Penjas SD - RPS - 2024 - Khairul Usman

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH DASAR

(2 SKS)
PROGRAM STUDI PGSD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2024
1
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
A. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Nama Mata Kuliah Bobot
Kode Mata Kuliah Rumpun MK Semester Tanggal Penyusunan
(MK) (SKS)
Pendidikan Jasmani Mata Kuliah
3GSD49015 Program Studi PGSD 2 Genap 22 Januari 2024
Sekolah Dasar
Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Prodi
Khairul Usman, S.Si., M.Pd.
Otorisasi Dr. Winara, S.Si., M.Pd.
Fajar Sidik Siregar, S.Pd., M.Pd Khairul Usman, S.Si., M.Pd. Elvi Mailani, S.Si., M.Pd.
Capaian Sikap
Pembelajaran CPL 1 : Membentuk semangat kemandirian. Kejuangan, dan kewirausahaan. (A4)
Lulusan (CPL) CPL 2 : Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahlian secara
Prodi yang mandiri. (A5)
Dibebankan Pada Pengetahuan
MK CPL 1 : Mampu mengaplikasikan model penerapan unsur gerak dasar, kebugaran fisik, dan
nilai-nilai fisik serta kesehatan sebagai pendidikan dasar. (C3)
CPL 2 : Menganalisis pengembangan aktivitas gerak sebagai pendukung tumbuh kembang
siswa sekolah dasar. (C4)
CPL 3 : Mampu menganalisis konsep gerak dasar dan mengaplikasikan dalam bentuk
penugasan melalui pendekatan inter atau multidisipline. (C4)
CPL 4 : Mengevaluasi perkembangan gerak dasar siswa di Sekolah Dasar. (C5)
CPL 5 : Mengembangkan media dan teknik gerak pendidikan jasmani yang sesuai dengan
karakter tumbuh kembang siswa sekolah dasar terintegrasi dengan proses dan hasil
pembelajaran di Sekolah Dasar. (C6)
CPL 6 : Membangun pengetahuan lintas bidang ilmu yang sesuai perkembangan IPTEKS
dengan memperhatikan kearifan lokal. (C6)
Keterampilan Umum
CPL 1 : Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui,
penelitian ilmiah, penciptaan desain pendidikan jasmani dalam konsep ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
bidang pendidikan sekolah dasar, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya
2
berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah (P4)

CPL 2 : Mampu mengembangkan konsep kelimuan pendidikan jasmani dalam kajian
pendidikan sekolah dasar yang menyelesaikan masalah dan bermanfaat bagi
stakeholder (P6)
Keterampilan Khusus
CPL 1 : Mampu mengaplikasikan pengembangan model penerapan konsep pendidikan
jasmani untuk pendidikan dasar terhadap permasalahan di stakeholder.(P3)
CPL 2 : Menyajikan perancangan dan pelaksanaan aktifitas gerak dasar di sekolah dasar
dengan memperhatikan karakteristik perkembangan peserta didik. (P3)
CPL 3 : Menggunakan nilai-nilai pendidikan jasmani di sekolah dasar.(P4)
CPL 4 Mengembangkan dan menindaklanjuti aktivitas gerak dasar siswa yang berdampak
pada proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar (P4)
CPL 5 : Mendesain penerapan kegiatan pendidikan jasmani sekolah dasar dengan menerapkan
IPTEKS dengan memperhatikan kebutuhan siswa dan sekolah (P5)
Capaian CPMK 1 : Membangun nilai kemanusiaan dalam mengembangkan Aktivitas luar kelas sesuai
Pembelajaran Mata kebutuhan dan perkembangan siswa (A4);
Kuliah (CPMK) CPMK 2 : Mengembangkan konsep gerak dasar dan pendidikan jasmani yang mendukung
proses dan hasil pembelajaran Sekolah Dasar (C6)
CPMK 3 : Membiasakan sikap kemandirian dalam mengembangkan konsep budaya hidup sehat
dengan kearifan lokal Sumatera Utara dengan optimalisasi nilai-nilai pendidikan
jasmani serta dapat dikombinasikan dengan kosep digitalisasi dan terintegrasi (A6);
CPMK 4 : Menggunakan sikap terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengembangkan
Aktivitas gerak dasar untuk siswa sekolah dasar dengan optimalisasi prinsip tumbuh
kembang anak.(P4);
CPMK 5 : Merancang, melaksanakan, menganalisis dan menindaklanjuti aktivitas pendidikan
jasmani yang mendukung proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar serta
menyelesaikan permasalah sekitar melalui pengembangan keterampilan gerak-gerak
dasar dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian lokal (P4)
Pemetaan CPL CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5
CPL 1 X
dengan CPMK CPL 2 X X X
CPL 3 X X
CPL 4 X X
CPL 5 X X
CPL 6 X X
3
Deskripsi Singkat Mata kuliah Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar menyajikan materi konsep tumbuh kembang anak, perkembangan
MK motorik halus, motorik kasar, dan penerapan konsep pendidikan jasmani di sekolah dasar. Proses perkuliahan
disajikan dalam bentuk teori dan praktik, yang penekanannya pada praktik. Secara umum, materi perkuliahan ini
berisi pemahaman tentang konsep anatomi fisiologi tubuh dan konsep gerak motorik, lewat pemahaman elemen
teori dan prinsip praktik, dan dikembangkan dalam rancangan yang terstruktur pada aspek perkembangan gerak
siswa sekolah dasar. Teori yang disajikan kemudian dikembangkan oleh mahasiswa sesuai tujuan capaian
pembelajaran lulusan sebagai dasar aktualisasi penerapan nilai-nilai tumbuh kembang anak. Setelah menyelesaikan
perkuliahan ini, mahasiswa selanjutnya mengikuti perkuliahan Keolahragaan Sekolah Dasar sebagai lanjutannya.
Bahan Kajian 1. Konsep Dasar Penjas SD
(Materi 2. Gerak Dasar 1 (Lokomotor dan Non Lokomotor)
Pembelajaran) 3. Gerak Dasar 2 (Manipulatif dan Non Manipulaif)
4. Peregangan untuk Anak
5. Kombinasi Gerak Dasar
6. Olahraga Tradisional untuk Sekolah Dasar
7. Permainan
8. Latihan Fisik Dasar untuk Anak
9. Latihan Teknik Dasar untuk Anak
10. Senam Sekolah Dasar
11. Kegiatan Aktivitas Olahraga Anak
12. Evaluasi Kebugaran Anak
13. Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Kebugaran Anak
Metode Penilaian CPMK-1 CPMK-2 CPMK-3 CPMK-4 CPMK-5 CPMK-6
dan Kaitannya Tugas Rutin X X X X X X
Critical Book Report (CBR) X X X X X X
dengan CPMK
Critical Journal Review (CJR) X X X X X X
Rekayasa Ide X X X X X X
Project X X X X X X
Mini Riset X X X X X X
UTS X X X X X X
UAS X X X X X X
Pustaka Utama:
1. Usman, Khairul. 2023. Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar. Medan : Bina Guna Press
2. Laksono, B., Carmo, A.D., Hermansyah, B. dkk. 2010. Olahraga Tradisional. Jakarta : Kemenpora
3. Rohedi, A., & Suwandar, E. 2017. Belajar Gerak Berbasis Otot Inti. Bandung : Alfabeta
4. Fenanlampir, A. & Faruq, M.M. 2015. Tes dan Pengukuran dalam Olahraga. Yogyakarta : CV Andi Offset
4
5. Rahyubi, Heri. 2014. Teori-teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung : Nusa Media
6. Husdarta, H.J.S. 2010. Psikologi Olahraga. Bandung : Alfabeta
Pendukung:
1. Hariwijaya. 2005. Tes EQ – Tes Kecerdasan Emosional. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
2. Syah, M. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
3. Yusuf, S. 2009. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Pengintegrasian Hasil Penelitian:
1. Usman, Khairul., Karo-karo, Demmu., dan Silalahi, Wesly. 2022. Development of Outcome Based Education
Concepts in Elementary School Physical Education Course. International Conference on Innovation in
Education, Science, and Culture (ICESC). (https://eudl.eu/doi/10.4108/eai.11-10-2022.2325266).
2. Usman, Khairul., Karo-karo, Demmu., Silalahi, Wesly., dan Irfan, M. 2022. Outcome Based Education Design
in Elementary School Physical Education Lectures. Jurnal Pendidikan Jasmani (JPJ).
(https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JPJ/article/view/668/512).
3. Irfan, M., Damanik, Suryadi., Fadli Zen., dan Usman, Khairul. 2019. Develoment of Multimedia Based
Learning Media in Scouting Leraning Faculty of Sport Science. Atlantis Press (https://www.atlantis-
press.com/proceedings/icssis-18/125906269)
4. Harahap, Agustin Sastrawan., Irfan, M., dan Usman, Khairul. 2022. Development of Case Method-Based
Learning Devices in Scouting Course. ICIESC – European Union Digital Library
(https://eudl.eu/doi/10.4108/eai.11-10-2022.2325265)
5. Harahap, Agustin Sastrawan., Irfan, M., dan Usman, Khairul. 2022. Pengembangan Case Method Mata Kuliah
Kepramukaan sebagai Pengembangan Pendidikan Jasmani Tingkat Dasar. Elemntary School Journal
(https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/38966).
Pengintegrasian Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat:
1. Harahap, Agustin Sastrawan., Irfan, M., dan Usman, Khairul. 2022. Pembentukkan Pangkalan Olahraga
Tradisional Desa Pematang Johar. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian kepada Masyarakat 14 September
2022.
2. Harahap, Agustin Sastrawan., Samosir, Agus Salim., dan Usman, Khairul.. 2021. Model Permainan Tradisional
Penguatan Emosional Anak Pasca Bencana Erupsi Gunung Sinabung Provinsi Sumatera Utara. Jurnal Bina
Pengabdian Kepada Masyarakat (http://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JPKM/article/view/532).
Dosen Pengampu 1. Khairul Usman, S.Si., M.Pd.
2. Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd.
3. Dr. Winara, S.Si., M.Pd.
4. Fajar Sidik Siregar, S.Pd., M.Pd
Mata Kuliah
Tidak Ada
Prasyarat
5
Sub-CPMK Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan Pengalaman
Minggu (Kemampuan Beban Waktu Media
(Materi Metode Belajar Pustaka
Ke- Akhir yang Pembelajaran Pembelajaran Indikator Komponen Bobot
Pembelajaran) Pembelajaran Mahasiswa
Direncanakan)
1.  Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI Tugas
rutin, CBR, CJR, Mini Research atau diintegrasikan pada Case methode. Tugas Rekayasa Ide dan Projek atau diintegrasikan dengan Team Based Project dengan pendukung tambahan konsep berpikir
tugas rutin, CBR dan CJR;
 Memberi tugas rutin literasi tentang materi Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar
2. Sub-CPMK-1: Konsep Dasar Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Memberikan Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,3, 4
Mampu Penjas SD Tatap Muka Audio Visual, penjelasan sikap mandiri dan 5
mengoperasikan Daring/Luring Website terkait konsep Pengetahuan: Pendukung: 1,2,
media belajar dasar Penjas SD Menganalisis hakikat dan 3
(perangkat Metode Atau (C2) Penddikan Jasmani Pengintegrasian
teknologi) pada Pembelajaran: b. Menganalisis Sekolah Dasar Hasil Penelitian:
pembahasan kajian Ceramah Klasikal Dapat teori-teori Keterampilan: 2 dan 3
Penjas Sekolah dan Diskusi menggunakan tentang Konsep Merancang Pengintegrasian
Dasar [C3,A3]; Zoom jika Dasar Penjas SD pembelajaran sesuai Hasil PKM: 1
diperlukan (C4) dengan konsep dan 2
Sub-CPMK-2 : Pendidikan Jasmani
mampu Sekolah Dasar
menjelaskan
bentuk-bentuk
kegiatan belajar
gerak tingkat
sekolah dasar
[C2,A3];
3. Sub-CPMK-3 : Gerak Dasar 1 Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Memberikan Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,3,4,5,
mampu (Lokomotor dan Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, Penjelasan sikap mandiri dan 6
menganalisis Non Lokomotor) Daring/Luring berkelompok Website tentang Pengetahuan: Pendukung: 2
konsep hubungan lokomotor dan Menjelaskan kegiatan dan 3
perkembangan Metode Atau non lokomotor lokomotor dan non Pengintegrasian
fisik dan Pembelajaran: (C2) lokomotor Hasil Penelitian:
kemampun Ceramah Dapat b. Menganalisis Keterampilan: 1, 2, 4, dan 5
motorik pada siswa Klasikal, menggunakan hubungan Merancang aktivitas Pengintegrasian
sekolah dasar Demonstrasi, Zoom jika lokomotor dan lokomotor dan non Hasil PKM: 1
[C4,A3]; Proyek Praktik diperlukan non lokomotor lokomotor sesuai dan 2
Lapangan dengan tumbuh dengan kebutuhan
kembang anak motorik siswa
sekolah dasar
4. Sub-CPMK-3 : Gerak Dasar 2 Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Memberikan Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,3,4,5,
mampu (Manipulatif dan Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, Penjelasan sikap mandiri dan 6
menganalisis Non Manipulaif) Daring/Luring berkelompok Website tentang Pengetahuan: Pendukung: 2
konsep hubungan manipulatif dan Menjelaskan kegiatan dan 3
perkembangan Atau non manipulaif manipulatif dan non
6
Sub-CPMK Penilaian
Direncanakan)
fisik dan Metode (C2) manipulaif Pengintegrasian
kemampuan Pembelajaran: Dapat b. Menganalisis Keterampilan: Hasil Penelitian:
motorik pada siswa Ceramah menggunakan hubungan Merancang aktivitas 1, 2, 4, dan 5
sekolah dasar Klasikal, Zoom jika manipulatif dan manipulatif dan non Pengintegrasian
[C4,A3]; Demonstrasi, diperlukan non manipulaif manipulaif sesuai Hasil PKM: 1
Proyek Praktik dengan tumbuh dengan kebutuhan dan 2
Lapangan, kembang anak motorik siswa
Problem Based sekolah dasar
Learning
5. Sub-CPMK-4 : Peregangan untuk Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA dan a. Menggambarka Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,3,dan 5
mampu Anak Tatap Muka konstruktif dan Media Audio n kegiatan sikap mandiri Pendukung: 2
mengembangkan Daring/Luring berkelompok Visual, Website, peregangan Pengetahuan: dan 3
bentuk dan media untuk anak Menjabarkan aktivitas Pengintegrasian
pelaksanaan Metode peregangan Sekolah Dasar peregangan untuk anak Hasil Penelitian:
olahraga dasar Pembelajaran: (C2) sesuai dengan karakter 1, 2, 4, dan 5
secara Ceramah Atau b. Melakukan siswa sekolah dasar Pengintegrasian
berkesinambungan Kelasikal, Praktek Keterampilan: Hasil PKM: 1
[C3,A3]; Demonstrasi, Dapat Peregangan Merancang
Proyek Praktik menggunakan untuk Anak pembelajaran
Lapangan Zoom jika (C3) Peregangan untuk
diperlukan Anak sesuai dengan
bahan kajian
6. Sub-CPMK-5: Kombinasi Gerak Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Memperagakan Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,2,dan 3
Mampu Dasar Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, kegiatan sikap mandiri Pendukung: 2
merumuskan tugas Daring/Luring berkelompok Website, dan kombinasi gerak Pengetahuan: dan 3
gerak pada siswa Perlengkapan dasar (C3) Menguraikan Pengintegrasian
sekolah dasar [C4, Metode Permainan b. Menganalisa hubungan kegiatan Hasil Penelitian:
A3] Pembelajaran: kegiatan kombinasi gerak anak 1, 2, 4, dan 5
Ceramah Atau kombinasi gerak siswa sekolah dasar Pengintegrasian
Klasikal, siswa sekolah Keterampilan: Hasil PKM: 1
Demonstrasi, Dapat dasar (C4) Merancang kombinasi dan 2
Proyek Praktik menggunakan gerak dasar melalui
Lapangan, Zoom jika aktivitas yang sesuai
Problem Based diperlukan dengan bahan kajian
Learning
7. Sub-CPMK-7 : Olahraga Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Memperagaka Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,2,3 dan
mampu Tradisional untuk Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, n aktivitas sikap mandiri 5
memperagakan Sekolah Dasar Daring/Luring berkelompok Website, dan olahraga Pengetahuan: Pendukung: 1
bentuk-bentuk Perlengkapan tradisional Menguraikan dan 3
gerak dasar tingkat Olahraga untuk Sekolah hubungan olahraga
7
Sub-CPMK Penilaian
Direncanakan)
sekolah dasar Metode Tradisional untuk Dasar (C3) tradisional untuk Pengintegrasian
[C3,A3]; Pembelajaran: Sekolah Dasar b. Menganalisa Sekolah Dasar dengan Hasil Penelitian:
Ceramah kebugaran tumbuh kembang 1,2 dan 5
Klasikal, Atau dengan siswa sekolah dasar Pengintegrasian
Demonstrasi, kebutuhan Keterampilan: Hasil PKM: 1
Proyek Praktik Dapat tumbuh Merancang olahraga dan 2
Lapangan, menggunakan kembang siswa tradisional untuk
Problem Based Zoom jika sekolah dasar Sekolah Dasar pada
Learning diperlukan (C4) pembelajaran sesuai
dengan bahan kajian
8. ULANGAN TENGAH SEMESTER
9. Sub-CPMK-8 : Permainan Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Mengklasifikasik Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,3,5 dan
mampu Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, an kegiatan yang sikap mandiri 6
mengembangkan Daring/Luring berkelompok Website, dan mendukung Pengetahuan: Pendukung: 2
motorik anak pada perlengkapan permainan Mengklasifikasikan dan 3
siswa sekolah Metode Permainan seperti sekolah dasar permainan sekolah Pengintegrasian
dasar sesuai Pembelajaran: bola besar atau (C3) dasar untuk siswa Hasil Penelitian:
tumbuh kembang Ceramah media lain sesuai b. Merancang Keterampilan: 1 dan 2
[C4,A3]; Klasikal, jenis permainan kegiatan aktivitas Merancang permainan Pengintegrasian
Demonstrasi, yang mendukung untuk sekolah dasar Hasil PKM: 1
Proyek Praktik Atau permainan pada pembelajaran dan 2
Lapangan, sekolah dasar sesuai dengan bahan
Problem Based Dapat (C6) kajian
Learning menggunakan
Zoom jika
diperlukan
10. Sub-CPMK-9: Latihan Fisik Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Mengklasifikasik Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,3 dan 4
mampu Dasar untuk Anak Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, an jenis kegiatan sikap mandiri Pendukung: 1
memberikan Daring/Luring berkelompok Website, dan latihan fisik dasar Pengetahuan: dan 3
penilaian terhadap perlengkapan untuk anak sesuai Mengklasifikasikan Pengintegrasian
ketepatan gerak Metode Latihan Fisik dengan materi- jenis-jenis kegiatan Hasil Penelitian:
dasar siswa pada Pembelajaran: Dasar untuk Anak materi mata latihan fisik dasar 1,2 dan 3
praktek olahraga Ceramah pelajaran SD untuk anak sesuai Pengintegrasian
[C5,A3]; Klasikal, Diskusi Atau (C3) sesuai dengan materi- Hasil PKM: 1
Kelompok, b. Merancang materi mata pelajaran dan 2
Demonstrasi, Dapat Simulasi Latihan SD
Proyek Praktik menggunakan fisik dasar untuk Keterampilan:
Lapangan Zoom jika anak sesuai Merancang
diperlukan dengan materi- pembelajaran tentang
materi mata latihan fisik dasar
pelajaran SD untuk anak sesuai
(C6) dengan bahan kajian
8
Sub-CPMK Penilaian
Direncanakan)
11. Sub-CPMK-10 : Latihan Teknik Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Mengklasifikasik Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,3 dan 4
mampu Dasar untuk Anak Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, an kegiatan sikap mandiri Pendukung: 1
menciptakan Daring/Luring berkelompok Website, dan latihan teknik Pengetahuan: dan 3
gerakan yang dapat Latihan Teknik dasar untuk anak Mengkalsifikasikan Pengintegrasian
diterapkan pada Metode Dasar untuk Anak tingkat sekolah kegiatan latihan teknik Hasil Penelitian:
siswa sekolah Pembelajaran: dasar (C3) dasar untuk anak tingkat 1,2 dan 3
dasar [C6, A3] Ceramah Atau b. Merancang sekolah dasar Pengintegrasian
Klasikal, simulasi latihan Keterampilan: Hasil PKM: 1
Demonstrasi, Dapat teknik dasar merancang latihan dan 2
Proyek Praktik menggunakan untuk anak teknik dasar untuk
Lapangan, Zoom jika tingkat sekolah anak tingkat sekolah
Problem Based diperlukan dasar (C6) dasar pada
Learning pembelajaran sesuai
dengan bahan kajian
12. Sub-CPMK-10: Senam Sekolah Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Melaksanakan Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,3, dan
Mampu Dasar Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, Senam Sekolah sikap mandiri 5
mengaplikasikan Daring/Luring berkelompok Website, dan Dasar (C3) Pengetahuan: Pendukung: 2
Efisiensi, Senam Sekolah b. Merancang Merancang gerakan dan 3
Metode/Pendekata Metode Dasar pengembangan yang berkaitan dengan Pengintegrasian
n, dan Faktor yang Pembelajaran: senam sekolah aktivitas senam sekolah Hasil Penelitian:
Mempengaruhi Ceramah Atau dasar (C6) dasar 1,2 dan 4
Olahraga Dasar Klasikal, Diskusi Keterampilan: Pengintegrasian
[P3,C3,A3]; Kelompok, Dapat Memperagakan senam Hasil PKM: 2
Demonstrasi, menggunakan sekolah dasar yang
Proyek Praktik Zoom jika dirancanag sesuai
Lapangan diperlukan dengan bahan kajian
13. Sub-CPMK-11: Kegiatan Aktivitas Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Meenrapkan Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,2,3,5
Mampu Olahraga Anak Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, kegiatan aktivitas sikap mandiri dan 6
mengembangkan Daring/Luring berkelompok Website, dan olahraga anak Pengetahuan: Pendukung: 1
media belajar Kegiatan (C3) Mengembangkan dan 2
(perangkat Metode Aktivitas b. Melaksanakan kegiatan aktivitas Pengintegrasian
teknologi) yang Pembelajaran: Olahraga Anak modifikasi olahraga anak Hasil Penelitian:
memiliki hubungan Ceramah kegiatan aktivitas Keterampilan: 1 dan 2
dengan kajian Klasikal, olahraga anak Merancang kegiatan Pengintegrasian
dasar-dasar Demonstrasi, Atau (C6) aktivitas olahraga anak Hasil PKM: 1
olahraga [C4,A3] Proyek Praktik sesuai dengan bahan dan 2
Lapangan, Dapat kajian
Problem Based menggunakan
Learning Zoom jika
diperlukan
9
Sub-CPMK Penilaian
Direncanakan)
14. Sub-CPMK-13 : Evaluasi Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Mengklasifikasik Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1 dan 4
mampu Kebugaran Anak Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, an jenis evaluasi sikap mandiri Pendukung: 1
menciptakan Daring/Luring berkelompok Website, dan kebugaran anak Pengetahuan: Pengintegrasian
metode belajar perlengkapan (C3) Mengklasifikasikan Hasil Penelitian:
dalam Metode evaluasi b. Menyelesaikan evaluasi kebugaran 4 dan 5
meningkatkan Pembelajaran: kebugaran anak unjuk kerja anak Pengintegrasian
kemampuan Ceramah evaluasi Keterampilan: Hasil PKM: 1
motorik anak pada Klasikal, kebugaran anak Merancang bentuk dan 2
siswa sekolah Demonstrasi, dan Atau (C4) evaluasi kebugaran
dasar sesuai Diskusi c. Merancang anak sesuai dengan
tumbuh kembang Kelompok Dapat Simulasi evaluasi bahan kajian
[C6,A3]; menggunakan kebugaran anak
Zoom jika (C6)
diperlukan
15. Sub-CPMK-14 : Tindak Lanjut Bentuk: 2 x 50 Menit Diskusi SIPDA, Media a. Merumuskan Sikap: Menunjukkan 5% Utama: 1,4, 5
mampu Hasil Evaluasi Tatap Muka konstruktif dan Audio Visual, tindak lanjut hasil sikap mandiri dan 6
menciptakan Kebugaran Anak Luring berkelompok Website, dan evaluasi Pengetahuan: Pendukung: 1,2,
penilaian gerak perlengkapan kebugaran anak tindak lanjut hasil dan 3
motorik siswa Metode tindak lanjut hasil tingkat sekolah evaluasi kebugaran Pengintegrasian
sesuai kebutuhan Pembelajaran: evaluasi dasar (C4) anak tingkat sekolah Hasil Penelitian:
pelaksanaan Pembelajaran: kebugaran anak b. Merancang dasar 1,2, 4, dan 5
praktek olahraga Ceramah Klasikal simulasi program Keterampilan: Pengintegrasian
[C6,A3]; dan Diskusi Atau tindak lanjut hasil Merancang tindak Hasil PKM: 1
Kelompok evaluasi lanjut hasil evaluasi dan 2
Dapat kebugaran anak kebugaran anak pada
menggunakan tingkat sekolah pembelajaran sesuai
Zoom jika dasar (C6) dengan bahan kajian
diperlukan
16. ULANGAN AKHIR SEMESTER
10
B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), Rekayasa Ide,
dan Mini Riset. Secara lengkap, jenis tugas, konsep/topik, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 1. Tugas Perkuliahan
Bentuk Tagihan/
Jenis Tugas Deskripsi Kemampuan yang Diukur Pertemuan
Penugasan Dikumpulkan
Tugas Rutin Tugas rutin adalah Keterampilan 2,3,4,5,6,7,9,10,11,12,13 Individu dan Jenis Tagihan:
tugas mahasiswa Kemampuan memahami , Kelompok Makalah sesuai
membuat Karya (fakta, konsep, prinsip, dan dengan pembagian
Ilmiah (Makalah) prosedur) kelompok
Kemampuan mengaplikasikan
(fakta, konsep, prinsip, dan Dikumpul
prosedur) pertemuan:
Sikap: 2,3,4,5,6,7,9,10,11,12,
Jujur. Disiplin, Bertanggungjawab, 13,
Case Critical Tugas Critical Keterampilan 5,6, dan 7 Kelompok Jenis Tagihan:
Method Book Book Review Kemampuan mengkritisi buku-buku laporan dikumpul
Report adalah mengkaji yang berkaitan dengan materi pertemuan 7
(CBR) sebuah buku Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar
Pendidikan Jasmani Sikap
Sekolah Dasar yang Kritis dalam menganalisis
bertujuan informasi, menghargai pendapat
menemukan orang lain, adaptif terhadap
konsep perubahan, komunikatif dalam
pengembangan menyampaikan informasi dan
kegiatan bertanggungjawab
Pendidikan Jasmani
Sekolah Dasar
11
Bentuk Tagihan/
Critical CJR bertujuan Keterampilan
Journal menemukan solusi Kemampuan memahami isi jurnal,
Review pengembangan dan Kemampuan mengkritisi dan
(CJR) kegiatan menemukan solusi bidang
Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar
Sekolah Dasar
melalui kajian
publikasi karya
ilmiah (jurnal)
Mini Tugas Mini Riset Keterampilan
Riset adalah tugas yang a. Kemampuan menyusun rencana
diberikan berupa mini riset.
kegiatan penelitian b. Kemampuan
kualitatif sesuai menyusun/menyiapkan
pembagian materi instrumen penelitian.
di Sekolah Dasar c. Kemampuan observasi
dalam bentuk d. Kemampuan mendeskripsikan
survey terbatas informasi
terkait observasi e. Kemampuan analisis data
aktivitas f. Kemampuan menulis (membuat
Pendidikan Jasmani laporan)
Sekolah Dasar
Team Rekayas Tugas rekayasa Keterampilan 13, 14, dan 15 Kelompok Jenis Tagihan:
Based a Ide ide adalah tugas a. Kemampuan laporan dikumpul
Project berupa gagasan melahirkan gagasan pertemuan 15
yang tersusun b. Kemampuan
dalam bentuk mendeskripsikan gagasan
Program kegiatan c. Kemampuan menulis
Pendidikan d. Pemanfaatan referensi yang
Jasmani Sekolah up to date
Dasar .
Tugas RI tersebut
diwujudkan dalam Sikap
bentuk produk Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
Program Latihan. inovatif, orisinal, mandiri, berani
Tugas Rekayasa dan komunikatif
12
Bentuk Tagihan/
Ide pada mata
kuliah ini adalah
memberikan ide
kreatif dan
mengungkapkanny
a dalam bentuk
laporan temuan,
kemudian dapat
dikembangkan
sebagai program
latihan motorik
yang terbaru atau
kekinian dengan
konsep
pengembangan IT
dan
pengintegrasianny
a pada mata
pelajaran lain.
Project Tugas Project Keterampilan
adalah tugas yang a. Kemampuan membuat media
diberikan berupa pengembangan Penjas SD.
kegiatan b. Kemampuan penerapan metode
pengembangan dan konsep Pendidikan Jasmani
media yang Sekolah Dasar
berhubungan c. Kemampuan membuat kegiatan
dengan materi permainan.
Pendidikan
Jasmani SD dan
diterapkan di
sekolah bersama
siswa dan
disaksikan oleh
guru dan kepala
sekolah.
13
C. BENTUK TUGAS KKNI (KHAS UNIVERSITAS)

1. Tugas Rutin (Individu)
Bentuk Tugas: Makalah (Boleh dalam bentuk lain sesuai kebutuhan MK)
Struktur:
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan
Penulisan, Manfaat Penulisan)
II. Pembahasan
III. Penutup (Simpulan dan Saran)
Keterangan: Tugas I dikumpulkan Minggu ke-3
2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan hasil Critical Book Report (Hardcopy dan softcopy).
Mengkaji buku berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata
kuliah. Buku yang digunakan dalam atau ada kaitannya dengan materi kuliah
mahasiswa diminta menulis teks dalam rentang 2000-4000 kata (buku 5 tahun
terakhir).
Proses:
1. Dosen menetapkan buku utama dan buku pendukung.
2. Mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat
menggunakan buku pendukung untuk melengkapi argumentasi.
3. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses mengembangkan
pemahaman terhadap buku yang akan direview. Tetapi dalam pelaporan hasil
dilakukan secara mandiri.
4. Mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika yang ditetapkan.
Sistematika Laporan:
I. Pengantar
II. Ringkasan Isi Buku
III. Keunggulan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
IV. Kelemahan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
V. Implikasi
A. Implikasi terhadap Teori
B. Implikasi terhadap Program Pembangunan di Indonesia
C. Pembahasan dan Analisis
VI. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-7
14
3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan Critical Journal Review (CJR) tentang …
Mereview (semua komponen suatu laporan) riset atau jurnal secara kritis dengan
tujuan utama menemukan keunggulan dan kelemahan dari suatu riset/jurnal serta
menampilkan saran yang relevan untuk mempertahankan kekuatan dalam
mengatasi kelemahan riset/jurnal itu.
Proses:
a. Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai
bahan untuk direview. Apabila mahasiswa akan memilih artikel penelitian
untuk direview, maka harus diajukan untuk memperoleh persetujuan dosen.
b. Mahasiswa melakukan review terhadap artikel atau laporan hasil penelitian
yang telah disetujui.
c. Mahasiswa menyusun hasil review artikel atau laporan penelitian dan dapat
menggunakan artikel lain untuk melengkapi argumentasi.
d. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam mengembangkan
pemahaman terhadap artikel atau hasil penelitian yang akan direview. Tetapi,
dalam pelaporan dilakukan secara mandiri.
e. Mahasiswa menulis laporan akhir CJR sesuai sistematika yang ditetapkan.
1) Cover: Berisi Judul, Logo UNIMED, Nama-nama Kelompok, Program
Studi
2) Bagian Isi Critical Journal Review (CJR)
Bagian isi CJR hanya mengikuti tabel berikut.
Judul (Judul lengkap jurnal yang akan direview)
Jurnal (Nama jurnal, contoh: jurnal pelita Unimed)
Link Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang direview)
Tahun (Tahun jurnal diterbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer: Nama-nama kelompok)
Tanggal (Tanggal direview)
Tujuan Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjadi tujuan
penelitian pada jurnal)
Subjek Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjdi subjek
penelitian pada jurnal)
Assesment Data (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas terkait dengan cara
peneliti mengumpulkan data hingga pengolahan data hasil
penelitian)
Metode penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas metode penelitian yang
digunakan)
Langkah Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas langkah-langkah atau
tahapan yang dilalui penulis dalam melakukan penelitian)
Hasil Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas hasil penelitian yang
diperoleh pada jurnal)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan secara jelas yang menjadi kelebihan
atau kekuatan penelitian)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan pula secara jelas yang menjadi
kelemahan penelitian)
Simpulan (Hasil Review: Berikan simpulanmu secara ringkas terkait
dengan hasil review jurnal yang kamu lakukan, hubungkan
dengan kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada jurnal.
Oleh sebab itu, bagian ini bukan simpulan yang terdapat pada
jurnal)
15
3) Daftar Pustaka: Tuliskan daftar pustaka dengan lengkap mengikuti kaidah

penulisan yang benar.
Keterangan: Tugas III dikumpul Minggu ke-7
4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat rekayasa ide (gagasan) tentang …
Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu itu
diprediksi berlaku dalam konteks pembahasan yang sama atau berbeda. Kreasi
dan inovasi dari ide yang sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap menjadi ide
atau menghasilkan produk nyata yang memberi manfaat. Konteks yang
memungkinkan rekaya ide adalah ide liar (wild idea) yang dijinakkan pada suatu
wadah. Rekayasa ide wujud bervariasi berdasarkan disiplin ilmu. Beberapa
contoh rekayasa ide adalah gerak dasar tingkat sekolah dasar, kesehatan melalui
peregangan, kombinasi gerak dengan penemuan permainan baru, latihan fisik
dan teknik yang disandingkan dengan kegiatan evaluasi kebugaran anak, dan
lain-lain. Sesuatu rekayasa ide pada suatu potensial menjadi kelaziman pada
kurun berikutnya. Keterampilan yang dinilai dalam rekayasa ide mencakup (1)
kemampuan melahirkan gagasan, (2) mendeskripsikan gagasan, (3) menulis ide
terekayasa, dan (4) menggunakan rujukan terkini. Selanjutnya, sikap yang dinilai
mencakup: (1) sikap ilmiah, (2) kejujuran, (3) kreatif, (4) komunikatif, dan (5)
fleksibel.
Proses:
a. Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide
yang dapat direkayasa.
b. Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau
kemiripan ide yang akan direkayasa tetapi melaporkan hasil secara sendiri.
c. Mahasiswa menyusun laporan sesuai format pelaporan yang telah ditentukan.
I. Pendahuluan
II. Originalitas Ide dan Konteks Sosialnya
III. Perangkat yang Dibutuhkan untuk Melakukan Inovasi
IV. Ide Turunan dan Konteks Sosialnya
A. Peluang Keterwujudan
B. Nilai-nilai Inovasi
C. Perkiraan Dampak
V. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-15
16
5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat project tentang …
Sistematika Tugas Project
I. Pendahuluan
II. Tujuan
III. Alat dan Bahan yang Digunakan
IV. Kajian Putaka, Dukungan Data, dan Informasi Awal
V. Prosedur/Cara Kerja (Langkah-langkah Kegiatan)
VI. Hasil kegiatan
VII. Simpulan dan Rekomendasi
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke- 15
6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau

Insividual)
Bentuk Tugas: melakukan mini riset tentang …
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan,
dan Manfaat Penelitian)
II. Kajian Teori dan Hipotesis
III. Metode Penelitian
A. Teknik Pengumpulan Data
B. Analisis Data
IV. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Lampiran
Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke- 7
17
INTEGRASI TUGAS PADA CASE METHOD

(RUTIN, CBR, CJR, MINI RESEARCH)
Penyerahan : Pertemuan 7
Mata Kuliah : PENJAS SD
Semester/Kelas : II / Semua Kelas
Dosen : Khairul Usman, S.Si., M.Pd.
Sifat Tugas : Unjuk Kerja Studi Kasus di Sekolah Dasar
Unjuk Kerja
1. Lakukan kunjungan ke sekolah yang dapat disertai dengan Surat Izin
Berkegiatan dari Prodi atau Fakultas
2. Lakukan dokumentasi terkait saran dan prasarana di sekolah yang berhubungan
dengan Materi Kelompok yang telah dibagi.
3. Lakukan wawancara dengan guru/kepala sekolah/siswa terkait hasil
dokumentasi yang anda peroleh.
4. Lakukan pengamatan aktivitas olahraga di Sekolah sesuai materi kelompok.
5. Analisis secara bersama atau focus group dicussion (FGD) terkait hasil tinjauan
dokumentasi, wawancara, dan pengamatan anda.
NB :
a. Hasil Case Method dalam bentuk PDF dengan format Cover, Daftar Isi, BAB I
(perolehan data dokumentasi, wawancara, dan pengamatan); BAB II (Hasil FGD)
disertai dengan link video yang terdiri dari Pembuka (perkenalan kelompok),
Isi (Suasana sekolah dari data dokumentasi, kegiatan wawancara, hasil
pengamatan di sekolah), dan Penutup (refleksi hasil analisis bersama); BAB
III (Kesimpulan “hasil refleksi”), Lampiran berisi dokumentasi foto kegiatan.
b. Format Pengumpulan Case Method :
No Nama NIM Link Drive

Kelompok 1 :
1 1. Nama Mahasiswa 0000000000 Link : Drive
2. Nama Mahasiswa 0000000000
Catatan :
pada kontrak perkuliahan, dosen memberikan penjelasan terhadap tugas, dan
dilakukan kesepakatan bersama dengan mahasiswa yakni antara tugas KKNI khas
Universitas yang terdiri dari Rutin, CBR, CJR, dan Mini Reseach atau yang
diintegrasikan pada tugas basis MBKM Case Method (namun tetap mengikuti alur
berpikir penugasan Rutin, CBR, CJR, dan Mini Reseach)
18
INTEGRASI TUGAS PADA TEAM/TASK BASED PROJECT

(RUTIN, CBR, CJR, REKAYASA IDE, DAN PROJECT)
Penyerahan : Pertemuan 15
Mata Kuliah : PENJAS SD
Semester/Kelas : II / Semua Kelas
Dosen : Khairul Usman, S.Si., M.Pd.
Sifat Tugas : Unjuk Kerja Project di Sekolah Dasar
Unjuk Kerja
1. Lakukan kunjungan ke sekolah yang dapat disertai dengan Surat Izin
Berkegiatan dari Prodi
2. Lakukan pengembangan media belajar atau model penerapan pembelajaran
sebagai solusi temuan KASUS dari hasil case method.
3. Lakukan dokumentasi (rekaman) proses pembuatan media atau penerapan
model pembelajaran yang terdiri dari :
a. Bahan yang dibutuhkan (diutamakan yang praktis dan ekonomis)
b. Proses pembuatan atau pelaksanaan
c. Manfaat media atau model yang dikembangkan
d. Proses pemanfaatan media atau pelaksanaan pembelajaran yang
dikembangkan pada proses belajar siswa yang berkaitan dengan kajian
olahraga
4. Pada bagian akhir buatlah kesimpulan kegiatan yang dimulai dari materi yang
dikembangkan, proses pembuatan, dan penggunaan media atau pelaksanaan
model pembelajaran yang diterapkan kepada siswa.
NB :
a. Hasil Project dalam bentuk PDF dengan format Cover, Daftar Isi, BAB I (Latar
belakang, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan dan manfaat solusi yang
ditawarkan); BAB II (Hasil Modifikasi Media atau pelaksanaan model
pembelajaran) disertai dengan link video yang terdiri dari Pembuka
(perkenalan kelompok), Isi (sesuai poin 3), dan Penutup (sesuai poin 4); BAB
III (Kesimpulan Akhir), Lampiran berisi dokumentasi foto kegiatan.
b. Format Pengumpulan :
No Nama NIM Link Drive

Kelompok 1 :
1 1. Nama Mahasiswa 0000000000 Link : Drive
2. Nama Mahasiswa 0000000000
Catatan :
pada kontrak perkuliahan, dosen memberikan penjelasan terhadap tugas, dan
dilakukan kesepakatan bersama dengan mahasiswa yakni antara tugas KKNI khas
Universitas yang terdiri dari Rutin, CBR, CJR, Rekayasa Ide, dan Project atau yang
diintegrasikan pada tugas basis MBKM Team/Task Based Project (namun tetap
mengikuti alur berpikir penugasan Rutin, CBR, CJR, Rekayasa Ide, dan Project)
19
D. PENILAIAN TUGAS *
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS CASE METHOD
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor
1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 81 - 100
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan timbulnya masalah secara terperinci.
mengenai materi masalah ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 61 – 80
perkuliahan yang yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
diberikan yang mencakup timbulnya masalah secara umum.
kemampuan pemahaman ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 41 – 60
konsep dan prinsip serta yang diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
proses elaborasi dan masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
penyelesaian masalah ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang 0 – 40
diangkat)
Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 81 - 100
pemilihan konsep, (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
prinsip (Rumus, menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang
aturan, dalil) dan dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
penerapannya (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan
berdasarkan masalah valid) dan penerapannya sesuai
yang diberikan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup 61 – 80
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang
relevan) dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya
sesuai. Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan cukup tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan
namun kurang detail) dan penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 41 – 60
oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah dan penerapannya sesuai. Namun Prinsip yang dipilih untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan kurang tepat (dijelaskan
berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan penerapannya
belum sesuai. atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
(dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan
penerapannya sesuai. Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan
karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan
teori yang relevan) dalam menyelesaikan masalah
*: Format Fakultas 20
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah 0 – 40

yang diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori
pendukung) dan penerapannya tidak sesuai
Keakuratan prosedur ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 - 100
dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elabora ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
si penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan 0 – 40
akurat
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 81 - 100
pemberian alasan penyelesaian masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan
atau pemberian secara jelas
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 61 – 80
penjelasan masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak dideskripsikan
penyelesaian masalah secara jelas
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 41 – 60
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit
dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 0 – 40
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 - 100
pemecahan masalah permasalah secara tepat, efisien dan efektif
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun 61 – 80
kurang efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga 41 – 60
solusi tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan 0 – 40
masalah yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 81 - 100
keterampilan mahasiswa menyusun terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi
dalam melakukan kelengkapan dan berpikir yang tepat, jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
komunikasi hasil berpikir tampilan isi tugas ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 61 – 80
baik itu berupa tertulis (laporan) terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi
(laporan, karya tulis berpikir yang tepat dan lengkap, namun teori dasar yang
ilmiah, dsb) maupun mendukung hasil tersebut kurang tepat.
21
dalam bentuk lisan dalam ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang 41 – 60
bentuk presentasi dan terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
diskusi. dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak 0 – 40
terstruktur dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil
diseminasi berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, 81 - 100
mempresentasikan dan mudah dipahami
laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah 61 – 80
(jika ada) dipahami, namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan 41 – 60
kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, 0 – 40
berbelit belit, sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu 81 - 100
mengajukan menggali lebih dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang 61 – 80
mampu menggali lebih dalam informasi
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks 41 – 60
dan terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan 81 - 100
mengajukan jawaban santun. Serta mampu memberikan analogi dan contoh sederhana
yang mudah di pahami
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu 61 – 80
memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di
pahami. Namun terkesan bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan 41 – 60
bertele-tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan 0 – 40
terkesan bertele-tele.
Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Etika Berkomunikasi ● Berkata Sopan dan santun
nilai sikap mahasiswa ● Tidak menyela pembicaraan
dalam menjalin hubungan ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
dengan dosen, rekan orang lain
22
mahasiswa lain, dan ● Bersikap ramah

lingkungan kampus Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas
atau barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan
tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
23
2. Critical Book Report (CBR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan ● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
kunci
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi 0 – 40
terbatas.
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan 81 – 100
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan 61 – 80
membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan 41 – 60
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan 0 – 40
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang 81 – 100
argumen sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen 61 – 80
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang 41 – 60
adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan 0 – 40
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika urutan ● Sangat Baik 81 – 100
Laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
24
Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat,
dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, rekan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti akurat
lingkungan kampus
● Menepati janji
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
25
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan 81 – 100
Konten (Isi) penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan 61 – 80
penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun berbelit-belit.
penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
Analisis gagasan/ide ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 81 – 100
pada sebuah penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
penelitian belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode penelitian yang digunakan
sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 61 – 80
penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar belakang
penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang digunakan masih
kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 41 – 60
suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah dan
metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel penelitian 0 – 40
yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi hasil 81 – 100
pada sebuah temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan dengan
penelitian akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil 61 – 80
temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil 41 – 60
temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil temuan 0 – 40
secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
26
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80

argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen 41 – 60
yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel ilmiah yang
dikaji.
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada
yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik,
ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat, dan menarik, ada kalimat.
27
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, rekan Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang
lingkungan kampus akurat
● Menepati janji
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-
tugas
28
4. Rekayasa Ide
1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 81 – 100
sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 61 – 80
sebelumnya akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan belum secara detail
sebelumnya data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau dijelaskan secara detail
sebelumnya data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau tidak dijelaskan secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan 81 – 100
(novelty) yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada
beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan
pada beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) 41 – 60
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah 0 – 40
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian konten
ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun 61 – 80
masih kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum 41 – 60
terstruktur dan saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan 0 – 40
belum saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah 81 – 100
mengkomunik bahasa dalam laporan yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
asikan ide ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan 61 – 80
sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
29
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun 41 – 60
belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum 0 – 40
terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 81 – 100
pengutipan referensi nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 61 – 80
penulisan ilmiah nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari
sumber sekunder.
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah hanya 41 – 60
menuliskan/mencantumkan nama author.
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format pengutipan 0 – 40
Mempresentasikan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami 81 – 100
penugasan rekayasa ide
secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
(jika ada) penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat 41 – 60
dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga 0 – 40
sulit dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak melakukan plagiarism
nilai sikap mahasiswa ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dalam menjalin hubungan ● Membuat laporan berdasarkan data
dengan dosen, rekan Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
mahasiswa lain, dan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
lingkungan kampus ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menepati janji
30

ditentukan
tugas-tugas
31
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS TEAM BASED PROJECT
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 81 - 100
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan masalah secara terperinci.
mengenai materi masalah ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 61 – 80
perkuliahan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
diberikan yang masalah secara umum.
mencakup kemampuan ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 41 – 60
pemahaman konsep dan diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya masalah yang
prinsip serta proses diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
elaborasi dan ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang diangkat) 0 – 40
penyelesaian masalah Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 81 - 100
pemilihan konsep, oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
prinsip (Rumus, masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan
aturan, dalil) dan masalah yang diberikan tepat (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori
penerapannya yang relevan dan valid) dan penerapannya sesuai
berdasarkan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup tepat 61 – 80
masalah yang (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang relevan)
diberikan dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan cukup tepat
(dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan
penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 41 – 60
oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah. Namun Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun
kurang detail)
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
(dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid).
Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tidak
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan).
32
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang 0 – 40

diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori pendukung) dan
penerapannya tidak sesuai
Keakuratan ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 – 100
prosedur dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elabo ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
rasi penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan akurat 0 – 40
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 81 – 100
pemberian alasan masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan secara jelas
atau pemberian
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 61 – 80
penjelasan masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak dideskripsikan
penyelesaian secara jelas
masalah ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 41 – 60
masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40

masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100

pemecahan permasalah secara tepat, efisien dan efektif
masalah ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun kurang 61 – 80
efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga solusi 41 – 60
tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan masalah 0 – 40
yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 81 - 100
keterampilan menyusun dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat,
mahasiswa dalam kelengkapan dan jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
melakukan komunikasi tampilan isi tugas ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 61 – 80
hasil berpikir baik itu (laporan) dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat dan
berupa tertulis (laporan, lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat.
karya tulis ilmiah, dsb)
33
maupun dalam bentuk ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang terstruktur 41 – 60
lisan dalam bentuk dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori dasar
presentasi dan diskusi. yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak terstruktur 0 – 40
dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori
dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan 81 – 100
mempresentasikan mudah dipahami
laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, 61 – 80
(jika ada) namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang 41 – 60
dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, 0 – 40
sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali lebih 81 – 100
mengajukan dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu 61 – 80
menggali lebih dalam informasi
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan 41 – 60
terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. Serta 81 – 100
mengajukan mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami
jawaban ● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan 61 – 80
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan bertele- 41 – 60
tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40

bertele-tele.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Etika ● Berkata Sopan dan santun
nilai-nilai sikap Berkomunikasi ● Tidak menyela pembicaraan
mahasiswa dalam ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang
menjalin hubungan lain
34
dengan dosen, rekan ● Bersikap ramah

mahasiswa lain, dan Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
lingkungan kampus ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang
akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas atau
barang yang dipinjam
● Menepati janji
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-
tugas
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
35
2. Critical Book Report (CBR)

1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan ● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
kunci
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi terbatas. 0 – 40
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan 81 – 100
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan 61 – 80
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan 41 – 60
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan 0 – 40
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang 81 – 100
argumen sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen yang 61 – 80
baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang adil 41 – 60
dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan menyusun 0 – 40
argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika ● Sangat Baik 81 – 100
laporan urutan penulisan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya terbalik
laporan ● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang letaknya
terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
36

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak ada
kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan
menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
meliputi nilai- ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
nilai sikap ● Membuat laporan berdasarkan data
mahasiswa Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dalam menjalin Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
hubungan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
dengan dosen,
● Menepati janji
rekan mahasiswa
lain, dan
lingkungan ● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
kampus
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
37
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 81 – 100
Konten (Isi) tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 61 – 80
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun
berbelit-belit.
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
Analisis gagasan/ide pada ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 81 – 100
sebuah penelitian penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode penelitian yang
digunakan sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 61 – 80
penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang
digunakan masih kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan 41 – 60
dalam suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah
dan metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel 0 – 40
penelitian yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi 81 – 100
pada sebuah penelitian hasil temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
dengan akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 61 – 80
hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 41 – 60
hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil 0 – 40
temuan secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
38
Mengusulkan argumen ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun 41 – 60
argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat,
ada yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak
bagian yang letaknya terbalik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan
menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat , dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat, dan menarik, ada kalimat.
39
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
yang akurat
● Menepati janji
ditentukan
tugas-tugas
40
4. Rekayasa Ide

1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya 81 – 100
secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan secara
detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya 61 – 80
akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan belum secara detail
data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan secara
detail
data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak dijelaskan
secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan (novelty) 81 – 100
yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan pada
beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) (konsep 41 – 60
ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) 0 – 40
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian konten
ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun masih 61 – 80
kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum terstruktur dan 41 – 60
saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan belum 0 – 40
saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah yang 81 – 100
mengkomunik bahasa dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
asikan ide ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai 61 – 80
kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan penggunaan kata
yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun belum 41 – 60
terlihat akademik
41
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum terlihat 0 – 40
akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 81 – 100
pengutipan referensi author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 61 – 80
penulisan ilmiah author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
penugasan rekayasa ide
secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
(jika ada) penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami 41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit 0 – 40
dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
yang akurat
● Menepati janji
42

ditentukan
tugas-tugas
43
5. Mini Riset

1 Konten Riset Kemutakhiran dan ● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang tinggi. Topik dan judul yang 81 – 100
originalitas diangkat masih belum ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty cukup baik. Topik dan judul yang 61 – 80
diangkat masih sedikit ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty sedang dan umum diteliti saat ini. 41 – 60
Topik dan judul yang diangkat sudah banyak ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang rendah dan sudah 0 – 40
ketinggalan. Topik dan judul yang diangkat sangat banyak ditemukan pada beberapa penelitian
sebelumnya.
Menyusun perumusan ● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta 81 – 100
masalah dan tujuan rumusan masalah disusun secara tepat dengan memaparkan kondisi awal, gap, dan kondisi yang
penelitian diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta 61 – 80
rumusan masalah dipaparkan namun belum mengambarkan kondisi awal, gap, dan kondisi yang
diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian dipaparkan secara jelas, Serta rumusan masalah belum 41 – 60
dipaparkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian tidak jelas dan tidak menunjukkan variabel yang dikaji. Serta 0 – 40
rumusan masalah belum dipaparkan.
Kesesuaian pemilihan ● Teknik pengambilan data yang digunakan sesuai dengan jenis penelitian, menggunakan 81 – 100
teknik pengambilan data instrument penelitian yang tepat, dan mampu membuktikan hipotesis penelitian
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat 0 – 40
Kesesuaian Penggunaan ● Instrumen yang digunakan dirancang sesuai indikator yang akan dicapai; Instrumen yang 81 – 100
instrument digunakan dalam pengumpulan data memiliki validitas tinggi; Instrumen yang digunakan
dalam pengumpulan data memiliki reliabilitas tinggi; instrumen yang dirancang mampu
menghimpun informasi yang dibutuhkan secara tepat
● Mahasiswa mampu mencapai tiga indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat 0 – 40
Kesesuaian Teknik ● Analisis data sangat akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 81 – 100
Analisis Data dijelaskan secara detail
● Analisis data cukup akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 61 – 80
44
● Analisis data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 41 – 60
● Analisis data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak 0 – 40
Mengintegrasikan data ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori dan/atau 81 – 100
hasil riset dengan teori penelitian sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak sumber
atau penelitian yang ● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori 61 – 80
relevan dan/atau penelitian sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori dan hasil penelitian
sebelumnya tidak bervariatif (satu sumber)..
● Integrasi data hasil penelitian dengan teori dan penelitian sebelumnya kurang relevan, 41 – 60
meskipun teori yang disajikan bervariatif
● Teori dan/atau penelitian yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil penelitian 0 – 40
2 Penyusunan Ketepatan memilih dan ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah menggunakan bahasa 81 – 100
laporan mini menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
riset dalam dalam ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sangat mudah dipahami 61 – 80
laporan/artikel ilmiah dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah cukup bisa dipahami, 41 – 60
namun belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sulit dipahami dan belum 0 – 40
terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 81 – 100
pengutipan referensi author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 61 – 80
penulisan ilmiah author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
penugasan secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami 41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit 0 – 40
dipahami
45
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
yang akurat
● Menepati janji
ditentukan
tugas-tugas
46
6. Project
No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor

1 Perencanaan Kemampuan inquiry Menyusun tujuan ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel 81 – 100
Project dalam menginvestigasi project serta yang dikaji. Serta Penyajian argumen dalam tugas project
ide menyajikan sangat logis, lugas, terstruktur, dan mendukung
argumen yang tercapainya tujuan pelaksanaan projek
mendukung ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel 61 – 80
tujuan yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam tugas project
pelaksanaan logis, terstruktur, dan mendukung tercapainya tujuan
project pelaksanaan project, namun penjelasan masih berbelit-
belit
● Tujuan project kurang jelas, namun sudah mengambarkan 41 – 60
variabel yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam
tugas project berbelit-belit, belum terstruktur, namun
cukup logis dan dapat mendukung tercapainya tujuan
pelaksanaan project
● Tujuan project tidak jelas, tidak terukur, dan 0 – 40
mengambarkan variabel yang diteliti. Serta Penyajian
argumen dalam tugas project yang tidak logis dan tidak
dapat mendukung tercapainya pelaksanaan project
Merinci temuan ● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan serta 81 – 100
hasil studi menentukan novelty rancangan project sesuai temuan
pendahuluan hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun 61 – 80
kesulitan dalam menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun 41 – 60
tidak mampu menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan hasil studi pendahuluan, namun tidak jelas 0 – 40
dan tidak terperinci serta tidak mampu menentukan
novelty rancangan project sesuai temuan hasil
pendahuluan
47
Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100

kreatif dalam proyek menentukan metode pelaksanaan project, serta bahan atau
pemecahan masalah (menentukan sumber belajar yang tepat dan sesuai kebutuhan belajar.
(kefasihan, kefleksibelan, target, metode, ● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya secara tepat 61 – 80
elaborasi, dan kebaruan serta bahan atau ● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
strategi pemecahan) sumber belajar) ● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
Menguraikan ● Menguraikan prosedur rencana proyek secara jelas dan 81 – 100
prosedur rencana sistematis serta mendeskripsikan setiap tahapan prosedur
proyek rencana secara terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis 61 – 80
namun mendeskripsikan setiap tahapan prosedur rencana
kurang terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis, 41 – 60
namun tidak terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek tidak sistematis 0 – 40
dan tidak terperinci
2 Pelaksanaan Kemampuan mengelola Kreatifitas ● Mahasiswa memiliki kreatifitas sangat baik dalam: 1) 81 – 100
project sumber daya untuk mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
menyelesaikan tugas pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi pada
produk/output project
● Mahasiswa memiliki kreatifitas cukup baik dalam: 1) 61 – 80
mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
● Mahasiswa memiliki kreatifitas kurang baik dalam: 1) 41 – 60
48
● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1) 0 – 40

Efektifitas ● Proses pelaksanaan project sesuai dengan rancangan ide 81 – 100
awal; penerapan konsep keilmuan berdasarkan topik
pembelajaran secara tepat; memanfaatkan berbagai
sumber dan metode
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
Efesiensi ● Manajemen waktu pelaksanaan project secara tepat; 81 – 100
memanfaatkan berbagai sumber daya dengan cost/biaya
yang rendah; melibatkan berbagai pihak dalam
pelaksanaan projek.
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
3 Output Project Kualitas luaran project Kesesuaian ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide 81 – 100
meliputi kesesuaian terhadap ide rancangan serta mampu mencapai tujuan rancangan
terhadap ide rancangan, rancangan project secara utuh
jaminan produk/luaran ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide 61 – 80
project, serta dampak rancangan, serta mampu mencapai sebagian tujuan
luaran project rancangan project
● Luaran/produk project kurang memiliki kesesuaian 41 – 60
terhadap ide rancangan, sehingga kurang mampu
mencapai tujuan rancangan project
● Luaran/produk project tidak memiliki kesesuaian 0 – 40
terhadap ide rancangan, sehingga tidak mampu mencapai
tujuan rancangan project
49
Jaminan isi dan ● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 81 – 100

desain kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
produk/luaran yang diangkat; desain luaran/produk memiliki
project kemanarikan dan inovasi yang baik.
● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 61 – 80
kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
yang diangkat; namun desain luaran/produk memiliki
kemanarikan dan inovasi yang biasa saja.
● Luaran/produk project kurang mampu mengambarkan 41 – 60
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk
memiliki kemenarikan dan inovasi yang kurang baik.
● Luaran/produk project tidak mampu mengambarkan 0 – 40
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk tidak
memiliki kemenarikan dan inovasi yang baik.
Dampak luaran ● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat 81 – 100
project praktis terhadap subject/pengguna, serta mampu
diseminasikan secara luas.
● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat 61 – 80
praktis terhadap subject/pengguna, namun luaran/produk
hanya mampu diseminasikan secara terbatas.
● Luaran/produk dari project kurang mampu memberikan 41 – 60
manfaat praktis terhadap subject/pengguna, srta
luaran/produk hanya mampu diseminasikan secara
terbatas.
● Luaran/produk dari project tidak memberikan manfaat 0 – 40
praktis terhadap subject/pengguna, serta luaran/produk
tidak mampu untuk diseminasikan.
50
4 Pelaporan Mempresentasikan laporan secara lisan: ● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan 81 – 100
Project jelas, sistematis, dan mudah dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan 61 – 80
jelas dan mudah dipahami, namun penjelasannya belum
sistematis
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun 41 – 60
jelas, namun berbelit-belit dan kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun 0 – 40
kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit dipahami
Membuat laporan refleksi Memilih gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan 81 – 100
tertulis bahasa yang tepat project menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah
dalam laporan dipahami dan sesuai kaidah akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan 61 – 80
project sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah
akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat
ilmiah dan penggunaan kata yang ambigu.
project cukup bisa dipahami, namun belum terlihat
akademik
project sulit dipahami dan belum terlihat akademik
Mendeskripsikan ● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 81 – 100
project project yang di kerjakan secara detail dan jelas
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 61 – 80
project yang di kerjakan jelas namun kurang detail
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 41 – 60
project yang di kerjakan kurang jelas dan detail
● Mahasiswa tidak mampu mendeskripsikan tujuan serta 0 – 40
konten dari project yang di kerjakan secara jelas dan
detail
Mengintegrasikan ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat hasil 81 – 100
hasil project pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
51
dengan teori atau sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak
studi yang relevan sumber
● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat 61 – 80
hasil pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori tidak
bervariatif (satu sumber).
● Integrasi data hasil pelaksanaan project dengan teori 41 – 60
dan/atau hasil studi sebelumnya kurang relevan,
meskipun teori yang disajikan bervariatif
● teori yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil 0 – 40
pelaksanaan project
Merumuskan ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan 81 – 100
kesimpulan dan pelaksanaan project, serta rekomendasi yang dibuat
membuat mencakup rekomendasi teoritis dan praktis.
rekomendasi bagi ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan 61 – 80
penelitian project, namun rekomendasi yang digunakan hanya
selanjutnya mencakup rekomendasi hanya dipaparkan secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan belum sesuai dengan tujuan 41 – 60
project. Rekomendasi yang berikan hanya secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan tidak sesuai dengan tujuan 0 – 40
project dan tidak memberikan rekomendasi
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
yang akurat
● Menepati janji
52

Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
tugas-tugas
53
E. PENILAIAN AKHIR
1. Persentase penilaian mata kuliah mahasiswa sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan (Formatif-1) 5%
2 Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif-2) 20%
3 Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif-3) 25%
4 Tugas Portofolio (Formatif-4) 50%
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
2. Pengisian data nilai mata kuliah pada Sistem Informasi Akademik menggunakan
rumus: (0,05F1 + 0,2F2 + 0,25F3 + 0,5F4).
3. Formula tugas portofolio (Formatif-4) menggunakan rumus: (0,05TR +
0,05CBR + 0,1CJR + 0,1RI + 0,3MR + 0,4P) atau (0,4 CM + 0,6 TBP).
4. Case Method atau mini riset dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
dan MR.
5. Team Based Project/Projek dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR, RI,
dan Project.
6. Persentase penilaian mata kuliah yang dikonversi Merdeka Belajar mahasiswa
sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan 10%
2 Laporan Kegiatan /Self Evaluation 30%
3 (TR, CBR, CJR, dan MR) atau Case Method 30%
4 (TR, CBR, CJR, RI, dan Project) atau TBP 30%
7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Nilai Mata Kuliah (NM) Nilai Sikap
Rentang Kategori Rentang Kategori
85-100 A 3.51-4.00 Sangat Baik (SB)
75-84 B 2.51-3.50 Baik (B)
65-74 C 1.51-2.50 Kurang Baik (KB)
0-64 E 0.00-1.50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
54

Penjas SD - RPS - 2024 - Khairul Usman

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penjas SD - RPS - 2024 - Khairul Usman

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH DASAR

PROGRAM STUDI PGSD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah (P4)

B. RENCANA TUGAS MAHASISWA

C. BENTUK TUGAS KKNI (KHAS UNIVERSITAS)

Keterangan: Tugas I dikumpulkan Minggu ke-3

2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-7

3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

3) Daftar Pustaka: Tuliskan daftar pustaka dengan lengkap mengikuti kaidah

4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-15

5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke- 15

6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau

Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke- 7

INTEGRASI TUGAS PADA CASE METHOD

No Nama NIM Link Drive

INTEGRASI TUGAS PADA TEAM/TASK BASED PROJECT

No Nama NIM Link Drive

● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah 0 – 40

mahasiswa lain, dan ● Bersikap ramah

2. Critical Book Report (CBR)

Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

3. Critical Journal Review (CJR)

● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80

Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar

No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang 0 – 40

● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40

Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100

● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40

dengan dosen, rekan ● Bersikap ramah

2. Critical Book Report (CBR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor

Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

3. Critical Journal Review (CJR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor

No Aspek Indikator Kriteria Skor

● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang

No Aspek Indikator Kriteria Skor

No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor

Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100

● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1) 0 – 40

Jaminan isi dan ● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 81 – 100

Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Anda mungkin juga menyukai