Bab 2
Bab 2
net/publication/46405353
CITATIONS READS
0 89,006
1 author:
Azizi Yahaya
Universiti Malaysia Sabah (UMS)
141 PUBLICATIONS 569 CITATIONS
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
All content following this page was uploaded by Azizi Yahaya on 21 April 2014.
2
TEORI-TEORI PERKEMBANGAN
Azizi Yahaya and Zainuddin Abu Bakar
PENGENALAN
Pengetahuan mengenai pertumbuhan dan perkembangan adalah
sangat penting di dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk
perancangan kurikulum dan mencipta teknik mengajar kepada
semua pelajar di dalam pelbagai peringkat perkembangan.
Pertumbuhan dan perkembangan merupakan dua proses yang
saling berkait. Pengetahuan mengenai psikologi pertumbuhan dan
perkembangan membolehkan guru memahami perkembangan
konsep yang dicapai oleh kanak-kanak berbagai umur akan
membolehkan guru merancang serta memilih bahan bacaan pada
peringkat kesukaran yang paling sesuai. Guru perlu mengetahui
jenis minat yang mungkin dibentuk oleh kanak-kanak berbagai
peringkat umur untuk memberi dorongan agar penyertaan pelajar
yang berkesan dapat dijayakan di dalam bilik darjah.
Menurut Sharifah Alwiah Alsagof matlama bidang
psikologi pertumbuhan dan perkembangn adalah :
(a) Untuk beri pemerian yang paling tepat, objektif dan
sempurna tentang asal-usul fungsi biologi dan
psikologi dan seterusnya untuk menentukan jenis serta
ciri-ciri perubahan umur di dalam fungsi-fungsi
tersebut.
(b) Untuk memahami makanisme, proses dan penentu
penentu tingkah laku.
(c) Untuk meramal tingkah laku.
Teori-Teori Perkembangan 13
Definisi Pertumbuhan
Kamarudin Husin (1997:4) pertumbuhan bermaksud suatu
perubahan yang boleh dinilai atau diukur satu peringkat ke satu
peringkat perkembangan yang lain dari satu jangka masa ke satu
jangka masa yang lain. Selain itu, pertumbuhan juga melibatkan
perubahan darii segi kuantiti seperti berat badan, tinggi, lebar dada
dan sebagainya yang dapat dilihat pada sesuatu organisma dengan
jelas. Menurut beliau lagi pertumbuhan juga melibatkan perubahan
struktur dan fungsi tubuh individu dalam proses menuju
kematangan.
Menurut Karl Garrison dalam Murugiah, pertumbuhan
merupakan perkembangan seseorang individu dalam bentuk saiz
badan iaitu perubahan-perubahan otot, tulang, kulit, rambut dan
kelenjar. Menurut Atan Long pula pertumbuhan adalah perubahan
yang dapat diukur dari satu peringkat ke satu peringkat yang lain.
Kuantiti pertumbuhan tersebut dapat dilihat dengan jelas daripada
pengukuran yang dibuat dari masa ke semasa.
Arnold Gesell dalam Kamaruddin Husin, mengatakan
bahawa pertumbuhan manusia adalah mengikut corak yang dapat
ditelah. Beliau berpendapat walaupun tidak terdapat dua individu
yang benar-benar serupa tetapi semua kanak-kanak yang normal
cenderung untuk mengikuti susunan pertumbuhan secara umum
yang terjadi pada manusia.
Ciri-ciri Pertumbuhan
Definisi Perkembangan
Perkembangan boleh didefinisikan sebagai perubahan tingkah laku
yang tersusun dan teratur. Semua perubahan dalam perkembangan
ini akan membantu individu dalam proses menccapai kematangan.
Perkembangan merupakan perubahan kualitatif yang tidak dapat
diukur secara kuantitatif. Perubahan menunjukkan sifat yang
Teori-Teori Perkembangan 15
Jasmani Jasmani
Tinggi, berat, saiz, Kemahiran menggunakan
pertumbuhan urat, saraf, daging anggota badan seperti berjalan,
gigi dan pancaindera berlari dan sebagainya.
Mental Mental
Keupayaan berfikir Kemahiran menggunakan
berkembang termasuk perkara bahasa, perkataan angka,
subjektif pemikiran dan penaakulan.
Emosi Emosi
Perasaan saying, suka, duka, Berupaya menguasai perasaan
marah dan sebagainya dan mengawal perasaan
Sosial Sosial
Berinteraksi dengan keluarga, Timbul kesedaran perbezaan
rakan sebaya jiran dan jantina, disiplin kumpulan,
masyarakat peranan dan penyesuaian
dengan rakan sebaya
18 Psikologi Pendidikan
Teori-teori Perkembangan
kanak-kanak.
Teori Piaget yang amat terkenal ialah mengenai
perkembangan kognitif. Menurut beliau terdapat empat peringkat
perkembangan kognitif iaitu :
(a) Peringkat deria motor ( 0 – 2 tahun )
Kanak-kanak pada peringkat ini belum tahu lagi
sebarang maklmat mengenai objek yang ada
diselilingnya. Pada peringkat ini kakak-kanak
menggunakan deria motor untuk berinteraksi dan
memahami alam sekitarnya. Kanak-kanak masih boleh
memperolehi konsep kewujudan objek (menganggap
objek yang pernah dilihatnya tiada lagi setelah
disimpan).
(b) Peringkat Praoperasi ( 2 – 7 tahun )
Perkembangan yang berkaitan dengan pergerakan
motor bertukar kepada kegiatan mental. Kanak-kanak
mengggunakan simbol untuk mewakili objek
disekelilingnya, masih belum mempunyai konsep
pengekalan dan konsep transformasi. Pada peringkat ini
kanak-kanak mula bertutur tetapi berkisar tentang
dirinya iatu bersifat egosentrik yang melakukan
kegiatan mengikut kehendaknya dan mempercayai
orang lain mempunyai pandangan serupa sepertinya.
(c) Peringkat Operasi Konkrit ( 7 – 11 tahun )
Pada peringkat ini kanak-kanak tidak begitu egosentrik,
pemikiran bersifat pemusatan semakin berkurangan dan
kanak-kanak sudah boleh mengambil kira sesuatu
perkara dari pelbagai segi yang munasabah. Kanak-
kanak dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan
peristiwa atau objek yang konkrit, memperolehi konsep
masa, ruang , sebab-musabab dan kelajuan dan dapat
menerima pendapat orang lain.
seperti di bawah;
(a) Peringkat Oral ( dari lahir - 18 bulan )
Pada peringkat ini kanak bersifat pasif dan amat
bergantung kepada orang lain. Mereka memperolehi
kepuasan melalui aktiviti menghisap, menggigit dan
menelan.
(b) Peringkat Anal / dubur ( 2 – 4 tahun )
Pada peringkat ini kanak-kanak bersedia menguasai dan
mengawal fungsi bilologi. Kanak-kanak akan memberi
lebih perhatian terhadap kawalan membuang air besar
dan iar kecil yang akan memberikan perasaan hormat
kendiri.
(c) Peringkat falik / Kubul ( 4 – 6 tahun )
Pada peringkat ini kanak-kanak mula mendapat
keseronokan daripada organ kejantinaan. Kanak-kanak
lelaki lebih tertarik kepada ibu (kompleks Oedipus) dan
kanak-kanak permapuan kepada bapa (kompleks
Elektra).
(d) Peringkat Pendalaman ( 6 – 12 tahun )
Pada peringkat ini, kanak-kanak menumpukan kasih
saying kepada oring lain seperti rakan sebaya. Kanak-
kanak juga terlibat dengan dengan unsur-unsur
pendidikan, bermasyarakat dan mengalami
perkembangan superego.
(e) Peringkat Kejantinan ( 12 tahun ke atas )
Pada peringkat ini, remaja mula menaruh minat
terhadap rakan sebaya yang berlainan jantina akibat
daripada libido yang terdapat di dalam diri seseorang
akan mendorongnya untuk menaruh minat terhadap
individu di luar keluarga.
26 Psikologi Pendidikan
KESIMPULAN
Pengetahuan mengenai teori pertumbuhan dan perkembangan
kanak-kanak akan memberi banyak faedah kepada guru, ibu bapa
dan golongan professional untuk membuat keputusan mengenai
pembelajaran dan persepsi yang perlu ditegaskan. Setiapa satu teori
mempunyai penegasannya yang tersendiri terhadap sesuatu konsep
yang dikemukakan. Oleh itu kita perlu mengenali kesemua teori
agar dapat kita mengetahui kesannya ke atas perkembangan kanak-
kanak. Antara faedah utama yang dapat membantu guru sekiranya
mempunyai pengetahuan mengenai pertumbuhan dan
perkembangan ialah :
(a) dapat menyediakan isi pelajaran dan objektif yang
sesuai dengan keupayan, mental, jasmani dan emosi
pelajar.
(b) menyediakan sumber pengajaran-pembelajaran yang
dapat menarik minat pelajar, disamping bermakna dan
menyeronokkan.
(c) menyediakan pelajaran yang bermula daripada senang
kepada susah, umum kepada khusus dan konkrit
kepada abstrak.
(d) menggunakan strategi pengajaran-pembelajaran yang
sesuai dengan perkembangan mental, jasmani dan
emosi pelajar.
(e) memotivasi dan membimbing pelajar pelajar untuk
melakukan pemindahan pembelajaran hasil daipada
pemahaman konsep yang telah dipelajari
Teori-Teori Perkembangan 29
RUJUKAN