NAMA : MAHARANI

Nim : A1J118033

Soal dan Jawaban Ujian Matakuliah Perencanaan Pembelajaran

1. Perencanaan pembelajaran memainkan peran penting dalam proses pembelajaran dan

sebagai langkah awal sebelum proses pembelajaran berlangsung.  jelaskan dan analisislah
peryataan dibawah ini?
a. Mengapa pembelajaran perlu perencanaan?
 Proses pembelajaran perlu direncanakan agar dalam pelaksanaannya dapat
berlangsung dengan baik dan dapat mencapai hasil yang diharapkan.
b. Apa yang menjadi dasar/ landasan perencanaan pembelajaran ?


c. Bagaimana cara merencanakan pembelajaran?



3. Pembelajaran tak pernah lepas dari instrumen pembelajaran dan evaluasi hasil belajar,
jelaskan pernyataan dibawah ini!
a. Apakah yang anda ketahui instrumen pembelajaran?
Instrument pembelajaran adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur prestasi
belajar siswa, factor-faktor yang diduga mempunyai hubungan atau berpengaruh
terhadap hasil belajar, perkembangan hasil belajar siswa, keberhasilan proses belajar
mengajar guru, dan keberhasilan pencapaian suatu program tertentu.
b. Apa saja bentuk-bentuk instrumen pembelajaran?
1. Tes
 Tes essay (uraian) terdiri atas uraian bebas,terbuka, terbatas dan objektif
 Tes objective terdiri atas pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan, dan isian
singkat.
2. Non Tes
  Participations charts
 Check list
 Rating scale
 Skla sikap

c. Bagaimana analisis intrumen pembelajaran?

Instrumen evaluasi hasil belajar tersebut perlu dianalisis sebelum dan sesudah
digunakan, yang bertujuan agar dapat dihasilkan instrumen evaluasi yang memiliki
kualitas tinggi. Tujuan dari analisis kualitas instrument evaluasi hasil belajar ini
adalah untuk mengetahui seperti apa kualitas dari masing masing instrument tersebut,
apakah instrument tersebut telah layak dipakai. Atau apakah instrument tersebut
sudah sesuaideengan syarat syarat instrument hasil belajar. Dalam analisis ini dilihat
dari hasil tes yang telah dilakukan. Tes dari masing masing ranah akan dilihat
hasilnya untuk menentukan kualitas dari instrument evaluasi hasil belajar tersebut.
Selain itu pelaksanaan analisis kualitas instrument juga ditentukan waktunya. Analisis
instrument bisa dilaksanakan atau dilakukan sebelum maupun sesudah dilaksanakan
uji coba. Cara analisis instrument yang telah disusun adalah dengan cara
dilihakesesuaiannya dengankopetensi dasar dan indikator yang di ukur serta
pemenuhan persyaratan baik dari ranah materi , konstruksi dan bahasa.

           d.   Bagaimana cara mengevaluasi hasil belajar

ada umumnya para pakar dalam bidang evaluasi pendidikan merinci kegiatan evaluasi ke
dalam enam langkah pokok.
1. Menyusun rencana evaluasi hasil belajar
Sebelum evaluasi hasil belajar dilaksanakan, harus disusun lebih dahulu perencanaannya
secara baik dan matang. Perencanaan hasil belajar itu umumnya mencakup enam jenis
kegiatan, yaitu sebagai berikut.
a. Merumuskan tujuan dilaksanakannya evaluasi
Perumusan tujuan evaluasi hasil belajar itu penting sekali, sebab tanpa tujuan yang jelas maka
evaluasi hasil belajar akan berjalan tanpa arah dan pada gilirannya dapat mengakibatkan
evaluasi menjadi kehilangan arti dan fungsinya.
b. Menetapkna aspek-aspek yang hendak dievaluasi. Misalnya apakah aspek kognitif,
aspek afektif ataukah aspek psikomotorik.
c. Memilih dan menentukan teknik yang akan digunakan dalam melaksanakan evaluasi,
misalnya apakah evaluasi itu akan dilaksanakan dengan menggunakan teknik tes ataukah
teknik nontes. Jika teknik yang akan dipergunakan itu adalah teknik nontes, apakah
pelaksanaannya dengan menggunakan pengamatan (observasi), melakukan wawancara
(interview), menyebarkan angket.
d. Menyusun alat-alat pengukur yang akan dipergunakan dalam pengukuran dan penialain
hasil belajar peserta didik, seperti butir-butir soal tes hasil belajar (pada evaluasi hasil belajar
yang menggunakan teknik tes). Daftar check (check list), rating scale, panduan wawancara
(interview guide) atau daftar angket (questionnaire), untuk evaluasi hasil belajar yang
menggunakan teknik nontes.
e. Menentukan tolak ukur, norma atau kriteria yang akan dijadikan pegangan atau patokan
untuk memberikan interpretasi terhadap data hasil evaluasi. Misalnya apakah yang akan
dipergunakan Penilaian Beracuan Patokan (PAP) ataukah akan dipergunakan Penilaian
beracuan kelompok atau Norma (PAN).
f. Menentukan frekuensi dari kegiatan evaluasi hasil belajar itu sendiri (kapan dan
seberapa kali evaluasi hasil belajar itu akan dilaksanakan).

2. Menghimpun data
Dalam evaluasi hasil belajar, wujud nyata dari kegiatan menghimpun data adalah
melaksanakan pengukuran, misalnya dengan menyelenggarakan tes hasil belajar (apabila
evaluasi hasil belajar itu menggunakan teknik tes), atau melakukan pengamatan, wawancara
atau angket dengan menggunakan instrumen-instrumen tertentu berupa rating scale, check
list, interview guide atau questionnaire (apabila evaluasi hasil belajar itu menggunakan teknik
nontes).

3. Melakukan verifikasi data

Data yang telah berhasil dihimpun harus disaring lebih dahulu sebelum diolah lebih lanjut.
Proses penyaringan itu dikenal dengan istilah penelitian data atau verifikasi data. Verifikasi
data dimaksudkan untuk dapat memisahkan data yang “baik” (yaitu data yang dapat
memperjelas gambaran yang akan diperoleh mengenai diri individu atau sekelompok individu
yang sedang dievaluasi) dari data yang “kurang baik” (yaitu data yang akan mengaburkan
gambaran yang akan diperoleh apabila data itu ikut serta diolah).

4. Mengolah dan menganalisis data

Mengolah dan menganilisis hasil evaluasi dilakukan dengan maksud untuk memberikan
makna terhadap data yang telah berhasil dihimpun dalam kegiatan evaluasi. Untuk keperluan
itu maka data hasil evaluasi perlu disusun dan diatur demikian rupa sehingga “dapat
berbicara”. Dalam mengolah dan menganalisis data hasil evaluasi itu dapat dipergunakan
teknik statistik.

5. Memberikan interpretasi dan menarik kesimpulan

Penafsiran atau interpretasi terhadap data hasil evaluasi belajar pada hakikatnya adalah
merupakan verbalisasi dari makna yang terkandung dalam data yang telah mengalami
pengolahan dan penganalisisan itu. Atas dasar interpretasi terhadap data hasil evaluasi itu
pada akhirnya dapat dikemukakan kesimpulan-kesimpulan tertentu. Kesimpulan-kesimpulan
hasil evaluasi itu sudah barang tertentu mengacu kepada tujuan dilakukannya evaluasi itu
sendiri.

6. Tindak lanjut hasil evaluasi

Bertitik tolak dari data hasil evaluasi yang telah disusun, diatur, diolah, dianalisis dan
disimpulkan sehingga dapat diketahui apa makna yang terkandung di dalamnya maka pada
akhirnya evaluator akan dapat mengambil keputusan atau merumuskan kebijakan-kebijakan
yang dipandang perlu sebagai tindak lanjut dari kegiatan evaluasi tersebut.

3. Sebelum guru mengajar hendaknya membuat skenario pembelajaran supaya proses

pembelajaran sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Bagaimana jika dalam
pelaksanaanya tidak sesuai dengan skenario pembelajaram?
Jika

4. Jelaskan dan berikan contoh RPP yang berkaitan dengan bidang studi Biologi untuk
SMA Sesuai Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :SMA...
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Sel
 Alokasi Waktu : 180 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel
 Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel
 Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup
 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan
sebagai unit terkecil kehidupan
 Menganalisis mekanisme tranpor membran
 Menganalisis sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel
 Menganalisis reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan
memperbanyak tubuh
 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature
dan percobaan

B. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
Alat/Bahan :Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar : Buku Biologi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat
dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar
yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
Literasi membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
fungsi bagian-bagian sel.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
 Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian
sel.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenaiKomponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
fungsi bagian-bagian sel.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
Communicatio
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
n
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi
Creativity
bagian-bagian sel. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan /
observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian
produk dan penilaian portofolio

5. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dilakukkan dengan prinsip

efisien, efektif, dan berorientasi pada peserta didik, jelaskan.
 Efisien berarti penulisan RPP dilakukan dengan tepat dan tidak menghabiskan banyak
waktu dan tenaga.
 Efektif berarti penulisan RPP dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
 Berorientasi pada murid berarti penulisan RPP dilakukan dengan mempertimbangkan
kesiapan, ketertarikan, dan kebutuhan belajar murid di kelas.