PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR IDENTIFIKASI AKTIVITAS PENDAMPINGAN INDIVIDU 2

KELOMPOK : IV (EMPAT)_KELOMPOK 109

NAMA : 1. NINIK ROKHMATIN 4. NURLATIFAH 7. RINI TRISNO WULAN TANTRI
: 2. NUR ANIYAH 5. PUGUH SATYA HASMARA
: 3. NUR LUTFI DEASYANYTA 6. RHOS DIANSARI

PENDAMPINGAN INDIVIDU. : [2] PERUBAHAN PARADIGMA PEMIMPIN PEMBELAJARAN (VISI DAN PRAKARSA
PERUBAHAN).

TUJUAN AKTIVITAS PENDAMPINGAN INDIVIDU.

1. CGP merefleksikan diri tentang lingkungan belajar di sekolah
2. CGP merefleksikan perubahan diri setelah mempelajari modul 1.1, 1.2 dan 1.3
3. CGP membuat rencana merintis komunitas praktisi di sekolah, berdasarkan hasil pemetaan di lokakarya 1
4. CGP Mengkomunikasikan visi dan prakarsa perubahan ke KS , Tenaga Pendidik dan Kependidikan dengan
dimoderasi oleh PP

AKTIVITAS
Aktivitas Pengajar Praktik Aktivitas CGP Pelaporan
Bahan Yang Dibutuhkan: Bahan yang disiapkan CGP pada Menjawab
a. Buku Pegangan Pendampingan Individu pendampingan individu ini : pertanyaan
b. Jurnal hasil pemantauan pembelajaran Daring Bahan yang disiapkan CGP pada pemantik
CGP pendampingan individu : terkait Apa yang
c. Jurnal Pendampingan, daftar hadir, dan rencana a. Rumusan visi sekolah menjadi bahan
pendampingan selanjutnya b. Hasil pemetaan CGP dari lokakarya 1 pelaporan
d. Rumusan Visi Sekolah tentang komunitas praktisi Pengajar
e. Hasil pemetaan CGP dari lokakarya 1 terkait Praktik pada
komunitas praktisi pendampingan
f. Isian lembar kerja penugasan untuk lokakarya 2 individu ini?

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Aktivitas dan tagihan yang dilakukan CGP a. Lembar
Bagian awal pendampingan (20’) pada PI 2 : Asesmen.
a. Pengajar Praktik menyapa dan menanyakan kabar Bagian awal pendampingan : b. Dokumenta
Calon Guru Penggerak - Saling menanya kabar si kegiatan
b. Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP - Mendengarkan penjelasan PP tentang PI 2.
memastikan CGP memahami aktivitas, fokus pendampingan c. Daftar
pendampingan yang akan dilakukan. - CGP mengunduh format umpan balik hadir.
c. Pengajar praktik memastikan dokumen yang pada format umpan balik d. Laporan
dibutuhkan saat pendampingan individu sudah - CGP memberikan format umpan balik kegiatan
disiapkan CGP. kepada 5 rekan guru, 5 orang siswa Pendampin
d. Pengajar praktik menanyakan apa saja proses dan kepada kepala sekolah untuk diisi gan
kegiatan yang sudah berjalan selama satu bulan - CGP memasukkan hasil umpan balik Individu.
terakhir, pembelajaran daring dan menanyakan yang telah dilakukan oleh rekan guru, e. Isian
rencana tindak lanjut dari pendampingan individu murid dan kepala sekolah serta yang lembar
1, serta hal-hal yang dianggap sebagai capaian dilakukan CGP itu sendiri kerja
selama satu bulan terakhir (berdasarkan jurnal - CGP menjelaskan kegiatan yang sudah penugasan
hasil pemantauan berjalan selama satu bulan sebagai untuk
pembelajaran daring) tindak lanjut PI 1 lokakarya 2.
e. Mengapresiasi kemajuan-kemajuan yang - CGP meminta izin kepala sekolah f. Hasil
disampaikan oleh Calon Guru Penggerak untuk mengomunikasikan visi dan pemetaan
f. Pengajar praktik mendampingi CGP meminta izin prakarsa perubahan sekolah. CGP dari
kepala sekolah untuk melakukan aktivitas lokakarya 1
mengomunikasikan visi dan prakarsa perubahan terkait
sekolah (CGP diingatkan beberapa hari sebelum komunitas
kunjungan PI 2) praktisi.
Bagian Inti Pendampingan g. Buku
Bagian inti pendampingan a. Merefleksi diri tentang lingkungan pegangan
a. Refleksi diri tentang lingkungan belajar di sekolah belajar di sekolah melalui diskusi: pendampin
Melakukan diskusi dengan CGP terkait lingkungan 1. Menjawab pertanyaan pemantik gan
belajar di sekolah dengan memberikan pertanyaan 2. Menjawab dukungan yang diperoleh individu.
pemantik berikut ini: dari kepala sekolah dan rekan sejawat h. Rumusan
1. Bagaimana dukungan Kepala Sekolah/ Rekan 3. Menjawab tantangan yang dihadapi Visi Sekolah

Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Sejawat terhadap pendidikan guru penggerak dari lingkungan sekolah dan
yang Bapak/Ibu jalani? 4. Menjawab cara mengatasi tantangan Prakarsa
2. Apa bentuk dukungan yang mereka berikan? yang dihadapi Perubahan.
3. Apa tantangan yang Bapak/Ibu hadapi dalam 5. Menyampaikan rencana yang akan i. Jurnal hasil
menjalani pendidikan guru penggerak di dilakukan agar PGP berjalan maksimal pemantaua
lingkungan sekolah Bapak/Ibu? n
4. Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk menghadapi pembelajar
tantangan tersebut? an daring
5. Apa rencana Bapak/Ibu ke depannya sehingga CGP.
kegiatan pendidikan guru penggerak yang j. lembar
Bapak/Ibu jalani berjalan maksimal? assesmen
mandiri

b. Refleksi perubahan diri setelah mempelajari b. Merefleksi perubahan diri setelah

modul 1.1, 1.2 dan 1.3. mempelajari modul 1.1, 1.2 dan 1.3. :
Melakukan diskusi dengan CGP terkait perubahan apa 1. Melakukan refleksi terkait modul 1.1,
saja yang dirasakan setelah mempelajari modul, 1.2 dan 1.3
dengan memberikan pertanyaan pemantik berikut ini : 2. Menyampaikan hasil implementasi
1. Apa saja yang sudah Bapak/Ibu pelajari pada yang sudah dilakukan (tantangan yang
Modul 1.1, 1.2 dan 1.3? dihadapi dan strategi dalam
2. Apakah yang Bapak/Ibu pelajari sudah menyelesaikan)
diimplementasikan di kelas Bapak/Ibu? Berikan 3. Menyampaikan hasil perubahan dari
beberapa contohnya. implementasi yang dilakukan
3. Apakah terjadi perubahan terhadap murid 4. Menyampaikan perasaan setelah
Bapak/Ibu di kelas? dan bagaimana tanggapan atau menerapkan modul 1.1, 1.2 dan 1.3
respons murid Bapak/Ibu terhadap perubahan 5. Menyampaikan hal positif dan
yang dilakukan? perbaikan yang direncanakan
4. Bagaimana perasaan Bapak/Ibu setelah
menerapkan Modul 1.1, 1.2 dan 1.3 di kelas
Bapak/Ibu?
5. Apa yang yang sudah baik dan yang perlu
Bapak/Ibu perbaiki ke depannya?

Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
c. Rencana merintis/menumbuhkan komunitas
praktisi di sekolah c. Rencana merintis/menumbuhkan
Mengajak CGP untuk melihat lagi hasil pemetaan komunitas praktisi di sekolah
komunitas praktisi di lokakarya 1. Kemudian 1. Melakukan pemetaan komunitas
mendiskusikan pertanyaan pemantik berikut ini praktisi di lokakarya 1 (CGP
dengan CGP. menjelaskan perannya dalam
1. Dari pemetaan komunitas praktisi di lokakarya 1, komunitas praktisi)
dalam komunitas praktisi mana saja Bapak/Ibu 2. Menganalisis adanya komunitas
memiliki peran/pengaruh? praktisi di sekolah dan dukungan yang
2. Bagaimana dengan di sekolah sendiri, apakah diperoleh
Bapak/Ibu sudah mulai merintis komunitas 3. Menjawab tantangan selama
praktisi dan mendapatkan dukungan awal? penerapan komunitas praktisi di
3. Apa tantangan selama penerapan komunitas sekolah
praktisi di sekolah tempat Anda mengajar dan 4. Menuliskan hal menarik saat merintis
bagaimana Bapak/Ibu mengatasi tantangan komunitas praktisi
tersebut? 5. Menyusun strategi komunitas praktisi
4. Apa saja hal menarik dan menjadi pembelajaran di lingkungan sekolah jika belum
saat merintis komunitas praktisi? dimulai
Mengajak CGP menjawab 4 pertanyaan di atas, berikan 6. Membuat rencana pengembangan
pertanyaan lanjutan berikut ini. komunitas praktisi yang sudah
1. Strategi apa saja yang akan Bapak/ Ibu lakukan dibentuk
untuk membentuk komunitas praktisi di lokakarya
1? (jika belum dimulai)
2. Apa rencana yang akan Bapak/Ibu lakukan untuk
pengembangan komunitas praktisi yang sudah
dibentuk agar dapat belajar bersama demi
meningkatkan hasil belajar murid?

d. Mengkomunikasikan visi dan prakarsa perubahan

sekolah
d. Mengkomunikasikan visi dan prakarsa

Halaman 4
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1. Pengajar praktik mendampingi dan membimbing
CGP berdiskusi terkait visi dan prakarsa perubahan
sekolah. Peserta dan pembagian peran dalam
berdiskusi:
1) Pengajar Praktik: Moderator
2) Calon Guru Penggerak: Narasumber/Pemandu
Prakarsa Perubahan
3) Peserta diskusi: Kepala sekolah, Guru, Tenaga
Kependidikan
2. PP memberikan penguatan di akhir diskusi.
perubahan sekolah
1. CGP membuka diskusi dan
menyampaikan tujuan diskusi kepada
peserta. (Jika berkenan, CGP dapat
membuka sesi dengan pembacaan
beberapa bait puisi “Aku Melihat
Indonesia” karya Ir. Soekarno, untuk
memantik semangat peserta dalam
memaknai visi).
2. CGP mengajak peserta diskusi untuk
membahas dan menganalisis visi
sekolah
3. CGP memberikan pertanyaan
pemantik kepada peserta diskusi:
a. Apakah visi sekolah saat ini sudah
menggambarkan dengan jelas
impian dan cita-cita yang ingin kita
capai dari murid kita?
b. Apakah visi tersebut sudah
menunjukkan hal yang diharapkan
menjadi pembeda antara murid di
sekolah kita dengan murid di
sekolah lain?
c. Mengajak peserta diskusi mengisi
bersama kalimat rumpang yang
tercantum pada modul 1.3 Visi
Guru Penggerak. (Apakah visi
sekolah sudah berpihak kepada
murid? Jika visi masih berupa
jargon/slogan, dorong warga
sekolah untuk membuatnya lebih
terdeskripsikan).
Halaman 5
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
d. CGP melakukan identifikasi
program sesuai visi berpihak pada
murid yang bisa dilakukan oleh
warga sekolah untuk mendorong
pertumbuhan diri murid dari
segala sisinya.
e. Jika visi belum berpihak kepada
murid, CGP mengajak warga
sekolah merumuskan visi yang
berpihak kepada murid. Setelah
visi dirumuskan, CGP mengajak
warga sekolah melakukan
identifikasi dan mengembangkan
program yang bisa dilakukan oleh
warga sekolah.
4. CGP mencatat semua hasil diskusi dan
mendokumentasikannya.
5. Laporan hasil diskusi diserahkan CGP
kepada Kepala sekolah dan Pengajar
Praktik.

Bagian akhir pendampingan

a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan
saat ini:
1. Apa hal paling menarik yang Bapak/ Ibu dapatkan Bagian akhir pendampingan
setelah proses pendampingan hari ini? Apa yang 1. CGP dan PP merefleksi proses
membuat hal tersebut menarik menurut Bapak/ pendampingan dari awal hingga diskusi
Ibu? visi sekolah.
2. Apa yang sudah baik dan yang perlu diperbaiki 2. CGP Menyebarkan kuesioner survey
dari pendamping pada kegiatan pendampingan Lembar Umpan Balik sesuai peran dan
berikutnya? jenjang yang diampu oleh CGP dengan
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah responden Kepala sekolah, rekan guru (5
orang), dan perwakilan murid CGP (5

Halaman 6
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
berbagi praktik baik yang sudah dilakukan dari orang)
pembelajaran daring. 3. CGP mengisi lembar asesmen mandiri
c. Mengingatkan CGP untuk menyebarkan, kompetensi guru penggerak.
mengumpulkan dan menginput survei di LMS tentang 4. CGP membuat refleksi tertulis terkait
kompetensi guru penggerak (lembar umpan balik, umpan balik dari para responden dan
lampiran 3). Kegiatan ini dilakukan satu minggu hasil asesmen mandiri.
sebelum pelaksanaan PI 3. 5. CGP menyebarkan, mengumpulkan dan
d. Memotivasi untuk tetap mencoba praktik-praktik menginput survei di LMS tentang
pembelajaran yang berpihak pada murid. kompetensi guru penggerak
e. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang
perlu diketahui oleh fasilitator, maka perlu dicatat
dalam Jurnal Komunikasi.

Halaman 7
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

Catatan hasil analisis dan identifikasi pendampingan individu bersangkutan?

Jawablah pertanyaan pemantik berikut,
1. Jelaskan kesesuaian aktivitas pada pendampingan individu dengan tujuan aktivitas yang akan dicapai oleh CGP saat
pelaksanaan Pendampingan Individu ini?
Jawab:
a. Dalam aktivitas pendampingan individu, seorang CGP dapat membantu guru-guru untuk merumuskan visi yang jelas
dan inspiratif untuk sekolah mereka. Visi yang kuat dan terarah akan memberikan arah dan motivasi yang
diperlukan untuk mencapai perubahan yang diinginkan.
b. Melalui pendampingan individu, CGP dapat membimbing guru-guru dalam mengidentifikasi masalah atau tantangan
yang dihadapi di sekolah dan merumuskan prakarsa perubahan yang dapat mengatasi masalah tersebut. Dengan
adanya prakarsa perubahan yang terstruktur, guru-guru akan lebih siap dan termotivasi untuk melakukan
perubahan yang diperlukan.
c. Dalam pendampingan individu guru penggerak bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kepemimpinan dan
manajerial guru-guru dalam memimpin perubahan di sekolah. Dengan telah dilakukan pendampingan individu
terkait penyusunan visi dan prakarsa perubahan, para peserta Lokakarya akan lebih siap dalam merencanakan dan
melaksanakan langkah-langkah perubahan yang diperlukan untuk mencapai tujuan sekolah.

Dengan demikian, kesesuaian aktivitas pendampingan individu dalam penyusunan visi dan prakarsa perubahan dengan
tujuan aktivitas Lokakarya guru penggerak berperan sangat penting untuk memastikan bahwa guru-guru memiliki
landasan yang kuat dan keterampilan yang diperlukan untuk mengarahkan perubahan yang positif di sekolah.

2. Hal apa yang menjadi isu penting pada aktivtas pendampingan individu ini?
Jawab:
a. Guru penggerak perlu memiliki keterampilan kepemimpinan yang kuat untuk memimpin proses penyusunan visi dan
prakarsa perubahan. Pendampingan individu perlu fokus pada pengembangan keterampilan kepemimpinan ini.
b. Penting bagi guru penggerak untuk benar-benar memahami visi sekolah dan tujuan perubahan yang diinginkan.
Pendampingan individu harus memastikan bahwa guru penggerak memiliki pemahaman yang mendalam tentang hal
ini.
c. Guru penggerak perlu melibatkan stakeholder kunci, seperti guru lain, staff sekolah, orang tua, dan murid dalam

Halaman 8
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
proses penyusunan visi dan prakarsa perubahan. Pendampingan individu harus membimbing guru penggerak dalam
membangun konsensus dan dukungan dari semua pihak terkait.
d. Guru penggerak perlu siap secara emosional dan mental untuk menghadapi tantangan dalam memimpin perubahan.
Pendampingan individu harus memberikan dukungan yang diperlukan untuk memastikan guru penggerak mampu
mengatasi hambatan yang mungkin muncul.
e. Guru penggerak perlu memiliki keterampilan komunikasi yang baik untuk menyampaikan visi dan prakarsa
perubahan secara jelas dan meyakinkan kepada seluruh pihak. Pendampingan individu dapat membantu dalam
pengembangan keterampilan komunikasi ini.
f. Penting untuk memiliki mekanisme evaluasi dan pemantauan yang terstruktur untuk mengukur kemajuan dalam
mencapai visi dan prakarsa perubahan. Pendampingan individu harus membantu guru penggerak dalam
merencanakan dan melaksanakan proses evaluasi yang efektif.

Dengan memperhatikan isu-isu di atas dalam aktivitas pendampingan individu guru penggerak dalam penyusunan visi
dan prakarsa perubahan, diharapkan guru penggerak dapat memimpin perubahan dengan lebih efektif dan berhasil di
sekolah

3. Stakeholder apa saja yang berhubungan dengan pendampingan individu ini? Bagaimana bentuk koordinasinya?
Jawab

a. Guru Penggerak sebagai subjek utama pendampingan individu, guru penggerak membutuhkan bimbingan dan
pengarahan dalam menyusun visi dan prakarsa perubahan yang dapat memimpin transformasi di sekolah.
b. Kepala sekolah atau manajemen sekolah memiliki peran penting dalam mendukung pendampingan individu guru
penggerak. Mereka perlu terlibat dalam koordinasi dan mendukung implementasi visi dan prakarsa perubahan yang
disusun.
c. Rekan Guru-guru lain di sekolah merupakan stakeholder yang juga terlibat dalam proses perubahan. Pendampingan
individu perlu memperhatikan kolaborasi dan kerjasama antara guru penggerak dengan rekan-rekan guru lainnya.
d. Komite Sekolah juga merupakan stakeholder yang relevan. Mereka dapat memberikan perspektif dan masukan yang
berharga dalam penyusunan visi dan prakarsa perubahan.
e. Siswa dan orang tua juga merupakan stakeholder penting yang perlu dipertimbangkan dalam proses perubahan.
Pendampingan individu perlu memastikan bahwa visi dan prakarsa perubahan mengakomodasi kebutuhan dan
harapan mereka.

Halaman 9
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
f. Stakeholder eksternal seperti dinas pendidikan, lembaga pendidikan lain, atau masyarakat sekitar sekolah juga
dapat berperan dalam mendukung dan memperkuat upaya perubahan. Koordinasi dengan pihak eksternal juga
penting dalam pendampingan individu.

Bentuk koordinasi antara stakeholder terkait pendampingan individu guru penggerak dapat dilakukan melalui beberapa
cara, antara lain:

a. Rapat Koordinasi rutin antara guru penggerak, manajemen sekolah, dan stakeholder lainnya untuk membahas
kemajuan, tantangan, dan langkah-langkah selanjutnya dalam proses perubahan.
b. Membangun komunikasi yang terbuka dan transparan antara semua pihak terkait untuk memastikan informasi dan
masukan dapat berjalan lancar.
c. Membentuk tim pendukung atau tim perubahan yang terdiri dari berbagai stakeholder untuk mendukung
implementasi visi dan prakarsa perubahan.
d. Mengadakan pelatihan dan workshop bersama untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan semua
stakeholder terkait dalam mendukung perubahan.

Dengan koordinasi yang baik antara berbagai stakeholder terkait, pendampingan individu guru penggerak dalam
penyusunan visi dan prakarsa perubahan dapat berjalan lebih efektif dan memberikan hasil yang lebih berkelanjutan
bagi sekolah.

Halaman 10