MAKALAH

Perencanaan Pembelajaran Pada Kurikulum 2013

Makalah ini disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI

Dosen pengampu : Hj. Zulaikha. M. Ag, M. Pd

Di susun oleh :

Mia Fitriana (18106011129)

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS WAHID HASYIM SEMARANG
2020
 Kata Pengantar

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga
saya dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul Perencanaan Pembelajaran pada
kurikulum 2013 ini tepat pada waktunya. Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk
memenuhi tugas mata kuliah Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI. Selain itu, makalah ini juga
bertujuan untuk menambah wawasan tentang Penguatan Pendidikan karakter terhadap k13 bagi
para pembaca dan juga bagi penulis.

Saya mengucapkan terima kasih kepada Ibu Hj. Zulaikha. M, Ag. M, Pd. selaku dosen
mata kuliah Perencanaan sistem Pembelajaran PAI yang telah memberikan tugas ini sehingga
dapat menambah pengetahuan dan wawasan sesuai dengan bidang studi yang saya tekuni. Saya
juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membagi sebagian
pengetahuannya sehingga saya dapat menyelesaikan makalah ini.

Saya menyadari, makalah yang saya tulis ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun akan saya nantikan demi kesempurnaan makalah ini.

Semarang, 8 April 2020

Penulis
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Akhlak adalah masalah yang tidak akan pernah berhenti untuk dipelajari dan
didalami. Setiap hari, manusia dihadapkan pada permasalahan-permasalahan yang
Semakin rumit. maka akan semakin sulit pula pemecahannya. Terlebih di era digital ini,
akses informasi dan komunikasi yang semakin mudah dijangkau, mengantarkan manusia
untuk dapat dengan mudah terpengaruh dampak dari padanya.
Prasetyo dan Rivasintha (2013:30) Pengertian Pendidikan karakter sebagai ialah
suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada peserta didik yang meliputi
komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan
nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama,
lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil.
Maka, dalam mewujudkan pendidikan yang berkarakter adalah dengan mampu
menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik sebagai fondasi agar
terbentuknya generasi yang berkualitas yang mampu hidup mandiri dalam kehidupan
sehari-hari. Sehingga nantinya bisa menjadi manusia insan kamil yang memiliki prinsip
suatu kebenaran yang dapat dipertanggung jawabkan.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana penguatan pendidikan karakter dalam kurikulum 2013?
2. Apa saja macam-macam karakter dan indikatornya?
3. Apa pengertian, macam-macam, Indikator Literasi?
4. Bagaimana implementasinya, integrasi terhadap 4C dan HOTS?
C. Tujuan Masalah
1. untuk memenuhi tugas mata kuliah Perencanaan Sistem pembelajaran PAI
2. Untuk mengetahui Bagaimana penguatan pendidikan karakter dalam kurikulum 2013
3. Untuk mengetahui macam-macam karakter dan indikatornya
4. Untuk mengetahui pengertian, macam-macam dan indikator literasi
5. Untuk mengetahui implementasinya, integrasi terhadap 4C dan HOTS
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Penguatan Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013

1. Pengertian Pendidikan Karakter

Pendidikan adalah sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran untuk peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Karakter adalah
sifat pribadi yang relatif stabil pada diri Individu yang menjadi landasan bagi penampilan
perilaku dalam standar nilai dan norma yang tinggi.1

Pendidikan karakter menurut David Elkind & Freddy Sweet (dalam Suparlan, 2010:305)
adalah character education is the deliberate effort to help people understand, care about, and
act upon core ethical value (Pendidikan karakter adalah usaha sengaja (sadar) untuk
membantu manusia memahami, peduli tentang, dan melaksanakan nilai-nilal etika inti).
Sedangkan menurut Creasy (dalam Zubaidi, 2011:16) menjelaskan bahwa yang dimaksud
dengan pendidikan karakter adalah upaya mendorong peserta didik tumbuh dan berkembang
dengan kompetensi berpikir dan berpegang teguh pada prinsip-prinsip moral dalam hidupnya
serta mempunyai keberanian untuk melakukan yang benar meskipun dihadapkan pada
berbagai tantangan.2

Berdasarkan pengertian di atas, jelaslah bahwa pendidikan karakter adalah usaha yang
dilakukan oleh pendidik untuk menanamkan nilai-nilai karakter mula pada peserta didik
Pendidikan karakter, mengandung tiga unsur pokok, yaitu mengetahui kebaikan knowing the
good), mencintai kebaikan (desiring the good), dan melakukan kebaikan (doing the good)
(Lickona, 1991:51). Selain itu, pendidikan karakter dalam praktiknya sarat dengan penanaman

1
Prayitno dan Belferik M. Pendidikan karakter dalam Pembangunan Bangsa. (Jakarta: PT. Gramedia widiasarana,
2011) hal. 47
2
Rianawati. Implementasi nilai-nilai karakter pada mata pelajaran PAI. (Pontianak: IAIN Pontianak Press, 2014)
hal. 20
 nilai-nilai positif pada peserta didik yang dalam hal ini sangat mungkin dilakukan dengan
menggunakan metode pembiasaan.

karakter bukanlah proses yang berkesudahan seiring dengan tamatnya peserta didik dari
jenjang tertentu, melainkan merupakan proses yang senantiasa berkelanjutan dan tidak pernah
berakhir, sehingga menghasilkan perbaikan kualitas karakter, menuju ke arah peradaban yang
lebih baik. Di sebuah satuan pendidikan, penguatan pendidikan karakter dapat dilakukan
dengan cara menghayati nilai-nilai dan keyakinan masyarakat sebagai kekuatan moral dalam
hidupnya melalui kejujuran, kepercayaan, kedisiplinan, dan kerjasama yang menekankan
ranah afektif (perasaan/sikap) tanpa meninggalkan ranah kognitif (berfikir rasional).

2. Pengertian Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Kurikulum 2013

Penguatan pendidikan karakter (PPK) sebagaimana dimaksud dalam Perpres No. 87

Tahun 2017 adalah gerakan pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter peserta didik
melalui harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi), dan olah raga
(kinestetik) dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga, dan
masyarakat yang merupakan bagian dari gerakan nasional revolusi mental (GNRM). 3

Penguatan pendidikan karakter diharapkan dapat diterapkan secara tepat dan terintegrasi
melalui pendidikan formal. non formal, maupun informal. Ketiga jalur di atas dalam Pasal
empat (4) Perpres No. 87 Tahun 2017 tergolong sebagai ruang lingkup penguatan pendidikan
karakter, yakni penyelenggaraan penguatan pendidikan karakter. Selain itu, terdapat beberapa
ruang lingkup lainnya, yakni pelaksana dan penanggungjawab dan pendanaan. Penguatan
pendidikan karakter dalam Pasal lima (5) dilakukan dengan menggunakan tiga prinsip berikut:

a. Berorientasi pada berkembangnya potensi Peserta Didik secara menyeluruh dan

terpadu.

b. Keteladanan dalam penerapan pendidikan karakter pada masing-masing lingkungan.

pendidikan;

c. Berlangsung melalui pembiasaan dan sepanjang waktu dalam kehidupan sehari-hari.

3
Achmad, K. R. "Penguatan Pendidikan Karakter dalam kurikulum 2013 revisi 2017 melalui Sholat Dhuha
berjamaah di SMP N 26 Surabaya" Surabaya: UIN Sunan Ampel, 2018), hal 29
3. Urgensi dan Tujuan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Kurikulum 2013

Secara umum, tujuan pendidikan nasional sebagaimana disebutkan dalam Pasal tiga (3)
Undang-undang No. 20 Sisdiknas Tahun 2003 adalah berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab. Sedangkan secara spesifik kurikulum 2013 bertujuan untuk dapat
mewujudkan generasi Indonesia yang produktif, inovatif, dan kreatif melalui penguatan sikap.
pengetahuan, dan keterampilan yang terintegrasi. Hal ini dikuatkan dengan beberapa
kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik, yang meliputi empat aspek berikut: (a)
Sikap spiritual bertujuan agar peserta didik beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa; (b) Sikap sosial, mewujudkan generasi Indonesia yang berakhlak mulia, sehat, mandiri,
dan demokratis serta bertanggung jawab: (c) Pengetahuan, tujuannya mencetak generasi yang
berilmu; dan (d) Keterampilan membentuk generasi yang cakap dan kreatif.

Adapun urgensi penguatan pendidikan karakter menurut Dr. Arie Budhiman, M.Si.. Staf
Ahli Mendikbud Bidang Pembangun Karakter adalah sebagai berikut:

a. Pembangunan sumber daya manusia (SDM) sebagai fondasi pembangunan bangsa

b. Generasi Emas 2045 yang dibekali keterampilan abad 21

c. Menghadapi kondisi degradasi moral, etika, dan budi pekerti

Sedangkan tujuan penguatan pendidikan karakter (PPK) dalam kurikulum 2013 revisi
2017. sebagaimana tertuang dalam Perpres No. 87 Tahun 2017 Pasal dua (2) adalah sebagai
berikut:

a. Membangun dan membekali Peserta Didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun
2045 dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi
dinamika perubahan di masa depan

b. Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan karakter

sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi Peserta Didik dengan
 dukungan pelibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal,
nonformal. dan informal dengan memperhatikan keberagaman budaya Indonesia, dan

c. Merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga

kependidikan, Peserta Didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam
mengimplementasikan PPK.4

B. Macam-macam Karakter dan indikatornya

Dalam Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa Tahun 2010-2025

ditegaskan bahwa karakter merupakan hasil keterpaduan empat bagian, yakni olah hati, olah
pikir, olah raga, serta olah rasa dan karsa. Pendidikan karakter bangsa bisa dilakukan dengan
pembiasaan nilai moral luhur kepada peserta didik dan membiasakan mereka dengan
kebiasaan (habit) yang sesuai dengan karakter kebangsaan. Berikut 18 Indikator Pendidikan
Karakter bangsa sebagai bahan untuk menerapkan pendidikan karakter bangsa:

1. Religius

Karakter Religius membimbing seseorang untuk mencintai Allah Swt, meningkatkan

keimanan dan ketakwaan. Karakter Religius adalah karakter utama penentu kehidupan
seseorang ke arah yang baik.5 Berdasarkan rumusan Kemendiknas Balitbang Puskur (2010:
33) diuraikan indikator sikap religius adalah sebagai berikut:

a. Mengenal dan mensyukuri tubuh dan bagiannya sebagal ciptaan Tuhan melalui cara
merawatnya dengan baik.

b. Mengagumi kebesaran Tuhan karena kelahirannya di dunia dan hormat kepada

orangtuanya.

c. Mengagumi kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan berbagai jenis bahasa dan
suku bangsa.

4
Ibid. Hal, 33-34
5
Rianawati. Implementasi nilai-nilai karakter pada mata pelajaran PAI. (Pontianak: IAIN Pontianak Press, 2014)
hal. 28
 d. Senang mengikuti aturan kelas dan sekolah untuk kepentingan hidup bersama

e. Senang bergaul dengan teman sekelas dan satu sekolah dengan berbagai perbedaan
yang telah diciptakan-Nya.

f. Mengagumi sistem dan cara kerja organ-organ tubuh manusia yang sempurna dalam
sinkronisasi fungsi organ.

g. Bersyukur kepada Tuhan karena memiliki keluarga yang menyayanginya.

h. Merasakan kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan berbagai keteraturan dalam

berbahasa,

i. Merasakan manfaat aturan kelas dan sekolah sebagai keperluan untuk hidup
bersama.

j. Membantu teman yang memerlukan bantuan sebagai suatu ibadah atau kebajikan.

Nilai-nilai religius berupa indikator-indikator di atas tidak hanya berupa pengetahuan

diajarkan dalam pembelajaran akan tetap dapat diintegrasikan dalam berbagai kegiatan yang
dapat menumbuh kembangkan nilai-nilai karakter religius.

2. Jujur

Karakter kejujuran adalah sikap keterbukaan dan transparan dari apa yang dipikirkan,
dirasakan, dikatakan, dan dilakukan. Disamping itu karakter jujur diartikan juga sebagai
kesesuaian antara apa yang dipikirkan dengan apa yang dirasakan, dengan apa yang dikatakan,
dan dengan apa yang dilakukan. Karakter kejujuran merupakan karakter penting yang harus
dimiliki setiap orang dan dalam kehidupan manusia.6 Berdasarkan rumusan Kemendiknas
Balitbang Puskur (2010: 33) diuraikan indikator sikap kejujuran adalah sebagai berikut:

a. Tidak meniru jawaban teman (menyontek) ketika ulangan ataupun mengerjakan tugas di
kelas.

b. Menjawab pertanyaan guru tentang sesuatu berdasarkan yang diketahuinya.

6
Ibid. Hal, 31
 c. Mau bercerita tentang kesulitan dirinya dalam berteman.

d. Menceritakan suatu kejadian berdasarkan sesuatu yang diketahuinya.

e. Mau menyatakan tentang ketidaknyamanan suasana belajar di dalam kelas.

f. Tidak meniru pekerjaan temannya dalam mengerjakan tugas di rumah

g. Mengatakan dengan sesungguhnya sesuatu yang telah terjadi atau yang dialaminya

h. Mau bercerita tentang kesulitan menerima pendapat temannya.

i. Mengemukan pendapat tentang sesuatu sesuai dengan yang diyakininya.

j. Mengemukakan ketidaknyamanan dirinya dalam belajar di sekolah.

3. Toleransi

Karakter toleransi adalah salah satu karakter mulia yang menghargai dan menghormati
berbagai perbedaan. Berdasarkan rumusan Kemendiknas Balitbang Puskur (2010: 34)
diuraikan indikator sikap toleransi adalah sebagai berikut :

a. Mau bertegur sapa dengan teman yang berbeda dari pendapat dirinya

b. Menjaga hak teman yang berbeda agama untuk melaksanakan ajaran agamanya

c. Mengahrgai pendapat yang tidak mengganggu teman yang berlainan agama dalam
beribadah

d. Membantu teman yang mengalami kesulitan walaupun berbeda dalam agama, suku,
dan etnis

e. Menerima pendapat teman yang berbeda sebagai sesuatu yang alami dan insani

f. Bekerja sama dengan teman yang berbeda agama, suku, dan etnis dalam kegiatan-
kegiatan kelas dan sekolah

g. Bersahabat dengan teman berbeda pendapat

 4. Sikap Disiplin

Sikap disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan7. Rumusan Kemendiknas Balitbang Puskur (2010: 34)
diuraikan indikator sikap disiplin adalah sebagai berikut:

a. Datang ke sekolah dan masuk kelas pada waktunya

b. Melaksanakan tugas-tugas kelas yang menjadi tanggung jawabnya

c. Duduk pada tempat yang telah ditetapkan

d. Menaati peraturan sekolah dan kelas

e. Berpakaian rapi

f. Mematuhi aturan permainan

g. Menyelesaikan tugas pada waktunya

h. Saling menjaga dengan teman agar semua tugas-tugas kelas

terlaksana dengan baik

i. Selalu mengajak teman menjaga ketertiban kelas

j. Mengingatkan teman yang melanggar peraturan dengan kata-kata

sopan dan tidak menyinggung

k. Mematuhi aturan sekolah

5. Kerja keras

Karakter kerja keras adalah niat, motivasi dan tekad yang kuat, disertai dengan usaha
bersunguh-sungguh dan keras dalam melaksanakan keinginan, tugas atau tanggung jawab
dalam mencapai suatu tujuan Karakter kerja keras tidak mengenal hambatan, rintangan
bahkan sikap berputus asa dalam setiap usaha yang dilakukan sampai terwujud tujuan yang
7
Ibid. Hal, 35
 diharapkan dan hasil yang maksimal dalam setiap usaha. Berdasarkan rumusan
Kemendiknas Balitbang Puskur (2010: 34) diuraikan indikator sikap kerja keras adalah
sebagai berikut:

a. Mengerjakan semua tugas kelas dengan sungguh-sungguh

b. Mencari informasi dari sumber di luar buku pelajaran

c. Menyelesaikan PR pada waktunya

d. Menggunakan sebagian besar waktu di kelas untuk belajar

e. Mencatat dengan sungguh-sungguh sesuatu yang ditugaskan guru

f. Mengerjakan tugas dengan teliti dan rapi

g. Mencari informasi dari sumber-sumber di luar sekolah

h. Mengerjakan tugas-tugas dari guru pada waktunya

i. Fokus pada tugas-tugas yang diberikan guru di kelas8

6. Kreatif

Kreativitas pada dasarnya merupakan anugerah yang diberikan Allah kepada setiap
manusia, yakni berupa kemampuan untuk mencipta (daya cipta) dan berkreasi.
Implementasi dari kreativitas seseorangpun tidak sama, bergantung pada sejauh mana
orang tersebut mau dan mampu mewujudkan daya ciptanya menjadi sebuah kreasi
ataupun karya (Nashori, 2002:21). Berdasarkan rumusan Kemendiknas Balitbang
Puskur (2010: 35) diuraikan Indikator sikap kreatif adalah sebagai berikut :

a. Membuat satu karya dari bahan yang tersedia di kelas

b. Mengusulkan suatu kegiatan baru di kelas

8
Ibid. Hal, 41
 c. Menyatakan perasaannya dalam gambar, seni, bentik-bentuk komunikasi lisan dan
tulis

d. Melakukan tindakan-tindakan untuk membuat kelas menjadi sesuatu yang nyaman

e. Membuat berbagai kalimat baru dari sebuah kata.

f. Bertanya tentang sesuatu yang berkenaan dnegan pelajaran tetapi di luar cakupan
materi pelajaran.

g. Membuat karya tulis tentang hal baru tetapi terkait dengan materi pelajaran.
Melakukan penghijauan atau penyegaran halaman sekolah.

7. Mandiri

Karakter mandiri yaitu sikap dan perilaku yang tidak mudah bergantung pada orang
lain dan menyelesaikan tugas-tugas nya sendiri. Karakter mandiri adalah karakter utama
bagi seseorang untuk memberdayakan secara optimal segala potensi, kemampuan,
keterampilan, kreatifitas dan inovasi yang ada di dalam dirinya sehingga ia memperoleh
tujuan yang akan dicapai dalam hidupnya. Berdasarkan rumusan Kemendiknas Balitbang
Puskur (2010: 35) diuraikan indikator sikap mandiri adalah sebagai berikut :

a. Melakukan sendiri tugas kelas yang menjadi tanggung jawabnya

b. Mengerjakan PR tanpa meniru pekerjaan temannya.

c. Mencari sumber untuk menyelesaikan tugas sekolah tanpa bantuan pustakawan

sekolah

8. Demokratis

Robert A. Dahl, (George Sorensneen, 2003:18) menjelaskan bahwa demokrasi

adalah satu sistem politik yang memberi peluang kepada rakyat jelata untuk membuat
keputusan-keputusan secara umum dan menekankan responsifitas pemerintah terhadap
referensi warga negaranya yang setara secara politis sebagai sifat dasar demokrasi.
Berdasarkan rumusan Kemendiknas Balitbang Puskur (2010: 35) diuraikan indikator sikap
demokratis adalah sebagai berikut:
 a. Menerima ketua kelas terpilih berdasarkan suara terbanyak

b. Memberikan suara dalam pemilihan di kelas dan sekolah.

c. Mengemukakan pikiran tentang teman-teman sekelas.

d. Ikut membantu melaksanakan program ketua kelas.

e. Menerima arahan dari ketua kelas, ketua kelompok belajar, dan OSIS

f. Membeiasakan diri bermusyawarah dengan teman-teman.

g. Menerima kekalahan dalam pemilihan dengan ikhlas

h. Mengemukakan pendapat tentang teman yang jadi pemimpinnya

i. Memberikan kesempatan kepada teman yang menjadi pemimpinnya untuk bekerja.

j. Melaksanakan kegiatan yang dirancang oleh teman yang menjadi pemimpinnya

9. Rasa Ingin Tahu

Karakter rasa ingin tahu merupakan aspek mendasar yang dimiliki setiap manusia.
Karakter ingin rasa ingin tahu mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu, baik yang
bermanfaat bagi dirinya maupun orang lain. Unsur-unsur positif dari karakter rasa ingin tahu
adalah mendorong seseorang mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. 9
Berdasarkan rumusan Kemendiknas Balitbang Puskur (2010: 36) diuraikan indikator sikap
rasa ingin tahu adalah sebagai berikut :

a. Bertanya kepada guru dan teman tentang materi pembelajaran

b. Bertanya kepada sesuatu tentang gejala alam yang baru terjadi.

c. Bertanya kepada guru tentang sesuatu yang didengar dari radio atau televise

d. Bertanya tentangberbagai peristiwa yang dibaca dari media cetak.

e. Bertanya atau membaca sumber di luar biuku teks tentang materi yang terkait dengan
pelajaran.
9
Ibid. Hal, 49
 f. Membaca atau mendiskusikan gejala alam yang baru etrjadi.

g. Bertanya tentang beberapa peristiwa alam, sosial, budaya, ekonomi, politik, teknologi
yang baru didengar.

h. Bertanya tentang sesuatu yang terkait dengan materi pelajaran tetai di luar yang
dibahas di kelas

10. Semangat Kebangsaan

Karakter semangat kebangsaan adalah cara berfikir, bertindak dan berwawasan yang
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Karakter semangat kebangsaan harus ditumbuh kembangkan sejak dini pada peserta didik
sehingga akan tumbuh dalam diri peserta didik rasa cinta terhadap tanah air. Indikator
semangat kebangsaan sebagai berikut:

a. Melakukan upacara rutin sekolah.

b. Melakukan upacara hari-hari besar nasional.

c. Menyelenggarakan peringatan hari kepahlawanan nasional.

d. Memiliki program melakukan kunjungan ke tempat bersejarah.

e. Mengikuti lomba pada hari besar nasional.

11. Cinta Tanah Air

Cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial. budaya, ekonomi, dan
politik bangsa. Indikator Cinta tanah air sebagai berikut:

a. Menggunakan produk buatan dalam negeri.

b. Menyediakan informasi (dari sumber cetak, elektronik) tentang kekayaan alam dan
budaya indonesia.
 c. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

12. Menghargai Prestasi

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna
bagi masyarakat, mengakui, dan menghormati keberhasilan orang lain.10 Indikator
Menghargai prestasi adalah sebagai berikut:

a. Memberikan penghargaan atas hasil prestasi kepada warga sekolah.

b. Memajang tanda-tanda penghargaan prestasi.

13. Bersahabat/ Komuniktif

Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama
dengan orang lain. Indikator karakter bersahabat/komunikatif adalah sebagai berikut:

a. Suasana sekolah yang memudahkan terjadinya interaksi antarwarga sekolah.

b. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun.

c. Saling menghargai dan menjaga kehormatan.

d. Pergaulan dengan cinta kasih dan rela berkorban.

14. Cinta Damai

Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman
atas kehadiran dirinya. Indikator Cinta Damai adalah sebagai berikut:

a. Menciptakan suasana sekolah dan bekerja yang nyaman, tenteram, dan harmonis.

b. Membiasakan perilaku warga sekolah yang anti kekerasan.

c. Membiasakan perilaku warga sekolah yang tidak bias gender.

d. Perilaku seluruh warga sekolah yang penuh kasih sayang.

10
Dave Nayoan. 18 Indikator Penilaian Karakter Diakses dari https://id.scribd.com/doc/102713798/18-indikator-
penilaian-karakter Pada tanggal 8 April 2020 Pukul 15.00
 15. Gemar Membaca

Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan

kebajikan bagi dirinya. Indikator Gemar membaca adalah sebagai berikut:

a. Program wajib baca.

b. Frekuensi kunjungan perpustakaan

c. Menyediakan fasilitas dan suasana menyenangkan untuk membaca.

16. Peduli Lingkungan

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di
sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang
sudah terjadi. Indikator karakter peduli sosial adalah sebagai berikut:

a. Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah.

b. Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan.

c. Menyediakan kamar mandi dan air bersih.

d. Pembiasaan hemat energi.

e. Membuat biopori di area sekolah.

f. Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik.

17. Peduli Sosial

Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat
yang membutuhkan. Indikator karakter peduli sosial adalah sebagai berikut:

a. Memfasilitasi kegiatan bersifat sosial.

b. Melakukan aksi sosial.

c. Menyediakan fasilitas untuk menyumbang.

 18. Tanggung jawab

Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang
seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Indikator karakter ini adalah sebagai berikur:

a. Membuat laporan setiap kegiatan yang dilakukan dalam bentuk lisan maupun tertulis

b. Melakukan tugas tanpa disuruh.

c. Menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam lingkup terdekat.

d. Menghindarkan kecurangan dalam pelaksanaan tugas.

C. literasi

1. Pengertian Literasi

Dalam bahasa Latin, istilah literasi disebut sebagai literatus, artinya adalah orang yang
belajar. Selanjutnya, National Institut for Literacy menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan
literasi adalah kemampuan seseorang untuk membaca, menulis, berbicara, menghitung dan
memecahkan masalah pada tingkat keahlian yang diperlukan dalam pekerjaan, keluarga dan
masyarakat. Education Development Center (EDC) juga turut menjabarkan pengertian dari
literasi, yakni kemampuan individu menggunakan potensi yang dimilikinya, dan tidak sebatas
kemampuan baca tulis saja. UNESCO juga menjelaskan bahwa literasi adalah seperangkat
keterampilan yang nyata, khususnya keterampilan kognitif dalam membaca dan menulis yang
terlepas dari konteks di mana keterampilan yang dimaksud diperoleh, dari siapa keterampilan
tersebut diperoleh dan bagaimana cara memperolehnya. Menurut UNESCO, pemahaman
seseorang mengenai literasi ini akan dipengaruhi oleh kompetensi bidang akademik, konteks
nasional, institusi, nila-nilai budaya serta pengalaman.11

2. Jenis-jenis Literasi

Adapun menurut Waskim (2017:1) dijelaskan bahwa jenis-jenis literasi meliputi:

11
https://id.wikipedia.org/wiki/Literasi
 1) Literasi Dasar (Basic Literacy), Literasi jenis ini bertujuan untuk mengoptimalkan
kemampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan menghitung. Dalam
literasi dasar, kemampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan
menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan analisis untuk memperhitungkan
(calculating), mempersepsikan informasi (perceiving), mengomunikasikan, serta
menggambarkan informasi (drawing) berdasar pemahaman dan pengambilan kesimpulan
pribadi.

2) Literasi Perpustakaan (Library Literacy), yaitu Lebih lanjut, setelah memiliki kemampuan
dasar maka literasi perpustakaan. untuk mengoptimalkan Literasi Perpustakaan yang ada.
Maksudnya, pemahaman tentang keberadaan perpustakaan sebagai salah satu akses
mendapatkan informasi. Sehingga memiliki pengetahuan dalam memahami informasi
ketika sedang menyelesaikan sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau mengatasi
masalah.

3) Literasi Media (Media Literacy), yaitu Kemampuan untuk mengetahui berbagai bentuk
media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio, media televisi),
media digital (media internet), dan memahami tujuan penggunaannya. Secara gamblang
saat ini bisa dilihat di masyarakat kita bahwa media lebih sebagai hiburan semata. Kita
belum terlalu jauh memanfaatkan media sebagai alat untuk pemenuhan informasi tentang
pengetahuan dan memberikan persepsi positif dalam menambah pengetahuan

4) Literasi Teknologi (Technology Literacy), yaitu kemampuan memahami kelengkapan

yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), peranti lunak (software), serta
etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya, dapat memahami teknologi
untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet.

5) Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara literasi media
dan literasi teknologi yang mengembangkan kemampuan dan kebutuhan belajar dengan
memanfaatkan materi visual dan audio-visual secara kritis dan bermartabat. Tafsir
terhadap materi visual yang setiap hari membanjiri kita, baik dalam bentuk tercetak, di
televisi maupun internet, haruslah terkelola dengan baik. Bagaimanapun di dalamnya
 banyak manipulasi dan hiburan yang benar-benar perlu disaring berdasarkan etika dan
kepatutan.

3. indikator Literasi

Indikator Literasi Baca-Tulis di Sekolah, Indikator yang digunakan untuk mengukur

kemampuan literasi baca-tulis di sekolah adalah sebagai berikut.

1. Basis Kelas

a. Jumlah pelatihan fasilitator literasi baca-tulis untuk kepala sekolah, guru, dan tenaga
kependidikan;

b. Intensitas pemanfaatan dan penerapan literasi numeras dalam kegiatan pembelajaran,

baik berbasis masalah maupun berbasis proyek; dan

2. Basis Budaya Sekolah

a. Jumlah dan variasi bahan bacaan;

b. Frekuensi peminjaman bahan bacaan di perpustakaan;

c. Jumlah kegiatan sekolah yang berkaitan dengan literasi baca-tulis;

d. Terdapat kebijakan sekolah mengenai literasi baca-tulise. Jumlah karya (tulisan) yang
dihasilkan siswa dan guru; dan

f. Terdapat komunitas baca-tulis di sekolah.

4. Implementasi dan integrasi terhadap 4C dan HOTS

Kurikulum 2013 membawa konsekuensi guru yang harus semakin berkualitas dalam
melaksanaan kegiatan pembelajaran. karena K-13 mengamanatkan penerapan pendekatan
saintifik (5M) yang meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar/mengasosiasikan, dan mengomunikasikan. Lalu optimalisasi peran guru dalam
melaksanakan pembelajaran abad 21 dan HOTS (Higher Order Thinking Skills).
 Selanjutnya dilakukan integrasi literasi dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam
proses belajar mengajar (PBM). Pembelajaran dilaksanakan secara kontekstual dengan
menggunakan model, strategi, metode, dan teknik sesuai dengan karakteristik Kompetensi
Dasar (KD) agar tujuan pembelajaran tercapai.Pembelajaran abad 21 secara sederhana diartikan
sebagai pembelajaran yang memberikan kecakapan abad 21 kepada peserta didik.

Rangkaian proses pendidikan untuk mengembangan keterampilan abad 21 yang biasa

dikenal dengan 4C's (communication, collaboration, critical thinking, creuhoity) Diperlukan
upaya dan pemahaman mendalam bagi guru dalam mengembangkan proses pembelajaran yang
dilakukan The Educational Testing System memberikan gambaran bahwa pembelajaran abad
21 merupakan kemampuan yang harus dimiliki untuk: (1) mengumpulkan dan atau
mendapatkan kembali informasi; (2) mengorganisasi dan mengelola informasi; (3) menilai
kualitas, relevansi, dan kegunaan dari informasi; (4) menghasilkan informasi yang akurat
melalui sumber daya yang ada.12

Implikasi dalam pembelajaran yaitu siswa perlu diberikan ruang gerak lebih untuk
mengekspresikan dirinya dalam lingkungan belajar yang lebih menantang.Di dalam konteks
pembelajaran abad 21, perlu diperhatikan kebutuhan belajar seperti apa yang nantinya mereka
perlukan dalam proses kehidupan ke depan, Karena, pada dasarnya siswa belajar saat ini untuk
bekal dalam kehidupannya pada masa yang akan datang.

Proses pembelajaran menuntut siswa mampu memahami, mengelola dan menciptakan

komunikasi yang efektif melalui lisan, tulisan, dan multimedial. Selain itu, dalam proses
penyampaian pendapat maupun hasil diskusipun juga tetap disampaikan melalui proses
komunikasi. Siswa dapat mengkolaborasikan pengetahuan, kemampuan berkomunikasi,
maupun pengalaman baru untuk sama-sama dikembangkan sebagai sebuah keterampilan dalam
berpikir dan bertindak secara tepat dan cepat. mereka dapat berinovasi untuk mengembangkan
segala daya dan upaya untuk kemajuan dirinya dalam menjalani proses kehidupan baik sebagai
individu pribadi maupun sebagai anggota kelompok masyarakat dunia.

Asri Harfiyani. Penguatan Pendidikan Karakter melalui budaya Literasi dalam konteks pembelajaran abad 21 di
12

SD. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/download/10002/6556/ . 2018. Hal, 145

BAB III

PENUTUP
 pendidikan karakter adalah upaya mendorong peserta didik tumbuh dan berkembang
dengan kompetensi berpikir dan berpegang teguh pada prinsip-prinsip moral dalam hidupnya
serta mempunyai keberanian untuk melakukan yang benar meskipun dihadapkan pada
berbagai tantangan. Jadi, pendidikan karakter harus menjadi gerakan nasional yang
menjadikan sekolah institusi pendidikan) sebagai agen untuk membangun karakter peserta
didik melalui pembelajaran dan pemodelan. Melalui pendidikan karakter sekolah harus
berpretensi untuk membawa peserta didik memiliki nilai-nilai karakter mulia seperti hormat
dan peduli pada orang lain, tanggung jawab, jujur, memiliki integritas, dan disiplin.

Implikasi dalam pembelajaran yaitu siswa perlu diberikan ruang gerak lebih untuk
mengekspresikan dirinya dalam lingkungan belajar yang lebih menantang.Di dalam konteks
pembelajaran abad 21, perlu diperhatikan kebutuhan belajar seperti apa yang nantinya mereka
perlukan dalam proses kehidupan ke depan, Karena, pada dasarnya siswa belajar saat ini
untuk bekal dalam kehidupannya pada masa yang akan datang.

DAFTAR PUSTAKA

Rianawati. 2014. Implementasi nilai-nilai karakter pada mata pelajaran PAI. Pontianak: IAIN
Pontianak Press
 Prayitno dan Belferik Manullang. 2011. Pendidikan karakter dalam pembangunan bangsa.
Jakarta: PT. Gramedia widiasarana

Achmad K. R. 2018. "Penguatan pendidikan karakter (PKK) dalam kurikulum 2013 Revisi 2017
melalui pembiasaan Sholat Dhuha berjamaah di Smp N 26 Surabaya". Universitas Islam Sunan
Ampel. Surabaya

Dave Nayoan. 2012. 18 indikator penilaian karakter. https://id.scribd.com/doc/102713798/18-

indikator-penilaian-karakter (diakses pada 8 April 2020)

Asri Harfiyani. 2018. Penguatan Pendidikan Karakter melalui budaya Literasi dalam kontrks
pembelajaran abad 21 di SD.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/download/10002/6556/ (diakses pada 8 April
2020)

https://id.wikipedia.org/wiki/Literasi diakses pada 9 maret 2020