Lampiran PIGP Edit

LAMPIRAN FORMAT
IMPLEMENTASI
PROGRAM INDUKSI BAGI GURU
PEMULA
TAHAP PERSIAPAN
BULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT:
PENGAWAS SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
PEMBIMBING
Form: KS-01
Analisis Kebutuhan Sekolah dalam Implementasi PIGP
Kondisi Kondisi
No Aspek Tindak Lanjut
Ideal Nyata
(1) (2) (3) (4) (5)
A. 1. Ketersedian Dokumen yang dibutuhkan Tersedia Sebagian Mencari di
terkait PIGP Belum internet
Ada
1.1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Tersedia Belum Mengcopy
Nomor 27 tentang Program Induksi Ada
bagi Guru Pemula
1.2 Panduan Kerja PIGP 1-12 Tersedia Ada Mempelajari
1.3 Modul PIGP bagi Pengawas Tersedia Ada Mempelajari dan
Sekolah/Madrasah, Kepala Sekolah? menggunakannya
madrasah, dan Pembimbing sebagai pedoman
pelaksanaan PIGP
1.4 Buku Model Implementasi PIGP Tersedia Ada Mempelajari
1.5 DLL (Referensi lain terkait PIGP) Tersedia Ada Mempelajari
Sebagian
Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP (yang Tresedia Ada Mempelajari dan
disusun oleh kepala sekolah) menyusun laporan
PIGP
2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Sekolah: Tersedia Ada Memanfaatkan

2.1 Dokumen 1 dan 2 KTSP
2.2 Kalender Pendidikan/Akademik
2.3 Struktur Organisasi Sekolah
2.4 Pembagian Tugas guru
2.5 Pembagian Tugas Tenaga Sebagai acuan
Kependidikan Tersedia Ada pelaksanaan PIGP
2.6 Peraturan Akademik
2.7 Tata tertiib sekolah/Madrasah
2.8 Kode Etik sekolah/Madrasah
2.9 Biaya Operasional sekolah/madrasah
B Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah yang memahami Melaksanakan
tentang PIGP Tersedia Ada PIGP bagi Guru
Pemula
2. Ketersedaan pembimbing yang Memberi petunjuk
sesuai criteria Tresedia Ada pelaksanaan PIGP
C DLL
Form: KS-02
Check List
Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP
Topik Cek Catatan
Apa pengalaman terdahulu yang √  Pengalamannya sudah

dimiliki guru pemula sudah teridentifikasi karena
teridentifikasi? Guru pemula telah WB
di SDN 3 Pondok
selama 11 tahun
Apakah semua panduan kerja relevan? √  Semua sudah ada di
sekolah
Apakah ada guru lain yang mengampu √  Ada karena guru
mata pembelajaran yang sama dengan pemula kami
guru pemula? merupakan guru kelas.
Apakah ada pembimbing yang layak? √  Kami mempunyai guru
senior yang telah
sertifikasi
Apakah pembimbing perlu menjalani √  Perlu paling tidak
training tentang observasi sebelum melaksanakan
pembelajaran/pembimbingan? pembimbingan di beri
buku petunjuk
pelaksanaan PIGP
Apakah memungkinkan melibatkan √  Agar pelaksanaan
KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk PIGP lebih cermat dan
mendukung PIGP? pada gugus kami ada
program bermutu
Apakah ada hal-hal lain yang patut √  Agar pelaksanaan
dipertimbangkan dalam PIGP PIGP bermanfaat bagi
siswa
Topik lainnya  √
Form: KS-03
Sistematika Pedoman Pelaksanaan PIGP

(disusun oleh kepala sekolah)
KATA PENGANTAR (1)

DAFTAR ISI (2)
DAFTAR FORMAT (3)
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang (4)
B. Dasar Hukum (5)
C. Tujuan (6)
D. Sasaran (7)
E. Hasil yang Diharapkan (8)
BAB II PELAKSANAAN
A. Konsep PIGP (9)
B. Strategi Pelaksanaan PIGP
C. Profil Sekolah (10)
D. Tanggung jawab Kepala Sekolah
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan (11)
F. Peran-peran pihak-pihak yang terkait (13)
G. Jadwal Kegiatan (14)
BAB IV PENUTUP (15)
LAMPIRAN (16)
Form: KS-04
Rencana Tindak Implementasi PIGP
Penanggu
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Tempat
ng Jawab
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Sosialisasi PIGP Memberi Guru pemula Memahami tentang Juli 2019 Kepala SDN 5 Kerjo Lor
pemahaman dan warga maksud dan tujuan PIGP minggu Sekolah Ngadirojo
tentang maksud sekolah ke empat Wonogiri
dan tujuan PIGP
2 Sosialisasi PIGP Memberitahukan Guru Pemula Memahami maksud dan Juli 2019 Kepala SDN 5 Kerjo Lor
tahapan-tahapan tujuan PIGP serta guru minggu Sekolah Ngadirojo
pelaksanaan pemula dapat ke empat Wonogiri
PIGP mempersiapkan
pelaksanaan sesuai dengan
pedoman PIGP
3 Sosialisasi PIGP Memberi Guru Memahami maksud dan Juli 2019 Kepala SDN 5 Kerjo Lor
pemahaman pembimbing tujuan PIGP dan mampu Minggu Sekolah Ngadirojo
tentang tahapan melaksanakan bimbingan ke empat Wonogiri
bimbingan dalam bagi guru pemula
PIGP
Form: KS-05
JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PGIP
Pada Sekolah Dasar Negeri 5 Kerjo Lor
Alamat Dokeso, Kerjolor, Ngadirojo
Nama Kepala Sekolah GIYATO, S.Pd.
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persiapan
1 √
Kepala Sekolah
2 Pengenalan Sekolah
dan Lingkungannya √ √
Monitoring/pembin
3 aan: √ √ √ √
3.1 Pembimbingan
oleh √ √ √ √
pembimbing
3.2. Penilaian Tahap
1 oleh √ √ √
pembimbing
Melaksanakan
4. Penilaian Tahap 2 √ √ √
Guru Pemula
Penyusunan
5. Laporan √ √ √ √ √ √ √
(dapat juga diisi
sesua Rencana
Tindak)
Form: KS-06
Checklist
Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP
Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula? √
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di sekolah? √
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang
√
akan membantunya pada awa-awal tugasnya?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah? √
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,
perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di √
sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah? √
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk
√
saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap
√
pagi sebelum pelajaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah,
√
kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum
√
meninggalkan sekolah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru
√
pemula?
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula? √
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru
√
pemula?
14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan
√
penilaian sesuai tuntutan KTSP?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya? √
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya? √
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran
√
berjalan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan
√
digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat
√
pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di
√
MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif,
√
konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan
√
hal-hal yang diharapkan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi √
kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap
√
mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan
√
nyaman bertugas di sekolah ini?
Form: PB-01
Identifikasi Kompetensi Pembimbing

(Evaluasi Diri Pembimbing)
Isilah kolom kompetensi ideal dengan kompetensi yang diharapkan yang harus dimiliki oleh pembimbing.
Isilah kolom kompetensi nyata dengan keadaan yang dimiliki oleh pembimbing dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.
A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut
1 Memahami maksud dan tujuan diadakan Guru pembimbing belum pernah mendapatkan Menyampaikan hasil diklat PIGP kepada guru pembimbing agar
program induksi guru pemula atau mengikuti pendidikan dan pelatihan dalam pelaksanaan pembimbingan berjalan dengan lancer sesuai
program induksi guru pemula dengan pedoman pelaksanaan program induksi guru pemula
Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula.
Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk langkah yang akan ditempuh.
B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut
1 Kondisi lingkungan sekolah yang bersih Kondisi lingkungan mendukung untuk Mengadakan kegiatan Jumat bersih pada minggu pertama dan
dan nyaman pelaksanaan program induksi guru pemula di SD minggu ke tiga setiap bulannya.
kami
2 Adanya Perpustakaan Menambah pengetahuan dan referensi yang Mengajak dan menggiatakan siswa untuk mengikuti kegiatan
dapat mendukung kegiatan pembelajaran bagi Literasi.
guru pemula.
Tingginya rasa kekeluargaan Keakraban antara guru dan karyawan sangat Sharing dengan para tenaga pendidik.
3 membantu kelancaran program induksi guru
pemula.
Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila diperlukan, dan kolom tindak lanjut untuk tindakan yang
akan dilakukan.
C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut
1 Persiapan bimbingan oleh guru Analisis kebutuhan pada proses PIGP Menyiapkan atau mencarikan segala kebutuhan PIGP bagi guru
pembimbing pemula
2 Pelaksanaan pembimbingan pada tahap Pembimbingan teknis edukatif oleh guru Mencarikan contoh administrasi pendukung pembuatan
pengenalan lingkungan pembimbing (pembuatan administrasi administrasi pembelajaran
pembelajaran, dll)
3 Pelaksanaan penilaian tahap 1 oleh Semua administrasi pembelajaran, media dan Menyiapkan perangkat pembelajaran dalam pelaksanaan PIGP
pembimbing alat pembelajaran dan perangkat pendukung
pelaksanaan PIGP
Form: PB-02
Rencana Tindak Pembimbingan oleh Pembimbing
Penangg
ung
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Tempat
Jawab
Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Menyusun Guru dapat menyusun silabus Siswa dan Dapat menyusun sesuai Bulan Kepala SDN 5 Kerjo Lor
silabus guru pemula dengan pembuatan silabus 3,4,6,7 Sekolah Ngadirojo Wonogiri
2 Menyusun RPP Guru pemula dapat Siswa dan Dapat menyusun RPP Bulan Kepala SDN 5 Kerjo Lor
menyusun RPP lengkap guru pemula berdasarkan standart isi dan ke 3, 4, Sekolah Ngadirojo Wonogiri
dengan lembar kerja siswa standart proses 6,7
3 Observasi guru Mengamati pelaksanaan Siswa dan Guru pemula dapat Bulan Kepala SDN 5 Kerjo Lor
pemula dalam proses belajar mengajar guru pemula melaksanakan proses belajar ke 5 Sekolah Ngadirojo Wonogiri
pembelajaran dikelas bagi guru pemula mengajar sesuai dengan
materi yang dibuat
4 Observasi guru Mengamati proses kegiatan Siswa dan Dapat membentuk karakter Bulan Kepala SDN 5 Kerjo Lor
pemula di luar pada ekstrakurikuler guru pemula siswa dan kepribadian siswa ke 7 Sekolah Ngadirojo Wonogiri
pembelajaran meningkat
5 Penilaian Mengamati segala tingkah Siswa dan Tingkah laku guru pemula Bulan Kepala SDN 5 Kerjo Lor
kepribadian dan laku dan sikap di dalam dan guru pemula sesuai dengan falsafah jawa ke 8 Sekolah Ngadirojo Wonogiri
social di luar proses pembelajaran dapat ditiru dan digugu
6 Evaluasi Menilai guru pemula dalam Guru pemula Dalam proses pembelajaran Bulan Kepala SDN 5 Kerjo Lor
proses pembelajaran tahap 1 guru pemula mendapatkan ke 9 Sekolah Ngadirojo Wonogiri
dan 2 nilai yang maksimal
7 Laporan berkala Mengetahui sejauh mana Guru pemula Laporan sesuai dengan Bulan Kepala SDN 5 Kerjo Lor
dan laporan akhir keberhasilan guru pemula tahapan PIGP ke 10 Sekolah Ngadirojo Wonogiri
bimbingan dalam proses kegiatan
pembelajaran
Form: PB-03
JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULA

Pada sekolah SDN 5 KERJO LOR NGADIROJO WONOGIRI
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
ke-3 ke-5 ke-6
No. Kegiatan ke-1 ke-2
Septembe
ke-4
Novembe Desembe
ke-7 ke-8 ke-9
Juli Agustus Oktober Januari Februari Maret
r r r
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persipan
1. √ √
Pembimbingan
Pengenalan Lingkungan Sekolah kepada
2. √ √
Guru Pemula
3 Pelaksanaan pembimbingan
3.1 Pembimbingan penyusunan perencanaan
pembelajaran (silabus dan RPP)
√ √ √ √
3.2 Observasi guru pemula dalam
pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.3 Observasi guru pemula di luar √ √ √ √ √ √
pembelajaran (Penilaian Tahap 2)
3.4. Penilaian Kepribadian dan Sosial
4 Evaluasi
Pelaporan dan Program Tindak Lanjut:
5. 5.1 Laporan berkala (bulanan) √ √ √
5.2 Laporan akhir bimbingan)
Form: PS-01
Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas Sekolah

Dalam PIGP
No Peran Pengawas Sekolah Acuan Dokumen/Format/Produk
yang Diperlukan
(1) (2) (3) (4)
1 Tanggung Jawab
Pengawas Sekolah
1. Memberikan Permeneg RB RI Kepala Sekolah,
penjelasan kepada Nomor 16 Tahun Pembimbing, Guru Pemula
kepala sekolah, 2009 tentang Jabatan Memahami tentang PIGP
pembimbing, dan Fungsional Guru dan Masing-masing
guru pemula Angka Kreditnya melaksanakan sesuai
tentang Permendiknas dengan tanggung jawabnya.
pelaksanaan PIGP RI Nomor 27 Tahun
termasuk proses 2010 tentang PIGP
penilaian; Pembimbing dan Kepala
2. Melatih Permendiknas Sekolah mampu
pembimbing dan RI Nomor 27 melaksanakan bimbingan
kepala Tahun 2015 dan penilaian
sekolah/madrasah Bahan Ajar
tentang Buku Model
pelaksanaan Implementasi
pembimbingan dan PIGP
penilaian dalam Panduan OJL
PIGP; Hasil pemantauan dan
PPT-PIGP
3. Memantau dan evaluasi pelaksanaan PIGP
mengevaluasi di sekolah binaan
pelaksanaan PIGP
di satuan
pendidikan yang
menjadi tanggung
jawabnya; Laporan Hasil Penilaian
4. Memberikan Kinerja secara objektif dan
masukan dan saran akuntabel
atas isi Laporan
Hasil Penilaian
Kinerja
Ngadirojo, 22 Juli 2019

Pengawas Sekolah,
Tri Wahyu Hartanto, S.Pd. M.Pd

NIP. 19631007 198304 1 001
Form: PS-02
Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP
Tindak
No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata
Lanjut
(1) (2) (3) (4) (5)
A. 1. Ketersedian Dokumen yang
dibutuhkan terkait PIGP
1.1 Peraturan Menteri Pendidikan Tersedia 3 set Baru ada 1 set Mengadakan
Nasional Nomor 27 tentang
Program Induksi bagi Guru
Pemula
1.2 Panduan Kerja PIGP 1-12 Tersedia 3 set Baru ada 1 set Mengadakan
1.3 Modul PIGP bagi Pengawas Tersedia 3 set Baru ada 1 set Mengadakan
Sekolah/Madrasah, Kepala
Sekolah?madrasah, dan
Pembimbing
1.4 Buku Model Implementasi PIGP Tersedia 3 set Baru ada 1 set Mengadakan
1.5 DLL (Referensi lain terkait PIGP) Tersedia 6 set Baru ada 1 set Mengadakan
1.6 Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP Tersedia 3 set Baru ada 1 set Mengadakan
(yang disusun oleh kepala sekolah)
2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Tersedia 3 set Baru ada 1 set Mengadakan
Sekolah:
1.2 Dokumen 1 dan 2 Tersedia 6 set Baru ada 1 set Mengadakan
Kurikulum 2013
1.3 Kalender Pendidikan/Akademik Semua punya Baru Pendidik Mengadakan
1.4 Struktur Organisasi Sekolah Ada Lengkap Ada tidak lengkap Melengkapi
1.5 Pembagian Tugas guru Ada lengkap Ada tidak lengkap Melengkapi
1.6 Pembagian Tugas Tenaga Ada lengkap Ada tidak lengkap Melengkapi
Kependidikan
1.7 Peraturan Akademik Ada lengkap Ada tidak lengkap Melengkapi
1.8 Tata tertiib sekolah/Madrasah Ada lengkap Ada tidak lengkap Melengkapi
1.9 Kode Etik sekolah/Madrasah Ada lengkap Ada tidak lengkap Melengkapi
1.10 Biaya Operasional Ada Ada pemerintah Ortu
sekolah/madrasah pemerintah Pihak lain
Dan Komite
B Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah yang Deklat/
memahami tentang PIGP 100 % 75 % Desemilasi
2. Ketersedaan pembimbing Deklat/

yang sesuai criteria 100 % 75 % Desemilasi
C DLL
Form: PS-03
Matrik Program Pengawasan Tahunan

DINAS PENDIDIKAN
PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2019
PENGAWAS DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN WONOGIRI
SASARAN DAN TEKHNIK INDIKATOR

NO TUGAS DAN PROGRAM KEGIATAN HASIL WAKTU
TUJUAN SUPERVISI KEBERHASILAN
A. PERENCANAAN
1 Menyusun program Kepala Sekolah Menyusun Baik Kolaboratif Tersusunnya Bulan ke 1-3
kepengawasan PIGP Pembimbing program program
2 Menyusun program Guru Pemula kepengawasan kepengawasan
kepengawasan Lesson study Untuk PIGP/Lesson PIGP dan
3 Menyusun jadwal monev mengetahui Study Lesson study di
4 Menyusun instumen monev keterlaksanaan Menyusun daerah binaan
PIGP dan instrument
Lesson Study monev
Guru Pemula

B. PELAKSANAAN
1 Melakukan Diklat Kepala Kepala sekolah Menyajikan Baik Kolaboratif Terdiklatnya Bulan ke 2-3
Sekolah dan Guru Guru materi dan semua kepala
Pembimbing Pembimbing simulasi PIGP sekolah dan
guru
prmbimbing di
Melaksanakan pra observasi daerah binaan
masing-masing
Terlaksananya
PIGP di sekolah
binaan pada
guru pemula
Melakukan pembinaan Kepala sekolah Melaksanakan Baik Kolaboratif Kepala sekolah, Bulan ke-4
tentang PIGP dan Lesson Guru pra observasi Pembimbing,
Study Pembimbing Kepala Guru pemula
Guru Pemula Sekolah, telah
Pembimbing/ melaksanakan
Guru pemula tugas masing-
masing
Melakukan observasi pada Kepala sekolah Melakukan Baik Kolaboratif Pembimbing Bulan 5-6
Guru Pemula Pembimbing pembinaan dan Guru
Guru Pemula Kepala Pemula terjadi
sekolah, komonikasi
pembimbing, yang kolaboratif
dan sinergis
Melakukan pascaobservasi Pembimbing Guru pemula Baik Kolaboratif Pembimbing Bulan ke-7
guru Pembimbing dab Guru Guru Pemula Melakukan dan Guru
pemula observasi pada Pemula
Pembimbing melaksanakan
dan Guru tugasnya dengan
pemula baik sebagai
pembimbing dan
dibimbing
Efektifitas
pembimbingan
Melakukan pembinaan dan Pembimbing Melakukan Baik Kolaboratif Tercapainya Bulan 10

evaluasi tentang dan Guru kegiatan kinerja baik atau
keterlaksanaan PIGP dan pemula kepengawasan amat baik
Lesson Study pascaobservasi
Melakukan penilaian saat Kepala sekolah Melakukan Baik Kolaboratif Tercapainya Bulan 10
praobservasi Pembibing pembinaan dan kinerja baik atau
Guru pemula sharring amat baik
tentang
permasalahan
yang dihadapi
Melakukan penilaian saat Guru Pemula Menilai guru Baik Penilaian Tercapainya Bulan 11
observasi pemula kinerja baik atau
amat baik
Melakukan penilaian saat Guru Pemula Menilai guru Baik Penilaian
pascaobservasi pemula
Guru pemula Menilai guru Baik Penilaian
pemula

C. PELAPORAN
1 Menyusun laporan PIGP Pelaksanaan Membuat Baik Langsung/ Laporan lengkap Bulan ke-11
menurut daerah binaan PIGP di sekolah laporan direktif
2 Menyampaikan laporan Hasil Kinerja Menyampai Baik Laporan lengkap Bulan ke 11
kepada kepala dinas dari hasil Guru Pemula kan laporan
binaan/ penilaian di daerah secara tertulis
binaan
D PROGRAM TINDAK LANJUT

1 Melakukan pembimbingan Guru Pemula Pembimbimbin Baik Supervisi Pembelajaran Bulan 12
pemula sekolah daerah gan akademik/ efektif
binaan pembelajar
an
Melakukan supervisi Guru Pemula Memberikan Baik Supervisi Kreatif dan
bantuan dan kegiatan inovatif
motivasi /tugas
tambahan
Mengetahui Mengetahui
Kepala Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Koordinator Wilayah Bidang Pendidikan Pengawas Korwil Bidang Pendidikan
Kabupaten Wonogiri Kecamatan Ngadirojo Kecamatan Ngadirojo
Dr. Dra. YULI BANGUN NURSANTI, M.Pd KARJANA, S.Pd TRI WAHYU HARTANTO, S.Pd. M.Pd
Pembina Tk. I Pembina Tk. I NIP. 19631007 198304 1 001
NIP. 19640720 199512 2 003 NIP. 19601014 198304 1 002
Form: PS-04
PROGRAM PENGAWASAN SEMESTER
Sekolah : SD Negeri 5 Kerjo Lor Pengawas sekolah : Tri Wahyu Hartanto, S.Pd. M.Pd
Kepala sekolah : Giyato, S.Pd Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alamat : Dokeso, Kerjo Lor, Semester : Ganjil / Genap
Ngadirojo
A. Visi dan Misi Sekolah Binaan

VISI :
“Terwujudnya manusia yang taqwa, unggul dan berbudi.”
MISI :
1) Menyiapkan generasi unggul di bidang Imtaq.
2) Menumbuhkan penghaatan terhadap ajaran agama sehingga
terbangun insan yang cerdas, cendekia, berbudi luhur dan
berakhlak mulia.
3) Membentuk sumber daya manusia yang aktif, kreatif, inovatif dan
berprestasi.
B. Deskripsi Kegiatan
Deskripsi
Indikator Kegiatan
No. Tujuan Sasaran Waktu
Keberhasilan (MetodeKerja
/Teknik)
1 Meningkatkan Guru Kinerja baik Pembinaan Bulan
kinerja guru Pemula secara ke 2- 9
kolaboratif
2 Meningkatkan Semua Kinerja baik atau Supervisi Bulan
efektifitas guru amat baik pembelajaran ke 2- 9
pembelajaran
3 Meningkatkan Guru Banyak prestasi Motivasi dan Bulan
kreativitas Pembim- Kolaborasi ke 2- 9
guru dan siswa bing
ekstrakurik
uler
4 Meningkat Guru Berkepribadian Pembinaan Bulan
kepribadian pemula baik secara ke 2- 9
guru kolaboratif
Form: PS-05
Rencana Tindak Pengawasan PIGP
Hasil yang Penanggung

No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu Tempat
diharapkan Jawab
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Peningkatan kinerja Meningkatkan kinerja Semua guru Semua guru Agustus- Kepala sekolah Sekolah
guru guru pemula dan guru melakukan kinerja September
lain secara optimal
(100%)
2 Peningkatan Melakukan Semua Guru Semua guru Oktober- Kepala sekolah Sekolah
Efektivitas pembelajaran PAIKEM melakukan November
pembelajaran pembelajaran
PAIKEM (100%)
3 Melakukan kegiatan Meningkatkan prestasi Semua Prestasi akademik Agustus- Koordinator Sekolah
ekstrakurikuler akademik dan Pembina dan akademik dapat September Ekstrakurikuler
nonakademik ekstrakurikuler dicapai sampai
tingkat provinsi
Form: PS-06
JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP

Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
ke-3 ke-5
No Kegiatan ke-1 ke-2 ke-4 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
Septembe Novembe
Juli Agustus Oktober Desember Januari Februari Maret April Mei Juni
r r
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Perencanaan x x x x
1 Pengawasan
2 Pelaksanaan
Pengawasan
2.1 Monitoring x x x
2.1 Pembinaan x x x x x x x x x x x x x X x x x x x x x x x x x x
2.3 Penilaian x x x x x
Evaluasi x x x
4
Pelaporan dan x x x x x x
5 Program Tindak
Lanjut
Supervisi x x
6
Form: PS-07
JADWAL MONITORING PIGP

Bulan / Minggu ke
Bulan
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No. Kegiatan ke-3
ke-1 ke-2 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
Septembe
Juli Agustus Oktober November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni
r
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Monitoring Kegiatan x x
1. PIGP Tahap Persiapan
Monitoring Kegiatan x x x x x x x x x x x x x x
2. PIGP Tahap
Pembimbingan
Monitoring Kegiatan x x x x x x
3 PIGP Tahap Penilaian
Monitoring Kegiatan x x x x x x x x
4 PIGP Tahap Pelaporan
Form: PS-08
Instrumen Monitoring PIGP
No Aspek Hasil Monitoring Dokumen

Pendukung
Persiapan
1. Apakah Progam Induksi telah Pelaksanaan Program
tertuang dalam Rencana Kerja Ya v Tidak Induksi yang tertuang
Sekolah? dalam RencanaKerja
Sekolah
2. Apakah program Induksi telah Alokasi dana pada
teranggarkan dalam Rencana Ya v Tidak Rencana Kegiatan dan
Kegiatan dan Anggaran Sekolah? Anggaran Sekolah
(RKAS)
3. Apakah sekolah telah memiliki
dokumen Program Induksi dan
dokumen pendukungnya?
a. Permendiknas dan Lampiran v Ya Tidak
tentang Program Induksi
b. Panduan Kerja v Ya Tidak
c. Pedoman Program Induksi v Ya Tidak
d. Kurikulum 2013 v Ya Tidak
e. Kalender Pendidikan v Ya Tidak

Bukti dokumen
f. Struktur Oranisasi Sekolah v Ya Tidak
g. Pembagian Tugas Guru v Ya Tidak
h. Pembagian Tugas Tenaga v Ya Tidak

Kependidikan
i. Peraturan Akademik v Ya Tidak
j. Tata Tertib ekolah/Madrasah v Ya Tidak
k. Kode Etik Sekolah/Madrasah v Ya Tidak
l. Biaya Operasional v Ya Tidak

Sekolah/madrasah
4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah Buku Pedoman Program

menyusun Buku Pedoman Program v Ya Tidak Induksi
Induksi?
5. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Analisis
analisis kebutuhan? v Ya Tidak Kebutuhan yang telah
diisi
6. Apakah kepala sekolah memberi Surat Tugas
tugas guru yang profesional untuk V Ya Tidak Pembimbing
menjadi pembimbing?
7. Apakah sekolah memiliki guru yang Keberadaan pembimbing
memenuhi kriteria sebagai V Ya Tidak sesuai criteria
pembimbing?
8. Apakah kepala sekolah berkonsultasi Notula dan Daftar Hadir

dengan pengawas sekolah tentang v Ya Tidak Rapat
pelaksanaan program Induksi?
9. Apakah kepala sekolah Bukti Sosialisasi (notula,
mensosialisasikan Program Induksi v Ya Tidak daftar hadir, dll), hasil
kepada warga sekolah? wawancara dengan
warga sekolah
B. Pelaksanaan
a. Pengenalan Lingkungan Sekolah
1. Apakah pembimbing
memperkenalkan situasi dan kondisi v Ya Tidak Hasil wawancara guru
sekolah/madrasah kepada guru pemula
pemula?
2. Apakah pembimbing melakukan Hasil wawancara guru
pembimbingan dalam menyusunan v Ya Tidak pemula
perencanaan dan pelaksanaan proses Dan Lembar Observasi
pembelajaran dan tugas terkait Pembelajaran
lainnya?
3. Apakah guru pemula mengamati Hasil wawancara guru
situasi dan kondisi sekolah serta V Ya Tidak pemula
lingkungannya, termasuk melakukan Dan Lembar Observasi
observasi di kelas sebagai bagian Pembelajaran
pengenalan situasi?
4. Apakah guru pemula mempelajari
Buku Pedoman dan Panduan Kerja V Ya Tidak Hasil wawancara guru
bagi guru pemula, data-data pemula
sekolah/madrasah, tata tertib
sekolah/madrasah, dan kode etik
guru?
ketersediaan dan penggunaan sarana V Ya Tidak Hasil wawancara guru
dan sumber belajar di pemula
sekolah/madrasah?
Kurikulum Tingkat Satuan V Ya Tidak Hasil wawancara guru
Pendidikan? pemula
b. Pelaksanaan pembimbingan
1. Apakah Pembimbingan Tahap 1 Lembar Observasi
dilaksanakan pada bulan ke-2? V Ya Tidak Pembelajaran
2. Apakah guru pemula bersama Silabus dan RPP yang
pembimbing menyusun Silabus dan V Ya Tidak dikembangkan guru
Rencana Pelaksanaan Pemula
pembelajaran/Pembimbingan (RPP)
yang akan digunakan pada pertemuan
minggu-minggu pertama.?
3. Apakah guru pemula bersama
pembimbing menyusun Rencana
Pengembangan Keprofesian V Ya Tidak Lembar RPK
Berkelanjutan untuk tahun pertama PK yang digunakan
masa induksi?
4. Apakah selama pembimbingan Hasil wawancara dengan
pembimbing memberi motivasi V Ya Tidak guru pemula tentang
tentang pentingnya tugas guru? Pembimbing
5. Apakah selama pembimbingan, Bukti dokumen
pembimbing memberi arahan tentang pembimbingan
perencanaan V Ya Tidak
pembelajaran/pembimbingan,
pelaksanaan
pembelajaran/pembimbingan dan
penilaian hasil belajar/bimbingan
siswa?
6. Apakah selama pembimbingan
pembimbing memberi kesempatan V Ya Tidak Lembar Observasi
untuk melakukan observasi Pembelajaran
pembelajaran di kelas dengan Guru lain
menggunakan Lembar Observasi
Pembelajaran?
pembimbing melibatkan guru pemula V Ya Tidak Surat Tugas dan Bukti
dalam kegiatan-kegiatan di sekolah? Kegiatan

pembimbing memberi arahan dalam V Ya Tidak Hasil wawancara Guru
menyusun rencana dan pelaksanaan pemula
program pada kegiatan yang menjadi
tugas tambahan?
9. Apakah pembimbing dan guru Hasil wawancara dengan
pemula menentukan fokus elemen guru pemula
kompetensi yang akan diobservasi? V Ya Tidak Lembar obserasi dan
Refleksi
Pembelajaran
10. Apakah guru pemula mengisi lembar
refleksi setelah ada kesepakatan V Ya Tidak Lembar Refleski yang
fokus elemen kompetensi yang akan telah diisi
diobservasi
11. Apakah guru pemula melakukan
refleksi pada pasca observasi V Ya Tidak Lembar Refleksi yang
telah diisi
12. Apakah pembimbing memberi Hasil wawancara dengan
umpan balik dari hasil observasi dan V Ya Tidak guru pemula, Umpan
refleksi? balik yang tertulis pada
Lembar Observasi
Pembelajaran
13. Apakah pembimbing melakukan Jumlah Lembar
observasi lebih dari atau sama V Ya Tidak Observasi yang telah
dengan enam kali? diisi
14. Apakah pembimbing melakukan Lembar Observasi
observasi pembelajaran di bulan ke pembelajaran yang telah
2-9? V Ya Tidak Diisi (tangal
pelaksanaan)
Penilaian
15. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Observasi
obserasi pembelajaran pembelajaran yang telah
v Ya Tidak Diisi (tangal
pelaksanaan)

observasi pembelajaran lebih dari v Ya Tidak pembelajaran yang telah
atau sama dengan tiga kali? Diisi (tangal
pelaksanaan) oleh kepala
sekolah
17. Apakah pengawas sekolah Lembar Observasi
melakukan obserasi pembelajaran v Ya Tidak pembelajaran yang telah
Diisi (tangal
pelaksanaan) oleh
pengawas Sekolah
melakukan observasi pembelajaran v Ya Tidak pembelajaran yang telah
lebih dari atau sama dengan dua kali? Diisi (tangal
pelaksanaan) oleh
pengawas sekolah
observasi pembelajaran di bulan ke- V Ya Tidak pembelajaran yang telah
10? Diisi (tangal
pelaksanaan) oleh kepala
sekolah
melakukan observasi pembelajaran di V Ya Tidak pembelajaran yang telah
bulan ke-10? Diisi (tangal
pelaksanaan) oleh
pengawas sekolah
Pelaporan
1. Apakah kepala sekolah menyusun Draft Laporan Penilaian
draft Laporan Penilaian Kinerja Guru v Ya Tidak Kinerja Guru Pemula
pemula dengan mendiskusikan hasil beserta dokumen
dengan pembimbing dan pengawas pendukung
sekolah?
2. Apakah kepala sekolah dalam Daftar hadir dan notula
menentukan keputusan v Ya Tidak rapat pengambilan
mempertimbangkan pendapat keputusan Penilaian
pembimbing dan pengawas sekolah? Kinerja Guru Pemula
pada Program Induksi
3. Apakah Laporan Penilaian Kinerja Laporan Penilaian
Guru Pemula ditandatangani oleh v Ya Tidak Kinerja Guru Pemula
kepala sekolah dan pengawas yang telah ditanda
sekolah? tangani oleh kepala
sekolah dan pengawas
sekolah
4. Apakah kepala sekolah mengajukan Surat pengajuan
penerbitan sertifikat Program Induksi v Ya Tidak penerbitan Sertifikat
telah sesuai dengan ketentuan ? Program Induksi
LAMPIRAN FORMAT
IMPLEMENTASI
PEMULA
TAHAP PENGENALAN
SEKOLAH/MADRASAH DAN
LINGKUNGANNYA
BULAN PERTAMA
KEPALA SEKOLAH
PEMBIMBING
GURU PEMULA
Form: PB-04
Checklist
Tugas Pembimbing dalam PIGP
Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula? √
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di sekolah? √
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang akan √
membantunya pada awa-awal tugasnya?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah? √
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas, perpustakaan, √
laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah? √
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk √
saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap pagi √
sebelum pelajaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah, kendala, √
dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum √
meninggalkan sekolah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru pemula? √
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula? √
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru √
pemula?
14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan √
penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya? √
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya? √
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran √
berjalan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan digunakan √
kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat √
pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di √
MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif, √
konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan hal- √
hal yang diharapkan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk √
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan
untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung √
kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan √
nyaman bertugas di sekolah ini?
Form: GP-01a
Evaluasi Diri Guru Pemula
(guru mata pelajaran/kelas)
Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat
menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan
pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk
pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapi semua penyataan berikut:
1. Saya memilih menjadi guru karena
Ingin memanfaatkan dan berbagi ilmu yang saya miliki kepada orang lain
2. Alasan saya mengajar kelas karena
Disiplin ilmu yang saya miliki adalah guru kelas
3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah
Menurut saya banga dan antusias.
4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi
Dikelas dan diluar kelas
5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya
Siswa yang kurang memperhatikan pada waktu diberi pelajarn
6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui
Hasil dan sikap sehari-hari
7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan adalah
Memberi pujian kepada anak yang aktif dalam proses pembelajaran
8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan
Pendekatan, pemahaman dan memberikan konseling
9. Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah
Memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari
10.Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah
Memberikan tugas yang menurut siswa jumlahnya terlalu banyak
11.Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya
melakukan
Instropeksi diri dan refleksi.
12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya
Mengulangi dan meningkatkan kembali.
13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi
belajar maksimal
Pendekatan secara kekeluargaan
Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain.
Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang pengajaran di
Form: GP-02a
kelas.
Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nama Sekolah: SDN 5 KERJO LOR Nomor Statistik Sekolah: 101031213038

Alamat: Kecamatan: Kabupaten/Kota:
Dokeso, Kerjo Lor Ngadirojo Wonogiri
Nama Guru: Tahun Pelajaran: Tanggal:
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD 2019/2020 22 Juli 2019
A. Dimensi Tugas Utama/ Evaluasi diri terhadap kinerja guru
Indikator Kinerja Guru (Kekuatan dan kelemahan yang
dimiliki guru) dalam pelaksanaan
tugas utama yang didukung bukti
terhadap kekuatan dan kelemahan
tersebut
I. Perencanaan Pembelajaran
1. Kemampuan memformulasikan Saya menyusun RPP sudah sesuai
tujuan pembelajaran dalam RPP dengan Standart Isi dan Standart Proses
sesuai dengan kurikulum/silabus tetapi belum maksimal
dan memperhatikan karakteristik mengintregasikan nilai budaya dan
peserta didik karakter bangsa
2. Kemampuan menyusun bahan ajar Saya menyediakan dan menyusun
secara runut, logis, kontekstual dan
bahan ajar serta alat peraga tetapi belum
mutakhi memanfaatkan kondisi lingkungan
sekolah
3. Kemampuna merencanakan Saya merencanakan pembelajaran
kegiatan pembelajaran yang secara aktif,interaktif, menyenangakan
efektif yang mencakup kegiatan pendahuluan,
inti dan penutup pembelajaran
4. Pemilihan sumber belajar/ media Saya sudah memilih sumber belajar dan
pembelajaran sesuai dengan materi media pembelajaran sesuai dengan
dan strategi pembelajaran materi dan strategi pembelajaran
II. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Yang Aktif Dan Efektif
Kagiatan Pendahuluan
1. Keterampilan memulai Saya mulai pelajaran dengan
pembelajaran dengan efektif mengadakan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang dipelajari kemudian
menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai
Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pelajaran Saya telah menguasai materi pelajaran
2. Kemampuan menerapkan Saya baru sebagian dalam menerapkan
pendekatan/strategi pembelajaran pembelajaran/strategi pembelajaran
yang efektif yang efektif
3. Pemanfaatan sumber belajar/media Saya sudah memanfaatkan sumber
dalam pembelajaran belajar/media dalam pembelajaran
4. Kemampuan memicu dan/atau Komunikasi saya dengan peserta didik
memelihara keterlibatan siswa lancar. saya tidak menemukan kendala
dalam pembelajaran dala dalam aspek ini
5. Kemampuan bahasa yang benar Saya merasa tidak mengalami kendala
dan tepat dalam pembelajaran dalam menggunakan bahasa kepada
peserta didik dalam proses
pembelajaran
Kegiatan Penutup
1. Ketrampilan mengakhiri Saya mengakhiri pembelajaran dengan
pembelajaran dengan efektif membuat kesimpulan bersama siswa,
melakukan penilaian dan mengalami
kendala dalam melaksanakan tindak
lanjut karena kekurangan waktu
III. Penilaian Pembelajaran
1. Perancangan alat evaluasi untuk Saya mengalami kendala dalam
mengukur kemajuan dan melakukan penilaian aspek afektif dan
keberhasilan belajar peserta didik psikomotorik
2. Penerapan berbagai strategi dan Saya melakukan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta kemajuan dan hasil belajar siswa dalam
didik dalam mencapai kompetensi mencapai kompetensi tertentu sebagai
tertentu sebagaimana yang tertulis mana yang tertulis dalam RPP
dalam RPP
3. Pemanfaatan berbagai hasil Saya memanfaatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan penilaian untuk memberikan umpan
umpan balik bagi peserta didik balik bagi peserta didik tentang
tentang kemajuan belajarnya dan kemajuan belajarnya dan bahan
bahan penyusunan rancangan penyusunan rancangan pembelajaran
pembelajaran selanjutnya selanjutnya
B. Berbagai hal terkait dengan
pelaksanaan tugas utama guru
1. Usaha-usaha yang telah saya Pendalaman materi pelajaran,
lakukan untuk memenuhi dan khususnya cara megeneralisasi antar
mengembangkan kompetensi (tugas mata pelajaran dalam tema
utama guru) tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam Belum terbiasa dengan ritme kinerja
memenuhi dan mengembangkan sekolah
pelaksanaan tugas utama
3. Keberhasilan yang saya capai Sudah mulai paham tentang
setelah mengikuti pengembangan pengembangan, silabus dan RPP, serta
keprofesian berkelanjutan untuk pengelolaan kelas.
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi (tugas utama guru)
tersebut
4. Pengembangan keprofesian Keikutsertaan dalam KKG, pelatihan

berkelanjutan yang masih saya pengembangan RPP, serta pengelolaan
butuhkan dalam memenuhi dan kelas
mengembangkan kompetensi (tugas
utama guru) tersebut.
C. Kompetensi menghasilkan
Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya Belum ada
lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam Belum memiliki basic yang memadai,
memenuhi dan mengembangkan kurang menguasai cara penulisan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah.
publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai Belum ada
setelah mengikuti pengembangan
keprofesian berkelanjutan untuk
kompetensi untuk untuk
D. Kompetensi menghasilkan Karya
Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya Belajar mandiri dari berbagai sumber
menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam Belum menguasai
kompetensi untuk menghasilkan
karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai Belum ada
setelah mengikuti pengembangan
kompetensi untuk untuk
E. Kompetensi untuk penunjang

pelaksanaan pembelajaran
berkualitas (TIK, Bahasa Asing,
dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya Belajar menggunakan berbagai media
lakukan untuk memenuhi dan pembelajaran
mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas.
2. Kendala yang saya hadapi dalam Keterbatasan waktu dan sarana di
memenuhi dan mengembangkan rumah
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya capai Mulai menggunakan IT untuk
setelah mengikuti pengembangan pembelajaran
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
F. Kompetensi untuk melaksanakan

tugas tambahan (misalnya Kepala
Sekolah, Kepala Perpustakaan,
dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya Jika mendapat tugas tambahan seperti
lakukan untuk memenuhi dan kepanitiaan, saya berusaha selalu
mengembangkan kompetensi untuk belajar dari sesama panitia dan
melaksanakan tugas tambahan berusaha bekerjasama dengan baik
tersebut
2. Kendala yang saya hadapi dalam Merasa kurang percaya diri
kompetensi untuk melaksanakan
tugas tambahan tersebut
3. Keberhasilan yang saya capai Telah ikut beberapa kali dalam
setelah mengikuti pengembangan kepanitiaan
kompetensi untuk melaksanakan
tugas tambahan tersebut
4. Pengembangan keprofesian -
berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan
melaksanakan tugas tambahan
tersebut
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD Giyato, S.Pd

Penata Muda Pembina
NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: PB-05
Form:
PB: 02
Prioritas Pembimbingan Guru Pemula
Sekolah : SDN 5 KERJO LOR NGADIROJO WONOGIRI
A. Nama Guru
Pemula
: ENY NURCAHYANINGSIH, S.Pd.SD
B. Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: TEMATIK/VI/18
No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

(1) (2) (3)
I. Perencanaan Pembelajaran
1. Kemampuan untuk memformulasikan tujuan Perumusan tujuan pembelajaran

pembelajaran dalam RPP sesuai dengan yang memenuhi kaidah A, B, C, D
kurikulum/silabus dan memperhatikan dan mengaitkan dengan
karakteristik peserta dididik. pengalaman belajar serta
karakteristik siswa melalui
pendampingan
2. Kemampuan menyusun bahan ajar secara Kemapuan mengorganisasikan

runtut, logis, konstektual dan mutakhir. bahan ajar dari berbagai sumber
melalui pendampingan dan KKG
3. Kemampuan merencanakan kegiatan Memilih metode belajar yang sesuai

pembelajaran yang efektif. melalui pembimbingan
4. Pemilihan sumber belajar/media pembelajaran Memilih media pembelajaran

sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran melalui pembimbingan
II. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Yang Aktif dan Efektif
Kegiatan Pendahuluan
1. Keterampilan mulai pembelajaran dengan Memulai pelajaran dengan

efektif menggali ingatan siswa tentang
beberapa materi yang telah
dipelajari.
Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pelajaran Peningkatan penguasaan melalui

berbagai sumber bacaan dan diskusi
2. Kemampuan menerapkan pendekatan/ strategi Pelatihan menerapkan metode
pembelajaran yang efektif. pembelajaran melalui lesson study,
dan inkuiri
3. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam Melalui pembimbingan dan KKG

pembelajaran
4. Kemampuan memicu dan/atau memelihara Melalui observasi ke kelas lain

keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang diajarkan guru senior berbagai
mata pelajaran
5. Kemampuan bahasa yang benar dan tepat Berusaha menggunakan bahasa

dalam pembelajaran yang baku dan benar
Kegiatan Penutup
1. Keterampilan mengakhiri pembelajaran dengan Melalui simulasi dalam KKG

efektif sekolah
III. Penilaian Pembelajaran
1. Perancangan alat evaluasi untuk mengukur Mengikutkan dalam kegiatan KKG

kemajuan dan keberhasilan belajar peserta sekolah dan subrayon
didik.
2. Penerapan berbagai strategi dan metode Melalui pembimbingan dan

penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil observasi serta konsultasi dengan
belajar peserta didik dalam mencapai kepala sekolah
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP
3. Pemanfaatan berbagai hasil penilaian untuk Konsultasi dengan Kepala sekolah

memberikan umpan balik bagi peserta didik dan Pembimbing
tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya.
Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah Pelatihan menyusun proposal PTK
Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif
Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan Menyarankan agar memperdalam

pembelajaran berkualitas (TIK) kemampuan menggunakan
komputer
Form: PB-06
Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula
Nama : ENY NURCAHYANINGSIH, S.Pd.SD Mata Pelajaran Diampu : TEMATIK

Siapa Yang
Tujuan Cara Kapan bisa Evaluasi
Membantu
Pengembangan RPP Pembimbingan Hari KKG Guru Tiap akhir
KKG pembimbing, bulan
Kepala
Sekolah
Peningkatan Belajar mandiri Setiap hari Guru Kelas
penguasaan materi
pelajaran
Peningkatan Pembimbingan Hari KKG Kepala

penguasaan dan KKG sekolah,
pengembangan pembimbing,
penilaian pengawas
Peningkatan Belajar mandiri Di luar jam Teman

penguasaan IT dinas Sejawat
Peningkatan Ikut pelatihan Sesuai Kepala

penguasaan undangan sekolah, nara
publikasi sumber
ilmiah
Tanggal : 22 Januari 2019

Tanda tangan guru pemula : ENY NURCAHYANINGSIH, S.Pd.SD
Tanda tangan guru pembimbing : YUYUN SUCIATI, S.Pd.I

LAMPIRAN FORMAT
IMPLEMENTASI
PEMULA
TAHAP PEMBIMBINGAN
(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI
PEMBELAJARAN)
BULAN Ke 2-9
PEMBIMBING
GURU PEMULA
TIM LESSON STUDY –
LSBS/KKG/MGMP
Form: PB-07a
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Sekolah SDN 5 KERJO LOR
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula

Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD Sekolah/Madrasah : SDN 5 KERJO LOR
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : WONOGIRI

Institusi pendidikan : UNIVERSITAS TERBUKA Provinsi : JAWA TENGAH
Kelas yang diajar : VI (Enam) Jumlah jam per minggu : 24 Jam Pelajaran
Mata pelajaran yang diampu : Tematik Fokus Observasi 1, 2, 3, 5, 11
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai
Guru kurang dapat memformulasikan tujuan
dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik √ pembelajaran dengan baik.
peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan Guru belum dapat menyusun bahan ajar secara
mutakhir. √ runut, logis, kontekstual dan muthakir
Guru telah merencanakan pembelajaran tetapi
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif √ kurang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan
materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
Guru sudah mengaitkan pembelajaran dengan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif √ pembelajaran sebelumnya
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
Guru pemula telah mengakhiri pembelajaran
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif √ dengan tepat waktu
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta
didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan
umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD berkompetensi dan memenuhi syarat untuk mendapatkan sertifikat Induksi Guru Pemula.
Ngadirojo, 20 Agustus 2019
Guru Pemula, Pembimbing
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD Yuyun Suciati, S.Pd.I

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan
Form: PB-08a

Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas

Pemula
Pada Penilaian Tahap 1

Mata pelajaran yang diampu : Tematik Fokus Observasi : 1.1 , 2.1

A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Komponen dan Indikator Penilaian A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Kompetensi kepribadian √ Guru telah berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan
1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,
hukum Indonesia
kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil

1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
2. Kompetensi social
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih √ Guru telah berperilaku tidak pilih kasih ke semua siswa
kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat
Rekomendasi:
Purwanto, S.Pd.I perilaku dan berkepribadian sesuai dengan norma dan memenuhi syarat untuk mendapatkan setifikat Induksi Guru Pemula.


NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011

Form: GP-03a

Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas


Mata pelajaran yang diampu : Tematik

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
Guru pemula telah dapat memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir. Bahan ajar telah disusun dari yang sederhana ke kompleks namun
belum kontekstual
Strategi yang diterapkan guru pemula dapat memudahkan pemahaman
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
peserta didik namun belum dapat menilai afektif dan psikomotor.
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi Guru pemula telah memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai
dan strategi pembelajaran. dengan materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF
DAN EFEKTIF
Guru telah mengkaitkan pelajaran dengan pelajaran sebelumnya ,
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
namun belum menyampaikan kompetensi yang akan di capai.
B. Kegiatan Inti
Guru pemula belum mampu menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran
Guru pemula telah dapat menyesuaikan strategi pembelajaran sesuai
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif kompetensi yang akan dicapai namun belum melaksanakan
pembelajaran secara runtut.
Guru pemula telah dapat memanfaatkan sumber belajar/media
pembelajaran namun belum menghasilakan pesan yang menarik
Guru pemula telah melaksanakan pembelajaran yang memicu dan
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
memelihara keterlibatan siswa
Guru pemula telah menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
10.Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
namun belum dapat menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Guru pemula telah dapat membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

Guru pemula telah dapat merancang alat evaluasi untuk mengukur
12.Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik namun belum dapat
belajar peserta didik
mengukur kemajuan belajar dari berbagai aspek.
13.Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
memantau Guru telah menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian namun
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi belum sesuai dengan materi dan dapat mengukur ketercapaian tujuan
tertentu pembelajaran
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14.Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan
Guru pemula telah dapat memanfaatkan berbagai hasil penilaian untuk
balik
memberikan umpan balik, namun belum dapat mengidentifikasi
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
kompetensi dasar yang mudah sedang dan sulit.
rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Berdasarkan hasil pengamatan selama pembelajaran Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD mendapatkan nilai baik.
Mengetahui
Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*) Guru Pemula,
Giyato, S.Pd Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001
Form: GP-04a

Lembar Refleksi Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata

Pelajaran/Kelas Pemula
Nama : Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD Sekolah/madrasah : SDN 5 KERJO LOR

Komponen dan Indikator Penilaian Catatan Refleksi Guru Pemula
1 Kepribadian

1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Semoga segala perilaku yang saya lakukan dapat dicontoh siswa dan dapat
kebanggaan menjadi guru dipertanggungjawabkan sesuai dengan norma agama yang saya anut, saya akan bergaul
sesuai dengan norma keagamaan dan saling toleransi terhadap sesama.
2 Sosial
2.1Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih
kasih
Rekomendasi:
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD perilaku dan berkepribadian sesuai dengan norma dan memenuhi syarat untuk mendapatkan setifikat Induksi Guru
Pemula.
Mengetahui

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001
Asli untuk guru pemula Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk Dinas Pendidikan
Form: U-01
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas

pada Open Lesson
Sekolah : SDN 5 Kerjo Lor Mata Pelajaran: Tematik
Jml Jp : 3 Jam Pelajaran Guru Pemula : Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD
Topik pelajaran : Bekerja Sama Waktu : Pkl. 07.15 – 08.25
Mencapai tujuan
Hari/Tanggal : Selasa, 20 Agustus 2019
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)
Semua siswa sudah belajar dalam topik pembelajaran tentang bekerjasama mencapai
tujuan (ciri makhluk hidup)
Semua siswa aktif dalam pembelajaran dan dapat membuat bagan hewan dan cirinya
melalui kerjasama dalam kelompok.
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus
disertai fakta konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)
Ada dua siswa yang pasif saat kerja kelompok yaitu David dan Naim
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa
penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang
mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang sesuai)
Anak tersebut malu dan merasa minder.
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut berhasil?
Guru berusaha memberi pengertian dan motivasi kepada siswa tersebut dan siswa
tersebut mau bekerjasama dalam kelompok.
E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran
hari ini?
- Pengalaman dalam proses pembelajaran adalah guru yang terbaik.
- Selalu belajar adalah yang terbaik dari seorang guru.

Observer,
Yuyun Suciati, S.Pd.I

NIP. 19750625 200701 2 011
Form: U-03
Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)
Indentitas
Nama Guru
Pemula
Sekolah : SDN 5 KERJO LOR
Mata Pelajaran : TEMATIK
Masalah yang Data/Fakta Analisis Alternatif
Didiskusikan Pendukung Terhadap Solusi
yang Permasalahan
Diungkapkan
1 Solusi dan Ada beberapa Beberapa anak Siswa diberi
permasalahan yang siswa yang yang tidak aktif penguatan dan
timbul dari setiap belum aktif dalam motivasi
proses pembelajaran. dalam tugas kelompok
kelompok dikarenakan
sehingga belum siswa tersebut
mampu minder.
memahami
materi.
2
4
Form: PB-07a




dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik
peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan
mutakhir.
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan Guru sudah memilih media pembelajaran dengan
√ tepat akan tetapi belum sempurna
B. Kegiatan Inti
Guru menguasai materi secara baik akan tetapi
6. Guru menguasai materi pelajaran √ belum sempurna
Penerapan pembelajaran belum efektif dan
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif √ menyeluruh

pembelajaran
pembelajaran
√ Metode penilaian masih perlu disempurnakan
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam
√
RPP.
Rekomendasi:
Ngadirojo, 4 September 2019

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Form: PB-08a


Pemula

Mata pelajaran yang diampu : Tematik Fokus Observasi : 1.2 , 2.1

B. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
1. Kompetensi kepribadian
1.2 Kepribadian matang dan stabil √ Guru memiliki kepribadian matang dan stabil
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih

kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai Guru mampu berkomunikasi dengan baik dengan guu,
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat √ pegawai sekolah, orang tua dan masyarakat.
Rekomendasi:
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD perilaku dan berkepribadian sesuai dengan norma dan memenuhi syarat untuk mendapatkan setifikat Induksi Guru Pemula.


NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011

Form: GP-03a



1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan Tujuan pembelajaran telah dirumuskan di RPP namun kata kerja
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. operasional belum terukur.
Bahan ajar telah disusun dari yang sederhana ke kompleks namun
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
belum dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan
perkembangan IPTEK.
Strategi guru pemula dapat memudahkan pemahaman peserta
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif didik, namun belum sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif,
afektif, dan psikomotor peserta didik.
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan Sumber belajar/media yang dipilih belum dapat dipakai untuk
strategi pembelajaran. mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF
Guru pemula telah melakukan manfaat materi pembelajaran
namun belum menyampaikan tujuan dengan jelas.
B. Kegiatan Inti
Materi sudah sesuai dengan tujuan namun belum disampaikan
dengan cara sistematis (mudah ke sulit)
Strategi dan kegiatan belajar belum sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai (kognitif, afektif, psikomotorik)
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran Guru pemula menggunakan media pembelajaran yang sederhana
Guru pemula telah menciptakan partisipasi aktif siswa namun
belum menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa
Guru pemula telah menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
10.Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran lancar namun soal yang digunakan belum memenuhi kaidah
bahasa yang benar
C. Kegiatan Penutup
Guru pemula telah membuat rangkuman, namun belum
11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif memberikan tugas khusus kepada siswa yang belum mencapai
kompetensi
12.Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan Guru pemula belum melaksanakan evaluasi sesuai dengan yang
belajar peserta didik direncanakan pada RPP
13.Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
Guru pemula belum menggunakan teknik penilaian selama proses
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
pembelajaran
14.Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan Guru pemula belum menggunakan analisis penilaian
Rekomendasi:
Mengetahui

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001
Form: GP-04a


1 Kepribadian

1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Semua perilaku dsn kebiasaan yang saya contohkan dapat diterapkan dalam kehidupan
kebanggaan menjadi guru sehari-hari oleh siswa.
2 Sosial
kasih
Rekomendasi:
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd. SD perilaku dan berkepribadian sesuai dengan norma dan memenuhi syarat untuk mendapatkan setifikat Induksi Guru
Pemula.
Mengetahui

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001

Form: U-01

pada Open Lesson

Topik pelajaran : Penemu yang Waktu : Pkl. 07.15 – 08.25
Mengubah Dunia
Hari/Tanggal : Rabu, 4 September 2019
Semua siswa sudah mengikuti pelajaran dengan baik hanya ada sedikit kegaduhan
saat guru menugaskan membuat rangkaian seri secara berkelompok.
Ada satu kelompok yang belum bisa berkoordinasi dengan baik, yaitu kelompoknya
Nabil
Anggota kelompok belum memahami metode diskusi yang baik
Guru menjelaskan bagaimana langkah-langkah metode diskusi dengan baik, dan
akhirnya bisa dimengerti semua kelompok dan diskusi berjalan lancar.
hari ini?
Sebelum melaksanakan metode pembelajaran perlu dijelaskan terlebih dahulu
bagaimana langkah pelaksanakannya untuk menghindari kegaduhan.

Observer,

NIP. 19750625 200701 2 011
Form: U-03
Indentitas
Nama Guru
Pemula
yang Permasalahan
Diungkapkan
1 Pemahaman anak Ada anak gaduh Anak belum Anak perlu
terhadap langkah- karena bertanya memahami cara dijelaskan
langkah model tentang metode berdiskusi yang langkah-
pembelajaran yang diterapkan baik. langkah diskusi
dan langkah yang baik.
pembelajarannya
2
4
Form: PB-07a



Guru sudah dapat memformulasikan tujuan
dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik √ pembelajaran tetapi belum semua terlengkapi
peserta didik.
mutakhir.

B. Kegiatan Inti

Guru sudah dapat memanfaatkan sumber belajar tetapi
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran √ belum maksimal
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam Guru kurang memaksimalkan keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
√ pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan Guru telah merancang alat evaluasi tetapi belum
√ maksimal
RPP.
Guru belum dapat memanfaatkan berbagai hasil
umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan √ penilaian
Rekomendasi:
Ngadirojo, 10 Oktober 2019


NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Form: PB-08a


Pemula

Mata pelajaran yang diampu : Tematik Fokus Observasi : 1.3

C. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Guru memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan
kebanggaan menjadi guru √
menjadi guru
2.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih

kasih
Rekomendasi:


NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011

Form: GP-03a



Guru pemula telah dapat memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
RPP sesuai silabus.
Bahan ajar telah disusun dari yang sederhana ke kompleks, namun
belum konstektual
Guru pemula telah memilih sumber belajar/media pembelajaran yang
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
sesuai dengan materi namun belum sesuai dengan tingkat
strategi pembelajaran.
perkembangan dan psikomotor peserta didik
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF
Guru pemula telah dapat mendemonstarsikan sesuatu yang terkait
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif dengan materi pelajaran dan menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai.
B. Kegiatan Inti
Guru pemula telah menguasai materi pelajaran namun belum
disampaikan secara sistematis
Guru pemula telah menggunakan strategi pembelajaran namun belum
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif dapat
menguasai kelas
Guru pemula telah dapat memanfaatkan sumber belajar/media
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran pembelajaran namun peseerta didik belum dilibatkan dalam pembuatan
dan pemanfaatan dan sumber belajar media pembelajaran.
Guru pemula telah dapat memicu dan memelihara keterlibatan siswa,
namun dapat menumbuhkan suasana yang menyenangkan dan menarik.
Guru pemula telah dapat menggunakan bahasa benar dan tepat, namu
dalam masih perlu ditingkatkan.
C. Kegiatan Penutup
Guru pemula telah dapat membuat rangkuman siswa, namun masih
11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
belum sesuai RPP
12.Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan Guru pemula telah dapat merancang alat evaluasi , namun belum dapat
belajar peserta didik memberi tugas kepada siswa.
Guru pemula telah dapatmenggnakan berbagai strategi dan metode
penilaian namun belum dapat menggunakan alat alat penilian yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar yang sebagai mana
disusun dalam RPP
14.Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik Guru telah dapat memanfaatkan hasil penilaian untuk memberikan
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan umpan balik namun belum dapat melaporkan kemajuan kepada orang
rancangan pembelajaran selanjutnya tua dan siswa.
Rekomendasi:
Berdasarkan hasil pengamatan Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD mendapatkan nilai baik.
Mengetahui

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001
Form: GP-04a


1 Kepribadian

1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Pembiasaan yang telah dicontohkan dan diterapkan sesuai dengan norma telah membuat
kebanggaan menjadi guru kepribadian siwa menjadi lebih stabil.
2 Sosial
kasih
Rekomendasi:
Mengetahui

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001

Form: U-01

pada Open Lesson
Topik pelajaran : Usaha di Sekitarku Waktu : Pkl. 07.15 – 08.25
Hari/Tanggal : Kamis, 10 Oktober 2019
Semua siswa sudah mengikuti proses pembelajaran dan dapat melaksanakan
praktikum bersama kelompoknya dengan baik. Akan tetapi ada satu kelompok yang
kesulitan membuat kesimpulan pada laporan praktikumnya.
Satu kelompok kerja belum dapat menyusun kesimpulan praktikum, yaitu kelompok
dari Helga
Siswa tersebut tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan cara menuliskan hasil
praktikum dengan benar.
Guru berusaha menjelaskan kembali cara menuliskan kesimpulan yang benar.
hari ini?
Perlu penekanan ulang tentang materi yang belum dipahami dan mempersapkan
siswa sebelum menjelaskan tentang segala hal.

Observer,

NIP. 19750625 200701 2 011
Form: U-03

Indentitas
Nama Guru
Pemula
yang Permasalahan
Diungkapkan
1 Pemahaman anak Ada satu Siswa tidak Penekanan
terhadap langkah- kelompok kerja memperhatikan bahwa
langkah dalam yang belum ketika guru kembali
membuat laporan dapat membuat menjelaskan tentang cara
praktikum kesimpulan cara membuat membuat
dalam laporan laporan laporan
praktikum praktikum yang praktikum
benar yang baik dan
benar.
2
Form: PB-07a



peserta didik.
mutakhir.
√ Guru telah menyusun bahan ajar yang runtut
Guru telah merencanakan kegiatan pembelajaran yang
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif √ efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan √ Guru telah memilih sumber belajar yang sesuai
B. Kegiatan Inti
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran √ Guru telah memanfaatkan sumber belajar
pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan Guru telah memanfaatkan berbagai hasil penilaian tetapi
√ kurang maksimal
belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
Rekomendasi:
Ngadirojo, 12 November 2019

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Form: PB-08a

Pemula

Mata pelajaran yang diampu : Tematik Fokus Observasi : 1.1, 1.3, 2.2
D. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Guru berperilaku sesuai dengan norma,
√ kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta √

Guru memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan
kebanggaan menjadi guru menjadi guru
Guru berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai Guru mampu berkomunikasi dengan guru, pegawai
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat √ sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat dengan baik
Rekomendasi:
Pemula.


NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Form: GP-03a


1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan Guru pemula memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. dengan silabaus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
Bahan ajar telah disusun dari yang sederhana ke yang komplek namun
belum kontekstual.
Strategi yang telah diterapkan guru pemula dapat memudahkan pemahaman
pesera didiknamun belum dapat menilai afektif dan psikomotor.
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi Guru pemula telah memilih sumber belajar /media pembelajaran sesauai
dan strategi pembelajaran. dengan dengan materi dan strategi pembelajaran.
DAN EFEKTIF
Guru pemula telah mengkaitkan dengan pelajaran dengan pelajara lain ,
namun belum menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
B. Kegiatan Inti
Guru pemula belum mampu menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran
Guru pemula telah dapat menyesuaikan strategi pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai namun belum melaksanakan pembelajaran
secara runtut
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran Guru pemula belumdapat memanfaakansumber belajar/media belajar
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam Guru pemula telah dapat memicu dan memelihara keterlibatan siswa namun
pembelajaran belum dapat menyambaikan pesan dengan gaya yangsesauai.
Guru pemula telah menggunakan bahasa dengan benar namun belum
10.Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai.
C. Kegiatan Penutup
11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Guru pemula belum dapat membuat rangkuman
12.Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan Guru pemula telah dapat merancang alat evaluasinamun belum dapat
keberhasilan belajar peserta didik merancang untuk dapat mengukur kemampuan belajar kognitip, afektif,
psikomotor
13.Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk Guru pemula telah dapa menggunakan startegi dan metode penilaian seperti
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai tertulis dalam RPPnamun belum memberikan tugas atau pertanyaan pada
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP. siswa.
14.Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan Guru pemula telah memanfaatkan hasil penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan balik bagi peserta didik, namun belum menganalisa dan melaporkan hasil
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya belajar kepada peserta didik
Rekomendasi:
Berdasarkan hasil pengamatan Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD mendapatkan nilai cukup
Mengetahui

NIP. 19630415 198608 1 009 Form: GP-04a
NIP. 19870515 201902 2 001


1 Kepribadian

Segala perilaku yang saya lakukan dan telah dicontoh siswa dapat ditingkatkan lagi untuk
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta membentuk karakter yang kuat.
2 Sosial
kasih
Rekomendasi:
Pemula.
Mengetahui

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001

Form: U-01

pada Open Lesson

Topik pelajaran : Pemimpin Idolaku Waktu : Pkl. 07.15 – 08.25
Hari/Tanggal : Selasa, 12 November 2019
Pada saat guru memberi penjelasan sebelum siswa melaksanakan game tentang peran
Indonesia dalam ASEAN di berbagai bidang, ada anak yang malas-malasan dan
kurang memperhatikan.
Pada saat guru menjelaskan, siswa yang malas-malasan dan kurang memperhatikan
adalah Nabil
Anak tersebut malas-malasan dan kurang memperhatikan dikarenakan siswa tersebut
tidak menyukai pelajaran IPS yang dinilainya membosankan.
Guru memberitahu bahwa pelajaran hari ini tidak hanya mendengarkan tetapi akan
ada game yang menarik dan ada rewardnya
hari ini?
- Membangun aktifitas/keaktifan siswa dari awal sampai akhir semester
- Pentingnya Reword dan guru untuk menggugah semangat anak.

Observer,

NIP. 19750625 200701 2 011
Form: U-03
Indentitas
Nama Guru
Pemula
yang Permasalahan
Diungkapkan
1 Siswa kurang tertarik Siswa Siswa kurang Guru
dan tidak bermalas- menyukai mengemas
memperhatikan malasan dan pelajaran IPS pembelajaran
penjelasan guru. tidak yang melalui game
memperhatikan membosankan. yang interkatif
pelajaran dan
dengan baik . memotivasi
siswa dengan
menggunakan
reword
2
Form: PB-07a




peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan √
Guru telah menyusun bahan ajar secara runtut dan perlu
mutakhir. di sempurnakan
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran √ Guru telah menguasai materi pelajaran

pembelajaran
√ Guru telah dapat melibatkan siswa dalam pembelajaran

pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

√ Guru telah merancang alat evaluasi
RPP.
umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan √ Guru telah memanfaatkan berbagai hasil penilaian
Rekomendasi:
Ngadirojo, 15 Januari 2020

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Form: PB-08a

Pemula

Mata pelajaran yang diampu : Tematik Fokus Observasi : 1.1, 1.2, 1.3,2.1, 2.2
A Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Guru berperilaku sesuai dengan norma,
√ kebiasaan dan hukum di Indonesia
√ Guru memiliki kepribadian matang dan stabil
kebanggaan menjadi guru √ menjadi guru

kasih √ Guru berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai √

Guru mampu berkomunikasi dengan guru, pegawai
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat dengan baik
Rekomendasi:
Pemula.


NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Form: GP-03a



1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan Tujuan pembelajaran telah dirumuskan di RPP sesuai dengan kurikulum
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir. Bahan ajar telah disusun dari yang sederhana ke kompleks, dirancang
sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan IPTEK.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Strategi guru pemula dapat memudahkan pemahaman peserta didik,
namun belum sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik.
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan Sumber belajar/media yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan
strategi pembelajaran. pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai
DAN EFEKTIF
Guru pemula telah melakukan manfaat materi dan menyampaikan tujuan
pembelajaran
B. Kegiatan Inti
Materi sudah sesuai dengan tujuan namun belum disampaikan dengan cara
sistematis (mudah ke sulit)
Strategi dan kegiatan belajar belum sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai (kognitif, afektif, psikomotorik)
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran Guru pemula telah menggunakan media pembelajaran
Guru pemula telah menciptakan partisipasi aktif siswa dan menunjukkan
sikap terbuka terhadap respon siswa
Guru pemula telah menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
namun soal yang digunakan belum memenuhi kaidah bahasa yang benar
C. Kegiatan Penutup
Guru pemula telah membuat rangkuman, namun belum memberikan tugas
11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
khusus kepada siswa yang belum mencapai kompetensi
12.Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan Guru pemula telah melaksanakan evaluasi sesuai dengan yang
belajar peserta didik direncanakan pada RPP
Guru pemula belum maksimal menggunakan teknik penilaian selama
proses pembelajaran
14.Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan Guru pemula belum menggunakan analisis penilaian
Rekomendasi:
Mengetahui Guru Pemula,
Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001
Asli untuk guru pemula Form: GP-04a


1 Kompetensi Kepribadian

Sifat kepribadian dan sosial yang telah saya lakukan seperti etika kerja dan komunikasi
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta terhadap sesama semoga dapat menumbuhkembangkan perilaku dan pembiasaan yang
kebanggaan menjadi guru lebih baik.
2 Kompetensi Sosial
kasih
Rekomendasi:
Pemula.
Mengetahui

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001

Form: U-01

pada Open Lesson

Topik pelajaran : Perbedaan Waktu Waktu : Pkl. 07.15 – 08.25
Dan Pengaruhnya
Hari/Tanggal : Rabu, 15 Januari 2020
B. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini?
Sebagian besar siswa telah mampu belajar sesuai dengan topik pembelajran akan
tetapi ada satu kelompok siswa yang bercanda saat melakukan pengamatan tentang
akibat rotasi bumi.
C. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus
Kelompok yang bercanda saat saat melakukan pengamatan tentang akibat rotasi
bumi adalah kelompok Intan.
D. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa
Siswa sering bercanda karena ingin menarik perhatian guru.
E. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar?
Guru berusaha mendekati siswa yang bercanda dan berbicara sendiri dengan
mengajukan pertanyaan tentang proses pengamatannya.
F. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran
hari ini?
Guru sebaiknya mampu membagi perhatian kepada setiap siswa dengan adil.

Observer,

NIP. 19750625 200701 2 011
Form: U-03
Indentitas
Nama Guru
Pemula
Masalah yang Data/Fakta Analisis Alternatif Solusi
Didiskusikan Pendukung yang Terhadap
Diungkapkan Permasalahan
1 Adanya siswa Adanya kelompok Bagaimana Sebelum mengajar perlu
yang selalu siswa yang ramai guru bisa persiapan materi dan
meminta dan siswa gaduh menarik minat Guru sebaiknya mampu
perhatian saat siswa untuk membagi perhatian kepada
proses belajar setiap siswa dengan adil.
pembelajaran
2
4
Form: PB-07a



Mata pelajaran yang diampu : Tematik Fokus Observasi : 1,3,4,5,7

dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik √ Guru telah dapat memformulasikan tujuan pembelajaran
peserta didik.
mutakhir.
Guru dapat merencanaan kegiatan pembelajaran secara
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif √ aktif dan perlu diktingkatkan lagi.
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan √
Guru telah dapat memilih sumber belajar yang sesuai
materi dan strategi pembelajaran. denga materi
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif √ Gurru telah dapat memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti

Guru telah menerapkan pendekatan/strategi
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif √ pembelajaran yang efektif
pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

RPP.
Rekomendasi:
Ngadirojo 13 Februari 2020

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Form: PB-08a


Pemula

Mata pelajaran yang diampu : Tematik Fokus Observasi :

A.Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
1. Kompetensi kepribadian √
1.1 Berperilaku sesuai dengan norma, Guru berperilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan dan hukum di Indonesia kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil √ Guru memiliki kepribadian matang dan stabil
kebanggaan menjadi guru √ menjadi guru
kasih √ Guru berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih

Guru mampu berkomunikasi dengan guru, pegawai
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat dengan baik
Rekomendasi:
Pemula.
Ngadirojo, 13 Februari 2020

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19750625 200701 2 011
Form: GP-03a


1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan Guru pemula telah dapat memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. sesuai silabus.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir. Bahan ajar telah disusun dari yang sederhana ke komplek dan konstektual
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi Guru pemula telah memilih sumber belajar/media pembelajaran yang sesuai
dan strategi pembelajaran. dengan materi namun belum sesuai dengan tingkat perkembangan dan
psikomotor peserta didik
DAN EFEKTIF
Guru pemula telah dapat mendemonstarsikan sesuatu yang terkait dengan
materi pelajaran dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran Guru pemula telah menguasai materi pelajaran dan sudah menyampaikan
secara sistematis
Guru pemula telah menggunakan strategi pembelajaran namun belum dapat
menguasai kelas
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran Guru pemula telah dapat memanfaatkan sumber belajar/media pembelajaran
namun peseerta didik dan melibatkan siswa dalampembuatan dan
pemanfaatan dan sumber belajar media pembelajaran.
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran Guru pemula telah dapat memicu dan memelihara keterlibatan siswa dan
dapat menumbuhkan suasana yang menyenangkan dan menarik.
10.Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran Guru pemula telah dapat menggunakan bahasa benar dan tepat, namu dalam
masih perlu ditingkatkan.
C. Kegiatan Penutup
11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Guru pemula telah dapat membuat rangkuman siswa.

12.Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan Guru pemula telah dapat merancang alat evaluasi dan memberi tugas kepada
belajar peserta didik siswa.
13.Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk Guru pemula telah dapat menggunakan berbagai strategi dan metode
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai penilaian, dapat menggunakan alat alat penilian yang sesuai dengan tujuan
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP. pembelajaran dan materi ajar yang sebagai mana disusun dalam RPP
14.Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan
Guru telah dapat memanfaatkan hasil penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
balik dan melaporkan kemajuan kepada orang tua dan siswa.
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Berdasarkan hasil pengamatan Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD mendaatkan nilai baik.

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001
Form: GP-04a


1 Kepribadian

Saya akan selalu menanamkan kepribadian dan sosial yang baik sesuai norma keagamaan dan
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta saling bertoleransi.
2 Sosial
kasih
Rekomendasi:
Pemula.


NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19870515 201902 2 001
Form: U-01

pada Open Lesson

Topik pelajaran : Keteraturan Yang Waktu : Pkl. 07.15 – 08.25
Menakjubkan
Hari/Tanggal : Kamis, 13 Februari 2020
B. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini?
Sebagian besar siswa mampu mengikuti pembelajaran dengan baik akan tetapi ada
satu kelompok yang salah menempatkan susunan planet tata surya dikarenakan siswa
tersebut kurang konsentrasi saat melihat tayangan vidio tentang tata surya.
C. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus
Kelompok siswa yang salah menempatkan susunan planet tata surya dikarenakan
siswa tersebut kurang konsentrasi saat melihat tayangan vidio tentang tata surya
adalah kelompok Nifa.
D. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa
Kelompok yang salah menempatkan susunan planet tata surya dikarenakan siswa
tersebut kurang konsentrasi saat melihat tayangan vidio tentang tata surya. Solusinya
adalah pembagian kelompok hendaknya bersifat heterogen baik jenis kelamin
maupun tingkat kepandaian.
E. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar?
Guru berusaha menegur mereka agar memperhatikan pelajaran dan mengulangi
penayangan vidio pembelajaran.
F. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran
hari ini?
- Dalam pembagian kelompok hendaknya bersifat heterogen
- Perhatian guru hendaknya merata di setiap kelompok

Observer,

NIP. 19750625 200701 2 011
Form: U-03
Indentitas
Nama Guru
Pemula
Masalah yang Data/Fakta Analisis Alternatif Solusi
Didiskusikan Pendukung Terhadap
yang Permasalahan
Diungkapkan
1 - Pembagian Disetiap Pembagian Pembagian kelas
kelompok kelompok masih kelompok yang hendaknya bersifat
yang belum dominan siswa belum merata heterogen.
heterogen laki-laki atau menyebabkan Perhatian guru
- Perhatian perempuan banyak siswa hendaknya merata
guru yang Siswa salah saat yang tidak di setiap kelompok
belum melaksanakan memperhatikan
merata. tugas.
- Kurangnya
konsentrasi
siswa
2
4
Form: U-04
Tata Tertib Pelaksanaan Lesson Study
Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat
(observer) yang terlibat dalam kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan
tertentu (tata tertib) yang telah disusun berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study.
Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal yang berkaitan dengan
persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung, dan
refleksi pada pasca observasi.
A. Persiapan sebelum Pembelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum pembelajaran tersebut dimulai
adalah sebagai berikut:
1. Pengamat (observer) dan/atau undangan lainnya (bila ada) hendaknya datang
paling lambat 5 menit sebelum pembelajaran dimulai.
2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi
belajar siswa di kelas masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang,
bila berbicara hendaknya tidak menimbulkan kebisingan di sekolah.
3. Pengamat (observer) menyiapkan alat tulis yang diperlukan (buku catatan dan
pena). Setiap pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika
memungkinkan juga memperoleh RPP, LKS atau perangkat pembelajaran
lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.
4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan
dalam selembar kertas untuk diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh
pengamat yang datang untuk mempermudah proses pengamatan.
B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi

pembelajaran diantaranya adalah:
1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.
2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses
pembelajaran berlangsung.
3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat
memperhatikan perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang
belajar. Posisi yang ideal adalah dihadapan siswa. Namun jika siswa
berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di samping kelompok.
4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya
dapat mengamati seluruh kelompok di kelas tersebut.
5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:
a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam
bentuk apapun selama proses pembelajaran tersebut berlangsung,
misalnya membantu guru model, membagikan LKS, menenangkan
siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa bertanya kepada
observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada
guru;
b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke
profile silent (bisu) atau getar;
c. makan, minum, dan merokok di kelas;
d. keluar masuk kelas;
e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;
Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah
kelas, kemudian tiba-tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal,
maka segeralah menepi agar tidak mengganggu pandangan siswa; dan
f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan
pengamat lain.
6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar
(guru/siswa) lampu kilat (flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera
dapat mengganggu atau menghentikan konsentrasi belajar siswa.
7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa
belajar dengan menggunakan lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena
yang diamati tidak tercantum dalam lembar observasi, pengamat dapat
menambahkannya.
8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai
akhir pembelajaran.
9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku
kepentingan seperti orang tua siswa, komite sekolah, pejabat dinas
pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.
C. Pada Waktu Refleksi

Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:
1. Ruang refleksi
Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang
ditata sedemikian rupa hingga memudahkan untuk bertatap muka antara
guru model/moderator dengan pengamat (observer), dan menciptakan
suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung (misalnya,
penataan ruangan tersebut membentuk huruf U).
2. Moderator dan Notulis

Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut
harus ditunjuk seorang moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi
tersebut) dan dipilih salah seorang pengamat untuk menjadi notulis (untuk
merekam hasil diskusi yang penting-penting).
Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil
Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator
kegiatan Lesson study di sekolah tersebut) yang mengenal siswa dan
mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.
3. Peserta Refleksi
Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya
sebagai pengamat kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan
dilakukan oleh peserta refleksi sebagai berikut:
a. Guru Model
Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target
pembelajaran yang telah dirancang, kondisi-kondisi khusus yang
terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran, dan lain lain
b. Observer
Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan
memperhatikan hal-hal berikut:
 Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan
aktivitas belajar siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar
 memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang
negatif
 Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data
pengamatan saat observasi, bukan berdasarkan pendapat pengamat.
 Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan
kalimat yang santun, halus, bijak dan tidak berkesan menggurui,
serta menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk mengomentari
proses pembelajaran.
 Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa
belajar, perlu mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini
merupakan interpretasi) dan bagaimana jalan keluarnya (ini
merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).
 Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa
yang diperoleh/dapat dipetik dari pembelajaran tersebut
Catatan:
Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mulai tahap
perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh
pemangku kepentingan. Namun, dalam pelaksanaan lesson study seringkali
sebagain pemangku kepentingan beranggapan bahwa kegiatan open lesson/buka
kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena itu hanya gurulah yang berhak
melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan refleksi.
Namun sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan menghayati
bagaimana siswa belajar dan permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan
proses pembelajaran, maka semua yang berkepentingan dengan pendidikan
(kepala sekolah, wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas Pendidikan, dosen
perguruan tinggi) ikut secara aktif terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran
(obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan refleksi merupakan inti dari SP. Di
kedua tahapan (observasi dan refleksi) itu kita dapat belajar bagaimana siswa
belajar, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi dan apa saja yang diperlukan
siswa dalam belajar. Di kedua tahapan itu kita juga dapat menjadi peneliti dengan
jalan mengamati dan menganalisis, yang kemudian menyampaikan secara lisan
pada waktu diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi refleksi tidak dapat
hadir, pengamat dapat menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan
moderator .
Form: PB-09a

Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru Pemula Mata Pelajaran/Kelas Tahap 1
A. Identitas
Nama : Eny Nurcahyaningsih,S.Pd.SD Sekolah : SDN 5 KERJO LOR
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Wonogiri
Institusi pendidikan : UNIVERSITAS TERBUKA Provinsi : Jawa Tengah
Mata Pelajaran diampu : Tematik
B. Hasil Pembimbingan/Penilaian
Hasil Pembimbingan/Penilaian Tahap 1
Pembimbing pada observasi ke:
ke-1 ke-2 Ke-3 Ke-4 Ke-5 Ke-6 Catatan
Dimensi Tugas Utama Dan Indikator Kinerja Tgl.20 Tgl. 4 Tgl 10 Tgl 12 Tgl 15 Tgl 13 Pembimbingan/
dst
Agustus September Oktober November Januari Februari Penilaian
2019 2019 2019 2019 2020 2020
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
1. memperhatikan karakteristik peserta didik.
1 2 3
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir. 1 3 3
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 2 3 3
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran. 3 3 3
5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif .3 3
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 3 3
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 3 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 2 3
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran 2 3
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 3
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 3
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 2 3
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar
13. peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
2 2
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
1 2 3
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Mengetahui: Pembimbing,
Kepala Sekolah/Madrasah,
Giyato, S.Pd Yuyun Suciati, S.Pd.I

NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19750625 200701 2 011
LAMPIRAN FORMAT
IMPLEMENTASI
PEMULA
TAHAP PENILAIAN
BULAN KE – 10
PENGAWAS SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
GURU PEMULA
FORM: PS/KS/PB-01
LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KINERJA GURU MATA
PELAJARAN/KELAS/BK/KONSELOR PEMULA
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

Eny Nurcahyaningsih,
NAMA :
S.Pd.SD NAMA : Giyato, S.Pd
MAPEL : Tematik
PANGKAT/ Penata Muda/Guru PANGKAT/
:
JABATAN/GOL Kelas/IIIA Kepala Sekolah /
JABATAN/ :
TAHUN PELAJARAN/ Pembina / IVA
: 2019/2020 / I-II GOL
SEMESTER
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SDN 5 KERJO LOR NSS/NPSN :101031213038 / 20311251
ALAMAT: Dokeso, Kerjo Lor, Ngadirojo, Wonogiri Kode Pos 57681
Sebelum Pengamatan
Tanggal 21 Februari 2020
Dokumen dan bahan lain Program Semester, Silabus, RPP, alat peraga, bahan ajar, lembar kerja
yang diperiksa siswa, absen siswa, bank soal, instrumen penilaian.
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:
Dokumen dan administrasi yang dipersiapkan oleh guru pemula sudah memenuhi persyaratan tetapi
kurang lengkap.
Tindak lanjut yang diperlukan:
Dokumen dan administrasi perlu dilengkapi antara lain jurnal pembelajaran dan media pembelajaran.
Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain Program Semester, Silabus, RPP, alat peraga, bahan ajar, lembar kerja
yang diperiksa siswa, absen siswa, bank soal, instrumen penilaian, jurnal pembelajaran,
dan media pembelajaran.
Nomor
Deskripsi Fakta
Indikator Butir
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
1. Guru mempersiapkan Dokumen pembelajaran seperti Silabus, Promes,
RPP, Bahan Ajar.
2. Guru memberikan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
3. Siswa diajak untuk berdo’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
4. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat
dan menfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
5. Guru membuka kegiatan belajar dengan menjelaskan tentang tema
“Menjelajah Angkasa Luar” dan sub tema yang akan didiskusikan
(Keteraturan yang Menakjubkan).
6. Guru memberikan tayangan berupa sistem tata surya dan susunan
planet-planet beserta informasi penting tentang tata surya.
7. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok.
8. Siswa diminta membuat model tata surya sederhana secara
berkelompok.
9. Guru mendampingi siswa dalam diskusi kelompok.
10. Guru meminta siswa menuliskan laporan tentang karyanya.
11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
hasil diskusinya.
12. Siswa yang tidak presentasi diberi kesempatan untuk bertanya.
13. Guru memberikan penguatan dengan mendiskusikan hasil presentasi
dengan para siswa setelah mereka menyelesaikannya.
14. Guru menanyakan beberapa pertanyaan-pertanyaan untuk kegiatan
refleksi ini.
1. Karena dalam proses pembelajaran belum dapat maksimal maka guru perlu meningkatkan
kinerjanya
2. Evaluasi yang dilakukan guru sudah baik tetapi perlu dilakukan analisis nilai sehingga dapat
menindaklanjuti hasil penilaian.
Setelah Pengamatan
Program Semester, Silabus, RPP, alat peraga, bahan ajar, lembar kerja
Dokumen dan bahan lain
siswa, absen siswa, bank soal, instrumen penilaian, jurnal pembelajaran,
yang diperiksa dan media pembelajaran.
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
Semua dokumen dan keterangan dari guru sesuai dengan ketentuan.
1. Karena dalam proses pembelajaran belum dapat maksimal maka guru perlu meningkatkan
kinerjanya
2. Evaluasi yang dilakukan guru sudah baik tetapi perlu dilakukan analisis nilai sehingga dapat
menindaklanjuti hasil penilaian.
Pemantauan
Dokumen dan bahan lain Program Semester, Silabus, RPP, alat peraga, bahan ajar, lembar
yang diperiksa kerja siswa, absen siswa, bank soal, instrumen penilaian, jurnal
pembelajaran, dan media pembelajaran
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
(catat kegiatan yang dilakukan)
Semua dokumen dan keterangan dari guru sesuai dengan ketentuan.
Form: PS/KS/PB-02a
Instrumen Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

NAMA :
MAPEL : Tematik
PANGKAT/ Penata Muda/Guru
: PANGKAT/
JABATAN/GOL Kelas/ IIIA
Kepala Sekolah /
TAHUN JABATAN/ :
Pembina / IVA
PELAJARAN/ : 2019/2020 / I-II GOL
SEMESTER
NAMA SEKOLAH : SDN 5 KERJO LOR NSS/NPSN : 101031213038 / 20311251
IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

NOMOR HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA
BUKTI/CATATAN
/ INDIKATOR BUTIR PENILAIAN INDIKATOR
NO PENGAMATAN
KINERJA KINERJA GURU
DAN ATAU YA TIDAK
GURU
PEMANTAUAN
1. Guru a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan
memformulasikan dikembangkan berdasarkan SK/KD 1 √
tujuan yang akan dicapai.
pembelajaran b. Tujuan pembelajaran memuat
dalam RPP sesuai gambaran proses dan hasil belajar yang
dengan 1 √
dapat dicapai oleh peserta didik sesuai
kurikulum/silabus dengan kebutuhan belajarnya
dan c. Tujuan pembelajaran disesuaikan
memperhatikan dengan kebutuhan belajar peserta didik
karakteristik 1 √
peserta didik.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
67 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menyusun a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana
bahan ajar secara ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau
1 √
runut, logis, konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan
kontekstual dan pembelajaran
mutakhir. b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar
disusun dengan memperhatikan potensi
peserta didik (termasuk yang cepat dan 1 √
lambat,motivasi tinggi dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan
konteks kehidupan dan perkembangan √
1
Ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan

menggunakan sumber yang bervariasi
1 √
(tidak hanya buku pegangan peserta
didik)
75 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3. Guru a. Strategi, pendekatan, dan metode
merencanakan pembelajaran relevan untuk mencapai
kegiatan tujuan pembelajaran yang ingin 10,11,12,13 √
pembelajaran dicapai /kompetensi harus dikuasai
yang efektif peserta didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih dapat memudahkan pemahaman 27,28,34,35,45 √
peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan tingkat
27,28,34,35 √
perkembangan kognitif, afektif, dan
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi
alokasi waktu secara proporsional
dengan memperhatikan tingkat 27,28,34,35,45 √
kompleksitas materi dan/atau kebutuhan
75 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4 Guru memilih a. Sumber belajar/media pembelajaran
sumber belajar/ yang dipilih dapat dipakai untuk
media mencapai tujuan pembelajaran atau
pembelajaran kompetensi yang ingin dicapai
1 √
sesuai dengan (misalnya buku, modul untuk
materi dan strategi kompetensi kognitif; media audio visual,
pembelajaran. Komputer untuk kompetensi
keterampilan).
b. Sumber belajar/media pembelajaran
termasuk TIK yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk
operasi hitung matematika, lampu 1 √
senter, globe, dan bola untuk
mengilustrasikan proses terjadinya
gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran

yang dipilih sesuai dengan tingkat
1 √
67 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 4
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
5. Guru memulai a. Melakukan apersepsi
pembelajaran 9,10,11,12,13 √
dengan efektif b. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam rencana kegiatan 15 √

Nilai 15ndicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total 15ndicator penilaian kinerja)} x 100%;
100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai a. Kemampuan menyesuiakan materi 16,17,18,19,20,21,22,2
materi pelajaran dengan tujuan pembelajaran. √
3
b. Kemampuan mengkaitkan materi √
dengan pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan 16,17,18,19,20,21,22,2
materi pembelajaran. √
3
d. Kemampuan menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit √
ke abstrak)
25 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
7. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai
pendekatan/strateg dengan kompetensi yang akan dicapai √
i pembelajaran
yang efektif b. Melaksanakan pembelajaran secara
runtut √
c. Menguasai kelas 33,34 √
d. Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual 28,29 √
e. Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan 24,40,42 √
positif (nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang √
direncanakan

50 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
8. Guru a. Menunjukkan keterampilan dalam
memanfaatan penggunaan sumber belajar/media 23 √
sumber pembelajaran
belajar/media b. Menghasilkan pesan yang menarik √
dalam
pembelajaran c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media √
pembelajaran
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
33 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
9. Guru memicu a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
dan/atau melalui interaksi guru, siswa, sumber 10,11,12,13,14,15 √
memelihara belajar
keterlibatan siswa b. Merespon positif partisipasi siswa 10,11,12,13,14,15 √
dalam c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
pembelajaran respons siswa 33,35 √
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi
yang kondusif 33,35 √
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme
siswa dalam belajar 33,35 √

100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
10. Guru a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas
√
menggunakan dan lancer
bahasa yang benar b. Menggunakan bahasa tulis yang baik
√
dan tepat dalam dan benar
pembelajaran c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang
31,33,37 √
sesuai
66,66%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
pembelajaran rangkuman dengan melibatkan siswa 48 √
dengan efektif
b. Melaksanakan tindak lanjut dengan √
memberikan arahan, atau kegiatan, atau
tugas sebagai bagian remidi/pengayaan 52

100 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran
III PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian
alat evaluasi untuk (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan)
49,50,51 √
mengukur sesuai dengan tujuan pembelajaran.
kemajuan dan
keberhasilan b. Alat tes dirancang untuk dapat
belajar peserta mengukur kemajuan belajar peserta
didik didik dari aspek kognitif, afektif 49,50,51 √
dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta

didik minimal 1 kali per semester. 49,50,51 √
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya
(UH, UAS, UN) digunakan untuk
keperluan program perbaikan (remedial,
√
pengayaan, dan/atau menyempurnakan
rancangan dan/atau pelaksanaan
pembelajaran)
75%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
13. Guru a. Menggunakan teknik penilaian otentik
menggunakan (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas,
berbagai strategi dsb.) untuk memantau kemajuan belajar 49,50,51 √
dan metode peserta didik.
penilaian untuk
memantau b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan
kemajuan dan harian, tengah semester, dan ulangan
hasil belajar semester) disusun untuk mengukur hasil
√
peserta didik belajar peserta didik dalam aspek
dalam mencapai kognitif, afektif dan/atau psikomotor.
kompetensi
tertentu c. Menerapkan penilaian portofolio dalam √
sebagaimana yang bentuk berbagai tugas terstruktur 52
tertulis dalam
RPP. d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai √
dengan tujuan pembelajaran dan materi 52
ajar sebagaimana disusun dalam RPP.
75 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
14. Guru a. Menggunakan hasil analisis penilaian
memanfatkan untuk mengidentifikasi
berbagai hasil topik/kompetensi dasar yang mudah,
penilaian untuk sedang dan sulit sehingga diketahui
√
memberikan kekuatan dan kelemahan masing-masing
umpan balik bagi peserta didik untuk keperluan remedial
peserta didik dan pengayaan.
tentang kemajuan
belajarnya dan b. Menggunakan hasil penilaian untuk
bahan penyusunan menyempurnakan rancangan dan/atau
√
rancangan pelaksanaan pembelajaran
pembelajaran
selanjutnya c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar
peserta didik kepada orang tua, teman
√
guru dan bagi peserta didik sebagai
refleksi belajarnya.
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara
efektif untuk mengidentifikasi kekuatan,
kelemahan, tantangan dan masalah
√
potensial untuk peningkatan keprofesian
dalam menunjang proses pembelajaran

75
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 35
Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56 51
Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG) 69 %
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG) Cukup

Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
Form: PS/KS/PB-02a

NAMA :
MAPEL : Tematik
PANGKAT/ Penata Muda/Guru
: PANGKAT/
JABATAN/GOL Kelas/ IIIA
Kepala Sekolah /
TAHUN JABATAN/ :
Pembina / IVA
PELAJARAN/ : 2019/2020 / I-II GOL
SEMESTER

TUGAS UTAMA
BUKTI/CATATAN
/ INDIKATOR BUTIR PENILAIAN INDIKATOR
NO PENGAMATAN
KINERJA KINERJA GURU
DAN ATAU YA TIDAK
GURU
PEMANTAUAN
memformulasikan dikembangkan berdasarkan SK/KD 1 √
tujuan yang akan dicapai.
pembelajaran b. Tujuan pembelajaran memuat
dalam RPP sesuai gambaran proses dan hasil belajar yang
dengan 1 √
dapat dicapai oleh peserta didik sesuai
kurikulum/silabus dengan kebutuhan belajarnya
dan c. Tujuan pembelajaran disesuaikan
memperhatikan dengan kebutuhan belajar peserta didik
karakteristik 1 √
peserta didik.
100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menyusun a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana
bahan ajar secara ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau
1 √
runut, logis, konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan
mutakhir. b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar
disusun dengan memperhatikan potensi
peserta didik (termasuk yang cepat dan 1 √
lambat,motivasi tinggi dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan
konteks kehidupan dan perkembangan 1 √
Ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan
menggunakan sumber yang bervariasi
1 √
(tidak hanya buku pegangan peserta
didik)
75 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
merencanakan pembelajaran relevan untuk mencapai
kegiatan tujuan pembelajaran yang ingin 10,11,12,13 √
pembelajaran dicapai /kompetensi harus dikuasai
yang efektif peserta didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang 27,28,34,35,45 √
dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik
dipilih sesuai dengan tingkat
27,28,34,35 √
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi
alokasi waktu secara proporsional
dengan memperhatikan tingkat 27,28,34,35,45 √
kompleksitas materi dan/atau kebutuhan
100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4 Guru memilih a. Sumber belajar/media pembelajaran
sumber belajar/ yang dipilih dapat dipakai untuk
media mencapai tujuan pembelajaran atau
pembelajaran kompetensi yang ingin dicapai
1 √
sesuai dengan (misalnya buku, modul untuk
materi dan strategi kompetensi kognitif; media audio visual,
pembelajaran. Komputer untuk kompetensi
keterampilan).
operasi hitung matematika, lampu 1 √
senter, globe, dan bola untuk
mengilustrasikan proses terjadinya
gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran

yang dipilih sesuai dengan tingkat
1 √
67 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
5. Guru memulai a. Melakukan apersepsi 9,10,11,12,13
pembelajaran √
dengan efektif b. Menyampaikan kompetensi yang akan 15
dicapai dalam rencana kegiatan √

100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai a. Kemampuan menyesuiakan materi 16,17,18,19,20,21,22,2
materi pelajaran dengan tujuan pembelajaran. 3 √
b. Kemampuan mengkaitkan materi

dengan pengetahuan lain yang relevan, √
perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan 16,17,18,19,20,21,22,2
materi pembelajaran. 3 √
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit √
ke abstrak)

1
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
25 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
7. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai
pendekatan/strateg dengan kompetensi yang akan dicapai √
i pembelajaran
yang efektif b. Melaksanakan pembelajaran secara
runtut √
d. Melaksanakan pembelajaran yang 28,29
bersifat kontekstual √
e. Melaksanakan pembelajaran yang 24,40,42
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan √
positif (nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang √
direncanakan

50%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
8. Guru a. Menunjukkan keterampilan dalam 23
memanfaatan penggunaan sumber belajar/media √
sumber pembelajaran
dalam
pembelajaran
67 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
9. Guru memicu a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa 10,11,12,13,14,15
dan/atau melalui interaksi guru, siswa, sumber √
memelihara belajar
keterlibatan siswa b. Merespon positif partisipasi siswa 10,11,12,13,14,15
dalam √
pembelajaran c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap 33,35
respons siswa √
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi 33,35
yang kondusif √
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme 33,35
siswa dalam belajar √

100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
10. Guru a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas
menggunakan dan lancer √
bahasa yang benar
dan tepat dalam b. Menggunakan bahasa tulis yang baik
√
pembelajaran dan benar
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang 31,33,37
√
sesuai
67 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat 48
pembelajaran rangkuman dengan melibatkan siswa √
dengan efektif
b. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan, atau kegiatan, atau 52
√
tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

100 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

12. Guru merancang a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian 49,50,51
alat evaluasi untuk (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan)
√
mengukur sesuai dengan tujuan pembelajaran.
kemajuan dan
keberhasilan b. Alat tes dirancang untuk dapat 49,50,51
belajar peserta mengukur kemajuan belajar peserta
didik didik dari aspek kognitif, afektif √
dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta 49,50,51

didik minimal 1 kali per semester. √
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya
(UH, UAS, UN) digunakan untuk
keperluan program perbaikan (remedial,
√
pengayaan, dan/atau menyempurnakan
rancangan dan/atau pelaksanaan
pembelajaran)
75 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
13. Guru a. Menggunakan teknik penilaian otentik 49,50,51
menggunakan (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas,
berbagai strategi dsb.) untuk memantau kemajuan belajar √
dan metode peserta didik.
penilaian untuk
√
peserta didik belajar peserta didik dalam aspek
dalam mencapai kognitif, afektif dan/atau psikomotor.
kompetensi
tertentu c. Menerapkan penilaian portofolio dalam 52
sebagaimana yang bentuk berbagai tugas terstruktur √
tertulis dalam
RPP. d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai 52
dengan tujuan pembelajaran dan materi √
ajar sebagaimana disusun dalam RPP.
75 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
14. Guru a. Menggunakan hasil analisis penilaian
memanfatkan untuk mengidentifikasi
berbagai hasil topik/kompetensi dasar yang mudah,
penilaian untuk sedang dan sulit sehingga diketahui √
memberikan kekuatan dan kelemahan masing-masing
umpan balik bagi peserta didik untuk keperluan remedial
peserta didik dan pengayaan.
tentang kemajuan b. Menggunakan hasil penilaian untuk
belajarnya dan menyempurnakan rancangan dan/atau
√
bahan penyusunan pelaksanaan pembelajaran
rancangan
pembelajaran c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar
selanjutnya peserta didik kepada orang tua, teman √
guru dan bagi peserta didik sebagai
refleksi belajarnya.
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara
efektif untuk mengidentifikasi kekuatan,
kelemahan, tantangan dan masalah
√
potensial untuk peningkatan keprofesian
dalam menunjang proses pembelajaran

75 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG) Cukup

Form: PS/KS/PB-02a

: Eny Nurcahyaningsih,
NAMA
MAPEL DIAMPU : Tematik
PANGKAT/ Penata Muda/Guru PANGKAT/
JABATAN/GOL : Kelas/ IIIA Kepala Sekolah /
JABATAN/ :
TAHUN Pembina / IVA
: 2019/2020 / I-II GOL
PELAJARAN/SMT

TUGAS UTAMA
BUKTI/CATATA
/ INDIKATOR BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA
NO N PENGAMATAN
KINERJA GURU
DAN ATAU YA TIDAK
GURU
PEMANTAUAN
memformulasikan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang 1 √
tujuan akan dicapai.
pembelajaran b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran
dalam RPP sesuai proses dan hasil belajar yang dapat dicapai
dengan 1 √
oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan
kurikulum/silabus belajarnya
dan c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan
memperhatikan kebutuhan belajar peserta didik
karakteristik 1 √
peserta didik.
100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menyusun a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
bahan ajar secara kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit
1 √
runut, logis, ke abstrak sesuai dengan tujuan
mutakhir. b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun
dengan memperhatikan potensi peserta didik
(termasuk yang cepat dan lambat,motivasi 1 √
tinggi dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks
kehidupan dan perkembangan Ilmu √
1
pengetahuan dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan

sumber yang bervariasi (tidak hanya buku 1 √
pegangan peserta didik)
100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
merencanakan pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan
kegiatan pembelajaran yang ingin dicapai 10,11,12,13 √
pembelajaran /kompetensi harus dikuasai peserta didik.
yang efektif
b. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih dapat memudahkan pemahaman 27,28,34,35,45 √
peserta didik
dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan
27,28,34,35 √
kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi
waktu secara proporsional dengan
memperhatikan tingkat kompleksitas materi 27,28,34,35,45 √
dan/atau kebutuhan belajar peserta didik

100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4 Guru memilih a. Sumber belajar/media pembelajaran yang
sumber belajar/ dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan
media pembelajaran atau kompetensi yang ingin
pembelajaran dicapai (misalnya buku, modul untuk 1 √
sesuai dengan kompetensi kognitif; media audio visual,
materi dan strategi Komputer untuk kompetensi keterampilan).
pembelajaran.
1 √
operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan
proses terjadinya gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran yang

dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan
1 √
kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik.
100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
5. Guru memulai a. Melakukan apersepsi
pembelajaran 9,10,11,12,13 √
dengan efektif b. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam rencana kegiatan 15 √

100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan 16,17,18,19,20,21,2
materi pelajaran tujuan pembelajaran. √
2,23
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, √
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan 16,17,18,19,20,21,2
materi pembelajaran. √
2,23
√
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak)
50%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
7. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
pendekatan/strateg kompetensi yang akan dicapai √
i pembelajaran
yang efektif b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
√
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual 28,29 √
e. Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 24,40,42 √
(nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan √

67 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
8. Guru a. Menunjukkan keterampilan dalam
memanfaatan penggunaan sumber belajar/media 23 √
sumber pembelajaran
dalam
pembelajaran
66,66%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
9. Guru memicu a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
dan/atau melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar 10,11,12,13,14,15 √
memelihara
keterlibatan siswa b. Merespon positif partisipasi siswa
10,11,12,13,14,15 √
dalam
pembelajaran c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons siswa 33,35 √
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif 33,35 √
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme
siswa dalam belajar 33,35 √
100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
10. Guru a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
menggunakan lancar √
bahasa yang benar
dan tepat dalam b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
√
pembelajaran benar
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang
31,33,37 √
sesuai
100 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
pembelajaran rangkuman dengan melibatkan siswa 48 √
dengan efektif b. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan, atau kegiatan, atau
√
tugas sebagai bagian remidi/pengayaan 52

100 %
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

12. Guru merancang a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes
alat evaluasi untuk lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai
49,50,51 √
mengukur dengan tujuan pembelajaran.
kemajuan dan
keberhasilan b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur
belajar peserta kemajuan belajar peserta didik dari aspek
49,50,51 √
didik kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik

minimal 1 kali per semester. 49,50,51 √
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,
UAS, UN) digunakan untuk keperluan
program perbaikan (remedial, pengayaan, √
dan/atau menyempurnakan rancangan
dan/atau pelaksanaan pembelajaran)
75%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
13. Guru a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
menggunakan pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.)
berbagai strategi untuk memantau kemajuan belajar peserta 49,50,51 √
dan metode didik.
penilaian untuk
√
peserta didik belajar peserta didik dalam aspek kognitif,
dalam mencapai afektif dan/atau psikomotor.
kompetensi
tertentu c. Menerapkan penilaian portofolio dalam
sebagaimana yang bentuk berbagai tugas terstruktur 52 √
tertulis dalam
RPP. d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar 52 √
sebagaimana disusun dalam RPP.
100%
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
14. Guru a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
memanfatkan mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
berbagai hasil yang mudah, sedang dan sulit sehingga
penilaian untuk diketahui kekuatan dan kelemahan masing- √
memberikan masing peserta didik untuk keperluan
umpan balik bagi remedial dan pengayaan.
peserta didik
tentang kemajuan b. Menggunakan hasil penilaian untuk
belajarnya dan menyempurnakan rancangan dan/atau
√
bahan penyusunan pelaksanaan pembelajaran
rancangan
pembelajaran c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar
selanjutnya peserta didik kepada orang tua, teman guru
√
dan bagi peserta didik sebagai refleksi
belajarnya.
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif
untuk mengidentifikasi kekuatan,
kelemahan, tantangan dan masalah potensial
√
untuk peningkatan keprofesian dalam
menunjang proses pembelajaran

3
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG) Baik

Form: PS/KS/PB-03a
INSTRUMEN PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU MATA

PELAJARAN/KELAS

: ENY NURCAHYANINGSIH,
NAMA
S.Pd.SD NAMA : GIYATO, S.Pd
JENIS GURU : GURU KELAS
PANGKAT/ : Penata Muda/ Guru Kelas / PANGKAT/
JABATAN/GOL III A Kepala Sekolah /
JABATAN/ :
TAHUN : Pembina / IVA
PELAJARAN/SMT
2019/2020 / I-II GOL
NAMA SEKOLAH : SDN 5 KERJO LOR NSS/NPSN : 101031213038/20311251
Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata

Pelajaran/Kelas:
1. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau
pemantauan, serta wawancara di luar pelaksanaan pembelajran.
2. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau
pemantauan yang dapat menggambarkan secara utuh untuk setiap butir
penilaian
3. Tentukan/ceklist:
a. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
b. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
4. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk
pernyataan “tidak”
b. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat
dalam instrumen.
c. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan
menggunakan formula pada instrumen ini.
Komponen Hasil Penilaian
No. Penilaian/Indikator Butir Penilaian
YA TIDAK
Penilaian
A. Dimensi Kepribadian
1. Bertindak sesuai 1. Guru menghargai dan
dengan norma mempromosikan prinsip-
agama, hukum, prinsip Pancasila sebagai √
sosial dan dasar ideologi dan etika bagi
kebudayaan semua warga Indonesia.
nasional:
Guru bertindak 2. Guru mengembangkan
sesuai dengan hukum kerjasama dan membina
di Indonesia. Semua kebersamaan dengan teman
kegiatan yang sejawat tanpa √
dilaksanakan oleh memperhatikan perbedaan
guru yang ada (misalnya: suku,
mengindikasikan agama, dan gender).
penghargaanya
terhadap berbagai 3. Guru saling
keberagaman agama, menghormati dan
keyakinan yang menghargai teman sejawat √
dianut, suku, adat sesuai dengan kondisi dan
istiadat daerah asal, keberadaan masing-masing.
latar elakang sosial
ekonomi, dan/atau 4. Guru memiliki rasa
tampilan fisik. persatuan dan kesatuan √
sebagai bangsa Indonesia.
5. Guru mempunyai
pandangan yang luas
tentang keberagaman bangsa √
Indonesia (misalnya:
budaya, suku, agama).
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 5
Jumlah Pernyataan “Ya”
5
maksimal (Y)
Skor Indikator Kinerja:
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Indikator Kinerja ke dalam
Skala 0-1-2-3-4)
100 %
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% <
X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100%
= 4)
2. Menunjukkan 1. Guru bertingkah laku √

pribadi yang dewasa sopan dalam berbicara,
dan teladan: berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta
Guru menampilkan
didik, orang tua, dan teman
diri sebagai teladan
sejawat.
bagi peserta didik dan
masyarakat. Guru
dihormati oleh peserta 2. Guru mau membagi
didiknya dan oleh pengalamannya dengan
anggota masyarakat teman sejawat, termasuk
sekitarnya, termasuk mengundang mereka untuk √
orang tua siswa. mengobservasi cara
mengajarnya dan
memberikan masukan.
3. Guru mampu mengelola

pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik,
√
sehingga semua peserta
didik selalu memperhatikan
guru dan berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa

dalam menerima masukan
dari peserta didik dan
memberikan kesempatan √
kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik
untuk mencitrakan nama √
baik sekolah.
5
maksimal (Y)
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x
100
Konversi Persentase Indikator
Kinerja ke dalam Skala 0-1-2-
80 %
3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤
50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;
75% < X ≤ 100% = 4)
3. Etos kerja, tanggung 1. Guru mengawali dan
jawab yang tinggi, dan mengakhiri pembelajaran √
rasa bangga menjadi dengan tepat waktu.
guru: √
2. Jika guru harus
Guru berperilaku meninggalkan kelas, guru
sesuai dengan kode mengaktifkan siswa dengan
etik profesi guru. Guru melakukan hal-hal produktif
melaksanakan terkait dengan mata
tugasnya sesuai pelajaran, dan meminta guru
dengan harapan kepala piket atau guru lain untuk
sekolah/madrasah dan mengawasi kelas.
komite
sekolah/madrasah. 3. Guru memenuhi jam
Semua kegiatan guru mengajar dan dapat
memperhatikan melakukan semua kegiatan
kebutuhan peserta lain di luar jam mengajar √
didik, teman sekerja, berdasarkan ijin dan
dan tujuan sekolah. persetujuan pengelola
sekolah.
4. Guru meminta ijin dan

memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan
dan bukti yang sah jika tidak
√
menghadiri kegiatan yang
telah direncanakan,
termasuk proses
pembelajaran di kelas.
5. Guru menyelesaikan
semua tugas administratif
dan non-pembelajaran √
dengan tepat waktu sesuai
standar yang ditetapkan.
6. Guru memanfaatkan
waktu luang selain mengajar
untuk kegiatan yang √
produktif terkait dengan
tugasnya.
7. Guru memberikan
kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan
√
mempunyai prestasi yang
berdampak positif terhadap
nama baik sekolah.
8. Guru merasa bangga
dengan profesinya sebagai √
guru.

8
maksimal (Y)
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Skala 0-1-2-3-4) 63 %
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% <
X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% =
4)
B. Dimensi Kompetensi Sosial
4. Bersikap inklusif,
1. Guru memperlakukan
bertindak objektif,
semua peserta didik secara
serta tidak
adil, memberikan perhatian
diskriminatif:
dan bantuan sesuai √
Guru menghargai
kebutuhan masing-masing,
peserta didik, orang
tanpa memperdulikan faktor
tua peserta didik dan
personal.
teman sejawat. Guru
bertindak inklusif,
2. Guru menjaga hubungan
serta tidak
baik dan peduli dengan
diskriminatif terhadap
teman sejawat (bersifat
peserta didik, teman
inklusif), serta berkontribusi √
sejawat, dan
positif terhadap semua
masyarakat sekitar.
diskusi formal dan informal
Guru menerapkan
terkait dengan pekerjaannya.
metode pembelajaran
yang memfasilitasi 3. Guru sering berinteraksi
pembelajaran semua dengan peserta didik dan
peserta didik tidak membatasi
perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu √
(misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal
dari daerah yang sama
dengan guru).

3
maksimal (Y)
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Skala 0-1-2-3-4)
67 %
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% <
X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% =
4)
5. Komunikasi dengan 1. Guru menyampaikan
sesama guru, tenaga informasi tentang kemajuan,
pendidikan, orang kesulitan, dan potensi
tua peserta didik, peserta didik kepada orang
dan masyarakat: tuanya, baik dalam
√
pertemuan formal maupun
Guru berkomunikasi tidak formal antara guru dan
secara efektif baik orang tua, teman sejawat,
lisan maupun tulisan dan dapat menunjukkan
dengan orang tua buktinya.
peserta didik dan 2. Guru ikut berperan aktif
masyarakat. Guru dalam kegiatan di luar
menyediakan pembelajaran yang
informasi resmi (baik diselenggarakan oleh √
lisan maupun tulisan) sekolah dan masyarakat dan
kepada orang tua dapat memberikan bukti
peserta didik tentang keikutsertaannya.
program pembelajaran 3. Guru memperhatikan
dan kemajuan peserta sekolah sebagai bagian dari
didik (sekurang- masyarakat, berkomunikasi
kurangnya dua kali dengan masyarakat sekitar, √
dalam setahun). Guru serta berperan dalam
berpartisipasi dalam kegiatan sosial di
kegiatan kerjasama masyarakat.
antara sekolah dan Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 2
masyarakat dan Jumlah Pernyataan “Ya”
berkomunikasi dengan 3
maksimal (Y)
komunitas profesi dan Skor Indikator Kinerja:
berpartisipasi dalam (X/Y) x 100
kegiatan yang relevan. Konversi Persentase
Skala 0-1-2-3-4) 67 %
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% <
X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% =
4)
Total skor indikator penilaian perolehan (X) 18
Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 24
Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100 75
Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial Cukup
Guru Pemula Penilai
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD Giyato, S.Pd.

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: PS/KS/PB-03a

PELAJARAN/KELAS

NAMA
JABATAN/ :
PELAJARAN/SMT
2019/2020 / I-II GOL

Pelajaran/Kelas:
penilaian
dalam instrumen.
No. Komponen Butir Penilaian Hasil Penilaian

Penilaian/Indikator
YA TIDAK
Penilaian
1. Bertindak sesuai 1. Guru menghargai dan
dengan norma agama, mempromosikan prinsip-
hukum, sosial dan prinsip Pancasila sebagai
kebudayaan nasional: dasar ideologi dan etika
√
bagi semua warga
Guru bertindak sesuai
Indonesia.
dengan hukum di
Indonesia. Semua
egiatan yang 2. Guru mengembangkan
dilaksanakan oleh guru kerjasama dan membina
mengindikasikan kebersamaan dengan teman
penghargaanya terhadap sejawat tanpa √
berbagai keberagaman memperhatikan perbedaan
agama, keyakinan yang yang ada (misalnya: suku,
dianut, suku, adat agama, dan gender).
istiadat daerah asal,
latar elakang sosial 3. Guru saling
ekonomi, dan/atau menghormati dan
tampilan fisik. menghargai teman sejawat
sesuai dengan kondisi dan
√
keberadaan masing-
masing.
4. Guru memiliki rasa

persatuan dan kesatuan √
sebagai bangsa Indonesia.
5. Guru mempunyai
pandangan yang luas
tentang keberagaman
bangsa Indonesia
√
(misalnya: budaya, suku,
agama).
5
(X)
5
maksimal (Y)
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Skala 0-1-2-3-4) 100 %
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% <
X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75%
< X ≤ 100% = 4)
2. Menunjukkan pribadi 1. Guru bertingkah laku
yang dewasa dan sopan dalam berbicara,
teladan: berpenampilan, dan
berbuat terhadap semua
√
Guru menampilkan diri
peserta didik, orang tua,
sebagai teladan bagi
dan teman sejawat.
peserta didik dan
masyarakat. Guru
2. Guru mau membagi
dihormati oleh peserta
pengalamannya dengan
didiknya dan oleh
teman sejawat, termasuk
anggota masyarakat
sekitarnya, termasuk
mengundang mereka untuk √
mengobservasi cara
orang tua siswa.
mengajarnya dan
memberikan masukan.
3. Guru mampu
mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa
guru dihormati oleh peserta
didik, sehingga semua √
peserta didik selalu
memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam
4. Guru bersikap dewasa

dalam menerima masukan
dari peserta didik dan
memberikan kesempatan √
kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik

untuk mencitrakan nama √
baik sekolah.
4
(X)
5
maksimal (Y)
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Skala 0-1-2-3-4) 80 %
(0% < X ≤ 25% = 1; 25%
< X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75%
< X ≤ 100% = 4)
3. Etos kerja, tanggung 1. Guru mengawali dan
jawab yang tinggi, dan mengakhiri pembelajaran √
rasa bangga menjadi dengan tepat waktu.
guru:
2. Jika guru harus
Guru berperilaku sesuai meninggalkan kelas, guru
dengan kode etik profesi mengaktifkan siswa
guru. Guru melaksanakan dengan melakukan hal-hal
tugasnya sesuai dengan produktif terkait dengan √
harapan kepala mata pelajaran, dan
sekolah/madrasah dan meminta guru piket atau
komite sekolah/madrasah. guru lain untuk mengawasi
Semua kegiatan guru kelas.
memperhatikan
kebutuhan peserta didik, 3. Guru memenuhi jam
teman sekerja, dan tujuan mengajar dan dapat
sekolah. melakukan semua kegiatan
lain di luar jam mengajar √
berdasarkan ijin dan
persetujuan pengelola
sekolah.
4. Guru meminta ijin dan

memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan
dan bukti yang sah jika
√
tidak menghadiri kegiatan
yang telah direncanakan,
termasuk proses
pembelajaran di kelas.
5. Guru menyelesaikan
semua tugas administratif
dan non-pembelajaran √
dengan tepat waktu sesuai
standar yang ditetapkan.
6. Guru memanfaatkan
waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan √
yang produktif terkait
dengan tugasnya.
7. Guru memberikan
kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan
√
mempunyai prestasi yang
berdampak positif terhadap
nama baik sekolah.
8. Guru merasa bangga √
dengan profesinya sebagai
guru.
6
(X)
8
maksimal (Y)
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Skala 0-1-2-3-4) 75 %
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% <
X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75%
< X ≤ 100% = 4)
4. Bersikap inklusif, 1. Guru memperlakukan
bertindak objektif, serta semua peserta didik secara
tidak diskriminatif: adil, memberikan perhatian
Guru menghargai peserta dan bantuan sesuai √
didik, orang tua peserta kebutuhan masing-masing,
didik dan teman sejawat. tanpa memperdulikan
Guru bertindak inklusif, faktor personal.
serta tidak diskriminatif 2. Guru menjaga
terhadap peserta didik, hubungan baik dan peduli
teman sejawat, dan dengan teman sejawat
masyarakat sekitar. Guru (bersifat inklusif), serta
menerapkan metode berkontribusi positif
√
pembelajaran yang terhadap semua diskusi
memfasilitasi formal dan informal terkait
pembelajaran semua dengan pekerjaannya.
peserta didik 3. Guru sering
berinteraksi dengan peserta
didik dan tidak membatasi
perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu √
(misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal
dengan guru).
2
(X)
3
maksimal (Y)
Skor Indikator Kinerja: 67 %
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25%
< X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75%
< X ≤ 100% = 4)
5. Komunikasi dengan 1. Guru menyampaikan
sesama guru, tenaga informasi tentang
pendidikan, orang tua kemajuan, kesulitan, dan
peserta didik, dan potensi peserta didik
masyarakat: kepada orang tuanya, baik
√
dalam pertemuan formal
Guru berkomunikasi maupun tidak formal antara
secara efektif baik lisan guru dan orang tua, teman
maupun tulisan dengan sejawat, dan dapat
orang tua peserta didik menunjukkan buktinya.
dan masyarakat. Guru 2. Guru ikut berperan
menyediakan informasi aktif dalam kegiatan di luar
resmi (baik lisan maupun pembelajaran yang
tulisan) kepada orang tua diselenggarakan oleh √
peserta didik tentang sekolah dan masyarakat
program pembelajaran dan dapat memberikan
dan kemajuan peserta bukti keikutsertaannya.
didik (sekurang- 3. Guru memperhatikan
kurangnya dua kali sekolah sebagai bagian dari
dalam setahun). Guru masyarakat, berkomunikasi
berpartisipasi dalam dengan masyarakat sekitar, √
kegiatan kerjasama serta berperan dalam
antara sekolah dan kegiatan sosial di
masyarakat dan masyarakat.
berkomunikasi dengan Jumlah Pernyataan “Ya”
komunitas profesi dan 2
(X)
berpartisipasi dalam Jumlah Pernyataan “Ya”
kegiatan yang relevan. 3
maksimal (Y)
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Skala 0-1-2-3-4) 67 %
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% <
X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75%
< X ≤ 100% = 4)
Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial Baik
Guru Pemula Penilai

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: PS/KS/PB-03a

PELAJARAN/KELAS

NAMA
JABATAN/ :
PELAJARAN/SMT
2019/2020 / I-II GOL

Pelajaran/Kelas:
penilaian
dalam instrumen.
Komponen Hasil Penilaian
No. Penilaian/Indikator Butir Penilaian
YA TIDAK
Penilaian
1. Guru menghargai
1. Bertindak sesuai
dan mempromosikan
dengan norma agama,
prinsip-prinsip
hukum, sosial dan √
Pancasila sebagai dasar
kebudayaan nasional:
ideologi dan etika bagi
Guru bertindak sesuai semua warga Indonesia.
dengan hukum di 2. Guru
Indonesia. Semua mengembangkan
egiatan yang kerjasama dan membina
dilaksanakan oleh guru kebersamaan dengan
mengindikasikan teman sejawat tanpa √
penghargaanya terhadap memperhatikan
berbagai keberagaman perbedaan yang ada
agama, keyakinan yang (misalnya: suku, agama,
dianut, suku, adat dan gender).
istiadat daerah asal, 3. Guru saling
latar elakang sosial menghormati dan
ekonomi, dan/atau menghargai teman
tampilan fisik. √
sejawat sesuai dengan
kondisi dan keberadaan
masing-masing.
4. Guru memiliki rasa
persatuan dan kesatuan
√
sebagai bangsa
Indonesia.
5. Guru mempunyai
pandangan yang luas
tentang keberagaman
bangsa Indonesia
√
(misalnya: budaya,
suku, agama).
Jumlah Pernyataan
5
“Ya” (X)
Jumlah Pernyataan
5
“Ya” maksimal (Y)
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
Indikator Kinerja ke
dalam Skala 0-1-2-3-4) 100 %
(0% < X ≤ 25% = 1;
25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3;
75% < X ≤ 100% = 4)
2. Menunjukkan pribadi 1. Guru bertingkah √
yang dewasa dan laku sopan dalam
teladan: berbicara,
berpenampilan, dan
Guru menampilkan diri
berbuat terhadap semua
sebagai teladan bagi
peserta didik, orang tua,
peserta didik dan
dan teman sejawat.
masyarakat. Guru
dihormati oleh peserta
2. Guru mau membagi
didiknya dan oleh
pengalamannya dengan
anggota masyarakat
teman sejawat,
sekitarnya, termasuk
termasuk mengundang
orang tua siswa. √
mereka untuk
mengobservasi cara
mengajarnya dan
memberikan masukan.
3. Guru mampu
mengelola
pembelajaran yang
membuktikan bahwa
guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga √
semua peserta didik
selalu memperhatikan
guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses
pembelajaran.
4. Guru bersikap
dewasa dalam
menerima masukan dari
peserta didik dan
memberikan √
kesempatan kepada
peserta didik untuk
berpartisipasi dalam
5. Guru berperilaku
baik untuk mencitrakan √
nama baik sekolah.
Jumlah Pernyataan
4
“Ya” (X)
Jumlah Pernyataan
5
Skor Indikator Kinerja: 80 %
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1;
25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3;
75% < X ≤ 100% = 4)
3. Etos kerja, tanggung 1. Guru mengawali
jawab yang tinggi, dan dan mengakhiri
√
rasa bangga menjadi pembelajaran dengan
guru: tepat waktu.
Guru berperilaku sesuai 2. Jika guru harus
dengan kode etik profesi meninggalkan kelas,
guru. Guru melaksanakan guru mengaktifkan
tugasnya sesuai dengan siswa dengan
harapan kepala melakukan hal-hal
sekolah/madrasah dan produktif terkait dengan
√
komite sekolah/madrasah. mata pelajaran, dan
Semua kegiatan guru meminta guru piket atau
memperhatikan guru lain untuk
kebutuhan peserta didik, mengawasi kelas.
teman sekerja, dan tujuan
sekolah. 3. Guru memenuhi
jam mengajar dan dapat
melakukan semua
kegiatan lain di luar jam √
mengajar berdasarkan
ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
4. Guru meminta ijin

dan memberitahu lebih
awal, dengan
memberikan alasan dan
bukti yang sah jika
√
tidak menghadiri
kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk
proses pembelajaran di
kelas.
5. Guru
menyelesaikan semua
tugas administratif dan
non-pembelajaran √
dengan tepat waktu
sesuai standar yang
ditetapkan.
6. Guru √
memanfaatkan waktu
luang selain mengajar
untuk kegiatan yang
produktif terkait dengan
tugasnya.
7. Guru memberikan
kontribusi terhadap
pengembangan sekolah
dan mempunyai prestasi √
yang berdampak positif
terhadap nama baik
sekolah.
8. Guru merasa
bangga dengan
√
profesinya sebagai
guru.
Jumlah Pernyataan
7
“Ya” (X)
Jumlah Pernyataan
8
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
dalam Skala 0-1-2-3-4) 88 %
(0% < X ≤ 25% = 1;
25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3;
75% < X ≤ 100% = 4)
4. Bersikap inklusif,
1. Guru
bertindak objektif, serta
memperlakukan semua
tidak diskriminatif:
peserta didik secara
Guru menghargai peserta
adil, memberikan
didik, orang tua peserta
perhatian dan bantuan √
didik dan teman sejawat.
sesuai kebutuhan
Guru bertindak inklusif,
masing-masing, tanpa
serta tidak diskriminatif
memperdulikan faktor
terhadap peserta didik,
personal.
teman sejawat, dan
masyarakat sekitar. Guru
2. Guru menjaga
menerapkan metode
hubungan baik dan
pembelajaran yang
peduli dengan teman
memfasilitasi
sejawat (bersifat
pembelajaran semua
inklusif), serta
peserta didik √
berkontribusi positif
terhadap semua diskusi
formal dan informal
terkait dengan
pekerjaannya.
√
3. Guru sering
berinteraksi dengan
peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya
hanya pada kelompok
tertentu (misalnya:
peserta didik yang
pandai, kaya, berasal
dengan guru).
Jumlah Pernyataan
3
“Ya” (X)
Jumlah Pernyataan
3
(X/Y) x 100
Konversi Persentase
dalam Skala 0-1-2-3-4)
100 %
(0% < X ≤ 25% = 1;
25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3;
75% < X ≤ 100% = 4)
5. Komunikasi dengan 1. Guru

sesama guru, tenaga menyampaikan
pendidikan, orang tua informasi tentang
peserta didik, dan kemajuan, kesulitan,
masyarakat: dan potensi peserta
didik kepada orang
Guru berkomunikasi tuanya, baik dalam
secara efektif baik lisan pertemuan formal
√
maupun tulisan dengan maupun tidak formal
orang tua peserta didik antara guru dan orang
dan masyarakat. Guru tua, teman sejawat, dan
menyediakan informasi dapat menunjukkan
resmi (baik lisan maupun buktinya.
tulisan) kepada orang tua
peserta didik tentang
program pembelajaran 2. Guru ikut berperan
dan kemajuan peserta aktif dalam kegiatan di
didik (sekurang- luar pembelajaran yang
kurangnya dua kali diselenggarakan oleh √
dalam setahun). Guru sekolah dan masyarakat
berpartisipasi dalam dan dapat memberikan
kegiatan kerjasama bukti keikutsertaannya.
antara sekolah dan √
masyarakat dan 3. Guru
berkomunikasi dengan memperhatikan sekolah
sebagai bagian dari
komunitas profesi dan masyarakat,
berpartisipasi dalam berkomunikasi dengan
kegiatan yang relevan. masyarakat sekitar,
serta berperan dalam
kegiatan sosial di
masyarakat.
Jumlah Pernyataan
2
“Ya” (X)
Jumlah Pernyataan
3

(X/Y) x 100
Konversi Persentase
dalam Skala 0-1-2-3-4) 67 %
(0% < X ≤ 25% = 1;
25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3;
75% < X ≤ 100% = 4)
Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial Baik

Guru Pemula Penilai

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: PS/KS/PB-04a
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

NAMA
MAPEL DIAMPU : GURU KELAS
PANGKAT/ : Penata Muda/ Guru Kelas / PANGKAT/ Kepala Sekolah
JABATAN/GOL III A JABATAN/ : / Pembina /
TAHUN :
PELAJARAN/SMT
2019/2020 / I-II GOL IVA
Periode Penilaian Semester I/II Tahun

13 Februari 2020 s.d 29 Februari 2020
(tanggal, bulan, tahun)(tanggal, bulan, tahun) Kemajuan ............ 2020
NILAI
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU
KINERJA
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
1. 2
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 3
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 3

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi
4. 2
dan strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 10 (a)
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
II. EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 2
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 1
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 1
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam 5
pembelajaran
C. Kegiatan penutup
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang 16 (b)
Aktif dan Efektif
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
12. 3
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
13. memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai 3
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan
14. balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan 3
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 9 (c)
Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) 35 (N)
Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100) 69
Sebutan/Kategori Nilai kinerja Cukup
Nilai Persentasi Kinerja (NPK) = Konversi NKG sesuai dengan
Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan Nilai
Paket Program Induksi)
Guru yang dinilai, Penilai,

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: PS/KS/PB-04a

NAMA
TAHUN :
PELAJARAN/SMT
2019/2020 / I-II GOL IVA

(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun) Kemajuan ............ 2020
NILAI
KINERJA
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
1. 3
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan
2. 3
mutakhir
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan
4. 2
materi dan strategi pembelajaran
II.
EFEKTIF
B. Kegiatan inti
Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
9. 5
pembelajaran
C. Kegiatan penutup
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang
19 (b)
Aktif dan Efektif
12. 3
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan
14. balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan 3
Sebutan/Kategori Nilai kinerja Cukup
(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan Nilai
Paket Program Induksi)

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: PS/KS/PB-04a

NAMA
TAHUN :
2019/2020 / I-II GOL IVA
PELAJARAN/SMT

(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun) Kemajuan ............ 2020
NILAI
KINERJA
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai
1. dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta 3
didik
2. 4
mutakhir
4. 3
materi dan strategi pembelajaran
II.
EFEKTIF
B. Kegiatan inti
9. 5
pembelajaran
Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
10. 3
pembelajaran
C. Kegiatan penutup
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran 18 (b)
yang Aktif dan Efektif
12. 3
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan
14. umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan 3
Sebutan/Kategori Nilai kinerja BAIK
(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan
Nilai Paket Program Induksi)

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: PS/KS-01a

Nama : ENY NURCAHYANINGSIH, S.Pd.SD Sekolah/madrasah : SDN 5 KERJO LOR
Jumlah jam per
Kelas yang diajar : VI : 24 am Pelajaran
minggu
Mata pelajaran yang diampu : Tematik :
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
GURU
A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan √ -
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, √ Perlu Peningkatan
kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
efektif √ Perlu Peningkatan
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran
sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran. √ Perlu Peningkatan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif √ Perlu Peningkatan
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran √ Perlu Peningkatan
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran √ Perlu Peningkatan

yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran √ Perlu Peningkatan
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa
dalam pembelajaran √ Perlu Peningkatan
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan √ Perlu Peningkatan

tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif √ -
12. Guru merancang alat evaluasi untuk

mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta √ Perlu Peningkatan
didik
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi √ Perlu Peningkatan
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik √ Perlu Peningkatan
tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
Rekomendasi:
Berdasarkan Pembimbingan Tahap ke 2 dan mepertimbangkan Pembimbingan tahap 1telah ada peningkatan bahwa
Eny Nurcahyaningsih,S.Pd.SD memperoleh kinerja baik.
Guru Pemula, Pengamat/Penilai
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD Tri Wahyu Hartanto, S.Pd. M.Pd

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19631007 198304 1 001
Form: PS/KS-01a

Jumlah jam per
minggu
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA A B C D Catatan pengamat/penilai
GURU
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam -
RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan √
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, √ Perlu Peningkatan
kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
efektif √ Perlu Peningkatan
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran
sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran. √ Perlu Peningkatan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif √ -
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran √ Perlu Peningkatan
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran √ Perlu Peningkatan

yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran √ Perlu Peningkatan
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa
dalam pembelajaran √ Perlu Peningkatan
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan √ Perlu Peningkatan

tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif √ -

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik √ Perlu Peningkatan
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi √ Perlu Peningkatan
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik √ Perlu Peningkatan
tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
Rekomendasi:
Berdasarkan Pembimbingan Tahap ke 2 dan mepertimbangkan Pembimbingan tahap 1 bahwa Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD
memperoleh kinerja baik.

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19631007 198304 1 001
Form: PS/KS-02b


Kelas yang diajar : Jumlah jam per
VI : 24 am Pelajaran
minggu
A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2
B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Komp
etensi kepribadian
kebiasaan dan hukum di Indonesia √ -
1.2 Kepribadian matang dan stabil √ Perlu Peningkatan

1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan
menjadi guru √ -
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih √ -
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai √ Perlu Peningkatan

Rekomendasi:
Berdasarkan hasil penilaian kepribadian dan sosial Tahap 2 dan Tahap 1 bahwa Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD
memperoleh nilai kepribadian dan sosial amat baik.

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19631007 198304 1 001
Form: GP-05a

Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula


Kelas yang diajar : VI Jumlah jam per minggu : 24 am Pelajaran
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN Tujuan yang akan dicapai dalam

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan memberikan pelajaran adalah agar siswa
mampu menyerap ilmu pengetahuan yang
telah saya sampaikan dalam proses
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif pembelajaran sehingga siswa mampu
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN hari.
EFEKTIF
B. Kegiatan Inti

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi
peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Guru Pemula, Kepala Sekolah

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: GP-06a

Sekolah: SDN 5 KERJO LOR
Lembar Refleksi Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata
Pelajaran/Kelas

Jumlah jam per
minggu

Semoga segala perilaku yang saya lakukan dapat dicontoh siswa dan dapat
1 Komponen kepribadian
dipertanggungjawabkan sesuai dengan norma agama yang saya anut, saya akan
bergaul sesuai dengan norma keagamaan dan saling toleransi terhadap sesama.

2 Komponen social
kasih
Rekomendasi:
Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD perilaku dan kepribadian sesuai dengan norma dan memenuhi syarat untuk mendapatkan sertifikat Induksi Guru
Pemula.
Guru Pemula, Kepala Sekolah

NIP. 19870515 201902 2 001 NIP. 19630415 198608 1 009
LAMPIRAN FORMAT
IMPLEMENTASI
PEMULA
TAHAP PELAPORAN
BULAN KE - 11
PENGAWAS SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
Form: KS-07a
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pemula
a. Identitas
ENY NURCAHYANINGSIH,
Nama : Sekolah : SDN 5 KERJO LOR
S.Pd.SD
Pendidikanterakhir : S1 Kabupaten/Kota : WONOGIRI
Institusi pendidikan UNIVERSITAS TERBUKA Provinsi : JAWA TENGAH
Kelas : VI Jumlah jam/mingu : 24 Jam Pelajaran
Mata pelajaran : Tematik
b.HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
KS PS Rerata PS dan
Pembimbing
(rerata) (rerata) KS
1 2 3 4 5 6
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai
1. dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik 1 2 3 3 3 3
peserta didik.
2.
mutakhir. 1 3 3 4 3 3
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 2 3 3 4 3 3
4.
materi dan strategi pembelajaran. 3 3 3 3 4 3
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 3 3 4 3 3
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 3 3 3 3 3
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 3 3 3 4 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 2 3 3 4 4
9.
pembelajaran 2 3 4 4 4
Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
10.
pembelajaran 3 4 4 4
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 3 4 4 4
12.
keberhasilan belajar peserta didik 2 3 4 4 4
13.
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam 2 2 4 4 3
RPP.
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan
14. umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan 1 2 3 4 4 4
Jumlah 48
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan PenilianKinerja
Guru Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD, memperoleh Nilai Kinerja
Amat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Ngadirojo, 27 April 2020
Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
Yuyun Suciati, S.Pd.I Tri Wahyu Hartanto, S.Pd. M.Pd Giyato, S.Pd
Penata Muda Tk.I Pembina Tk.I Pembina
NIP. 19750625 200701 2 011 NIP. 19631007 198304 1 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: KS-08a

Sekolah: SDN 5 KERJO LOR
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata
a. Identitas
Nama : ENY NURCAHYANINGSIH,
S.Pd.SD
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten : WONOGIRI
Institusi pendidikan UNIVERSITAS TERBUKA Provinsi : JAWA TENGAH
Kelas : Jumlah
VI : 24 Jam Pelajaran
jam/mingu
Mata pelajaran : Fokus
Tematik
Observasi
b. HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
No Kompetensi/subkompetensi
KS PS
Pembimbing
(rerata) (rerata)
1 2 3 4 5 6
Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan
1.1 3 3 3 3 3 4 4 4
hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil 3 3 4 4 3
Memiliki etika kerja dan komitmen serta
1.3 3 3 3 3 4 4 4
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih 3 3 3 4 3 4 3
Komunikasi dengan guru, pegawai
2.2 3 3 4 3 4 3
sekolah/madrasah,orangtua, dan masyarakat
Jumlah 17
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan
PenilianKinerja Guru Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD,
memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, Pembimbing,
Tri Wahyu Hartanto, S.Pd. M.Pd Giyato, S.Pd Yuyun Suciati, S.Pd.I
Pembina Tk.I Pembina Penata Muda Tk.I
NIP. 19631007 198304 1 001 NIP. 19630415 198608 1 009 NIP. 19750625 200701 2 011
Form: KS-09a

Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pada Program Induksi Guru Pemula
Pedidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : WONOGIRI
Kelas yang diajar : VI Jumlah jam per minggu : 24 JAM PELAJARAN
Mata pelajaran yang diampu : TEMATIK
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
KINERJA GURU
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus √
dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut,
logis, kontekstual dan mutakhir.
√
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang efektif
√
4. Guru memilih sumber belajar/ media

pembelajaran sesuai dengan materi dan √

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif √
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran √

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif
√
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media
dalam pembelajaran
√
9. Guru memicu dan/atau memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran
√
10. Guru menggunakan bahasa yang benar √

dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif √

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta √
didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi
dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam √
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana
yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan balik bagi
peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan √
bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru
Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang,
Kurang. (coret yang tidak perlu)
Mengetahui:
Pengawas Sekolah/madrasah Kepala Sekolah,
Tri Wahyu Hartanto, S.Pd. M.Pd Giyato, S.Pd

Pembina Tk.I Pembina
NIP. 19631007 198304 1 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: KS-10a

Laporan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pada Program Induksi Guru Pemula
Pedidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : WONOGIRI
Kelas yang diajar : VI Jumlah jam per minggu : 24 JAM PELAJARAN
Mata pelajaran yang diampu : TEMATIK
Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
1 Kompetensi kepribadian
1.1 Berperilaku sesuai dengan norma, √
1.2 Kepribadian matang dan stabil √

1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen √
serta kebanggaan menjadi guru
2 Kompetensi social
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan √
tidak pilih kasih
sekolah/madrasah,orang tua, dan
masyarakat
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan
Penilian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD memperoleh Nilai
Kepribadian dan Sosial Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)
Mengetahui:

NIP. 19631007 198304 1 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: KS-11
Pemerintah Daerah Jawa Tengah

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota Wonogiri
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
Nama : Eny nurcahyaningsih, S.Pd.SD Kabupaten/Kota : Wonogiri

Jenis Guru : Guru Kelas Provinsi : Jawa Tengah
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) √
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) √
3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76) √
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian dan
sosial guru pemula sebagaimana tercantum di atas, maka Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD
dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh
Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.

Mengetahui:

NIP. 19631007 198304 1 001 NIP. 19630415 198608 1 009
Form: KS-12
Sistematika Laporan PIGP
Laporan hasil pelaksanaan program induksi yang di susun oleh kepala

sekolah/madrasah meliputi :
1. Data sekolah/madrasah dan waktu pelaksanaan
program induksi;
a. Identitas Sekolah
Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SDN 5 KERJO LOR
NIS : 36
Status Sekolah : NEGERI
Alamat Sekolah : DOKESO, KERJO LOR
Kecamatan : NGADIROJO
Kabupaten/Kota : WONOGIRI
Provinsi : JAWA TENGAH
Nama Kepala Sekolah : GIYATO, S.Pd
b. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan
1. Persiapan Bulan ke 1 Minggu ke 4
2. Perencanaan Bulan ke 2 Minggu ke 3
3. Pembimbingan Bulan ke 4 sampai Bulan ke 5
4. Penilaian
a. Penilaiam tahap 1 Bulan ke 7 Minggu ke 2
b. Penilaian tahap 2 Bulan ke 7 Minggu ke 4
5. Pelaporan Bulan ke 9
2. Data guru pemula peserta program induksi;

Identitas Guru Pemula
Nama Guru : ENY NURCAHYANINGSIH, S.Pd.SD
NIP : 19870515 201902 2 001
Tempat/Tgl Lahir : Rembang, 15 Mei 1987
Pendidikan terakhir : S1
Program/Jurusan : FKIP/ PGSD
Perguruan Tinggi : UNIVERSITAS TERBUKA
Status Pegawai : CPNS
Golongan : III A
Guru Bidang Studi : GURU KELAS
3. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh
pembimbing;
Mendeskripsikan proses pembimbingan oleh pembimbing yang secara
reguler dilakukan dari bulan ke-2 sampai bulan ke-9 minimal sebanyak 6
kali, yang meliputi :
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
Mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan guru pembimbing pada
tahap persiapan dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan
pada tahap persiapan, meliputi:
1) Silabus
2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3) Program Tahunan
4) Program Semester
5) Pelaksanaan proses pembelajaran
6) Penilaian hasil pembelajaran
7) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Mendeskripsikan Proses Observasi Pembelajaran yang dilakukan
seminggu sekali selama 9 bulan (. Proses observasi yang
digambarkan meliputi; kegiatan pra observasi, kegiatan observasi
dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang diberikan
dilengkapi dengan;
 Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala
Sekolah/Madrasah Lembar Refleksi Pembelajaran yang
digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan pra
observasi.
Sekolah/Madrasah Lembar Refleksi Pembelajaran yang
observasi.
 catatan dan rekomendasi guru pembimbing pasca observasi
4. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala
sekolah dan pengawas;
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
deskripsikan kegiatan yang dilakukan kepala sekolah pada tahap
persiapan dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada
tahap persiapan, meliputi:
1) Silabus
2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3) Program Tahunan
4) Program Semesteran
5) Pelaksanaan proses pembelajaran
6) Penilaian hasil pembelajaran
7) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Deskripsikan tahapan Proses Observasi Pembelajaran yang meliputi;
kegiatan pra observasi, kegiatan observasi dan kegiatan pasca
observasi. Deskripsi yang yang diberikan dilengkapi dengan;
Sekolah/Madrasah dan Lembar Refleksi Pembelajaran yang
observasi.
 Dokumen Lembar penilaian Observasi Pembelajaran Kepala
Sekolah/Madrasah dan Lembar Refleksi Pembelajaran yang
observasi.
 catatan dan rekomendasi kepala sekolah/madrasah pasca observasi
 persetujuan Kepala sekolah/madrasah dan guru pemula yang
dibuktikan dengan petandatangan persetujuan kedua belah pihak.
5. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang
menyatakan kategori Nilai Kinerja Guru Pemula (Amat Baik, Baik,
Cukup, Sedang dan Kurang), ditandatangani Kepala Sekolah/Madrasah
dan pengawas sekolah/madrasah;
Menyusun draft laporan penilaian kinerja guru pemula dengan
menggunakan format PK-1
PEMERINTAH KABUPATEN WONOGIRI
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN WONOGIRI
SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

Sertifikat diberikan kepada :
ENY NURCAHYANINGSIH, S.Pd.SD
Yang telah menyelesaikan Program Induksi di Sekolah Dasar Negeri 5 Kerjo Lor, Kecamatan Ngadirojo,
Kabupaten Wonogiri, Provinsi Jawa Tengah, dengan hasil peniliaian kinerja ( Baik / Amat Baik )
Wonogiri, 31 Mei 2020

Kepala Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan
Foto guru Kota/Kabupaten Wonogiri
PIGP
3X4
Dr. Dra. YULI BANGUN NURSANTI, M.Pd
Pembina Tk.I
NIP. 19640720 199512 2 003
Form:U: 05
Format Sertifikat PIGP
Logo
Pemda
Pemerintah Kabupaten/Kota/Provinsi .....................

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Provinsi ......................
SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
Sertifikat ini diberikan kepada:

.........................................................................
(nama guru pemula)
yang telah menyelesaikan Program Induksi di Sekolah ........, Kecamatan ...........,

Kabupaten/Kota ............, Provinsi .........., dengan hasil penilaian kinerja (Baik/Amat Baik)
..........................................., ... .............., 2012

Kepaa Dinas Pendidikan
Foto Kabupaten/Kota .............................................
Guru
Pemula (tanda tangan
3X4 dan cap/stempel Kantor Dinas pendidikan ybs)
..............................................................(Nama Kepala Dinas))

NIP. ...............................................................
Sertifikat Program Induksi adalah sertifikat yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang menjelaskan bahwa guru pemula yang namanya tercantum
dalam sertifikat tersebut adalah guru pemula yang telah menyelesaikan Program
Induksi Guru Pemula di sekolah tempatnya bertugas. Untuk mendapatkan sertifikat
tersebut, guru pemula harus mendapatkan nilai kinerja minimal Baik. Untuk
memberikan panduan/gambaran tentang Sertifikat Program Induksi, berikut contoh
dan keterangan sertifikat tersebut.
Keterangan
1. Logo Pemerintah daerah (kabupaten/kota/provinsi) sesuai kewenangan)
2. Pemerintah daerah (Kabupaten/Kota/Provinsi sesuai kewenangan)
3. Dinas Pendidikan Kab/Kota... (nama SKPD yang menangani bidang
pendidikan diikuti nama Kabupate/Kota sesuai kewenangan)
4. Nomor sertifikat (penomoran didasarkan pada ketentuan dinas pendidikank
kab/kota)
5. Nama sertifikat: Sertifikat Program Induksi bagi Guru Pemula
6. Keterangan yang menjelaskan tentang pemberian sertifikat kepada...
(misalnya Sertifikat ini diberikan kepada......)
7. Nama guru pemula
8. Keterangan yang menjelaskan bahwa guru yang bersangkutan telah
menyelesaikan program induksi guru pemulai dengan nilai kinerja baik/amat
baik
9. Nama daerah kab/kota
10. Tanggal, bulan dan tahun
11. Tanda tangan kepala dinas pendidikan kab/kota
12. Cap/stempel dinas pendidikan kab/kota
13. Foto guru pemula

Lampiran PIGP Edit

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran PIGP Edit

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN FORMAT

Analisis Kebutuhan Sekolah dalam Implementasi PIGP

2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Sekolah: Tersedia Ada Memanfaatkan

Topik Cek Catatan

Apa pengalaman terdahulu yang √  Pengalamannya sudah

Sistematika Pedoman Pelaksanaan PIGP

KATA PENGANTAR (1)

BAB IV PENUTUP (15)

Rencana Tindak Implementasi PIGP

Identifikasi Kompetensi Pembimbing

A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut

B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut

C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut

JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULA

Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas Sekolah

Ngadirojo, 22 Juli 2019

Tri Wahyu Hartanto, S.Pd. M.Pd

Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP

2. Ketersedaan pembimbing Deklat/

Matrik Program Pengawasan Tahunan

SASARAN DAN TEKHNIK INDIKATOR

Melakukan pembinaan dan Pembimbing Melakukan Baik Kolaboratif Tercapainya Bulan 10

D PROGRAM TINDAK LANJUT

PROGRAM PENGAWASAN SEMESTER

A. Visi dan Misi Sekolah Binaan

Rencana Tindak Pengawasan PIGP

Hasil yang Penanggung

JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP

JADWAL MONITORING PIGP

No Aspek Hasil Monitoring Dokumen

c. Pedoman Program Induksi v Ya Tidak

d. Kurikulum 2013 v Ya Tidak

e. Kalender Pendidikan v Ya Tidak

g. Pembagian Tugas Guru v Ya Tidak

h. Pembagian Tugas Tenaga v Ya Tidak

j. Tata Tertib ekolah/Madrasah v Ya Tidak

k. Kode Etik Sekolah/Madrasah v Ya Tidak

l. Biaya Operasional v Ya Tidak

4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah Buku Pedoman Program

8. Apakah kepala sekolah berkonsultasi Notula dan Daftar Hadir

8. Apakah selama pembimbingan

16. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Observasi

Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas

Nama Sekolah: SDN 5 KERJO LOR Nomor Statistik Sekolah: 101031213038

4. Pengembangan keprofesian Keikutsertaan dalam KKG, pelatihan

E. Kompetensi untuk penunjang

F. Kompetensi untuk melaksanakan

Eny Nurcahyaningsih, S.Pd.SD Giyato, S.Pd

Sekolah : SDN 5 KERJO LOR NGADIROJO WONOGIRI

B. Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: TEMATIK/VI/18

No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

1. Kemampuan untuk memformulasikan tujuan Perumusan tujuan pembelajaran

2. Kemampuan menyusun bahan ajar secara Kemapuan mengorganisasikan

3. Kemampuan merencanakan kegiatan Memilih metode belajar yang sesuai

4. Pemilihan sumber belajar/media pembelajaran Memilih media pembelajaran

II. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Yang Aktif dan Efektif

1. Keterampilan mulai pembelajaran dengan Memulai pelajaran dengan

1. Penguasaan materi pelajaran Peningkatan penguasaan melalui

3. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam Melalui pembimbingan dan KKG

4. Kemampuan memicu dan/atau memelihara Melalui observasi ke kelas lain

5. Kemampuan bahasa yang benar dan tepat Berusaha menggunakan bahasa

1. Keterampilan mengakhiri pembelajaran dengan Melalui simulasi dalam KKG

III. Penilaian Pembelajaran