Bab 1-5 Yuda

HUBUNGAN PENGETAHUAN GURU PENJAS TENTANG
MODEL PEMBELAJARAN DENGAN MOTIVASI SISWA

DALAM PEMBELAJARAN PENJAS PADA SISWA KELAS X
SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Menempuh Gelar Sarjana (S1) pada
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
FKIP-UNSIKA
Achmad Fachrul Prayuda

1610631070003
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Singaperbangsa Karawang
2020
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan dapat diperoleh baik secara formal maupun non formal.
Pendidikan secara formal diperoleh dengan mengikuti program-program yang
telah direncanakan, terstruktur oleh suatu institusi, departemen atau kementrian
suatu Negara. Sedangkan pendidikan non formal adalah pengetahuan yang
diperoleh dari kehidupan sehari-hari dari berbagai pengalaman baik yang dialami
atau dipelajari dari orang lain.
Ki Hajar Dewantara mengemukakan, bahwa pendidikan adalah tuntutan
didalam hidup tumbuhnya anak-anak, agar mereka sebagai manusia dan sebagai
anggota masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-
tingginya. Melalui pendidikan, seseorang dapat dipandang terhormat, memiliki
karir yang baik serta dapat bertingkah sesuai norma-norma yang berlaku.
Mengutip dari (Ki Hajar Dewantara 2004:1) “Pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana secara etis, sistematis, intensional dan kreatif dimana peserta didik
mengembangkan potensi diri, kecerdasan, pengendalian diri dan keterampilan
untuk membuat dirinya berguna dimasyarakat”.
Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari sistem pendidikan
secara keseluruhan.Untuk hal itu, maka dalam pelaksanaan pendidikan jasmani
harus diarahkan pada pencapaian tujuan pendidikan tersebut.Tujuan pendidikan
jasmani bukan aktivitas jasmani itu sendiri, tetapi untuk mengembangkan potensi
siswa melalui aktivitas jasmani. Media yang digunakan aktivitas jasmani bisa
melalui permainan, olahraga, dan lingkungan.
Orientasi pembelajaran harus disesuaikan dengan perkembangan anak, isi
dan urusan materi serta cara penyampaian harus disesuaikan sehingga menarik
dan menyengkan, sasaran pembelajaran ditunjukan bukan hanya mengembangkan
keterampilan olahraga, tetapi pengembangan pribadi anak seutuhnya konsep dasar
pendidikan jasmani dan model pembelajaran pendidikan jasmani yang efektif
perlu dibagi orang yang hendak mengajar pendidikan jasmani.
Model pembelajaran (Rusman, 2012 : 133) suatu rencana atau pola yang
dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka
pendek), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran
di kelas atau yang lain
Pada artikel kompasiana tentang model pembelajaran “sejak munculnya
gerakan global yang menyerukan model pembelajaran baru untuk abad ke-21,
telah berkembang pendapat bahwa pendidikan harus diubah” sekoah ditantang
menemukan cara dalam rangka memungkinkan siswa sukses dalam pekerjaan dan
kehidupan melalui penguasaan keterampilan berpikir kreatif, pemecah masalah
yang fleksibel, berkolaborasi dan berinovasi”.
Motivasi belajar adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang
yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.
(Sardiman, 2011).Dalam kegiatan motivasi belajar dapat dikatakan sebagai
keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan
belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Motivasi belajar adalah suatu daya penggerak atau dorongan yang dimiliki oleh
manusia untuk melakukan suatu pekerjaan yaitu belajar. Hakikat motivasi belajar
adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar
untuk mengadakan perubahan tingkah laku pada umumnya dengan beberapa
indicator atau unsur yang mendukung.
Berdasarkan pengamatan dan survei yang dilakukan pada observasi,
berdasarkan fakta dilapangan kemampuan mengajar guru pendidikan jasmani di
SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH, dalam pelaksanaan proses pembelajaran,
model pembelajaran yang digunakan belum terlihat maksimal, hal ini kurang
dipikirkan dalam perencanaan dan pelaksanaan dalam proses belajar yang sangat
berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar dan motivasi belajar siswa. Apabila
guru memiliki kemampuan mangajar yang baik, tentunya siswa akan tertarik
untuk mengikuti pembelajaran dikelas. Sebaliknya guru yang memiliki
kemampuan mengajar kurang baik akan kesulitan menghadapi sifat anak yang
berbeda-beda. Maka dari itu saya selaku peneliti akan menerapkan model
pembelajaran kreatif inovatif yang berkaitan dengan motivasi siswa dalam
pembelajaran penjas.
Pembelajaran penjas ini bersifat menyenangkan, secara tidak sengaja jika
peserta didik melakukan pembelajaran tersebut akan meningkatkan motivasi
belajar. SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH

B. Identifikasi Masalah
Meskipun pembelajaran penjas adalah pembelajaran yang termasuk mudah,
tetapi fakta dilapangan menunjukan masih banyak siswa yang kurang menguasai
pembelajaran ini.
Pendidikan jasmani (Samsudin, 2008:2) adalah suatu proses pembelajaran
melalui aktivitas jasmani yang di desain untuk meningkatkan suatu proses
pembelajaran yaitu mengembangkan keterampilan motorik, kebugaran jasmani
pengetahuan dan perilaku untuk akal sehat dan aktif, kecerdasaan emosi dan sikap
sportif.
Berdasarkan latar belakang yang dipaparkan diatas, masalah-masalah
penelitian yang berkaitan dengan latar belakang masalah dapat di identifikasikan :
1. Kurang tepatnya penggunaan model pembelajaran yang digunakan dalam
pembelajaran penjas.
2. Proses pembelajaran pendidikan jasmani kurang berjalan dengan
maksimal.
3. Motivasi siswa dalam pembelajaran penjas belum tampak.
C. Pembatasan Dan Perumusan Masalah
1. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan diatas serta untuk
menghindari salah penafsiran dalam penelitian ini, maka dibuat batasan
permasalahan agar penelitian ini tidak terlalu meluas. Penelitian ini
memfokuskan pada “Pengetahuan Guru Penjas tentang Model Pembelajaran

dengan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Penjas pada Siswa Kelas X
SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH”
2. Rumusan Masalah
Dengan adanya hal yang telah dikemukakan peneliti diatas maka bisa
diambil rumusan masalah yaitu apakah terdapat Hubungan Pengetahuan
Guru Penjas tentang Model Pembelajaran dengan Motivasi Siswa dalam
Pembelajaran Penjas pada Siswa Kelas X SMK AL-IRSYSAD AL-
ISLAMIYYAH?
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan, maka peneliti bertujuan untuk
mengetahui Hubungan Pengetahuan Guru Penjas tentang Model Pembelajaran
dengan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Penjas pada Siswa Kelas X SMK
AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH?
E. Hipotesa Penelitian
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti dapat dikemukakan hipotesa penelitian
jawaban permasalah yang telah dirumuskan pada bagian pendahuluan sebagai
berikut : Ada Hubungan yang signifikan antara Pengetahuan Guru Penjas tentang
Model Pembelajaran dengan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Penjas di SMK
AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH.
F. Penjelasan Penelitian
Menurut latipun “Penjelasan penelitian variable bebas maupun variable
terikat akan membantu peneliti untuk mengarahkan dan memberikan batasan bagi
operasionalisasi suatu eksperimen “(Latipun,2002:42).Dalam penelitian ini
terdapat dua variable yaitu variable bebas dan variable terikat. Variable bebasnya
yaitu model pembelajaran dan variable terikatnya yaitu motivasi belajar penjas
G. Kegunaan Penelitian
1. Kegunaan Teoritis
a. Untuk memberi bahan masukan dan tambahan informasi ilmiah bagi
siswa dan guru olahraga, khususnya berkenaan dengan model
pembelajaran yang kreatif dan inovatif
b. Sebagai bahan acuan dan referensi pada penelitian sejenis yang
dilakukan dimasa yang akan datang
2. Kegunaan Praktis .
a. Sebagai tambahan pengetahuan bagi guru pendidikan jasmani dan
kesehatan mengenai model pembelajaran kreatif dan inovatif.
b. Memberikan informasi kepada pembaca model pembelajaran
inovatif dan kreatif dapat diterapkan pada pembelajaran penjas.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Pengertian Model Pembelajaran Penjas
Istilah model pembelajaran amat dekat dengan strategi pembelajaran.
Sofan Amri (2013) dalam bukunya mendefinisikan strategi, metode,
pendekatan dan teknik pembelajaran antara lain sebagai berikut :
1. Strategi pembelajaran adalah seperangkat kebijaksanaan yang
terpilih, yang telah dikaitkan dengan faktor yang menentukan warna
atau strategi tersebut, yaitu a) pemilihan materi pelajaran ( guru dan
siswa ), b) penyaji materi pelajaran (perorangan atau kelompok), c)
cara menyajikan materi pelajaran (induktif atau deduktif, analitis
atau sintesis, formal atau non formal), d) sasaran penerima materi
pelajaran (kelompok, perorangan, heterogen atau homogen)
2. Pendekatan pembelajaran adalah jalan atau arah yang ditempuh oleh
guru atau siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran dilihat
bagaimana materi disajikan.
3. Metode pembelajaran adalah cara mengajar secara umum yang dapat
diterapkan pada semua mata pelajaran, misalnya mengajar dengan
metode ceramah, ekspositori, tanya jawab, penemuan terbimbing
dan sebagainya.
4. Teknik mengajar adalah penerapan secara khusus atau metode
pembelajaran yang telah disesuaikan dengan kemampuan dan
kebiasaan guru, ketersediaan media pembelajaran serta kesiapan
siswa. Misalnya
Dari beberapa literatur diperoleh gambaran tentang berbagai model
pendidikan jasmani. Beberapa tahun terakhir ini telah dikembangkan
berbagai model pengajaran pendidikan jasmani dan diterapkan dengan
berhasil dilapangan. Beberapa model pengajaran pendidikan jasmani
tersebut dikemukakan Siedentop, Herkowitz, dan Jutidth (2004) sebagai
berikut :
1. Pengajaran langsung/perintah (direct instruction)
2. Pengajaran tugas/pos (task/station teaching)
3. Pengajaran kelompok (reciprocal/group teaching)
4. Pengajaran sistem kontrak (contracting)
5. Pengajaran individual (mastery teaching)
6. Manajemen kontigensi (contingensi management)
Salah satu spektrum model pengajaran lain juga dikemukakan Mosston
(2006), model ini didasarkan atas asumsi bahwa keputusan terhadap proses
dan produk pengajaran hendaknya bergeser dari pengajaran terpusat pada
guru menjadi terpusat pada peserta didik, dari peserta didik terikat menjadi
peserta didik yang bebas aktif. Mosston (2006) mengklasifikasi model
pengajaran adalah sebagai berikut :

1. Model komando (commad styles)
2. Pengajaran tugas (task teaching)
3. Pengajaran berpasangan (reciprocal teaching)
4. Pengajaran individual (individual program)
5. Penemuan terbimbing (guided discovery)
6. Pemecahan masalah (problem solving)
Pembagian model-model pengajaran pendidikan jasmani tersebut di atas
pada hakikatnya bukan merupakan klasifikasi yang bersifat diskrit.
Pengajaran yang didasarkan atas model komando pada suatu ketika
memiliki kesamaan atau terjadi pada bentuk-bentuk pengontrolan guru pada
saat pengajaran penemuan terbimbing atau pemecahan masalah. Dalam
pengajaran, guru secara kreatif dapat memilih dan menerapkan satu atau
lebih model. Dalam model pengajaran penemuan misalnya peserta didik
dapat diberi tugas baik secara kelompok ataupun mandiri, dan mereka diberi
keluluasaan untuk melakukan eksplorasi dengan atau tanpa bimbingan guru.
Peserta didik diajak berpikir mulai dari menemukan fakta-fakta yang
bersifat khusus untuk membuat simpulan secara umum (model induktif).
Dalam kasus tertentu guru dapat berperan sebagai pusat proses belajar,
mengontrol percepatan pelajaran.
Guru memberikan suatu konsep atau teori yang bersifat umum, kemudian
peserta didik diminta untuk mencari fakta-fakta secara khusus (model
deduktif). Dalam praktek pelaksanaan pengajaran pendidikan jasmani,
olahraga dan kesehatan suatu keterampilan dapat diajarkan mulai dari yang
umum (global) menuju kebagian-bagian (partial) atau sebaliknya dari
bagian-bagian (partial) ke yang umum (global). Guru yang efektif akan
mampu memilih dan menerapkan secara kreatif model-model pengajaran
yang tepat dan sesuai dengan situasi dan kondisi di lapangan. Apapun model
yang digunakan oleh guru hendaknya diperhatikan kesesuaian model
tersebut dengan kondisi peserta didik.
Pemilihan model pengajaran yang menyesuaikan dengan kondisi peserta
didik dan situasi lingkungan sering disebut model pengajaran refletif atau
dikenal dengan model pendekatan modifikasi.
B. Motivasi Belajar dalam Penjas
Motivasi mengacu kepada faktor dan proses yang mendorong seseorang
untuk bereaksi dalam berbagai situasi. Sedangkan menurut Rochman
Natawijaya di dalam jurnal Eva Fauziah (2013) menyatakan motivasi adalah
suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah
laku, yang mengatur tingkah laku atau perbuatan untuk memuaskan kebutuhan
atau menjadi tujuan.
Motivasi menjelaskan mengapa orang berperilaku tertentu untuk mencapai
serangkaian tujuan. Jadi dapat dikatakan bahwa motivasi adalah suatu energi
dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu demi mewujudkan apa yang
ingin di capai. Berarti seseorang akan termotivasi untuk melakukan sesuatu
karena adanya faktor dari luar dirinya yang menjadi obyek yang iya jadikan
sebagai pemicu dalam dirinya sehingga melahirkan energi untuk mencapai apa
yang ingin di capai, sebagai contoh seorang pemain sepakbola yang sangat
mengagumi gaya permainan salah seorang pemain dunia, sehingga dari situ
pemain tersebut menjadikannya
sebagai Tokoh inspirasinya agar iya lebih matang lagi didalam bermain
sepakbola artinya Tokoh pemain dunia tersebut menjadi seseorang yang berada
diluar dirinya yang membuatnya termotivasi dalam mencapai tujuannya.
Begitu pula di dalam proses pembelajaran dalam dunia pendidikan khususnya
mata pelajaran penjas di mana seorang guru yang mampu disenangi dan
dikagumi oleh siswa dan siswi agar mampu dijadikan sebagai sumber motivasi
bagi siswa didalam menjalani mata pelajaran penjas jadi seorang guru harus
menjadi contoh teladan yang baik buat siswa salah satunya tidak boleh
merokok didepan siswa.
Sebagaimana yang telah dijelaskan diatas bahwa motivasi seseorang lahir
dari pengaruh luar, maka dari itu didalam pelajaran penjas juga yang memiliki
peranan penting yaitu terkait dengan prasarana dan sarana. Karena prasarana dan
sarana juga memiliki peranan penting didalam memotivasi siswa untuk
menjalani mata pelajaran penjas, bayangkan saja kalau lapangan yang ada
disekolah hanya satu dan alat-alat olahraga terbatas dan jumlah murid yang
banyak, hal ini akan menjadi masalah dalam memberikan pelajaran penjas
Kita kita bicara motivasi maka kita akan bicara mengenai suatu keadaan
psikologi seorang manusia yang akan menjadi pemicu karena adanya semangat
yang lahir dari dalam maupun dari manusia. Hampir semua tokoh psikologi
sependapat bahwa sumber motivasi berasal dari dua berikut;

dari dalam diri atau dari luar diri seorang, motivasi yang bersumber dari
luar disebut motivasi ekstrinsik sedangkan yang dari dalam adalah
intrinsik
a. Motivasi ekstinsik
Menurut Karaergoghisdan Terry di dalam buku karangan
Miftakhul Jannah (2017) menjelaskan bahwa motivasi ekstrinsik
merupakan motivasi yang didasari oleh kontingensi penguatan atau
reward dari luar, antara lain pujian, perhatian dari media, medali,
uang, dan sebagainya. Jadi motivasi ekstrinsik adalah suatu motivasi
yang dibangun melalui adanya pengaruh dari luar manusia untuk
mencapai apa yang menjadi minat dari sesorang, dalam hal ini
bagaimana membangkitkan motivasi siswa di dalam mengikuti
pembelajaran penjas sehingga apa yang menjadi tujuan pendidikan
jasmani itu dapat sesuai yang diharapkan yaitu membuat siswa sehat
dan bugar baik jasmani, rohani, dan sosial dan untuk membangun
motivasi siswa dalam pembelajaran penjas bisa melalui pujian
apabila siswa telah melalukan suatu gerakan olahraga dan pemberian
nilai kepada siswa yang telah melakukan gerakan sempurna dalam
olahraga.
b. Motivasi intrinsik
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang lahir dari dalam
diri manusia masih menurut Karaeorghis dan Terry (2017) motivasi
intrinsik merupakan motivasi yang didasari oleh minat, kesenangan,

kepuasan, dan ketertarikan pribadi kepada kegiatan yang dilakukan.
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang berasal dari dalam diri
seseorang untuk meraih apa yang ingin iya raih tanpa terpengaruh
oleh pengaruh-pengaruh luar yang seperti terjadi pada motivasi
ekstrinsik, didalam motivasi instrinsik ini semangat dan kesadaran
itu lahir dari kesadaran dari dalam tanpa mengharapkan reward atau
pujian, uang dan medali karena tujuannya adalah bagaimana
mendapatkan kepuasan, kesenangan, dan ketertarikan pribadi
terhadap kegiatan yang dilakukan.
Menurut Husdarta (2014) motivasi adalah energi psikologis yang
bersifat abstrak. Wujudnya hanya di amati dalam bentuk manifestasi
tingkah laku yang ditampilkan. Motivasi sebagai proses psikologis
adalah refleksi kekuatan interaksi antara kognisi, pengalaman dan
kebutuhan. Dalam pendidikan jasmani dan olahraga, Aldermen
(1974) dalam buku Husdarta (2017) mengatakan bahwa tidak ada
prestasi tanpa motivasi.
Menurut M Dalyono (2009 : 57) motivasi belajar adalah suatu
daya penggerak atau dorongan yang dimiliki oleh manusia untuk
melakukan suatu pekerjaan yaitu belajar. Menurut Hamzah B Uno
(2011 :23) hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan
eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan
perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator
atau unsur yang mendukung.

C. Pendidikan Jasmani
Pendidikan jasmani (Samsudin, 2008:2) adalah suatu proses
pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang di desain untuk
meningkatkan suatu proses pembelajaran yaitu mengembangkan
keterampilan motorik, kebugaran jasmani pengetahuan dan perilaku untuk
sehat dan aktif, kecerdasaan emosi dan sikap sportif. Dalam praktiknya
untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah dalam
pendidikan jasmani seperti kognitif, afektif dan psikomotorik pada siswa.
Melalui pengajaran olahraga dengan meningkatkan keterampilan-
keterampilan gerak, tujuan pendidikan jasmani dapat dicapai dengan
maksimal. Pendidikan jasmani (Sukanta 2004:17) pendidikan jasmani
yang tidak dipisahkan dari pendidikan total, yang dimaksudkan untuk
mencapai tujuan pengembangan kebugaran jasmani, mental, sosial, serta
emosional bagi masyarakat, dengan wahana aktivitas jasmani. Kemudian
pengrtian pendidikan jasmani (Erlina, 2012:104) adalah pendidikan
jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan,
bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani olahraga dan
kesehatan yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai
pendidikan nasional dan aspek pola hidup yang sehat, penenalan
lingkungan yang bersih melalui aktivitas jasmani.
Dari pendapat beberapa ahli dapat disimpulkan, pendidikan yang
dirancang secara sistematik dan terstruktur, sehingga dalam praktiknya
memberikan manfaat dalam setiap implementasi pendidikan jasmani.

Pendidikan jasmani juga bertujuan untuk mengembangkan kemampuan
individu secara organic, neumoskulr, perceptual, kognitif, sosial, dan
emosional dalam rangka mencapai pendidikan nasional
a. Tujuan Pendidikan Jasmani
Pendidikan jasmani dalam praktiknya harus dilakukan secara
berkesinambungan dengan berbagai aktivitas, dan diajarkan pada
sekolah dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi. Maka dari itu
peran pendidikan jasmani sangat penting bagi kehidupan manusia itu
sendiri. Tujuan dari pendidikan jasmani menurut beberapa ahli antara
lain. Tujuan pendidikan jasmani (samsudin, 2017:3) adalah (a) melalui
internalisasi nilai dalam pendidikan jasmani untuk meletakkan karakter
yang kuat, (b) membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cinta
damai, sikap sosial, dan toleransi dalam konteks kemajuan budaya, etnis
dan agama, (c) melalui tugas-tugas pembelajaran pendidikan jasmani
menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, (d) mengembankan sikap
sportif, jujur, disiplin, bertangung jawab, kerja sama, percaya diri, dan
demokratis melalui aktifitas jasmani, (e) mengembangkan keterampilan
gerak dan keterampilan teknik serta strategi berbagai permainan dan
olahraga, aktivitas pengembangan, senam, aktivitas ritmis, akuatik
(aktivitas air), dan pendidikan luar kelas (outdoor education).
Kemudian munurut (Sukanta, 2004:38) tujuan pendidikan jasmani
adalah empat ranah dalam pendidikan jasmani yaitu, kognitif, afektif,
dan psikomotorik menjadi bagian dari pendidikan jasmani. Semuanya

dipandang bahwa pendidikan jasmani merupakan tujuan sementara, dan
menjadikan pendidikan jasmani menjadi tujuan akhir. Maka dari itu
pendidikan jasmani menjadi peguat dan pelengkap tujuan pendidikan
Dari pendapat kedua ahli dapat disimpulkan, tujuan pendidikan
jasmani adalah membangun karaakter yang baik kepada anak agar anak
memiliki kepribadian yang kuat, sikap, cinta damai, dan toleransi
dengan lingkungan sekitar. Kemudian untuk membangkitkan sikap
sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerja sama, percaya diri, dan
demokratis melalui aktifitas jasmani.
b. Ruang lingkup Pendidikan Jasmani
Ruang lingkup mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan meliputi aspek-aspek sbagai berikut. Ruang lingkup
pendidikan jasmani menurut (Samsudin, 2008:27) terdiri dari beberapa
aspek yaitu : (a) Permainan dan olahraga, Meliputi : olahraga
tradisional, permainan eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non
lokomotor, dan manipulative, atletik, kasti, rounders, kippers,
sepakbola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu
tangkis, dan bela diri, serta aktivitas lainnya. (b) Aktivitas
pengembangan, meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran
jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya. (c) Aktivitas
senam, meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat,
ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya. (d)
aktivitas ritmis meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam
aerobik serta aktivitas lainnya. (e) Aktivitas air, meliputi: permainan di
air, keselamatan air, keterampilan bergerak di air, dan renang serta
aktivitas lainnya. (f) Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik /
karyawisata, pengenalan lingkungan berkemah, menjelajah,dan
mendaki gunung. (g) Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup
sehat dalam kehidupan sehari-hari, khususnya kesehatan terkait dengan
perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat,
memilih makanan dan minuman yang sehat, merawat lingkungan yang
sehat, mimilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan
merawat cedera, mengatur waktu istirahat, yang tepat dan berperan aktif
dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek
tersendiri, dan secara implicit masuk kedalam semua aspek.
D. Kerangka Berpikir
Proses belajar mengajar pendidikan jasmani dengan yang baik,
dicapai apabila guru dapat menghidupkan suasana dikelas. Proses belajar
mengajar yang monoton dan tidak kreatif akan mempengaruhi
pencapaian siswa dalam kegiatan mengajar.
Metode pembelajaran adalah suatu cara atau upaya yang dilakukan
oleh para pendidik agar proses belajar mengajar pada siswa tercapai
sesuai dengan tujuan. Metode pembelajaran sangat penting dilakukan
agar proses belajar mengajar tersebut lebih menyenangkan dan tidak
membuat siswa bosan. Pemilihan metode mengajar yang tepat berkaitan
erat dengan usaha-usaha guru dalam menampilkan pengajaran yang

sesuai situasi dan kondisi sehingga pencapaian tujuan proses belajar
mengajar akan diperoleh secara maksimal.
Oleh karena itu peneliti mencari hubungan model pembelajaran
yang efektif agar siswa tidak jenuh saat melakukan pembelajaran, agar
motivasi siswa saat melakukan pembelajaran penjas meningkat.
Penelitian ini menggunakan kuesioner/angket. Setelah diberikan
angket, kemudian siswa mengisi angket tersebut melalui google form
untuk mengetahi ada atau tidak hubungan pengetahuan guru penjas
tentang model pembelajaran penjas dengan motivasi siswa pada kelas X
SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH.
E. Penelitian Terdahulu yang Relevan
Penelitian yang relevan adalah penelitian yang berkaitan dengan apa yang
diteliti sesuai dengan kaidah atau norma penelitian. Tujuan penelitian yang
relevan adalah untuk menyajikan hasil penelitian yang relevan atau
menyerupai dengan penelitian yang ditulis, adapun penelitian yang relevan
dengan penelitian ini :
1. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini juga dilakukan
oleh Candra Gumilar 2018 dengan judul “Hubungan Model

Pembelajaran Cooperative Learning Terhadap Kejasama
Siswa dalam Pembelajaran Bola Tangan Siswa Kelas XI
SMAN 2 Klari”. Berdasarkan hasil data yang dihitung dengan
menggunakan rumus Rank Spearman untuk mendapatkan
hasil data correlation 0.999 yang artinya terdapat hubungan
yang sangat kuat antara variabel X dan Y.
BAB III
PROSEDUR PENELITIAN
A. Pendekatan dan Metode Penelitian

1. Pendekatan Penelitian
Dalam penelitian ini pendekatan ynng dilakukan adalah melalui
pendekatan kuantitatif.Artinya data yang dikumpulkan berupa angka-
angka, dan data tersebut berasal dari angket, catatan lapangan, dan
dokumen pribadi.Sehingga yang menjadi penelitian kuantitatif ini adalah
ingin menggambarkan realita empirik dibalik fenomena secara mendalam,
rinci, dan tuntas. Hal ini sesuai dengan pendapat (Arikunto 2006:12) yang
mengemukakan penelitian kuantitatif adalah pendekatan penelitian yang
banyak dituntut menguakan angka, mulai dari pengumpulan data,
penafsiran terhadap data tersebut,serta hasilnya.
2. Metode Penelitian
Metode kuantitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk
meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti adalah
sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara
gabungan, analisis, data bersifat infuktif, dan hasil penelitian
kuantitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Metode kuantitatif ini berlandasan pada filsafat positivisme. Metode
kuantitatif ini menggunakan untuk meneliti populasi dan sampel
tertentu. Metode ini disebut sebagai metode ilmiah/scientific karena
metode ini sudah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah, yaitu
konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis. Selain itu
metode ini juga disebutkan metode kualitatif ini dibagi menjadi dua,
yaitu metode penelitian eksperimen dan survai, Sugiyono (2013 :12).

B. Populasi dan Sample Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi dapat diartikan sebagai subyek penelitian secara
keseluruhan.Sugiyono (2014: 80) menjelaskan bahwa “Populasi adalah
wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang mempunyai
kualitas dan karakterstik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan ditarik kesimpulannya”.Adapun populasi yang digunakan
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK AL-IRSYAD AL-
ISLAMIYYAH yang berjumlah 82 orang.
Tabel 3.1
Populasi siswa kelas X
NO Kelas Jumlah Siswa

1 AP1 27
2 AP2 27
3 AK 28
Total Siswa 82
Sumber : Smk Al-Irsyad Al-Islamiyyah 2020
2. Sample Peneltian
Sugiyono (2013:113) sampel adalah bagian dari jumlah karakteristik
yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, penelitian tidak
mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena
keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka penelitian dapat menggunakan
sampel yang diambil dari populasi itu.

Sampel yang digunakan, penulis mengambil 3 kelas yaitu kelas X AP
1, X AP 2, dan X AK 1, yang berjumlah 82 orang siswa dari populasi
kelas X di SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH. Teknik pengambilan
sampel penelitian menggunakan Probability Sampling yaitu berdasarkan
dengan cara memberikan peluang kepada seluruh seluruh populasi menjadi
sampel di kelas X SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH
C. Variabel dan Desain Penelitian
1. Variabel penelitian
Menurut Suharsami Arikunto (2010:164), memahami variabel dan
kemampuan menganalisa atau mengidentifikasi setiap variabel menjadi
variabel yang lebih kecil (sub variable) merupakan syarat mutlak bagi
setiap peneliti. Mengidentifikasi variabel dan sub-variabel ini tidak mudah,
maka variabel dalam penelitian ini ada dua yaitu :
a. Variabel bebas yaitu variabel yang mempengaruhi atau menjadi
penyebab bagi variabel lain. Berdasarkan pengertian diatas variabel
bebas adalah “Pengetahuan Guru dalam penjas ”
b. Variable terikat variabel yang dipengaruhi atau disebabkan oleh
variabel lain. Berdasarkan pengertian tersebut yang menjadi variabel
terikat ialah “Motivasi Belajar dalam Penjas”
2. Desain penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian korelasional dengan pendekatan
kuantitatif. Menurut Sugiyono (2015 : 14) metode penelitian kuantitatif dapat
diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat

positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu.
Menurut Faenkel dan Wallen dalam Kusumawati (2015 : 49), penelitian
korelasi atau korelasional adalah suatu penelitian untuk mengetahui hubungan
dan tingkat hubungan antara dua variabel atau tanpa ada upaya untuk
mempengaruhi variabel tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi variabel.
Dalam penelitian korelasional ini, ada satu variabel bebas (X) yaitu model
pembelajaran penjas dan variabel berikutnya (Y) adalah motivasi belajar
siswa. Adapun desain penelitian ini adalah sebagai berikut :
X Y
Keterangan :
X : Pengetahuan Guru
Y : Motivasi belajar siswa
D. Instrument Penelitian
Menurut Sugiyono (2011 : 148) Instrumen penelitian adalah suatu alat
yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Instrumen
penelitian merupakan suatu alat ukur yang digunakan dalam proses penelitian
maka dari itu instrumen penelitian sangat diperlukan dalam penelitian.
Dalam penelitian ini instrumen penelitian menggunakan instrumen non tes
(bukan tes) instrumen penelitian non tes ini digunakan untuk memperbaiki
tindakan. Pada setiap kegiatan menggunakan lembar observasi dan instrumen
penelitian lainnya. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu,
kuesioner/angket.
a. Kuesioner/Angket
Menurut Sugiyono (2011 : 199) Kuesioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi
seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
untuk dijawab. Bentuk pertanyaan berbentuk terbuka, terstruktur
atau tertutup.
Untuk penilaian pengukuran motivsi belajar siswa, peneliti menggunakan
skala likert. Sugiyono (2017:97) menjelaskan, skala likert digunakan untuk
mengukur sikap sikap,pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang
tentang fenomena sosial. Skala ini terdiri atas pernyataan terhadap suatu objek
dengan pola respon terentang dalam lima alternatif pilihan jawaban yaitu : (1)
sangat setuju, (2) setuju, (3) ragu-ragu, (4) tidak setuju, (5) sangat tidak setuju.
Skala likert terdiri atas sejumlah pernyataan-pernyataan tentang suatu subjek,
dan pernyataan ini cenderung mengekspresikan sikap yang menyenangkan dan
sebagian lagi pernyataan tidak menyenangkan. Pemberian skor pada setiap
kategori pernytaan yang direspon oleh responden disesuiakan dengan alternatif
pilihan jawaban yaitu :
1. Untuk pertanyaan positif, pemberian skor pada setiap alternatif jawaban
yaitu : 4,3,2,1. Jadi untuk alternatif pilihan sangat setuju diberikan skor 4,
setuju diberi skor 3, tidak setuju diberi skor 2, sangat tidak setuju diberi skor
1.
2. Untuk pernyataan negatif, pemberian bobot skor pada setiap alternatif pilihan
jawaban dengan urutan yaitu : 1, 2, 3, 4, Untuk pernyataan alternatif pilihan
jawaban sangat setuju dberi skor 1, setuju diberi skor 2, tidak setuju diberi
skor 3, sangat tidak setuju diberi skor 4.
Kuesioner tertutup digunakan agar pertanyaan-pertanyaan lebih sistematis
dan dapat mengenai sasaran yang dituju. Kisi-kisi instrument peneltian
harus terlebih dahulu sebelum digunakan sebagai alat untuk mengumpulan
data.
Tabel 3.2
Kategori Pemberian Skor Alternatif Jawaban
Alternatif Jawaban Skor Alternatif Jawaban

Positif Negatif
Sangat Setuju 4 1
Setuju 3 2
Tidak Setuju 2 3
Sangat Tidak Setuju 1 4
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Angket Motivasi belajar siswa
Variabel Sub Indikator Sub indikator Nomor
Variabel item
Motivasi Faktor a.Kesehatan 1. Menjaga 1,2,3
siswa kelas X Inrinsik kebugaran tubuh
pada sekolah 2. Mengoptimalkan 4,5

SMK Al- fungsi organ
Irsyad Al-
Islamiyyah b. Perhatian 1. Memperhatikan 6,7,8
dalam guru penjas saat
mengikuti dijelaskan
pembelajaran 2. Konsentrasi saat 9,10,11
pendidikan menerima
jasmani pelajaran
c. Minat 1. Pelajarannya 12,13
menarik
2. Sesuai dengan 14,15
cita-cita
d. Bakat 1. Memiliki 16,17
kemampuan
dibidang
olahraga
2. Mengembangkan 18,19
bakatnya
Faktor a. Metode 1. Bervariasi 20,21
ekstrinsik mengajar 2. Mudah diterima 22,23
siswa
b. Alat 1. Inovasi 24,25,26
pelajaran 2. Modern 27,28,29
c. Kondisi 1. Keluarga 30
lingkungan 2. Teman dekat 31,32
3. Lokasi sekolah 33,34
Jumlah 34
Sumber : Hamzah B. Uno (2016)
Tabel 3.4
Kisi-kisi pengetahuan guru penjas tentang model pembelajaran
Variabel Indikator Sub Indikator No

item
Pengetahuan guru 1. Perencanaan a. penyusunan 1-3
penjas tentang pembelajaran program
model pembelajaran pengajaran. 4-8
dalam mengikuti b. persiapan
pembelajaran penjas mengajar. 9-11
pada sekolah SMK c. menyiapkan
Al-Irsyad Al- sarana dan
Islamiyyah prasarana. 12-14
d. perencanaan
dan evaluasi .
2. pelaksanaan a. penguasaan 15-20
pembelajaran materi.
b. metode 21-23
mengajar. 24-27
c. pengunaan
sarana dan 28-34
prasarana.
d. kreatif
mengajar.
Jumlah 34
Sebelum instrument angket digunakan, terlebih dahulu instrument harus di uji
tingkat validitas, dan reabilitasnya. Berikut pembahasan dan reabilitas instrumen.
1) Uji Validitas
Pengujian validiasi adalah suatu yang menentukan tingkat-tingkat kevalidan
atau kesalahan suatu instrumen ujar Arikunto (2006 : 168), untuk menguji
tingkat validasi menggunakan rumus korelasi product moment dari Karl
Pearson rumusnya sebagai berikut :
Keterangan :
rxy = Indeks korelasi antara variabel X dan Variabel Y
X = Nilai faktor tertentu
Y = Nilai faktor total
N = Jumlah peserta
2) Uji Reabilitas
Menurut Suharsimi Arikunto (2014 : 221) mengatakan bahwa reabilitas
menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrument cukup dapat
dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrument
tersebut sudah baik. Instrument yang baik tidak akan bersifat tendesius
mengarahkan responden memilih jawaban-jawaban tertentu. Instrument
yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang
dapat dipercaya juga. Untuk mengetahui tingkat reabilitas instrument
angket menggunakan rumus Alpha Crobanch berikut :
Keterangan :
r11 : koefisien reabilitas
n : banyaknya butir soal (item)
si : varians skor setiap item
st : varians skor total
setelah koefisien reabilitas diketahui kemudian dikonversikan dengan
kriteria reabilitas sebagai berikut :
Tabel 3.5 Koefisien Reabilitas
Koefisien Reabilitas Kriteria
r11 < 0,20 Sangat Rendah
0,20 < r11 < 0,40 Rendah
0,40 < r11 < 0,70 Sedang
0,70 < r11 < 0,90 Tinggi
0,90 < r11 < 1,00 Sangat Tinggi
E. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data

Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil pengukuran non tes
pengetahuan guru dalam model pembelajaran terhadap motivasi belajar
siswa dalam pembelajaran penjas siswa kelas X SMK Al-Irsyad Al-
Islamiyyah di antaranya :
1. Kuesioner/Angket
Kuesioner dalam penelitian adalah pengambilan data melalui
pernyataan atau pertanyaan
a. Tahapan tahapan penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dengan tahap-tahap sebagai berikut :
(1) tahap kesimpulan, (2) tahap pelaksanaan, (3) tahap analisis data,
(4) tahap membuat kesimpulan. Laporan penelitian disajikan dalam
bentuk skripsi:
1. Tahap Persiapan
a. Tahap ini meliputi kegiatan mengajukan permasalahan dan
penyusunan proposal.
b. Mengurus surat izin observasi untuk penelitian yang diajukan
kepada Kepala sekolah SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan dilakukan kegiatan menyusun instrumen
penelitian berupa angket skala likert. Selanjutnya instrumen penelitian
lapangan diberikan kepada responden agar mengetahui hasil dari
tingkat hubungan antara dua variabel.
3. Tahap Analisis Data

Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data yang digunakan
sudah jelas, yaitu diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau
menguji hipotesis yang telah dirumuskan dalam proposal ( Sugiyono,
2017 : 243). Karena datanya kuantitatif, maka teknik analisis data
menggunakan metode statistik yang sudah tersedia. Peneliti akan
menguji Uji Hipotesis, analisis yang digunakan untuk menguji
hipotesis yaitu ada hubungan dari variabel bebas dengan variabel
terikat maka statistik yang digunakan yaitu Korelasi Product Moment
dari Karl Pearson
Adapun langkah-langkah dalam pengolahan data adalah sebagai
berikut :
1. Uji Validitas
Pengujian validasi adalah suatu yang menentukan tingkat-
tingkat kevalidan atau kesalahan suatu instrumen ujar Arikunto
(2006 : 168), untuk menguji tingkat validasi menggunakan
rumus korelasi product moment dari Karl Pearson rumusnya
sebagai berikut :
Keterangan :
rxy = Indeks korelasi antara variabel X dan Variabel Y
X = Nilai faktor tertentu
Y = Nilai faktot total

N = Jumlah Peserta
2. Uji Reabilitas
Menurut Suharsimi Arikunto (2014 : 221) mengatakan bahwa
reabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa instumen
cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.
Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendesius mengarahkan
responden memilih jawaban-jawaban tertentu. Instrumen yang
sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data
yang dapat dipercaya juga. Untuk mengetahui tingkat reabilitas
instrumen angket menggunakan rumus Alpha Crobanch berikut
Keterangan :
r11 : koefisien reabilitas
n : banyaknya butir soal (item)
si : varians skor setiap item
st : varians skor total
setelah koefisien reabilitas diketahui kemudian dikonversikan
dengan kriteria reabilitas sebagai berikut :
Koefisien Reabilitas Kriteria
r11 < 0,20 Sangat Rendah
0,20 < r11 < 0,40 Rendah

0,40 < r11 < 0,70 Sedang
0,70 < r11 < 0,90 Tinggi
0,90 < r11 < 1,00 Sangat Tinggi
3. Uji Normalitas
Uji normalitas sebaran data dimaksudkan untuk menguji
apakah yang diobservasi tidak menyimpang secara signifikan
dari frekuensi yang diharapkan. Uji normalitas sampel adalah
pengujian terhadap normal tidaknya data yang dianalisis
pengujian normalitas sebaran data menggunakan Chi Kuadrat
Keterangan :
X² : Nilai Chi-Kuadrat
fe : Frekuensi yang diharapkan
fₒ : Frekuensi yang diperoleh/ diamati/ dihitung
kaidah yang digunakan untuk mengetahui normal tidaknya
suatu sebaran adalah apabila nilai signifikan lebih besar dari
0,05 (signifikan > 0,05), maka normal dan apabila nilai
signifikan kurang dari 0,05 (signifikan < 0,05) dikatakan tidak
normal ( Jonathan Sarwono, 2010 : 25).
4. Uji Hipotesis
Uji Hipotesis diartikan sebagai jawaban sementara terhadap
rumusan masalah penelitian ( Sugiyono, 2006 : 159). Analisis
yang digunakan untuk menguji hipotesis satu dan dua yang
diajukan yaitu hubungan dari variabel bebas (X) dengan
variabel terikat (Y). Untuk menguji hubungan masing-masing
variabel bebas dengan variabel terikat, menggunakan analisis
korelasi product moment dari Karl Pearson.
Perhitungan hipotesis menggunakan rumus Korelasi Product
Moment adalah sebagai berikut :
Keterangan :
rxy = Koefisien korelasi yang dicari
∑XY = Jumlah perkalian antara variabel X dan Y
∑X² = Jumlah dari kuadrat nilai X
∑Y² = Jumlah dari kuadrat nilai Y
(∑X)² = Jumlah nilai X kemudian dikuadratkan
(∑Y)² = Jumlah nilai Y kemudian dikuadratkan
N = Jumlah responden
Hipotesis yang diajukan, digunakan untuk menguji analisis
sebagai berikut : a) Mencari regresi linier sederhana
a. Mencari Persamaan Regresi
Y=a + bX
Keterangan :
Y : Variabel respon atau variabel akibat (depent)
X : Variabel faktor penyebab (independent)
a : Konstanta
b : Koefisien regresi
Sumber : (Sugiyono 2007 : 251)
b. Mencari koefisien sederhana
Koefisien korelasi sederhana digunakan untuk mengetahui
derajat atau kekuatan dan arah hubungan antara dua variabel.
Adapun rumus sebagai berikut :
Keterangan :
N = Jumlah data
X = Variabel bebas
Y = Variabel terikat
Kaidah pengujian : Jika, F tabel < F hitung, maka koefiesien
korelasinya tidak menunjukan adanya hubungan antara variabel
bebas dengan variabel terikat. Dan apabila F hitung > F tabel

maka ada hubungan yang signifikan antara variabel bebas
dengan variabel terikat. Sumber : (Syofian Siregar, 2014 : 340)
BAB IV
Hasil Penelitian
A. Gambaran Umum SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH
Penelitian ini dilakukan di SMK Al-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH, Kelurahan
Lagoa Kecamatan Koja, Kota Jakarta utara letak sekolah tersebut sangat strategis
dan dekat dengan pemukiman penduduk akses siswa menuju ke sekolah banyak
yang berjalan kaki, kendaraan umum dan kendaraan pribadi. Karena letaknya
didaerah pemukiman penduduk membuat interaksi guru dan masyarakat sekitar
punya keakraban yang dekat serta kerjasama juga terjalan antara pihak sekolah
dan warga sekitar.
Jumlah kelas disekolah ini terdapat 14 kelas, masing-masing kelas berjumlah 28
siswa. Keadaan fisik sekolah sudah cukup baik karena mempunyai halaman yang
luas. Dalam kelas sudah menggunakan whiteboard, bangku dan meja peserta didik
masih dalam keadaan bagus dan layak dipakai. Didalam kelas terdapat satu meja
serta satu kursi guru yang letaknya ditengah kelas yang dimaksudkan agar guru
dapat mengawasi setiap peserta didik yang ada di dalam kelas pada saat proses
belajar dan pembelajaran berlangsung.
SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH berdiri pada tahun 2016. Sekolah ini
memiliki beberapa ekskul yaitu Pramuka, Paskibra, PMR
Identitas sekolah
a) Nama sekolah : SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH
b) NPSN : 20107403
c) Jenjang Pendidikan : SMK
d) Status Sekolah : Swasta
e) Alamat Sekolah : Jl Mindi No 29-35
Kode Pos :14270
Kelurahan :Lagoa
Kecamatan :Koja
Kabupaten/Kota : Jakarta Utara
Provinsi :DKI Jakarta
Negara :Indonesia
f) Letak Geografis :-6,115571429495597 Lintang
: 106.90886557102203 Bujur
g) SK Pendirian Sekolah : Kep.13/I01.A1/I/1992
h) Tanggal SK Pendirian : 2019-05-10
i) Status Kepemilikan : Yayasan
j) SK izin Operasional :0003/1.12.1/31.72/1.851.78/2016

k) Tgl SK izin Operasional :2016-12-28
l) Nomor Rekening : 20003036785
m) Nama Bank : Bank DKI
n) Cabang KCP/Unit : Tanjung Priok
o) Rekening atas Nama : SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah
p) MBS :-
q) Luas Tanah Milik (M2) :1
r) Luas Tanah Bukan Milik (M2) : 355000
s) Nama Wajib Pajak :-
t) NPWP :-
Dari identitas diatas, maka dapat dijelaskan bahwa nama sekolah saat dilakukan
untuk penelitian yaitu SMK AL-IRYSAD AL-ISLAMIYYAH, Jakarta. Sekolah
tersebut beralamat di jalan mindi kelurahan lagoa kecamatan koja kota jakarta
utara. Sekolah tersebut terakreditasi A. Sekolah ini dilakukan pada siang hari dari
pukul 12:00 Masuk sekolahnya sampai pukul 17:00 pulang sekolahnya. Sekolah
tersebut memiliki luas tanah 355000 M2. Kondisi sekolah ini baik dan layak
untuk dijadikan menuntut ilmu.
Keadaan sekolah
Tabel 4.0 Daftar Jumlah SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah Tahun Ajaran 2016-2020
No Kelas Tahun
2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020
1 X 112 178 158 82
2 XI 72 106 177 148
3 XII 34 68 102 156
Total 218 352 437 386
Sumber : SMK AL-Irsyad Al-Islamiyyah tahun 2020
Dari data jumlah yang didapat dari staff selama 3 tahun terakhir yaitu bahwa
siswa pada tahun ajaran 2016-2017 sebanyak 218 siswa, tahun ajaran 2017-2018
sebanyak 325 siswa, tahun ajaran 2018-2019 sebanyak 437 siswa, dan tahun
ajaran 2019-2020 sebanyak 540 siswa.
Sumber Daya Manusia
Tabel 4.1 Sumber Daya Manusia SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah
No Jabatan PNS NON PNS JUMLAH
1 Kepala Sekolah - 1 1
2 Guru Mata Pelajaran 11 11
3 Tata Usaha 2 2
4 Penjaga Sekolah 2 2
Sumber : SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah 2020
Sumber daya manusia di SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah yaitu tenaga non PNS
berjumlah 16 terdiri dari Kepala Sekolah, Guru, Tata Usaha, dan Penjaga Sekolah
Kualifikasi Akademik Pendidikan
Tabel 4.2 Kualifikasi Akademik Pendidikan SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah
No Jenjang Pendidikan PNS NON PNS JUMLAH

1 Pasca Sarjana - - -
2 Sarjana - 21 21
3 Ahli Madya - - -
4 SMA - 2 2
5 SMP - - -
Total - 23 23
Kualifikasi akademik pendidikan disekolah tersebut yang tertinggi adalah
Sarjana dengan jumlah 21 orang, terbagi dalam 21 non PNS lalu jenjang
pendidikan SMA 2 orang, keseluruhan jumlah pendidik berdasarkan kualifikasi
akademiknya berjumlah 23 orang.
Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah
Visi Sekolah : Visi Sekolah menjadi Islam teladan dalam Akhlak mulia,
Beprestasi tinggi dan berjiwa sosial yang berlandaskan Aqidah Islamiyyah
Misi Sekolah :
1. Melaksanakan pembiasaan amal saleh dan akhlak mulia
a. Sholat Dhuha
b. Tadarus Al-Quran
c. Shodaqoh
d. 4 S (Senyum, Salam, Sapa, dan Santun)
2. Mewujudkan suasana belajar yang kondusi dan menyengangkan
a. keterampilan dasar
b. kecerdasaan ganda
c. budaya bersih
3. mewujudkan suasana kekeluargaan dan ramah terhadap lingkungan
a. Team Work yang solid
b. menjalin silaturahmi yang harmonis dengan steak holder
c. menumbuhkan sikap simpati dan empati
4. meningkatkan kreatifitas pembinaan siswa (akademik dan non akademik)

Tujuan Sekolah
menerapkan manajemen mutu berbasis sistem sekolah (quality base school
system) untuk menjamin proses belajar mengajar secara efektif dan intergrative
dengan nilai-nilai Islam dan mengembangkan sistem sekolah menuju standar
nasional dan internasional. menyelenggarakan pendidikan yang mengarahkan
pada pembentukan kepribadian musim melalui pembiasaan disekolah secara
terstruktur dan sistematis, menyelenggarakan kegiatan belajar yang
memanfaatkan seluruh sumber belajar untuk melayani seluruh kecerdasaan
ganda (fitrah) yang dimiliki anak didik, dengan menyelenggarakan kegiatan
belajar dan mengajar dengan pendekatan quantum
Sarana dan Prasarana
a. Ruangan Kelas
Tabel 4.3 Jumlah dan Kondisi Ruangan SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah
No Jenis Ruangan Jumlah Kondisi
1 Ruang Kelas 8 Baik
2 Ruang Perpustakaan 1 Baik
3 Ruang Kepala Sekolah 1 Baik
4 Ruang Guru 1 Baik
5 Kamar Mandi Guru 2 Baik
6 Kamar Mandi Siswa 4 Baik
7 Kantin 1 Baik
8 Musholla 1 Baik
9 Ruang Lab. Komputer 1 Baik

10 Ruang Marching Band 1 Baik
11 Lapangan Upacaran dan Olahraga 1 Baik
Dari data yang didapat dari staff Tata Usaha maka dapat dijelaskan bahwa
terdapat 21 ruangan yang ada di sekolah tersebut dengan kondisi baik. Ruangan
tersebut adalah 8 ruang kelas dengan kondisi baik, 1 ruang perpustakaan
dengan kondisi baik, 1 ruang kepala sekolah dengan kondisi baik, 1 ruang guru
dengan kondisi baik, 2 kamar mandi guru dengan kondisi baik, 4 kamar mandi
siswa dengan kondisi baik, 1 kantin dengan kondisi baik, 1 mosholla dengan
kondisi baik, 1 ruang lab komputer dengan kondisi baik, 1 ruang marching
band dengan kondisi baik, dan 1 lapangan upacara dengan kondisi baik dan
cukup luas
B. Deskripsi Hasil Penelitian
1.Deskripsi Penelitian
Deskriptif data penelitian ini meliputi nilai terendah, nilai tertinggi,
rata-rata impangan baku dan varian, masing-masing variabel X maupun
variabel Y, berikut data lengkapnya
Tabel 4.
Deskripsi data penelitian
Variabel Pengetahuan Guru Motivasi Belajar
(X) Siswa ( Y)
Nilai terendah 74 80
Nilai tertinggi 123 119
Rata-rata 103,17 16,55
Simpangan baku 3,18 8,5
Berdasarkan tabel 4. Nilai tertinggi pengetahuan guru 123 dan
terendah 74, dengan rata-rata kelas 103,17, simpangan baku 3,18.
Nilai tertinggi motivasi belajar siswa 119 dan terendah 80, dengan
rata-rata kelas 16,55, simpangan baku 8,5.
1. Data Pengetahuan Guru
Dibawah ini disajikan mengenai distribusi frekuensi dan grafik
Histogram data pengetahuan guru (X)
Tabel 5.
Distribusi Frekuensi Variabel Pengetahuan Guru (X)
No Kelas Nilai Frekuensi Frekuensi
Interval Tengah Absolut Relatif

1 74-81 77 2 2,43%
2 82-89 85 3 3,65%
3 90-97 93 7 8,53%
4 98-106 102 42 51,21%
5 107-114 110 24 29,26%
6 115-123 119 4 4,87%

Jumlah 82 100%
Berdasarkan tabel 6 dan tabel 7, nilai tertinggi pengetahuan guru 123
dan terendah 74 dengan rata-rata 103,17 dan simpangan baku 16,55.

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
77 85 93 102 110 119
Grafik 1.
Grafik Histogram Pengetahuan Guru
2. Data Motivasi Belajar Siswa
Dibawah ini disajikan mengenai distribusi frekuensi dan grafik
histogram motivasi belajar siwa (Y)
Tabel 6.
Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar Siwa (Y)
No Kelas Nilai Frekuensi Frekuensi Relatif
Interval Tengah Absolut

1 80-86 83 19 23,17
2 87-93 90 27 32,92
3 94-100 97 16 19,51
4 101-107 104 8 9,75
5 108-114 111 9 10,97
6 115-119 117 3 3,65

Jumlah 82 100%
Berdasarkan tabel 4 dan tabel 6, nilai tertinggi Motivasi belajar siswa
119 dan terendah 80 dengan rata-rata 16,55 dan simpangan baku 8,5
30
25
20
15
10
5
0
83 90 97 104 111 117
Grafik. 2
Grafik Histogram Motivasi belajar siswa
2. Hasil Analisis Data
Uji analisis data dalam penelitian ini digunakan untuk menguji hipotesis
penelitian sebelum dilakukan analisis data memerlukan beberapa uji prasyarat
yang harus dipenuhi agar hasilnya dapat dipertanggung jawabkan. Uji
prasyarat yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas. Hasil uji
prasyarat analisis dan uji hipotesis disajikan berikut ini :
a. Uji Normalitas
Uji normalitas pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui normal
tidaknya suatu sebaran. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan
uji chi kuadrat. Kriteria yang digunakan untuk mengetahui normal
tidaknya suatu sebaran adalah jika nilai chi square > tabel chi square
sebaran dinyatakan tidak normal, dan apabila nilai chi square < tabel chi
square sebaran dikatakan normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat ditabel
8 dibawah ini :
Variabel Nilai Chi Tabel Chi Sig 5% Keterangan

Square Square
Pengetahuan 5,834 11,8 0,05 Normal
Guru penjas
(X)
Motivasi 9,616 11,8 0,05 Normal
Belajar Siswa
(Y)
Berdasarkan hasil tabel diketahui data Pengetahuan Guru Penjas diperoleh
nilai chi square (5,834) < Tabel chi square (11,8) maka distribusi
dinyatakan normal, sedangkan data motivasi belajar siswa diperoleh nilai
chi square (9,616) < tabel chi square (11,8), maka distribusi dinyatakan
normal. Hasil dapat disimpulkan data-data penelitian berdistribusi Normal.
Dikatakan normal apabila chi square (5,834) < tabel chi square (11,8).
2. Pengujian Hipotesis
1. Hubungan Pengetahuan Guru Penjas tentang Model Pembelajaran
dengan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Penjas pada Siswa Kelas X
dengan persamaan regresi yaitu Ŷ = 39,44 + 0,68 X, dari persamaan
tersebut adanya kenaikan nilai X (Pengetahuan Guru) akan menyebabkan
kenaikan Y (Motivasi Belajar Siswa) dan sebaliknya, penurunan nilai x
akan menyebabkan penurunan nilai Y. Dengan demikian untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pengetahuan guru, maka perlu
adanya pemahaman yang baik

Tingkat keeratan hubungan antara Pengetahuan guru penjas
tentang model pembelajaran (X) dengan motivasi belajar siswa (Y)
ditunjukkan oleh nilai koefisien korelasi sebesar rxy= 0,832
3. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan 5 Mei 2020
4. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian bertempat di SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah, tepatnya
kelas X AP 1, X AP 2, dan X AK
C. Pembahasan
Nilai korelasi antara variabel pengetahuan guru penjas terhadap motivasi
belajar siswa menunjukkan 0,0832. Hasil pengujian hipotesis membuktikan
bahwa hubungan kedua variabel antara pengetahuan guru penjas tentang model
pembelajaran (X) dengan variabel motivasi belajar siswa (Y) adalah signifikan.
Hal ini ditunjukkan diperoleh koefisien variabel Pengetahuan Guru penjas tentang
model pembelajaran dengan motivai siswa dengan mengonsultasi harga r hitung =
0,832 dengan r (0,05)(99) = 0,195. Hasil tersebut dikarenakan tanda ataupun positif
menunjukkan arah korelasi. Dengan demikian dapat diartikan bahwa nilai r hitung >
rtabel, hipotesisnya berbunyi “ ada hubungan yang signifikan antara pengetahuan
guru penjas tentang model pembelajaran dengan motivasi siswa dalam
pembelajaran penjas pada siswa kelas X SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah” termasuk
dalam kategori tingkat hubungan yang tinggi.

Menurut Samsudin, (2008 : 2-3) “Pendidikan jasmani adalah suatu proses
pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan
kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan kesimpulan diatas, hasil penelitian ini mempunyai implikasi,
yaitu:
1. Menjadikan siwa lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran penjas
2. Timbulnya motivasi guru penjas dalam meningkatkan kemampuan
mengajar, agar siswa dapat lebih meningkatkan motivasi dan siswa tidak
merasa bosan dalam pembelajaran penjas dikelas maupun diluar
B. Saran
1. Bagi institusi Universitas Singaperbangsa Karawang
Melalui penelitian ini diharapkan agar institusi Universitas
Singaperbangsa Karawang dapat dijadikan sebagai bahan studi
kepustakaan serta membantu proses pembelajaran bagi mahasiswa
supaya dapat informasi tentang pengetahuan guru penjas terhadap
model pembelajaran dan motivasi siswa.
2. Bagi Siswa Kelas X SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah
Melalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
khususnya siswa guru SMK Al-Irsyad Al-Islamiyyah dapat memahami
tentang pengetahuan guru penjas terhadap model pembelajaran dalam
motivasi siswa.
3. Peneliti selanjutnya
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan, data
awal dan dapat dikembangkan oleh peneliti selanjutnya yang memiliki

motivasi dalam meniliti pengetahuan guru penjas terhadap model
pembelajaran dalam motivasi siswa khususnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin Ramlan. (2018). Survei minat dan motivasi siswa dalam penjas. Jurnal
penjas. 28(2), 92-100
Arikunto. (2006). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Azwar, Saifudin, 2010. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset
Darwis A, Soelaiman (1989). Teori dan Praktek Pengajaran. Semarang: IKIP
Semarang Press
Husadarta dan Yudha M shaputra.(2013). Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta
Jannah Miftakhul. (2017). Pengertian motivasi dalam pembelajaran penjas.
Jakarta: Raja Grafindo persada
Rohman Ujang. (2016). Model pembelajaran pendidikan jasmani. Jurnal Penjas.
12(22), 112-118
Sardiman.(1986). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: CV. Rajawali.
Samsudin. (2008). Pengertian pendidikan jasmani. Jakarta: Penerbit Alfabeta.
Samsudin. (2008). Ruang lingkup pembelajaran penjas. Jakarta: Penerbit
Alfabeta.
Sofyan Amri. (2013). Strategi, model pembelajaran dan pendekatan. Jakarta:
Penerbit Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :
Penerbit Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik
Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Sukirman.(2012). Pengertian Motivasi para Ahli [online]
Tersedia :http://idtesis.com/pengertian-motivasi-belajar-menurut-
para-ahli/
Sofyan Siregar. (2014). Statistik Parametik untuk penelitian kuantitatif.
Jakarta: Bumi Aksara

Winardi. J, (2001). Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen. Jakarta;
Raja Grafindo persada
LAMPIRAN 1 Instrumen Uji Coba
Angket Penelitian
PENGETAHUAN GURU PENJAS TENTANG MODEL PEMBELAJARAN

DALAM MENGIKUTI PEMBELAJARAN PENJAS PADA SEKOLAH
SMK AL-IRSYAD Al-ISLAMIYYAH
A. Identitas Responden
Nama : …………………..........
Kelas : …………………...........
Jenis Kelamin : …………………
B. Petunjuk
1. Berilah tanda check( √) pada jawaban yang paling sesuai.
2. Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai belajar atau
raport anda, maka jawblah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan pendapat dan
keyakinan anda sendiri.
3. Tiap jawaban yang saudara kembalikan merupakan bantuan yang tidak

ternilai bagi penelitian kami, untuk itu kami memberikan penghargaan yang
setinggi-tingginya dan mengucapkan terima kasih.
Kisi-Kisi Penelitian

item
Pengetahuan guru 1. Perencanaan a. penyusunan 1-3
penjas tentang pembelajaran program
model pengajaran. 4-8
pembelajaran b. persiapan
dalam mengikuti mengajar. 9-11
pembelajaran c. menyiapkan
penjas pada sarana dan
sekolah SMK Al- prasarana. 12-14
Irsyad Al- d. perencanaan dan
Islamiyyah evaluasi .
b. metode 21-23
mengajar. 24-27
c. pengunaan sarana
dan prasarana. 28-35
d. kreatif mengajar.
Jumlah 35
No Pernyataan Jawaban
SS S TS STS
1. Apakah Guru merencanakan penyusunan program
pengajaran sebelum pelaksanaan pembelajaran
dilaksanakan.
2. Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar,
apakah Guru mengajar sesuai dengan sistematika
yang ada dalam rencana pembelajaran.
3. Dalam menyusun rencana pengajaran, apakah Guru
sesuaikan dengan kemampuan siswa.
4. Dalam penerapan gaya mengajar apakah Guru
menyesuaikan dengan kondisi para siswa.
5. Apakah Guru selalu memimpin kegiatan pemanasan
sebelum kegiatan belajar dilaksanakan.
6. Sebelum kegiatan mengajar berlangsung apakah
Guru sudah mempersiapkan sarana/prasarana.
7. Apakah Guru menyiapkan sendiri sarana yang
digunakan untuk mengajar.
8. Apakah Guru melibatkan siswa untuk membantu
menyiapkan sarana dalam pembelajaran
9. Apakah pada akhir pokok bahasan, apakah Guru
melakukan penilaian
10. Apakah semua materi yang ada dikurikulum dapat
diajarkan semua
11. Materi yang diajarkan dalam kurikulum, apakah
tidak semua diajarkan karena sarana dan prasarana
yang tidak tersedia.
12. Apakah Guru menguasai bahan pelajaran yang akan
diajarkan.
13. Apakah Guru melibatkan siswa untuk memberikan
contoh gerakan kepada siswa yang lain.
14. Apakah Guru selalu memberikan motivasi belajar
kepada siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
15. Pada tiap materi pokok bahasan yang disampaikan
apakah Guru mendemonstrasikan gerakannya.
16. Pada tiap materi pokok bahasan yang disampaikan,
apakah Guru selalu memberikan contoh.
17. Apakah Guru menggunakan metode mengajar sesuai
dengan materi yang diajarkan.
18. Apakah Guru menggunakan metode ceramah dalam
kegiatan belajar mengajar.
18. Apakah Guru menggunakan metode demonstrasi
dalam kegiatan belajar mengajar.
19. Apakah Guru menggunakan metode penugasan
20. Apakah Guru menggunakan metode latihan dalam
21. Apakah Guru menguasai sarana dan prasarana yang
akan diberikan dalam kegiatan belajar mengajar.
22. Apakah Guru ikut bertanggung jawab dalam
pemeliharaan dan perawatan sarana dan prasarana.
23. Bila terjadi kekurangan sarana dan prasarana apakah
Guru mencari jalan alternatif untuk menyampaikan
materi yang akan diajarkan.
24 Apakah Guru selalu melakukan pengecekan ulang
setiap sarana dan prasarana yang ada untuk
menghindari adanya kerusakan atau kehilangan.
25 Dalam proses pembelajaran Guru memberikan
kebebasan kepada siswa untuk mencari atau
menggunakan sumber belajar lainnya.
26 Pada setiap kali pelajaran penjas dimulai, apakah
Guru membuat formasi dalam barisan
27 Apakah Guru memodifikasi alat peralatan kurang
memadai.
28 Apakah Guru memodifikasi peraturan jika peraturan
sesungguhnya tidak dapat diterapkan.
29 Pada saat kegiatan belajar mengajar. Guru
memberikan penghargaan bagi siswa yang bisa
melakukan gerakan dengan sempurna.
30. Apakah Guru menggunakan standar minimal dalam
memberikan nilai.
31. Apakah Guru memberikan nilai tambahan pada siswa
yang berprestasi dalam olahraga (nilai penghargaan).
32 Apakah Guru menilai kesungguhan siswa dalam
mengikuti pelajaran penjas
33 Dalam proses pembelajaran penjas apakah Guru
mengadakan pre-tes
34 Selama proses pembelajaran Guru memberikan
materi pelajaran dengan alat-alat pembelajaran yang
menarik sehingga siswa tertarik untuk mengikuti
pelajaran pendidikan jasmani.
Angket Penelitian
Nama : …………………..........
Kelas : …………………...........
B. Petunjuk
3. Tiap jawaban yang saudara kembalikan merupakan bantuan yang
tidak ternilai bagi penelitian kami, untuk itu kami memberikan
Variabel Sub Indicator Sub indikator Nomor

variabel item
Motivasi Faktor a. Kesehata 1. Menjaga 1,2,3
siswa Instrinsik n kebugaran
kelas X tubuh 4,5
pada 2. Mengoptimalka
sekolah b. Perhatian n fungsi organ 6,7,8
SMK Al- 1. Memperhatikan
Iryad Al- guru penjas
Islamiyya saat dijelaskan 9,10,11
dalam 2. Konsentrasi
mengikuti saat menerima
pembelaja pelajaran 12,13
ran c. Minat 1. Pelajarannya
pendidika menarik 14,15
n jasmani 2. Sesuai dengan
cita-cita 16,17
d. Bakat 1. Memiliki
kemampuan
dibidang
olahraga 18,19
2. Mengembangka
n bakatnya
Faktor a. Metode 1. Bervariasi 20,21

eksrtinsik mengajar 2. Mudah diterima 22,23
siswa
b. Alat 1. Inovasi 24,25,26,2

pelajaran 7
2. modern 28,29
c. Kondisi 1. keluarga 30,

lingkunga 2. teman dekat 31,32
n 3. lokasi sekolah 33,34
Jumlah 34
SS S TS STS
1. Kebugaran seseorang akan terjaga bila
melakukan aktivitas olahraga.
2. Saya mengikuti pembelajaran pendidikan
jasmani agar badan saya menjadi sehat
3. Saya mengikuti pendidikan jasmani diharapkan
kebugaran saya menjadi lebih baik.
4. Saya mengikuti pendidikan jasmani agar organ-
organ tubuh berufungsi secara optimal.
5. Saya tidak suka mengikuti pembelajaran
pendidikan jasmani karena bisa menyebabkan
kelelahan yang sangat berarti.
6. Saya selalu memperhatikan ketika guru
pendidikan jasmani sedang menjelaskan materi
pelajaran.
7. Saya mempelajari materi terlebih dahulu
sebelum guru menjelaskan materi pelajaran
yang akan diberikan
8. Saya senantiasa berusaha memperhatikan
koreksi guru pada saat pelajaran pendidikan
jasmani berlangsung.
9. Saya selalu berkosentrasi pada saat menerima
pelajaran, karena materi pendidikan jasmani
yang diajarkan sulit.
10 Saya selalu berusaha melakukan gerakan
aktivitas jasmani yang diberikan guru pada saat
pembelajaran berlangsung.
11 Saya tidak memperhatikan guru saat
menerangkan pembelajaran pendidikan jasmani
karena materinya membosankan.
12 Saya suka pelajaran pendidikan jasmani karena
berada dilapangan dan bisa melepaskan
kejenuhan setelah mengikuti pelajaran di dalam
kelas.
13 Saya mengikuti pelajaran pendidikan jasmani
dengan senang hati tanpa paksaan dan campur
tangan dari orang lain.
14 Saya selalu bersemangat mengikuti pelajaran
pendidikan jasmani karena sesuai dengan cita-
cita saya menjadi seorang atlet.
karena pembelajaran pendidikan jasmani itu
pembelajaran yang sangat diminati.
16 Saya tidak mempnyai kemampuan terhadap
salah satu cabang olahraga sehingga tidak
senang ketika mengikuti pelajaran pendidikan
jasmani disekolah.
jasmani karena saya ingin berprestasi dalam
bidang olahraga.
jasmani untuk mengembangkan bakat yang
saya miliki.
19 Saya mengikuti pembelajaran pendidikan
jasamani karena sesuai dengan bakat saya.
20 Guru pendidikan jasmani dalam mengajar sangat
bervariasi tidak monoton sehingga tidak membosankan
dalam menerima pelajaran.
21 Guru pendidikan jasmani tidak pernah marah
pada waktu mengajar ketika siswanya tidak
bisa melakukan gerakan dengan benar saat
berlamgsungnya KBM.
22 Guru memberi pujian terhadap siswa yang bisa
melakukan teknik gerakan dengan baik, dengan
23 Guru pendidikan jasmani bisa memaklumi
siswa yang belum bisa melakukan teknik
gerakan yang diajarkan serta mengarahkan
gerakan yang benar pada siswa.
24 Cara mengajar guru pendidikan jasmani sangat
mudah dipahami dan diterima oleh siswa.
jasmani karena gaya mengajar guru penjas
tidak monoton.
26 Fasilitas,sarana dan prasarana yang lengkap
sangat diperlukan untuk proses kegiatan belajar
mengajar.
27 Alat-alat yang digunakan dalam pelajaran
pendidikan jasmani sangat inovatif sehingga
saya termotivasi mengikutinya.
28 Saya tidak mengikuti pembelajaran pendidikan
jasmani karena guru pendidikan jasmani dalam
mengajar memberikan unsur-unsur permainan
dengan alat yang sudah dimodifikasi.
29 Guru memberikan materi pelajaran dengan
alat-alat pembelajaran yang menarik sehingga
saya tertarik untuk mengikuti pelajaran
pendidikan jasmani.
30 Orang tua mendukung saya menggali potensi
dalam olahraga.
jasmani karena keinginan orang tua.
32 Saya suka terhadap pelajaran pendidikan
jasmani karena banyak teman-teman saya yang
suka melakukan aktivitas olahraga.
jasmani untuk memperluas pergaulan disekolah
34 Saya sangat semangat mengikuti pembelajaran
pendidikan jasmani karena lokasi pembelajaran
pendidikan jasmani penuh dengan keramaian
LAMPIRAN 2 Hasil Ujicoba Tes Validitas dan Reabilitas Pengetahuan Guru
No Soal R Hitung R Tabel Keterangan

1 0,389 0,217 Valid
2 0,297 0,217 Valid
3 0,485 0,217 Valid
4 0,448 0,217 Valid
5 0,417 0,217 Valid
6 0,286 0,217 Valid
7 0,318 0,217 Valid
8 0,268 0,217 Valid
9 0,526 0,217 Valid
10 0,053 0,217 Tidak Valid
11 0,024 0,217 Tidak Valid
12 0,248 0,217 Valid
13 0,478 0,217 Valid
14 0,243 0,217 Valid
15 0,520 0,217 Valid
16 0,247 0,217 Valid
17 0,375 0,217 Valid
18 0,325 0,217 Valid
19 0,428 0,217 Valid
20 0,485 0,217 Valid
21 0,195 0,217 Tidak Valid
22 0,222 0,217 Valid
23 0,311 0,217 Valid
24 0,370 0,217 Valid
25 0,563 0,217 Valid
26 0,185 0,217 Tidak Valid
27 0,566 0,217 Valid
28 0,239 0,217 Valid
29 0,387 0,217 Valid
30 0,441 0,217 Valid
31 0,437 0,217 Valid
32 0,287 0,217 Valid
33 0,372 0,217 Valid
34 0,341 0,217 Valid
35 0,356 0,217 Valid
Contoh perhitungan :
N ∑ XY −(∑ X )(∑Y )
rxy = 2 2
√ [ N ∑ X −( ∑ X ) ] ¿ ¿ ¿
(82)(2586526)−( 303 ) ( 8499)
=
√[ ( 82 ) ( 1141)− ( 91809 ) ] ¿ ¿ ¿
=0,3890
∑X ∑X² N Varian
303 1141 82 0,260708

249 795 82 0,474271
301 1125 82 0,245241
271 921 82 0,309488
281 995 82 0,390988
269 911 82 0,348156
249 843 82 1,059637
272 936 82 0,41166
294 1086 82 0,389054
287 1035 82 0,371951
266 900 82 0,452707
292 1066 82 0,319453
269 917 82 0,421327
284 1010 82 0,321832
280 984 82 0,340274
270 926 82 0,450922
268 902 82 0,318263
263 869 82 0,310678
275 947 82 0,301755
277 959 82 0,283908
275 955 82 0,399316
273 945 82 0,440363
263 871 82 0,335068
263 883 82 0,48141
234 712 82 0,53956
264 886 82 0,439619
277 971 82 0,43025
282 1000 82 0,368233
284 1010 82 0,321832
283 1017 82 0,491523
Jumlah 12,37165
Varian Total 61,76517
n Soal 31
r11 0,826355
Kriteria Tinggi
31 12,37
r 11= ⌈ 1− ⌉
31−1 61,76
= 0,826

1 0,555 0,217 Valid
2 0,378 0,217 Valid
3 0,388 0,217 Valid
4 0,359 0,217 Valid
5 0,456 0,217 Valid
6 0,519 0,217 Valid
7 0,723 0,217 Valid
8 0,447 0,217 Valid
9 0,341 0,217 Valid
10 0,609 0,217 Valid
11 0,189 0,217 Tidak Valid
12 0,162 0,217 Tidak Valid
13 0,004 0,217 Tidak Valid
14 0,787 0,217 Valid
15 0,495 0,217 Valid
16 0,275 0,217 Valid
17 0,815 0,217 Valid
18 0,857 0,217 Valid
19 0,820 0,217 Valid
20 0,583 0,217 Valid
21 0,182 0,217 Tidak Valid
22 0,393 0,217 Valid
23 0,327 0,217 Valid
24 0,544 0,217 Valid
25 0,498 0,217 Valid
26 0,671 0,217 Valid
27 0,602 0,217 Valid
28 0,494 0,217 Valid
29 0,553 0,217 Valid
30 0,643 0,217 Valid
31 0,553 0,217 Valid
32 0,609 0,217 Valid
33 0,562 0,217 Valid
34 0,566 0,217 Valid
Ket : Jika R Hitung > R Tabel = Valid
Jika R Hitung < R Tabel = Tidak Valid
N : 82
N ∑ XY −(∑ X )(∑Y )
rxy = 2 2
√ [ N ∑ X −( ∑ X ) ] ¿ ¿ ¿
(82)(2970)−( 289 ) (8351)
= = 0,550
√[ ( 82 ) ( 1039 )−( 83521 ) ] ¿ ¿ ¿
289 1039 82 0,249405

296 1088 82 0,237954
294 1074 82 0,242713
292 1068 82 0,343843
155 365 82 0,878198
271 913 82 0,211927
233 709 82 0,572427
267 885 82 0,190512
262 866 82 0,352171
267 889 82 0,239292
246 796 82 0,707317
286 1030 82 0,396193
298 1104 82 0,256395
255 841 82 0,585515
191 561 82 1,415973
270 934 82 0,548483
265 899 82 0,519482
272 922 82 0,240928
269 905 82 0,274985
273 929 82 0,245241
274 936 82 0,249256
278 964 82 0,262344
267 893 82 0,288073
203 555 82 0,639649
259 837 82 0,230964
269 935 82 0,640839
153 357 82 0,872249
253 809 82 0,346371
261 855 82 0,295806
263 875 82 0,383849
Jumlah ∑Varian 12,91835

nS 30
r11 0,88981
Kriteria Tinggi
30 12,91
r 11= ⌈ 1− ⌉
30−1 92,37
= 0,889
LAMPIRAN 3 Hasil Validasi Soal

1 0,420 0,217 Valid
2 0,370 0,217 Valid
3 0,518 0,217 Valid
4 0,435 0,217 Valid
5 0,438 0,217 Valid
6 0,281 0,217 Valid
7 0,323 0,217 Valid
8 0,323 0,217 Valid
9 0,587 0,217 Valid
10 0,287 0,217 Valid
11 0,489 0,217 Valid
12 0,255 0,217 Valid
13 0,543 0,217 Valid
14 0,278 0,217 Valid
15 0,325 0,217 Valid
16 0,356 0,217 Valid
17 0,440 0,217 Valid
18 0,527 0,217 Valid
19 0,361 0,217 Valid
20 0,309 0,217 Valid
21 0,361 0,217 Valid
22 0,609 0,217 Valid
23 0,542 0,217 Valid
24 0,608 0,217 Valid
25 0,280 0,217 Valid
26 0,448 0,217 Valid
27 0,470 0,217 Valid
28 0,342 0,217 Valid
29 0,345 0,217 Valid
30 0,383 0,217 Valid
31 0,351 0,217 Valid
Ket :
Jika R Hitung > R Tabel = Valid
N : 82
N ∑ XY −(∑ X )(∑Y )
rxy = 2 2
√ [ N ∑ X −( ∑ X ) ] ¿ ¿ ¿
(82)(31543)−( 303 ) ( 8499)
=
√[ ( 82 ) ( 1141) −( 91809 ) ] ¿ ¿ ¿
=0,420

1 0,467 0,217 Valid
2 0,421 0,217 Valid
3 0,398 0,217 Valid
4 0,407 0,217 Valid
5 0,385 0,217 Valid
6 0,496 0,217 Valid
7 0,665 0,217 Valid
8 0,558 0,217 Valid
9 0,457 0,217 Valid
10 0,644 0,217 Valid
11 0,299 0,217 Valid
12 0,272 0,217 Valid
13 0,247 0,217 Valid
14 0,531 0,217 Valid
15 0,708 0,217 Valid
16 0,652 0,217 Valid
17 0,293 0,217 Valid
18 0,485 0,217 Valid
19 0,422 0,217 Valid
20 0,621 0,217 Valid
21 0,590 0,217 Valid
22 0,649 0,217 Valid
23 0,615 0,217 Valid
24 0,476 0,217 Valid
25 0,606 0,217 Valid
26 0,540 0,217 Valid
27 0,461 0,217 Valid
28 0,660 0,217 Valid
29 0,580 0,217 Valid
30 0,584 0,217 Valid
N ∑ XY −(∑ X )(∑Y )
rxy = 2 2
√ [ N ∑ X −( ∑ X ) ] ¿ ¿ ¿
(82)(27431)−( 289 ) (7731)
=
√[ ( 82 ) ( 1039 )−( 83521 ) ] ¿ ¿ ¿
=0,4673
Ket :
N : 82
303 1141 82 0,260708

249 795 82 0,474271
301 1125 82 0,245241
271 921 82 0,309488
281 995 82 0,390988
269 911 82 0,348156
249 843 82 1,059637
272 936 82 0,41166
294 1086 82 0,389054
287 1035 82 0,371951
266 900 82 0,452707
292 1066 82 0,319453
269 917 82 0,421327
284 1010 82 0,321832
280 984 82 0,340274
270 926 82 0,450922
268 902 82 0,318263
263 869 82 0,310678
275 947 82 0,301755
277 959 82 0,283908
275 955 82 0,399316
273 945 82 0,440363
263 871 82 0,335068
263 883 82 0,48141
234 712 82 0,53956
264 886 82 0,439619
277 971 82 0,43025
282 1000 82 0,368233
284 1010 82 0,321832
283 1017 82 0,491523
Jumlah 12,37165
n Soal 31
r11 0,826355
Kriteria Tinggi
31 12,37
r 11= ⌈ 1− ⌉
31−1 61,76
= 0,826
289 1039 82 0,249405

296 1088 82 0,237954
294 1074 82 0,242713
292 1068 82 0,343843
155 365 82 0,878198
271 913 82 0,211927
233 709 82 0,572427
267 885 82 0,190512
262 866 82 0,352171
267 889 82 0,239292
246 796 82 0,707317
286 1030 82 0,396193
298 1104 82 0,256395
255 841 82 0,585515
191 561 82 1,415973
270 934 82 0,548483
265 899 82 0,519482
272 922 82 0,240928
269 905 82 0,274985
273 929 82 0,245241
274 936 82 0,249256
278 964 82 0,262344
267 893 82 0,288073
203 555 82 0,639649
259 837 82 0,230964
269 935 82 0,640839
153 357 82 0,872249
253 809 82 0,346371
261 855 82 0,295806
263 875 82 0,383849
Jumlah 12,91835

nS 30
r11 0,88981
Kriteria Tinggi
Contoh Pehitungan :
30 12,91
r 11= ⌈ 1− ⌉
30−1 92,37
= 0,889
LAMPIRAN 4 Instrumen Penelitian
Angket Penelitian

Nama : …………………..........
Kelas : …………………...........
B. Petunjuk
3. Tiap jawaban yang saudara kembalikan merupakan bantuan yang tidak

ternilai bagi penelitian kami, untuk itu kami memberikan penghargaan yang
setinggi-tingginya dan mengucapkan terima kasih.

item
Pengetahuan 1. Perencanaan a. penyusunan 1-3
guru penjas pembelajaran program
tentang model pengajaran. 4-8
pembelajaran b. persiapan
dalam mengikuti mengajar. 9-11
pembelajaran c. menyiapkan
penjas pada sarana dan
sekolah SMK prasarana. 12-13
Al-Irsyad Al- d. perencanaan
Islamiyyah dan evaluasi .
b. metode 20-22
mengajar. 23-25
c. pengunaan
sarana dan 26-31
prasarana.
d. kreatif
mengajar.
Jumlah 31
SS S TS STS
1. Apakah Guru merencanakan penyusunan program
pengajaran sebelum pelaksanaan pembelajaran
dilaksanakan.
2. Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar,
apakah Guru mengajar sesuai dengan sistematika
yang ada dalam rencana pembelajaran.
3. Dalam menyusun rencana pengajaran, apakah Guru
sesuaikan dengan kemampuan siswa.
4. Dalam penerapan gaya mengajar apakah Guru
menyesuaikan dengan kondisi para siswa.
5. Apakah Guru selalu memimpin kegiatan pemanasan
sebelum kegiatan belajar dilaksanakan.
6. Sebelum kegiatan mengajar berlangsung apakah
Guru sudah mempersiapkan sarana/prasarana.
7. Apakah Guru menyiapkan sendiri sarana yang
digunakan untuk mengajar.
8. Apakah Guru melibatkan siswa untuk membantu
menyiapkan sarana dalam pembelajaran
9. Apakah pada akhir pokok bahasan, apakah Guru
melakukan penilaian
10. Apakah semua materi yang ada dikurikulum dapat
diajarkan semua
11. Apakah Guru selalu memberikan motivasi belajar
kepada siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
12. Pada tiap materi pokok bahasan yang disampaikan
apakah Guru mendemonstrasikan gerakannya.
13. Pada tiap materi pokok bahasan yang disampaikan,
apakah Guru selalu memberikan contoh.
14. Apakah Guru menggunakan metode mengajar sesuai
dengan materi yang diajarkan.
15. Apakah Guru menggunakan metode ceramah dalam
16. Apakah Guru menggunakan metode demonstrasi
17. Apakah Guru menggunakan metode penugasan
18 Apakah Guru menggunakan metode latihan dalam
19 Apakah Guru menguasai sarana dan prasarana yang
akan diberikan dalam kegiatan belajar mengajar.
20. Apakah Guru ikut bertanggung jawab dalam
pemeliharaan dan perawatan sarana dan prasarana.
21. Bila terjadi kekurangan sarana dan prasarana apakah
Guru mencari jalan alternatif untuk menyampaikan
materi yang akan diajarkan.
22 Apakah Guru selalu melakukan pengecekan ulang
setiap sarana dan prasarana yang ada untuk
menghindari adanya kerusakan atau kehilangan.
24 Apakah Guru memodifikasi alat peralatan kurang
memadai.
25 Apakah Guru memodifikasi peraturan jika peraturan
sesungguhnya tidak dapat diterapkan.
26 Pada saat kegiatan belajar mengajar. Guru
memberikan penghargaan bagi siswa yang bisa
melakukan gerakan dengan sempurna.
27. Apakah Guru menggunakan standar minimal dalam
memberikan nilai.
28. Apakah Guru memberikan nilai tambahan pada siswa
yang berprestasi dalam olahraga (nilai penghargaan).
29 Apakah Guru menilai kesungguhan siswa dalam
mengikuti pelajaran penjas
30 Dalam proses pembelajaran penjas apakah Guru
mengadakan pre-tes
31 Selama proses pembelajaran Guru memberikan
materi pelajaran dengan alat-alat pembelajaran yang
menarik sehingga siswa tertarik untuk mengikuti
pelajaran pendidikan jasmani.
Angket Penelitian

Nama : …………………..........
Kelas : …………………...........
B.Petunjuk
1.Berilah tanda check( √) pada jawaban yang paling sesuai.
2.Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai belajar atau raport
anda, maka jawblah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan pendapat dan
3.Tiap jawaban yang saudara kembalikan merupakan bantuan yang tidak ternilai
bagi penelitian kami, untuk itu kami memberikan penghargaan yang setinggi-
tingginya dan mengucapkan terima kasih.
Variabel Sub indikator Sub indicator Nomor

variable item
Motivasi Faktor e. Kesehatan 3. Menjaga 1,2,3
siswa kelas X Instrinsi kebugaran
pada sekolah k tubuh 4,5
SMK Al- f. Perhatian 4. Mengoptimalk
Irsyad Al- an fungsi 6,7,8
Islamiyyah organ
dalam 3. Memperhatika
mengikuti n guru penjas 9,10,
pembelajaran saat dijelaskan
pendidikan
jasmani g. Minat
11-14
3. Pelajarannya
menarik
h. Bakat 4. Sesuai dengan 15-17
cita-cita
3. Memiliki
kemampuan
dibidang 18,19
olahraga
4. Mengembangk
an bakatnya
Faktor d. Metode 3. Bervariasi 20,

eksrtinsi mengajar 4. Mudah 21,23
k diterima siswa
e. Alat 3. Inovasi 24,25,26,

pelajaran
4. modern 27-28
f. Kondisi 4. keluarga 29-30

lingkungan 5. teman dekat
6. lokasi sekolah
Jumlah 30
SS S TS STS
1. Kebugaran seseorang akan terjaga bila
melakukan aktivitas olahraga.
jasmani agar badan saya menjadi sehat
3. Saya mengikuti pendidikan jasmani
diharapkan kebugaran saya menjadi lebih
baik.
4. Saya mengikuti pendidikan jasmani agar
organ-organ tubuh berufungsi secara optimal.
5. Saya tidak suka mengikuti pembelajaran
pendidikan jasmani karena bisa menyebabkan
kelelahan yang sangat berarti.
6. Saya selalu memperhatikan ketika guru
pendidikan jasmani sedang menjelaskan
materi pelajaran.
No Pernyataan SS S TS STS
7. Saya mempelajari materi terlebih dahulu
sebelum guru menjelaskan materi pelajaran
yang akan diberikan
8. Saya senantiasa berusaha memperhatikan
koreksi guru pada saat pelajaran pendidikan
jasmani berlangsung.
9. Saya selalu berkosentrasi pada saat menerima
pelajaran, karena materi pendidikan jasmani
yang diajarkan sulit.
10 Saya selalu berusaha melakukan gerakan
aktivitas jasmani yang diberikan guru pada
saat pembelajaran berlangsung.
11 Saya selalu bersemangat mengikuti pelajaran
pendidikan jasmani karena sesuai dengan cita-
cita saya menjadi seorang atlet.
karena pembelajaran pendidikan jasmani itu
pembelajaran yang sangat diminati.
13 Saya tidak mempnyai kemampuan terhadap
salah satu cabang olahraga sehingga tidak
senang ketika mengikuti pelajaran pendidikan
jasmani disekolah.
jasmani karena saya ingin berprestasi dalam
bidang olahraga.
jasmani untuk mengembangkan bakat yang
saya miliki.
jasamani karena sesuai dengan bakat saya.
17. Guru pendidikan jasmani dalam mengajar sangat
bervariasi tidak monoton sehingga tidak membosankan
dalam menerima pelajaran.
18. Guru memberi pujian terhadap siswa yang
bisa melakukan teknik gerakan dengan baik,
dengan tujuan untuk memberi semangat
dalam mengikuti pembelajaran penjas.
19 Guru pendidikan jasmani bisa memaklumi
siswa yang belum bisa melakukan teknik
gerakan yang diajarkan serta mengarahkan
gerakan yang benar pada siswa.
20 Cara mengajar guru pendidikan jasmani
sangat mudah dipahami dan diterima oleh
siswa.
jasmani karena gaya mengajar guru penjas
tidak monoton.
No Pernyataan SS S TS STS
22 Fasilitas,sarana dan prasarana yang lengkap
sangat diperlukan untuk proses kegiatan
belajar mengajar.
23 Alat-alat yang digunakan dalam pelajaran
pendidikan jasmani sangat inovatif sehingga
saya termotivasi mengikutinya.
24 Saya tidak mengikuti pembelajaran
pendidikan jasmani karena guru pendidikan
jasmani dalam mengajar memberikan unsur-
unsur permainan dengan alat yang sudah
dimodifikasi.
25 Guru memberikan materi pelajaran dengan
alat-alat pembelajaran yang menarik sehingga
saya tertarik untuk mengikuti pelajaran
pendidikan jasmani.
26 Orang tua mendukung saya menggali potensi
dalam olahraga.
jasmani karena keinginan orang tua.
28 Saya suka terhadap pelajaran pendidikan
jasmani karena banyak teman-teman saya
yang suka melakukan aktivitas olahraga.
jasmani untuk memperluas pergaulan
disekolah
30 Saya sangat semangat mengikuti
pembelajaran pendidikan jasmani karena
lokasi pembelajaran pendidikan jasmani
penuh dengan keramaian
LAMPIRAN 5. Data Penelitian
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 11 2 3 14 5 16 7 8 19 0 21 2 3 24 5 26 7 8 29 0 31 2 3 34 5 Jmlh
Resp_1 4 3 3 3 2 2 2 2 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 4 2 3 3 4 3 4 2 3 2 3 4 4 4 4 107
Resp_2 3 1 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 130
Resp_3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 122
Resp_4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 121
Resp_5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 104
Resp_6 2 4 2 2 1 4 3 2 4 2 4 3 1 4 1 4 4 4 3 2 2 4 4 1 4 4 2 3 3 4 1 4 4 4 3 103
Resp_7 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 94
Resp_8 4 1 4 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 4 4 3 2 3 4 2 3 3 2 1 2 3 1 4 4 2 2 3 4 1 4 98
Resp_9 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 137
Resp_1
0 4 4 3 4 4 4 1 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 4 2 2 3 4 3 2 3 2 3 3 3 110
Resp_1
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 132
Resp_1
2 4 1 4 4 4 1 4 1 4 4 1 1 4 4 3 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1 4 4 4 4 1 4 111
Resp_1
3 4 1 3 2 4 3 2 3 2 2 4 3 2 2 1 4 3 2 2 1 4 4 3 3 2 1 1 2 3 1 2 2 4 2 2 86
Resp_1
4 3 2 3 2 2 3 3 3 1 2 3 4 2 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 4 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 92
Resp_1
5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 132
Resp_1
6 3 4 3 3 3 4 2 3 2 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 1 3 2 4 3 1 2 4 3 1 4 105
Resp_1
7 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 1 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 4 4 113
Resp_1
8 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 1 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 116
Resp_1
9 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 1 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 115
Resp_2
0 4 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 116
Resp_2
1 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 113
Resp_2
2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 4 117
Resp_2
3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 117
Resp_2
4 4 3 4 3 4 3 1 3 3 3 1 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 1 3 3 4 3 4 4 108
Resp_2
5 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 1 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 115
Resp_2
6 4 3 4 3 3 4 1 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 2 3 4 4 3 3 4 116
Resp_2
7 3 4 3 4 3 3 1 4 4 1 1 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 2 3 4 3 4 4 3 112
Resp_2
8 4 3 4 3 4 3 1 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 118
Resp_2
9 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 117
Resp_3
0 4 3 4 3 4 3 1 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 118
Resp_3
1 4 3 4 3 4 3 1 4 4 1 1 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 112
Resp_3
2 4 3 4 4 3 3 1 3 4 1 1 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 114
Resp_3
3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 1 4 2 3 3 4 4 4 3 4 1 1 4 4 4 3 3 4 111
Resp_3
4 4 3 4 3 3 4 1 4 3 1 1 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 113
Resp_3
5 4 3 4 4 3 3 1 4 3 1 1 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 111
Resp_3
6 4 4 3 4 3 3 1 4 3 1 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 108
Resp_3
7 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 2 117
Resp_3
8 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 109
Resp_3
9 4 3 4 3 3 3 1 4 3 1 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 108
Resp_4
0 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 2 3 4 4 4 4 4 3 114
Resp_4
1 3 3 3 2 3 2 4 4 4 1 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 100
Resp_4
2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 1 2 4 1 4 2 2 3 3 4 3 4 2 2 4 2 2 3 4 2 2 4 4 100
Resp_4
3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 1 1 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 115
Resp_4
4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 1 1 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 113
Resp_4
5 4 3 4 3 4 3 3 4 4 1 1 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 117
Resp_4
6 4 3 4 4 3 4 4 3 4 1 1 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 118
Resp_4
7 4 3 4 4 3 4 3 4 3 1 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 118
Resp_4
8 4 3 4 3 4 3 4 3 4 1 1 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 116
Resp_4
9 4 3 4 3 4 3 4 4 4 1 1 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 117
Resp_5
0 4 3 4 3 4 3 3 4 4 1 1 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 119
Resp_5
1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 1 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 119
Resp_5
2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 1 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 118
Resp_5
3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 1 1 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 118
Resp_5
4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 1 1 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 114
Resp_5
5 4 3 4 3 4 3 4 3 4 1 1 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 118
Resp_5
6 4 3 4 3 4 3 4 3 4 1 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 119
Resp_5
7 4 3 4 3 4 3 4 4 4 1 1 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 116
Resp_5
8 4 3 4 3 4 4 3 4 4 1 1 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 122
Resp_5
9 4 3 4 3 4 3 4 4 3 1 1 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 117
Resp_6
0 4 3 4 3 4 3 3 4 4 1 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 118
Resp_6
1 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 108
Resp_6
2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 118
Resp_6
3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 116
Resp_6
4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 117
Resp_6
5 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 118
Resp_6
6 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 119
Resp_6
7 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 110
Resp_6
8 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 116
Resp_6
9 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 110
Resp_7
0 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 109
Resp_7
1 3 4 3 4 4 3 3 4 4 1 1 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 4 3 109
Resp_7
2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 1 1 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 4 3 110
Resp_7
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 1 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 3 119
Resp_7
4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 1 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 4 3 4 3 3 113
Resp_7
5 4 3 4 3 4 3 3 3 4 1 1 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3 4 3 4 3 111
Resp_7
6 3 4 3 4 3 4 3 4 4 2 1 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 2 2 3 3 4 3 3 4 114
Resp_7
7 3 4 3 4 3 4 3 4 4 2 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 4 3 4 3 4 116
Resp_7
8 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 3 4 4 118
Resp_7
9 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 121
Resp_8
0 4 3 4 3 4 4 3 4 4 1 1 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3 4 3 4 4 4 116
Resp_8
1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 1 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 4 3 4 3 4 116
Resp_8
2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 1 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 2 3 4 3 4 3 4 117
1 1 1 2 2 2 3
Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 11 12 3 14 15 16 7 18 19 20 1 22 23 24 5 26 27 28 9 30 31 2 33 34 Total
resp_1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 121
resp_2 3 4 3 3 1 4 2 3 3 3 1 3 3 4 2 2 3 3 4 1 4 4 3 4 4 4 1 1 1 4 1 1 4 4 95
resp_3 4 4 4 4 2 3 2 3 3 3 1 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 3 4 2 3 3 4 111
resp_4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 128
resp_5 4 3 3 3 1 3 2 3 2 3 1 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 2 3 3 3 97
resp_6 4 4 4 4 2 3 2 3 3 3 2 4 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 3 2 3 2 1 3 2 3 94
resp_7 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 1 3 3 4 3 4 2 4 3 3 4 2 3 3 4 2 3 4 3 106
resp_8 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 121
resp_9 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 128
resp_1
0 3 4 3 4 2 3 3 4 3 2 1 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 2 4 114
resp_1
1 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 121
resp_1
2 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 1 4 3 3 3 1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 4 4 95
resp_1
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 132
resp_1
4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 119
resp_1
5 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 99
resp_1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 4 4 122
6
resp_1
7 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 122
resp_1
8 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 3 2 3 116
resp_1
9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 130
resp_2
0 3 3 4 1 1 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 97
resp_2
1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 125
resp_2
2 3 3 3 3 2 4 2 3 4 4 4 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 97
resp_2
3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 1 93
resp_2
4 4 4 4 4 1 4 3 3 4 4 1 3 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 3 117
resp_2
5 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 2 2 3 3 1 92
resp_2
6 4 4 4 4 1 3 3 3 1 4 2 3 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 1 4 4 4 4 2 3 3 2 4 3 4 107
resp_2
7 4 4 4 4 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 4 4 2 2 4 4 2 3 3 1 2 4 4 97
resp_2
8 4 4 4 4 1 3 3 4 3 3 1 3 4 3 4 1 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 2 3 3 3 109
resp_2
9 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 129
resp_3
0 4 4 4 4 1 4 3 3 3 4 2 3 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 2 4 2 114
resp_3
1 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 4 105
resp_3
2 4 4 4 3 1 4 3 3 2 3 1 2 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 1 3 3 2 3 3 3 94
resp_3
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 130
resp_3
4 4 4 4 3 2 3 4 3 2 3 2 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 104
resp_3
5 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 107
resp_3
6 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 111
resp_3
7 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 103
resp_3
8 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 106
resp_3
9 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 103
resp_4
0 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 107
resp_4
1 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 98
resp_4
2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 3 2 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 96
resp_4
3 3 4 4 3 2 4 2 4 4 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 99
resp_4
4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 94
resp_4 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 100
5
resp_4
6 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 4 4 2 3 2 2 2 1 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 100
resp_4
7 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 2 4 4 2 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 113
resp_4
8 4 4 4 4 1 4 4 3 3 3 2 4 4 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 106
resp_4
9 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 2 4 4 2 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 1 3 3 3 105
resp_5
0 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 2 4 4 2 3 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 104
resp_5
1 3 3 4 4 2 3 2 3 4 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 87
resp_5
2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 4 2 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 89
resp_5
3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 101
resp_5
4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 101
resp_5
5 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 2 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 88
resp_5
6 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 1 3 4 1 3 1 1 1 1 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 86
resp_5
7 3 3 3 3 1 3 2 3 3 4 2 4 4 1 3 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 1 1 3 3 3 93
resp_5
8 3 3 3 3 1 3 2 4 4 4 2 3 4 1 3 1 1 1 1 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 1 1 3 3 3 93
resp_5
9 3 4 3 4 1 3 2 4 3 3 1 3 4 4 4 1 3 3 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 1 1 3 3 3 101
resp_6
0 3 3 4 4 1 3 2 4 4 4 1 4 4 1 3 1 1 1 1 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 93
resp_6
1 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 1 3 1 1 1 1 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 90
resp_6
2 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 1 4 1 1 1 1 3 3 3 3 3 4 3 3 1 3 1 1 3 3 3 88
resp_6
3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 1 3 2 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 3 3 3 90
resp_6
4 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 1 4 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 1 1 3 3 3 94
resp_6
5 4 3 4 3 2 3 2 4 4 3 1 4 4 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 1 1 3 3 3 93
resp_6
6 3 4 4 3 1 3 3 3 3 3 2 3 4 1 4 1 1 1 1 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 1 1 3 3 3 92
resp_6
7 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 2 4 4 1 3 1 1 1 1 1 4 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 1 3 3 85
resp_6
8 3 3 4 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 1 4 1 1 1 1 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 1 1 3 3 3 93
resp_6
9 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 4 4 1 4 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 4 3 3 90
resp_7
0 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 1 4 1 1 1 1 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 4 96
resp_7
1 3 3 4 3 1 3 3 3 3 3 2 3 4 1 3 11 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 95
resp_7
2 3 4 4 3 1 3 3 3 3 3 2 4 4 1 3 1 1 1 1 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 3 90
resp_7
3 3 3 4 4 1 3 2 3 3 3 3 3 4 1 3 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 3 3 3 85
resp_7 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 4 4 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 3 3 3 86
4
resp_7
5 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 2 3 4 1 1 1 1 1 1 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 88
resp_7
6 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 1 3 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 90
resp_7
7 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 89
resp_7
8 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 1 3 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 91
resp_7
9 3 4 3 4 1 3 3 3 3 3 2 3 4 1 4 1 1 1 1 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 91
resp_8
0 4 3 3 3 1 3 4 3 3 3 2 4 4 1 3 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 90
resp_8
1 3 3 4 3 1 3 2 3 3 3 2 4 4 1 3 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 91
resp_8
2 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1 1 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 1 3 3 3 89
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 Jm
Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 lh
Resp
_1 4 1 3 2 4 3 2 3 2 3 2 2 1 4 3 2 2 1 4 3 3 2 1 1 3 1 2 2 4 2 2 74
Resp
_2 3 2 3 2 2 3 3 3 1 4 2 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 80
Resp
_3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 84
Resp
_4 4 1 4 3 2 3 3 2 3 4 3 4 4 3 2 3 4 2 3 2 1 2 3 1 4 2 2 3 4 1 4 86
Resp
_5 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 1 2 4 1 4 2 2 3 3 3 4 2 2 4 2 3 4 2 2 4 4 88
Resp
_6 2 4 2 2 1 4 3 2 4 3 1 4 1 4 4 4 3 2 2 4 1 4 4 2 3 4 1 4 4 4 3 90
Resp
_7 3 3 3 2 3 2 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 91
Resp 3 4 3 3 3 4 2 3 2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 1 3 2 3 1 2 4 3 1 4 93
_8
Resp
_9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94
Resp
_10 4 3 3 3 2 2 2 2 4 4 3 4 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 97
Resp
_11 4 4 3 4 4 4 1 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 4 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 97
Resp
_12 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 97
Resp
_13 4 1 4 4 4 1 4 1 4 1 4 4 3 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 1 4 98
Resp
_14 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 98
Resp
_15 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 98
Resp
_16 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 98
Resp
_17 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 99
Resp
_18 4 3 4 3 4 3 1 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 4 3 4 4 99
Resp 10
_19 4 4 3 4 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 0
Resp 10
_20 4 3 4 3 3 3 1 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 0
Resp 10
_21 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 1 4 2 3 4 4 4 3 4 1 4 4 4 3 3 4 1
Resp 4 3 4 3 4 3 1 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 10
_22 2
Resp 10
_23 4 3 4 4 3 3 1 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2
Resp 10
_24 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 2
Resp 10
_25 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3
Resp 10
_26 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3
Resp 10
_27 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 3
Resp 10
_28 4 3 4 3 4 3 1 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3
Resp 10
_29 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4
Resp 10
_30 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4
Resp 10
_31 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4
Resp 10
_32 4 3 4 3 3 4 1 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 4
Resp 10
_33 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4
Resp 10
_34 4 3 4 3 4 3 1 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4
Resp 10
_35 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4
Resp 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 10
_36 4
Resp 10
_37 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 4
Resp 10
_38 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4
Resp 10
_39 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 5
Resp 10
_40 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 5
Resp 10
_41 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5
Resp 10
_42 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 5
Resp 10
_43 3 4 3 4 3 3 1 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 5
Resp 10
_44 4 3 4 4 3 3 1 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 5
Resp 10
_45 4 3 4 3 3 4 1 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 5
Resp 10
_46 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 5
Resp 10
_47 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 5
Resp 10
_48 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 5
Resp 10
_49 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 5
Resp 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 10
_50 5
Resp 10
_51 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 6
Resp 10
_52 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 6
Resp 10
_53 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 2 6
Resp 10
_54 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 6
Resp 10
_55 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 7
Resp 10
_56 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 3 4 7
Resp 10
_57 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 2 4 3 4 3 4 7
Resp 10
_58 4 2 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 8
Resp 10
_59 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 8
Resp 10
_60 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 8
Resp 10
_61 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 8
Resp 10
_62 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 9
Resp 10
_63 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 9
Resp 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 10
_64 9
Resp 10
_65 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 9
Resp 10
_66 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 4 9
Resp 10
_67 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 9
Resp 10
_68 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 4 9
Resp 10
_69 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 9
Resp 11
_70 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 0
Resp 11
_71 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 0
Resp 11
_72 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 0
Resp 11
_73 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 0
Resp 11
_74 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 0
Resp 11
_75 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 0
Resp 11
_76 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 0
Resp 11
_77 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 1
Resp 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 11
_78 3
Resp 11
_79 3 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5
Resp 11
_80 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 8
Resp 12
_81 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 0
Resp 12
_82 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Jml
Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 h
Resp_1 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 80
Resp_2 3 3 4 4 2 3 2 3 4 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 81
Resp_3 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 82
Resp_4 3 3 4 3 1 3 3 3 3 3 4 3 4 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 83
Resp_5 3 3 4 4 1 3 2 3 3 3 3 3 4 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 83
Resp_6 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 1 3 3 3 83
Resp_7 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 4 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 84
Resp_8 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 2 2 3 3 1 84
Resp_9 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 1 3 4 3 1 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 85
Resp_1
0 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 1 1 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 1 3 3 85
Resp_1
1 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 85
Resp_1
2 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 4 1 3 3 3 3 3 4 3 3 1 3 3 1 3 3 3 86
Resp_1
3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 4 4 4 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 4 3 3 86
Resp_1
4 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 4 3 4 1 1 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 86
Resp_1
5 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 86
Resp_1
6 3 4 3 3 1 4 2 3 3 3 4 3 3 2 4 1 4 4 3 4 4 4 1 1 1 4 1 1 4 4 86
Resp_1
7 4 4 4 4 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 4 3 2 3 2 1 3 2 3 86
Resp_1
8 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 1 86
Resp_1
9 4 4 4 3 1 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 1 3 3 2 3 3 3 86
Resp_2
0 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 87
Resp_2
1 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 87
Resp_2
2 3 4 3 4 1 3 3 3 3 3 2 3 4 4 1 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 87
Resp_2
3 4 3 3 3 1 3 4 3 3 3 3 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 87
Resp_2
4 4 4 4 4 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 4 4 2 2 4 4 2 3 3 1 2 4 4 87
Resp_2
5 3 4 4 3 1 3 3 3 3 3 4 4 4 3 1 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 3 88
Resp_2
6 4 3 3 3 1 3 2 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 2 3 3 3 88
Resp_2 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 2 1 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 4 4 88
7
Resp_2
8 3 3 3 3 2 4 2 3 4 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 88
Resp_2
9 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 3 1 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 89
Resp_3
0 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 89
Resp_3
1 3 3 4 3 1 3 2 3 3 3 4 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 89
Resp_3
2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 89
Resp_3
3 3 3 4 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 89
Resp_3
4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 89
Resp_3
5 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 89
Resp_3
6 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 90
Resp_3
7 3 4 4 3 1 3 3 3 3 3 2 3 4 4 1 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 1 3 3 3 91
Resp_3
8 4 4 4 3 2 3 4 3 2 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 91
Resp_3
9 3 4 4 3 2 4 2 4 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 91
Resp_4
0 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 91
Resp_4
1 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 91
Resp_4
2 3 3 3 3 1 3 2 4 4 4 2 3 4 3 1 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 1 3 3 3 92
Resp_4
3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 92
Resp_4
4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 92
Resp_4
5 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 1 3 3 3 93
Resp_4
6 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 1 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 93
Resp_4
7 3 3 3 3 1 3 2 3 3 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 1 3 3 3 94
Resp_4
8 4 3 4 3 2 3 2 4 4 3 3 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 1 3 3 3 94
Resp_4
9 3 3 4 4 1 3 2 3 3 3 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 1 3 3 3 94
Resp_5
0 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 1 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 4 94
Resp_5
1 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 94
Resp_5
2 3 4 3 4 1 3 2 4 3 3 3 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 1 3 3 3 95
Resp_5
3 3 3 4 4 1 3 2 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 95
Resp_5
4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 95
Resp_5
5 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 4 96
Resp_5 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 96
6
Resp_5
7 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 2 3 3 4 2 3 4 3 97
Resp_5
8 4 4 4 4 1 3 3 3 1 4 4 3 4 4 4 3 3 3 1 4 4 4 4 2 3 3 2 4 3 4 97
Resp_5
9 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 2 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 1 3 3 3 97
Resp_6
0 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 97
Resp_6
1 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 98
Resp_6
2 4 4 4 4 1 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 99
Resp_6
3 4 4 4 4 2 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 3 4 2 3 3 4 101
Resp_6
4 4 4 4 4 1 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 2 3 3 3 101
Resp_6
5 4 4 4 4 1 4 3 3 3 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 2 4 2 101
Resp_6
6 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 103
Resp_6
7 3 4 3 4 2 3 3 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 2 4 104
Resp_6
8 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 3 2 3 105
Resp_6
9 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 106
Resp_7
0 4 4 4 4 1 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 3 106
Resp_7
1 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 109
Resp_7
2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 109
Resp_7
3 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 111
Resp_7
4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 111
Resp_7
5 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 4 4 111
Resp_7
6 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 111
Resp_7
7 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 112
Resp_7
8 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 113
Resp_7
9 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 113
Resp_8
0 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 116
Resp_8
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 117
Resp_8
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 119
LAMPIRAN 6. Perhitungan sampai korelasi

1 0,420 0,217 Valid
2 0,370 0,217 Valid
3 0,518 0,217 Valid
4 0,435 0,217 Valid
5 0,438 0,217 Valid
6 0,281 0,217 Valid
7 0,323 0,217 Valid
8 0,323 0,217 Valid
9 0,587 0,217 Valid
10 0,287 0,217 Valid
11 0,489 0,217 Valid
12 0,255 0,217 Valid
13 0,543 0,217 Valid
14 0,278 0,217 Valid
15 0,325 0,217 Valid
16 0,356 0,217 Valid
17 0,440 0,217 Valid
18 0,527 0,217 Valid
19 0,361 0,217 Valid
20 0,309 0,217 Valid
21 0,361 0,217 Valid
22 0,609 0,217 Valid
23 0,542 0,217 Valid
24 0,608 0,217 Valid
25 0,280 0,217 Valid
26 0,448 0,217 Valid
27 0,470 0,217 Valid
28 0,342 0,217 Valid
29 0,345 0,217 Valid
30 0,383 0,217 Valid
31 0,351 0,217 Valid
Ket :
N : 82
N ∑ XY −(∑ X )(∑Y )
rxy = 2 2
√ [ N ∑ X −( ∑ X ) ] ¿ ¿ ¿
(82)(31543)−( 303 ) (8499)
=
√[ ( 82 ) ( 1141) −( 91809 ) ] ¿ ¿ ¿
=0,420

1 0,467 0,217 Valid
2 0,421 0,217 Valid
3 0,398 0,217 Valid
4 0,407 0,217 Valid
5 0,385 0,217 Valid
6 0,496 0,217 Valid
7 0,665 0,217 Valid
8 0,558 0,217 Valid
9 0,457 0,217 Valid
10 0,644 0,217 Valid
11 0,299 0,217 Valid
12 0,272 0,217 Valid
13 0,247 0,217 Valid
14 0,531 0,217 Valid
15 0,708 0,217 Valid
16 0,652 0,217 Valid
17 0,293 0,217 Valid
18 0,485 0,217 Valid
19 0,422 0,217 Valid
20 0,621 0,217 Valid
21 0,590 0,217 Valid
22 0,649 0,217 Valid
23 0,615 0,217 Valid
24 0,476 0,217 Valid
25 0,606 0,217 Valid
26 0,540 0,217 Valid
27 0,461 0,217 Valid
28 0,660 0,217 Valid
29 0,580 0,217 Valid
30 0,584 0,217 Valid
Ket :
N : 82
N ∑ XY −(∑ X )(∑Y )
rxy = 2 2
√ [ N ∑ X −( ∑ X ) ] ¿ ¿ ¿
(82)(27431)−( 289 ) (7731)
=
√[ ( 82 ) ( 1039 )−( 83521 ) ] ¿ ¿ ¿
=0,4673
303 1141 82 0,260708

249 795 82 0,474271
301 1125 82 0,245241
271 921 82 0,309488
281 995 82 0,390988
269 911 82 0,348156
249 843 82 1,059637
272 936 82 0,41166
294 1086 82 0,389054
287 1035 82 0,371951
266 900 82 0,452707
292 1066 82 0,319453
269 917 82 0,421327
284 1010 82 0,321832
280 984 82 0,340274
270 926 82 0,450922
268 902 82 0,318263
263 869 82 0,310678
275 947 82 0,301755
277 959 82 0,283908
275 955 82 0,399316
273 945 82 0,440363
263 871 82 0,335068
263 883 82 0,48141
234 712 82 0,53956
264 886 82 0,439619
277 971 82 0,43025
282 1000 82 0,368233
284 1010 82 0,321832
283 1017 82 0,491523
Jumlah 12,37165
Contoh Perhitungan :
n Soal 31
r11 0,826355
Kriteria Tinggi
n Soal 31
r11 0,826355
Kriteria Tinggi
31 12,37
r 11= ⌈ 1− ⌉
31−1 61,76
= 0,826
289 1039 82 0,249405

296 1088 82 0,237954
294 1074 82 0,242713
292 1068 82 0,343843
155 365 82 0,878198
271 913 82 0,211927
233 709 82 0,572427
267 885 82 0,190512
262 866 82 0,352171
267 889 82 0,239292
246 796 82 0,707317
286 1030 82 0,396193
298 1104 82 0,256395
255 841 82 0,585515
191 561 82 1,415973
270 934 82 0,548483
265 899 82 0,519482
272 922 82 0,240928
269 905 82 0,274985
273 929 82 0,245241
274 936 82 0,249256
278 964 82 0,262344
267 893 82 0,288073
203 555 82 0,639649
259 837 82 0,230964
269 935 82 0,640839
153 357 82 0,872249
253 809 82 0,346371
261 855 82 0,295806
263 875 82 0,383849
Jumlah 12,91835

nS 30
r11 0,88981
Kriteria Tinggi
30 12,91
r 11= ⌈ 1− ⌉
30−1 92,37
= 0,889
Luas Tiap kls

Batas Kelas (BK) Nilai Z Luas 0-Z Interval Ei
73,5 81,5 -2,75 -2,01 0,497 0,4778 0,0192 1,5774
81,5 89,5 -2,01 -1,27 0,4778 0,398 0,0798 6,5436
89,5 97,5 -1,27 -0,52 0,398 0,195 0,203 16,646
97,5 106,5 -0,52 0,36 0,195 0,1406 0,3356 27,519
106,5 114,5 0,36 1,05 0,1406 0,3531 0,2125 17,425
114,5 123,5 1,05 1,88 0,3531 0,4699 0,1168 9,5776
Frekuensi (Oi) Ei (Oi-Ei)²/Ei

2 1,5774 0,1131
3 6,5436 -2
7 16,646 -5,5896
42 27,519 7,6198
24 17,425 2,4433
4 9,5776 3,248
X²hitung = 5,8346
Hasil dari hitung X tabel yaitu sebesar 11,8 Jika X² hitung lebih kecil dari X² tabel
maka Ho dapat diterima

Batas Kelas (BK) Nilai Z Luas 0-Z Luas Tiap kls Interval Ei
79,5 86,5 0,86 0,95 0,3051 0,3289 0,0238 1,9516
86,5 93,5 0,95 1,05 0,3289 0,3531 0,0242 1,9844
93,5 100,5 1,05 1,15 0,3531 0,3749 0,728 59,696
100,
5 107,5 1,15 1,24 0,3749 0,3925 0,0176 1,4232
107,
5 114,5 1,24 1,34 0,3925 0,4099 0,0174 1,4268
114,
5 119,5 1,34 1,41 0,4099 0,4207 0,0108 0,8856
Frekuensi Oi Ei (Oi-Ei)²/Ei
19 1,9516 17,0484
27 1,9844 20
16 59,696 -43,696
8 1,4232 6,5768
9 1,4268 7,5732
3 0,8856 2,1144
X²hitung = 9,6168
Hasil dari hitung X tabel yaitu sebesar 11,8 Jika X² hitung lebih kecil dari X² tabel
maka Ho dapat diterima
X Y X² Y² XY
74 80 6400 5476 5920
80 81 6561 6400 6480
84 82 6724 7056 6888
86 83 6889 7396 7138
88 83 6889 7744 7304
90 83 6889 8100 7470
91 84 7056 8281 7644
93 84 7056 8649 7812
94 85 7225 8836 7990
97 85 7225 9409 8245
97 85 7225 9409 8245
97 86 7396 9409 8342
98 86 7396 9604 8428
98 86 7396 9604 8428
98 86 7396 9604 8428
98 86 7396 9604 8428
99 86 7396 9801 8514
99 86 7396 9801 8514
100 86 7396 10000 8600
100 87 7569 10000 8700
101 87 7569 10201 8787
102 87 7569 10404 8874
102 87 7569 10404 8874
102 87 7569 10404 8874
103 88 7744 10609 9064
103 88 7744 10609 9064
103 88 7744 10609 9064
103 88 7744 10609 9064
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 90 8100 10816 9360
104 91 8281 10816 9464
104 91 8281 10816 9464
105 91 8281 11025 9555
105 91 8281 11025 9555
105 91 8281 11025 9555
105 92 8464 11025 9660
105 92 8464 11025 9660
105 92 8464 11025 9660
105 93 8649 11025 9765
105 93 8649 11025 9765
105 94 8836 11025 9870
105 94 8836 11025 9870
105 94 8836 11025 9870
105 94 8836 11025 9870
106 94 8836 11236 9964
106 95 9025 11236 10070
106 95 9025 11236 10070
106 95 9025 11236 10070
107 96 9216 11449 10272
107 96 9216 11449 10272
107 97 9409 11449 10379
108 97 9409 11664 10476
108 97 9409 11664 10476
108 97 9409 11664 10476
108 98 9604 11664 10584
109 99 9801 11881 10791
109 101 10201 11881 11009
109 101 10201 11881 11009
109 101 10201 11881 11009
109 103 10609 11881 11227
109 104 10816 11881 11336
109 105 11025 11881 11445
109 106 11236 11881 11554
110 106 11236 12100 11660
110 109 11881 12100 11990
110 109 11881 12100 11990
110 111 12321 12100 12210
110 111 12321 12100 12210
110 111 12321 12100 12210
110 111 12321 12100 12210
111 112 12544 12321 12432
113 113 12769 12769 12769
115 113 12769 13225 12995
118 116 13456 13924 13688
120 117 13689 14400 14040
123 119 14161 15129 14637
7731 8499 736457 885955 806448
∑X = 7731
∑Y = 8499
∑X² = 736457
∑Y² = 885955
∑XY = 806448
∑ Y ( ∑ X ¿² ) −∑ X .∑Y
a=
N ∑ X 2−(∑ X )²
8499 (7731¿ ² )−7731.8499

a=
82.736457−(7731) ²
6259148043−6234649488
60389474−59768361
24498555
621113
a= 39,44
N . ∑ XY
b= ∑ X .∑ Y
82. 806448
7731.8499
66128736 422967
=422967b= =0,680
65705769 24498555
Jadi Y = 39,44 + 0,680 X

X Y X² Y² XY
74 80 6400 5476 5920
80 81 6561 6400 6480
84 82 6724 7056 6888
86 83 6889 7396 7138
88 83 6889 7744 7304
90 83 6889 8100 7470
91 84 7056 8281 7644
93 84 7056 8649 7812
94 85 7225 8836 7990
97 85 7225 9409 8245
97 85 7225 9409 8245
97 86 7396 9409 8342
98 86 7396 9604 8428
98 86 7396 9604 8428
98 86 7396 9604 8428
98 86 7396 9604 8428
99 86 7396 9801 8514
99 86 7396 9801 8514
100 86 7396 10000 8600
100 87 7569 10000 8700
101 87 7569 10201 8787
102 87 7569 10404 8874
102 87 7569 10404 8874
102 87 7569 10404 8874
103 88 7744 10609 9064
103 88 7744 10609 9064
103 88 7744 10609 9064
103 88 7744 10609 9064
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 89 7921 10816 9256
104 90 8100 10816 9360
104 91 8281 10816 9464
104 91 8281 10816 9464
105 91 8281 11025 9555
105 91 8281 11025 9555
105 91 8281 11025 9555
105 92 8464 11025 9660
105 92 8464 11025 9660
105 92 8464 11025 9660
105 93 8649 11025 9765
105 93 8649 11025 9765
105 94 8836 11025 9870
105 94 8836 11025 9870
105 94 8836 11025 9870
105 94 8836 11025 9870
106 94 8836 11236 9964
106 95 9025 11236 10070
106 95 9025 11236 10070
106 95 9025 11236 10070
107 96 9216 11449 10272
107 96 9216 11449 10272
107 97 9409 11449 10379
108 97 9409 11664 10476
108 97 9409 11664 10476
108 97 9409 11664 10476
108 98 9604 11664 10584
109 99 9801 11881 10791
109 101 10201 11881 11009
109 101 10201 11881 11009
109 101 10201 11881 11009
109 103 10609 11881 11227
109 104 10816 11881 11336
109 105 11025 11881 11445
109 106 11236 11881 11554
110 106 11236 12100 11660
110 109 11881 12100 11990
110 109 11881 12100 11990
110 111 12321 12100 12210
110 111 12321 12100 12210
110 111 12321 12100 12210
110 111 12321 12100 12210
111 112 12544 12321 12432
113 113 12769 12769 12769
115 113 12769 13225 12995
118 116 13456 13924 13688
120 117 13689 14400 14040
123 119 14161 15129 14637
7731 8499 736457 885955 806448
∑X = 7731
∑Y = 8499
∑X² = 736457
∑Y² = 885955
∑XY = 806448
N ∑ XY −(∑ X )(∑Y )
r= 2 √❑
√ N ∑ X 2−( ∑ X ) N ∑ Y 2−(∑ Y )²
82.806448−7731.8499
√ 82.736457−( 7731 )2(¿82.885955 )−(8499)² ¿
66128736−65705769
√ 60389474−59768361 72648310−72233001
4422967
√6211130,5 −4153090,5
4322967
788,1072−644,4447
4322967
=0,832
507891,5
Jadi rxy = 0,832

Lampiran 7. Dokumentasi Lingkungan Sekolah

Bab 1-5 Yuda

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 1-5 Yuda

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN PENGETAHUAN GURU PENJAS TENTANG

MODEL PEMBELAJARAN DENGAN MOTIVASI SISWA

Achmad Fachrul Prayuda

Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan dapat diperoleh baik secara formal maupun non formal.

Pendidikan secara formal diperoleh dengan mengikuti program-program yang

telah direncanakan, terstruktur oleh suatu institusi, departemen atau kementrian

suatu Negara. Sedangkan pendidikan non formal adalah pengetahuan yang

atau dipelajari dari orang lain.

Ki Hajar Dewantara mengemukakan, bahwa pendidikan adalah tuntutan

anggota masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-

tingginya. Melalui pendidikan, seseorang dapat dipandang terhormat, memiliki

mengembangkan potensi diri, kecerdasan, pengendalian diri dan keterampilan

untuk membuat dirinya berguna dimasyarakat”.

Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari sistem pendidikan

secara keseluruhan.Untuk hal itu, maka dalam pelaksanaan pendidikan jasmani

harus diarahkan pada pencapaian tujuan pendidikan tersebut.Tujuan pendidikan

melalui permainan, olahraga, dan lingkungan.

Orientasi pembelajaran harus disesuaikan dengan perkembangan anak, isi

dan menyengkan, sasaran pembelajaran ditunjukan bukan hanya mengembangkan

keterampilan olahraga, tetapi pengembangan pribadi anak seutuhnya konsep dasar

pendidikan jasmani dan model pembelajaran pendidikan jasmani yang efektif

perlu dibagi orang yang hendak mengajar pendidikan jasmani.

dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka

pendek), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran

di kelas atau yang lain

Pada artikel kompasiana tentang model pembelajaran “sejak munculnya

telah berkembang pendapat bahwa pendidikan harus diubah” sekoah ditantang

kehidupan melalui penguasaan keterampilan berpikir kreatif, pemecah masalah

yang fleksibel, berkolaborasi dan berinovasi”.

Motivasi belajar adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang

(Sardiman, 2011).Dalam kegiatan motivasi belajar dapat dikatakan sebagai

keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan

untuk mengadakan perubahan tingkah laku pada umumnya dengan beberapa

indicator atau unsur yang mendukung.

Berdasarkan pengamatan dan survei yang dilakukan pada observasi,

berdasarkan fakta dilapangan kemampuan mengajar guru pendidikan jasmani di

SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH, dalam pelaksanaan proses pembelajaran,

untuk mengikuti pembelajaran dikelas. Sebaliknya guru yang memiliki

pembelajaran kreatif inovatif yang berkaitan dengan motivasi siswa dalam

Pembelajaran penjas ini bersifat menyenangkan, secara tidak sengaja jika

peserta didik melakukan pembelajaran tersebut akan meningkatkan motivasi

belajar. SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH

Meskipun pembelajaran penjas adalah pembelajaran yang termasuk mudah,

Pendidikan jasmani (Samsudin, 2008:2) adalah suatu proses pembelajaran

melalui aktivitas jasmani yang di desain untuk meningkatkan suatu proses

pembelajaran yaitu mengembangkan keterampilan motorik, kebugaran jasmani

Berdasarkan latar belakang yang dipaparkan diatas, masalah-masalah

penelitian yang berkaitan dengan latar belakang masalah dapat di identifikasikan :

1. Kurang tepatnya penggunaan model pembelajaran yang digunakan dalam

2. Proses pembelajaran pendidikan jasmani kurang berjalan dengan

3. Motivasi siswa dalam pembelajaran penjas belum tampak.

C. Pembatasan Dan Perumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan diatas serta untuk

menghindari salah penafsiran dalam penelitian ini, maka dibuat batasan

permasalahan agar penelitian ini tidak terlalu meluas. Penelitian ini

memfokuskan pada “Pengetahuan Guru Penjas tentang Model Pembelajaran

SMK AL-IRSYAD AL-ISLAMIYYAH”

diambil rumusan masalah yaitu apakah terdapat Hubungan Pengetahuan

Guru Penjas tentang Model Pembelajaran dengan Motivasi Siswa dalam

Pembelajaran Penjas pada Siswa Kelas X SMK AL-IRSYSAD AL-

Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan, maka peneliti bertujuan untuk