Cahaya
Mementingkan cahaya
- Terdapat indivudu memerlukan
persekitaran cahaya yang terang
semasa belajar (Dunn dan Dunn,1978)
-Sebilangan pelajar gemar cahaya
terang kerana pencahayaan yang
samar akan menjadikan mereka berasa
silau dan tidak selesa semasa belajar
(Siti Hawa Munji,1989)
Bunyi
Mmerlukan bunyi
-Terdapat individu yang memerlukan
bunyi seperti muzik di persekitaran
mereka semasa belajar. (Dunn dan
Dunn,1978)
-dapat mengatasi suasana yang sunyi
-lebih konsentrasi
Tidak mementingkan cahaya
-Pelajar yang tidak mengendahkan
keperluan cahaya yang terang
sewaktu belajar. (Tobias,1996)
Suka sunyi
-dapat menumpukan perhatian
-Faktor persekitaran yang bising dan
tidak menyenangkan akan
mengurangkan minat pelajar terhadap
pembelajaran mereka. (Ibrahim Abu
Samah,1995)
 Suhu
-belajar lebih berkesan
dalam suasana yang nyaman
dan berhawa dingin

Jika panas
-fikiran dan emosi terganggu
Jika sejuk
-mengantuk -tidak dapat menumpukan
perhatian
-produktiviti menurun

Reka bentuk

Belajar dalam keadaan tak

Belajar dalam keadaan formal formal
-cth: meja dan kerusi -cth: kerusi berkusyen,katil atau
-personaliti introvert lantai
-personaliti ekstrovert
 Motivasi
-daya penggerak utama
-Apabila seseorang mendapat dorongan,dia akan
mempunyai keinginan yang kuat untuk bertindak ke
arah mencapai matlmat (Siti Hawa Munji,1990)

Dorongan dalaman (instrinsik)

Insentif (ekstrinsik)
-cth: markah,gred,hadiah,kedudukan
di kelas,keputusan peperiksaan yang
baik,sijil dan surat akuan
-cth: keperluan,minat,sikap,emosi
semula jadi,berpandukan
pengalaman dan kehendak
persekitaran

Kecekalan
-kecekalan berbeza,waktu dan tempoh masa rehat
berbeza

kecekalan rendah
-masa belajar pendek
kecekalan tinggi
-mudah hilang minat
-masa belajar panjang
-terutamanya tugasan yang
membosankan
 Tanggungjawa
b

Pelajar yang
bertanggungjawab
-Setiap individu yang ingin berjaya
dalam pelajaran perlu tekun dan Pelajar yang tidak
bertanggungjawab (Bell,1972)
bertanggungjawab
-Pelajar yang mempunyai sikap
bertanggungjawab terhadap -tidak menyiapkan kerja
pelajaran akan sentiasa
melaksanakan tugasannya dengan
inisiatif sendiri (Dunn dan
Dunn,1978)

Struktur
-Struktur sebagai suatu peraturan spesifik yang
digunakan untuk melaksanakan kerja dan menyiapkan
tugasan (Dunn dan Dunn,1978)

belajar dengan arahan yang jelas belajar dengan gaya bebas

dan berstruktur
 Diri sendiri
-mengelakkan gangguan

Berpasangan
-dengan indivudu yang rapat
-dapat berinteraksi secara dua haal
Sosiologi
Rakan sebaya
(berkumpulan)
-dapat berbincang dan perkongsian id

Orang dewasa
-untuk menyoal dan mengemukakan soalan
-cth: ibu bapa,guru

Persepsi pancaindera
-Pembelajaran merupakan satu proses yang bermula dengan penanggapan rangsangan
yang diterima oleh pancaindera.(Atan Long,1988)
-penggunaan variasi semua 5 pancaindera sewaktu memproses dan mengingat
maklumat

Visual Auditif Taktual

-pengamatan -pengeluaran -sentuhan
kepada asosiasi bunyi sewaktu Kinestetik
visual yang kuat belajar supaya -berlakau
dapat mendengar penterjemahan -melakukan
dan mengingat dan aktiviti fizikal dan
penggabungan gerak kerja
pembelajaran
 Makanan dan minuman

Makan selepas belajar

Makan semasa belajar
-makan dan minum akan
-tekanan dapat dikurangkan mengurangkan daya tumpuan

Waktu/tempoh belajar
-Waktu perdana sangat penting kerana ketika itu pelajar dapat
belajar dengan paling berkesan.(Dunn dan Dunn,1978)
-Waktu perdana didefinisikan sebagai waktu bagi seseorang
paling bertenaga untuk menyiapkan sesuatu tugas dangan baik.
(Haynes,1989)

Waktu pagi Waktu malam

-segar -sunyi dan tenteram
 Pergerakan/mobiliti
-gemar beralih tempat duduk

Analitik/global

Pelajar global
Pelajar analitik
-melihat sesuatu dengan lebih luas
-lebih fokus terhadap setiap aktiviti dan terbuka
-melakukan 1 perkara sahaja dalam 1 -melakukan banyak perkara dalam 1
masa masa

Impulsif/reflektif

Individu yang impulsif Individu yang reflektif

-gemar membuat keputusan dengan -lebih berhati-hati semasa
cepat dan sering mengikut gerak hati membuat kerja
 Dominan otak kiri/dominan otak kanan

HOKI HOKA
-berfungsi dalam aspek -berfungsi dalam aspek
bahasa,matematik,logik,sekuens,linear bentuk,ruang,lukisan,corak,holistik
dan analisis ,rentak dan irama

Rumusan
Low Xin Xin(2003): kategori emosional merupakan gaya pembelajaran yang paling dominan oleh pelajar.

Yee Mei Heong(2002): kategori sosiologikal merupakan elemen yang paling dominan dalam mempengaruhi
gaya pembelajaran pelajar.

Kategori fizikal adalah kategori yang kurang diutamakan oleh pelajar.