PENTINGNYA PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER DI SEKOLAH DASAR

MELALUI IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER

Nur Hidayati Esti Sasiwi

FIP Universitas Negeri Yogyakarta
email : nur.hidayati2016@student.uny.ac.id

Abstrak
Globalisasi yang sedang kita hadapi adalah sebuah fakta yang tidak bisa dihindari. Karakter
anak bangsa berubah menjadi rapuh. Tujuan penulisan jurnal ini adalah untuk menggali
pentingnya penanaman nilai karakter di sekolah dasar. Pendidikan karakter ini penting
diperhatikan, sebab globalisasi tidak hanya berdampak positif, tetapi juga negatif. Pendidikan
karakter anak perlu ditanamkan sejak sekolah dasar karena usia sekolah dasar merupakan
masa keemasan anak. Penulisan karya ini menggunakan metode kajian pustaka dengan
pendekatan kualitatif deskriptif untuk memaparkan hasil pengamatan dan studi pustaka.
Berdasarkan kajian pustaka dan hasil pengamatan tersebut didapatkan hasil bahwa
penanaman nilai karakter melalui implementasi pendidikan karakter merupakan hal yang
sangat penting untuk mewujudkan pendidik profesional yang sejahtera dan bermartabat.
Peserta didik diharapkan memiliki nilai-nilai moral dan budi pekerti yang memiliki
kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia. Artikel ini akan membahas tentang pendidikan
karakter dan pelaksanaan penerapan nilai-nilai pendidikan karakter di sekolah dasar.

Kata Kunci: nilai-nilai karakter, pendidikan karakter, sekolah dasar

THE IMPORTANCE OF INVESTMENT OF CHARACTER VALUES IN ELEMENTARY

SCHOOL THROUGH IMPLEMENTATION OF CHARACTER EDUCATION

Nur Hidayati Esti Sasiwi

FIP Universitas Negeri Yogyakarta
email : nur.hidayati2016@student.uny.ac.id

Abstract
The globalization that we are facing is an unavoidable fact. The character of this nation's
generation is weakening. The purpose writing this journal be dig up the importance for
character values in elementary school. A character education is important attention to be
paid since globalization results not only in positive things but also in negative ones. The
character of a nation's generation will determine the future of the nation. Character
education needs to be invested in elementary school since children in that ages are in their
golden age. To writing this journal, writer using study library with qualitatif’s approaching
desciptive method to explain the result. Based on literature review and observation result, it
is found that the planting of character values through the implementation of character
education is very important to realize prosperous and dignified professional educator.
Students are expected to have moral values and character possessing intelligence,
personality and noble character. This article will discuss character education and
implementation of the values of character education in elementary school.

Keywords: character values, character education, elementary school

PENDAHULUAN
Globalisasi adalah sebuah istilah
yang memiliki hubungan dengan
peningkatan keterkaitan dan
ketergantungan antarbangsa dan
antarmanusia di seluruh dunia dunia
melalui perdagangan, investasi, perjalanan,
budaya populer, dan bentuk-bentuk
interaksi yang lain sehingga batas-batas
suatu negara menjadi semakin sempit.
Menurut asal katanya, kata “globalisasi”
diambil dari kata global, yang maknanya
ialah universal. Achmad Suparman
menyatakan Globalisasi adalah suatu
proses menjadikan sesuatu (benda atau
perilaku) sebagai ciri dari setiap individu
di dunia ini tanpa dibatasi oleh wilayah.
Globalisasi yang terjadi saat ini
menjadi sebuah hal yang tidak dapat
dipungkiri. Globalisasi telah menyebabkan
bangsa Indonesia mulai “kehilangan jati
diri” nya atau secara umum “kehilangan
karakter bangsa”. M. Furqon Hidayatullah
mengutip pendapatnya Rutland (2009: 1)
yang mengemukakan bahwa karakter
berasal dari akar kata bahasa Latin yang
berarti “dipahat”. Secara harfiah, karakter
artinya adalah kualitas mental atau moral,
kekuatan moral, nama, atau reputasinya
(Hornby dan Parnwell, 1972: 49). Dalam
kamus psikologi, dinyatakan bahwa
karakter adalah kepribadian ditinjau dari
titik tolak etis atau moral, misalnya
kejujuran seseorang; biasanya mempunyai
kaitan dengan sifat-sifat yang relatif tetap
(Dali Gulo, 1982: 29). Globalisasi
akhirnya membuat karakter anak bangsa
berubah menjadi rapuh, terjerumus dalam
tren budaya yang melenakan, dan tidak
memikirkan akibat yang ditimbulkan.
Ketika karakter suatu bangsa rapuh maka
semangat berkreasi dan berinovasi dalam
kompetisi yang ketat akan mengendur,
kemudian dikalahkan oleh semangat
konsumerisme, hedonisme, dan
permisifisme yang instan dan
menenggelamkan.
Penguatan pendidikan karakter di
era sekarang merupakan hal yang penting
untuk dilakukan mengingat banyaknya
peristiwa yang menunjukkan terjadinya
krisis moral baik di kalangan anak-anak,
remaja, maupun orang tua. Oleh karena
itu, penguatan pendidikan karakter perlu
dilaksanakan sedini mungkin dimulai dari
lingkungan keluarga, sekolah, dan meluas
ke dalam lingkungan masyarakat.
Disinilah pentingnya internalisasi
pendidikan karakter di sekolah secara
intensif karena pembangunan karakter
banyak dilupakan oleh pihak sekolah
selama ini. Kecerdasan intelektual dianak
emaskan, sedangkan kecerdasan emosional
dan spiritual dimarginalkan. Hasilnya,
kecerdasan intelektual hancur karena
rapuhnya kecerdasan emosional dan
spiritual.
Sekolah adalah sistem interaksi
sosial suatu organisasi keseluruhan terdiri
atas interaksi pribadi terkait bersama
dalam suatu hubungan organic (Wayne
dalam buku Soebagio Atmodiwiro,
2000:37). Sedangkan berdasarkan undang-
undang no 2 tahun 1989 sekolah adalah
satuan pendidikan yang berjenjang dan
berkesinambungan untuk
menyelenggarakan kegiatan belajar
mengajar. Menurut Daryanto (1997:544),
sekolah adalah bangunan atau lembaga
untuk belajar serta tempat menerima dan
memberi pelajaran. Jadi, sekolah sebagai
suatu sistem sosial dibatasi oleh
sekumpulan elemen kegiatan yang
berinteraksi dan membentuk suatu
kesatuan sosial sekolah yang demikian
bersifat aktif kreatif artinya sekolah dapat
menghasilkan sesuatu yang bermanfaat
bagi masyarakat dalam hal ini adalah
orang-orang yang terdidik. Oleh karena itu
sekolah sebagai lembaga pendidikan
formal perlu memberikan perhatian khusus
terhadap pendidikan karakter, sesuai
dengan pendapat Johanson dkk.
(2011:109) bahwa sekolah merupakan
lembaga yang telah lama dipandang
sebagai lembaga untuk mempersiapkan
siswa untuk hidup, baik secara akademis
dan sebagai agen moral dalam masyarakat.
Lickona (1991: 45-46) menjelaskan bahwa
sekolah merupakan salah satu lembaga
pendidikan yang mengemban tugas
mengembangkan nilai karakter.
Seiring dengan perkembangan
zaman di era globalisasi, banyak hal-hal
yang terjadi dalam dunia pendidikan
khususnya di sekolah dasar. Banyak
peserta didik yang kurang menaruh
perhatian terhadap sopan santun, kurang
memiliki rasa hormat terhadap orang lain,
kurang mau berbagi dan menolong sesama
bahkan keegoisan mementingkan diri
sendiri yang semakin tinggi. Sikap-sikap
tersebut bertentangan dengan nilai-nilai
Pancasila yang dijunjung tinggi oleh
bangsa Indonesia, yang juga merupakan
dasar Negara Indonesia. Perubahan
perilaku kurang baik pada peserta didik
saat ini di sekolah dasar, merupakan suatu
hal yang harus diberi perhatian dan dicari
solusinya. Salah satu cara yang dapat
ditempuh adalah dengan mengajarkan
pendidikan karakter di sekolah dasar.
Dengan demikian, diharapkan dapat
meminimalisasikan karakter peserta didik
yang buruk yang tidak sesuai dengan nilai-
nilai budaya bangsa Indonesia khususnya
Pancasila.
Usia anak SD dapat dikatakan
bahwa anak memasuki perkembangan
masa kanak-kanak akhir dimana masa ini
dialami oleh anak yang berusia 6 sampai
11-13 tahun. Anak usia SD juga masuk
dalam masa Operational Kongkret yaitu
penggunaan logika yang memadai. Tahap
ini telah memahami operasi logis dengan
bantuan benda konkrit. Anak usia SD juga
dalam masa pembentukan karakter
ditandai dengan kemampuan anak untuk
memahami aturan, norma dan etika yang
berlaku di masyarakat. Karakter anak
banyak dipengaruhi oleh pola asuh orang
tuanya serta perilaku dari orang-orang di
sekitarnya.
Pendidikan karakter merupakan
konsep yang tepat untuk
diimplementasikan di sekolah dasar.
Pendidikan di sekolah dasar merupakan
jenjang pendidikan formal pertama yang
akan menentukan arah pengembangan
potensi peserta didik. Oleh karena itu, di
sekolah dasar perlu menanamkan nilai-
nilai karakter secara optimal sehingga
harapannya di tingkat selanjutnya siswa
sudah memiliki bekal yang kuat dengan
karakter dalam diri mereka. Pendidikan
karakter di sekolah dasar merupakan salah
satu awal penanaman dan pembentukan
karakter peserta didik, karena mereka
masih dalam masa perkembangan. Oleh
sebab itu peran guru menjadi sangat
penting dalam hal membentuk karakter
peserta didik. Thomas Lickona
mengemukakan bahwa “Memiliki
pengetahuan nilai moral itu tidak cukup
untuk menjadi manusia berkarakter, nilai
moral harus disertai dengan adanya
karakter yang bermoral" (1992: 53).
“Termasuk dalam karakter ini adalah tiga
komponen karakter (components of good
character) yaitu pengetahuan tentang
moral (moral knowing), perasaan tentang
moral (moral feeling), dan perbuatan
bermoral (moral actions). (Nurul Zuriah,
2007: 45). Hal ini diperlukan agar manusia
mampu memahami, merasakan, dan
sekaligus mengerjakan nilai-nilai
kabajikan.
Pendidikan karakter ini adalah
untuk mencegah perilaku buruk yang ada
pada anak-anak. Pernyataan yang
diuraikan di atas senada dengan yang
dinyatakan oleh Grey (2009), dalam artikel
jurnal yang berjudul Character Education
in Schools menyatakan bahwa
―Character education is absolutely
necessary because of the effects on society
when there is no morality guiding
student‘s actions. (―Pendidikan karakter
sangatlah penting karena berdampak pada
masyarakat ketika sudah tidak ada lagi
tuntunan moral bagi perilaku peserta
didik).
Untuk mengantisipasi dan
merespon pengaruh global tersebut, Sistem
Pendidikan Nasional 1989 dan diperkuat
UU No. 20 /2003 Bab II Pasal 3 telah
memungkinkan diajarkannya pendidikan
karakter pada tingkat SD sebagai materi
pelajaran muatan lokal. Intitusi sekolah
sebagai salah satu pusat pendidikan
memiliki peran penting yang mengemban
tugas untuk melahirkan insan yang
beriman, dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap kreatif, mandiri, dan
menjadi warga Negara yang baik serta
bertanggung jawab. Amanah UU
SISDIKNAS tahun 2003 itu bermaksud
agar pendidikan tidak hanya membentuk
insan Indonesia yang cerdas, namun juga
berkepribadian atau berkarakter. Sehingga,
lahir generasi bangsa yang tumbuh
berkembang dengan karakter yang
bernapas nilai-nilai luhur bangsa serta
agama. Pendidikan yang bertujuan
melahirkan insan cerdas dan berkarakter
kuat itu juga ditegaskan oleh Martin
Luther King, “Intelligence plus character,
that is the goal of true education”
(Kecerdasan yang berkarakter adalah
tujuan akhir pendidikan yang sebenarnya).
METODE
Penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif kualitatif yang menggambarkan
situasi atau objek dalam fakta yang
sebenarnya secara sistematis.
Pengumpulan data dilakukan dengan
teknik observasi, wawancara, catatan
lapangan, dan dokumentasi. Observasi
dilakukan dengan cara memperhatikan dan
mengamati seluruh kondisi dan kegiatan
yang ada dalam sekolah yang berkaitan
erat dengan terciptanya penanaman atau
pembentukan karakter pada siswa
(Moleong, 2010: 174). Wawancara
dilakukan kepada informan baik kepala
sekolah atau guru yang digunakan untuk
mengetahui bagaimana penanaman
pendidikan karakter pada siswa.
Wawancara dilaksanakan untuk menggali
informasi yang belum diperoleh dari hasil
observasi (Moleong, 2010: 186). Catatan
lapangan, merupakan instrument yang
digunakan peneliti untuk merekam jalanya
aktivitas penanaman karakter
di sekolah dari mulai masuk sekolah
hingga jam sekolah berakhir (Moleong,
2010: 208). Dokumentasi yang digunakan
dalam penelitian ini adalah dokumen-
dokumen atau catatan yang mendukung
dalam proses pembentukan karakter siswa.
Proses pengamatan dicatat dalam catatan
lapangan dan didokumentasikan dalam
bentuk foto sehingga dapat digunakan
untuk membantu proses refleksi. Data
yang terkumpul dinalisis dengan
menggunakan teknik analisis induktif
seperti yang dikemukakan oleh Miles dan
Huberman (1992). Analisis dilakukan
dengan empat tahapan, yaitu tahapan
pengumpulan data, reduksi data, penyajian
data, dan penarikan kesimpulan. Lokasi
penelitian adalah Sekolah Dasar Negeri 1
Sedayu.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, secara
nyata mendapati tentang penanaman nilai
karakter melalui pelaksanaan pendidikan
karakter yang dilaksanakan terhadap siswa
sekolah dasar di SD 1 Sedayu. Pendidikan
karakter tersebut dilaksanakan melalui
pengintegrasian dengan pembelajaran,
budaya sekolah, dan juga ekstrakurikuler,
yang hal-hal tersebut dilaksanakan dalam
praktik ibadah harian, materi
pembelajaran, aturan-aturan sekolah,
senam sehat, ekstrakurikuler seni tari, serta
kegiatan lainnya.
Schwartz (2005) menyatakan
bahwa pendidikan karakter sering
digunakan untuk merujuk pada bagaimana
orang menjadi “baik” yaitu orang yang
menunjukkan kualitas pribadi yang sesuai
dengan yang diinginkan masyarakat.
Untuk mewujudkan hal itu, di Sekolah
Dasar perlu penanaman nilai-nilai karakter
yang sebagai langkah awal atau dasar
pemberian bekal karakter untuk siswa
menjadi baik. Pendapat tersebut juga
sejalan dengan pendapat Ali Mustadi
(2011) yang mengatakan bahwa
pendidikan karakter di sekolah adalah
suatu sistem penanaman nilai-nilai
karakter kepada warga sekolah yag
meliputi komponen pengetahuan,
kesadaran atau kemauan, dan tindakan
untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut,
baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa
(YME), diri sendiri, sesama, lingkungan,
maupun kebangsaan sehingga menjadi
manusia insan kamil.
Implementasi pendidikan karakter
pada peserta didik guna menanamkan
nilai-nilai karakter dapat dilakukan
dengan berbagai cara. Jika dikaitkan
dengan pendapat Lickona (2003) yang
mendefinisikan pendidikan karakter
sebagai upaya yang sungguh-sungguh
untuk membantu seseorang memahami,
peduli dan bertindak dengan landasan
nilai-nilai etis maka pendidikan karakter
menurut Lickona mengandung tiga unsur
pokok, yaitu mengetahui kebaikan
(knowing the good), mencintai kebaikan
(desiring the good), dan melakukan
kebaikan (doing the good).
Penanaman nilai karakter di
Sekolah Dasar dapat dilakukan dengan
mengintegrasikan dalam pembelajaran.
Cara guru menyampaikan nilai karakter
tersebut tidak selalu secara langsung tetapi
melalui cerita kepahlawanan dan
permainan dalam pembelajaran yang telah
dikembangkan. Dari kegiatan tersebut guru
berusaha menjelaskan pentingnya nilai
karakter dengan bahasa anak-anak dan
mendorong peserta didik untuk
melakukannya. Selain itu,
pengimplementasian pendidikan karakter
di kelas juga dilakukan dengan mengawali
dan mengakhiri pelajaran dengan
mengucapkan salam dan berdoa,
mengecek kehadiran peserta didik,
membentuk kelompok secara heterogen,
menggunakan metode pembelajaran yang
aktif, kreatif, dan menyenangkan,
mengajak peserta didik untuk membaca
buku baik saat pembelajaran sedang
berlangsung ataupun saat literasi. Setelah
membaca buku atau literasi dongeng,
seperti guru di SD Negeri 1 Sedayu yang
menanyakan pesan moral cerita atau
karakter dari tokoh yang ada dalam cerita.
Melalui aktivitas tersebut berarti guru telah
memberikan moral feeling karena
mendorong peserta didik lebih peka
terhadap nilai-nilai karakter. Jadi cara
mengimplementasikan pendidikan karakter
yang terintegrasi dalam proses
pembelajaran ini dengan menyampaikan
pesan moral secara langsung kepada
peserta didik saat pembelajaran atau
melalui implisit. Setelah itu guru
mendorong peserta didik untuk melakukan
nilai-nilai karakter positif dalam kehidupan
sehari-hari. Dengan begitu peserta didik
tidak hanya mengetahui tentang nilai
karakter tapi juga lebih peka terhadap
karakter yang baik tersebut. Nilai-nilai
karakter yang sering muncul dalam
kegiatan pembelajaran seperti religius,
kerjasama, jujur, disiplin, kreatif, mandiri,
rasa ingin tahu, gemar membaca,
komunikatif, dan tanggung jawab.
Kegiatan rutin yang dilakukan SD
Negeri 1 Sedayu diantaranya yaitu berjabat
tangan dengan guru dan peserta didik
lainnya serta mengucapkan salam,
menyanyikan lagu nasional di pagi hari
yang dilanjutkan dengan berdoa, sholat
dhuha setiap istirahat, sholat dhuhur secara
berjamaah, infaq, upacara, senam setiap
hari jumat, piket kelas setiap hari, serta
berbaris sebelum masuk kelas. Nilai-nilai
karakter yang ditanamkan melalui kegiatan
rutin tersebut yaitu religius, toleransi,
jujur, disiplin, mandiri, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, bersahabat/
komunikatif, cinta damai, peduli
lingkungan, peduli sosial, dan tanggung
jawab. Proses penanaman karakter melalui
kegiatan rutin ini dilakukan melalui
pembiasaan dan terkadang guru juga
menyampaikan pesan moral secara
langsung. Kegiatan rutin ini sesuai dengan
pendapat Novan Ardy (2013:104),
kegiatan rutin merupakan kegiatan yang
dilakukan secara terus menerus dan
konsisten setiap saat. Hal ini juga sesuai
dengan Component of good character.
Guru menyampaikan pesan moral dalam
kegiatan rutin tersebut berarti guru telah
memberikan moral knowing pada peserta
didik. Guru mendorong peserta didik
untuk melaksanakan kegiatan itu setiap
hari berarti guru telah memberikan moral
feeling. Pada akhirnya nilai karakter
tersebut terinternalisasai dalam diri peserta
didik sehingga mau melaksanakan
kegiatan tersebut secara rutin. Itu berarti
telah sampai pada tahap moral doing
meskipun belum maksimal karena belum
semua peserta didik menjadikannya
sebagai kesadaran diri dan masih perlu
dorongan dari guru.
Penanaman nilai karakter pada
siswa juga dapat dilakukan secara spontan.
Misalnya saja kegiatan spontan yang
dilakukan oleh kepala sekolah dan para
guru yaitu bersikap ramah antar warga
sekolah, menegur dan menasihati peserta
didik yang tidak tertib, seperti saat bel
masuk sudah berbunyi dan siswa belum
masuk kelas, maka guru akan
mengingatkan siswa untuk segera masuk
ke kelas. Dalam kegiatan ini dilakukan
biasanya pada saat guru mengetahui
adanya perbuatan yang kurang baik atau
kurang tertib dari peserta didik yang harus
dikoreksi pada saat itu juga. Dengan
demikian peserta didik tidak akan
melakukan tindakan yang tidak baik itu,
ataupun siswa akan menjadi lebih tertib
kedepannya. Cara guru memberikan
teguran dan nasihat juga disesuaikan
dengan usia dan perkembangan karakter
peserta didik sehingga harus tetap sopan
tetapi tegas.
Dalam menanamkan nilai karakter
pada siswa, kepala sekolah dan guru bisa
melakukannya melalui keteladanan.
Keteladanan yang dilakukan kepala
sekolah dan guru di sekolah ini adalah
berpakaian rapi sesuai peraturan, datang
tepat waktu, berjabat tangan dan saling
menyapa jika bertemu guru lain atau
siswa, bertutur kata sopan, bersikap ramah
terhadap guru lainnya, melaksanakan
sholat dhuha dan dhuhur, dan saling
membantu antar guru. Melalui
keteladanan ini guru telah memberikan
moral feeling karena guru berusaha
menyentuh emosional peserta didik agar
tumbuh kesadaran dalam dirinya. Dengan
demikian perilaku dan sikap guru dalam
memberikan contoh yang baik diharapkan
dapat menjadi panutan bagi peserta didik
untuk mencontohnya sebagai pembentukan
karakter dalam dirinya atau yang lebih
dikenal dengan moral doing. Hal tersebut
juga sesuai dengan pernyataan Mulyasa
(2013: 167) keteladanan adalah perilaku
dan sikap guru dan tenaga kependidikan
yang lain dalam memberikan contoh
terhadap tindakan-tindakan yang baik,
sehingga dapat menjadi panutan bagi
peserta didik. Nilai karakter yang
ditanamkan melalui yaitu religius,
toleransi, disiplin, bersahabat/komunikatif,
cinta damai, dan tanggung jawab.
Penanaman nilai karakter di SD
Negeri 1 Sedayu juga dilakukan dalam
kegiatan seni tari. Kegiatan ini
dilaksanakan setiap hari Sabtu seusai
pembelajaran. Tarian yang diajarkan
berupa gerakan tarian sederhana
disesuaikan dengan usia mereka. Dengan
adanya seni tari ini diharapkan peserta
didik memiliki budi pekerti yang halus,
sabar, sopan, dan santun karena untuk
menari dibutuhkan kesabaran dan
penghayatan gerakan. Juga agar peserta
didik mencintai kebudayaannya sendiri.
PENUTUP
Pentingnya pendidikan karakter bagi siswa
merupakan suatu keperluan yang tidak
terbantahkan lagi. Sekolah dituntut
mendesain secara baik dan sungguh-
sungguh dengan berbagai pola dalam
penanaman nilai-nilai karakter sehingga
nilai-nilai karakter baik yang ditanamkan
di sekolah dasar tersebut dapat menjadi
perilaku permanen bagi siswa di kemudian
hari. Berdasarkan uraian dan pembahasan
tentang penanaman nilai-nilai karakter
yang telah dilakukan di SD N 1 Sedayu,
dapat dikemukakan beberapa simpulan
sebagai berikut. SD N 1 Sedayu memiliki
kultur sekolah yang mengembangkan
pendidikan karakter melalui berbagai
kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan di
sekolah, yaitu pengintegrasian dengan
pembelajaran, budaya sekolah, dan juga
ekstrakurikuler. Seluruh anggota sekolah
baik siswa, guru, kepala sekolah, maupun
para staf karyawan dilibatkan dalam
kegiatan penanaman karakter. Dengan
demikian diharapkan melalui pendidikan
karakter yang diterapkan dapat membekali
peserta didik secara dini, agar memiliki
karakter yang baik dan dapat menjadi
contoh bagi generasi selanjutnya. Dengan
pendidikan karakter juga dapat membekali
peserta didik menjadi manusia yang baik
di masa datang dan juga berkarakter kuat.
Dalam mengembangkan pendidikan
karakter peserta didik hendaknya tidak
hanya mengajarkan secara teoritis, namun
lebih difokuskan pada pembentukan nilai-
nilai karakter yang dilakukan secara nyata.
UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan mengucap syukur kepada Allah
SWT, tulisan ini dapat terselesaikan.
Penulis ingin mengucapkan terima kasih
kepada pihak-pihak yang telah membantu
dalam penyelesaian penelitian dan
penulisan artikel ini. Penulis mengucapkan
terima kasih yang setulus-tulusnya kepada
Bapak Dr. Ali Mustadi, M.Pd selaku dosen
kami, Kepala Sekolah, Guru, siswa, serta
seluruh warga sekolah SD N 1 Sedayu
yang telah memberikan kesempatan untuk Teach Respect and Responsibility.
melakukan penelitian. Penulis berharap New York: Bantam Books.
semoga tulisan ini bermanfaat. Lickona, Thomas. 2003. Educating for
Character: a comprehensive
DAFTARPUSTAKA approach.
Agustini dan Supraptiningrum. 2015. Lickona, T. 2013 Pendidikan Karakter:
Membangun Karakter Siswa Melalui Panduan Lengkap Mendidik Siswa
Budaya Sekolah Menjadi Pintar dan Baik.
Di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Jurnal Bandung:Nusa Media.
Pendidikan Karakter, Tahun V, Lickona, Thomas. 2014. Reflections on
Nomor 2 Murray, Lapsley, and Educating for
Asmani, Jamal Ma’mur. 2013. Buku Character in the 21st Century. Journal
Panduan Internalisasi Pendidikan of Character Education
Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Mulyasa. 2013. Pengembangan dan
DIVA Press Implementasi Kurikulum 2013.
Budiningsih, Asri. 2008. Pembelajaran Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Moral. Jakarta: PT Rineka Cipta Murniyetti, Engkizar, dan Fuady
Suparman, Achmad. 2002. Ekonomi Lokal Anwar.2016. Pola Pelaksanaan
Dan Daya Saing Global. Jakarta: Bumi Pendidikan Karakter Terhadap Siswa
Aksara. Sekolah Dasar.Yogyakarta: Jurnal
Atmodiwirio, Soebagio. 2000. Manajemen Pendidikan Karakter, Tahun VI,
Pendidikan Indonesia. Jakarta: Nomor 2
Ardadizya Jaya. Mustadi, Ali. 2011. Pendidikan Karakter
Daryanto dan Suryatri. 2013. Implementasi Berwawasan Sosiokultural
Pendidikan Karakter di Sekolah. (Sociocultural Based Character
Bandung:Gava Media. Education) di Sekolah Dasar, Daerah
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Istimewa Yogyakarta (DIY).
1989. Undang-Undang RI Nomor 2 Yogyakarta: Jurnal Pendidikan
Tahun 1989 Tentang Sistem Karakter Berwawasan Sosiokultural
Pendidikan Nasional Beserta dinamika Pendidikan.
Penjelasan. Jakarta: Balai Pustaka https://www.google.co.id/url?sa=t&rct
Departemen Pendidikan Nasional, 2003. =j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&
Undang-Undang Nomor 20 Tahun cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiI4p
2003, Tentang Sistem Pendidikan m3t43XAhXExbwKHVqEBGAQFgg
Nasional, Jakarta: Depdiknas . mMAA&url=http%3A%2F%2Fstaff.u
Hidayatullah, M. Furqon. 2010. ny.ac.id%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles
Pendidikan Karakter: Membangun %2Fpenelitian%2Fdr-ali-mustadi-
Peradaban Bangsa. mpd%2F7-artikel-pendidikan-
Surakarta: Yuma Pustaka karakter-berwawasan-sosio-kultural-
Hornby, A.S. dan Parnwell, E.C.1972. terbit-majalah-dinamika-pendidikan-
Lerner’s dictionary. Kuala Lumpur: 2011_2.pdf&usg=AOvVaw0mAlZA8
Oxford Unicersity J4NXDXy5VVSDJcE
Lickona, Thomas. 1992. Educating for Piaget, Jean, & Barbel Inhelder. 2010.
Character, How Our Schools Can Psikologi Anak, Terj. Miftahul
 Jannah, Pustaka Pelajar, Yogyakarta,
Cet. 1.
Setiawati, Dian Ayu. 2016. Implementasi
Pendidikan Karakter Pada Peserta
Didik Di SD Negeri Sinduadi
2.Yogyakarta: Jurnal Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Edisi 8
Suhardi, Didik. 2011. Nilai Karakter.
Yogyakarta: LaksBang PRESSindo
Zuriah, Nurul. Pendidikan Moral & Budi
Pekerti Dalam Perspektif
Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara,
2008.