KEPRAMUKAAN DAN KEPRAMUKAAN

SEKOLAH DASAR

RENCAN
A
TIM DOSEN MATA KULIAH

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
0
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN Sem. Ganjil
2021-2022
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
(PGSD)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Mata Kuliah (MK): Kode MK: Rumpun MK: Bobot (sks) Semester Tgl. Penyusunan:
OLAHRAGA DASAR Pendidikan Jasmani 2 SKS (T=1 P=1) 3 Juni 2021
Otorisasi: Pengembang RPS: Koordinator RMK: Ketua Prodi:
1) Drs. Wesly Silalahi, M.Pd.
2) Drs. Demu Karo karo, M.Pd.
3) Khairul Usman, S.Si.,M.Pd.
4) Winara, S.Si.,M.Pd. Khairul Usman, S.Si.,M.Pd. Dr. Irsan, M.Pd., M.Si.
5) Fajar Sidik Siregar, S.Pd.,M.Pd.
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran (CP) CPL-S-1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
CPL-P-4 Mampu menguasai konsep-konsep Keolahragaan dan Kepramukaan untuk pendidikan dasar dan
dapat mengaplikasikan dalam bentuk penugasan melalui pendekatan inter atau multidisipline;
CPL-KU-1 Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui, penelitian ilmiah,
penciptaan desain atau kebuagaran jasmani dalam konsep ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora bidang pendidikan sekolah dasar, menyusun
konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah;
CPL-KU-2 Mampu melakukan pengembangan konsep kelimuan Keolahragaan dan Kepramukaan dalam kajian
pendidikan sekolah dasar yang menyelesaikan bermanfaat bagi stakeholder;
CPL-KK-4 Mampu mengaplikasikan pengembangan model penerapan konsep kebugaran fisik dan nilai-nilai
kepanduan Gerakan Pramuka untuk pendidikan dasar terhadap permasalahan di stakeholder.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; CPL-1(S)
CPMK-2 Menguasai pengetahuan bidang studi Keolahragaan dan Kepramukaan Sekolah Dasar; CPL-3(P)
CPMK-3 Mampu menerapkan pengetahuan bidang studi Kolahragaan dan Kepramukaan di sekolah melalui
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran. CPL-3 (KK)
CPMK-4 Mampu menyelesaiakan permasalah dalam bidang Keolahragaan dan Kepramukaan Sekolah Dasar
1
 dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian lokal. CPL- 8 (KK)
CPL → Sub-CPMK
CPL-P-4 Sub-CPMK-1: Mampu mengoperasikan media belajar (perangkat teknologi) pada pembahasan kajian
CPL-S-1 pendidikan jasmani dan kesehatan [C3,A3];
Sub-CPMK-2 : mampu menjelaskan bentuk-bentuk kebugaran jasmani dan kepanduan gerakan
pramuka [C2,A3];
Sub-CPMK-3 : mampu menganalisis konsep hubungan perkembangan fisik dan kemampun motorik
pada siswa sekolah dasar [C4,A3];
Sub-CPMK-4 : mampu mengembangkan bentuk pelaksanaan aktivitas fisik dan kepramukaan secara
berkesinambungan [C3,A3];
Sub-CPMK-5 : Mampu merumuskan tugas gerak dan kepanduan pramuka pada siswa sekolah dasar
[C4, A3]
CPL-KU-1 Sub-CPMK-1: Mampu memilih media belajar (perangkat teknologi) untuk mengembangkan bahan
CPL-S-1 kajian keolahragaan dan kepramukaan sekolah dasar [C3,A3];
Sub-CPMK-2 : mampu memperagakan bentuk-bentuk gerak lanjutan berbasis kecabangan olahraga
dan kepanduan tingkat sekolah dasar [C3,A3];
Sub-CPMK-3 : mampu mengembangkan motorik anak pada siswa sekolah dasar sesuai kebutuhan
gerak dan aktivitas tambahan siswa Sekolah Dasar [C4,A3];
Sub-CPMK-4 : mampu memberikan penilaian terhadap ketepatan pengetahuan dan gerak siswa pada
praktek olahraga dan kepramukaan [C5,A3];
Sub-CPMK-5 : mampu mengembangkan keterampilan gerakan olahraga dan konsep kepanduan yang
dapat diterapkan pada siswa sekolah dasar [C6, A3]
CPL-KU-2 Sub-CPMK-1: Mampu mengembangkan media belajar (perangkat teknologi) yang memiliki hubungan
CPL-KK-4 dengan kajian keolahragaan dan kepramukaan sekolah dasar [C4,A3];
CPL-S-1 Sub-CPMK-2 : mampu menciptakan gerak yang memiliki karakteristik keolahragaan dan
kepramukaan tingkat sekolah dasar [C6,A3];
Sub-CPMK-3 : mampu menciptakan metode belajar dalam meningkatkan kemampuan motorik anak
pada siswa sekolah dasar sesuai tumbuh kembang [C6,A3];
Sub-CPMK-4 : mampu menciptakan penilaian gerak motorik siswa sesuai kebutuhan pelaksanaan
praktek olahraga [C6,A3];
Sub-CPMK-5 : mampu menciptakan suasana belajar yang dapat menumbuhkan rasa antusia siswa
dalam melakukan gerakan siswa sekolah dasar [C6, A3]
Deskripsi Singkat Mata Kuliah Keolahragaan dan Kepramukaan Sekolah Dasar adalah mata kuliah yang memiliki tujuan kompetensi

2
MK kreasi mahasiswa terhadap kajian-kajian olahraga, kesehatan fisik, dan kepanduan gerakan pramuka.
Bahan Kajian: Materi 1. Keterampilan Atletik
Pembelajaran 2. Permainan Bola Besar
3. Permainan Bola Kecil
4. Keterampilan Senam
5. Permainan
6. Kebugaran Jasmani
7. Aktivitas Alam Terbuka
8. Tongkat dan Tali
9. Sandi-sandi
10. PPPK dan Kesehatan
11. Survival
Pustaka Utama:
1. Syah, M. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
2. Yusuf, S. 2009. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
3. Husdarta, H.J.S. 2010. Psikologi Olahraga. Bandung : Alfabeta
4. Rohedi, A., & Suwandar, E. 2017. Belajar Gerak Berbasis Otot Inti. Bandung : Alfabeta
5. Fenanlampir, A. & Faruq, M.M. 2015. Tes dan Pengukuran dalam Olahraga. Yogyakarta : CV Andi Offset
6. Hariwijaya. 2005. Tes EQ – Tes Kecerdasan Emosional. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
7. M.Irfan & Khairul Usman. Pramuka Panduan Menjadi Pembina. Medan-Harapan Cerdas
Pendukung:
1. Rahyubi, Heri. 2014. Teori-teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung : Nusa Media
2. Laksono, B., Carmo, A.D., Hermansyah, B. dkk. 2010. Olahraga Tradisional. Jakarta : Kemenpora
Dosen Pengampu: -
Matakuliah Syarat: -

3
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1  Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung,
sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang pengertian Dasar- dasar Olahraga, kajian motorik, perkembangan gerak, dan kepramukaan.
2 Sub-CPMK-1: Mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Sipda dan Konsep Dasar
mengoperasikan media penalaran penilaian: Kuliah. Metode: Diskusi Whatssapp Atletik 5
belajar (perangkat  Keruntutan Kriteria umum interktif {TM: Group
teknologi) pada berpikir (kuantitatif, 1x(2x50”)} Pustaka:
 Ketepatan kualitatif)  Literasi dan praktek e-Learning/ {6} hal. 1-9
pembahasan kajian
penjelasan konsep atletik (lari blended lerning: {4} hal. 11-
pendidikan jasmani dan https:// elearning
kesehatan [C3,A3];  Ketepatan dan lompat) 141;151-264
pemilihan {(PT+BM : fip.unimed.ac.id
Sub-CPMK-2 : mampu
contoh/ (1+1)x(2x60”)}
menjelaskan perbandingan
keterampilan atletik (lari  Penyampaian
dan lompat) SD [C2,A3]; yang
sistematik
3 Sub-CPMK-3 : mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Sipda dan Dasar Gerak
mengembangkan konsep penalaran penilaian: Kuliah, responsi, praktik Whatssapp 5
 Keruntutan Kriteria umum terbimbing. Metode: Group Pustaka:
permainan bola besar {6} hal. 2-27;
[C4,A3]; berpikir (kuantitatif, Diskusi interaktif,
45-56
 Ketepatan kualitatif) Project based learning, e-Learning/
{7} hal. 18-24;
pemilihan  Bentuk self-directed learning blended lerning: 65-78
contoh/ Penilaian: Non- {TM: 1x(x50”)} https:// elearning
perbandingan tes (unjuk kerja  Tugas rutin (TR2) fip.unimed.ac.id
 Orisinalitas dan penilaian membuat praktek
konsep hasil karya), tentang teknik
 Efektivitas dgn instrumen permainan bola besar
langkah kerja rubrik analitik {(PT+BM :
(skala persepsi) (1+1)x(2x60”)}
4
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4 Sub-CPMK-4 : mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Whatssapp Dasar Gerak
mengembangkan konsep penalaran penilaian: Kuliah, responsi, praktik Group dan 10
 Keruntutan Kriteria umum terbimbing. Metode: Sipda Pustaka:
permainan bola kecil {6} hal. 2-27;
[C3,A3]; berpikir (kuantitatif, Diskusi interaktif,
45-56
 Ketepatan kualitatif) Project based learning, e-Learning/
{7} hal. 18-24;
pemilihan  Bentuk self-directed learning blended lerning: 65-78
contoh/ Penilaian: Non- {TM: 1x(x50”)} https:// elearning
perbandingan tes (unjuk kerja  Critical Journal fip.unimed.ac.id
 Orisinalitas dan penilaian Review (CJR) :
konsep hasil karya), membandingkan dua
Efektivitas dgn instrumen e-journal tentang
langkah kerja rubrik analitik gerak dasar dan
(skala persepsi)
membuat laporan hasil
dari analisisnya.
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

5 Sub-CPMK-5: Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Sipda dan Senam Kreasi
merumuskan tugas gerak dengan penilaian: Responsi, praktik Whatssapp 5%
pada siswa sekolah dasar konsep/topik Kriteria umum terbimbing Group Pustaka:
berupa senam[C4, A3] penugasan (kuantitatif, Metode: diskusi tentang {6} hal. 35-44
 Kretivitas dan kualitatif) gerakan dasar {TM: e-Learning/ {3} hal. 9-25
kualitas estetis  Bentuk 1x(3x100”)} blended lerning:
 Kebersihan Penilaian: Non- Tugas rutin (TR3) https:// elearning
dan kerapian tes (unjuk kerja membuat resume tentang fip.unimed.ac.id
 Ketepatan dan penilaian konsep pembelajaran
waktu hasil karya), gerak sekolah dasar
penyerahan dgn instrumen {PT+BM:
tugas rubrik analitik (1+1)x(3x60”)}
(skala persepsi)
5
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6 Sub-CPMK-7 : mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Sipda dan Permainan
memperagakan bentuk penalaran penilaian: Kuliah, responsi, praktik Whatssapp tingkat sekolah 10%
permainan tingkat  Keruntutan Kriteria umum terbimbing Group dasar
sekolah dasar [C3,A3]; berpikir (kuantitatif,  Metode: komando {TM:
 Ketepatan kualitatif) 1x(3x100”)} e-Learning/ Pustaka:
pemilihan  Bentuk  Critical Book Review blended lerning: {6} hal. 35-44
contoh/ Penilaian: Non- (CBR) : https:// elearning {3} hal. 9-25
perbandingan tes (unjuk kerja membandingkan dua e- fip.unimed.ac.id Video relevan
 Orisinalitas dan penilaian book konsep
konsep hasil karya), pembelajaran gerak
 Efektivitas dgn instrumen sekolah dasar dan
langkah kerja rubrik analitik membuat laporan hasil
(skala persepsi) dari analisisnya
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}
7 Sub-CPMK-7: mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Sipda dan Kebugaran
menciptakan program dengan penilaian: Responsi, praktik Whatssapp Jasmani 5%
kebugaran jasmani konsep/topik Kriteria umum terbimbing Group
[C5,A3]; penugasan (kuantitatif, Metode: Project based Pustaka:
 Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed e-Learning/ {5} hal. 65-101
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: blended lerning: {3} hal. 50-64
 Ketepatan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} https:// elearning {7} hal. 25-37
waktu tes (unjuk kerja Tugas mini research fip.unimed.ac.id
penyerahan dan penilaian yaitu melakukan analisis
tugas hasil karya), video dan susun menjadi
dgn instrumen laporan kegiatan
rubrik analitik penelitian yang
(skala persepsi) dikirmkan ke Sipda.
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

6
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Sub-CPMK-8 : mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Sipda dan Kesehatan
mengembangkan dengan penilaian: Responsi, praktik Whatssapp Sekolah 10%
keterampilan pola hidup konsep/topik Kriteria umum terbimbing Group
bersih dan sehat penugasan (kuantitatif, Metode: Project based Pustaka:
 Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed e-Learning/ {5} hal. 1-63
[C4,A3];
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: blended lerning: {3} hal. 50-64
 Ketepatan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} https:// elearning {4} hal.11-82
waktu tes (unjuk kerja Tugas rutin (TR4) fip.unimed.ac.id {7} hal. 25-37
penyerahan dan penilaian membuat resume tentang
tugas hasil karya), kebugaran jasmani pada
dgn instrumen siswa tingkat sekolah
rubrik analitik dasar.
(skala persepsi) {PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}
8 UJIAN TENGAH SEMESTER/Evaluasi Tengah Semester
Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya
9 Sub-CPMK-9 : mampu  Kesesuaian  Kriteria Penjelasan perminan Sipda dan Kepramukaan 10%
merumuskan kegiatan dengan penilaian: sekolah dasar {TM: Whatssapp Sekolah Dasar
aktivitas alam terbuka konsep/topik Kriteria umum 1x(1x50”)} Group
pada siswa sekolah dasar penugasan (kuantitatif, Tugas Rutin (RI5)
 Kretivitas dan kualitatif) mengirim resume materi e-Learning/
[C4, A3]
kualitas estetis  Bentuk bermain di alam terbuka blended lerning:
 Ketepatan Penilaian: Non- https:// elearning
waktu tes (unjuk kerja fip.unimed.ac.id
penyerahan dan penilaian
tugas hasil karya),
dgn instrumen
rubrik analitik
(skala persepsi)

7
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
10 Sub-CPMK-10 : mampu  Kesesuaian  Kriteria Penjelasan perminan Sipda dan Kepramukaan 10%
mengembangkan dengan penilaian: sekolah dasar {TM: Whatssapp Sekolah Dasar
kegiatan outing pada konsep/topik Kriteria umum 1x(1x50”)} Group
siswa sekolah dasar [C6, penugasan (kuantitatif, Tugas Rutin (RI5)
 Kretivitas dan kualitatif) mengirim resume materi e-Learning/
A3]
kualitas estetis  Bentuk bermain di alam terbuka blended lerning:
 Ketepatan Penilaian: Non- https:// elearning
waktu tes (unjuk kerja fip.unimed.ac.id
penyerahan dan penilaian
tugas hasil karya),
dgn instrumen
rubrik analitik
(skala persepsi)

11 Sub-CPMK-11: Mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Sipda dan Keterampilan

mengaplikasikan penalaran penilaian: Kuliah, responsi, praktik Whatssapp tali temali 5%
keterampilan tongkat dan  Keruntutan Kriteria umum terbimbing Group
tali temali [P3,C3,A3]; berpikir (kuantitatif,  Metode: Diskusi dlm Pustaka:
 Ketepatan kualitatif) kelompok, Project based e-Learning/ {7} hal. 98-122
pemilihan  Bentuk learning, self-directed blended lerning: {3} hal. 70-76
contoh/ Penilaian: Non- learning {TM: https:// elearning {6} hal. 87-94
perbandingan tes (unjuk kerja 1x(3x100”)} fip.unimed.ac.id
 Orisinalitas dan penilaian  Tugas Rekayasa Ide
konsep hasil karya), untuk membuat
 Efektivitas dgn instrumen permainan yang
langkah kerja rubrik analitik divideokan dan upload
(skala persepsi) ke youtube. Link video
di kirim ke Sipda kelas.
{PT+BM:(1+1)x(3x60”)}
8
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
12 Sub-CPMK-12: Mampu  Kesesuaian  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Sipda dan Keterampilan
mengembangkan dengan penilaian: Kuliah, responsi, praktik Whatssapp tali temali 5%
keterampilan pionering konsep/topik Kriteria umum terbimbing Group
[P3,C3,A3]; penugasan (kuantitatif,  Metode: Diskusi dlm Pustaka:
 Kretivitas dan kualitatif) kelompok, Project based e-Learning/ {7} hal. 98-122
kualitas estetis  Bentuk learning, self-directed blended lerning: {3} hal. 70-76
 Kebersihan Penilaian: Non- learning {TM: https:// elearning {6} hal. 87-94
dan kerapian tes (unjuk kerja 1x(3x100”)} fip.unimed.ac.id
 Ketepatan dan penilaian  Tugas Rekayasa Ide
waktu hasil karya), untuk membuat
penyerahan dgn instrumen permainan yang
tugas rubrik analitik divideokan dan upload
(skala persepsi) ke youtube. Link video
kesipda.
{PT+BM:(1+1)x(3x60”)}
13 Sub-CPMK-13 : Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Sipda dan Sandi Pramuka
mengembangkan media dengan penilaian: Responsi dan diskusi Whatssapp untuk sekolah 5%
keterampilan konsep/topik Kriteria umum tentang tugas eksplorasi Group dasar
kepramukaan penugasan (kuantitatif, tekstur {TM: 1x(1x50”)}
 Kretivitas dan kualitatif) Metode: Project based e-Learning/ Pustaka:
sandi[C6,A3];
kualitas estetis  Bentuk learning, self-directed blended lerning: {4} hal. 120-126
 Kebersihan Penilaian: Non- learning {TM: https:// elearning {7} hal. 18-40
dan kerapian tes (unjuk kerja 1x(3x100”)} fip.unimed.ac.id {6} hal. 76-86
 Ketepatan dan penilaian Menlanjutkan tugas TR6
waktu hasil karya), {PT+BM:
penyerahan dgn instrumen (1+1)x(3x60”)}
tugas rubrik analitik
(skala
persepsi).
Presentasi
Projek
9
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
14 Sub-CPMK-14 : Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Sipda dan PPPK dan
mengembangkan dengan penilaian: Responsi dan diskusi Whatssapp Kesehatan 5%
keterampilan PPPK dan konsep/topik Kriteria umum tentang tugas eksplorasi Group
Kesehatan [C6,A3]; penugasan (kuantitatif, tekstur {TM: 1x(1x50”)} Pustaka:
 Kretivitas dan kualitatif) e-Learning/ {4} hal. 120-126
kualitas estetis  Bentuk blended lerning: {7} hal. 18-40
 Kebersihan Penilaian: Non- https:// elearning {6} hal. 76-86
dan kerapian tes (unjuk kerja fip.unimed.ac.id
 Ketepatan dan penilaian
waktu hasil karya),
penyerahan dgn instrumen
tugas rubrik analitik.
15 Sub-CPMK-15 : mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Sipda dan Konsep
mengembangkan konsep dengan penilaian: Responsi, praktik Whatssapp Survival 15%
program Survival konsep/topik Kriteria umum terbimbing Group
[C6,A3]; penugasan (kuantitatif, Metode: Project based Pustaka:
 Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed e-Learning/ {7} hal. 18-40
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: blended lerning: {6} hal. 76-86
 Kebersihan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} https:// elearning
dan kerapian tes (unjuk kerja Tugas Project yaitu fip.unimed.ac.id
 Ketepatan dan penilaian membuat rangkaian
waktu hasil karya), konsep survival untuk
penyerahan dgn instrumen siswa sekolah dasar
tugas rubrik analitik. {PT+BM:
Presentasi (1+1)x(3x60”)}
Projek
16 UJIAN AKHIR SEMESTER/ Evaluasi Akhir Semester
Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

10