CRITICAL JOURNAL REVIEW

“Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Teks Eksplanasi Siswa Sekolah

Menengah Atas: Penelitian Tindakan Kelas” JURNAL 1

“Penelitian Tindakan Kelas : Upaya Meningkatkan Kemampuan Menanya Siswa Melalui

Literasi Informasi Mata Pelajaran Ips” JURNAL 2

Dosen Pengampu : Dra. Rosni, M. Pd

DISUSUN OLEH :
Esra Simamora
3173131011

KELAS D

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................ii
DAFTAR ISI......................................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................1
1. Latar belakang............................................................................................................1
2. Tujuan dan manfaat...................................................................................................1

BAB II RINGKASAN JURNAL......................................................................................2

A. Identitas Jurnal...........................................................................................................2
B. Ringkasan Bagian-bagian Jurnal……………………………………........................3

BAB III PEMBAHASAN....................................................................................................8

A. Relevansi antara topik jurnal dengan mata kuliah.....................................................8
B. Pemilihan dan cakupan teori......................................................................................8
C. Metode penelitian dan relevansinya...........................................................................9
D. Hasil penelitian..........................................................................................................9
E. Kesimpulan dan saran penulis dan implikasinya......................................................10
F. Kelebihan dan Kekurangan Pada Jurnal.....................................................................10

BAB III PENUTUP...........................................................................................................12

A. Kesimpulan................................................................................................................12

B. Saran...........................................................................................................................12

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................13

ii
 KATA PENGANTAR

Mengkritik sebuah jurnal adalah salah satu kegiatan yang harus dikuasai oleh siswa
maupun mahasiswa. Banyak jurnal-jurnal yang beredar sekarang ini yang bisa dikritik. Baik dari
segi penulisan, cocok tidaknya bahan materi dengan pembaca, maupun dari segi kelengkapan
materi. Adapun tujuan saya menulis kritikal jurnal ini adalah untuk meningkatkan kemampuan
kita dalam menilai sebuah jurnal dan juga dalam pemenuhan tuntutan tugas mata kuliah
Penelitian Tindakan Kelas. Juga tidak ada maksud untuk menyudutkan beberapa pihak tertentu.

Karena pada dasarnya tidak ada jurnal yang sempurna. Dengan demikian, diharapkan
tidak ada pihak-pihak yang tersinggung atas penyajian jurnal ini. Karena jurnal ini saya buat dari
sudut pandang pembaca. Akhir kata saya ucapkan terimakasih kepada Tuhan yang maha esa dan
dosen pembimbing, serta semua pihak yang membantu saya dalam menyelesaikan tugas ini.
Tidak lupa, saya mohon maaf jika masih ada kekurangan dalam penyampaian dalam jurnal ini.

Medan, Oktober 2020

Esra Simamora

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Kualitas pendidikan nasional masih memprihatinkan dibandingkan negara- negara

Asia bahkan Asia Tenggara. Peningkatan profesionalitas guru ditandai dengan
peningkatan kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yakni kompetensi pedagogik yang
berkaitan dengan pengelolaan peserta didik, kompetensi sosial yang berkaitan dengan
kemampuan berkomunikasi, kompetensi personal yang berkaitan dengan kemampuan
guru untuk memiliki kepribadian yang arif, dan kompetensi profesional yang berkaitan
dengan kemampuan guru untuk menguasai pengetahuan dan peningkatan kualitas
pembelajaran. Salah satu cara yang dapat ditempuh dalam peningkatan kualitas
pembelajaran adalah dengan melaksanakan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan
kelas merupakan kegiatan penelitian unutk memecahkan permasalahan- permasalahan
pembelajaran. Dengan melakukan penelitian tindakan kelas, guru mampu memperbaiki
proses pembelajaran melalui kajian terhadap apa yang terjadi di kelasnya.
Penelitian tindakan kelas bersifat siklis di mana dalam satu siklus terdiri dari
beberapa tahap yakni perencanaan, pemberian tindakan, pengamatan dan refleksi.
Penelitian tindakan kelas dengan demikian merupoakan salah satu kemampuan yang
harus dimiliki oleh guru untuk menjaga profesionalitas kinerjanya. Kegiatan ini
memungkinkan huru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang bermuara pada
peningkatan kualitas pendidikan nasional
2. Tujuan dan Manfaat
a. Menyelesaikan tugas mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas
b. Mempermudah dan memberikan pembahasan ini dari hasil penelitian atau pun jurnal
yang telah di riview ini
c. Mempermudah dalam memahami inti dari kedua jurnal mengenai penelitian tindakan
kelas
d. Menyelesaikan salah satu tagihan 6 tugas KKNI yang diterapkan

1
 BAB II

RINGKASAN

A. IDENTITAS JURNAL

1. IDENTITAS JURNAL 1

Judul : Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Teks Eksplanasi Siswa Sekolah
Menengah Atas: Penelitian Tindakan Kelas

Jurnal : Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya

Volume : 4 No. 2

ISSN : I2302-6405

Halaman :1-15

Tahun : Otober 2016

Penulis : Faaqih Hidayaturrakhman, dkk

2. IDENTITAS JURNAL 2

Judul : Penelitian Tindakan Kelas : Upaya Meningkatkan Kemampuan Menanya Siswa melalui
Literasi Informasi Mata Pelajaran IPS
Jurnal : Hermeneutika
Volume : 3 No. 2
Tahun : Mei 2017
ISSN : 2614-0055
Halaman : 27-34
Penulis : Otih Yulie Susanti

B. RINGKASAN BAGIAN- BAGIAN JURNAL

2
JURNAL 1

1. Pendahuluan

Peneliti melakukan observasi dan wawancara untuk penelitian di kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1
Kutowinangun. Dalam penelitian itu penulis menemukan bahwa kemampuan menulis teks
eksplanasi dinilai kurang berhasil karena karya tulis siswa yang berupa teks eksplanasi masih
menunjukaan kelemahan. Hal itu dapat diketahui dari : (1) isi gagasan yang dikemukakan kurang
lengkap; (2) organisasi isinya kurang berkembang; (3) struktur kalimat yang digunakan kurang
efektif; (4) kata-kata yang dipilih (diksi) kurang menarik; (5) ejaan dan tanda baca yang
digunakan masih terdapat banyak kesalahan.

Banyak jenis metode yang ada, tetapi tidak semua metode pembelajaran dapat diterapkan untuk
meningkatkan keterampilan menulis teks eksplanasi siswa. Salah satu metode penelitian yang
dipilih adalah metode demonstrasi. Metode demonstrasi adalah cara penyajian bahan pelajaran
dengan memperagakan atau mempertunjukan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda
tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan yang disertai dengan penjelasan
(Nunuk, 2012:60). Menurut Syaiful (2005:210) metode demonstrasi ini lebih sesuai untuk
mengajarkaan bahan-bahan pelajaran yang merupakan suatu gerakan-gerakan, suatu proses
maupun hal-hal yang bersifat rutin.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul
“Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Melalui Metode Demonstrasi pada Siswa
Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Kutowinangun 2015/2016”. Penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan: (1) kualitas proses keterampilan menulis teks eksplanasi dengan menggunakan
metode pembelajaran demonstrasi pada siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Kutowinangun,
dan (2) keterampilan menulis teks eksplanasi dengan menggunakan metode pembelajaran
demonstrasi pada siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Kutowinangun.

2. Kajian Teori

Menurut Syaiful (2005:210) metode demonstrasi ini lebih sesuai untuk mengajarkaan bahan-
bahan pelajaran yang merupakan suatu gerakan-gerakan, suatu proses maupun hal-hal yang
bersifat rutin

3
Menurut Sanjaya (2012: 13) banyak komponen yang dapat mempengaruhi kualitas pendidikan,
tetapi tidak mungkin upaya meningkatkan kualitas dapat dilakukan dengan memperbaiki setiap
komponen secara serempak.

Explaining has two main orientations-to explain why and to explain how, often both will appear
in an explanatory text, yang berarti “eksplanasi memiliki dua orientasi utama-untuk menjelaskan
mengapa dan untuk menjelaskan bagaimana, sering keduanya akan muncul dalam sebuah teks
eksplanasi” (Knapp & Watkins 2005:126).

3. Metode Penelitian

Sumber data yang terakhir adalah observasi kegiatan pembelajaran di kelas. Data yang diperoleh
peneliti adalah hasil wawancara dengan guru mata pelajaran dan beberapa siswa kelas XI MIA 1,
hasil pengamatan tindakan belajar-mengajar di kelas, dan pengamatan dokumen-dokumen
pendukung penelitian.

Peneliti menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu: observasi, wawancara, pemberian
tes, dan kajian dokumen. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
deskriptif komparatif (statistik deskriptif komparatif) dan teknik analisis kritis.Teknik statistik
deskriptif komparatif digunakan untuk data kuantitatif, yakni dengan membandingkan hasil
antarsiklus. Sementara itu, teknik analisis kritis berkaitan dengan data kualitatif
(Suwandi:2012:65).

4. Hasil dan Pembahasan

Peningkatan kualitas pembelajaran menulis teks eksplanasi dinilai dari observasi kinerja guru
dan kinerja siswa selama melaksanakan pratindakan, siklus I, dan siklus II. Berdasarkan data dari
pratindakan, siklus I, dan sampai siklus II dapat diketahui bahwa dalam setiap tindakan terdapat
peningkatan hasil belajar baik dari peningkatan kinerja guru, kinerja siswa, maupun dalam
keterampilan menulis puisi siswa. Peningkatan tampak pada hasil observasi kinerja guru yaitu:
(1) Pratindakan nilai dari hasil pengamatan kinerja guru mencapai 53,64; (2) Siklus I pertemuan
1 kinerja guru mengalami peningkatan 16,15 mencapai nilai 69,79 dan pada pertemuan 2
mengalami peningkatan sebesar 1.04 mencapai nilai 70,83; dan sedangkan (3) siklus II

4
pertemuan 1 mengalami peningkatan 10,47 mencapai nilai 81,3 dan pada pertemuan 2
mengalami peningkatan 0,5 mencapai nilai 81,8.

Peningkatan nilai keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa dapat dilihat dari nilai hasil
karya siswa membuat teks eksplanasi. Keterampilan menulis teks eksplanasi siswa mengalami
peningkatan pada setiap siklusnya dan dikatakan mengalami peningkatan yang sangat signifikan
hal ini terwujud pada rata-rata siswa pada pratindakan adalah 65,5 dengan ketuntasan 9,4%, pada
siklus I meningkat dengan rata-rata 74,7 dan ketuntasan 62,5%, sedangakan pada siklus II
diperoleh nilai rata-rata yang cukup besar dan melebihi target yang ditentukan yaitu 82,3 dengan
presentase ketuntasan sebesar 90,6% yang melebihi target pada indikator keberhasilan.

Penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi di kelas XI MIA 1
SMA Negeri 1 Kutowinangun selalu mengalami peningkatan di setiap siklus. Hal ini bisa dilihat
dari peningkatan rata-rata kelas dan presentase ketuntasannya. Berdasarkan hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan menulis
teks eksplanasi pada kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Kutowinangun.

5. Kesimpulan dan Saran

a. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil simpulan sebagai
berikut. Pertama, penerapan metode pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan kualitas
proses kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Kutowinangun.
Hal ini dapat ditandai dengan peningkatan nilai rata-rata kinerja guru dan rata-rata kinerja siswa.
Nilai rata-rata kinerja guru pada pratindakan adalah 53,64 dengan kriteria kurang, pada siklus I
adalah 70,31 dengan kriteria cukup, dan pada siklus II adalah 81,5 dengan kriteria baik. Kinerja
siswa juga mengalami peningkatan, nilai rata-rata pada pratindakan adalah 44,5; pada siklus I
adalah 59,3; dan pada siklus II adalah 79,3. Kedua, penerapan model pembelajaran memonstrasi
dapat meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1
Kutowinangun. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan rata-rata nilai tes kemampuan
menulis teks eksplanasi dan presentase ketuntasan belajar pada setiap siklusnya. Nilai rata-rata
kemampuan menulis teks eksplanasi pada pratindakan adalah 65,5 dengan presentase ketuntasan
5
9,4%.Pada siklus I nilai rata-rata adalah 74,7 dengan presentase ketuntasan 62,5%. Pada siklus II
nilai rata-rata adalah 82,3 dengan presentase ketuntasan 90,6%.

b. Saran

1. Bagi guru:
(a) Sebaiknya mempersiapkan perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran dengan
jelas dan matang;
(b) Perlu lebih tanggap menghadapi hambatan-hambatan yang dialami dalam proses
pembelajaran dan berusaha menemukan solusinya;
(c) Sebaiknya lebih sering memberikan motivasi kepada siswa agar hasil pembelajaran dapat
tercapai secara optimal;
(d) Sebaiknya lebih kreatif dalam menggunakan media pembelajaran yang menarik agar
minat siswa meningkat.
2. Bagi siswa:
(a) sebaiknya lebih kritis dan terbuka terhadap materi-materi yang mereka peroleh sehingga
mampu menunjang kegiatan pembelajaran;
(b) Diharapkan lebih antusias dan aktif selama proses pembelajaran berlangsung dan siswa
lebih banyak berlatih menulis teks eksplanasi;
(c) Diharapkan memiliki minat dan motivasi yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran di
kelas.
3. Bagi sekolah:
(a) Diharapkan dapat membimbing guru untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam
pembelajaran;
(b) Sebaiknya memotivasi guru untuk melakukan inovasi dalam proses pembelajarannya
sehingga bisa memicu guru untuk meningkatkan kemampuannya

JURNAL 2
1. Pendahuluan
Penerapan Kurikulum 2013 SMPN 1 Cikande sudah dilaksanakan selama tiga tahun.
Kemampuan dan kemauan menanya siswa masih rendah. Siswa mengalami kesulitan
merumuskan pertanyaan untuk diajukan kepada guru dan kepada temantemannya di kelas.

6
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti ingin mengkaji lebih mendalam
mengenai “kemampuan menanya siswa di kelas melalui literasi informasi pada mata pelajaran
IPS di SMP Negeri 1 Cikande Serang. Masalah penelitian ini adalah, “Apakah melalui Literasi
Informasi dapat meningkatkan kemampuan menanya siswa pada Mata Pelajaran IPS di SMPN 1
Cikande Kabupaten Serang – Banten.”
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Meningkatkan kemampuan menanya siswa
kelas IXD melalui penggunaan Literasi Informasi pada Mata Pelajaran IPS di SMPN 1 Cikande
Serang; (2) Mengetahui penggunaan Literasi Informasi pada mata pelajaran IPS; dan
(3)Mensosialisasikan pemanfaatan literasi informasi dan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk
semua mata pelajaran di sekolah.

2. Kajian Teori

Kemampuan Menanya. Tingkat pertanyaan berdasarkan taksonomi Bloom yang direvisi

(Anderson&Krathwohl), yaitu sebagai berikut:
1. Pertanyaan Menghafal/mengingat
2. Pertanyaan memahami
3. Pertanyaan mengaplikasikan
4. Pertanyaan menganalisis
5. Pertanyaan mengevaluasi
6. Pertanyaan mencipta
Sementara menurut USAID PRIORITAS Modul 2 Pertanyaan Tingkat Tinggi ialah:
1. Pertanyaan terbuka 2. Pertanyaan produktif 3. Pertanyaan imajinatif. Literasi Informasi
Literasi menurut Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan dalam buku saku Gerakan Literasi
Sekolah, yaitu kemampuan mengakses, memahami dan menggunakan informasi secara cerdas.
3. Metode Penelitian
Jenis dan Desain Penelitian. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas,
yang dilakukan melalui 2 siklus dan tiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi tindakan dan refleksi.
4. Pembahasan
Dari data hasil pra siklus dan siklus 1 yang telah dilakukan, maka diperoleh data penggunaan
literasi informasi masih belum sesuai harapan. Siswa belum terbiasa melakukan literasi informasi
7
dalam pembelajaran, dan belum terampil mengolah informasi untuk dapat merumuskan
pertanyaan individu. Hal ini terjadi karena pelaksanaan di siklus 1 belum sesuai dengan
perencanaan yang sudah dirancang dalam RPP. Kegiatan refleksi di siklus 1 yaitu melakukan
perencanaan untuk persiapan pembelajaran pada siklus 2 dengan merevisi RPP dan merevisi
media literasi untuk pelaksanaan di siklus 2. Pada siklus 2, diberikan bacaan serta tambahan
stimulus untuk siswa dengan mengamati tayangan video. Hasil pelaksanaan di siklus 2,
menunjukkan pelaksanaan sesuai dengan perencanaan. Berdasarkan data dan pengamatan di
siklus 2, menunjukkan peningkatan pemahaman dan kemampuan menanya siswa, serta
peningkatan kemampuan siswa dalam penulisan pertanyaan yang baik dengan hasil 60% siswa
mampu membuat pertanyaan tingkat tinggi serta menurunnya jumlah siswa yang menulis
pertanyaan tingkat rendah.
5.Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan bahwa
Kemampuan menanya siswa harus dilatih dengan menggunakan berbagai sumber belajar dan
media pembelajaran. Berdasarkan hasil pembahasan dapat disimpulkan, melalui literasi
informasi maka kemampuan siswa dalam pembelajaran IPS terutama kemampuan dan kemauan
menanya siswa dalam mengungkapkan serta menuliskan pertanyaan menghasilkan kemampuan
menanya tingkat tinggi..

BAB III
PEMBAHASAN

A. Relevansi topik dengan mata kuliah

Topik yang dibahas pada jurnal pertama ini membahas mengenai Penerapan Metode
Demonstrasi Dalam Pembelajaran Teks Eksplanasi Siswa Sekolah Menengah Atas yang pada

8
relevansinya dalam mata kuliah sangat berkaitan dan relevan dimana topik ini membahas
mengenai bgaimana metode yang baik digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Sedangkan pada jurnal kedua menyangkut bagaimana menningkatkan kemampuan bertanya
siswa didik dalam proses pembelajaran maupun di luar pembelajaran melalui Literasi Informasi
Mata Pelajaran IPS yang tentunya saja hal ini relevan dengan mata kuliah PTK dimana pada
materi nya juga membahas mengenai upayaa atau tindakan yang di lakukan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dengan melakukan penelitian di kelas.

B. Pemilihan dan cakupan kajian teori

Dalam kedua jurnal ini terdapat kajian teori atau tinjaun pustaka yang diikutsertakan dalam
pembuatannya. Yang dalam cakupannya sangat membantu untuk memahami pentingnya
penelitian, dan agar dapat lebih dipercaya.

C. Metode Penelitian yang digunakan dan relevansinya

Pada jurnal pertama Sumber data yang terakhir adalah observasi kegiatan pembelajaran di kelas.
Data yang diperoleh peneliti adalah hasil wawancara dengan guru mata pelajaran dan beberapa
siswa kelas XI MIA 1, hasil pengamatan tindakan belajar-mengajar di kelas, dan pengamatan
dokumen-dokumen pendukung penelitian.

Peneliti menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu: observasi, wawancara, pemberian
tes, dan kajian dokumen. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
deskriptif komparatif (statistik deskriptif komparatif) dan teknik analisis kritis.Teknik statistik
deskriptif komparatif digunakan untuk data kuantitatif, yakni dengan membandingkan hasil
antarsiklus. Sementara itu, teknik analisis kritis berkaitan dengan data kualitatif
(Suwandi:2012:65).

Dimana dapat dilihat bahwa teknik serta pengamatan yang dilakukan sesuai dan benar untuk
memperoleh data yang di butuhkan pada penelitian sehingga dapat relevan.

Sedangkan dalam jurnal yang kedua memiliki metode Penelitian Tindakan Kelas, yang
dilakukan melalui 2 siklus dan tiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan

9
tindakan, observasi tindakan dan refleksi.. Hal ini tentu memiliki relevansi yang baik dengan apa
yang diteliti yang memang membutuhkan pengobservasian dan pengolahan daata yang di dapat.

D. Hasil penelitian
Jurnal Utama
Hasil dari penelitian yang diperoleh dari jurnal pertama yaitu Pengamatan terhadap kinerja
siswa pada siklus I sebagai berikut. Pertama, keaktifan siswa selama apersepsi. Pada saat
apersepsi untuk memulai pembelajaran, hanya sedikit siswa yang bersemangat dan bersungguh-
sungguh. Pada saat awal pembelajaran, siswa cenderung kurang antusias dan pasif. Ketika diberi
kesempatan untuk bertanya materi yang belum dipahami, siswa cenderung diam dan tidak
memanfaatkan kesempatan tersebut. Nilai rerata indikator ini pada pertemuan I pertemuan 1
sebesar 2,78 dan pada pertemuan 2 sebesar 2,97. Nilai rerata indikator ini sebesar 2,9. Kedua,
minat dan motivasi siswa saat mengikuti kegiatan pembelajaran.
Pada saat guru memberikan materi menulis teks eksplanasi, siswa cenderung kurang
berminat dan motivasi untuk memerhatikan penjelasan guru saat pelajaran. Siswa kurang
bersemangat untuk mengerjakan tugas yang diberikan guru untuk membuat teks eksplanasi. Nilai
rerata indikator ini pada pertemuan I pertemuan 1 sebesar 2,84 dan pada pertemuan 2 sebesar
3,03. Nilai rerata indikator ini sebesar 2,9. Ketiga, keaktifan dan perhatian siswa pada saat guru
menyampaikan materi.
Berdasarkan hasil penilaian terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi pada siklus II,
dapat diketahui nilai rata-rata keterampilan menulis teks eksplanasi siswa adalah 82,3. Nilai
ketuntasan siswa sebesar 90,6%, nilai tertinggi adalah 91,7, dan nilai terendah adalah 67,17.

Tindakan penerapan model pembelajaran demonstrasi mampu meningkatkan keterampilan

menulis teks eksplanasi baik dari segi kualitas proses pembelajarannya maupun keterampilan
menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Kutowinangun. Hal ini dapat
dibuktikan dengan tercapainya indikator yang telah ditetapkan sebelumnya dalam pembelajaran
menulis teks eksplanasi. Setiap siklus dalam penerapan model pembelajaran demonstrasi
mengalami peningkatan yang cukup berarti. Setelah dilakukannya pengolahan data pada setiap
siklusnya, kemudian dilakukan perbandingan pada setiap siklus untuk mengetahui perkembangan
antarsiklus kualitas proses pembelajaran maupun keterampilan menulis teks eksplanasisiswa.
10
Jurnal Pembanding

Data yang diperoleh dari hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang telah dilakukan peneliti
diperkuat dengan data hasil penelitian sebelumnya dalam abstrak model literasi infomasi hasil
penelitian Emi Tri Mulyani, S.Sos terhadap mahasiswa dalam pelaksanaan model literasi
informasi dengan penerapan model Mc.Kenzie (Research Cycle Model) maka diperoleh hasil
model literasi informasi memiliki kelebihan : 1. Mempermudah siswa/mahasiswa dalam
menyelesaikan tugas membuat beberapa pertanyaan yang dapat menggeneralisasikan
permasalahaan.
2. Siswa/mahasiswa dapat berpikir dengan strategi dan cara yang tepat untuk menemukan
informasi terkait dan terpercaya untuk membantu dalam mengkonsepkan jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan yang dibuat sebelumnya.
3. Membantu siswa/mahasiswa dalam menentukan sumber-sumber informasi yang jelas dan
terpercaya dan dapat dipertanggung jawabkan.
4. Membantu siswa/mahasiswa dalam menyelesaikan tugas mereka dengan cara penyelesaian
yang sistematis/terstruktur.

Literasi informasi pada proses pembelajaran dapat berupa koran, bahan bacaan melalui unduhan
internet, buku-buku pelajaran dan buku-buku yang tersedia di perpustakaan. Penggunaan literasi
informasi yang disediakan guru memudahkan siswa untuk menulis pertanyaan yang baik dan
aktivitas siswa dalam pembelajaran menunjukkan semua aktif belajar melalui literasi informasi.
Pemberdayaan perpustakaan dalam proses pembelajaran di kelas memiliki fungsi yang sangat
strategis, jadi siswa didekatkan kepada sumber belajar dan lingkungan sehingga tercipta
pembelajaran yang efektif, kontektual dan literat.

E.Kelebihan dan Kekurangan

Berdasarkan hasil pembahasan kedua jurnal ini, dapat diperoleh kesimpulan bahwa pada
jurnal pertama ini merupakan jurnal yang bagus karena memiliki penjelasan yang jelas dan
padat. Kesimpulan yang dituangkan dalam jurnal ini merupakan jawaban dan juga kesimpulan
dari tujua penelitian. Penulis junal jug memberikan saran dalam jurnalnya sesuai dengan yang
11
dibahas. Sedangkan pada jurnal kedua ini juga memiliki penjelasan rumus yang baik dalam
proses perhitungan yang akan digunakan oleh para pembaca terutama mahasiswa.

Ada beberapa kesalahan dalam penulisan kata pada jurnal, pada jurnal pertama memiliki
kekurangan yaitu tidak adanya tabel-tabel yang menunjukkan penilaian dari penelitian yang
dilakukan, , sedangkan pada jurnal kedua penjelasan teorinya kurang. Kedua jurnal sudah
memenuhi kriteria dalam penyusunan jurnala yang baik, dan juga adanya kajian teori atau kajian
pustaka dalam kedua jurnal, , dan juga penggunaan bahasa yang mudah dimengerti.

BAB IV

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Kesimpulan yang meriview ini yang dapat diambil adalah jurnal ini baik untuk dibaca guna
menambah pengetahuan mengenai pentingnya pnelitian tindakan kelas di sekolah untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik yang diaajar. Dari penelitian yang dilakukan dapat
diperoleh data dan hasil mengenai manfaat suatu model ataupun upaya yang cocok untuk
peningkatan hasil belajar.
12
 B. SARAN

Dengan modal memahami jurnal ini saya merasa ini adalah jurnal yang cocok untuk
pembaca guna sebagai salah satu referensi dalam menambah pengetahuan pembaca. Reviewer
menyarankan agar pembaca laporan saya ini mencoba membaca dan memahami jurnal ini,
Karena begitu banyak pengetahuan yang bias kita peroleh dari jurnal ini.

DAFTAR PUSTAKA

Faaqih Hidayaturrakhman, dkk. 2016. “Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran

Teks Eksplanasi Siswa Sekolah Menengah Atas: Penelitian Tindakan Kelas”. Jurnal
Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya . Volume 4, Nomor 2, 2016 (1-15)

Otih Yulie Susanti. 2017. “: Penelitian Tindakan Kelas : Upaya Meningkatkan Kemampuan
Menanya Siswa melalui Literasi Informasi Mata Pelajaran IPS”. Jurnal Hermeneutika.
Volume 3, Nomor 2, 2017 27-34).

13
14