SILABUS METODOLOGI PENGAJARAN

PENDIDIKAN ULAMA TARJIH MUHAMMADIYAH

A. Identitas
1. Nama Mata Kuliah : Metodologi Pengajaran
2. Semester :V
3. Bobot : 2 SKS
4. Jenis Kompetensi : Utama (PAI)
5. Alokasi Waktu : 14 x 100 menit

B. Unsur – Unsur Silabus

1. Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini memperkenalkan thalabah tentang pengertian dan konsep dasar metodologi pengajaran
dan berbagai macam aspek dalam metodologi pengajaran
2. Standar Kompetensi : Thalabah mampu memahami, menghayati, dan menerapkan dengan terampil dalam penggunaan strategi
dan metode pembelajaran di sekolah/madrasah

Kompetensi Strategi Alokasi

No Indikator Materi pokok Kepustakaan Evaluasi
Dasar Pembelajaran Waktu
1 Thalabah Thalabah dapat: a. Pengertian strategi Setiap 1400 Shalih ‘Abd al- Proses
mampu 1. Menjelaskan dan metode perkuliahan menit ‘Aziz dan ‘Abd meliputi:
memahami pengertian pembelajaran di melibatkan al-‘Aziz ‘Abd al- portofoli
ruang lingkup strategi dan sekolah/ madrasah peran aktif Majid, al- o,sikap
strategi dan metode b. Prinsip-prinsip thalabah Tarbiyah wa dan
metode pembelajaran strategi dan metode dan dosen thuruq al-Tadris, penampi
pembelajaran di sekolah/ pembelajaran di dengan Kairo: Dar al- lan.
di Sekolah/ madrasah sekolah/ madrasah metode Ma’arif, 1119.
Madrasah. ceramah,

502
 Kompetensi Strategi Alokasi
No Indikator Materi pokok Kepustakaan Evaluasi
Dasar Pembelajaran Waktu
2. Menyebutkan c. Perbedaan tanya jawab, ‘Abd al-Fattah Tes yang
prinsip-prinsip pendekatan, metode diskusi dan Abu Ghuddah, al- dilaksan
strategi dan dan strategi penugasan, Rasul al-Mu’allim akan
metode pembelajaran. sehingga wa Asalibuhu fi pada
pembelajaran d. Kegunaan terjadi al-Ta’lim, Beirut: mid
di sekolah/ mempelajari strategi lnteractive Dar al-Basyair al- semester
madrasah dan metode lecturing dan Islamiyyah, 1997.
3. Membedakan pembelajaran di dinamika Ujian
pendekatan, sekolah/ madrasah kelompok. D. Sudjana 5., akhir
metode dan . Thalabah Metode dan semester
strategi diminta Teknik
pembelajaran membaca Pembelajaran
4. Menunjukkan literatur yang Parlisip atif ,
kegunaan telah Falah Produktion,
mempelalari ditunjukkan. Bandung, 2005
strategi dan . Thalabah
metode diminta
pembelajaran melakukan
di sekolah/ interview
madrasah kepada guru
terkait
dengan
strategi dan
metode
pembelajaran

503
 Kompetensi Strategi Alokasi
No Indikator Materi pokok Kepustakaan Evaluasi
Dasar Pembelajaran Waktu
2 Thalabah Thalabah dapat: Berbagai strategi lnteractive ‘Abd al-Wahhab
mampu 1. Menjelaskan pembelajaran aktif Lecturing ‘Abd al-Salam
memahami berbagai Berbagai metode Reading Thawilah, al-
berbagai strategi pembelajaran aktif. guide Tarbiyah al-
strategi dan pengaktifan Model lnformation Islamiyyah wa
metode siswa dalam pembelajaran search Fann al-Tadris,
mengaktifkan pembelajara PAIKEM Action Kairo: Dar al-
siswa dalam 2. Menjelaskan teaching Salam, 2008.
proses metode
pembelajaran mengaktifkan Muhammad
siswa dalam Basam Rusydi
pembelajaran Azzain, Sekolah
3. Membedakan Para Nabi,
berbagai Yogyakarta:
model Pustaka Marwa,
pembelajaran 2007.
aktif, inovatif,
kreatif, efektif.
3 Thalabah Thalabah dapat : Langkah-langkah lnteractive Hisyam Zaini,
mampu 1. Menyusun pembelajaran pada Lecturing Bermawy Munthe
memahami langkah- tahap awal Reading dan Sekar Ayu
strategi langkah pembelajaran. guide Aryani, Strategi
pembelajaran pembelajaran Langkah-langkah Peer teching Pembelajaran
pada tahap pada tahap pembelajaran pada Action Aktif di
awal, inti dan awal tahap inti Teaching Perguruan Tinggi,
akhir pembelajaran pembelajaran. lnformation

504
 Kompetensi Strategi Alokasi
No Indikator Materi pokok Kepustakaan Evaluasi
Dasar Pembelajaran Waktu
pembelajaran dengan Langkah-langkah search Uyogyakarta:
menggunakan pembelajaran pada Task 1 CTSD, 2002.
strategi tahap akhir
tertentu. pembelajaran Ramayulis,
2. Menyusun Filosofi strategi Metodologi
langkah- pembelajaran. Pendidikan
langkah Agama Islam,
pembelajaran Jakarta: Kalam
pada tahap inti Mulia, 2005.
pembelajaran
dengan
menggunakan
strategi
pembelajaran
tertentu.
3. Menyusun
langkah-
langkah
pembelajaran
pada tahap
akhir
pembelajaran
dengan
menggunakan
strategi

505
 Kompetensi Strategi Alokasi
No Indikator Materi pokok Kepustakaan Evaluasi
Dasar Pembelajaran Waktu
pembelajaran
tertentu.
4. Menunjukkan
perbedakan
masing-
masing
strategi
pembelajaran
secara
filosofis.
4 Thalabah Thalabah dapat: Filosofi metode Winarno
mampu 1. Menunjukkan pembelajaran lnteractive Surakhmad,
memahami perbedaan Teknik menyusun Lecturing Pengantar
mixed- method masing- mixed-method dalam Reading lnteraksi
dalam masing pembelajaran PAI guide Mengajar-Belajar
pembelajaran metode secara Kegunaan Peer (edisi V),Tersito:
filosofis. mixedmethod teaching Bandung, 1990.
2. Menyusun dalam Task 2
multi method pembelajaran PAI di Suwadi,
dalam sekolah/madrasah "Manajemen
pembelajaran Pembelajaran PAI
3. Mengidentifika di Kelas" dalam
si kegunaan Jurnal
mixedmethod Pendidikan
dalam Agama /s/am Vol
pembelajaran lll No. 2 tahun

506
 Kompetensi Strategi Alokasi
No Indikator Materi pokok Kepustakaan Evaluasi
Dasar Pembelajaran Waktu
PAI di 2006, Jurusan
sekolah/ PAI: p. 240-260.
madrasah.
Melvin L.
Silberman, Active
5 Thalabah Thalabah dapat: Praktik strategi lnteractive Learning:101
terampil 1. Mempraktekan pembelajaran. Lecturing Strategi
menggunakan berbagai Praktik mixedmethod Reading Pembelajaran
strategi dan strategi dalam guide Aktif ,Y apendis,
metode pembelajaran pembelajaran PAI Peer Yogyakarta, 2002
pembelajaran. pada tahap ldentifikasi faktor teaching
awal, inti dan yang mempengaruhi Action Nana Sudjna,
akhir keberhasilan taeching Dasar-dasar
pembelajaran penerapan strategi Micro Proses Belajar
dengan dan metode teaching Mengajar. Sinar
menggunakan Pembelajaran Baru Algensindo,
strategi Bandung, 2000.
tertentu.
2. Mempraktekan Saiful Bahri
mixed-method Djamarah dan
dalam Aswan Zain,
pembelajaran Strategi Belajar
PAI di me n g aj a r,
sekolah/ Jakarta: Rin eka
madrasah Cipta,1997"

507
 Kompetensi Strategi Alokasi
No Indikator Materi pokok Kepustakaan Evaluasi
Dasar Pembelajaran Waktu
3. Menunjukkan Oemar Hamalik,
faktor-faktor StarTegi Belajar
yang Mengajar,
mempengaruhi Bandung:
keberhasilan Mandar, 1993.
penerapan
strategi dan Sardiman AM,
metode lnteraksi dan
pembelajaran. Motivasi Belajar
Mengajar.
Jakarta: PT
Rajagrafindo
Persada, 2000.

C. Integrasi –Interkoneksi
1. Ulum al-Qur’an
2. Ulum al-Hadis
3. Ilmu komunikasi
4. Ushul al-Fiqh
5. Bahasa Indonesia
6. Psikologi
7. Ilmu Pendidikan
D. Level Integrasi-Interkoneksi
1. Materi 3. Filosofis
2. Metodologi 4. Strategi

508
E. Proses Integrasi-Interkoneksi
1. Materi
Metodologi pengajaran berkaiatan erat dengan setiap bidang keilmuan karena semua guru pasti membutuhkan strategi dan metode
pembelajaran atau metodologi pengajaran. Eratnya hubungan antara metodologi pengajaran dengan ilmu-ilmu lain seperti eratnya
hubungan antara Sang Pencipta dan Makhluk yang Dia ciptakan dan atur. Metodologi pengajaran diperdalam dengan teks-teks wahyu
yang memberikan contoh bagaimana Allah dan rasul-Nya mengajar umat manusia.
2. Metodologi
Dalam proses pembelajaran, dosen mata kuliah metodologi pengajaran mengaitkannya dengan ciri khas mata pelajaran.
3. Filosofis
Untuk menghindari kekakuan mata kuliah metodologi pengajaran, diperlukan cara pandang filosofis baik dari sisi hakikat metodologi
pengajaran (ontologis), sisi bagaimana ilmu metodologipengajaran itu diperoleh (epistemologis), serta sisi aplikasinya dalam konteks
pembelajaran (aksiologis).
4. Strategi
Setiap dosen dan metode pengajaran pasti memiliki keterbatasan dan untuk mengatasinya diperlukan team-teaching dan penggunakan
mixed-methods.

509