LEMBAR PENGESHAAN

Telah diuji dan diterima oleh panitia ujian proposal program studi pendidikan

guru pendidikan anak usia dini jurusan ilmu pendidikan fakultas keguruan dan

ilmu pendidikan universitas cenderawasih 2020 untuk memperoleh gelar sarjana

pendidikan pada :

Hari : Rabu

Tanggal : 01 Juli 2020

Tempat : Ruangan Prodi (PG-PAUD)

Mengesahkan

Panitia Ujan Proposal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Cenderawasih

Dewan Penguji :

1. Diana Setiyaningsih, S.Pd.,M.Pd Ketua (………………

Nip: 19820924200801 2011 .)

2. Rr. Retno Handasah, Sekretaris (………………

S.Psi,M.Psi,Psikologi .)
Nip : 19800813 200801 2 012
3. Sirjon, S.Pd.,M.Pd Anggota (………………
Nip : 19890914 201903 1 011 .)
4. Andrianus Krobo, S.Pd., M.Pd Anggota (………………
Nip : 19800622 200801 1 005 .)
 Lembar Persetujuan

1. Judul :

“Identifikasi Kesulitan Belajar Membaca pada anak Kelompok B usia 5 –

6 Tahun”

2. Peneliti Umum :

Nama Lengkap : Ivone Bonai

Nim : 20160111144024

Jenis Kelamin : Perempuan

Bidang Kajian : PG-PAUD

Sekolah : TK YPPK KRISTUS TERANG DUNIA WAENA

Alamat : Distrik Heram

Lama Penelitian : 4 Bulan

Dimulai Dari Bulan : Agustus 2019 Sampai Dengan Desember

Proposal ini telah diterima sebagai salah satu persyaratan untuk diuji

sebagai penulisan proposal penelitian tahun 2020.

Mengetahui:

Ketua Pelaksanaan Program Studi Pendidikan Guru

Pendidikan Anak Usia Dini (PG – PAUD)

Andrianus Krobo,S.Pd.,M.Pd
NIP : 19800622 200801 1 005
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tuntunan dan peryataan-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan proposal penelitian tugas akhir

dengan judul “Identifikasi Kesulitan Belajar Membaca Pada Anak Kelompok

B Usia Lima Sampai Enam Tahun” di TK YPPK Kristus Terang Dunia Waena.

Proposal penelitian ini tidak terlepas dari berbagai bantuan berupa

bimbingan, dukungan, arahan dan motivasi dan berbagai pihak. Untuk itu penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Ir. Apolo Safanpo, ST., MT. selaku Rektor Universitas

Cenderawasih yang telah membenikan kesempatan kepada penulis untuk

melanjutkan studi di FKIP Universitas Cenderawasih.

2. Bapak Dr. Nomensen Stefen. Mambraku, selaku Dekan Fakultas Keguruan

Dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin penelitian.

3. Bapak Dr. Ewendi. W. Mangolo M.Kes., selaku Ketua Jurusan Ilmu

Pendidikan

4. Bapak Andrianus Krobo. S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) yang telah

memotivasi dan memberikan masukan serta saran kepada penulis

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESHAAN....................................................................................i
LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................ii

KATA PENGANTAR..........................................................................................iii

DAFTAR ISI.........................................................................................................iv

DAFTAR GAMBAR............................................................................................vii

DAFTAR TABEL................................................................................................vii

BAB 1 PENDAHULUAN......................................................................................1

A. LATAR BELAKANG...............................................................................1

B. PERUMUSAN MASALAH......................................................................3

C. TUJUAN PENELITIAN............................................................................3

D. MANFAAT PENELITIAN.......................................................................4

BAB 2 KAJIAN TEORI.......................................................................................6

A. DEF1NISI KESULITAN BELAJAR........................................................6

B. FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MEMBACA..............8

a. Perhatian yang tidak Fokus.................................................................9

b. Hyperktif.............................................................................................9

c. Sifat Implusif....................................................................................10

d. Faktor Fisiologis...............................................................................10

e. Faktor Intelektual..............................................................................11

f. Faktor Psikologis...............................................................................12

C. TAHAP PERKEMBANGAN BELAJAR MEMBACA..........................13

a. Tahap Perkembangan Kesiapan Membaca.......................................13

 b. Tahap Membaca Pemulaan...............................................................14

c. Tahap Keterampilan Membaca Cepat...............................................14

d. Tahap Membaca Luas.......................................................................15

e. Tahap Membaca yang Sesungguhnya...............................................15

D. KAJIAN EMPIRIS ATAU HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN.15

a. Identifikasi kesulitan belajar.............................................................16

b. Hasil Belajar Membaca....................................................................17

E. KERANGKA BERPIKIR PENELITIAN................................................21

BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN............................................................23

A. JENIS DAN PENDEKATAN PENELITIAN.........................................23

B. SUBJEK PENELITIAN...........................................................................23

C. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN................................................24

D. SUMBER DAN JENIS DATA................................................................25

E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA........................................................25

a. Observasi..........................................................................................25

b. Fokus kelompok diskusi...................................................................26

c. Isi Dokumentasi................................................................................27

F. INSTRUMENT PENELITIAN................................................................27

a. Lembar Angket.................................................................................27

b. Peralatan...........................................................................................34
 G. UJI KEABSAHAN DATA......................................................................34

H. TEKNIK ANALISIS DATA...................................................................36

I. JADWAL PENELTITAN.........................................................................37

DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................38

LAMPIRAN..........................................................................................................39
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Kerangka Berpikir...................................................................22

DAFTAR TABELY

TABEL 3. 1 ANGKET.................................................................................28

TABEL 3. 2 DAFTAR PERTANAYAAN..................................................31

TABEL 3. 3 TIME SCHEDULE JADWAL PENELITIAN........................37

 BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Anak Usia Dini adalah anak yang berada pada rentang usia 0-6 Tahun

(Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003) Menyatakan bahwa anak diusia ini juga

disebut dengan (Golden Age). Ketika anak berada pada usia dini harus diberi

stimulus dan pendidikan yang baik sehingga dapat merangsang pertumbuhan dan

perkembangan anak secara optimal. Ada 6 aspek yang sangat penting untuk

merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak. Mencakup aspek niali agama

dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, social-emosional, serta seni. Salah

satunya adalah bahasa.

Bahasa adalah suatu alat yang digunakan untuk menyampaikan ide/gagasan

kepada orang lain. Bahasa sangatlah penting untuk kehidupan sehari-hari. Dengan

bahasa seseorang dapat berkomunikasi dan membentuk interaksi social. Menurut

susanto (2011:77) ada beberapa aspek yang berkitan dengan bahasa yaitu : aspek

kosakata, sintaksis (Tata bahasa) dan semantic. Menurut Soedjito (2009:24)

kosakata adalah semua kata yang dimiliki seseorang untuk berkomunikasi dengan

orang lain. Melalui kosakata dapat mengungkapkan ide, pendapat dan gagasannya

kepada orang lain.

Pengembangan kemampuan membaca anak tidak lepas dari esensi belajar

anak usia dini yaitu belajar melalui bermain. Permainan yang diberikan memiliki

mulai edukatif yang dapat mengembangkan kemampuan membaca anak secara

efektif dan optimal. Menurut Mulyono (2009) kesulitan belajar adalah suatu

gangguan dalam suatu atau lebih dari proses psikologi dasar yang mencakup

pemahaman dan penggunaan bahasa ujaran atau tulisan. Kemampuan kosakata

anak dapat meningkat seiring dengan tahapan perkembangan dan

pengalamannnya ketika berinteraksi dengan orang lain. Maka diperlukan cara atau

metode yang tepat dalam pembelajaran anak usia dini sehingga dapt berpengaruh

terhadap kemampuan kosakata dasar anak. Banyak cara atau metode pembelajaran

yang dapat digunakan untuk anak usia dini. Beberapa metode dapat meningkatkan

perkembangan bahasa pada anak usia dini salah satunya dengan menggunakan

metode membaca.

Namun pada kenyataannya di TK YPPK KRISTUS TERANG DUNIA

WAENA Provinsi Papua, Kabupaten Jayapura, Distrik Heram ada beberapa anak

yang kemampuan mengenal abjad (Huruf) masih sangat kurang. Berdasarkan

uraian tersebut maka perlu adanya usaha untuk memberikan media yang menarik

dan mendukung dalam pembelajaran membaca pemulaan pada anak Kelopok B1

di TK YPPK KRISTUS TERANG DUNIA WAENA Provinsi Papua, Kabupaten

Jayapura, Distrik Heram. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan media

Papan Flannel. Papa flannel merupakan media grafis yang efektif untuk

menyajikan pesan-pesan tertentu.

Papan flannel ini dapat digunakan untuk menempel gambar, huruf, kata, dan

gambar yang memiliki kalimat sederhana. Bentuk huruf-huruf

 tersebut akan tersimpan akan tersimpan dalam memori otak anak

yang merekam bentuk huruf tersebut.

B. Perumusan Masalah

Agar penelitian tindakan ini dapat lebih terarah, maka secara operasional

permasalahan penelitian ini difokuskan pada media gambar dan guru dalam

pelaksanaan proses belajar mengajar, membaca di kelompok B1 TK YPPK

KR1STUS TERANG DUNIA WAENA. Secara rinci permasalahan penelitian ini

dirumuskan pertanyaan-pertanyan sebagai berikut:

a. Apakah faktor yang menyebabkan anak kesulitan belajar membaca?

b. Bagaimana cara mengatasinya?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk memahami lebih jauh tentang gambaran

pola asuh orang tua dan mengedentifikasi kesulitan belajar membaca pada anak

usia 5-6 Tahun. Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk:

a. Menggambarkan pembelajaran membaca di Taman Kanak-Kanak dengan

media gambar secara kiasikal.

b. Menggambarkan pembelajaran membaca di Taman Kanak-Kanak dengan

media gambar secara kelompok.

c. Menemukan terjadinya peningkatan kemampuan siswa dalam membaca

setelah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media gambar.

D. Manfaat Penelitian

Dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat secara umum terdapat

dua manfaat yang diperoleh dari penelitian ini yaitu manfaat praktis dan teoritis.

1. Manfaat teoritis

a. Bagi peneliti, penelitian mampu menambah pengetahuan, serta dapat

mengimplementasikan teori – teroti yang dapat selama perkuliahan.

b. Bagi penelitian sejenis, peneltian diharapkan mampu dijadikan sebagai

kajian bagi peneliti yang ingin mengembakan media berbasis virtual

reality yang sejenis.

2. Manfaat Praktis.

a. Menjelaskan bahwa hasil penelitian bermanfaat memebrikan sumbangan

pemikiran bagi pemecahan yang berhubungan dengan topic atau tema

sentral dari suatu penelitian.

b. Penelitian ini berguna secara teknis untuk memperbaiki, meningkatkan

suatu keadaan berdasarkan penelitian yang dilakukan dan mencari solusi

bagi pemecahan masalah yang ditemukan pada peneltian.

c. Siswa taman kanak – kanak, mereka terbiasa dalam suasana kegiatan

pembelajaran di taman Kanak – kanak yang menyenangkan dan tidak

bermafaat.

d. Bagi guru taman kanak – kanak, dengan penerepan media gambar, guru

memperoleh pengalaman baru dalam melaksanakan kegiatan

 pembelajaran kemampuan berbahasa di taman kanak – kanak yang

berpusat pada anak.

e. Bagi peneliti, dapat membantu guru dalam mengatasi masalah dalam

pembelajaran kemampuan berbahasa membaca di taman kanak – kanak

 BAB 2

KAJIAN TEORI

A. Definisi Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar merupakan terjemahan dari istilah bahasa inggris Learning

Desabilily. Banyak pengertian yang dikemukakan oleh para ahli dalam perkara

Learning Desability diantaranya, Samuel Krik (dalam Hallahan, Kaufhian dan

Pullen, 2012) menyatakan Learning Desability memiliki banyak jenis yang

digunakan untuk medeskripsikan siswa dengan intelegensi normal, namun

memiliki masalah dalam belajar.

Menurut Lyon (1996) konsep Learning Desabiliry.atau kesulitan belajar

focus pada kesenjangan antara prestasi akademik dan kapasitas kemampuan

belajar anak. Contohnya pada anak dengan kesulitan membaca juga akan

mengalami gangguan pemusatan perhatian pada tingkat tertentu. Individu dengan

dengan perkara Learning Desability merupakan kesenjangan antara usia

kematangan mental (kecerdasan berdasarkan usia mental, bukan usia berdasar

kelahiran). Yang seharusnya dan usia prestasi atau kemampuan pencapaian saat

ini.