringkas terkait
dengan hasil review jurnal yang kamu lakukan, hubungkan
dengan kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada jurnal.
19
Oleh sebab itu, bagian ini bukan simpulan yang terdapat

pada jurnal)
3) Daftar Pustaka: Tuliskan daftar pustaka dengan lengkap mengikuti
kaidah penulisan yang benar.
Keterangan: Tugas CJR dikumpul Minggu ke-6
4. Rekayasa Ide/Team Based Project (Kelompok 3-4 orang)

Bentuk Tugas: Membuat rekayasa ide (gagasan) terkait pembelajaran
matematika SD mengenai bilangan dan operasi aljabar.
Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu itu
diprediksi berlaku dalam konteks sosial yang sama atau berbeda. Kreasi dan
inovasi dari ide yang sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap menjadi ide atau
menghasilkan produk nyata yang memberi manfaat. Keterampilan yang dinilai
dalam rekayasa ide mencakup (1) kemampuan melahirkan gagasan, (2)
mendeskripsikan gagasan, (3) menulis ide terekayasa, dan (4) menggunakan
rujukan terkini. Selanjutnya, sikap yang dinilai mencakup: (1) sikap ilmiah, (2)
kejujuran, (3) kreatif, (4) komunikatif, dan (5) fleksibel.
Proses:
a. Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide
yang dapat direkayasa.
b. Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau
kemiripan ide yang akan direkayasa tetapi melaporkan hasil secara sendiri.
c. Mahasiswa menyusun laporan sesuai format pelaporan yang telah
ditentukan.
I. Pendahuluan
II. Originalitas Ide dan Konteks Sosialnya
III. Perangkat yang Dibutuhkan untuk Melakukan Inovasi
IV. Ide Turunan dan Konteks Sosialnya
A. Peluang Keterwujudan
B. Nilai-nilai Inovasi
C. Perkiraan Dampak
V. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas Rekaya Ide dikumpul Minggu ke-13
5. Mini Riset/Team Based Project (Kelompok 3-4 orang dan/atau Insividual)

Bentuk Tugas: melakukan mini riset tentang pembelajaran matematika SD
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan,
dan Manfaat Penelitian)
II. Kajian Teori dan Hipotesis
III. Metode Penelitian
A. Teknik Pengumpulan Data
B. Analisis Data
IV. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Lampiran
18
Keterangan: Tugas Mini Riset dikumpul Minggu ke-13
6. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang)

Bentuk Tugas: Membuat project tentang materi terkait bilangan aljabar disertai
contoh soal HOTS disertai pembahasan dan terintegrasi
dengan kearifan lokal.
Sistematika Tugas Project
I. Pendahuluan
II. Tujuan
III. Alat dan Bahan yang Digunakan
IV. Kajian Putaka, Dukungan Data, dan Informasi Awal
V. Prosedur/Cara Kerja (Langkah-langkah Kegiatan)
VI. Hasil kegiatan
VII. Simpulan dan Rekomendasi
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas Project dikumpul Minggu ke-13
19
D. PENILAIAN TUGAS
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS CASE METHOD
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor
1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 81 - 100
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan penyebab timbulnya masalah secara terperinci.
mengenai materi masalah ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 61 – 80
perkuliahan yang yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
diberikan yang mencakup timbulnya masalah secara umum.
kemampuan pemahaman ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 41 – 60
konsep dan prinsip serta yang diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
proses elaborasi dan masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
penyelesaian masalah ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik 0 – 40
yang diangkat)
Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 81 - 100
pemilihan konsep, (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
prinsip (Rumus, menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang
aturan, dalil) dan dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
penerapannya (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan
berdasarkan masalah valid) dan penerapannya sesuai
yang diberikan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup 61 – 80
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang
kurang relevan) dengan dalam menyelesaikan masalah dan
penerapannya sesuai. Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan
masalah yang diberikan cukup tepat (dijelaskan berdasarkan teori
yang relevan
namun kurang detail) dan penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 41 – 60
(didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan)
dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Namun
Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan kurang tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan
namun kurang detail) dan penerapannya belum sesuai.
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tepat (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang
relevan dan valid) dan penerapannya sesuai. Namun konsep yang
dipilih
20
memiliki fungsi dan karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh
pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah 0 – 40
yang diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa
teori
pendukung) dan penerapannya tidak sesuai
Keakuratan prosedur ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 - 100
dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elabora ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
si penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga 41 – 60
sulit dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan 0 – 40
akurat
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 81 - 100
pemberian alasan penyelesaian masalah secara lugas, sistematis dan
atau pemberian dideskripsikan
contoh atau secara jelas
penjelasan ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 61 – 80
penyelesaian penyelesaian masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun
masalah tidak dideskripsikan secara jelas
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 41 – 60
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit
dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 0 – 40
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu 81 - 100
pemecahan masalah menyelesaikan permasalah secara tepat, efisien dan efektif
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif 61 – 80
namun kurang efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, 41 – 60
sehingga solusi tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan
masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan 0 – 40
masalah yang terjadi.
21
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 81 - 100
keterampilan mahasiswa menyusun terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi
dalam melakukan kelengkapan dan berpikir yang tepat, jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
komunikasi hasil berpikir tampilan isi tugas
baik itu berupa tertulis (laporan) ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 61 – 80
(laporan, karya tulis terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi
ilmiah, dsb) maupun berpikir yang tepat dan lengkap, namun teori dasar yang mendukung
dalam bentuk lisan dalam hasil tersebut kurang tepat.
bentuk presentasi dan
diskusi. ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang 41 – 60
terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi
berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak 0 – 40

terstruktur dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil
diseminasi berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan 81 - 100
mempresentasikan mudah dipahami
laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan 61 – 80
(jika ada) mudah dipahami, namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan 41 – 60
kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit 0 – 40
belit, sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali 81 - 100
mengajukan lebih dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang 61 – 80
mampu menggali lebih dalam informasi
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan 41 – 60
terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. 81 - 100
mengajukan jawaban Serta mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah
di pahami
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan 61 – 80
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun
terkesan bertele-tele.
22
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan 41 – 60

bertele-tele serta tidak memberikan analogi dan contoh
sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40
bertele-tele.
Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator 5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Etika Berkomunikasi ● Berkata Sopan dan santun
nilai sikap mahasiswa ● Tidak menyela pembicaraan
dalam menjalin hubungan ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
dengan dosen, rekan orang lain
mahasiswa lain, dan ● Bersikap ramah
lingkungan kampus Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas
atau barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
23
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai

waktu yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan
tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
24
2. Critical Book Report (CBR)
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan ● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
kunci ● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi 0 – 40
terbatas.
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan 81 – 100
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks 61 – 80
dan membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan 41 – 60
membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks 0 – 40
dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang 81 – 100
argumen sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen 61 – 80
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang 41 – 60
adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka 0 – 40
dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika urutan ● Sangat Baik 81 – 100
Laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
25
Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat,
dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
rekan mahasiswa ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti akurat
lain, dan lingkungan ● Menepati janji
kampus Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
26
3. Critical Journal Review (CJR)
1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan 81 – 100
Konten (Isi) penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 61 – 80
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun
berbelit-belit.
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
Analisis gagasan/ide ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 81 – 100
pada sebuah penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
penelitian belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode penelitian yang
digunakan
sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 61 – 80
penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang
digunakan masih
kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 41 – 60
suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah dan
metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel 0 – 40
penelitian yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi hasil 81 – 100
pada sebuah temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan dengan
penelitian akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 61 – 80
hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan
secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 41 – 60
hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil 0 – 40
temuan secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
27
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
28
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80

argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel
ilmiah
yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen 41 – 60
yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel ilmiah yang
dikaji.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan 0 – 40
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada
yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian
yang letaknya terbalik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik,
ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat, dan menarik, ada kalimat.
29
Skala Penilaian
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
rekan mahasiswa ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
lain, dan lingkungan yang akurat
kampus ● Menepati janji
yang ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-
tugas
30
4. Rekayasa Ide
1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 81 – 100
sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi
atau
dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil 61 – 80
penelitian sebelumnya akurat dan lengkap, atau elemen komponennya
diidentifikasi atau
dijelaskan belum secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 41 – 60
sebelumnya data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 0 – 40
sebelumnya data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya
diidentifikasi
atau tidak dijelaskan secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki 81 – 100
keterbaharuan (novelty) yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum
ditemukan pada
beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit
ditemukan
pada beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) 41 – 60
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah 0 – 40
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian konten
ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun 61 – 80
masih kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun 41 – 60
belum terstruktur dan saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan 0 – 40
belum saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah 81 – 100
mengkomunik bahasa dalam laporan yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
asikan ide ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami 61 – 80
dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah
dan
penggunaan kata yang ambigu.
21
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun 41 – 60
belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan 0 – 40
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 81 – 100
pengutipan referensi nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti 61 – 80
penulisan ilmiah penulisan nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat
pengutipan dari
sumber sekunder.
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah hanya 41 – 60
menuliskan/mencantumkan nama author.
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format pengutipan 0 – 40
Mempresentasikan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami 81 – 100
penugasan rekayasa ide
secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
(jika ada) penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat 41 – 60
dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga 0 – 40
sulit dipahami
Skala Penilaian
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak melakukan plagiarism
nilai sikap mahasiswa ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dalam menjalin hubungan ● Membuat laporan berdasarkan data
dengan dosen, rekan Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
mahasiswa lain, dan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
lingkungan kampus ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa
bukti yang akurat
● Menepati janji
22

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
tugas-tugas
23
1. Tugas Rutin
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS TEAM BASED PROJECT

1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 81 - 100
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan masalah secara terperinci.
mengenai materi masalah ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 61 – 80
perkuliahan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
diberikan yang masalah secara umum.
mencakup kemampuan ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 41 – 60
pemahaman konsep dan diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya masalah
prinsip serta proses yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
elaborasi dan ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang diangkat) 0 – 40
penyelesaian masalah Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 81 - 100
pemilihan konsep, oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
prinsip (Rumus, masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang dipilih untuk
aturan, dalil) dan menyelesaikan masalah yang diberikan tepat (dijelaskan secara lengkap
penerapannya berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan penerapannya sesuai
berdasarkan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup tepat 61 – 80
masalah yang (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang relevan)
diberikan dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan cukup tepat
(dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan
penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 41 – 60
oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah. Namun Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun
kurang detail)
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
(dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid).
Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tidak
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan).
24
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang 0 – 40

diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori pendukung) dan
penerapannya tidak sesuai
Keakuratan ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 – 100
prosedur dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elabo ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
rasi penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan akurat 0 – 40
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 81 – 100
pemberian alasan masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan secara jelas
atau pemberian
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 61 – 80
penjelasan masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak dideskripsikan
penyelesaian secara jelas
masalah ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 41 – 60
masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40

masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100

pemecahan permasalah secara tepat, efisien dan efektif
masalah ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun kurang 61 – 80
efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga solusi 41 – 60
tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan masalah 0 – 40
yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 81 - 100
keterampilan menyusun dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat,
mahasiswa dalam kelengkapan dan jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
melakukan komunikasi tampilan isi tugas ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 61 – 80
hasil berpikir baik itu (laporan) terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
berupa tertulis yang tepat dan lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil tersebut
(laporan, karya tulis kurang tepat.
ilmiah, dsb)
25
maupun dalam bentuk ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang terstruktur 41 – 60
lisan dalam bentuk dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori
presentasi dan diskusi. dasar
yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak terstruktur 0 – 40
dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori
dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan 81 – 100
mempresentasikan mudah dipahami
laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah 61 – 80
(jika ada) dipahami, namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang 41 – 60
dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, 0 – 40
sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali lebih 81 – 100
mengajukan dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang 61 – 80
mampu menggali lebih dalam informasi
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan 41 – 60
terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. Serta 81 – 100
mengajukan mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami
jawaban ● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan 61 – 80
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun
terkesan bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan 41 – 60
bertele- tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40
bertele-tele.
Skala Penilaian
3 Sikap Aspek ini meliputi Etika ● Berkata Sopan dan santun
nilai-nilai sikap Berkomunikasi ● Tidak menyela pembicaraan
mahasiswa dalam ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang
menjalin lain
hubungan
26
dengan dosen, ● Bersikap ramah

rekan mahasiswa Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
lain, dan ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
lingkungan kampus ● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang
akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas atau
barang yang dipinjam
● Menepati janji
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-
tugas
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
27
2. Critical Book Report (CBR)

1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan ● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
kunci ● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi terbatas. 0 – 40
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan konteks 81 – 100
dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan 61 – 80
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan 41 – 60
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan 0 – 40
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang 81 – 100
argumen sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen 61 – 80
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang adil 41 – 60
dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan menyusun 0 – 40
argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika ● Sangat Baik 81 – 100
laporan urutan penulisan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
laporan terbalik
● Baik 61 – 80
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
28

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak
ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan
menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
3 Sikap Aspek ini Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
meliputi nilai- ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
nilai sikap ● Membuat laporan berdasarkan data
mahasiswa Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dalam menjalin Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
hubungan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
dengan dosen, ● Menepati janji
rekan mahasiswa Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
lain, dan ● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
lingkungan Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
kampus ● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
29
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 81 – 100
Konten (Isi) tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun
berbelit-belit.
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
Analisis gagasan/ide pada ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 81 – 100
sebuah penelitian suatu penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat
terhadap latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode
penelitian yang digunakan sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 61 – 80
suatu penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang
digunakan masih kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan 41 – 60
dalam suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah
dan metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel 0 – 40
penelitian yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi 81 – 100
pada sebuah penelitian hasil temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
dengan akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 61 – 80
hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 41 – 60
hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan
30
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil 0 – 40
temuan secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan argumen ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan 61 – 80
membangun argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan
melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun 41 – 60
argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka 0 – 40
dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak
ada yang letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat,
ada yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak
bagian yang letaknya terbalik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan
menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat , dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat, dan menarik, ada kalimat.
31
Skala Penilaian
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
bukti yang akurat
● Menepati janji
yang ditentukan
tugas-tugas
32
4. Rekayasa Ide
1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 81 – 100
sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan secara
detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya 61 – 80
akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan belum secara
detail
data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan
secara detail
data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak dijelaskan
secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan (novelty) 81 – 100
yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan
pada
beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) (konsep 41 – 60
ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah 0 – 40
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian konten
ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun masih 61 – 80
kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum terstruktur dan 41 – 60
saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan belum 0 – 40
saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah yang 81 – 100
mengkomunik bahasa dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
asikan ide ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai 61 – 80
kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan penggunaan kata
yang ambigu.
33
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun belum 41 – 60
terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum 0 – 40
terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 81 – 100
pengutipan referensi author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 61 – 80
penulisan ilmiah author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
penugasan rekayasa ide
secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
(jika ada) penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami 41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit 0 – 40
dipahami
Skala Penilaian
bukti yang akurat
● Menepati janji
34

ditentukan
tugas-tugas
35
5. Mini Riset
1 Konten Riset Kemutakhiran dan ● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang tinggi. Topik dan judul 81 – 100
originalitas yang diangkat masih belum ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty cukup baik. Topik dan judul yang 61 – 80
diangkat masih sedikit ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty sedang dan umum diteliti saat ini. 41 – 60
Topik dan judul yang diangkat sudah banyak ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang rendah dan sudah 0 – 40
ketinggalan. Topik dan judul yang diangkat sangat banyak ditemukan pada beberapa
penelitian
sebelumnya.
Menyusun perumusan ● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta 81 – 100
masalah dan tujuan rumusan masalah disusun secara tepat dengan memaparkan kondisi awal, gap, dan kondisi
penelitian yang diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta 61 – 80
rumusan masalah dipaparkan namun belum mengambarkan kondisi awal, gap, dan kondisi
yang diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian dipaparkan secara jelas, Serta rumusan masalah belum 41 – 60
dipaparkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian tidak jelas dan tidak menunjukkan variabel yang dikaji. Serta 0 – 40
rumusan masalah belum dipaparkan.
Kesesuaian pemilihan ● Teknik pengambilan data yang digunakan sesuai dengan jenis penelitian, menggunakan 81 – 100
teknik pengambilan data instrument penelitian yang tepat, dan mampu membuktikan hipotesis penelitian
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat 0 – 40
Kesesuaian Penggunaan ● Instrumen yang digunakan dirancang sesuai indikator yang akan dicapai; Instrumen yang 81 – 100
instrument digunakan dalam pengumpulan data memiliki validitas tinggi; Instrumen yang
digunakan dalam pengumpulan data memiliki reliabilitas tinggi; instrumen yang
dirancang mampu
menghimpun informasi yang dibutuhkan secara tepat
● Mahasiswa mampu mencapai tiga indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat 0 – 40
Kesesuaian Teknik ● Analisis data sangat akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 81 – 100
Analisis Data dijelaskan secara detail
● Analisis data cukup akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 61 – 80
36
● Analisis data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 41 – 60
● Analisis data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak 0 – 40
Mengintegrasikan data ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori dan/atau 81 – 100
hasil riset dengan teori penelitian sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak sumber
atau penelitian yang ● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori 61 – 80
relevan dan/atau penelitian sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori dan hasil penelitian
sebelumnya tidak bervariatif (satu sumber)..
● Integrasi data hasil penelitian dengan teori dan penelitian sebelumnya kurang relevan, 41 – 60
meskipun teori yang disajikan bervariatif
● Teori dan/atau penelitian yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil penelitian 0 – 40
2 Penyusunan Ketepatan memilih dan ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah menggunakan bahasa 81 – 100
laporan mini menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
riset dalam dalam ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sangat mudah dipahami 61 – 80
laporan/artikel ilmiah dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah cukup bisa 41 – 60
dipahami, namun belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sulit dipahami dan 0 – 40
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 81 – 100
pengutipan referensi author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 61 – 80
penulisan ilmiah author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
penugasan secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami 41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga 0 – 40
sulit dipahami
37
Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
lingkungan kampus ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menepati janji
ditentukan
tugas-tugas
38
6. Project
No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor
1 Perencanaan Kemampuan inquiry Menyusun tujuan ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan 81 – 100
Project dalam menginvestigasi project serta variabel yang dikaji. Serta Penyajian argumen dalam
ide menyajikan tugas project sangat logis, lugas, terstruktur, dan
argumen yang mendukung
mendukung tercapainya tujuan pelaksanaan projek
tujuan ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan 61 – 80
pelaksanaan variabel yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam
project tugas project logis, terstruktur, dan mendukung
tercapainya tujuan
pelaksanaan project, namun penjelasan masih berbelit-
belit
● Tujuan project kurang jelas, namun sudah 41 – 60
mengambarkan variabel yang dikaji. Serta penyajian
argumen dalam tugas project berbelit-belit, belum
terstruktur, namun cukup logis dan dapat mendukung
tercapainya tujuan
pelaksanaan project
● Tujuan project tidak jelas, tidak terukur, dan 0 – 40
mengambarkan variabel yang diteliti. Serta Penyajian
argumen dalam tugas project yang tidak logis dan
tidak
dapat mendukung tercapainya pelaksanaan project
Merinci temuan ● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan 81 – 100
hasil studi serta menentukan novelty rancangan project sesuai
pendahuluan temuan
hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan 61 – 80
namun kesulitan dalam menentukan novelty rancangan
project
sesuai temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun 41 – 60
tidak mampu menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan hasil studi pendahuluan, namun tidak 0 – 40
jelas dan tidak terperinci serta tidak mampu
menentukan
novelty rancangan project sesuai temuan hasil
39
pendahuluan
40
Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100

kreatif dalam proyek menentukan metode pelaksanaan project, serta bahan
pemecahan masalah (menentukan atau
(kefasihan, kefleksibelan, target, metode, sumber belajar yang tepat dan sesuai kebutuhan belajar.
elaborasi, dan kebaruan serta bahan atau ● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya secara tepat 61 – 80
strategi pemecahan) sumber belajar) ● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
Menguraikan ● Menguraikan prosedur rencana proyek secara jelas dan 81 – 100
prosedur rencana sistematis serta mendeskripsikan setiap tahapan
proyek prosedur rencana secara terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis 61 – 80
namun mendeskripsikan setiap tahapan prosedur
rencana kurang terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis, 41 – 60
namun tidak terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek tidak sistematis 0 – 40
dan tidak terperinci
2 Pelaksanaan Kemampuan mengelola Kreatifitas ● Mahasiswa memiliki kreatifitas sangat baik dalam: 1) 81 – 100
project sumber daya untuk mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
menyelesaikan tugas pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi pada
produk/output project
● Mahasiswa memiliki kreatifitas cukup baik dalam: 1) 61 – 80
mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi
pada
● Mahasiswa memiliki kreatifitas kurang baik dalam: 1) 41 – 60
output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi
pada
41
● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1) 0 – 40

output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi pada
Efektifitas ● Proses pelaksanaan project sesuai dengan rancangan ide 81 – 100
awal; penerapan konsep keilmuan berdasarkan topik
pembelajaran secara tepat; memanfaatkan berbagai
sumber dan metode
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator 0 – 40
sebelumnya dengan tepat
Efesiensi ● Manajemen waktu pelaksanaan project secara tepat; 81 – 100
memanfaatkan berbagai sumber daya dengan
cost/biaya yang rendah; melibatkan berbagai pihak
dalam
pelaksanaan projek.
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
3 Output Project Kualitas luaran project Kesesuaian ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap 81 – 100
meliputi kesesuaian terhadap ide ide rancangan serta mampu mencapai tujuan rancangan
terhadap ide rancangan, rancangan project secara utuh
jaminan produk/luaran ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide 61 – 80
project, serta dampak rancangan, serta mampu mencapai sebagian tujuan
luaran project rancangan project
● Luaran/produk project kurang memiliki 41 – 60
kesesuaian terhadap ide rancangan, sehingga
kurang mampu
mencapai tujuan rancangan project
● Luaran/produk project tidak memiliki kesesuaian 0 – 40
terhadap ide rancangan, sehingga tidak mampu mencapai
tujuan rancangan project
42
Jaminan isi dan ● Luaran/produk project mampu mengambarkan 81 – 100

desain penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
produk/luaran dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk
project memiliki
kemanarikan dan inovasi yang baik.
● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 61 – 80
kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
yang diangkat; namun desain luaran/produk memiliki
kemanarikan dan inovasi yang biasa saja.
● Luaran/produk project kurang mampu 41 – 60
mengambarkan penerapan kelimuwan, konsep dan
teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk
memiliki kemenarikan dan inovasi yang kurang baik.
● Luaran/produk project tidak mampu mengambarkan 0 – 40
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk
tidak
memiliki kemenarikan dan inovasi yang baik.
Dampak luaran ● Luaran/produk dari project mampu memberikan 81 – 100
project manfaat praktis terhadap subject/pengguna, serta
mampu
diseminasikan secara luas.
● Luaran/produk dari project mampu memberikan 61 – 80
manfaat praktis terhadap subject/pengguna, namun
luaran/produk
hanya mampu diseminasikan secara terbatas.
● Luaran/produk dari project kurang mampu 41 – 60
memberikan manfaat praktis terhadap
subject/pengguna, srta luaran/produk hanya mampu
diseminasikan secara
terbatas.
● Luaran/produk dari project tidak memberikan manfaat 0 – 40
praktis terhadap subject/pengguna, serta
luaran/produk tidak mampu untuk diseminasikan.
43
4 Pelaporan Mempresentasikan laporan secara lisan: ● Mempresentasikan laporan project secara lisan 81 – 100
Project dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan 61 – 80
jelas dan mudah dipahami, namun penjelasannya belum
sistematis
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun 41 – 60
jelas, namun berbelit-belit dan kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun 0 – 40
kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit dipahami
Membuat laporan refleksi Memilih gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan 81 – 100
tertulis bahasa yang tepat project menggunakan bahasa ilmiah yang sangat
dalam laporan mudah
dipahami dan sesuai kaidah akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan 61 – 80
project sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah
akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat
ilmiah dan penggunaan kata yang ambigu.
project cukup bisa dipahami, namun belum terlihat
akademik
project sulit dipahami dan belum terlihat akademik
Mendeskripsikan ● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 81 – 100
project project yang di kerjakan secara detail dan jelas
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 61 – 80
project yang di kerjakan jelas namun kurang detail
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten 41 – 60
dari project yang di kerjakan kurang jelas dan detail
● Mahasiswa tidak mampu mendeskripsikan tujuan 0 – 40
serta konten dari project yang di kerjakan secara jelas
dan detail
Mengintegrasikan ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat hasil 81 – 100
hasil project pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
dengan teori atau sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak
44
studi yang relevan sumber
● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat 61 – 80

hasil pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil
studi sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori
tidak
bervariatif (satu sumber).
● Integrasi data hasil pelaksanaan project dengan 41 – 60
teori dan/atau hasil studi sebelumnya kurang
relevan,
meskipun teori yang disajikan bervariatif
● teori yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil 0 – 40
pelaksanaan project
Merumuskan ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan 81 – 100
kesimpulan dan tujuan pelaksanaan project, serta rekomendasi yang
membuat dibuat
rekomendasi bagi mencakup rekomendasi teoritis dan praktis.
penelitian ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan 61 – 80
selanjutnya project, namun rekomendasi yang digunakan hanya
mencakup rekomendasi hanya dipaparkan secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan belum sesuai dengan 41 – 60
tujuan project. Rekomendasi yang berikan hanya secara
umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan tidak sesuai dengan tujuan 0 – 40
project dan tidak memberikan rekomendasi
Skala Penilaian
bukti yang akurat
● Menepati janji
45

Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
yang ditentukan
tugas-tugas
46
E. PENILAIAN AKHIR
1. Persentase penilaian mata kuliah mahasiswa sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan (Formatif-1) 5%
2 Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif-2) 20%
3 Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif-3) 25%
4 Tugas Portofolio (Formatif-4) 50%
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
2. Pengisian data nilai mata kuliah pada Sistem Informasi Akademik
menggunakan rumus: (0,05F1 + 0,2F2 + 0,25F3 + 0,5F4).
3. Formula tugas portofolio (Formatif-4) menggunakan rumus: (0,05TR +
0,05CBR + 0,1CJR + 0,1RI + 0,3MR + 0,4P) atau (0,4 CM + 0,6 TBP).
4. Case Method atau mini riset dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
dan RI.
5. Team Based Project/Projek dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
RI, Projek dan MR.
6. Persentase penilaian mata kuliah yang dikonversi Merdeka Belajar mahasiswa
sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan 10%
2 Laporan Kegiatan /Self Evaluation 30%
3 (TR, CBR, & CJR) atau Case Method 30%
4 (RI, Projek, & MR) atau TBP 30%
7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Nilai Mata Kuliah (NM) Nilai Sikap
Rentang Kategori Rentang Kategori
85-100 A 3.51-4.00 Sangat Baik (SB)
75-84 B 2.51-3.50 Baik (B)
65-74 C 1.51-2.50 Kurang Baik (KB)
0-64 E 0.00-1.50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
46

RPS BIlangan Dan Aljabar 2024. Fixdocx

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS BIlangan Dan Aljabar 2024. Fixdocx

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)

Semester Genap 2022/2023

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

BILANGAN DAN ALJABAR ( 2 SKS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

Keterangan: Tugas rutin dikumpulkan Minggu ke-2,3,4,5,6,7,9,10,11,12,13,

2. Critical Book Report (CBR) (Individual)

Keterangan: Tugas CBR Dikumpul Minggu ke-7

3. Critical Journal Review (CJR) (Individual)

Oleh sebab itu, bagian ini bukan simpulan yang terdapat

4. Rekayasa Ide/Team Based Project (Kelompok 3-4 orang)

Keterangan: Tugas Rekaya Ide dikumpul Minggu ke-13

5. Mini Riset/Team Based Project (Kelompok 3-4 orang dan/atau Insividual)

Keterangan: Tugas Mini Riset dikumpul Minggu ke-13

6. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang)

Keterangan: Tugas Project dikumpul Minggu ke-13

● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak 0 – 40

● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan 41 – 60

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai

Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa

Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80

Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar

No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang 0 – 40

● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40

Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100

dengan dosen, ● Bersikap ramah

2. Critical Book Report (CBR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor

Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

3. Critical Journal Review (CJR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor

Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama

Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100

● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1) 0 – 40

Jaminan isi dan ● Luaran/produk project mampu mengambarkan 81 – 100

studi yang relevan sumber

● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat 61 – 80

Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Anda mungkin juga menyukai