SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP Negeri 1 Bakongan

Kelas : VII(Tujuh)
Kompetensi Inti* :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait
penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Menghayati Al-
Quran sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun
iman.
1.2 Beriman kepada
Allah SWT
1.3 Beriman kepada
malaikat Allah
SWT
1.4 Menerapkan
ketentuan bersuci
dari hadats kecil
dan hadats besar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
berdasarkan
syariat Islam
(Usulan staf
khusus terkait
dengan masalah
haid sudah
diakomodir pada
kelas 4 SD/MI)
1.5 Menunaikan
shalat wajib
berjamaah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun
Islam
1.6 Menunaikan shalat
Jumat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
Al-Jumu‘ah (62):
9
1.7 Menunaikan shalat
jamak qasar ketika
bepergian jauh
(musafir) sebagai
implementasi dari
pemahaman
ketaatan beribadah
2.1 Menghargai
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
perilaku jujur
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
Al-Baqarah (2): 42
dan hadis terkait
2.2 Menghargai
perilaku hormat
dan patuh kepada
orang tua dan guru
sebagai
implementasi dari
Q.S. Al-Baqarah
(2): 83 dan hadis
terkait
2.3 Menghargai
perilaku empati
terhadap sesama
sebagai
implementasi dari
Q.S. An-Nisa (4):
8 dan hadis terkait
2.4 Menghargai
perilaku ikhlas,
sabar, dan pemaaf
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S.
Ali Imran (3): 134,
dan hadis terkait
2.5 Menghargai
perilaku amanah
sebagai
implementasi dari
Q.S. Al-Anfal (8):
27 dan hadis
terkait
2.6 Menghargai
perilaku istiqamah
sebagai
implementasi dari
pemahaman QS
Al-Ahqaf (46): 13
dan hadis terkait
2.7 Menghargai
perilaku semangat
menuntut ilmu
sebagai
implementasi dari
pemahaman sifat
Allah (Al-’Alim,
al-Khabir, as-
Sami’, dan al-
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Bashir) dan Q.S.
Al-Mujadilah (58):
11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33
serta hadis terkait
2.8 Meneladani
perjuangan Nabi
Muhammad SAW
periode Mekah
dan Madinah
2.9 Meneladani sikap
terpuji
khulafaurrasyidin
3.3 Memahami isi 1. Q.S. Al-Mujadilah Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Mushaf Al
kandungan Q.S. Al- (58): 11 dan Q.S. Ar-  Mencermati bacaan Q.S. Al-Mujadilah  Mengumpulkan Pelajaran Qur’an
Mujadilah (58): 11 Rahman (55):33. (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. gambar/ berita/ artikel  Buku siswa
dan Q.S. Ar- 1.1. Bacaan Q.S. Al-  Menyimak dan membaca Q.S. Al- yang memuat sikap Kemdikbud
Rahman (55):33, Mujadilah (58): Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- senang belajar dan  Gambar/
serta hadi¡ terkait 11 dan Q.S. Ar- Rahman (55):33 serta hadis tentang mempelajari Al Qur’an video/
tentang menuntut Rahman (55):33. semangat menuntut ilmu.  Menuliskan hasil multimedia
ilmu. 1.2. Arti Q.S. Al-  Menyimak penjelasan tentang hukum pengamatan terhadap interaktif
4.3.1 Membaca Q.S. Mujadilah (58): bacaan mad perilaku yang  Internet
Al-Mujadilah 11 dan Q.S. Ar- Menanya mencerminkan
(58): 11 dan Q.S. Rahman (55):33.  Dengan dimotivasi oleh guru kandungan Q.S. Al-
Ar-Rahman 1.3. Kandungan Q.S. mengajukan pertanyaan tentang Mujadilah (58): 11 dan
(55):33, dengan Al-Mujadilah pentingnya belajar Al-Qur’an, apa Q.S. Ar-Rahman
tartil (58): 11 dan Q.S. manfaat belajar ilmu tajwid, atau (55):33 di lingkungan
4.3.2 Menunjukkan Ar-Rahman pertanyaan lain yang relevan. sekolah atau tempat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
hafalan Q.S. Al- (55):33  Mengajukan pertanyaan mengenai tinggal.
Mujadilah (58): 2. Hukum bacaan Mad hukum bacaan mad.
11 dan Q.S. Ar- 2.1. Ketentuan hukum Eksperimen/explore Observasi
Rahman (55):33 bacaan mad.  Secara berkelompok mencari dan  Mengamati pelaksanaan
dengan lancar 2.2. Praktik membaca mengumpulkan lafadz yang diskusi dengan
hukum bacaan mengandung hukum bacaan mad di menggunakan lembar
mad. dalam mushaf Al-Qur’an. observasi yang memuat:
 Diskusi menyusun arti kata Q.S. Al-  Isi diskusi
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- (kandungan ayat dan
Rahman (55):33 menjadi terjemah hukum mad)
secara utuh.  Sikap yang
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. ditunjukkan siswa
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- terkait dengan
Rahman (55):33. tanggung jawabnya
Asosiasi terhadap kandungan
 Melakukan koreksi secara berkelompok ayat tentang
terhadap hasil pengumpulan lafadz yang semangat menuntut
mengandung bacaan mad. ilmu serta hukum
 Menganalisis, mengoreksi, dan bacaan mad)
memperbaiki hasil penterjemahan  Mengamati
Mengidentifikasi dan menganalisis pelaksanaan diskusi
lafaz yang mengandung hukum bacaan dengan menggunakan
mad yang terdapat pada Q.S. Al- lembar observasi yang
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman berisi:
(55):33.  Kejelasan dan
Komunikasi kedalaman informasi
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-  Keaktifan dalam
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman diskusi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
(55):33.  Kejelasan dan
 Menyajikan paparan hasil pencarian kerapian
hukum bacaan mad dalam Q.S. Al- presentasi/resume
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman Portopolio
(55):33.  Membuat paparan
 Menunjukkan / memaparkan hasil tentang kandungan Q.S.
diskusi kandungan Q.S. Al-Mujadilah Al-Mujadilah (58): 11
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. dan Q.S. Ar-Rahman
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. (55):33 dan Hadis
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- terkait.
Rahman (55):33.  Membuat paparan
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat anaisis dan identifikasi
dengan bimbingan guru. hukum bacaan mad
dalam Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman
(55):33
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan ganda
dan uraian
 Tes lisan hafalan Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
3.5 Memahami isi 1. Q.S. An-Nisa (4):146, Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Buku siswa
kandungan Q.S. Q.S. Al Baqarah Pelajaran Kemdikbud
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
An-Nisa (4):146, (2):153, dan Q.S. Ali  Mengamati gambar atau tayangan untuk  Menuliskan hasil  Mushaf Al-
Q.S. Al Baqarah Imran (3): 134. memotivasi semangat membaca dan pengamatan terhadap Quran
(2):153, dan Q.S. 1.1. Bacaan Q.S. An- mengkaji Al-Qur’an. perilaku-perilaku yang  Gambar/
Nisa (4):146, Q.S.  Menyimak dan membaca Q.S. An-Nisa mencerminkan isi video/
Ali Imran (3): 134,
Al Baqarah (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. kandungan Q.S. An-Nisa multimedia
serta hadis terkait (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang ikhlas, sabar dan (4):146, Q.S. Al Baqarah interaktif
tentang ikhlas, Ali Imran (3): 134. (2):153, dan Q.S. Ali
pemaaf.  Internet
sabar dan pemaaf. 1.2. Arti Q.S. An-Nisa  Menyimak penjelasan tentang hukum Imran (3): 134 tentang
4.5.1 Membaca Q.S. (4):146, Q.S. Al bacaan nun sukun dan tanwin. ikhlas, sabar dan pemaaf
An-Nisa (4):146, Baqarah (2):153, . di lingkungan tempat
Q.S. Al Baqarah dan Q.S. Ali Imran Menanya tinggal kalian.
(2):153, dan Q.S. (3): 134.  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
Ali Imran (3): 1.3. Kandungan Q.S. pertanyaan tentang pentingnya belajar Al- Observasi
134, dengan tartil An-Nisa (4):146, Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid,  Mengamati pelaksanaan
4.5.2 Menunjukkan Q.S. Al Baqarah atau pertanyaan lain yang relevan dan diskusi dengan
hafalan Q.S. An- (2):153, dan Q.S. aktual. menggunakan lembar
Nisa (4):146, Q.S. Ali Imran (3): 134 observasi yang memuat:
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum
Al Baqarah  Isi diskusi
bacaan nun sukun dan tanwin.
(2):153, dan Q.S. 2. Hukum bacaan nun (kandungan ayat dan
Ali Imran (3): sukun dan tanwin hukum bacaan nun
Eksperimen/explore
134, dengan 2.1. Pengertian hukum sukun dan tanwin).
lancar bacaan nun sukun  Secara berkelompok mencari dan
mengumpulkan macam-macam hukum  Sikap yg ditunjukkan
dan tanwin. siswa terkait dengan
2.2. Macam-macam bacaan nun sukun dan tanwin di dalam
mushaf Alquran. tanggung jawabnya
hukum bacaan nun terhadap kandungan
sukun dan tanwin.  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. An-
ayat tentang ikhlas,
2.3. Praktik hukum Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
sabar dan pemaaf
bacaan nun sukun Q.S. Ali Imran (3): 134 menjadi terjemah
dan hukum bacaan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dan tanwin. secara utuh. nun sukun dan
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. tanwin).
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Portofolio
 Membuat paparan
Asosiasi tentang kandungan Q.S.
 Melakukan koreksi secara berkelompok An-Nisa (4):146, Q.S.
terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh Al Baqarah (2):153, dan
hukum bacaan nun sukun dan tanwin. Q.S. Ali Imran (3): 134
 Menganalisis, mengoreksi, dan dan hadi¡ terkait.
memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. An-  Membuat paparan
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan anaisis dan identifikasi
Q.S. Ali Imran (3): 134. hukum bacaan nun
 Mengidentifikasi dan menganalisis hukum sukun dan tanwin dalam
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. Q.S. An-Nisa (4):146,
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, Q.S. Al Baqarah
dan Q.S. Ali Imran (3): 134. (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134.
Komunikasi
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum Tes
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S.  Tes kemampuan
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, kognitif dengan bentuk
dan Q.S. Ali Imran (3): 134. tes soal – soal pilihan
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi ganda dan uraian.
kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al  Tes lisan hafalan Q.S.
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): An-Nisa (4):146, Q.S.
134. Al Baqarah (2):153, dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. An- Q.S. Ali Imran (3): 134.
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat
dengan bimbingan guru.

3.1 Memahami makna 1. Iman Kepada Allah Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
Al-’Alim, al- Swt.  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
Khabir, as-Sami’, 1.1. Pengertian iman atau tayangan yang terkait dengan iman pengamatan terhadap  Gambar/
dan al-Bashir. kepada Allah Swt. kepada Allah Swt. perilaku yang video/
4.1 Menyajikan contoh 1.2. Dalil naqli tentang  Menyimak dan membaca penjelasan mencerminkan orang multimedia
perilaku yang iman kepada mengenai iman kepada Allah Swt. yang meneladani al- interaktif
mencerminkan Allah Swt.  Membaca dalil naqli tentang iman kepada Asmaul husna:  Internet
orang yang 2. Makna al-Asmaul Allah Swt. beserta artinya. Al-’Alim, al-Khabir,
meneladani al- husna: Al-’Alim, al- as-Sami’, dan al-
Asmaul-Husna: Khabir, as-Sami’, dan Menanya Bashir di lingkungan
Al-’Alim, al- al-Bashir. sekolah atau tempat
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik
Khabir, as-Sami’, 2.1. Pengertian al- tinggal.
mengajukan pertanyaan tentang iman
dan al-Bashir. Asmaul husna kepada Allah Swt.
2.2. Makna al-Asmaul  Mengajukan pertanyaan mengenai Iman
husna: Al-’Alim, kepada Allah Swt. atau pertanyaan lain Observasi
al-Khabir, as- yang relevan dan kontekstual.  Mengamati
Sami’, dan al- pelaksanaan diskusi
Bashir. Eksperimen/explore dengan menggunakan
2.3. Perilaku al-Asmaul lembar observasi yang
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman
husna: Al-’Alim, memuat:
kepada Allah Swt.
al-Khabir, as-  Isi diskusi (iman
 Secara berkelompok mengumpulkan
kepada Allah Swt.)
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Sami’, dan al- contoh-contoh nyata perilaku yang al-  Sikap yang
Bashir dalam Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- ditunjukkan siswa
kehidupan sehari- Sami’, dan al-Bashir. terkait dengan
hari.  Mendiskusikan makna al-Asmaul husna: tanggung jawabnya
Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- terhadap pelaksanaan
Bashir. jalannya diskusi dan
Asosiasi kerja kelompok.
 Menganalisis iman kepada Allah Swt. Portofolio
 Menganalisis nama-nama Allah didalam  Membuat paparan iman
al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- kepada Allah Swt.
Sami’, dan al-Bashir.  Membuat paparan
analisis makna al-Asmaul
Komunikasi husna: Al-’Alim, al-
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli Khabir, as-Sami’, dan al-
beserta artinya yang menunjukkan tentang Bashir.
iman kepada Allah Swt.
 Menyajikan paparan tentang makna al- Tes
Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-  Tes kemampuan
Sami’, dan al-Bashir. kognitif dengan bentuk
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki tes soal – soal pilihan
paparan tentang al-Asmaul husna: ganda dan uraian.
Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-
Bashir.
 Menyusun kesimpulan.

3.2. Memahami makna 1. Iman kepada Malaikat Mengamati Tugas 3x 3 Jam  Buku siswa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
iman kepada Allah Swt.  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
malaikat 1.1. Pengertian iman atau tayangan yang terkait dengan iman pengamatan terhadap  Gambar/
berdasarkan dalil kepada Malaikat kepada malaikat Allah Swt. perilaku yang video/
naqli Allah Swt.  Menyimak dan membaca penjelasan mencerminkan iman multimedia
4.2 . Menyajikan 1.2. Nama-nama dan mengenai iman kepada malaikat Allah Swt. kepada malaikat Allah interaktif
contoh perilaku tugas Malaikat  Membaca dalil naqli tentang iman kepada di lingkungan tempat  Internet
yang 2. Makna iman kepada malaikat Allah Swt. beserta artinya. tinggal kalian.
mencerminkan malaikat berdasarkan
iman kepada dalil naqli. Menanya Observasi
malaikat. 2.1. Makna iman  Melalui motivasi dari guru, peserta didik  Mengamati pelaksanaan
kepada malaikat mengajukan pertanyaan tentang nama- diskusi dengan
berdasarkan dalil nama malaikat Allah yang wajib diketahui menggunakan lembar
naqli. beserta tugasnya. observasi yang memuat:
2.2. Perilaku orang
 Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat  Isi diskusi
yang beriman (Mendiskusikan
beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam
kepada malaikat contoh-contoh nyata
kehidupan sehari-hari.
Allah Swt. perilaku yang
Eksperimen/explore mencerminkan
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman beriman kepada
kepada malaikat Allah Swt. malaikat Allah Swt.)
 Secara berkelompok mengumpulkan  Sikap yg ditunjukkan
contoh-contoh nyata perilaku yang siswa terkait dengan
mencerminkan beriman kepada malaikat tanggung jawabnya
Allah Swt. terhadap pelaksanaan
 Mendiskusikan makna beriman kepada jalannya diskusi dan
malaikat Allah Swt. kerja kelompok.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Asosiasi Portofolio
 Menganalisis contoh-contoh nyata perilaku  Membuat paparan
yang mencerminkan beriman kepada contoh perilaku yang
malaikat Allah Swt dalam kehidupan mencerminkan beriman
sehari-hari. kepada malaikat Allah
 Menganalisis makna beriman kepada Swt dalam kehidupan
malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari.  Membuat paparan
makna beriman kepada
Komunikasi malaikat Allah Swt.
 Menyajikan paparan contoh-contoh nyata Dalam kehidupan
perilaku yang mencerminkan beriman sehari-hari
kepada malaikat Allah Swt dalam
kehidupan sehari-hari. Tes
 Menyajikan paparan makna beriman  Tes kemampuan
kepada malaikat Allah Swt. Dalam kognitif dengan bentuk
kehidupan sehari-hari. tes soal – soal pilihan
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki. ganda dan uraian.
 Menyusun kesimpulan.

3.6 Memahami makna 1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa

tentang perilaku 1.1. Pengertian jujur  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
amanah sebagai 1.2. Contoh perilaku atau tayangan yang terkait dengan jujur, pengamatan terhadap  Gambar/
implementasi dari jujur amanah, dan istiqamah. perilaku jujur, amanah, video/
Q.S. al-Anfal/8: 27 1.3. Hikmah atau  Menyimak dan membaca penjelasan dan istiqamah di multimedia
dan hadis terkait. manfaat jujur. mengenai jujur, amanah, dan istiqamah. lingkungan tempat interaktif
3.7 Memahami makna 2. Amanah tinggal  Internet
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
tentang perilaku 2.1. Pengertian  Media cetak
istiqamah sebagai amanah Menanya Observasi
implementasi dari 2.2. Contoh perilaku  Dengan dipandu guru mengajukan  Mengamati pelaksanaan
pemahaman Q.S. al- amanah pertanyaan tentang cara menumbuhkan sosiodrama perilaku
Ahqaf/46: 13 dan 2.3. Hikmah atau jujur, amanah, dan istiqamah. jujur, amanah, dan
hadis terkait. manfaat amanah.  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat istiqamah dengan
4.3 Mencontohkan perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, atau menggunakan lembar
perilaku amanah 3. Istiqamah pertanyaan lain yang relevan dan aktual. observasi yang memuat:
sebagai 3.1 Pengertian  kejelasan materi
implementasi dari istiqamah Eksperimen/explore (jujur, amanah, dan
Q.S. al-Anfal/8: 27 3.2 Contoh perilaku istiqamah).
 Secara berkelompok mencari contoh-
dan hadis terkait istiqamah  penghayatan
contoh nyata jujur, amanah, dan istiqamah
4.5 Mencontohkan 3.3 Hikmah atau  kerjasama.
dalam kehidupan sehari-hari melalui
perilaku Istiqamah manfaat Istiqamah  Mengamati pelaksanaan
berbagai sumber.
sesuai kandungan  Mendiskusikan dan mengelompokkan data diskusi dengan
Q.S. al- Ahqaf/46: 13 dan informasi tentang kesuksesan yang menggunakan lembar
dan hadis terkait. diawali dari sikap jujur, amanah, dan observasi yang memuat:
istiqamah.  Isi diskusi (jujur,
amanah, dan
Asosiasi istiqamah).
 Menganalisis perilaku jujur dalam  Sikap yg ditunjukkan
kehidupan sehari-hari. siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
 Menganalisis perilaku amanah dalam
terhadap pelaksanaan
kehidupan sehari-hari.
jalannya diskusi dan
 Menganalisis perilaku Istiqamah dalam
kerja kelompok.
kehidupan sehari-hari.
Portofolio
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Komunikasi  Membuat paparan
 Memaparkan hubungan antara jujur, diagram hubungan jujur,
amanah, dan istiqamah dalam kehidupan amanah, dan istiqamah
sehari-hari. dalam kehidupan sehari-
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan hari.
contoh perilaku jujur, amanah, dan
istiqamah. Tes
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki  Tes kemampuan
paparan. kognitif dengan bentuk
 Menyusun kesimpulan. tes soal – soal pilihan
ganda dan uraian.

3.3. Memahami makna 1. Empati, Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa

empati terhadap 1.1. Pengertian  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
sesama sesuai empati. atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap  Mushaf Al
kandungan Q.S. an- 1.2. Pentingnya empati,hormat terhadap orang tua dan guru perilaku empati, hormat Qur’an
Nisa/4: 8 dan empati. dalam kehidupan sehari-hari. kepada orang tua dan  Gambar/
hadi¡ terkait. 1.3. Dalil naqli  Menyimak dan membaca penjelasan guru yang ada di video/
4.3 Mencontohkan tentang empati mengenai empati,hormat terhadap orang lingkungan tempat multimedia
perilaku empati dan artinya. tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. tinggal kalian. interaktif
terhadap sesama 1.4. Hikmah empati  Internet
sesuai kandungan dalam Observasi  Media cetak
Q.S. An-Nisa (4): 8 kehidupan Menanya
dan hadis terkait. sehari-hari.  Mengamati pelaksanaan
 Dengan dipandu guru mengajukan sosiodrama perilaku
2. Hormat
pertanyaan tentang cara menumbuhkan empati, hormat kepada
kepada kedua orang
sikap empati,hormat terhadap orang tua dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
tua guru. orang tua dan guru
2.1. Pengertian  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat menggunakan lembar
hormat kepada sikap empati. empati,hormat terhadap observasi yang memuat:
kedua orang orang tua dan guru .  kejelasan materi
tua. Eksperimen/explore (empati, hormat
2.2. Dalil naqli  Secara berkelompok mencari contoh- kepada orang tua dan
tentang hormat contoh nyata sikap empati di sekolah dan di guru).
kepada orang masyarakat.  penghayatan
tua dan artinya.  Mendiskusikan dan mengelompokkan data  kerjasama.
2.3. Cara hormat dan informasi tentang manfaat yang  Mengamati pelaksanaan
kepada kedua ditimbulkan oleh sikap empati,hormat diskusi dengan
orang tua. terhadap orang tua dan guru dalam menggunakan lembar
kehidupan sehari-hari. observasi yang memuat:
3. Hormat  Isi diskusi (empati,
kepada guru Asosiasi hormat kepada orang
3.1. Pengertian  Menganalisis dan menyimpulkan tua dan guru)
hormat kepada empati,hormat terhadap orang tua dan guru  Sikap yg ditunjukkan
guru. dalam kehidupan sehari-hari siswa terkait dengan
3.2. Dalil naqli tanggung jawabnya
 Menganalisis dan menyimpulkan hormat
tentang hormat terhadap pelaksanaan
terhadap orang tua dan guru dalam
kepada guru dan jalannya diskusi dan
kehidupan sehari-hari.
artinya. kerja kelompok.
3.3. Cara hormat
Komunikasi
kepada guru.
 Mensosiodramakan perilaku empati,hormat
Portofolio
kepada kedua orang tua dan guru.
 Memaparkan pentingnya perilaku empati  Membuat paparan
dalam hidup bermasyarakat, dan pentingnya perilaku
empati dalam hidup
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
bernegara. bermasyarakat, dan
 Memaparkan pentingnya hormat dengan bernegara, serta
orang tua dan guru dalam kehidupan perilaku hormat kepada
sehari-hari. orang tua dan guru.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan. Tes
 Menyusun kesimpulan.  Tes kemampuan
kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan
ganda dan uraian.

3.8 Memahami 1. Ketentuan bersuci Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa

ketentuan bersuci dari hadas kecil dan  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
dari hadas kecil hadas besar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap  Gambar/
dan hadas besar 1.1. Pengertian kebersihan. perilaku-perilaku yang video/
4.6 Mempraktikkan ¯ah±rah  Menyimak dan membaca penjelasan selalu memperhatikan multimedia
tata cara bersuci 1.2. Macam-macam mengenai ketentuan bersuci dari hadas yang memperhatikan interaktif
dari hadas kecil hadas kecil dan hadas besar. kesucian baik hadas  Internet
dan hadas besar. 1.3. Macam-macam  Membaca dalil naqli mengenai ketentuan maupun najis di  Media cetak
najis bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. lingkungan tempat
1.4. Tata cara tinggalnya.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
bersuci dari Menanya
hadas kecil dan  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Observasi
hadas besar. pertanyaan tentang ketentuan bersuci dari  Mengamati pelaksanaan
1.5. Hikmah hadas kecil dan hadas besar. diskusi dengan
¯ah±rah.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata menggunakan lembar
cara bersuci dari hadas kecil dan hadas observasi yang memuat:
besar.  Isi diskusi (bersuci
dari hadas kecil dan
Eksperimen/explore hadas besar).
 Secara berkelompok mencari data dari  Sikap yg ditunjukkan
berita atau informasi tentang ketentuan siswa terkait dengan
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. tanggung jawabnya
 Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas terhadap pelaksanaan
kecil dan hadas besar. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kerja kelompok.
kecil dan hadas besar.
Portofolio
Asosiasi  Membuat paparan bagan
 Membuat analisis tata cara bersuci dari alur tata cara bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar. hadas kecil dan hadas
 Merumuskan manfaat bersuci dari hadas besar.
kecil dan hadas besar.  Membuat paparan
manfaat bersuci dari
Komunikasi hadas kecil dan hadas
 Mendemonstrasikan praktik bersuci dari besar dalam kehidupan
hadas kecil dan hadas besar. sehari-hari.
 Menyajikan paparan bagan tentang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
ketentuan bersuci dari hadas kecil dan Tes
hadas besar.  Tes kemampuan
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat kognitif dengan bentuk
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar tes soal – soal pilihan
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. ganda dan uraian.
 Merumuskan kesimpulan.  Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
¯ay±mum/wu«µ’

3.9 Memahami 1. ¢alat wajib berjamaah Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
ketentuan shalat 1.1.Pengertian shalat  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
berjamaah berjamaah atau tayangan yang terkait dengan shalat pengamatan terhadap  Gambar/
4.8 Mempraktikkan 1.2.Dalil naqli berjamaah. ciri-ciri orang yang rajin video/
shalat berjamaah mengenai shalat  Menyimak dan membaca penjelasan melaksanakan shalat multimedia
berjamaah mengenai tata cara shalat berjamaah. berjamaah di lingkungan interaktif
1.3.Ketentuan shalat  Membaca dalil naqli mengenai shalat tempat tinggal.  Internet
berjamaah berjamaah.  Media cetak
1.4.Tata cara shalat Observasi
berjamaah Menanya  Mengamati pelaksanaan
1.5.Hikmah shalat
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan diskusi dengan
berjamaah
pertanyaan tentang ketentuan shalat menggunakan lembar
berjamaah. observasi yang memuat:
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata  Isi diskusi (shalat
cara pelaksanaan shalat berjamaah. berjamaah).
 Sikap yg ditunjukkan
Eksperimen/explore siswa terkait dengan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Secara berkelompok mencari data dari tanggung jawabnya
berita atau informasi tentang ketentuan terhadap pelaksanaan
shalat berjamaah. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan tata cara shalat berjamaah. kerja kelompok.
 Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah.
Portofolio
Asosiasi  Membuat paparan bagan
 Membuat analisis tata cara shalat alur tata cara shalat
berjamaah. berjamaah.
 Membuat analisis tentang halangan shalat  Membuat paparan
berjamaah. manfaat shalat
 Merumuskan manfaat shalat berjamaah. berjamaah.

Komunikasi Tes
 Mendemonstrasikan praktik shalat  Tes kemampuan
berjamaah. kognitif dengan bentuk
 Menyajikan paparan bagan tentang tes soal – soal pilihan
ketentuan shalat berjamaah. ganda dan uraian.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat  Tes kemampuan
shalat berjamaah. psikomotorik dengan
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. unjuk kerja tentang
 Merumuskan kesimpulan. shalat berjamaah
3.10 Memahami 1. ¢alat Jumat Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
ketentuan shalat 1.1.Pengertian shalat  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
Jumat Jumat atau tayangan yang terkait dengan shalat pengamatan terhadap  Gambar/
4.9 Mempraktikkan 1.2. Dalil naqli Jumat. orang yang rajin video/
mengenai shalat  Menyimak dan membaca penjelasan melaksanakan shalat multimedia
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
shalat Jumat Jumat mengenai tata cara shalat Jumat. Jumat di lingkungan interaktif
1.3.Ketentuan shalat  Membaca dalil naqli mengenai shalat tempat tinggal.  Internet
Jumat Jumat.
1.4.Tata cara shalat Observasi
Jumat Menanya  Mengamati pelaksanaan
1.5.Hikmah shalat  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan diskusi dengan
Jumat pertanyaan tentang ketentuan shalat Jumat. menggunakan lembar
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata observasi yang memuat:
cara pelaksanaan shalat Jumat.  Isi diskusi (shalat
Jumat).
Eksperimen/explore  Sikap yg ditunjukkan
 Secara berkelompok mencari data dari siswa terkait dengan
berita atau informasi tentang ketentuan tanggung jawabnya
shalat Jumat. terhadap pelaksanaan
 Mendiskusikan tata cara shalat Jumat. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan manfaat shalat Jumat. kerja kelompok.

Asosiasi Portofolio
 Membuat analisis tata cara shalat Jumat.  Membuat paparan bagan
 Membuat analisis tentang halangan shalat alur tata cara shalat
Jumat. Jumat.
 Merumuskan manfaat shalat Jumat.  Membuat paparan
manfaat shalat Jumat.
Komunikasi
Tes
 Mendemonstrasikan praktik shalat Jumat.
 Menyajikan paparan bagan tentang  Tes kemampuan
ketentuan shalat Jumat. kognitif dengan bentuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat tes soal – soal pilihan
shalat Jumat. ganda dan uraian.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Tes kemampuan
 Merumuskan kesimpulan. psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat Jumat.
3.11 Memahami 1. ¢alat jamak qasar Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
ketentuan shalat 1.1.Pengertian shalat  Mengamati dan memberi komentar gambar  Tuliskan pengalaman Pelajaran Kemdikbud
jamak qasar jamak qasar atau tayangan yang terkait dengan shalat kalian dalam  Gambar/
4.7 Mempraktikkan 1.2. Dalil naqli jamak qasar. melaksanakan shalat video/
shalat shalat jamak mengenai shalat  Menyimak dan membaca penjelasan jamak qasar. multimedia
qasar jamak qasar mengenai tata cara shalat jamak qasar. interaktif
1.3.Ketentuan shalat  Membaca dalil naqli mengenai shalat Observasi  Internet
jamak qasar jamak qasar.
1.4.Tata cara shalat  Mengamati pelaksanaan
jamak qasar diskusi dengan
Menanya menggunakan lembar
1.5.Hikmah shalat
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan observasi yang memuat:
jamak qasar
pertanyaan tentang ketentuan shalat jamak  Isi diskusi (shalat
qasar. jamak qasar).
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata  Sikap yg ditunjukkan
cara pelaksanaan shalat jamak qasar. siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
Eksperimen/explore terhadap pelaksanaan
 Secara berkelompok mencari data dari jalannya diskusi dan
berita atau informasi tentang ketentuan kerja kelompok.
shalat jamak qasar.
 Mendiskusikan tata cara shalat jamak Portofolio
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
qasar.  Membuat paparan bagan
 Mendiskusikan manfaat shalat jamak qasar. alur tata cara shalat jamak
qasar.
Asosiasi  Membuat paparan
 Membuat analisis tata cara shalat jamak manfaat shalat jamak
qasar. qasar.
 Membuat analisis syarat shalat jamak
qasar. Tes
 Merumuskan manfaat shalat jamak qasar.  Tes kemampuan
kognitif dengan bentuk
Komunikasi tes soal – soal pilihan
 Mendemonstrasikan praktik shalat jamak ganda dan uraian.
qasar.  Tes kemampuan
 Menyajikan paparan bagan tentang psikomotorik dengan
ketentuan shalat jamak qasar. unjuk kerja tentang
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat jamak qasar.
shalat jamak qasar.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.12 Memahami sejarah 1. Sejarah perjuangan Mengamati Tugas 2 x 3 Jam  Buku siswa
perjuangan Nabi Nabi Muhammad  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
Muhammad Saw. Saw. periode Mekah atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap  Gambar/
1.1. Kelahiran nabi perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode perilaku-perilaku yang video/
Periode Mekah
Muhammad Saw. Mekah. dapat dijadikan hikmah multimedia
4.7 Menyajikan 1.2. Nabi Muhammad  Menyimak dan membaca penjelasan dan pelajaran bagi kita interaktif
strategi perjuangan Saw. diangkat
yang dilakukan mengenai perjuangan Nabi Muhammad dari sejarah Islam Periode  Internet
menjadi rasul Saw. periode Mekah. Mekah  Peta Mekah
Nabi Muhammad
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Saw. periode 1.3. Dakwah nabi
Mekah Muhammad di Menanya Observasi
Mekah  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan  Mengamati pelaksanaan
pertanyaan bagaimana keadaan Mekah diskusi dengan
sebelum datangnya nabi Muhammad Saw.? menggunakan lembar
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi observasi yang memuat:
diangkatnya nabi Muhammad Saw.  Isi diskusi (sejarah
Menjadi rasul atau pertanyaan lain yang perjuangan Islam
relevan. periode Mekah)
 Sikap yg ditunjukkan
Eksperimen/explore siswa terkait dengan
 Mendiskusikan sejarah kelahiran Nabi tanggung jawabnya
Muhammad Saw. berdasarkan data dari terhadap pelaksanaan
berbagai sumber. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad kerja kelompok.
Saw. diangkat menjadi rasul
berdasarkan data dari berbagai sumber. Portofolio
 Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad  Membuat paparan
Saw. di Mekah. kronologi sejarah
perkembangan Islam
periode Mekah yang
Asosiasi diwujudkan dalam
 Melakukan analisis kronologi sejarah bentuk membuat
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam diagram alur.
bentuk membuat diagram alur.
 Melakukan analisis kronologi sejarah Nabi Tes
Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul  Tes kemampuan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dalam bentuk membuat diagram alur. kognitif dengan bentuk
 Melakukan analisis dakwah Nabi tes soal – soal pilihan
Muhammad Saw. di Mekah dalam bentuk ganda dan uraian
membuat diagram alur..

Komunikasi
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam
bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
diangkatnya Nabi Muhammad Saw.
sebagai rasul dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah yang
dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

3.13 Memahami 1. Sejarah perjuangan Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa

sejarah Nabi Muhammad  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
perjuangan Nabi Saw. periode atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap  Gambar/
Muhammad SAW Madinah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode perilaku-perilaku yang video/
Periode Madinah 1.1. sebab-sebab Nabi Madinah. dapat dijadikan hikmah multimedia
dan Madinah. Muhammad Saw.  Menyimak dan membaca penjelasan dan pelajaran bagi kita interaktif
4.13 Menyajikan hijrah. mengenai perjuangan Nabi Muhammad dari sejarah Islam Periode  Internet
strategi 1.2. peristiwa Nabi Saw. periode Madinah. Madinah.  Peta Madinah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
perjuangan yang Muhammad Saw.
dilakukan Nabi hijrah Menanya Observasi
Muhammad Saw. 1.3. Dakwah nabi  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan  Mengamati pelaksanaan
periode Madinah. Muhammad di pertanyaan bagaimana sikap masyarakat diskusi dengan
Madinah Madinah dalam menyambut datangnya menggunakan lembar
Nabi Muhammad Saw.? observasi yang memuat:
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi  Isi diskusi (sejarah
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah perjuangan Islam
atau pertanyaan lain yang relevan. periode Madinah)
 Sikap yg ditunjukkan
Eksperimen/explore siswa terkait dengan
 Mendiskusikan sejarah sebab-sebab Nabi tanggung jawabnya
Muhammad Saw. hijrah berdasarkan data terhadap pelaksanaan
dari berbagai sumber. jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
 Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad
Saw. hijrah.
berdasarkan data dari berbagai sumber. Portofolio
 Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad  Membuat paparan
Saw. di Madinah. kronologi sejarah
perkembangan Islam
Asosiasi periode Madinah yang
 Melakukan analisis kronologi sejarah diwujudkan dalam
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah bentuk membuat
dalam bentuk membuat diagram alur. diagram alur.
 Melakukan analisis kronologi peristiwa
Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk Tes
membuat diagram alur.  Tes kemampuan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Melakukan analisis dakwah Nabi kognitif dengan bentuk
Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk tes soal – soal pilihan
membuat diagram alur. ganda dan uraian

Komunikasi
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kronologi peristiwa
Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

3.14 Mengetahui sikap 1. Sikap terpuji Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa
terpuji khulafaurrasyidin  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
khulafaurrasyidin 1.1.Khalifah Abu atau tayangan yang terkait dengan sikap pengamatan terhadap  Gambar/
4.14 Mencontohkan Bakar as-Siddiq terpuji khulafaurrasyidin. perilaku-perilaku yang video/
perilaku terpuji dari 1.2.Khalifah Umar bin  Menyimak dan membaca penjelasan dapat dijadikan hikmah multimedia
khulafaurrasyidin Khatab mengenai sikap terpuji khulafaurrasyidin. dan pelajaran bagi kita interaktif
1.3.Khalifat Usman dari sikap terpuji  Internet
bin Affan Menanya khulafaurrasyidin.  Peta Timur
1.4.Khalifah Ali bin Tengah
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
Abi Thalib
pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki Observasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
oleh khulafaurrasyidin?  Mengamati pelaksanaan
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi diskusi dengan
kepemimpinan khulafaurrasyidin atau menggunakan lembar
pertanyaan lain yang relevan. observasi yang memuat:
 Isi diskusi ( sikap
Eksperimen/explore terpuji
 Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar khulafaurrasyidin)
as-Sidiq berdasarkan data dari berbagai  Sikap yg ditunjukkan
sumber. siswa terkait dengan
 Mendiskusikan kepemimpinan Umar bin tanggung jawabnya
Khatab berdasarkan data dari berbagai terhadap pelaksanaan
sumber. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin kerja kelompok.
Affan berdasarkan data dari berbagai
sumber. Portofolio
 Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi  Membuat paparan sikap
Thalib berdasarkan data dari berbagai terpuji
sumber khulafaurrasyidin yang
Asosiasi diwujudkan dalam
 Melakukan analisis kepemimpinan Abu bentuk membuat
bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.
diagram alur.
 Melakukan analisis kepemimpinan Umar Tes
bin Khatab dalam bentuk membuat diagram  Tes kemampuan
alur. kognitif dengan bentuk
 Melakukan analisis kepemimpinan Usman tes soal – soal pilihan
bin Affan dalam bentuk membuat diagram ganda dan uraian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
alur.
 Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin
Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram
alur.
Komunikasi
 Menyajikan paparan kepemimpinan Abu
Bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Umar
bin Khatab dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Usman
bin Affan dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin
Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

Mengetahui, Bakongan, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI
MAISARAH Drs. JAMALUDDIN
NIP. 19580213 198012 1 001 NIP. 19761231 200604 1 064